導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道法教育知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年來，由于大學(xué)的擴(kuò)招和普教的發(fā)展，技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。電工學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對電有一種畏難心里，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對電工學(xué)習(xí)沒有興趣，就會直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，教師采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)訓(xùn)練的前提條件。為此，筆者采用以下方法。

一是以實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣。例如，講解電的應(yīng)用知識時(shí)，教師選擇電在家庭電氣化和電化教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于理解，通過講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。教師可以在實(shí)習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，教師可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中照明燈忽明忽暗的故障現(xiàn)象，分析故障原因，講解解決辦法。通過這些事例的分析，學(xué)生體會到電工學(xué)在實(shí)際生活中的作用，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動力。

二、對學(xué)生要有愛心、信心和耐心

1.教師要有愛心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。在傳授知識的過程中，教師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。

2.教師要有信心

信心是成功的資本。教師經(jīng)常告誡自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進(jìn)生的偏見。“朽木”可雕，教師對后進(jìn)學(xué)生要寄予希望，堅(jiān)信他們不是“朽木”，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚(yáng)其所長”，抓住時(shí)機(jī)，給予機(jī)會，激發(fā)其上進(jìn)心。

3.教師要有耐心

教師以高度的熱情，堅(jiān)持不懈地為他們耐心細(xì)致地講解每一個(gè)課題，手把手地傳授技藝。

三、采用合理的教學(xué)方法

1.實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生對電路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路主要是由各類接觸器、繼電器、開關(guān)等零部件組成的。學(xué)生了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是正確使用和操作的前提。如接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路課題，教師利用實(shí)物講清原理，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電過程，讓學(xué)生觀察觸點(diǎn)開關(guān)動作控制電路接通和切斷的情況，再通過實(shí)物示教板觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，為學(xué)生配備實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行安裝操作訓(xùn)練，教師對學(xué)生的基本技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技能。

2.操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對一些元器件較多、線路復(fù)雜的電路，教師可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”，是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的作法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。

3.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，教師讓學(xué)生首先熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，最后找出故障點(diǎn)。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。

四、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)又不可能一步到位，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段實(shí)施實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，收到了良好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向電子技術(shù)教學(xué)

中職學(xué)校電子技術(shù)課程是電氣工程、電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程主要是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，從而具備分析和解決生產(chǎn)生活中的一般電子問題的能力，并具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)知識薄弱，對于一些復(fù)雜抽象的知識點(diǎn)很難掌握，而教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，即教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、被動地接受，久而久之會出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。這就很難實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能電子行業(yè)技術(shù)工人的目標(biāo)。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。行動導(dǎo)向教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，德文Handlungsorien-tiertesLemen und Lehren一詞，直譯應(yīng)為行動導(dǎo)向的學(xué)與教，是近年職業(yè)教育理論的一種新趨勢，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一。行動導(dǎo)向教學(xué)法是指以“行動導(dǎo)向”為主要方式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的途徑去學(xué)習(xí)知識。學(xué)生接受知識的過程變?yōu)閬碓从趯?shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，然后經(jīng)過實(shí)踐上升到理性認(rèn)識，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力為本位。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生不斷實(shí)踐的過程為學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐過程中勢必要用到一些知識來解決問題。探索這些知識的過程，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二，以任務(wù)為導(dǎo)向。行動導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)過程符合職業(yè)活動規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向來確定。第三，以學(xué)生為主體。行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥、總結(jié)為輔助。第四，以評價(jià)來激勵。行動導(dǎo)向教學(xué)法通過對實(shí)踐過程、生產(chǎn)的產(chǎn)品、合作協(xié)調(diào)能力、語言溝通能力等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，從而來激勵學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、案例

行動導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一些方法的統(tǒng)稱，常見的方法有以下七種：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對象來選擇不同的方法。筆者認(rèn)為，這幾種教學(xué)方法可單獨(dú)使用，也可以兩種或兩種以上同時(shí)使用。筆者在課堂上也嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法，現(xiàn)以“流水燈電路的制作與調(diào)試”案例來說明。

1.明確任務(wù)

一是創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目引入?？筛鶕?jù)企業(yè)真實(shí)工作情境，編寫一個(gè)“故事”，目的是讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)項(xiàng)目在企業(yè)中是真實(shí)存在的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。如：在校企合作中，筆者學(xué)校接到某公司的訂單，要求在兩天內(nèi)生產(chǎn)一批不同流動速度的流水燈，制作完成的電路需達(dá)到產(chǎn)品的要求、性能和技術(shù)指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果接手這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該如何完成，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是來制作、調(diào)試流水燈。隨后，教師通過PPT視頻播放現(xiàn)實(shí)生活中流水燈的應(yīng)用，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生自己嘗試的欲望。

二是描述學(xué)習(xí)任務(wù)。針對本學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述其學(xué)習(xí)和工作的過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不能只描述工作過程。以流水燈電路的制作與調(diào)試為例，學(xué)生接到項(xiàng)目后，明確項(xiàng)目要求，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目要求，通過Protues仿真技術(shù)對原電路進(jìn)行簡單分析，并改造出不同于原電路流動速度的電路圖，然后通過檢測元件畫出布局與接線圖焊接布線檢查調(diào)試一系列步驟，在萬能板上制作出流水燈電路。制作完成的電路應(yīng)能符合一定的電子安裝要求并能可靠安全工作后，交付老驗(yàn)收，并簽字后，由組長統(tǒng)一收齊，交與教師。

三是協(xié)助分組、項(xiàng)目分解。為了給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的“工作”場景，在制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程，設(shè)置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任和職業(yè)意識。

2.制訂計(jì)劃

首先巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)共性問題。為了讓學(xué)生在工作中按時(shí)完成任務(wù)，要求每組制訂計(jì)劃。另外，通過小組協(xié)作、商量制訂計(jì)劃，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作交流溝通的能力。此時(shí)，教師巡回觀察，對學(xué)生在制訂計(jì)劃過程中碰到的一些共性問題進(jìn)行分析，必要的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)要以不干擾學(xué)生工作、利于學(xué)生全身心地投入工作為前提。

之后是點(diǎn)評計(jì)劃。完成制訂計(jì)劃任務(wù)后，教師對各組進(jìn)行點(diǎn)評，以使學(xué)生增強(qiáng)工作信心。

3.工作準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探究。教師通過PPT展示實(shí)物圖與原理圖的一一對應(yīng)，讓學(xué)生回顧與認(rèn)識元器件，其中電阻、電解電容、二極管、三極管是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但是發(fā)光二極管對學(xué)生來說是個(gè)全新的元器件，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料來了解發(fā)光二極管的工作特點(diǎn)，然后通過小組討論及觀看多媒體視頻正確掌握識別與檢測元器件的方法。

巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。為保障學(xué)生和設(shè)備的安全，同時(shí)避免繁瑣、提高效率、節(jié)省資源，每組的制圖員運(yùn)用proteus仿真軟件畫出原電路并進(jìn)行簡單分析，與此同時(shí)，另外兩名學(xué)生則在旁邊進(jìn)行督促、討論與共同學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下改造出不同于原電路流動速度的電路圖。此時(shí)教師只做巡回指導(dǎo)，糾正錯誤并查看工作頁。

4.計(jì)劃實(shí)施

計(jì)劃實(shí)施是教學(xué)活動中的重點(diǎn)，因此教師在巡回指導(dǎo)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對于重點(diǎn)問題，需精講，排除學(xué)生的疑問。此時(shí)學(xué)生的工作是：任務(wù)一，領(lǐng)取元件，每組組長根據(jù)本組改造設(shè)計(jì)電路中涉及的元器件各領(lǐng)取3套，此時(shí)組長充當(dāng)分揀員的角色，并分發(fā)給組員；任務(wù)二，檢測元件，保證電路質(zhì)量；任務(wù)三，為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀，畫出元件布局及走線圖；任務(wù)四，插裝與焊接，為保證焊接質(zhì)量，需注意焊點(diǎn)的要求，必要時(shí)由組內(nèi)技術(shù)員提供技術(shù)支持，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的；任務(wù)五，檢查并調(diào)試，電路制作完成后組內(nèi)互相檢查，及時(shí)修正，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，確認(rèn)電路無短路，通電調(diào)試，調(diào)試時(shí)小組內(nèi)一人調(diào)試，兩人監(jiān)督，保證安全；任務(wù)六，測試關(guān)鍵點(diǎn)電壓，為能順利理解電路工作原理做準(zhǔn)備；最后，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場所，按7S的要求整理現(xiàn)場。

