導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;學(xué)案導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0061-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。時(shí)代迫切需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)這類(lèi)人才，是教育工作者值得深思的問(wèn)題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式不利于思維的開(kāi)發(fā)與人才的培養(yǎng)，為社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展埋下了隱患。我們需要不斷深化教育改革，探索符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教育的作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)案為載體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。文章通過(guò)分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，指出該種教學(xué)模式的科學(xué)性與合理性。

一、研究初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略

1. 以“學(xué)案”為載體的教學(xué)策略

“學(xué)案”就是經(jīng)過(guò)教師的集體研討、個(gè)人備案、再集體研討而制定的教案，它以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以現(xiàn)行教材為依據(jù)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案的編寫(xiě)著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，包括教學(xué)前的預(yù)習(xí)備案，教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)揮以及課后的完善總結(jié)，整個(gè)發(fā)展過(guò)程是科學(xué)的、客觀(guān)的、正確的，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了必要基礎(chǔ)和重要準(zhǔn)備。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，著重強(qiáng)調(diào)了教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，摒除了以教師為中心的落后思想，優(yōu)化教師在教學(xué)中的職能。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能是領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要有方向性和針對(duì)性，把知識(shí)線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)和能力線(xiàn)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要意義。

2. 以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)的中心。只有學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”講究先學(xué)后教，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、時(shí)效性，以此提高學(xué)習(xí)效率，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實(shí)際情況。這要求教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些探索性的題目，用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并提供適時(shí)的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)綜合能力。由此可見(jiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)而不是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生主體性地位發(fā)揮有著重要的推動(dòng)效果。除此之外，教案的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)也是多樣的，開(kāi)放的。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，有重點(diǎn)，有層次，內(nèi)涵豐富。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，研究學(xué)案的價(jià)值、特點(diǎn)及運(yùn)用方案，注重課堂教學(xué)中“對(duì)話(huà)”導(dǎo)學(xué)的意義、內(nèi)容、方式的研究，特別關(guān)注課堂教學(xué)中的生命活動(dòng)和教師科研活動(dòng)的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)案的載體地位，注重對(duì)話(huà)是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，力求探索一條師生共同成長(zhǎng)之路。

2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

隨著人們對(duì)“學(xué)會(huì)求知”的關(guān)注，教育界開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，出現(xiàn)了很多研究成果，比如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”。這類(lèi)以“導(dǎo)學(xué)”為名稱(chēng)的教學(xué)研究，盡管有些在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有利于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的講授模式為主。所以，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的研究上，還有較大的空間。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)學(xué)案，注重教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。這樣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，不僅注重以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，也注重基本知識(shí)、基本技能的掌握和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展也提供了重要條件。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”之間的相互作用。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的良好吸收，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]龔慶祝.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.

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一、正確認(rèn)識(shí)黃有昌、冷芬騰主編的《三維導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》

“導(dǎo)學(xué)案”主要是指導(dǎo)學(xué)生在練中學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！度S導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》一書(shū)也是以此為目的。所謂的“三維導(dǎo)學(xué)案”，包括兩層意思：一是該導(dǎo)學(xué)案包括“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”和“反饋案”三個(gè)方面，使教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)?^程有機(jī)融合；二是借助本導(dǎo)學(xué)案改革創(chuàng)新教與學(xué)的方式，有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“三維目標(biāo)”。“預(yù)習(xí)案”分為兩部分，“課前導(dǎo)學(xué)”主要是帶著一些問(wèn)題閱讀課本，這些問(wèn)題圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，起點(diǎn)低、易懂?！皣L試練習(xí)”是用于檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果?！皩W(xué)習(xí)案”是核心任務(wù)，“知識(shí)點(diǎn)撥”是本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，是答疑解惑的提綱。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用提綱，抓住重難點(diǎn)，多動(dòng)口、多動(dòng)腦，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！罢n內(nèi)訓(xùn)練”是練習(xí)，讓教師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，從而采取合適的教學(xué)策略。

二、怎樣運(yùn)用《三維導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》一書(shū)

