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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；方法

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化，要求初中尤其是普通學(xué)校數(shù)學(xué)教師必需與時(shí)俱進(jìn)的了解學(xué)生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)才能行之有效。學(xué)校教學(xué)要盡可能使學(xué)生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這也是每位初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并使學(xué)生能夠在合作互助的學(xué)習(xí)交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力，形成一定的數(shù)學(xué)思想與方法，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而在實(shí)際教學(xué)中很多教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法掌握科學(xué)有效的協(xié)調(diào)方法，使得活動(dòng)的開展變得形式化，且常常出現(xiàn)教師游離于活動(dòng)之外的現(xiàn)象，致使活動(dòng)的開展無法達(dá)到預(yù)期的效果。由于教師對(duì)活動(dòng)的開展、組織和調(diào)控等方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)，效益低下。

（二）教育觀念需要?jiǎng)?chuàng)新

由于新課程中所要求的內(nèi)容缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的參考，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師在課改后對(duì)于新的教育理念認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。很多教師由于無法掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，又急切的想要改善現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)教學(xué)方法經(jīng)常性改變，常常讓學(xué)生覺得無所適從。還有一部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)的枯燥無味的灌輸式教育模式，課程內(nèi)容嚴(yán)格遵循教材，且上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶無趣。

（三）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)襲全球，社會(huì)各界人士不分年齡大小都對(duì)這種新媒體產(chǎn)生極大的興趣和依賴性。尤其是在學(xué)生身上，更清晰地看到其對(duì)學(xué)生的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)于今后的發(fā)展缺乏憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作業(yè)練習(xí)也大多是馬虎應(yīng)付，抄襲了事。學(xué)習(xí)往往要通過家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格監(jiān)督才能完成，缺乏積極性。此外，很多學(xué)生不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)靈活多變的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)過程缺乏邏輯性，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，歸納總結(jié)能力較弱，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施分析

（一）明確教學(xué)目的

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，作為初中數(shù)學(xué)教師而言，讓學(xué)生考取較高的分?jǐn)?shù)不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生掌握一種思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該僅僅的抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的目的來開展教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教學(xué)目的為中心。許多的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，只有通過大量的練習(xí)才能考取較高的分?jǐn)?shù)。這很顯然是不對(duì)的。教師應(yīng)該糾正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)可以采用“引入問題―分析問題―解決問題”的模式去進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過問題的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生感受到解決問題的喜悅心情。初中生具有一種敢于且勇于探索問題的勁頭，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)開展教學(xué)。有效的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中既要考慮教學(xué)的目的，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

（二）體現(xiàn)活動(dòng)指導(dǎo)性，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

動(dòng)手探究、探尋現(xiàn)象本質(zhì)是學(xué)生的天性。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題“陷阱”和探究?jī)?nèi)容，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究、動(dòng)手探索的時(shí)間和空間；注重學(xué)生探究活動(dòng)中的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的要求、目的、方法、要領(lǐng)、過程等內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行及時(shí)指正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究活動(dòng)中具有針對(duì)性和目的性，切實(shí)提高動(dòng)手探索的成效。

（三）注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)計(jì)算的發(fā)展，許多的學(xué)校在教學(xué)的過程中采用了多媒體教學(xué)的模式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的利用多媒體，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的形象化。初中數(shù)學(xué)中采用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的音頻和視頻信息，可以將許多抽象的定理轉(zhuǎn)化為形象化的事物，培養(yǎng)學(xué)生的自覺，提高學(xué)生的素養(yǎng)。自覺思維能力對(duì)于初中生去學(xué)習(xí)幾何具有十分重要的作用，例如教師在講解三角形的分類、四邊形的分類時(shí)就可以很好地借助對(duì)媒體進(jìn)行教師。一些幾何體的形狀在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改變，最重要的是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該進(jìn)一步拓寬思路，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，讓教師與學(xué)生間有更多的互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師自身要有創(chuàng)新的精神與執(zhí)著的追求，去不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，開辟創(chuàng)新教育的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

常言道：興趣是最好的老師。作為初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行課程講解前，可以先為學(xué)生講述一段同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事，或者為學(xué)生介紹一位數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情，然后再引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以起到事半功倍的效果。