5.分析驗(yàn)收

產(chǎn)品驗(yàn)收，優(yōu)勝劣汰。教師讓各小組由質(zhì)檢員驗(yàn)收本組的產(chǎn)品，并填寫生產(chǎn)任務(wù)單與驗(yàn)收單，然后交付教師進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規(guī)則。

行為導(dǎo)向，得出結(jié)論。教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，同時(shí)拋出問題：找出異同點(diǎn)。通過共同點(diǎn)（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結(jié)構(gòu)分析），以及不同點(diǎn)（發(fā)光二極管燈流動速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus仿真軟件演示電路中電流的流向，使抽象的知識點(diǎn)更為直觀化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生測試的三極管集電極電位，得出三極管的工作狀態(tài)，并通過仿真得知充放電時(shí)間的快慢決定發(fā)光二極管流動的速度，從而理解電路的工作原理。

6.總結(jié)拓展

為使學(xué)生們對本次項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索制作電路的規(guī)律，需撰寫總結(jié)，交流心得。為使本節(jié)課的知識得到升華，可以布置拓展題。

在整個(gè)教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng)新。

三、應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的注意事項(xiàng)

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具備熟練的實(shí)踐技能，更要在教學(xué)過程中，具有組織協(xié)調(diào)及溝通能力，成為一個(gè)有問必答的咨詢師。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升實(shí)踐能力和解決問題的能力。可以采取“請進(jìn)來”“走出去”的方法來加強(qiáng)教師隊(duì)伍?！罢堖M(jìn)來”即從企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校中引進(jìn)相關(guān)師資；“走出去”即專業(yè)教師可以利用寒暑假，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作。這樣有利于教師拓寬知識結(jié)構(gòu)，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)對行業(yè)的人才需求有一定認(rèn)識，也就能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

2.完善教學(xué)場地建設(shè)

要在電子技術(shù)課程中開展行動導(dǎo)向教學(xué)就必須要有相應(yīng)的場地。第一，黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識時(shí)必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實(shí)訓(xùn)臺。這是學(xué)生在制作與調(diào)試電子電路時(shí)必要的工位。第三，計(jì)算機(jī)。行動導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此需要上網(wǎng)查找資料等，另外，在分析電路過程中需要對電路進(jìn)行仿真幫助理解。這一整個(gè)教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此理論實(shí)踐教學(xué)場地應(yīng)統(tǒng)一，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。

篇3

本學(xué)期，我校道法教研組全組教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮道法課的德育功能。組內(nèi)教師經(jīng)常在一起討論國內(nèi)外大事，交流心得體會，具有良好的政治學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。在加強(qiáng)師德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法等方面都起到了積極的表率作用，全組教師相處和睦、團(tuán)結(jié)互助，具有很強(qiáng)的凝聚力?；仡櫼粚W(xué)期來教研組的工作，取得了一定成績，也存在不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)道法教師隊(duì)伍建設(shè)，提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面提升師德修養(yǎng)。

1、我們政治教研組非常重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。

我們具有良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氣氛，一學(xué)期來，我們利用教研時(shí)間，組織學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)新》,深入分析并領(lǐng)會學(xué)校教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料的精神，統(tǒng)一認(rèn)識，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，組內(nèi)老師還積極參加市教育學(xué)會組織的教育教學(xué)研討活動并認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹其精神，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，利用學(xué)校的媒體設(shè)施上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料，交流教改動態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2、加強(qiáng)師德教育，提升師德水平。

我道法組全體老師利用課余時(shí)間，積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、師德修養(yǎng)方面的理論知識，了解先進(jìn)代表人物的事跡，全面提升教師的師德修養(yǎng)。并以我校的師德師風(fēng)為學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范自己的道德修養(yǎng)，真正做到為人師表，教書育人，進(jìn)一步牢固樹立了“愛學(xué)生，愛學(xué)校”的思想理念。

（二）扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期來，我道法組積極開展教研活動，推動教育教學(xué)又好又快發(fā)展。

1、為使各項(xiàng)教學(xué)活動有目的、按步驟地進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，做到計(jì)劃在先，活動在后。本學(xué)期開學(xué)初，初一、初二和初三各個(gè)備課組均在討論的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，然后再由教研組根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，不讓計(jì)劃留于形式。

2、重視對教情、學(xué)情的研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。針對我校的實(shí)際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，以中考為目標(biāo)，以提升學(xué)生的素質(zhì)為重點(diǎn)，我政治組積極開展教情、學(xué)情研究活動。

3、堅(jiān)持定期集體備課。每周都有各年級備課組集體備課時(shí)間。我們堅(jiān)持以老帶新，一起鉆研教材，一起鉆研教法，一起鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一備課，法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一練習(xí)和統(tǒng)一測試。在備課過程中，作到即備教材又備人。大力開展聽課教研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我道法組每個(gè)月至少要開展一次大型集體備課聽課評課教研活動，全組老師積極參加教研活動，擔(dān)任教研活動的老師積極、充分的準(zhǔn)備，為全組教師樹立了榜樣，并傳授了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、每周的教學(xué)和每次的測試后都會進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，總結(jié)得失，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識，提高能力，以更好的促進(jìn)教學(xué)。

5、落實(shí)各類公開課。只要是有公開課，教研組老師們都會積極參加，并重視聽課評課，突出評課過程。評課的過程老教師毫無保留，全心指教；授課教師態(tài)度誠懇，虛心領(lǐng)教；氣氛和諧融洽。

6、認(rèn)真對待作業(yè)。作業(yè)精心設(shè)計(jì)并能作到適量、分層，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不造成與其他學(xué)科的沖撞。各位老師及時(shí)批改作業(yè)，并作好講評，及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問題。

（三）全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深入開展教學(xué)工作。

1、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。根據(jù)學(xué)校教研室的要求，全體老師積極開展備課工作。大家認(rèn)真?zhèn)湔n、查找資料，并按要求寫好教案，密切聯(lián)系了課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動，進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

2、深入開展教學(xué)研究工作。教學(xué)離不開教研，教研是教學(xué)質(zhì)量提高的唯一途徑。全體教師積極參加教育教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身的理論水平。更新教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 教學(xué)有法，教無定法。在發(fā)揮教師個(gè)體優(yōu)勢基礎(chǔ)上取長補(bǔ)短，做到課堂教學(xué)“大同小異”?！按笸奔唇虒W(xué)進(jìn)度相同，教師之間認(rèn)可的教學(xué)方法和教學(xué)手段相同，教學(xué)效果大致相同；“小異”則強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，這兩個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)，共同提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我組教師既按教育教學(xué)規(guī)律辦事，也充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，留給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和空間。凡是學(xué)生能看懂的，少講或不講；凡是學(xué)生能說的由學(xué)生說；凡是學(xué)生能分析、概況的，不由老師代替。但老師也充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上精講，注重“四講”——講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講盲點(diǎn)、講熱點(diǎn)。

3、考試、測驗(yàn)是對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙方情況進(jìn)行監(jiān)控的重要手段，也是教學(xué)信息反饋和改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，這就要求命題組試卷應(yīng)十分嚴(yán)格，保證命題的客觀與公正。為此，每次命題所覆蓋的知識面既有廣度又有深度，明確各知識點(diǎn)的能力要求。閱卷過程實(shí)行流水作業(yè)，統(tǒng)一批改，然后做好各年級的試題講評分析，并認(rèn)真做好考試分析、將書面總結(jié)按時(shí)交到教務(wù)處。全體教師積極應(yīng)對學(xué)校教研室組織的各次考試，精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真閱卷，全面分析，仔細(xì)評講，促進(jìn)他們的閱讀、理解、語言組織等綜合能力提高。

二、存在的不足。

1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施，對我們教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認(rèn)識水平。

2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識不深，熱情不高，參與不多的狀況。

3、教育教學(xué)手段還有待于更新，教學(xué)模式還需要進(jìn)一步更新。

三、解決的方法

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開展對新課程改革的深入研究，開展廣泛的討論，制定計(jì)劃并加以落實(shí)。

2、積極利用目前學(xué)校的一切教學(xué)條件，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為提高教學(xué)手段的起點(diǎn)，從而提高我組的教學(xué)水平。

3、結(jié)合小課題積極開展對學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣的研究，力爭找到合適的方法。

4、積極開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究，讓學(xué)生不僅掌握，而且要充分的運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇4