1.課前預(yù)習(xí)是前提

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有充分的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能完成導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)，更不可能解決預(yù)習(xí)案中的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如何保證學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？一是本“導(dǎo)學(xué)案”課前導(dǎo)學(xué)是問(wèn)題串的形式，并且問(wèn)題與練習(xí)都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，體會(huì)成功感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；二是及時(shí)檢查，每堂課的課后作業(yè)，除了完成本堂課未完成的反饋案，更重要的是完成下節(jié)新課的預(yù)習(xí)案，并且每天隨機(jī)在班上抽取10～15本“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行批改；三是及時(shí)表?yè)P(yáng)，每堂新課前3～5分鐘展示完成好的學(xué)生作品，并用多媒體投影，讓其他同學(xué)仿照批改?？傊邦A(yù)習(xí)案”主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式。

2.互學(xué)交流探索“學(xué)習(xí)案”

“學(xué)習(xí)案”是核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，如何很好地完成這部分內(nèi)容很重要。（1）通過(guò)新課前3～5分鐘展示“預(yù)習(xí)案”的情況，多找優(yōu)點(diǎn)，給予更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到課堂教學(xué)中來(lái)。（2）小組合作，互學(xué)階段。通過(guò)完成“預(yù)習(xí)案”學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織本小組的同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？重難點(diǎn)是什么？對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題答疑解惑，小組內(nèi)互幫互學(xué)，開(kāi)展交流。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多參與。（4）課內(nèi)訓(xùn)練的部分是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，首先確保每位學(xué)生認(rèn)真研究，弄懂吃透。其次，組內(nèi)成員交流討論，互幫互學(xué)，答疑解惑。再找兩個(gè)或三個(gè)小組代表上臺(tái)展示本小組的成果，并向全班講解這些問(wèn)題。在講解中如果遇上較難點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)。

3.自我檢測(cè)完成“反饋案”

“反饋案”是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況的載體，是深化進(jìn)一步的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學(xué)能力的保障?；A(chǔ)訓(xùn)練部分必須課內(nèi)限時(shí)完成。同時(shí)組內(nèi)完成批改，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤最多的題型。拓展提高部分可以在課內(nèi)完成，也可以在課下完成。

三、“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施效果

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一、在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

所有新的教學(xué)嘗試的初衷都是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外，只是它改變了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)課堂的以教定學(xué)的教學(xué)模式，而是改為以學(xué)案為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師意見(jiàn)為參考的，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式。那么，首先我們應(yīng)該做的就是改變初中信息技術(shù)課程任課老師的教學(xué)觀(guān)念，主動(dòng)從以教為主體的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主體的思想。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式中，老師的作用就在于一個(gè)“導(dǎo)”字，這就要求老師能夠?qū)胄轮?，?dǎo)入與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外知識(shí)，甚至導(dǎo)入老師對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的熱情。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就像黑暗中指路的明燈，讓學(xué)生在自己摸索的過(guò)程中有了方向，不至于走彎路。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，最主要的還是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的便是這個(gè)意思，所以，老師對(duì)新課的導(dǎo)入要能夠貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的內(nèi)心、能夠引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有這樣才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵詞“學(xué)案”，就是在教材之外建立的能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的東西。學(xué)案是學(xué)生自學(xué)方向、探索內(nèi)容的指導(dǎo)，它濃縮了教材中所學(xué)內(nèi)容的精華，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。它要求學(xué)生要根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)于不懂得的問(wèn)題要積極進(jìn)行同學(xué)之間的討論、師生之間的討論。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一系列的要求，并能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先學(xué)后教，教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合這是它的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的關(guān)鍵。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的不可多得的好方法。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)博客；交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)；信息技術(shù)課堂

多媒體學(xué)案是指運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成適合向?qū)W生展示的集文字、圖片、聲音、影像等于一體的學(xué)習(xí)情境，并以超文本、超鏈接方式組織、管理各種信息。多媒體學(xué)案有三種基本類(lèi)型：演示型學(xué)案、交互型學(xué)案和自學(xué)型學(xué)案。其中交互型學(xué)案是介于教師控制演示與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間，是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)交流信息，以多種學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)困難，隨時(shí)了解、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)習(xí)題后，可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)提示的一種更適合于班級(jí)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。我校作為一個(gè)完全中學(xué)，我們的教學(xué)對(duì)象是高初中學(xué)生，這一階段的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)能力，但仍需要在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此交互型多媒體學(xué)案成為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的最佳選擇。