二、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了良好效果。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解中，就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解“投影”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的圖像投影形狀，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中生來講，他們還沒有形成健全的價(jià)值觀與認(rèn)知觀，個(gè)性、愛好等也各不相同，所以，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先將學(xué)生劃分成若干小組，為不同小組的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)成績(jī)較好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師多為其設(shè)定一些拓展類的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，而針對(duì)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師則應(yīng)多為學(xué)生設(shè)定一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學(xué)水平。通過分層教學(xué)的方法，可以使所有學(xué)生都獲得成功，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

總之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)內(nèi)容及方法相應(yīng)出現(xiàn)了變化，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)思想，通過多種教學(xué)措施帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多做題巧做題，通過練習(xí)不同類型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，沒有意識(shí)到邏輯思維的重要性，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過探究的方式得出來的，沒有給學(xué)生鍛煉邏輯思維的空間，為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維是人們認(rèn)知事物的源泉，一切活動(dòng)都是以思維為主導(dǎo)進(jìn)行的，邏輯思維是無處不在的，滲透于生活的各個(gè)方面，因此，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯的嚴(yán)密性，因此在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)積極探究有利于提高學(xué)生邏輯思維能力的方法，首先教師要善于運(yùn)用生活中的情境，通過生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生正確的理解概念，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在課堂中盡量提出一些貼近學(xué)生生活的邏輯思維問題，結(jié)合實(shí)際更容易吸引學(xué)生的注意力。讓其積極參與到問題的討論中，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、依照教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師要按照教學(xué)內(nèi)容明確數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題，教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維離不開數(shù)學(xué)教材，要以教材為主導(dǎo)，教師要有意識(shí)地在教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建好基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要充分利用數(shù)學(xué)教材的這一特性，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師要立足于教材，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力離不開教材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)逐步訓(xùn)練學(xué)生，教師傳授知識(shí)的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，在概述解題的過程中能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維的形成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，初中教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，教學(xué)過程中教師要以思維訓(xùn)練為主，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決；對(duì)同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點(diǎn)放在思路分析上。學(xué)生在思考問題的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，使其快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，教師要有計(jì)劃的將思維訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)中的公式和概念是比較抽象的，學(xué)生不斷的推理和判斷在概述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠使學(xué)生形成基本的邏輯思維，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念，這是學(xué)生形成邏輯思維最基本的形式，通過不斷地訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多做題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些習(xí)題，并針對(duì)性地給學(xué)生選擇一些證明題、思考題、討論題以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，經(jīng)過實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)習(xí)題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)習(xí)題影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，同時(shí)也是教學(xué)中不可或缺的一部分，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以形成良好的解題思路，教師要科學(xué)合理分配各種習(xí)題，課堂上有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，特別要注意習(xí)題的選擇，可以多增加一些證明題，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、重視后進(jìn)生邏思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中由于生理、心理、環(huán)境等各個(gè)方面因素，邏輯思維能力也產(chǎn)生個(gè)體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教學(xué)中教師要給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，針對(duì)邏輯思維能力差的學(xué)生要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要把握好教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和連貫性，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思路，對(duì)于后進(jìn)生來說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中容易思路不清晰，這就需要教學(xué)要注重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，在對(duì)整體知識(shí)有效把握時(shí)，要引導(dǎo)后進(jìn)生了解知識(shí)的相關(guān)性，從而提后進(jìn)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其形成良好的邏輯思維能力和思維品質(zhì)，在教學(xué)中教師要從各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，使其在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的思維能力，課堂上教師可以通過親身示范的作用，潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使其擴(kuò)展思維，逐步將數(shù)學(xué)知識(shí)概述出來，對(duì)數(shù)學(xué)問題有條有理的闡述出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

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[4]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2012（05）：89

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；措施

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）08（a）—0063—01

1、依靠興趣來維持學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先需要興趣來維持，如果沒有創(chuàng)新興趣就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于引發(fā)并保持學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。

1.1 設(shè)計(jì)探索性問題并加以引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

初中學(xué)生具有愛玩和探索未知事物的天性，他們渴望通過自己的努力來解決問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些難易程度適中的探索性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的想法，或者大膽質(zhì)疑其他同學(xué)的答案。對(duì)于一些有難度的問題，教師可以然后給一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生感到這樣的問題只要自己努力一下，就可以解決。這樣問題設(shè)計(jì)和啟發(fā)引導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于創(chuàng)新能力的提高。