一、我國高校非法學(xué)專業(yè)法律課程的目的

1.培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，樹立正確價(jià)值觀人生觀

法律意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會主義法律規(guī)范的重要保證。培養(yǎng)大學(xué)生法律意識將促進(jìn)大學(xué)生對法的功能和價(jià)值認(rèn)同，有利于其法律信仰的生成。

2.向大學(xué)生普及法律知識，理性關(guān)注社會熱點(diǎn)案件

近年來，隨著媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的憑借其龐大的信息傳播網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，越來越多的案件涌現(xiàn)在公眾的實(shí)現(xiàn)內(nèi)，成為社會熱點(diǎn)案件。從李剛案到藥家鑫案，從孫志剛案到彭宇案，從鄧玉嬌到許霆案……一系列的案件占滿報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，部分媒體對案情的夸大其實(shí)，輿論對案件的極端反應(yīng)深刻地影響著大學(xué)生法律價(jià)值觀和法律思維方式。向大學(xué)生普及法律知識，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用法律的思維、理性的方式來處置和對待社會熱點(diǎn)案件。

3.養(yǎng)成大學(xué)生自覺守法的習(xí)慣，維持校園環(huán)境的和諧穩(wěn)定

最近連續(xù)發(fā)生的幾起令人震驚的高校刑事案件，一方面暴露了學(xué)生法律知識的欠缺；另一方面也暴露了高校校園環(huán)境不穩(wěn)定的安全隱患。例如，清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊案中看到，劉海洋在被拘留后說，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識，知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪；而在復(fù)旦大學(xué)投毒案中也看到，少部分高校學(xué)生鋌而走險(xiǎn)、以身試法，最終落得兩敗俱傷的下場的同時(shí)，也破壞了本該和諧穩(wěn)定的高校校園環(huán)境。因此，養(yǎng)成大學(xué)生自覺守法的習(xí)慣，要讓大學(xué)生知道法律知識是保護(hù)每個(gè)人的。每個(gè)人都有法律知識，都遵守法律，才能人人都得到保護(hù)。

二、我國高校非法學(xué)專業(yè)法律課程的概況

我國高校非法學(xué)專業(yè)法律課程主要包括以下三個(gè)部分：

1.公共基礎(chǔ)課

我國高校非法學(xué)專業(yè)的法律公共基礎(chǔ)課程主要就是從1986年開始設(shè)置的《法律基礎(chǔ)》這門課。這門課程是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)法治意識，樹立法治理念，提高法律素質(zhì)最主要的途徑。但是，由于該課程被定位成思想品德課并在2005年與《思想道德修養(yǎng)》合并成為一門課，屬于“兩課”的一個(gè)小部分。一些學(xué)校甚至安排沒有受過法律訓(xùn)練的思想品德課教師把它作為一般政治課來講授。因此，在這種情況下，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上難以理解和掌握教學(xué)要求，難以達(dá)到法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的。

2.針對特定專業(yè)開設(shè)的專業(yè)法律課

例如，一部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》；導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)《導(dǎo)游法規(guī)》；師范類的學(xué)生要學(xué)習(xí)《教育法》等等。但是，沒有基本的法律知識作為依托，這類專業(yè)性的法律課程無論從教師的教學(xué)方面或?qū)W生的學(xué)習(xí)方面都顯得晦澀抽象，許多專業(yè)性課程甚至淪為死記硬背的條條框框，毫無法律性可言，背離了法學(xué)教育的初衷，更加無法達(dá)到法學(xué)教育的目的。

3.公開的法律講座以及選修課程

部分高校會在公共選修課中開設(shè)法律知識相關(guān)的法學(xué)選修課程或者開展公開的法律知識講座，但這個(gè)部分所占的比例并不是太高。更要考慮的是，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身就只占參與這種課余法律課程學(xué)生的一小部分而已。總而言之，高達(dá)百分之八十以上的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有參與到這種類型的法律教育。

三、對高校非法學(xué)專業(yè)法律教育的建議

1.合理規(guī)范課程設(shè)置，系統(tǒng)完善教學(xué)內(nèi)容體系

非法學(xué)專業(yè)的法律教育內(nèi)容在兼顧對我國法律體系、各個(gè)法律部門全面理解把握的前提下，應(yīng)與法學(xué)專業(yè)所接受的法律教育有所區(qū)分。以培養(yǎng)學(xué)生的法律思想意識為主，避免過多的講解法律條文和法律知識體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際社會生活實(shí)踐所需要安排設(shè)置，將當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及今后的工作中經(jīng)常涉及的領(lǐng)域，或者高校中常見的違法以及被侵害的領(lǐng)域作為教學(xué)的重點(diǎn)。例如大學(xué)生在校期間的暴力盜竊等行為可能觸犯的法律是哪些？又例如大學(xué)生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)、婚姻就涉及到《勞動法》、《勞動合同發(fā)》、《婚姻法》等相關(guān)法律的知識。在具體的法律知識點(diǎn)教學(xué)中，甚至可以進(jìn)一步的細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，所講授的知識點(diǎn)也可以略有不同。

2.采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

非法學(xué)專業(yè)的法律教育應(yīng)以案例教學(xué)為主，通過啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方式讓學(xué)生將法律知識與現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例相結(jié)合。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長過程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實(shí)際，沒有多少時(shí)間與空間的距離，更真實(shí)，通過對這些案例的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。

3.培育專業(yè)法律教育人才，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

高校法律教育的專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)任務(wù)重，要有一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能肩負(fù)起大學(xué)生法律教育的艱巨任務(wù)。因此，高校應(yīng)充分重視法律教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，以提升教師綜合素質(zhì)為核心，以建立專兼職相結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)的資源配置模式為基礎(chǔ)，以完善教師激勵機(jī)制為重要保障，全面優(yōu)化教師資源配置。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立課堂內(nèi)外多層次的教學(xué)體系

理論學(xué)習(xí)只有聯(lián)系實(shí)際，才會生動而具體。更何況法律基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。高校可以通過各種課外實(shí)踐活動，組織學(xué)生走出校門，呼吸社會主義法治的新鮮空氣。

篇5

關(guān)鍵詞:教育方法;民法意義;教育改革

伴隨著國家的進(jìn)步與發(fā)展，我國對法律的教學(xué)也逐年提高，目前高校課程中的民法課程基本普及，但由于個(gè)別專業(yè)的差別，有些專門還沒有進(jìn)修民法的課程。目前社會的普遍現(xiàn)象還沒有對民法有明確的認(rèn)知，大家只知道法律的存在，而不知道具體的含義和內(nèi)容。這就需要對這門課程經(jīng)行講授讓同學(xué)們認(rèn)識國家民法的作用和意義。

一、高校民法教學(xué)的意義

目前我國正處于社會發(fā)展的高速進(jìn)程中，法制社會的建設(shè)也越發(fā)的完善，對于社會上法律的監(jiān)督者法官、檢察官、律師等等都要經(jīng)行相應(yīng)的法律法規(guī)的考試和審查。這是對高校法律人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)新模式。民法教學(xué)的目的在于以民法專業(yè)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，與教育對象密切聯(lián)系，以社會需求為背景，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)人才。民法課程中包含還有樸素的法律道德和社會倫理，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在高校對民法的學(xué)習(xí)中有利于學(xué)生們對法律的思考，培養(yǎng)法律思維和運(yùn)用法律的能力，幫助同學(xué)們樹立起正確的人生觀價(jià)值觀。

二、我國高校民法教學(xué)現(xiàn)況

在民法的課堂上主要傳授的內(nèi)容有:民法總論、債權(quán)法、親屬法與繼承法、人身權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)的法律內(nèi)容。這些法律內(nèi)容關(guān)系到我們每一位公民，在民法的教育體系中還沒有得到全面的發(fā)展，在法律法規(guī)的教學(xué)實(shí)施過程中，還存在一些教學(xué)手段方法的問題，使的民法的教育效果下降。民法教學(xué)遠(yuǎn)落后于民事立法、在教學(xué)方法生重點(diǎn)難點(diǎn)不統(tǒng)一，同學(xué)們難以將知識運(yùn)用到實(shí)際中去，與民法的教育目的相違背。老師的傳授方式陳舊，難以吸引同學(xué)的興趣，使同學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，使的同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中失去了主動性和積極性。

