導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中探究學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生與老師；細(xì)胞研究；思維

對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生與老師而言，高中就是用來(lái)學(xué)量的知識(shí)，用來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試或者是實(shí)現(xiàn)人生理想，雖然當(dāng)代社會(huì)也許是符合升學(xué)考試的，但是此類方法導(dǎo)致學(xué)生思維硬化，對(duì)于學(xué)習(xí)完全提不起興趣，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，出現(xiàn)各種心理疾病，甚至威脅到學(xué)生的生命健康。眾所周知，生物是一門比較有趣的學(xué)科，它關(guān)系到生活的方方面面，涉及到人們的成長(zhǎng)，只是，不管學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科，老師都應(yīng)該講究教學(xué)方法的“覆蓋式”教學(xué)，這里的覆蓋式并不是使得所有學(xué)生完全掌握此學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，而是探討老師的優(yōu)秀教學(xué)方法使得高中學(xué)生在高考學(xué)習(xí)壓力下釋放壓抑高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師怎樣才能讓高中生對(duì)細(xì)胞這一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與提出問(wèn)題的思維訓(xùn)練呢？

一、細(xì)胞是生命中的重要組合成員

什么是細(xì)胞？上面提到過(guò)細(xì)胞生物學(xué)涉及醫(yī)學(xué)研究人類的生老病死，所以細(xì)胞生物學(xué)是人類研究生命科學(xué)的重要學(xué)科，它聯(lián)系著生物學(xué)習(xí)的眾多分支，分子的運(yùn)動(dòng)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等。生物細(xì)胞學(xué)發(fā)展中，孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)研究豌豆來(lái)研究生物的遺傳性狀，此后科學(xué)家依據(jù)孟德?tīng)柕耐愣股镄誀顏?lái)研究細(xì)胞是如何通過(guò)影響染色體的構(gòu)成來(lái)影響生物遺傳，細(xì)胞是如何通過(guò)有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂來(lái)將生物的相對(duì)性狀遺傳下來(lái)的，直到現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界比較先進(jìn)的腦內(nèi)神經(jīng)微創(chuàng)手術(shù)，體外受精幫助更多的男女青年獲得新生兒，細(xì)數(shù)這些都與細(xì)胞有著密切的聯(lián)系。在某些人的眼里，也許細(xì)胞很小，不存在組成和細(xì)胞質(zhì)，但是高中生物老師應(yīng)該首先告訴學(xué)生改變以往的認(rèn)識(shí)，細(xì)胞有線粒體、高爾基體、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核膜、核仁、染色體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體、核孔和某些細(xì)胞存在細(xì)胞核等等。

二、通過(guò)深切體會(huì)細(xì)胞的構(gòu)成和細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)加深對(duì)細(xì)胞的概念認(rèn)識(shí)

也許對(duì)于一些老師而言，細(xì)胞這一節(jié)的課是高中生物學(xué)科里的難點(diǎn)，而且老師也覺(jué)得對(duì)于這樣的難點(diǎn)有些束手無(wú)策，其實(shí)并不然。高中生物老師在講授此知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該先大概講述細(xì)胞的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生就細(xì)胞這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有組織地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后就這一節(jié)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，師生之間共同探討解決，此種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)高中生關(guān)于細(xì)胞學(xué)習(xí)探究與提出問(wèn)題思維訓(xùn)練，而且還能豐富高中生的枯燥生活。接下來(lái)，高中老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室一起來(lái)探討細(xì)胞生物學(xué)的奧秘，例如，通常老師會(huì)讓學(xué)生觀察洋蔥切片的細(xì)胞在顯微鏡下的狀態(tài)和新鮮菠菜在顯微鏡下的構(gòu)成。其實(shí)，老師可以出奇制勝用顯微鏡觀察人民幣上細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和細(xì)菌的構(gòu)成，讓高中學(xué)生用他們敏銳的觀察力和敏捷的思維來(lái)區(qū)分細(xì)菌與一般動(dòng)植物細(xì)胞有何異同點(diǎn)，從而得出結(jié)論，也有助于以后學(xué)習(xí)細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂。我想，以這樣的教學(xué)方法來(lái)教高中生學(xué)習(xí)生物細(xì)胞學(xué)可以說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)榕d趣是人類學(xué)習(xí)的最好的老師。

三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多媒體將細(xì)胞的組成以及變化生動(dòng)形象地來(lái)教學(xué)