1.2 通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程教師可以靈活把握，可是多開展一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如說講述一些有趣的數(shù)學(xué)歷史故事，幾何圖形設(shè)計(jì)比賽，數(shù)學(xué)邏輯推理比賽等等。通過開展這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一方面可以輕松地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂，另一方面也可以從活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的精神，增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注重創(chuàng)造人格的培養(yǎng)

一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，不只與他的智力有關(guān)，還與他的人格有關(guān)。創(chuàng)新性人才除了要具備高智力外還必須要有創(chuàng)造性的個(gè)性。縱觀世界一些杰出的人物，可以發(fā)現(xiàn)他們都具備創(chuàng)造性的人格特性。所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要工作。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)需要教師在保護(hù)學(xué)生好奇心的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，使得學(xué)生具備自信、勇敢、堅(jiān)忍等個(gè)性。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷思索，不斷提出自己的新穎想法或不常規(guī)的想法。對(duì)于學(xué)生一些標(biāo)新立異的思維要順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤要寬容對(duì)待，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志，這樣才能取得成功。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維也就是求異思維，它可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問題、不同的途徑解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，幫助他們打開思路，多角度地考慮問題。一般情況下可以按照下面途徑來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維速度

發(fā)散性思維的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)思考并表達(dá)出盡量多的解決問題方案，探索盡量多的可能性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性

既然是發(fā)散思維，那么思維活動(dòng)就不能僅限制在一種特定的范圍之中，需要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，隨情況的變化及時(shí)應(yīng)變。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中一題多解可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，教師可以多找一些這樣的題目對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

4、滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生探索精神，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的思想方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

4.1 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的心理傾向，對(duì)于初中生來說，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)不同學(xué)生的不同性格和思維方式，給予不同的提示和點(diǎn)撥，因材施教，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，這樣就會(huì)逐漸地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 激發(fā)學(xué)生的探索精神和思想方法

學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在學(xué)生善于獨(dú)立思考問題，能夠有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題并解決問題，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)探索的喜悅。

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1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對(duì)于一些知識(shí)來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡(jiǎn)單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動(dòng)，缺乏必要的靈活性，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評(píng)價(jià)方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià)。這些教師一般存在的問題就是缺乏評(píng)價(jià)語言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性，根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵(lì)的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動(dòng)，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對(duì)于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響。現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候，往往會(huì)挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚(yáng)，所以要用多表揚(yáng)、少批評(píng)的手段來激勵(lì)學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)手段，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，然后給予回答問題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生，一定要少批評(píng)、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對(duì)于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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一、存在的問題

第一，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科技發(fā)展在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響認(rèn)識(shí)不足，缺乏使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主動(dòng)性與自覺性.另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，由于信息技術(shù)能力欠缺，而不愿嘗試改革的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，往往由于技術(shù)問題，這些教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐中難以邁出更大的步伐.

第二，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效教學(xué)的程度和范圍.目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，并會(huì)使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有較大的距離.

第三，教師對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，形式化的現(xiàn)象嚴(yán)重.一些教師認(rèn)為只要用了多媒體，將課本內(nèi)容制作成幻燈片，上課時(shí)再逐一播放就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.這樣的多媒體教學(xué)只不過是把黑板變成電子白板而已，信息技術(shù)的使用沒有多大的實(shí)際意義.有的教師片面追求技術(shù)的先進(jìn)性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術(shù)的展示或信息資源的機(jī)械呈現(xiàn).不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，減弱了對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)，根本沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).

第四，在課件的制作和使用上存在諸多問題，導(dǎo)致超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”，主要表現(xiàn)在：（1）課件制作粗糙，影響實(shí)際教學(xué)效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網(wǎng)上下載得來的，不經(jīng)修改，不符合所任教的學(xué)生實(shí)際，也不明白制作的原理，只會(huì)生搬硬套，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理；（3）課件制作的畫面背景復(fù)雜，使用大量的動(dòng)畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時(shí)，過分追求大容量、高密度，忽略了學(xué)生思考的過程；（5）課件展示的內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡(jiǎn)單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，只注重課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，教學(xué)中師生的互動(dòng)性被削弱了，體現(xiàn)不出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).