三、民法教育的創(chuàng)新手段

(一)教育理念的革新

改變以往傳統(tǒng)的教育理念，只注重學(xué)生的考試能力和紙面成績，從根本中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在教育理念中應(yīng)與實(shí)際就業(yè)和社會需求為背景。專注培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理問題的能力，使學(xué)生們不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)到知識，更能把書本上的知識應(yīng)用到實(shí)際中去培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐性人才。讓學(xué)生能夠了解民法的基本理論、掌握民法的基本理論、具有應(yīng)用民法解決和處理問題的能力。在民法教授過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生的表達(dá)和思辨能力。同時(shí)在從事法律專業(yè)中的同學(xué)應(yīng)更加重視其思想方面的教育，使其成為具有高素質(zhì)法律人才。

(二)對課程體制進(jìn)行改革

在高校教學(xué)過程中，提高學(xué)校對民法課程的重視程度，增加民法課程在所有課程中的比重。在對民法課程教學(xué)體制中應(yīng)增加對民法知識體系的認(rèn)識，增強(qiáng)民法學(xué)習(xí)中對民法系統(tǒng)性和完整性的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生們對民法知識框架體系的搭建。增強(qiáng)學(xué)生們對民法知識結(jié)構(gòu)搭建的理解和體會，更好的運(yùn)用到實(shí)際中去。目前在高校的課程中民法的課程被分為兩種教育類型，一種為必修可另一種為選修課。這樣的課程分配引導(dǎo)了學(xué)生對選修課程的不重視，因?yàn)檫x修課的原因同學(xué)們也不會投入過多的精力去理解體會。高校在課程教授過程中應(yīng)關(guān)注社會對人才的需求點(diǎn)，高校要培養(yǎng)專業(yè)理論知識過硬的法律人才，需要增加學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的放任式學(xué)習(xí)法，增加高校的使命感，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)的法律人才。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

高校的教育課程中，存在著大量落后陳舊的框架體系，往往一個(gè)知識點(diǎn)傳授了幾十年，重復(fù)性大，沒有亮點(diǎn)無法吸引學(xué)生。在教育過程中重點(diǎn)不明確，理念無法與實(shí)際相結(jié)合，教材的落后無法與社會的進(jìn)步相匹配。教師在課堂上缺少責(zé)任心，學(xué)校的課堂管理陳舊落后等眾多的因素導(dǎo)致了課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)效率差，步入社會后無法滿足社會對其的期望與要求。

四、結(jié)語

終上所述，我國高校的民法教育還需要不斷的革新，在改革創(chuàng)新的道路中應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以社會需求為背景，讓學(xué)生們真正的認(rèn)知和領(lǐng)會民法的作用和意圖，能夠更加靈活的應(yīng)用到實(shí)際中去。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡賢斐．談高校民法課程教學(xué)改革［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8)．

［2］但小紅．淺談高校民法課程教學(xué)改革策略［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(4)．

篇6

Key words： holistic education；ideological and political course reform；practice effect

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0207-03

1 全人教育概述

1.1 全人教育理念的發(fā)展

1.1.1 全人教育理念的緣起

“和諧發(fā)展”的教育理念在古希臘時(shí)期已經(jīng)孕育而生，是全人教育理念的雛形。中國自古以來就提倡“全人教育”，重視人身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生，即“天人合一”。我國西周時(shí)期所設(shè)置的“六藝”，體現(xiàn)了德、智、體、美等育人目標(biāo)，主張思思德教育和傳統(tǒng)文化的傳承，要求按照禮儀規(guī)范約束自身行為，重視內(nèi)心情感的養(yǎng)成，從而充分體現(xiàn)出和諧、全面的人才培養(yǎng)觀?？鬃印叭省苯逃?；孟子“明人倫”為中心內(nèi)容的倫理道德教育；荀子“大儒”教育；道家老子提出“法自然”更是強(qiáng)調(diào)“人法地，地法天，天法道，道法自然”的天人合一境界，主張人與自然和諧共生，返璞歸真。這些均體現(xiàn)了我國古代以培養(yǎng)完整人格，具備道德、學(xué)識上的多重修養(yǎng)，重視道德倫理培養(yǎng)的培養(yǎng)教育目標(biāo)。

1.1.2 全人教育理念的興起與發(fā)展

早在上世紀(jì)二三十年代，西方國家也開始倡導(dǎo)全人教育理念，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種理念在西方國家日漸成熟。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的教育更關(guān)注人的個(gè)性，希望通過教育來實(shí)現(xiàn)心靈的解放和人性的和諧全面發(fā)展。新興資產(chǎn)階級的學(xué)科體系比較完善，以培養(yǎng)智慧、信仰、身體和品的行為和諧發(fā)展的人才為目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容除了拉丁文和希臘文，還設(shè)有幾何、天文地理、法律等內(nèi)容，另外還要學(xué)工農(nóng)、園藝知識，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際才能的育人目的。歐洲工業(yè)革命時(shí)代提倡“完整的教育”，認(rèn)為應(yīng)該順應(yīng)人的天性來開展教育，崇尚和諧自然的育人理念。全人教育包涵許多饒有特色的育人思想，因此學(xué)術(shù)界至今不能對其進(jìn)行定性分析。

上世紀(jì)八十年代以來，西方教育領(lǐng)域開始廣泛關(guān)注全人教育思想，一些有建樹的學(xué)術(shù)期刊更是對此高度重視。美國隆?米勒（Ron Miller）是提出“全人教育”的第一人，他創(chuàng)辦了“全人教育出版社”并發(fā)行了《全人教育評論》（即《交鋒：尋求生命意義與社會公正的教育》，加拿大的約翰?米勒（John Miller）所領(lǐng)導(dǎo)的安大略教育研究院（OISE）在全人教育課程方面成就斐然，其代表著作包括《全人教育課程》等。日本的小原國芳在1921年提出“全人教育”的主張，并在日本東京郊外創(chuàng)立了玉川學(xué)院，探索并踐行“全人教育”的理想。瑞士民主主義教育家裴斯泰洛奇提出“教育必須激發(fā)人的天賦力量”，強(qiáng)調(diào)還原人的本性，將人培養(yǎng)成品的思想端正、身體強(qiáng)壯且富有智慧的人，及有自然本性的“完整的人”。

1.2 全人教育理念的內(nèi)涵

美國學(xué)者隆?米勒認(rèn)為， “全人”包含六方面的基本素質(zhì)，即精神、情感、身體、審美、智能，各部分所代表的內(nèi)涵見表1。這名學(xué)者認(rèn)為，教育除了具有傳遞知識技能的功能以外，還需要重視人的人格的升華與內(nèi)在情感的培養(yǎng)，譬如還應(yīng)該培養(yǎng)人的興趣、想象力、創(chuàng)造力等，以實(shí)現(xiàn)知識技能與人性的和諧統(tǒng)一。

日本教育家小原國芳曾指出：理想的教育應(yīng)該以培育“全人”為終極目標(biāo)，所教授的知識應(yīng)該涵蓋人類的全部文化。而所謂的培養(yǎng)“全人”實(shí)際是培養(yǎng)真（學(xué)問）、善（道德）、美（藝術(shù)）、圣（宗教）、?。ㄉ眢w）、富（生活）全面發(fā)展的人。①

在對“全人教育”的理解上，國內(nèi)學(xué)者提出了不同見解。按照劉寶存的學(xué)說，“全人教育”是指培養(yǎng)精神、情感、心智、身體和心靈力量融匯一體的人，即“完整的人”。②

雖然諸多專家對于全人教育的定義各有不同，但是他們對全人教育的目的卻都驚人的一致。在他們看來，全人教育的唯一目的只有一個(gè)：讓受教育的人擁有更好地生活?；诖?，筆者認(rèn)為“全人教育”把教育目標(biāo)定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，那么“全人教育”關(guān)注的“完整的人”人的培養(yǎng)涉及以下七個(gè)領(lǐng)域，即品德，智能，身體，社群，技能，情緒，美育。具體來說，是指一個(gè)人應(yīng)該具有開放、獨(dú)立、有責(zé)任、有視野個(gè)人的品質(zhì)和德性；具有分析問題解決問題學(xué)習(xí)的能力、理性、推理能力；具有認(rèn)識身體，管理身體，鍛煉身體的能力；具有交流思想表達(dá)自己并被他人理解的能力；自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作領(lǐng)導(dǎo)力及情緒管理能力；一定的專業(yè)技能和良好的鑒賞，欣賞、創(chuàng)作、感知能力。