一、信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的可能性

開(kāi)展多媒體學(xué)案的學(xué)習(xí)活動(dòng)要受到學(xué)校物質(zhì)條件、學(xué)生與教師操作計(jì)算機(jī)的水平、教師開(kāi)發(fā)和編制多媒體學(xué)案的能力等的限制。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育條件也得到不斷的發(fā)展。我校自建校以來(lái)硬件設(shè)備不斷更新，目前具有2個(gè)多媒體機(jī)房，Internet網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，老師隨地可以上網(wǎng)，信息技術(shù)課堂中保證學(xué)生人手一機(jī)，學(xué)校服務(wù)器24小時(shí)運(yùn)行，超文本傳輸方便快捷。為信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了很好的硬件支持。

在這個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近。據(jù)調(diào)查我校絕大部分的學(xué)生家里擁有計(jì)算機(jī)并能上網(wǎng)。95%以上的學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。目前我校具有三位信息技術(shù)教師，均畢業(yè)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，其中一位取得研究生學(xué)歷，另外兩位具有本科學(xué)歷，能高水平地操作計(jì)算機(jī)，開(kāi)發(fā)和編制多媒體學(xué)案。為信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了可能。

二、基于博客的交互型多媒體學(xué)案的編制原則

多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施需要好的教學(xué)平臺(tái)作為呈現(xiàn)教學(xué)信息的載體，以便于教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.講究藝術(shù)性，讓教育成為一種美的享受

教育應(yīng)該是一種美的享受，多媒體學(xué)案的編制過(guò)程中，我們要時(shí)刻注重展示的內(nèi)容要結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性。必要時(shí)還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊曨l、聲頻進(jìn)行有效地渲染，給學(xué)生一種賞心悅目、愉快的心情和美得享受。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)疲勞。

比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》一課中，筆者選用了與主題相呼應(yīng)的圖片和劉德華的《恭喜發(fā)財(cái)》來(lái)營(yíng)造春節(jié)過(guò)后那種喜氣洋洋的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得整堂課在一片歡樂(lè)愉快中度過(guò)。在《合眾連橫――溫州經(jīng)濟(jì)篇》中，筆者用新溫州市府的一張夜景圖，做為主題圖，并收集了著幾十年來(lái)溫州的新老照片，充分的使學(xué)生感受到這幾年來(lái)溫州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。在《井井有條――溫州名勝篇》中筆者引入了溫州名勝介紹視頻。在這春意黯然的季節(jié)里，讓學(xué)生感受了家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，也為整堂課鋪上了一層厚厚的文化底蘊(yùn)，使得學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味，它更是一種美的享受。

2.注重交互性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人

新課程強(qiáng)調(diào)“以生為本，以學(xué)為本”的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們不能以教師操作等方面的包辦代替而置學(xué)生于被動(dòng)地位。博客環(huán)境下的博文評(píng)論、博文回復(fù)、博文留言功能，使得教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)博客平臺(tái)充分的交流教與學(xué)的信息。學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。比如，針對(duì)信息技術(shù)三項(xiàng)考試筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了在線(xiàn)習(xí)題課。課堂上學(xué)生可以自主的選擇適合自己的練習(xí)，并通過(guò)博文評(píng)論就自己的困惑進(jìn)行留言。而老師則一一給予解答。在解答過(guò)程中老師先給出答案，并指明相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)上第幾頁(yè)，如果書(shū)上沒(méi)有則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，知識(shí)整理歸納，形成博文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。在此，學(xué)生還很喜歡看別人的評(píng)論，雖然自己提不出問(wèn)題，但在看別人的評(píng)論和老師的回復(fù)時(shí)，也可以受益匪淺。這種評(píng)論――回復(fù)的學(xué)習(xí)交流模式，與時(shí)代技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，適合學(xué)生的需求，很受學(xué)生歡迎，使課堂教學(xué)在課外得到了延續(xù)。