二、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合培訓(xùn)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，關(guān)鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起.現(xiàn)代信息技術(shù)能否有效地融合到學(xué)科課程中，不僅教師要能熟練使用計(jì)算機(jī)，而且需教師更新觀念.為此，農(nóng)村初中學(xué)校需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：（1）現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；（2）信息技術(shù)能力培訓(xùn)；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；（4）信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn).如，組織教師集中觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)；安排骨干教師外出參加市級(jí)、區(qū)級(jí)舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)活動(dòng)；請(qǐng)專家到校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等.

2.找準(zhǔn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的切合點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 情感教育 三維目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中具有重要地位，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識(shí)世界的工具和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)中歷來居于主課的優(yōu)勢(shì)地位。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后的生活。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。這些要求不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，還包括其他方面。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的目的不僅僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的良好行為品質(zhì)?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著太多的內(nèi)容和社會(huì)及家長(zhǎng)的殷切希望。初中數(shù)學(xué)教師沒有理由懈怠，只有通過自己的努力積極更新教育教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的全面發(fā)展才能為成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。

反觀初中數(shù)學(xué)教學(xué)，與我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還有很大差距。這些差距和不足表現(xiàn)在多方面。下面我就結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的不足和改進(jìn)方法。

一、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育有待提高

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是抽象性的，數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維縝密而嚴(yán)謹(jǐn)，這就給人以死板的印象。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常由于要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性思維而使課堂顯得呆板而缺乏生氣，究其原因，是由于教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)缺乏理解和實(shí)踐。這樣雖然讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求。

教師如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)。要求教師改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育。教師應(yīng)該知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維并不沖突。教師在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)教育教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，改變束縛學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的做法，代之以創(chuàng)新的教學(xué)思維和教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力掃清障礙。在具體的操作過程中，教師要注意以下方面。

1.創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)前提

創(chuàng)新教育需要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行自由思考和表達(dá)交流。所以，教師首先就是創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不茍言笑的冷酷面孔，以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓師生平等的觀念滲透于心。在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維可以得到放松，創(chuàng)造性思維的火花才能夠迸發(fā)，學(xué)生才能插上創(chuàng)新的翅膀。

2.運(yùn)用激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師通過改變高高在上的教學(xué)態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生可以有效改善課堂教學(xué)氣氛。這只是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了合適的土壤，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維生根發(fā)芽，教師還要有針對(duì)性地采取激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。這就要求教師具有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，并及時(shí)在全班學(xué)生面前給予表揚(yáng)和引導(dǎo)。另外，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)于不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)上要給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。通過鼓勵(lì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，更要采取激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的情感教育

新課程的教育教學(xué)目標(biāo)中不僅有知識(shí)與能力、過程與方法的要求，更加入了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，多接觸到的是概念、理論、方法等，對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容很少接觸，教師的教學(xué)也往往傾向于知識(shí)與能力、過程與方法，很少涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)比較薄弱，需要加強(qiáng)。隨著新課程改革的實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育已經(jīng)成為每一位初中數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。要加強(qiáng)情感教育，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下方面。

1.教師要具有開展情感教育的意識(shí)和能力

情感教育是隨著新課程改革提出的三維目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中情感教育目標(biāo)并沒用被提及，所以，長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教師缺乏情感教育的理念和能力，要想達(dá)到新課程理念提出的新要求，教師必須具備開展情感教育的意識(shí)和能力。這就需要教師以高度的責(zé)任感更新教育教學(xué)觀念，積極用新課程的三維目標(biāo)要求自己，把情感教育納入教育教學(xué)的每時(shí)每刻。同時(shí)，更要積極學(xué)習(xí)情感教育的方式方法，提高開展情感教育的能力。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。

2.積極挖掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的潛力

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層法素質(zhì)教育教育改革

因人施教是基本教學(xué)規(guī)則。進(jìn)入初中階段，不同的學(xué)生受先天悟性和后天成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，知識(shí)水平、智力發(fā)展、思維方式、興趣愛好不盡相同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也客觀上存在差異。分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力的不同，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，追求共同進(jìn)步的效果。實(shí)施分層教學(xué)是一把雙刃劍，需求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的相互理解、密切配合，也要防止分層變成分化，施教變成擇教，防止分層教學(xué)成為抓優(yōu)棄困。本文擬結(jié)合這些年在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)的一些做法和體會(huì)，就分層教學(xué)的功能定位、重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵措施作一些梳理，提出一些建議，供同仁們參考：

