導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文文言文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；對話教學(xué)；研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-078-01

對話教學(xué)即在教師與學(xué)生地位平等的前提下，進(jìn)行知識的對話交流，學(xué)生以提升自身知識水平為主的教學(xué)方式，這種方式的提出有效改變了以往課堂上的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，同時也發(fā)揮了教師的作用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有幫助，其在語文課堂上的應(yīng)用主要有以下幾方面。

一、教學(xué)準(zhǔn)備體現(xiàn)對話教學(xué)

教師在每堂課之前都要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制定教學(xué)計劃，而在對話教學(xué)中，對話的話題是整堂課的內(nèi)在牽引力，其能夠有效帶動學(xué)生對文本的解讀，讓學(xué)生在對話中體會到語文學(xué)習(xí)的成就感：

1、對話話題必須要滿足一定的條件。所選的對話話題必須要能夠引出所講知識，且要保證結(jié)構(gòu)的開放性和真實性，能夠與實際相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，這樣的話題能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生對語文知識的理解。

2、明確對話的產(chǎn)生途徑。其途徑一般有三種，學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生、教師確定、師生共同產(chǎn)生，對于學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生對話話題，教師要對其進(jìn)行深入指導(dǎo)，通過理論結(jié)合實際將語文知識學(xué)好，對于教師確定的對話話題，教師必須要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定，同時注重話題必須要具有一定的牽動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，讓語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)得以解決，對于師生共同產(chǎn)生的對話話題，教師必須要注重合理的整合，篩選合適的話題，將語文相關(guān)知識有效整合。

3、設(shè)置對話話題呈現(xiàn)的形式。在對話話題的呈現(xiàn)方面，主要以兩種形式出現(xiàn)：以問題的形式以及以活動的形式呈現(xiàn)，對于以問題的形式出現(xiàn)，教師在問題的確定方面要盡量避免課堂中無用的提問，抓住重點(diǎn)，想成封閉式以及開放式兩種問題方式；對于活動的形式，教師要設(shè)置好課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生自發(fā)組織，使其在有所感悟的前提下進(jìn)行真實的對話。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)對話教學(xué)

教師的講課方式有很多，可以通過以下方式將對話教學(xué)融入課堂：

1、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對話教學(xué)情境，其目的是讓學(xué)生在掌握語文知識的前提下更加注重心靈的自我升華，有效的對話情境要題現(xiàn)在如下幾點(diǎn)上：一方面，教師要聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)出學(xué)生們熟悉的生活場景，充分利用學(xué)生已有的生活感受，讓其感知到的內(nèi)容更加貼近教學(xué)，增強(qiáng)其對文章的理解。另一方面，借助多媒體展示情境。多媒體作為網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物已經(jīng)很好地融合在教育行業(yè)，其是集視聽于一體的教學(xué)輔助手段，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的、較為立體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在視覺以及聽覺上對語文知識有更深入的了解，并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗展開想象，體會知識的含義，從而使課堂氣氛更加活躍，使對話教學(xué)成為一種較為愉悅的學(xué)習(xí)方式。

2、教師要以不同的方式體現(xiàn)對話教學(xué)。首先，提問與回應(yīng)的方式，在課堂上教師的提問方式有四種，第一種是限答式提問，即通過事實提問，第二種是非限答式提問，即允許問題不受限制，但要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，第三種是誘導(dǎo)性提問，第四種是反思性提問，在這些提問中，教師要注意提問的頻率以及問題的難易程度。而學(xué)生回應(yīng)的方式除了直接表達(dá)外還可以采取點(diǎn)頭等回應(yīng)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)來判斷對話教學(xué)的成果，感知學(xué)生是否對知識已經(jīng)完全理解。其次，教師可以采取小組討論的方式，將學(xué)生有效分組，展開全班交流，由于小組討論的空間有限，可以有效拉近對話者的身心距離，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下得到思維的訓(xùn)練，發(fā)表自己意見的同時聽取別人的觀點(diǎn)，讓對話教學(xué)更有意義。最后，教師可以采取課堂學(xué)習(xí)活動的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的對話學(xué)習(xí)，活動的方式有多種，教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容選擇合適的活動形式，如表演、小說等，讓學(xué)生模仿課本中的任務(wù)，從而換一個角度來揣摩和感知，并鼓勵學(xué)生積極將文中的文學(xué)樣式進(jìn)行改變，充分發(fā)揮想象力，以其它形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，如在講解《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學(xué)生們先熟悉文章，然后提出問題，讓學(xué)生們分組討論，同時組織學(xué)生們表演這一課，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，以自己的方式將其表演出來，以便于對文中各種角色進(jìn)行深入感知，這樣做，學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)，在表演時也能深度揣摩人物角色的特征，進(jìn)而加深對其的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評價體現(xiàn)對話教學(xué)

1、由靜態(tài)到動態(tài)的評價。對話教學(xué)在評價中的體現(xiàn)是由靜態(tài)到動態(tài)的評價，動態(tài)的評價過程主要有兩方面，一方面是增進(jìn)評價主體間的相互理解，其指在相互信任的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的展開對話，通過理解個性化差異做出不同的評價，同時學(xué)生通過教師的評價改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念和行為；另一方面，關(guān)注對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解評價，一般是通過收集學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來進(jìn)行評價，如教案、成績、作業(yè)等，其意義是讓教師與文本進(jìn)行對話，加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理解，對學(xué)生自身的情況也能夠具體掌握。