3.強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，讓教育教學(xué)更符合教育規(guī)律

多媒體學(xué)案要符合課件設(shè)計(jì)的理論、認(rèn)知心理學(xué)原理等。協(xié)助思考、理解的動(dòng)畫(huà)要適時(shí)適度，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維相一致。因此在輔助教學(xué)的素材選擇上要做到精挑細(xì)選。比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》中筆者選用了硅谷動(dòng)力網(wǎng)站的視頻教程，該教程講得比較細(xì)，但內(nèi)容多，而且分散，學(xué)生看起來(lái)比較吃力。而后筆者又改選優(yōu)酷中的《Excel2003教程》，并在每堂課的選用之前必定自己先細(xì)細(xì)的篩選過(guò)。當(dāng)然，引用其他網(wǎng)站上的素材，始終不是最適合我們自己的學(xué)生。在《千古懸念》一課中，筆者自制視頻教程，并上傳至客，加以引用。盡量做到不求最好，只求更好。而在在線(xiàn)習(xí)題課的習(xí)題選擇上，筆者更是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，極力做到精選精練。

教學(xué)博客以其實(shí)用性強(qiáng)、方便快捷的特點(diǎn)為交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施提供了有利的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開(kāi)更有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在交互式多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也收獲匪淺，但創(chuàng)造性、層次性、模塊化等方面的實(shí)現(xiàn)上還有待繼續(xù)探討，以實(shí)現(xiàn)更有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳增強(qiáng)《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上海教育出版社，2000年8月第1版

[2]趙加琛，張成菊，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》 ，中國(guó)輕工業(yè)出版社 2009年8月第1版

篇5

[關(guān)鍵詞] 以學(xué)定教 初中數(shù)學(xué) 課堂高效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學(xué)定教”的含義

“以學(xué)定教”就是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及以后的發(fā)展方向來(lái)制定教學(xué)方案和教學(xué)方法.另外要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)性的調(diào)整.“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，就是要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是教師去要求學(xué)生去“做什么”、“背什么”.與此同時(shí)，學(xué)生在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學(xué)習(xí)框架，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，不僅可以提高掌握知識(shí)的技巧，還可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略以及情感和價(jià)值觀(guān)多方面進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀(guān)念、方法落后

目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)和觀(guān)摩的機(jī)會(huì)極少，教師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)技能不足，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學(xué)專(zhuān)制、單一化.教師習(xí)慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的“一言堂”控制著學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程，學(xué)生主要進(jìn)行的是“靜聽(tīng)式”學(xué)習(xí)和“機(jī)械模仿式”訓(xùn)練.不論什么課型，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復(fù)習(xí)舊課～導(dǎo)人新課～講授新課～練習(xí)鞏固”，偶爾進(jìn)行一些課堂教學(xué)改革，也很難打破老框框的束縛，學(xué)生接受的是單一的模式化刺激，學(xué)生對(duì)這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學(xué)的隨意化.教師的著力點(diǎn)不在備課、課堂教學(xué)效率上，而是在怎樣想方設(shè)法掠奪學(xué)生的課外時(shí)間上.備課隨意，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)付了事.一套練習(xí)題，從頭講到尾，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)，更談不上多角度訓(xùn)練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓(xùn)，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，他們的工作壓力大、任務(wù)重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)教學(xué)失去興趣，不愿意去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念了.進(jìn)而很少有教師運(yùn)用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

三、初中數(shù)學(xué)課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學(xué)課堂高效性強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行靈活、多元地運(yùn)用，將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程.其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué).課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

2.趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功高效的數(shù)學(xué)課堂必然是讓學(xué)生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中得到真正意義上的“訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.互動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)“課堂高效性”注重的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)定教.教師在充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)控課堂，有針對(duì)性地開(kāi)展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互合作.在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，達(dá)到實(shí)效的目的.

四、“以學(xué)定教”打造初中數(shù)學(xué)課堂高效性的做法

1.為每個(gè)學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例等情況進(jìn)行了平行分班.數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中要同時(shí)安排知識(shí)面、接受能力、個(gè)性特長(zhǎng)等方面互補(bǔ)的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，完成多種復(fù)雜訓(xùn)練任務(wù).在寬松且公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)揮主動(dòng)性，展開(kāi)學(xué)習(xí).

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對(duì)于備教材、備教法而言，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對(duì)性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、接受能力.然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合學(xué)生需求.