一、分層教學(xué)是負(fù)責(zé)任的教學(xué)，要尊重事實(shí)，相信結(jié)果

數(shù)學(xué)是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于不同的學(xué)生背景不同、先天素質(zhì)不同，邏輯思維能力也不同，采用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生具體情況有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，對(duì)實(shí)施分層教學(xué)，首先需要相關(guān)各方面對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能把分層教學(xué)視為對(duì)學(xué)生的取舍，視為對(duì)學(xué)困生的放棄，要看到這一做法是負(fù)責(zé)任的做法，是為了尊重事實(shí)，應(yīng)該相信其正確實(shí)施后會(huì)取得良好的效果。

1、分層施教才是尊重事實(shí)。

“一切從實(shí)際出發(fā)”是人們認(rèn)識(shí)事物和解決問題的基本方法；“發(fā)展才是硬道理”同樣是教學(xué)的基本原則。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教已經(jīng)成為了衡量教育成敗的重要砝碼。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力天生不盡一致，采用“一刀切”、“一堂灌”的模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮，學(xué)困生干脆“聽聽而已”，實(shí)質(zhì)上制約了不同能力學(xué)生的全面發(fā)展。唯有因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，有選擇地教，有選擇地學(xué)，通過啟發(fā)式施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這才是實(shí)事求是的做法，才是負(fù)責(zé)任的做法。如果繼續(xù)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，繼續(xù)一樣的內(nèi)容、一樣的作業(yè)、一樣的考評(píng)，其結(jié)果只會(huì)使學(xué)困生學(xué)不會(huì)而且越來越不想學(xué)，學(xué)優(yōu)生學(xué)不足而且越來越喪失競(jìng)爭(zhēng)潛力。這種看似公平對(duì)待的做法反而是不負(fù)責(zé)任的做法，不尊重事實(shí)的教法。

2、分層施教需要勇敢地等待結(jié)果。

人不患寡而患不均，在同樣的課堂里，被認(rèn)定為學(xué)困生，對(duì)有些家長(zhǎng)、有些學(xué)生確實(shí)需要一個(gè)勇敢接受的過程，對(duì)有些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師來講也需要一個(gè)驗(yàn)證的過程。特別是在分層教學(xué)的初始階段，學(xué)生可能不太適應(yīng)，效果不一定明顯，很需要一段時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐。事實(shí)會(huì)證明，通過分層施教，可以充分發(fā)揮邏輯性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的天賦，引導(dǎo)他們探索更廣闊的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂。對(duì)學(xué)困生而言，通過做自己能做的題目并不斷獲得成功，進(jìn)一步堅(jiān)定信心，甚至因?yàn)椤伴_竅”而迎頭趕上、后來居上。要堅(jiān)信，無論什么層次的學(xué)生都能從分層教學(xué)法中找到適合自己的位置，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在努力中尋求進(jìn)步。

二、分層教學(xué)重在分層組合、分層施教和分層評(píng)價(jià)

分層教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要精密籌劃，用心實(shí)施，它絕不是為了減輕負(fù)擔(dān)而抓優(yōu)棄困，也不是簡(jiǎn)單的一分了之，應(yīng)當(dāng)是建立在“分組”基礎(chǔ)上的一種從備課、授課到評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)實(shí)施的系統(tǒng)過程。

1、分層組合。

分層教學(xué)首先需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力把學(xué)生分成若干層次，再將不同層次的學(xué)生抽出來組成若干個(gè)小組，分組時(shí)要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行異質(zhì)分組。分層的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的基礎(chǔ)和成績(jī)，把學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一層次里，要注意公平公正，防止人為地貼錯(cuò)標(biāo)簽。組合時(shí)要注意學(xué)生的興趣愛好，力求在同一組里的學(xué)生能夠相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同提高成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)變化，或理解思維能力的提高，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。最終要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是最低層次的學(xué)生數(shù)量要放少，中間層的放多，形成橄欖型，不搞平均分層，鼓勵(lì)學(xué)困生努力進(jìn)入中間層。