大到醫(yī)學(xué)界人類的生死，小到每個(gè)人生活中的吃喝拉撒，那么到底生物學(xué)是如何如此深入地進(jìn)入到人類的生活中呢？不管是動(dòng)植物還是企業(yè)的發(fā)展都存在它的生命周期曲線，當(dāng)然細(xì)胞也不例外。細(xì)胞的生命周期可以大致分為DNA合成前期、DNA合成期、DNA合成后期和細(xì)胞分裂期。這里高中生物老師可以誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，例如，細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？細(xì)胞通過(guò)什么方式增值？什么叫做細(xì)胞的生命周期？什么是細(xì)胞的有絲分裂和細(xì)胞的無(wú)絲分裂？這里老師可以通過(guò)播放老人與小孩的皮膚特征來(lái)講述細(xì)胞的失水和吸水現(xiàn)象，從而講解細(xì)胞無(wú)限吸水會(huì)漲破導(dǎo)致細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，老師也可以增加一點(diǎn)小常識(shí)來(lái)豐富課堂，例如，水喝多或者缺乏運(yùn)動(dòng)身體機(jī)能差的人會(huì)水腫，洗臉的某些去死皮的一些洗面奶會(huì)破壞細(xì)胞的基本組成，導(dǎo)致細(xì)胞病變等等。一個(gè)人每天都有億計(jì)的細(xì)胞在死亡和新生更替。其實(shí)，在講解細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)候，老師應(yīng)該應(yīng)用多媒體播放根尖、莖尖的分生區(qū)、莖形成層、愈傷組織可觀察細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞是如何通過(guò)紡錘體的變化牽拉細(xì)胞質(zhì)的均等分裂形式兩個(gè)細(xì)胞的，然后又是怎樣失水細(xì)胞質(zhì)發(fā)生變化或者損失死亡的、這樣不僅讓疲勞的高中學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣還能夠清楚明了地將復(fù)雜的有絲分裂通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在做此類型的題的時(shí)候也能夠在腦海里呈現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的細(xì)胞變化圖。

物質(zhì)都是由細(xì)胞組成的，所以細(xì)胞的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，也是高考生物所考的重點(diǎn)，因此高中老師應(yīng)該盡量將細(xì)胞這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生掌握細(xì)胞的核心概念，從而認(rèn)識(shí)細(xì)胞、了解細(xì)胞，使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)探究與提出問(wèn)題的敏捷思維，讓學(xué)生在高考的巨大壓力下輕松學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我、了解生命的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

篇2

紙筆測(cè)驗(yàn)作為一種可供量化的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，是目前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方式和途徑。它能通過(guò)科學(xué)的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，編制出一套具有較高信度和效度的測(cè)試卷，以考評(píng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基本知識(shí)和技能的認(rèn)知、對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的初步理解等文本知識(shí)和能力。而紙筆測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計(jì)。初中化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)題應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)的基本知識(shí)和技能掌握上，但不可局限于對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)和記憶，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持真實(shí)性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富于樂(lè)趣、蘊(yùn)含探究意識(shí)的化學(xué)情境，讓學(xué)生在文本測(cè)試中能體會(huì)實(shí)踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學(xué)作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有無(wú)限的延伸性，紙筆測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持難度適中原則，以激發(fā)學(xué)生最為適宜的動(dòng)機(jī)。例如，要考查學(xué)生對(duì)“用過(guò)氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時(shí)，如果教師這樣設(shè)置測(cè)試題:“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何用過(guò)氧化氫制取氧氣?！蹦菍W(xué)生的化學(xué)思維永遠(yuǎn)只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計(jì):“據(jù)說(shuō)，我們平時(shí)用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來(lái)制取氧氣，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其中的奧秘所在嗎?”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學(xué)生的日常生活實(shí)際，而且?guī)椭鷮W(xué)生將“過(guò)氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，更能了解學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況。

二、“評(píng)”要以活動(dòng)表現(xiàn)為側(cè)重的評(píng)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，它考查的是學(xué)生利用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)或模擬情境中分析、假設(shè)、驗(yàn)證和解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)、能力和水平。學(xué)生通常以實(shí)驗(yàn)操作、完成作業(yè)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫、小組討論交流、自主探究實(shí)踐、活動(dòng)展示和表現(xiàn)等來(lái)展示自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。基于這些學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)技能掌握情況、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)的心理反應(yīng)、解釋解決實(shí)際化學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題能力以及學(xué)生的語(yǔ)言交際和書(shū)面表達(dá)能力等有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，以幫助教師不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)形式進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學(xué)生當(dāng)面交流學(xué)習(xí)化學(xué)的各種心理感受和需求，以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的小湖的湖水進(jìn)行“PH”值檢驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、湖水取樣、PH值檢測(cè)、分析對(duì)比湖水的性質(zhì)以及對(duì)湖水的檢測(cè)結(jié)果作出報(bào)告等實(shí)驗(yàn)步驟，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學(xué)校及其周邊的環(huán)境，為學(xué)校提出可行性的“救治”措施。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)涉及了學(xué)生諸多的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果是否正確以及書(shū)寫的報(bào)告是否完整、科學(xué)等。而只有針對(duì)此評(píng)價(jià)，師生才能采取共同的改進(jìn)措施。

三、“評(píng)”要以學(xué)習(xí)檔案為指引的評(píng)