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)實(shí)踐中無(wú)特定格式，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)、印發(fā)與學(xué)生相符合的導(dǎo)學(xué)案.通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)行自我探究，解決部分問(wèn)題.如在初中數(shù)學(xué)有關(guān)三角形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程可以按照如下方式進(jìn)行.首先，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫(huà)法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動(dòng)三角板，使另一直角邊過(guò)三角形（ ），畫(huà)出垂線(xiàn)段.然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有關(guān)三角形高的概念，再讓學(xué)生思考問(wèn)題“換成直角三角形和鈍角三角形時(shí)應(yīng)當(dāng)如何作三角形BC邊上的高呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)，加深對(duì)三角形高的畫(huà)法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時(shí)間解決最有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練.

4.從學(xué)生本位出發(fā)，樹(shù)立“自主合作”的參與意識(shí)

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念是在“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的總結(jié)和補(bǔ)充，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，仍要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).因此，這就要求教師在制定教學(xué)方案上，要融入“自主合作”的參與意識(shí).這種“自主合作”的參與意識(shí)不僅包括教師與學(xué)生之間的情感交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，并讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與，提高訓(xùn)練成效

要打造高效數(shù)學(xué)課堂，就要根據(jù)課堂上學(xué)生行為變化情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái).利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢(shì)很難表達(dá)明白的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動(dòng)活潑，更激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便消除疲勞，提高訓(xùn)練成效.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學(xué)定教 少教多學(xué)――《數(shù)列的通項(xiàng)公式（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學(xué)定教，先學(xué)后教”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程，2010（2）.

篇6

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，教學(xué)活動(dòng)不僅指教師從事教育的過(guò)程，還包括學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一行為。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，必將被新的教學(xué)模式所代替。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的互助合作能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到較快發(fā)展，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的最佳教學(xué)方法。將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但有利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入研究和整合，以及有效掌控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛或課堂秩序，還有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

一、注意導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

1.緊扣課標(biāo)。要遵循中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，對(duì)每章的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要從三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有針對(duì)性又有整體性。

2.要以學(xué)生為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求一切為了學(xué)生發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)置的問(wèn)題和知識(shí)要從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能出發(fā)，層層推理，簡(jiǎn)潔清晰，目標(biāo)明確，要滲透課程理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)及新問(wèn)題的情境，以探究方式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，快速掌握知識(shí)和方法，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)調(diào)整初中數(shù)學(xué)的教材來(lái)輔助“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施

1.通過(guò)給教材插圖來(lái)使教材更易理解。教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生可以憑借教材的知識(shí)，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以往初中數(shù)學(xué)教材大多只含有文字與數(shù)字，這樣的教材會(huì)顯得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。對(duì)于適合于“導(dǎo)學(xué)案”的新教材應(yīng)該多包含與相關(guān)知識(shí)相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生可以結(jié)合圖片與文字，更直觀(guān)地理解枯燥的數(shù)學(xué)概念。

2.通過(guò)給教材加入導(dǎo)語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)教材與學(xué)生之間的互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教材一般都以章節(jié)為分割方式。新教材中可以m當(dāng)在章節(jié)開(kāi)頭加入相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)語(yǔ)，在結(jié)尾處留下一些互動(dòng)討論的題目，并寫(xiě)下一句鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。這樣的教材不僅更加生動(dòng)，更有可讀性，而且可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提出的問(wèn)題展開(kāi)新的討論課題，更增加了知識(shí)的鞏固性和拓寬性。結(jié)尾的鼓勵(lì)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更加有信心與熱情完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

以前教學(xué)模式，教師一言堂，學(xué)生在課堂上沒(méi)有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，離不開(kāi)教師調(diào)控，離不開(kāi)教師反思和總結(jié)。因此，這一環(huán)節(jié)教師要考慮怎么去調(diào)控，怎么及時(shí)準(zhǔn)確反饋，從而發(fā)揮其最大的作用。首先，可以通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，可以通過(guò)新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)、引入合作學(xué)習(xí)方式等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮得更好。對(duì)此，教師可以在備課中做好學(xué)案的添加、修改工作，并設(shè)置好導(dǎo)入程序和問(wèn)題，構(gòu)建多樣化和靈活化的學(xué)案內(nèi)容。總之，教師在引導(dǎo)過(guò)程中的靈活性和多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因而是導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

四、教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)