1.3 全人教育理念的特征

1.3.1 全面性

全人教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的各方面能力均衡發(fā)展，在充分開發(fā)其智力的同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，傳授其生存健體的知識以及做人的道理，所以課堂教學(xué)所傳授的知識要全面，關(guān)注各學(xué)科知識間的統(tǒng)合整全，通過學(xué)科間的交叉互動來擴(kuò)寬知識結(jié)構(gòu)，以充分體現(xiàn)知識內(nèi)容的全面性。教師講課時(shí)，應(yīng)注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，備課時(shí)應(yīng)將各個(gè)關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)穿插成一個(gè)完整的知識體系，使學(xué)生掌握更多知識內(nèi)容，單純教授某個(gè)知識點(diǎn)不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.3.2 多樣性

人類社會與現(xiàn)實(shí)世界是多元化的概念，我們的教育也應(yīng)該將學(xué)生看作多元體，多角度全方位得挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能培養(yǎng)具有全球視野的復(fù)合型人才。全人教育要尊重學(xué)生在不同成長階段的不同需求，了解學(xué)生在成長中多面的個(gè)性及性格特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，切忌以單一化的硬是教育模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛力，應(yīng)該尊重文化的平等和多元。

1.3.3 差異性

美國教育心理學(xué)家霍華德?加德納說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，每個(gè)兒童都是一粒獨(dú)特的種子?！比私逃陉P(guān)注全體學(xué)生的教育的同時(shí)要深入挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，注重個(gè)體的差異性，以期充分施展學(xué)生的天賦或個(gè)性。在教育內(nèi)容和教學(xué)形式上充分尊重學(xué)生的個(gè)性和求知欲，注重興趣培養(yǎng)，將學(xué)生視為一個(gè)多元體，全方位多角度的挖掘?qū)W生的天賦，制定符合其自身發(fā)展的教育計(jì)劃，從而促進(jìn)其全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育體系就是個(gè)性與教育的統(tǒng)一，學(xué)生是教育的主體，我們的教育決策要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而定，在充分施展其個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)和最終目的。

2 思政課教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

2.1.1 傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)中授課教師往往會受限于國家規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中更多關(guān)注知識的全面?zhèn)魇?，而忽略學(xué)生的差異性；而且授課教師為了高效地、按計(jì)劃完成授課任務(wù)，很少關(guān)注與學(xué)生的互動，即使提出問題與學(xué)生互動，但對學(xué)生的知識背景關(guān)注極少，如文科生與理科生的知識背景差異?，F(xiàn)今的大學(xué)生都是“90”后，他們思想活躍，渴望溝通、崇尚平等，樂于接受新事物，個(gè)性張揚(yáng)，敢于追求夢想，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探求欲，對他們來說，傳統(tǒng)的授課觀念使得思政課內(nèi)容抽象、空洞，理論上說教多，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，不易理解和把握，況且思想領(lǐng)域潛移默化的影響無法讓他們感受到立竿見影的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，課程的參與度并不高，這樣學(xué)生僅是完成了課程的學(xué)習(xí)，其他比如智能、情感、社群、審美等方面能力都沒有得到鍛煉。

2.1.2 傳統(tǒng)的授課方式

大班授課的方式使教師不能充分的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂采用授課方式也主要以講授為主，若教師講授過程中并未將課程與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行很好的結(jié)合，這就容易使得本就很抽象和枯燥的政治理論課淪為“說空話”、“講大道理”的境地，并不能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的投入度。

2.2 陳舊的課程評價(jià)體系

思政課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動中培養(yǎng)并展現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，思政課程的評價(jià)體系大多是以考試為主，重成績輕過程，如此評價(jià)體系也導(dǎo)致學(xué)生在日常教學(xué)過程中自我參與度不高，學(xué)習(xí)熱情不高。

3 全人教育理念下思政課的改革

全人教育理念要求以人為本。西安歐亞學(xué)院在建設(shè)應(yīng)用型本科高校的過程中始終貫徹全人教育思想，并且圍繞該教育理念開展思政教育，注重學(xué)生的主體需要和個(gè)性施展，針對具體問題進(jìn)行具體分析，使教育理念內(nèi)化為日常行為，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，促使其養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其未來發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.1 基于全人教育理念構(gòu)建多元的思政課程體系

傳統(tǒng)的思政理論課程在一定程度上保證了基本知識與信息的傳授，有著自身的優(yōu)勢，所以我們新的改革思路是以傳統(tǒng)的思政理論課程為依托，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)和專題研討為輔助，實(shí)踐教學(xué)為手段的多元新型思政課體系。

首先，思政理論課部分的授課體現(xiàn)并保證理論知識的體系性和完整性，主要由主講老師在教室完成授課，授課主要采用講授和視頻資料相結(jié)合的方式，要求授課教師理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，為學(xué)生做好理論知識的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和理性思考的能力，為了保證教學(xué)效果，班級人數(shù)控制在100人以內(nèi)。

其次，引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程作為理論講授部分的資源補(bǔ)充，由學(xué)生在課余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，由相應(yīng)的助教老師進(jìn)行課后交流溝通。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)便捷的向助教老師咨詢自己生活、學(xué)習(xí)中的困擾，使得思政課教學(xué)能夠真正走入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注自我成長。

再次，專題研討課以專題講座和學(xué)生討論為主要形式，理論課的授課教師和視頻課程的助教老師一起來組織學(xué)生結(jié)合理論課和網(wǎng)絡(luò)視頻課程的知識學(xué)習(xí)及社會相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開專題研討，學(xué)生在教室引導(dǎo)下可以自己選擇關(guān)注的話題，形成團(tuán)隊(duì)，完成熱點(diǎn)問題得討論與分享；或者由教學(xué)名師開展主題講座。這是對思政課教學(xué)環(huán)節(jié)的升華。

最后，實(shí)踐課的開設(shè)與運(yùn)行。實(shí)踐課是思政課教學(xué)中的重中之重，最能夠體現(xiàn)思政課教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。在理論課和視頻課之外單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課，教師提前設(shè)計(jì)好實(shí)踐任務(wù)以及實(shí)踐要點(diǎn)并編制獨(dú)立的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，學(xué)生分組完成各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生通過參與志愿者活動、外出參觀、社會調(diào)研、讀書分享、辯論賽、法律大講堂等一系列的實(shí)踐活動讓思政課真正走進(jìn)學(xué)生的心中，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)習(xí)參與”到“實(shí)踐體驗(yàn)”直至“內(nèi)化踐行”的深度融合的思政實(shí)踐課程體系，具體來說就是讓學(xué)生參與各實(shí)踐項(xiàng)目具體方案的設(shè)計(jì)和策劃以及成果分享，充分發(fā)掘、發(fā)展其自身潛能，悅納自我，提高學(xué)生的組織與決策、批判性思維與創(chuàng)新思維、思考與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通、管理與策劃、終身學(xué)習(xí)、科技與信息處理能力等方面的能力，由此使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動的主體、社會活動的主體，充分發(fā)揮思政課程的實(shí)效性，使學(xué)生“學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得”，使思政課真正成為 “心靈上有觸動、思想上有感悟、行動中有體現(xiàn)”的課程。

3.2 構(gòu)建新型的課程考核方案。

3.2.1 對于理論課程采取“3+2”的考核模式，引入在線測試

對于學(xué)生的課程成績的實(shí)施“3+2”的考核模式，其中“3”是指對于平時(shí)成績進(jìn)行三部分的考核，即課堂理論授課部分、專題研討課以及網(wǎng)絡(luò)視頻課三部分構(gòu)成，三部分分為4：3：3的比例進(jìn)行考核；“2”是指期末考核，即采用書面答卷和網(wǎng)絡(luò)在線測試相結(jié)合的模式，設(shè)為1：1的考核比例。最后平時(shí)成績和期末成績按照5：5的比例進(jìn)行最后核算。

3.2.2 對于實(shí)踐課考核采取項(xiàng)目成果匯報(bào)制，關(guān)注學(xué)生能力提升

由于實(shí)踐課采用項(xiàng)目制教學(xué)，其考核體系區(qū)別于理論課程的考核體系，任課教師對學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目的選取，實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動的展開、實(shí)踐成果的制作與匯報(bào)，實(shí)踐成果的分享、成果資料的后期完善等等環(huán)節(jié)均需要進(jìn)行指導(dǎo)與敦促，每一個(gè)環(huán)節(jié)均需設(shè)計(jì)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一考評。

在全人教育理念的指導(dǎo)之下，新的課程體系以及考核方式逐步成熟，在期末的課程教學(xué)質(zhì)量評估的數(shù)據(jù)顯示：除了知識上的收獲之外，新的課程體系以及考核方式不僅讓學(xué)生有全新的課程體驗(yàn)，而且在課程的教學(xué)質(zhì)量測評中有89.29%的學(xué)生認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提高，65.82%的學(xué)生認(rèn)為自己的決策與組織能力有所提高，此外學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感、自我認(rèn)知、、表達(dá)演講能力、道德素養(yǎng)和法律意識以及思辨能力都得到了不同程度的鍛煉與提高。