2、分層施教。

這是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。從備課開始，就要考慮不同層次學(xué)生的需要，提出不同的學(xué)習(xí)要求，講述不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置不同的作業(yè)任務(wù)。當(dāng)然，不是絕對(duì)的不同，而是對(duì)同樣的內(nèi)容提出不同層次的要求。這要求教師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究學(xué)生；課堂上，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)講解難易不同的問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生要提高一點(diǎn)難度，增加一點(diǎn)數(shù)量，給他們“吃飽” 的機(jī)會(huì)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可降低一點(diǎn)難度，減少數(shù)量；對(duì)中間段的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈局R(shí)的基礎(chǔ)上，有選擇性的學(xué)習(xí)較難一些的問題。相應(yīng)的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是有層次的，對(duì)學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)調(diào)難一些、多一些，強(qiáng)調(diào)方法的不唯一性。對(duì)學(xué)困生要針對(duì)其基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固練習(xí)，盡可能多地考查他們基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們自信，讓他們真切地感受到數(shù)學(xué)也有可能通過勤奮而取得突破。

3、分層評(píng)價(jià)。

在推進(jìn)分層教學(xué)的過程中，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都盡量以表揚(yáng)為主。要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)每一節(jié)課、每一階段、每個(gè)學(xué)期同一個(gè)層次學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。測(cè)評(píng)的題目要盡可能精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各個(gè)層次階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做到難易有度，讓孩子們通過測(cè)評(píng)感覺到學(xué)有所獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

三、分層教學(xué)貴在同心協(xié)力，相互支持

分層教學(xué)是一把雙刃劍，其實(shí)施對(duì)于教師來說不是減輕負(fù)擔(dān)，而是增加了很大的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是把以前的大鍋飯變成小炒，需要針對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育；對(duì)學(xué)生來說也是新挑戰(zhàn)，以前跟著混沒什么壓力，反正不行就是不行，現(xiàn)在同一層次到一起，人家有進(jìn)步自己不自在，題目既然會(huì)就不能不做完。因此，如何防止教師和學(xué)生對(duì)分層教育形成反感，也是分層教育實(shí)施者需要高度重視的一個(gè)問題。筆者以為，關(guān)鍵還是學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)四方同心，共同理解支持分層教學(xué)。

1、管理者和數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究，防止懈怠。

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為學(xué)校的管理者，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要有不放過每一個(gè)孩子成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的責(zé)任心，引導(dǎo)全校教職工在分層施教中精心施教，絕不能保優(yōu)棄劣，不能把分層教育變成分化教育。就數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任心至關(guān)重要，要有分層施教苦上加苦的心理準(zhǔn)備，真正從讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲出發(fā)，依據(jù)學(xué)生層次確定并實(shí)施施教內(nèi)容，真正有效地激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，讓優(yōu)者更優(yōu)，困者不困。

2、家長(zhǎng)和學(xué)生要端正態(tài)度，充分支持。

每個(gè)人的先天素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)時(shí)更要實(shí)事求是。由于初中生已進(jìn)入叛逆期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層組合，客觀上會(huì)讓一些學(xué)生或家長(zhǎng)難以接受，尤其是在小學(xué)里相對(duì)優(yōu)秀的孩子集中到初中以后，被分到中等甚至差生層面，確實(shí)需要一個(gè)接受的過程。對(duì)此，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，一定要端正態(tài)度，要相信分層不是分化，不是放棄，而是為了更好地因材施教，鼓勵(lì)低層次學(xué)生通過努力向高層次邁進(jìn)。要積極主動(dòng)地參與所在層次的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取脫穎而出。作為家長(zhǎng)更要認(rèn)識(shí)到，實(shí)施分層教學(xué)并不是放棄對(duì)后進(jìn)生的教導(dǎo)，也不是降低教學(xué)的要求，而是通過不同的教學(xué)方法使各層次學(xué)生的潛能得到激發(fā)，能力得到提高，并逐漸實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；有效學(xué)習(xí)；具體措施

一、初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中數(shù)學(xué)教育朝著注重教學(xué)實(shí)效的方向發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了新的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，主要的方式是以老師為主體，向?qū)W生單方面的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式過于刻板，教學(xué)效果不理想。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，在初中數(shù)學(xué)教育中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主要目的。