互動(dòng)屬于合作學(xué)習(xí)的重要步驟之一，也是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開(kāi)展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效率的重要方式“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能給學(xué)生更多自主思考和分析問(wèn)題的空間和時(shí)間，還能拓展學(xué)生的想象力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生之間或者師生之間的互動(dòng)，可解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)中部分復(fù)雜和抽象的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合理的互動(dòng)，讓學(xué)生能在互動(dòng)中獲取新知識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而建立優(yōu)質(zhì)和高效課堂。教師還需在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生探討的內(nèi)容實(shí)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并更快地吸納知識(shí)點(diǎn)和了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、及時(shí)鞏固和總結(jié)反思

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-315-01

新課程改革的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展素質(zhì)教育，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)理念下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車(chē)，借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)呢？

一、使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材中有許多概念、原理的內(nèi)容，放任學(xué)生自由看書(shū)預(yù)習(xí)的話(huà)，學(xué)生是不會(huì)對(duì)其深入思考、理解的，預(yù)習(xí)效果一般性。而采用導(dǎo)學(xué)案就不同了，它明確告訴了學(xué)生本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)提出有一定深度和方向性的一系列題目，能引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考，使學(xué)生有針對(duì)性地去自主預(yù)習(xí)，減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，使自主學(xué)習(xí)更有成效。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提前一至兩天將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合教材與導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，主要預(yù)習(xí)的欄目包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)框架、案例引導(dǎo)、探究問(wèn)題、預(yù)習(xí)試答等。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能解答的問(wèn)題應(yīng)努力解答好，不能解答的也要寫(xiě)一些思考過(guò)程性的內(nèi)容，提出一些疑問(wèn)和想法，以備課堂上展示、交流和討論。

為了充分挖掘?qū)W生自學(xué)潛力，提高自主預(yù)習(xí)有效性，還必須加強(qiáng)督促。要對(duì)學(xué)生是否自學(xué)和自學(xué)的效果作適當(dāng)?shù)臋z查，當(dāng)然可采用的方法有很多，教師可以采取的方法是：學(xué)生必須把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在課前交上來(lái)由老師批閱。這樣做的目的：一方面督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力初步掌握一些基本的知識(shí)。另一方面通過(guò)批閱，老師能較全面了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地解決學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

二、激趣引題，點(diǎn)燃學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的火花

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其中“樂(lè)之”就是帶有積極情緒色彩的一種意識(shí)傾向，也就是人們通常所說(shuō)的“興趣”。這說(shuō)明學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需求。上課教師選擇運(yùn)用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)素材精心創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣、帶著高漲的情趣走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)成為一種執(zhí)著的追求，有了興趣，學(xué)生才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變“苦”為“樂(lè)”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生不足之感和求足之心。教師不僅在新課導(dǎo)入階段，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都利用創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始自終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高。

三、通過(guò)同學(xué)之間的互助合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說(shuō)教師就要淡出課堂教學(xué)而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案模式下，教師最重要的職責(zé)，是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到課堂中，但是因?yàn)閷W(xué)生的水平不同、接受能力有區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用同學(xué)之間的互助合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學(xué)中的作用，也能使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，能夠“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。如果學(xué)生集體討論后還有無(wú)法解決的問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，這個(gè)過(guò)程要幫學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握條理性和規(guī)律性。

四、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師要在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)、更高妙的教學(xué)機(jī)智、更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)組已經(jīng)解決，對(duì)于其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問(wèn)題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，給每位學(xué)生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的創(chuàng)造者，提高初中數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂江龍.淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0127-01

目前國(guó)內(nèi)教育界積極探索基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的可能性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中督促學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，利用自身主觀(guān)能動(dòng)性提升教學(xué)質(zhì)量與有效性是實(shí)踐關(guān)鍵，是新教學(xué)、新學(xué)法探索的重點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用學(xué)案先學(xué)后教、積極導(dǎo)學(xué)的特征為學(xué)生提供思維渠道，讓學(xué)生善于利用自身主觀(guān)能動(dòng)性解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自學(xué)能力，讓學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)與好學(xué)這兩大目標(biāo)。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況加以探討。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