全人教育理念下的思政課程體系“外化與行”的目標(biāo)也有所實(shí)現(xiàn)，82.14%的學(xué)生認(rèn)為新課程體系使自己與同學(xué)分享、討論學(xué)習(xí)的機(jī)會多了；80.61%的學(xué)生也有了團(tuán)隊(duì)意識，此外使學(xué)生的人際關(guān)系改善、計(jì)算機(jī)技能的提升也非常有幫助！

全人教育理念倡導(dǎo)“以人的完整發(fā)展”為核心理論，關(guān)注個(gè)體和諧全面的發(fā)展，最終的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者擁有更好的生活，高校的思政課不僅肩負(fù)著培養(yǎng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)具有幸福感的人！將全人教育理念引入思想政治課教學(xué)中來，是全人教育理念的具體學(xué)科的延伸，有助于解決當(dāng)前思政課教學(xué)的呈現(xiàn)的問題，提出具有實(shí)踐意義的解決措施，使得思政課的教學(xué)更具有實(shí)效和意義。

注釋：

篇7

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題,政治學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。探討學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知,這樣學(xué)生們收效大。如果學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,那么他們就會積極主動地學(xué)習(xí);反之,則啟而不發(fā),學(xué)而不進(jìn),很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于課堂教學(xué),只有把課堂還給學(xué)生,增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),思想政治課才能真正被學(xué)生所喜愛,才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育的雙向功能。

1、語言要幽默,才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課中的概念、原理都比較抽象,但所闡述的內(nèi)容卻是嚴(yán)肅的真理。要使這些抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受,老師在教學(xué)中就要巧妙地使用幽默的語言及學(xué)生身邊的事例,刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。這樣,既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力,又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。例如,學(xué)習(xí)法律常識的最終目的就是實(shí)現(xiàn)依法治國,使我國成為真正的社會主義法治國家。按照這一目的的要求,進(jìn)一步講解了“法治”這一概念,它是相對“人治”而言的;“人治”輕視法律,誰的地位高、權(quán)力大,誰說了算。在現(xiàn)實(shí)生活中,“人治”現(xiàn)象仍然存在。如“菜單位招工,凡是知道勞動法的他們都不要,惟有一個(gè)不知道勞動法的反到被錄取了?！蓖ㄟ^這一實(shí)例,啟發(fā)提問:這是為什么?被錄取的這名員工會有什么結(jié)果?說明了什么道理?學(xué)習(xí)法律常識的目的能實(shí)現(xiàn)嗎?建設(shè)法治國家的目標(biāo)能達(dá)到嗎?結(jié)論是明顯的,無可爭議的。如此講解、啟發(fā),簡單明了,使學(xué)生深刻認(rèn)識到生活在法治國家里,人人都要學(xué)法、懂法、守法、用法、依法維護(hù)國家利益,依法規(guī)范自身行為。因?yàn)榉傻谋举|(zhì)是保護(hù)人民,人民是依法治國的主體,離開人民的參與、支持和監(jiān)督,要實(shí)現(xiàn)依法治國是不可能的。從而揭示出現(xiàn)實(shí)生活中的那些害怕人民群眾知道法律的丑惡面孔,讓他們在法律面前無地自容。

2、要設(shè)置懸念,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。記得大文豪托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,學(xué)生的求知欲愈強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的興趣就愈濃厚。學(xué)生求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激,更需要教師思維的不斷創(chuàng)新。適時(shí)巧設(shè)有一定難度,又要求學(xué)生發(fā)散思維才能解決的疑問和懸念,就可充分地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣,從而取得良好的教學(xué)效果。例如,在講解 “正當(dāng)防衛(wèi)”知識點(diǎn)時(shí),例舉了“連殺二人,被判無罪”的案例,學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)一方面知道殺人是嚴(yán)重的刑事犯罪,但另一方面也產(chǎn)生疑惑:為何連殺二人卻被判無罪?針對學(xué)生的疑惑,給學(xué)生一定的思考和討論的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后,大致有了自己的見解,此時(shí)再結(jié)合課本上理論闡述以及具體法律規(guī)定進(jìn)行說明,案例中連殺二人,被判無罪的根據(jù)是“實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)必須同時(shí)具備的四個(gè)條件:必須是合法權(quán)益受到不法侵害時(shí),才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi);必須是非法侵害行為正在進(jìn)行時(shí),才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi);實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)只能針對不法侵害者本人;正當(dāng)防衛(wèi)不能明顯超過必要的限度。通過這樣講授,學(xué)生帶著疑問積極思維,能夠自覺進(jìn)入主動求索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì),課堂教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生腦海里思考的漣漪,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生濃厚的求知欲,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3、要引用生活中的實(shí)例,拉近書本知識和學(xué)生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。思想政治課的理論性較強(qiáng),許多理論觀點(diǎn)都要通過實(shí)例來說明。而現(xiàn)實(shí)事例具體、真實(shí)、貼近生活,說服力強(qiáng),容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中,老師適時(shí)地結(jié)合實(shí)際事例,能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化,抽象的內(nèi)容具體化,深奧的內(nèi)容淺顯化,死板的內(nèi)容形象化,從而寓教于樂,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性,促使學(xué)生發(fā)散思維,并從實(shí)踐中悟出哲學(xué)道理。例如,在講解“青少年要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭”時(shí),舉了這樣一個(gè)實(shí)例:“有三位女同學(xué)在街上看見了一個(gè)通輯犯,她們完全可以悄悄地離開,當(dāng)作沒有看見,但她們心中的一股正氣使她們決定抓住這個(gè)通輯犯;面對兇惡狡猾的犯罪分子,正面接觸顯然是事倍功半的做法,于是她們商量后決定:為了不打草驚蛇,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)去報(bào)警,其余兩個(gè)同學(xué)上前佯裝問路,借此拖延時(shí)間;但犯罪分子太狡猾,隨便說了兩句就匆匆離去,好在這兩位同學(xué)已把他的體貌特征及衣服的顏色、款式記了下來并記住了離開的方向;幾分鐘后,警察趕到,按剛才兩位同學(xué)的描述迅速追趕,二十多分鐘后,順利地將通輯已久的罪犯抓獲,為此這三位同學(xué)受到了表彰?！蓖ㄟ^這個(gè)現(xiàn)實(shí)事例,學(xué)生啟示頗深,很快從理論上明白了面對犯罪分子,即要敢于又要善于同他們做斗爭,講究智斗,力求在免受傷亡的前提下,比較巧妙地或借助社會力量將不法分子抓獲。與此同時(shí),介紹行之有效的方法:及時(shí)撥打“110”報(bào)警電話。由此,教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例去證明理論,不僅通俗易懂,而且豐富了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而會收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代媒介也逐漸深入課堂,廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,諸如電影、電視,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段把動畫、圖像、立體聲融合起來,真正做到“圖文并茂”,把學(xué)生帶人心曠神怡的境界,使其有身臨其境之感,覺得生動有趣,這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而收到良好的效果。比如,在講“對外開放是我國的基本國策”這一章節(jié)時(shí),播放電視VCD讓學(xué)生欣賞一副副生動畫面,聆聽歌曲《春天的故事》,然后再結(jié)合歌詞內(nèi)容,充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從感性上體會到黨的英明和對外開放政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界,從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；生態(tài)倫理；教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

黨的“十”報(bào)告指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)?！秉h的十八屆三中全會進(jìn)一步明確了“必須建立系統(tǒng)完善的生態(tài)文明制度體系，用制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，黨和國家高度重視生態(tài)文明建設(shè)，而高等院校在這個(gè)過程中無疑承擔(dān)著重要的責(zé)任，大學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的知識結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)都將影響到祖國的發(fā)展，他們的生態(tài)倫理意識將對社會產(chǎn)生直接的影響。但在許多專家學(xué)者的實(shí)地調(diào)研報(bào)告里，卻頻頻反映出現(xiàn)在的高等院校里，大學(xué)生的生態(tài)倫理現(xiàn)狀不容樂觀的事實(shí)，因而，加強(qiáng)高校大學(xué)生的生態(tài)倫理教育是非常必要的。