2、由定量到定性的評價。這樣的評價主要包括以下兩方面：一方面，對學(xué)生的評價，如建立個人檔案，采用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，檔案的內(nèi)容包括成績單、隨堂記錄表等，通過這些硬性的標(biāo)準(zhǔn)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，對教師的評價，教師的對話教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，作為評價的參與者，可以采用教學(xué)行為記錄表等形式實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓對話教學(xué)模式與初中語文課堂更好地結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富多彩的課堂。

總之，在新課標(biāo)的要求下，初中語文課堂必須要轉(zhuǎn)變以往的課堂形式，包括教學(xué)目標(biāo)、課堂氣氛、教學(xué)方式、教學(xué)評價等多方面的指標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，對話教學(xué)模式的提出很好地解決了這一問題，其以自身獨(dú)特的形式為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大方便，是值得提倡的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 備課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.124

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，我們的教師對教學(xué)的整個過程也有了新的認(rèn)識。在這一新的階段，教師在教學(xué)的過程中要做出新的打算。針對初中語文教學(xué)，關(guān)于備課這一環(huán)節(jié)，可以結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出新的教學(xué)策略。在新課程背景下，課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀都有了新的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)也提上了新的教學(xué)日程。傳統(tǒng)意義上的備課越來越凸顯出與新課標(biāo)的背離，面對這一形式，初中語文教師有必要在仔細(xì)分析新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對備課作出積極有效的調(diào)整。其中，最值得我們注意的是在初中語文的教學(xué)中知識的傳授與知識的建構(gòu)二者之間的緊密聯(lián)系，還有在課堂教學(xué)過程中問題的預(yù)設(shè)與知識的生成之間的關(guān)系，以及最為重要的師生之間的關(guān)系的處理，這些都是新課程背景下要求教師必須加以重視的內(nèi)容。下面，筆者就結(jié)合自己對新課標(biāo)的理解和分析談一談在新課程背景下備好初中語文課需要考慮的內(nèi)容，希望可以給其他同行在教學(xué)思路的設(shè)計上帶來一定的幫助。

一、初中語文教師在日常的備課過程中，要結(jié)合教材知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，充分考慮知識的傳遞與知識的建構(gòu)之間的關(guān)系，爭取最大限度地提高我們的整體課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的備課以學(xué)科和知識為本位，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中如何向?qū)W生傳授知識。教師在備課的過程中考慮更多的是如何將知識講清楚、講透徹。這也是我們教學(xué)的主要目的。然而，這種備課方式把注意點(diǎn)過多地放在了教師的教學(xué)上，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程理念下的備課關(guān)注的是知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求我們的教師在備課的過程中充分考慮學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識，要求教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識作為我們教學(xué)的支點(diǎn)，從而生長出新的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的知識體系，從而掌握系統(tǒng)化的知識，而不是零散的知識碎片。這對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。由此可見，新課程下的備課更加關(guān)注學(xué)生對知識的系統(tǒng)性掌握，而不是簡單地進(jìn)行一個知識傳遞的過程。例如，在進(jìn)行初中語文文言文課文的備課時，我們的教師就可以結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合講解，從而壓縮課堂教學(xué)時間，提高整體的課堂教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡易的文言文基礎(chǔ)知識，因此，通過教師在初中課堂上的加深講解，我們的學(xué)生一定可以充分掌握文言文的知識內(nèi)容。這樣也就實現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。

二、面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變思路，形成新的認(rèn)識。這就迫切需要教師改變傳統(tǒng)備課過程中“重預(yù)設(shè)，輕生成”的觀念，合理協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果

在以往的教學(xué)中，我們的教師在備課的時候始終堅持“重預(yù)設(shè)，輕生成”的理念，整個課堂教學(xué)思路是預(yù)先設(shè)計好的，所有的教學(xué)過程都在教師的控制之中，甚至學(xué)生的反應(yīng)、課堂問題的答案都是教師預(yù)先設(shè)定好的。備課的作用就是為教師上課提供一份甚至連標(biāo)點(diǎn)符號都已經(jīng)明確了的教案，備課真正地成為了“背課”。然而，在日常的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)課堂是一個活躍多變的整體，具有復(fù)雜性和多變性，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、甚至任何一個課堂突發(fā)事件都會對我們的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生影響，對原有的備課提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們的教師一定要明確備課的意義，把備課看作是一個動態(tài)延伸的過程。在新課程背景下，當(dāng)我們的日常教學(xué)活動不再按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行時，就需要我們的教師在備課之時、教學(xué)之時作出冷靜的思考，拋棄預(yù)設(shè)的教學(xué)活動和教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，與學(xué)生的課堂反應(yīng)碰撞出知識的火花。新課程理念下的備課應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)結(jié)合。這也是我們提高整體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障，需要我們的教師在日常的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓出新的教學(xué)方法和手段，為提高我們的整體教學(xué)效率作出努力。

三、新課程提倡師生之間的平等關(guān)系，在教學(xué)的過程中堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”的真理，真正地解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的狀況，為我們的課堂教學(xué)營造和諧的氛圍