1.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式顧名思義，是利用學(xué)案加上有效導(dǎo)學(xué)完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)案與教師常用的教案不同之處在于形成是教學(xué)與學(xué)生共同努力的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，以學(xué)案為載體，從中可以看到學(xué)生思考、解題的思維軌跡，有利于教師更好的把握學(xué)生心理特征，高效配合完成教學(xué)，是一種教學(xué)的新模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展?jié)摿Φ玫搅烁笙薅鹊耐诰颍欣趯W(xué)生發(fā)展、延伸自我能力，追求學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有重要意義。

1.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用先學(xué)后教思想讓學(xué)生積極在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)人思路，通過(guò)教師的積極鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自己舊知識(shí)去聯(lián)系新知識(shí)，完成新舊之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接，構(gòu)建出屬于自己的新知識(shí)框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人實(shí)踐探究與創(chuàng)新解題能力，鍛煉個(gè)人能力的同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這無(wú)疑有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙方互動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)的純粹接受教師灌輸，教師也更注重利用學(xué)案巧妙讓學(xué)生展開(kāi)探究式、合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的鍛煉過(guò)程真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師支持地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)全程的和諧統(tǒng)一，讓教師真正成為支持學(xué)生迅速達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的最佳工具。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式積極應(yīng)用新教育理念，強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，無(wú)論是學(xué)案中知識(shí)重難點(diǎn)的合理劃分，還是針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)所指定的基礎(chǔ)、強(qiáng)化、拓展、創(chuàng)新等部分，利用梯度化層次教學(xué)幫助不同層次學(xué)生有所發(fā)展，從而讓學(xué)生自由選擇適合自己的層次，改善以往一刀切的尷尬教學(xué)問(wèn)題。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況

2.1學(xué)案積極配合教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，要注意學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的積極配合，遵循一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)學(xué)案設(shè)計(jì)，課前提示學(xué)生授課新內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的各類(lèi)重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生課堂中快速融入教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提升后續(xù)學(xué)案教學(xué)的效率與有效性，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性與目的性。

以對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)為例，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)上需要學(xué)生順利掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及數(shù)量變化關(guān)系、掌握底數(shù)對(duì)函數(shù)數(shù)值變化的影響，要求學(xué)生可準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行對(duì)比對(duì)角，能夠通過(guò)習(xí)題練習(xí)順利掌握對(duì)數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的差異，并能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。圍繞這一知識(shí)與能力目標(biāo)，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)入，通過(guò)各種趣味性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生積極感受自主學(xué)習(xí)與自主探究過(guò)程中的樂(lè)趣，讓他們通過(guò)師生互動(dòng)、互相合作等方式享受成功的喜悅，順利掌握知識(shí)。

2.2學(xué)案自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

利用學(xué)案自學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中將會(huì)大量聯(lián)系以往舊知識(shí)服務(wù)新知識(shí)的建構(gòu)，有利于知識(shí)的遷移，并且在教材提供的方法之外，積極探索解題方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決數(shù)學(xué)能力的自主能力。教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用讓他們有針對(duì)性的開(kāi)展探索，從而方便不同層次學(xué)生完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以一元二次方程根的判別式定理為例，教師可利用學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生們積極回顧以往學(xué)過(guò)的一元一次方程、一元二次方程的相關(guān)概念性質(zhì)與解法，并重點(diǎn)對(duì)公式法進(jìn)行回顧;為配合有效回顧，教師要準(zhǔn)備一些不同層次的基礎(chǔ)練習(xí)題讓學(xué)生練手，課堂中通過(guò)問(wèn)題法、任務(wù)法等巧妙創(chuàng)設(shè)各種解題情境，讓學(xué)生利用以往知識(shí)嘗試解決新問(wèn)題，尤其要重點(diǎn)突出授課重難點(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中逐漸明晰自己疑難點(diǎn)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計(jì)；總體要求；實(shí)施要點(diǎn)；教師地位

在新課標(biāo)的大背景下，怎么樣進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，怎么樣把學(xué)生主體作用發(fā)揮出來(lái)，是教育工作者要重點(diǎn)考慮并把握的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式值得我們研究并加以推廣。這里需要明確的是，學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教案的翻版，而是要求學(xué)生根據(jù)自身獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，再由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，由師生共同完成的學(xué)習(xí)提綱材料。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的總體要求