一、高校大學(xué)生生態(tài)倫理教育存在的問題

1.生態(tài)倫理基礎(chǔ)知識缺乏

許多大學(xué)特別是理工科大學(xué)，學(xué)生人文教育不足，缺乏自覺主動的生態(tài)倫理教育，很多學(xué)生所掌握的生態(tài)倫理基礎(chǔ)知識缺乏，不知道世界環(huán)境日、環(huán)境保護(hù)法等基本常識，獲得知識的途經(jīng)有限，常常借助視頻、雜志等媒體得到相關(guān)零碎知識，很少從書籍和課堂講座中獲得。在當(dāng)今社會，加強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)生態(tài)倫理觀念已經(jīng)成為社會的共識，但對環(huán)境倫理教育的認(rèn)識卻難如人意，許多高校雖然在思想政治教育課的教學(xué)中，在各種實(shí)踐活動中也滲透了大學(xué)生生態(tài)倫理方面的相關(guān)知識，但對于許多大學(xué)生來說，學(xué)好專業(yè)知識，考過四、六級更能讓她們關(guān)注，在這種功利性的就業(yè)導(dǎo)向下，不少大學(xué)生對生態(tài)倫理普遍重視不夠，意識比較淡薄，觀念比較落后，對生態(tài)倫理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)識也沒能引起高度的重視，甚至導(dǎo)致缺少生態(tài)道德行為，造成校園的環(huán)境惡化、水電浪費(fèi)、白色污染等等現(xiàn)象。

2.生態(tài)倫理教育活動參與性低

相當(dāng)一部分大學(xué)生在生態(tài)教育活動方面表現(xiàn)的熱情度不高，積極性主動性不強(qiáng)。雖然不少大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，具有一定的生態(tài)倫理意識，但常常不論是對生態(tài)教育還是對環(huán)保宣傳活動的參與上都缺乏主動性，會選擇在不損害自己時(shí)間精力和自身利益的情況下，才會參與到生態(tài)倫理的相關(guān)實(shí)踐中來。還有的大學(xué)生對選修有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面課程的教育不感興趣，或從來沒有參加過任何有關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動方面的學(xué)生社團(tuán)，沒有主動的將生態(tài)倫理意識轉(zhuǎn)化為自身的行動的自覺，缺乏了解生態(tài)環(huán)境、增加生態(tài)常識、參與生態(tài)環(huán)保活動的主動性。

3.生態(tài)倫理教育教學(xué)體系不健全

當(dāng)前，我國高校生態(tài)倫理教育起步較晚，無論從教材的編寫、教學(xué)規(guī)劃、師資的配置等方面來看，都未形成完整的生態(tài)倫理教育體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在非生物、非生態(tài)專業(yè)中，開設(shè)與生態(tài)有關(guān)選修課的院校僅占全國高校總數(shù)的10%左右[1]。在高校的教學(xué)中，相關(guān)生態(tài)倫理教育的內(nèi)容只是零散地穿插在某知識點(diǎn)中，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，全國沒有有出臺統(tǒng)一的教學(xué)大綱和編寫權(quán)威的專門教材，學(xué)校之間在課程設(shè)置上也是各行其是，從而缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃。對那些已經(jīng)開設(shè)一些選修課的學(xué)校來說，由于受課程類別、課時(shí)的限制，教師也僅限于簡單介紹一些生態(tài)倫理的基礎(chǔ)知識，播放一些視頻資料來強(qiáng)化學(xué)生的理解，授課方式單一，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往難以達(dá)到滿意的效果。從師資力量看，許多高校也沒有從事生態(tài)倫理教育的專門隊(duì)伍，往往都是教授自然科學(xué)方面的老師兼任，缺少了人文關(guān)懷的視角，難以找到大學(xué)生樂于接受的切入點(diǎn)，更使教育效果大打折扣。

二、高校大學(xué)生生態(tài)倫理教育原因分析

1.高校對生態(tài)倫理價(jià)值觀教育的重視不夠

當(dāng)前有的高校為了提高就業(yè)率，趨向于開展就業(yè)前景廣泛，有明顯利益效果的熱門專業(yè)，普遍存在重專業(yè)技術(shù)輕人文教育的傾向。缺乏對生態(tài)倫理教育應(yīng)有的重視，強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)和規(guī)范人與人、人與社會之間的倫理道德教育，卻往往忽視了教育引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理好人與自然界的關(guān)系，而生態(tài)倫理要求人類在道德上不僅要關(guān)愛他人和社會，而且要對自然界中存在的各種生物承擔(dān)道德責(zé)任，履行道德義務(wù)，不能任意踐踏和破壞自然[2]。這種高校傳統(tǒng)思想政治教育理念的片面性，是影響當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)倫理觀的重要原因。雖然在全國范圍內(nèi)，存在著地區(qū)差異、專業(yè)差異，但總的來說，與國外的高校相比較，大多數(shù)高校還是缺乏對生態(tài)倫理教育的重視，從而導(dǎo)致在組織管理、課程設(shè)置、實(shí)踐活動的安排上出現(xiàn)滯后，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。并且在生態(tài)倫理教育方面還存在意識比較淡薄、對開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程重視不夠等問題，導(dǎo)致不少大學(xué)生沒有全面系統(tǒng)地接受生態(tài)倫理教育的機(jī)會，因而，只有國家制定相關(guān)政策，教育部門進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校高度重視，才能使生態(tài)倫理教育成為一個(gè)完整的教育體系。同時(shí)，大多數(shù)高校的生態(tài)倫理教育僅僅是滲透式的教育，并沒有列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方式上很大程度上過度強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，多進(jìn)行“美德袋式”的灌輸教育，忽視學(xué)生的主動性和能動性，教學(xué)方法單一，創(chuàng)設(shè)情景不足，大學(xué)生雖然會從中學(xué)到許多的理論知識，但不能及時(shí)有效的把自己所學(xué)到的知識外化為自身的行為習(xí)慣。

2.忽視生態(tài)倫理的行為養(yǎng)成

在生態(tài)倫理道德品質(zhì)的形成中，生態(tài)倫理的行為養(yǎng)成無疑是最重要的目標(biāo)。但在實(shí)際的教育活動中，不少高校由于種種原因往往忽視了生態(tài)倫理的行為養(yǎng)成，一些生態(tài)倫理道德的宣傳教育活動多是運(yùn)動性的，沒有成為經(jīng)常性的活動，沒有內(nèi)化為大學(xué)生踐行生態(tài)倫理道德的行為習(xí)慣。“社會實(shí)踐是大學(xué)生生態(tài)倫理教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增加社會責(zé)任感具有不可替代的作用”[3]，而生態(tài)倫理起源于社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，所以高校開展生態(tài)倫理教育應(yīng)該特別重視學(xué)生在實(shí)踐中的踐行，通過開展廣泛的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對于生態(tài)倫理的直觀感受。但這種實(shí)踐能力的養(yǎng)成，絕不是教師在課堂上理論灌輸就可以實(shí)現(xiàn)的，目前大部分高校的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐教育的課時(shí)安排、經(jīng)費(fèi)來源和評價(jià)方式等都限制了高校進(jìn)行生態(tài)倫理教育實(shí)踐活動的開展。

3.缺少社會合力系統(tǒng)

毋庸置疑，大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理教育的過程和效果都會受到其周圍所處環(huán)境的巨大影響。柯爾伯格認(rèn)為：“道德行為通常發(fā)生在社會或團(tuán)體背景之中，背景則深刻地影響個(gè)人的道德決策?！盵4]因而，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境都會深刻影響高校的生態(tài)倫理教育，但就目前看來，政府、大眾傳媒等對生態(tài)倫理道德的相關(guān)宣傳教育活動開展得還不夠充分，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、移動終端等載體是現(xiàn)在大學(xué)生接受生態(tài)倫理教育的主要媒介，但其中涉及生態(tài)倫理宣傳的社會輿論引導(dǎo)和監(jiān)督也比較缺乏，沒有形成社會的合力系統(tǒng)。同志曾在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教育是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同支持”，但現(xiàn)實(shí)中社會和家庭的生態(tài)倫理教育的良好氛圍并沒有形成，有的甚至阻礙了大學(xué)生正確生態(tài)倫理觀的形成，如有的家長經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)水電、隨意吐痰、亂丟垃圾等不良的破壞生態(tài)的行為，這些家長自身不良生態(tài)倫理道德的反面示范和潛移默化的影響，對大學(xué)生的生態(tài)倫理價(jià)值觀教育產(chǎn)生了極大的阻礙。

三、高校大學(xué)生生態(tài)倫理教育的對策研究

1.增加生態(tài)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)生態(tài)實(shí)踐能力