學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學(xué)指引下，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)成效，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間自主收集、整理、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學(xué)涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學(xué)、日常飲食等生活各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這些龐大而又生疏的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果沒(méi)有利用學(xué)習(xí)檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程，也難對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給以正確的診斷性評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“水和溶液”這一章節(jié)時(shí)，為了實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以做一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識(shí)整理、“水和溶液”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作記錄、“水和溶液”的重難點(diǎn)記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其解決措施、學(xué)習(xí)“水和溶液”還未解決的困惑、對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)性要求、學(xué)生的作業(yè)及其小測(cè)試試卷收集整理、反思性學(xué)習(xí)記錄板塊等。教師應(yīng)經(jīng)常收集學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行翻閱和記錄，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適時(shí)作出指導(dǎo)性教學(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；評(píng)價(jià)方式；學(xué)業(yè)成就

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）29-0074-02

[作者簡(jiǎn)介]楊俊寬（1975―），男，本科，江蘇省大豐市白駒中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

綜合桑代克和麥克爾的評(píng)價(jià)思想，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：“凡存在的東西必有數(shù)量；凡有數(shù)量的東西都可測(cè)量。”這種因盲目崇拜量化評(píng)價(jià)和工具價(jià)值思想而引發(fā)的分?jǐn)?shù)至上、考試第一的初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。不可否認(rèn)，這種精確、追求科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)帶來(lái)準(zhǔn)確的量化證明，為學(xué)生提供改進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的正確途徑。但人總是追求詩(shī)意地存在，感性張揚(yáng)決定了個(gè)體人格和氣質(zhì)特征對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這種片面追求學(xué)業(yè)證明和量化的評(píng)價(jià)方式容易減弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和個(gè)性。L.D.Stufflebeam認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中個(gè)性的全面發(fā)展，生命價(jià)值的充分體現(xiàn)，初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)回歸發(fā)展的歸宿和終點(diǎn)，改變單一量化的評(píng)價(jià)方式，為初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注入質(zhì)性、過(guò)程性以及人性化的新鮮血液，讓多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、化學(xué)能力、化學(xué)情感和化學(xué)實(shí)踐的平衡發(fā)展。

一、“評(píng)”要以紙筆測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)的評(píng)

紙筆測(cè)驗(yàn)作為一種可供量化的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，是目前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方式和途徑。它能通過(guò)科學(xué)的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，編制出一套具有較高信度和效度的測(cè)試卷，以考評(píng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基本知識(shí)和技能的認(rèn)知、對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的初步理解等文本知識(shí)和能力。而紙筆測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計(jì)。初中化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)題應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)的基本知識(shí)和技能掌握上，但不可局限于對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)和記憶，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持真實(shí)性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富于樂(lè)趣、蘊(yùn)含探究意識(shí)的化學(xué)情境，讓學(xué)生在文本測(cè)試中能體會(huì)實(shí)踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學(xué)作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有無(wú)限的延伸性，紙筆測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持難度適中原則，以激發(fā)學(xué)生最為適宜的動(dòng)機(jī)。

例如，要考查學(xué)生對(duì)“用過(guò)氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時(shí)，如果教師這樣設(shè)置測(cè)試題：“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何用過(guò)氧化氫制取氧氣?！蹦菍W(xué)生的化學(xué)思維永遠(yuǎn)只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計(jì)：“據(jù)說(shuō)，我們平時(shí)用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來(lái)制取氧氣，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其中的奧秘所在嗎？”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學(xué)生的日常生活實(shí)際，而且?guī)椭鷮W(xué)生將“過(guò)氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，更能了解學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況。

二、“評(píng)”要以活動(dòng)表現(xiàn)為側(cè)重的評(píng)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，它考查的是學(xué)生利用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)或模擬情境中分析、假設(shè)、驗(yàn)證和解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)、能力和水平。學(xué)生通常以實(shí)驗(yàn)操作、完成作業(yè)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫、小組討論交流、自主探究實(shí)踐、活動(dòng)展示和表現(xiàn)等來(lái)展示自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。基于這些學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)技能掌握情況、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)的心理反應(yīng)、解釋解決實(shí)際化學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題能力以及學(xué)生的語(yǔ)言交際和書(shū)面表達(dá)能力等有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，以幫助教師不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)形式進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學(xué)生當(dāng)面交流學(xué)習(xí)化學(xué)的各種心理感受和需求，以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的小湖的湖水進(jìn)行“PH”值檢驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、湖水取樣、PH值檢測(cè)、分析對(duì)比湖水的性質(zhì)以及對(duì)湖水的檢測(cè)結(jié)果作出報(bào)告等實(shí)驗(yàn)步驟，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學(xué)校及其周邊的環(huán)境，為學(xué)校提出可行性的“救治”措施。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)涉及了學(xué)生諸多的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果是否正確以及書(shū)寫的報(bào)告是否完整、科學(xué)等。而只有針對(duì)此評(píng)價(jià)，師生才能采取共同的改進(jìn)措施。

三、“評(píng)”要以學(xué)習(xí)檔案為指引的評(píng)