設(shè)計(jì)出一份完美的學(xué)案，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，可以這么說(shuō)：有了一份優(yōu)質(zhì)學(xué)案，那么教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，必須要明確學(xué)案在此種教學(xué)模式中的作用和地位。教師需要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生需求，把學(xué)案設(shè)計(jì)好。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意如下幾個(gè)方面的要求：

1　要注意學(xué)生的主體性要求

教師要在學(xué)案中充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使之有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，避免盲目學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)。

2　要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索性要求

把學(xué)案的導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)做作用充分發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)踐中把初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換工作做好，把教材里邊嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性比較強(qiáng)的抽象內(nèi)容、轉(zhuǎn)化成易于理解、易于接受的形象化內(nèi)容。

3　要注意將知識(shí)問(wèn)題化的要求

將學(xué)生要掌握的知識(shí)以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；課堂調(diào)查得知，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式與未帶問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式相比較，前一種比后一種學(xué)習(xí)的效率要高得多，同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握的牢固度來(lái)講，前一種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識(shí)遺忘得慢些；因此。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是應(yīng)該將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化。

4　要注意適度分層次的教學(xué)要求

關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異，實(shí)行分層次的引導(dǎo)，一方面注重落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生提升知識(shí)能力，在遵循循序漸進(jìn)原則的同時(shí)，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的訓(xùn)練和發(fā)展。

5　要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性和靈活性要求

學(xué)案設(shè)計(jì)本身應(yīng)該具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)，要根據(jù)初中數(shù)學(xué)里不同的課程類(lèi)型，進(jìn)行學(xué)案的補(bǔ)充、完善、調(diào)整。讓學(xué)案不斷向開(kāi)放型邁進(jìn)，使其更加貼近教學(xué)實(shí)際需要。學(xué)案的設(shè)計(jì)要把多種教學(xué)資源充分利用起來(lái)，使教學(xué)的效果得到最優(yōu)化提升。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的注意要點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是把學(xué)案當(dāng)作教學(xué)載體，把導(dǎo)學(xué)當(dāng)作方法的教學(xué)活動(dòng)，借助于課堂實(shí)踐，不斷的反思、總結(jié)，形成的自主教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，這種方式比較適合于應(yīng)用在拓展課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。

1　先自主學(xué)習(xí)，再輔之以教師教育

要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、依靠他們的學(xué)習(xí)自主性。和舊有的課堂教學(xué)模式相比，自主課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地感知教材，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展下一節(jié)課，而決不是讓學(xué)生在空白的思維下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。這里就要求我們的學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)當(dāng)以概念認(rèn)知為主。

2　著眼點(diǎn)要小，但是功夫要做足

初中數(shù)學(xué)的定理概念不少，相對(duì)的習(xí)題更是極多。著眼點(diǎn)要小指的是交給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量精煉，要專(zhuān)而不雜，根據(jù)教材內(nèi)容，盡量把最精華的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。做足功夫指的是要給出大量的時(shí)間和精力，留出更充分的空間，使學(xué)生更充裕地完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3　教師的引導(dǎo)性地位不能錯(cuò)

教師要充分認(rèn)識(shí)到自身在此種教學(xué)模式中的重要地位，真正把組織、引導(dǎo)、交流、合作的作用發(fā)揮出來(lái)。要做到學(xué)生學(xué)習(xí)在前、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納在后。確保教學(xué)活動(dòng)有序合理地進(jìn)行下去。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師的地位分析

1　教師是此種教學(xué)模式的總設(shè)計(jì)師

學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素材，而制定學(xué)案框架、編寫(xiě)學(xué)案的具體任務(wù)，則離不開(kāi)教師的努力。優(yōu)質(zhì)的學(xué)案、有效的情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生的求知欲能起到很好地激發(fā)作用。教師選擇的代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)概率等方面的典型題目，更能起到示范與分層次訓(xùn)練的目的、要求，使學(xué)生在思維訓(xùn)練中得到能力的提高。

2　教師在此種教學(xué)模式中是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者

篇10

物理學(xué)中情境教學(xué)的探討李興平，LiXingping

建構(gòu)主義理論下高職院校高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)探索駱曉一，高穎，LuoXiaoyi，gaoYing

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為學(xué)生擎起一片探究學(xué)習(xí)的藍(lán)天楊文皎

再談初中化學(xué)新課程教學(xué)中科學(xué)探究楊小龍

正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)策略楊曉明

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