二、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體措施

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中數(shù)學(xué)教育要注重教學(xué)實(shí)效性。而要發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，尊重學(xué)生這一教學(xué)主體，有效培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、老師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師和學(xué)生的教學(xué)角色是比較分明的，老師主要扮演了知識(shí)傳授者的角色，在課堂中占有主體地位，學(xué)生所扮演的僅僅是聽眾的角色，在課堂中老師有著絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，無論是課程內(nèi)容還是課堂組織，都是老師說了算，學(xué)生只能被動(dòng)的適應(yīng)。這種教學(xué)模式的實(shí)行，造成了初中數(shù)學(xué)課堂僵化，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得不到尊重，導(dǎo)致了學(xué)生失去了活力，過分的依靠老師的講，而不會(huì)自己獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力喪失。因此，從培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，老師必須要在課堂中主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變過去以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，綜合來看，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有效途徑和手段。

2、在初中數(shù)學(xué)課堂中要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂中，除了要以學(xué)生為教學(xué)主體之外，還要在課堂效益上下功夫。通過對(duì)現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂研究后發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂在學(xué)習(xí)氛圍上還有很大的提升空間，我們要想培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就要努力構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。從目前的初中數(shù)學(xué)課堂來看，老師的作用是不容忽視的，但是要想最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的目的，就要在老師傳授的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，其中最主要的方法就是構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并不是心血來潮的提法，而是建立在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此，這種方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，我們必須充分發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，并加以利用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，我們要將構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)做重要的手段。

3、老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。從目前的初中數(shù)學(xué)教育來看，學(xué)生較過去發(fā)生了很大變化，首先，學(xué)生的個(gè)性越來越強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于在課堂上被動(dòng)的聽講。其次，學(xué)生的思維方式發(fā)生著變化，有些創(chuàng)新思路甚至是老師所沒有的，再次，在學(xué)生成分中，優(yōu)等生和差生的均占有一定的比例，需要我們改變一刀切的教學(xué)方法?；谝陨线@種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改變老師講學(xué)生聽的局面，創(chuàng)新教學(xué)手段，使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。此外，我們要及時(shí)掌握學(xué)生的思維發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思路要引起足夠的重視，并在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的創(chuàng)新思路能夠有效的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，老師在引導(dǎo)的同時(shí)，也要將這種創(chuàng)新思路推廣給更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生受到啟發(fā)。除了以上兩點(diǎn)，我們還要針對(duì)不同的學(xué)生群體，做到因材施教，滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

4、在培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要想取得積極的效果，就要在這一過程中，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，制定詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)策略，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)需要我們根據(jù)初中數(shù)學(xué)的多個(gè)學(xué)習(xí)階段，制定有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，明確老師和學(xué)生的角色與任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使學(xué)生能夠從根本上具備有效學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)的難度是逐漸加深的，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要注意方式方法，最好的辦法是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，既解決了初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，又能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一舉兩得。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，一定要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

三、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得的積極效果

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過采取一系列措施，初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)取得了積極的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過這種培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到不斷的提高，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使整體教學(xué)成績(jī)得到很大程度的提高，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教育的功能性和目的性更強(qiáng)。

3、在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求。在新課標(biāo)中，對(duì)初中學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力有著明確的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]

篇10

一、自主建立，鄙棄機(jī)械

錯(cuò)題本的建立，不僅僅在于積極性，更在于自主性，即由學(xué)生自行、自主建立錯(cuò)題本，不可讓父母等其他人代為抄寫。在抄寫過程中，可能會(huì)遇到一些較為繁雜的圖形題目，這類題目可采取靈活方式進(jìn)行抄寫，如將其剪切后粘貼到錯(cuò)題本上等。學(xué)生自主建立錯(cuò)題本，有利于增強(qiáng)其對(duì)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，在加深印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。另一方面，要避免流于形式的機(jī)械性抄寫，數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜性與一般學(xué)科不同，需要在理解的前提下進(jìn)行抄寫，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。換一種角度講，學(xué)生在抄寫的過程中，積極進(jìn)行錯(cuò)誤原因和預(yù)防對(duì)策的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要提升。

本部分以知識(shí)點(diǎn)“勾股定理的應(yīng)用”為例進(jìn)行分析。勾股定理的內(nèi)涵a2+b2=c2，掌握難度較低，但其與“求三角形的角度”等題目結(jié)合起來時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了較高要求，不少學(xué)生的錯(cuò)題本中多次出現(xiàn)此類型題目。這時(shí)，筆者一般讓學(xué)生自主建立錯(cuò)題本，對(duì)此類題目以“概念錯(cuò)誤型題目”為標(biāo)題進(jìn)行梳理，每天拿出十分鐘對(duì)該類題目進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，明確對(duì)學(xué)生提出要求：不允許其他人代為抄寫，必須自行抄寫，筆者會(huì)以抽查的形式對(duì)學(xué)生筆跡進(jìn)行比對(duì)，以此起到約束作用。這種做法之下，學(xué)生此類型題目的錯(cuò)誤率大大降低。