學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學(xué)指引下，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)成效，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間自主收集、整理、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學(xué)涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學(xué)、日常飲食等生活各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這些龐大而又生疏的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果沒(méi)有利用學(xué)習(xí)檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程，也難對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給以正確的診斷性評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)“水和溶液”這一章節(jié)時(shí)，為了實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以做一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識(shí)整理、“水和溶液”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作記錄、“水和溶液”的重難點(diǎn)記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其解決措施、學(xué)習(xí)“水和溶液”還未解決的困惑、對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)性要求、學(xué)生的作業(yè)及其小測(cè)試試卷收集整理、反思性學(xué)習(xí)記錄板塊等。教師應(yīng)經(jīng)常收集學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行翻閱和記錄，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適時(shí)作出指導(dǎo)性教學(xué)。

總之，初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中化學(xué)課程的知識(shí)性、技能性以及體驗(yàn)性目標(biāo)的要求，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，改變以往單純以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式，積極引入以學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)為主體的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的建立作為師生交流共進(jìn)的直接依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、認(rèn)識(shí)初中化學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開(kāi)化學(xué)發(fā)展的歷史，我們能十分清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展、任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開(kāi)科學(xué)探究。例如，較早時(shí)期，人們發(fā)現(xiàn)在翠綠色的孔雀石等銅礦上面燃燒炭火，會(huì)有紅色的銅生成。就這樣，人們?cè)谥鸩搅私夂屠眠@些物質(zhì)變化過(guò)程中，制得了對(duì)人類生存具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。

科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必須思考和回答的問(wèn)題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相對(duì)于較多地關(guān)注知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的步驟和方法

1、選題立項(xiàng) 課題最好是教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容，提出一個(gè)探究課題，做到有的放矢，不搞花架子和形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，真正有所得。

2、確立探究目標(biāo)由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，課題提出后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握探究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就失去了意義。

3、探究準(zhǔn)備在確定課題和明確探究目標(biāo)后，作為指導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)生了解一般的探究程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇探究的方法，指定切實(shí)的探究方案，按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施探究。

4、活動(dòng)實(shí)施初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長(zhǎng)久。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生都參加到活動(dòng)中去，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)探究。學(xué)生每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

5、探究設(shè)計(jì)

6、成果展示與交流學(xué)生的設(shè)計(jì)盡管是稚嫩的、是可笑的，甚至是不正確的，但從探究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于探究的成果，這是課本上學(xué)不到的，將對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

三、教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過(guò)程，重表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績(jī)一般的學(xué)生，也許這正是暴露了我們常規(guī)教學(xué)中用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的缺陷吧。而在探究性學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長(zhǎng)處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建了各種舞臺(tái)。我們教師要學(xué)會(huì)用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)到做人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。

篇5

Abstract： Experiment is a kind of inquiry activities. Activately carrying out the exploratory teaching based on it has significance to cultivate the science quality of students. The article took the philosophy of basic education innovation and new course reform as the basement, the problems existing in current junior physics teaching as the target, made concrete and comprehensive teaching design on extracurricular inquiry activities, as well as the teaching reform practices.

關(guān)鍵詞： 課外實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的的重要意義

探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為中心的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過(guò)程，激活學(xué)生的認(rèn)知情感和主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加快推進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實(shí)驗(yàn)既是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

通過(guò)多年的初中教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進(jìn)行針對(duì)性的訪談，深感初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在一些相似性的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施。其次，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室僅僅滿足課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要，服務(wù)于課堂之外的意識(shí)比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長(zhǎng)由于工作繁忙無(wú)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對(duì)學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識(shí)和方法無(wú)法得到應(yīng)有的強(qiáng)化和延伸。

2.3 社會(huì)方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育。

2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時(shí)緊，加之班額太大，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也各不相同，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題無(wú)法隨時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)比較淡薄，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自覺(jué)開(kāi)展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，老師不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力參與物理課外活動(dòng)。另外缺乏自制力和主動(dòng)性也是導(dǎo)致物理課外活動(dòng)開(kāi)展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實(shí)際中結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際探索出更具價(jià)值和可行性的題材的活動(dòng)，提供多形式和多層次實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。

3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告、匯報(bào)等方面逐步增大開(kāi)放的程度。

3.3 實(shí)際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實(shí)驗(yàn)等。

3.4 合作性原則關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營(yíng)造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，在匯報(bào)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表、演示、模型等各種方式進(jìn)行交流，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動(dòng)中要求學(xué)生通過(guò)各種渠道（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵(lì)幫助學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。[5]

3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。全方位加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對(duì)學(xué)生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具體內(nèi)容

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括：課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)課題等類型。

4.1 課外小實(shí)驗(yàn)和課外小制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸形式，對(duì)一些需要用時(shí)間較長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨(dú)立工作能力。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對(duì)其中感興趣的實(shí)驗(yàn)可以申請(qǐng)?jiān)谡n堂上進(jìn)行獨(dú)立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強(qiáng)。對(duì)其余同學(xué)也能起到極好的激勵(lì)作用。

課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過(guò)程可分為三個(gè)階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝。改造階段，在認(rèn)真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有儀器作出的一些改進(jìn)。自己設(shè)計(jì)制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實(shí)驗(yàn)，什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器才能正確完成有效的教學(xué)。

