導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇迎接考試演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我來(lái)代表六（1）班的全體同學(xué)發(fā)言，我演講的主題是“迎接畢業(yè)考試”。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，這句話無(wú)時(shí)無(wú)刻不提醒著我，做什么事情都要經(jīng)過艱苦的磨練才可能成功，不經(jīng)過努力就想成功是不可能的，天上沒有掉餡餅的事。所以什么事情都要經(jīng)過努力，才可能成功！

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”這句話是我的一個(gè)補(bǔ)習(xí)老師經(jīng)常對(duì)我講的一句名言，他還經(jīng)常告訴我，燦爛的陽(yáng)光背后總是有一場(chǎng)猛烈的暴風(fēng)雨，不經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的陽(yáng)光總是不夠燦爛的。

還有一個(gè)多月，我們就要離開這最美麗的母校了，我希望這一次講話，會(huì)激發(fā)起各位同學(xué)對(duì)畢業(yè)考試的信心，讓我們帶著最好的成績(jī)離開母校吧！

我希望在座的同學(xué)們都能取得好成績(jī)！

篇2

【關(guān)鍵詞】浙江省高考卷 單選題 結(jié)構(gòu)效度

一、引言

一項(xiàng)考試的成功與否主要在于其是否有較高的信度與效度。效度和信度是語(yǔ)言測(cè)試及其他教育與心理測(cè)量質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本要求[1]。效度是指測(cè)試的有效性，即考試是否測(cè)量了它所要測(cè)量的東西。測(cè)試的效度可以分為表面效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。其中結(jié)構(gòu)效度也稱觀念效度或理論基礎(chǔ)效度，是指測(cè)試是否以有效的語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀為理論根據(jù)[3]。如果一項(xiàng)考試能夠測(cè)量某個(gè)理論能力結(jié)構(gòu)，它就具有結(jié)構(gòu)效度。測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度是其他效度的根本，是測(cè)試的理論依據(jù)。文章將對(duì)比交際語(yǔ)言能力測(cè)試?yán)碚撝幸?guī)定學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的交際語(yǔ)言能力與這三年試題實(shí)際所測(cè)語(yǔ)言能力來(lái)分析試題結(jié)構(gòu)效度。

二、數(shù)據(jù)分析

2011至2013年浙江高考英語(yǔ)試卷滿分120分，有選擇題和非選擇題兩大類，其中選擇題分為單項(xiàng)填空、完形填空和閱讀理解。非選擇題包括任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)。第一部分選擇題為英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，其中單選選擇題有20題，占總題數(shù)的比重較大。

語(yǔ)言測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度要看其設(shè)計(jì)是否按照一定的語(yǔ)言行為理論或者語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。如果是按照一定的語(yǔ)言行為理論或語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，該測(cè)試就具有結(jié)構(gòu)效度。分析近三年的高考選擇題可知，大部分試題考查了考生的詞匯、詞法、句法和銜接等方面的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用能力。根據(jù)Bachman的語(yǔ)言交際能力理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，除了對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的掌握之外，還必須包括對(duì)句子以外語(yǔ)言使用語(yǔ)境的掌握。情景交際選擇題即把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言作用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯、詞法、句法等方面的語(yǔ)言知識(shí)。

在近三年浙江省高考英語(yǔ)單選題中這類題目很多，例如：2011第11題

11. ―― How' s your new babysitter？

――We ______ ask for a better one. All our kids love her so much.

A. should B. might

C. Mustn't D. couldn't

本題考點(diǎn)為情態(tài)動(dòng)詞結(jié)合語(yǔ)境的用法， 考查學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。因?yàn)檫@一題如果單從句法知識(shí)的角度，四個(gè)選項(xiàng)都沒有錯(cuò)誤，考生只能從上下文的語(yǔ)境來(lái)分析哪一個(gè)更符合語(yǔ)境的要求。此題創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是有人問對(duì)方的保姆怎么樣，答句的后面句完整表達(dá)了“我們孩子都非常喜歡她”，那么答句的前半句“我們……要求一個(gè)更好的?！币欢ㄒ欠穸ú欧险Z(yǔ)境，因此能排除A和B選項(xiàng)，而剩下的C選項(xiàng)根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)可以判斷是“禁止做……”的意思，也能夠排除。這題所考查到的學(xué)生的能力主要有三方面：語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、策略能力，這正是交際語(yǔ)言能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所以說，這一題考查了學(xué)生的交際語(yǔ)言能力。再如：2012第16題

16. ― Alvin， are you coming with us？

― I'd love to， but something unexpected .

A. has come up B. was coming up

C. had come up D. would come up

這道題雖然考查的是動(dòng)詞時(shí)態(tài)問題，但同樣考查了學(xué)生的交際語(yǔ)言能力，特別是交際語(yǔ)言能力中的語(yǔ)篇能力和社會(huì)語(yǔ)言能力。這一題簡(jiǎn)單的從語(yǔ)法上看，并不能排除哪一項(xiàng)。只有通過語(yǔ)境中的提示，才能得知Alvin不跟問話者一起同行的原因是發(fā)生了一些事情，而事情已經(jīng)發(fā)生了，所以用動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)?？忌谧鲈擃}的時(shí)候必須聯(lián)系前后語(yǔ)境來(lái)判斷，而不是單純地從語(yǔ)法的角度來(lái)選擇，所以說這一題也考查了考生包括語(yǔ)篇能力和社會(huì)語(yǔ)言能力在內(nèi)的交際語(yǔ)言能力。

像這樣考查學(xué)生的交際語(yǔ)言能力的試題在近三年的單項(xiàng)選擇試題中比較多，語(yǔ)言的交際不只是簡(jiǎn)單的信息傳遞，而是發(fā)生在情景、語(yǔ)言使用者和語(yǔ)篇之間的動(dòng)態(tài)交互。因此，可以說，近三年浙江省高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇試題考查到了學(xué)生的交際語(yǔ)言能力

像這樣考查學(xué)生的交際語(yǔ)言能力的試題在近三年的單項(xiàng)選擇試題中比較多，這類試題除了要求考生對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的掌握之外，還須包括對(duì)句子以外語(yǔ)言使用語(yǔ)境的掌握。

三、結(jié)果與討論

高考英語(yǔ)測(cè)試被定位為語(yǔ)言交際能力測(cè)試。近三年的浙江省高考英語(yǔ)試卷都是以交際語(yǔ)言能力測(cè)試?yán)碚摓榛A(chǔ)進(jìn)行命題的，按照交際語(yǔ)言能力理論的要求，這三年的單項(xiàng)選擇試題考查了學(xué)生詞匯、句法等方面語(yǔ)法知識(shí)還有語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)這些英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際的交際中使用，實(shí)際就是考查學(xué)生的交際語(yǔ)言能力。因此可以說這三年的高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇試題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

四、教學(xué)啟示

教師在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過程中除了教授語(yǔ)法知識(shí)，還要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)境或語(yǔ)篇中培養(yǎng)學(xué)生的交際語(yǔ)言能力。

高考卷中單項(xiàng)選擇題的比重較大，但是教師平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)多注重輸出性語(yǔ)言練習(xí)，不能只注重對(duì)某些重要語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行辨認(rèn)和記憶練習(xí)而陷入應(yīng)試誤區(qū)。因此，教師在幫助學(xué)生訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題的同時(shí)，也要注意學(xué)生輸出性的語(yǔ)言練習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李清華. 語(yǔ)言測(cè)試之效度理論發(fā)展五十年[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2006.