二、異色標(biāo)注，適時(shí)集錦

不同顏色對(duì)人的視覺具有不同的刺激作用，因此用一種差異的顏色進(jìn)行錯(cuò)題標(biāo)注，是一種有效建立錯(cuò)題本、提升學(xué)生知識(shí)掌握程度的方式。筆者認(rèn)為紅色、黑色和藍(lán)色是較為鮮明的三種顏色，這種“異色標(biāo)注”可以有效促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提升，同時(shí)多色的錯(cuò)題本，看起來更賞心悅目。同時(shí)，錯(cuò)題本的建立，其重要特征在于更新的及時(shí)性。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)補(bǔ)充，不可拖延，以免題目積攢太多無心抄寫，并且，錯(cuò)題本的完整性是學(xué)生能夠全面彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)不足的重要保證。

本部分以知識(shí)點(diǎn)“平行四邊形的性質(zhì)”為例進(jìn)行分析。這一部分是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從兩方面著手。一方面，指導(dǎo)學(xué)生用異色標(biāo)注來進(jìn)行錯(cuò)題記錄表，比如題目的題干用紅色，錯(cuò)誤原因分析用黑色，正確解題過程用藍(lán)色，該題目所考查的具體平行四邊形性質(zhì)用褐色，這種不同的色彩帶來了學(xué)生不同的視覺體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果得到提升。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在最合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行錯(cuò)題集錦，即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后先自行思考，然后帶著不懂的問題在老師講解的時(shí)候?qū)Ｐ穆犞v，待老師講完后迅速將錯(cuò)題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記錄下來。

三、高效利用，加強(qiáng)交流

針對(duì)錯(cuò)題本的利用，必須具備高效性，否則其價(jià)值無法得到有效體現(xiàn)。高效利用錯(cuò)題本，既要及時(shí)抄寫、及時(shí)翻閱、及時(shí)思考、及時(shí)分析，也要持之以恒地去溫故知新，做到時(shí)常“回頭看”。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流。個(gè)體的力量相對(duì)有限，錯(cuò)題本中對(duì)易錯(cuò)或已錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度相對(duì)較低，因此，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流可在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。只有高效利用錯(cuò)題本，多向交流錯(cuò)題本，方可取得良好效果。

筆者在講述知識(shí)點(diǎn)“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生從這兩方面著手。具體做法主要包括兩個(gè)內(nèi)容：第一，要求學(xué)生及時(shí)看。筆者在每次錯(cuò)題講解之后，都會(huì)當(dāng)場(chǎng)留給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，供學(xué)生及時(shí)理解錯(cuò)題。并且，在下一次上課前，筆者會(huì)隨即請(qǐng)一名學(xué)生到辦公室，考查其錯(cuò)題掌握程度，這可對(duì)學(xué)生起到督促效果。第二，要求學(xué)生回頭看。筆者明確對(duì)學(xué)生提出要求：每天要回顧下前三天內(nèi)的錯(cuò)題。筆者會(huì)對(duì)此進(jìn)行不定期的檢查，以此促進(jìn)學(xué)生自主回顧。這兩種方式，有效降低了學(xué)生在“相似三角形的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤率。

四、及時(shí)補(bǔ)充，建立監(jiān)督

對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，是保證其價(jià)值得以發(fā)揮的重要手段。要想學(xué)生做到這一點(diǎn)，需要教師的積極引導(dǎo)。筆者經(jīng)常會(huì)以適當(dāng)?shù)募?lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極將新的錯(cuò)題補(bǔ)充到錯(cuò)題本中。另一方面，由于初中學(xué)生自我監(jiān)控能力已經(jīng)逐步發(fā)展到自控階段，但尚未完全轉(zhuǎn)變，仍舊帶有濃重的他律色彩，這種特殊階段決定了教師必須建立監(jiān)督機(jī)制，以此來督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題本的整理和利用。