自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡(jiǎn)明、廉價(jià)、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識(shí)到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實(shí)際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的正確性?！昂?jiǎn)明”就是努力使學(xué)具做到構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r(jià)”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購(gòu)買。“有趣”是指要突出學(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

4.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)定期、不定期地開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問(wèn)題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動(dòng)動(dòng)腦筋。

培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都采用教師準(zhǔn)備好的配套儀器，缺乏對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會(huì)正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準(zhǔn)裝錯(cuò)、漏裝、不準(zhǔn)損壞儀器，組裝好后必須認(rèn)真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)儀器知識(shí)的傳授，不僅讓學(xué)生會(huì)使用儀器，而且還會(huì)巧用儀器。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認(rèn)真研究?jī)x器的習(xí)慣。

4.3 研究性試驗(yàn)課題結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問(wèn)或?qū)嵉販y(cè)量等研究性試驗(yàn)課題。

組織學(xué)生或讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識(shí)，滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

每學(xué)年計(jì)劃安排2-4次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動(dòng)在課內(nèi)要安排一定課時(shí)，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過(guò)程和探究過(guò)程報(bào)告給大家?；顒?dòng)內(nèi)容既可以是物理知識(shí)的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒?dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，延伸物理知識(shí)。

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無(wú)違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對(duì)比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。

5結(jié)語(yǔ)

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將教學(xué)重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。一方面物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。

學(xué)生通過(guò)進(jìn)行形式多樣的課外物理實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手能力得到很大提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和能力都得到大幅度地提高。

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變觀念按認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少的初中生由于升學(xué)和考試的壓力，在初三的前半個(gè)學(xué)期，教師為了趕進(jìn)度會(huì)超額教授化學(xué)課程，并且課程中許多實(shí)驗(yàn)都會(huì)擱置不做，學(xué)生們?cè)诔跞膶W(xué)習(xí)階段會(huì)被強(qiáng)迫記憶大量的化學(xué)課程中的抽象知識(shí)、化學(xué)概念以及反應(yīng)方程式等，使得本身具有豐富內(nèi)容的化學(xué)課程變成了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并產(chǎn)生厭惡情緒，迫于升學(xué)和考試的壓力而學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

在初中的化學(xué)課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，比如照明彈的制作、清水變牛奶的實(shí)驗(yàn)、肥皂泡炸彈、銅綠經(jīng)過(guò)受熱后的變化等……這些化學(xué)課程的入門實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行示范教學(xué)，并教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一些簡(jiǎn)單操作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并認(rèn)真記錄。在實(shí)驗(yàn)示范中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到手腦并用，集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化等知識(shí)。而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使化學(xué)教學(xué)做到真正的寓教于樂(lè)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、滲透科學(xué)態(tài)度教育

科學(xué)態(tài)度即是指科學(xué)品德與科學(xué)精神的結(jié)合，科學(xué)態(tài)度在心理學(xué)范疇里屬于非智力，科學(xué)態(tài)度主要是指科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣以及在知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)探索中所具備的科學(xué)精神?？茖W(xué)態(tài)度亦是指高度的科學(xué)責(zé)任感以及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)等。在對(duì)全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度發(fā)揮了極其重要的作用，而且在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其重要的一部分。

（1）知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要具體做到不能憑自己主觀認(rèn)為而書(shū)寫不正確的化學(xué)反應(yīng)式。對(duì)于在化學(xué)中能夠發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式書(shū)寫時(shí)，應(yīng)該注意其反應(yīng)條件和反應(yīng)物的狀態(tài)濃度等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄中應(yīng)準(zhǔn)確記錄其反應(yīng)現(xiàn)象和相關(guān)的數(shù)據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的現(xiàn)象和課本中所描述的不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)先就其事實(shí)找出之所以不相同的原因，查清楚是否有必要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中觀察所得的數(shù)據(jù)不能夠因?yàn)榕c預(yù)期值不一樣而進(jìn)行胡亂拼湊。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行，并在化學(xué)藥品的實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行取量?；瘜W(xué)反應(yīng)的條件也要做好控制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)微觀察。

（2）結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展課外專題報(bào)告。在化學(xué)課外專題報(bào)告的開(kāi)展中，應(yīng)將國(guó)內(nèi)外知名的科學(xué)家的生平以及對(duì)化學(xué)的研究精神和成果給予學(xué)生認(rèn)真的介紹闡述，讓學(xué)生們能夠了解這些科學(xué)家的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，并有信心學(xué)習(xí)和繼承前人的科學(xué)成果，在報(bào)告中要著重體現(xiàn)科學(xué)家們的刻苦鉆研、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐、大膽創(chuàng)新和精益求精的科學(xué)精神，這些知識(shí)的闡述對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)起到了榜樣學(xué)習(xí)的作用。

（3）教學(xué)中應(yīng)滲透資源、人口、環(huán)境和生態(tài)、工業(yè)污染等內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該滲透目前我國(guó)面臨的各種資源能源危機(jī)以及生態(tài)環(huán)境污染等嚴(yán)重問(wèn)題，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)生產(chǎn)與科技對(duì)人類帶來(lái)的影響，引發(fā)學(xué)生積極關(guān)心這個(gè)社會(huì)所面臨的問(wèn)題，并努力研究如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決此類問(wèn)題，使我們的生存環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從中培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

科學(xué)探究要使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中置身一種探究的學(xué)習(xí)精神中，教師要盡可能將學(xué)生帶入問(wèn)題的情境中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并體驗(yàn)問(wèn)題?？偠灾?，現(xiàn)代化學(xué)主要是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，在具體的化學(xué)教學(xué)中要同時(shí)做到既有知識(shí)技能的培養(yǎng)，又要有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的感悟和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白化學(xué)的正確科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并明確正確的科學(xué)態(tài)度。

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篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 意義

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0183-02

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在大量形象、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)的基本目的是把人類已有的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的能力。一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課，往往能起到事半功倍的作用，給學(xué)生留下深刻的印象。

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是理論的源泉、科學(xué)的根本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化多端，既能出人意料，又能引人入勝，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多老師急功近利，只追求學(xué)生考試中的高分?jǐn)?shù)，這些教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以忽略實(shí)驗(yàn)，隨意把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成教師演示實(shí)驗(yàn)，或者干脆照著課本講實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣使學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)的啟蒙階段，就失去了動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、進(jìn)行歸納與總結(jié)的機(jī)會(huì)，從而覺(jué)得化學(xué)枯燥難學(xué)、化學(xué)課單調(diào)乏味，這也是學(xué)生不愛(ài)學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要原因。這樣教出的學(xué)生，考試成績(jī)也可能不低，但是他們失去了探究化學(xué)的興趣，更沒(méi)有終身從事化學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，其負(fù)面作用是很大的。

一、實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

初中生有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作中來(lái)，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生更多地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。使學(xué)生在做中求知，在做中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生自主探究的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主探究的合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法，相互討論分析，質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題的方法。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別重視學(xué)生的合作互助過(guò)程，許多實(shí)驗(yàn)僅靠個(gè)別學(xué)生單槍匹馬是完不成的，必須在合作的基礎(chǔ)上才能做好。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)驗(yàn)信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程中的方法要作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師可綜合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料（如煤氣中毒、溫室效應(yīng)等），運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評(píng)價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的精神。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生自己親手去操作，這種過(guò)程本身就是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生創(chuàng)造了很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而在自己操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就需要他們主動(dòng)的通過(guò)查閱課本、詢問(wèn)老師、與同學(xué)探討甚至借助互聯(lián)網(wǎng)等手段自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題。通過(guò)自我學(xué)習(xí)順利完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生內(nèi)心的成就感和喜悅感是強(qiáng)烈的，這種強(qiáng)烈的成就感和喜悅感激發(fā)他們更加自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討、去實(shí)驗(yàn)。這樣潛移默化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺(jué)中提高了。

四、實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的自然現(xiàn)象，探索或驗(yàn)證新的自然規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。通過(guò)教師在教學(xué)中從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。這就要求在學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)微之處。從而可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并有所創(chuàng)造。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理器材，保持桌面整潔，可以養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是可有可無(wú)的，而是非常重要的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要給予高度的重視，要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一方面要加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)，以鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)課的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任欣泉.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)術(shù)研究. 2013. （1）：129.

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【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 形式分析

探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，隨著新課程的實(shí)施而單獨(dú)提出，在改變教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面都有著積極的作用。通過(guò)幾年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，我就探究式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、模式、呈現(xiàn)形式、作用等方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。是以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的教學(xué)方法。

教育本身就是一個(gè)探究過(guò)程。通過(guò)教育的過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1.科學(xué)知識(shí)不只是觀察到的事物的簡(jiǎn)單報(bào)告；科學(xué)知識(shí)還是由原始材料緩慢地、試驗(yàn)性地累積而成的知識(shí)體系。2.這些原始材料、資料產(chǎn)生于有計(jì)劃的觀察和實(shí)驗(yàn)。3.這些實(shí)驗(yàn)和觀察的計(jì)劃是根據(jù)問(wèn)題而制定的，這些問(wèn)題又產(chǎn)生于我們對(duì)先前的知識(shí)的總結(jié)所得來(lái)的概念。4.更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)家同其他人一樣，也會(huì)犯錯(cuò)誤。5.我們的總結(jié)性概念要受到問(wèn)題解決的效果的檢驗(yàn)，并通過(guò)檢驗(yàn)不斷得到修正和更新，以致完善。

在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的找一些簡(jiǎn)單的、有意義的探究性問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)一般有七個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)探究式教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)猜、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)想，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

二、探究式教學(xué)在課堂上的幾種呈現(xiàn)形式

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有較強(qiáng)的探究性。在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)起了重要作用——發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，探索新規(guī)律；檢驗(yàn)理論，判定理論的適用范圍；測(cè)定常數(shù)；推廣應(yīng)用，開(kāi)拓新領(lǐng)域。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系以及電阻關(guān)系等，如果在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，再通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)估與交流得出結(jié)論，教學(xué)效果會(huì)更佳。

（二）通過(guò)調(diào)查進(jìn)行探究

義務(wù)教育滬科版八年級(jí)物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列、介紹，就比較空洞無(wú)味了，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對(duì)社會(huì)的影響怎樣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)物理知識(shí)。

（三）通過(guò)資料分析進(jìn)行探究

有的物理實(shí)驗(yàn)，普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件是不可能完成的，但我們可以通過(guò)科學(xué)家們研究的歷程，利用他們實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家探究歷程，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：了解物質(zhì)由什么構(gòu)成？科學(xué)家又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生活動(dòng)：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發(fā)表自己的查閱結(jié)果。并進(jìn)行交流討論。這樣也能起到探究的效果。

無(wú)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，調(diào)查進(jìn)行探究，還是通過(guò)查閱資料進(jìn)行分析探究，目的都是為了通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（二）探究式教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)論。

（三）不是每堂課的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行探究，采用探究式教學(xué)。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

四、初中物理新課程教學(xué)中采用探究教學(xué)存在的局限性

由于初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生思維不開(kāi)放，大部分學(xué)生不能很好地參與到自主探究的學(xué)習(xí)中來(lái)，加之受教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，因此在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)時(shí)效不高。

（一）受資源的限制

農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源不夠，甚至有的學(xué)校的學(xué)生一點(diǎn)上網(wǎng)查資料的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，因此學(xué)生不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有效的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，目前各農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材是課程改革以前國(guó)家按照標(biāo)準(zhǔn)配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實(shí)驗(yàn)需要的器材。

（二）受教學(xué)時(shí)間的限制

一節(jié)課只有40分鐘，物理周課時(shí)也不多（八年級(jí)兩節(jié)，九年級(jí)三節(jié)），而物理上某些問(wèn)題的探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在課內(nèi)一般不能夠完成。課前，教師也需要相對(duì)更多的時(shí)間準(zhǔn)備。因此，時(shí)效不高，沒(méi)有時(shí)間保證不能夠?qū)嵤?/p>

（三）受學(xué)生知識(shí)水平，自主學(xué)習(xí)，探究能力的限制

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生一時(shí)不能改變學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生還習(xí)慣于老師講學(xué)習(xí)學(xué)的灌輸式教與學(xué)的模式。初中學(xué)生的思維能力尚在初步發(fā)展過(guò)程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論老師如何引導(dǎo)，如何創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行探究，但大部分學(xué)生始終是被動(dòng)地進(jìn)行探究，也不能很好的得出結(jié)論。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用探究式教學(xué)方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是對(duì)教師的教學(xué)，都是有益的。合理的運(yùn)用探究式教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)其三個(gè)基本目標(biāo)。大膽的將探究式學(xué)習(xí)方法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、探究性學(xué)習(xí)的能力、探索性思維、動(dòng)手動(dòng)腦的綜合實(shí)踐能力，對(duì)物理教學(xué)起到事半功倍的效果。我在初中物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合素質(zhì)明顯提高，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社

[2]新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)《物理》[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社

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關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最有吸引力的一部分，也可說(shuō)是最基礎(chǔ)的一部分。任何化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，都以實(shí)驗(yàn)為手段。將實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，有利于當(dāng)代初中生化學(xué)意識(shí)的形成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的形象化，有利于學(xué)生全面理解化學(xué)概念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，更容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。但是，在應(yīng)試制度的影響下，大多數(shù)初中化學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義?？荚嚥豢紝?shí)驗(yàn)，只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就使許多教師不重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的代替品。教師將提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)視為已任，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，影響了實(shí)驗(yàn)型化學(xué)課堂的打造。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有限

在長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一直沒(méi)有被當(dāng)成必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師所掌握的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法十分有限。傳遞教材中的化學(xué)知識(shí)，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師為了全面灌輸知識(shí)，會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生以觀察教師做實(shí)驗(yàn)代替自己設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生的自主性發(fā)揮不足

學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，才能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中受益。當(dāng)代初中生習(xí)慣了依賴教師去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓他們自由去探究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不知從何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓初中生的思維發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生自主思考與動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的自主性，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中化學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中，教師要特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的理論知識(shí)。只有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)能力平衡發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)自主、合作與探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.基于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。在接觸化學(xué)的初始階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師在課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，容易引學(xué)生入境。要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的完美化，首先，教師要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，熟悉課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與流程。其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，用自己規(guī)范的一舉一動(dòng)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視師生互動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)模仿自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程去操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找到科學(xué)家的感覺(jué)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

3.基于實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究激情

自主探究是一種高效的教學(xué)模式。教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，多給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力。如，在講解氧氣時(shí)，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一個(gè)證明氧氣助燃性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，讓學(xué)生就近與其他同學(xué)組成四人小組，交換自己的個(gè)人實(shí)驗(yàn)想法，通過(guò)討論交流，得出小組實(shí)驗(yàn)。在真實(shí)的操作中，學(xué)生成為化學(xué)的主人，成為化學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，成就感明顯提高，參與積極性也會(huì)大幅度提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予初中化學(xué)教學(xué)以全新的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，肯定學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的魅力?；趯?shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，也是有利于學(xué)生綜合化學(xué)能力提高的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}伴學(xué) 初中語(yǔ)文課堂 

疑問(wèn)可以很好地激發(fā)中學(xué)生的內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，還能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)揮課堂小主人的作用，進(jìn)行自主探索，不斷地從新知識(shí)里發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷改善自我，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，及遷移知識(shí)、生成知識(shí)的能力。為此，如何構(gòu)建“問(wèn)題伴學(xué)”模式下的高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，是每一位初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。 

初中語(yǔ)文課堂的“問(wèn)題伴學(xué)”模式是指在課堂教學(xué)中，教師用提問(wèn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，積極、主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，展示自己課堂主人的主體地位。教師只有在教學(xué)中巧妙地把需要解決的語(yǔ)文問(wèn)題轉(zhuǎn)換為需要學(xué)生自主探究的語(yǔ)文知識(shí)，那么學(xué)生才能進(jìn)行自主探究、自主思考，獨(dú)自完成語(yǔ)文探究問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。 

一、在“問(wèn)題伴學(xué)”模式下設(shè)置初中語(yǔ)文問(wèn)題的藝術(shù) 

“問(wèn)題伴學(xué)”模式下的初中語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)做名優(yōu)秀的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分配角色，進(jìn)行自主探討、相互協(xié)作，促使學(xué)生創(chuàng)新出符合自主探究、自主學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)這種教學(xué)模式，并且喜歡上這樣的語(yǔ)文課堂。只有學(xué)生自己去探究、去體會(huì)，才能感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)與驕傲，才能做到日復(fù)一日、年復(fù)一年的知識(shí)積累，才能在新知識(shí)面前不膽怯、不認(rèn)輸，從容地思考、探究和解決。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好課堂問(wèn)題，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，問(wèn)題選擇應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、探究性、啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究、合作，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的無(wú)限可能性。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮中學(xué)生課堂主人的作用，讓學(xué)生感受到自身的重要性，通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力及其自身素養(yǎng)。 

二、“問(wèn)題伴學(xué)”模式下初中語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù) 

在“問(wèn)題伴學(xué)”模式下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注意營(yíng)造課堂氛圍，建立輕松、愉快、和諧的師生關(guān)系。這樣有利于學(xué)生放松自我，在課堂上大膽發(fā)言、展示自我的語(yǔ)文潛力和魅力，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。其實(shí)，在課堂上，教師讓學(xué)生充分地展示自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的一種有效方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)明確自己的身份，充分兼顧每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地指導(dǎo)、細(xì)心地幫助學(xué)生解決一切難題，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要處理好自身與學(xué)生的關(guān)系，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，又要顧及每一位學(xué)生的感受，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫扶較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的作用。 

其次，教師要精心選擇問(wèn)題，問(wèn)題不宜過(guò)于容易，讓學(xué)生感覺(jué)不到挑戰(zhàn)性，又不宜太難，超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知范圍。只有恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才能給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我熱情與學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，才能讓學(xué)生在探討、思考的過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)成就感、自豪感，最終提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。 

三、“問(wèn)題伴學(xué)” 模式下初中語(yǔ)文課堂的延伸藝術(shù) 

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過(guò)自身的探究和思考來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，去理解、分析新的知識(shí)，以完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和理解。在“問(wèn)題伴學(xué)” 模式下，初中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)合作、探究問(wèn)題、參與實(shí)踐，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐精神，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐、親自體會(huì)實(shí)踐的意義，通過(guò)自身的參與，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)、思考、解決問(wèn)題的快樂(lè)與自豪，從而輕松、愉快地掌握學(xué)習(xí)技巧，獲取語(yǔ)文知識(shí)。 

不過(guò)，教師要注意布置課后作業(yè)也是有講究的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及生活實(shí)際，給學(xué)生布置一些需要親身實(shí)踐、動(dòng)手操作的語(yǔ)文作業(yè)，以此讓學(xué)生真正地認(rèn)知語(yǔ)文，感受語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，讓學(xué)生把滿腹經(jīng)綸轉(zhuǎn)化為能力，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在教學(xué)鄭文光的《宇宙里有什么》時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主探究“宇宙里到底有什么”，學(xué)生可以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)探究，也可以個(gè)人搜集資料，觀看有關(guān)宇宙的視頻，還可以借用學(xué)校的儀器，觀察星空。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，談一談自己對(duì)文章的理解，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的宇宙世界是什么樣子。只有學(xué)生親自搜集資料、觀看宇宙視頻，才能拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生走向成功，做一名有學(xué)問(wèn)、有素養(yǎng)的中學(xué)生。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，“問(wèn)題伴學(xué)”模式下的初中語(yǔ)文課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師合理、科學(xué)地設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，并且激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題答案的熱情與活力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文教學(xué)效果。 

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