生態(tài)倫理教育不能僅僅停留在書本層面，整個(gè)過程一定要堅(jiān)持實(shí)踐原則，使生態(tài)倫理教育回歸生活，接軌現(xiàn)實(shí)，“在人類的環(huán)境意識已經(jīng)覺醒之時(shí)，高校迫切需要做的工作是使每一個(gè)覺醒的大學(xué)生將生態(tài)意識付諸行動，改變現(xiàn)成的生活方式，追隨綠色時(shí)尚，建設(shè)綠色文明”[5]。因而，可以開展校外生態(tài)調(diào)研，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報(bào)告，同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)環(huán)保組織開展植樹造林、回收廢物等志愿者服務(wù)活動；可以組織學(xué)生進(jìn)行綠色旅游，參觀游覽名勝古跡、風(fēng)景區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、傾聽自然、熱愛自然；同時(shí)，還可以通過舉行環(huán)保知識競賽、開展相關(guān)講座等活動，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)倫理觀念；可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)工作；支持學(xué)生參加野外實(shí)習(xí)等，使他們在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會，形成良好的生態(tài)道德行為習(xí)慣。最后還應(yīng)該將生態(tài)倫理規(guī)范納入學(xué)生日常道德實(shí)踐之中，在注重日常養(yǎng)成教育的同時(shí)，要將生態(tài)倫理教育制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的生態(tài)倫理行為習(xí)慣。

2.加強(qiáng)師資力量，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是影響生態(tài)理教育效果的關(guān)鍵因素。生態(tài)倫理是一門新興學(xué)科，許多高校師資力量還相當(dāng)薄弱，有的甚至缺乏生態(tài)倫理教育的專職教師，而專職教師的專業(yè)知識水平和素養(yǎng)的高低將直接影響著大學(xué)生生態(tài)倫理知識的掌握。因而，首先要配備好高校生態(tài)倫理課程教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍，對他們加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，可有針對性、有計(jì)劃地安排專業(yè)教師訪學(xué)、出國研修等，以不斷更新、提升專業(yè)教師的理論水平。同時(shí)，還要對現(xiàn)有各學(xué)科教師開展生態(tài)倫理系統(tǒng)理論的培訓(xùn)，高校許多學(xué)科中都滲透著與生態(tài)相關(guān)的知識，如教授傳統(tǒng)文化課的教師可以在課堂中講解“天人合一”、“道法自然”等思想，將一些傳統(tǒng)文化中的生態(tài)倫理思想傳遞給大學(xué)生；教授思想政治教育課的教師，也可以在教學(xué)中，和學(xué)生探討和諧觀念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)辯證地看待人與自然的對立統(tǒng)一關(guān)系，使各學(xué)科老師都能成為生態(tài)倫理教育的代言人，使大學(xué)生生態(tài)倫理教育從全方位得到貫徹落實(shí)。

3.完善課堂教學(xué)

生態(tài)倫理是自然科學(xué)和人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程，因而，要形成系統(tǒng)的生態(tài)倫理教學(xué)體系，完善生態(tài)倫理課堂教學(xué)，高校應(yīng)將生態(tài)倫理教育歸入高校德育之中，將生態(tài)倫理教育納入思想政治教育理論課的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道和主陣地的作用，并將生態(tài)倫理教育貫穿在學(xué)校教育的各個(gè)層面，強(qiáng)化生態(tài)倫理教育有關(guān)的選修課，使思想政治理論課主渠道、必修課、選修課三管齊下、共同發(fā)力。在教學(xué)模式上，既將生態(tài)倫理作為德育的重要組成部分，同時(shí)又在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生態(tài)倫理的教育理念，在保持其獨(dú)立性的同時(shí)看到相互之間的聯(lián)系，注意把握學(xué)科之間生態(tài)教育的差異性與共同性，最終形成科學(xué)、系統(tǒng)的生態(tài)倫理觀。在教學(xué)方式方法方面，不斷探索適合大學(xué)生的教學(xué)方式。比如利用手機(jī)app、微博、微信、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢進(jìn)行生態(tài)倫理的教育，充分挖掘教材中的生態(tài)倫理教育要素，結(jié)合我國國情，在傳授生態(tài)倫理知識的同時(shí)，有意識地加強(qiáng)學(xué)生的倫理道德教育。

4.構(gòu)建生態(tài)校園環(huán)境

優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境能使人精神愉悅、身心健康，而環(huán)境優(yōu)美的校園正是生態(tài)道德觀念形成的催化劑，學(xué)校的規(guī)模、環(huán)境、價(jià)值觀念、行為模式等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。高校要加大環(huán)保教育資金的投入，加大生態(tài)倫理觀融入校園環(huán)境建設(shè)力度，做好校園環(huán)境保護(hù)和綠化覆蓋，對校園教學(xué)設(shè)施進(jìn)行節(jié)能改造，構(gòu)建優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境，在這樣的大環(huán)境下，使大學(xué)生在潛移默化中把專業(yè)理論教育與生態(tài)倫理教育結(jié)合起來并付諸實(shí)踐。同時(shí)還要充分發(fā)揮校團(tuán)、院團(tuán)作用，加強(qiáng)校園生態(tài)文化建設(shè)，建立校園環(huán)保宣傳社團(tuán)、利用校園宣傳欄、校園報(bào)刊等媒介、定期組織開展各類生態(tài)文化建設(shè)活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)當(dāng)以身作則、率先垂范，創(chuàng)建生態(tài)倫理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，遵守生態(tài)倫理規(guī)范，使學(xué)生主動去保護(hù)環(huán)境，在參與的過程中真正體會美好的生態(tài)環(huán)境帶給我們的舒適，進(jìn)而形成正確的生態(tài)倫理意識。

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篇9

關(guān)鍵詞：簡約高效；簡約課堂；實(shí)踐研究

一、概念界定

何為“簡約”，我國第一部教育論著《學(xué)記》中提到：“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”，從中可見“由繁到簡，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們在經(jīng)歷了堆砌、浮華、繁雜的困惑之后，已把簡約作為一種理性時(shí)尚來追求，如：“簡約藝術(shù)”“簡約裝飾”“簡約生活”“簡約人生”……從中可以捕捉到“簡約”的核心內(nèi)涵，“簡約”不是簡單的壓縮和簡化，而是一種更深廣的豐富，是以樸素的姿態(tài)，在去繁就簡中極其完美地保留了事物本身的經(jīng)典內(nèi)核。

課堂教學(xué)亦可簡約，所謂“簡約課堂”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的最大限度的整合優(yōu)化。在簡約的課堂中，學(xué)生會有更多的時(shí)間、更大的空間，教師會給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來，使自己在課堂中有“閑暇”去琢磨學(xué)生的所思、所想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，可見，“簡約課堂”同時(shí)也是“高效課堂”?！昂喖s”和“高效”既是課堂操作上的要領(lǐng)，又是課堂所不懈追求的理想目標(biāo)。

二、課堂臃腫及成因探究

和其他學(xué)科一樣，初中思想品德學(xué)科在新課改浪潮風(fēng)起云涌的今天，各種新的主張、新的理念此消彼長；新課程不僅刪除了原來繁、難、偏、舊的內(nèi)容，較好地處理了與傳統(tǒng)課程以及經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的繼承關(guān)系，又著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，增加了為學(xué)生參與法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活提供相關(guān)知識和技能的內(nèi)容；課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，多種模式的教學(xué)方式，多途徑的認(rèn)知活動，多元化的教學(xué)評價(jià)，都充分地體現(xiàn)著人本主義的思想意識。然而，與此同時(shí)，我們也看到了，在課改激動的行動中有盲動，在課改春天的孕育中有倒春的寒冷。繁蕪在課堂里膨脹，面面俱到、“華而不實(shí)”使課堂變得浮躁而臃腫，知識的工具性和人文性卻被擠壓成一張薄片在課堂上悄然飄落。粗略分析，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致臃腫課堂原因如下：

1.流于形式

讓學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的要求。但現(xiàn)實(shí)課堂中的某些合作卻變了味：

（1）活動形式豐富多樣

如：問答競賽、辯論會、小品表演、電視模仿秀等，學(xué)生興致高昂，課堂氣氛活躍。但是，一個(gè)個(gè)讓人應(yīng)接不暇的活動之后留給學(xué)生的究竟有些什么呢？是有效的思考，還是積極學(xué)習(xí)的態(tài)度？仔細(xì)琢磨，很多活動作秀成分居多，學(xué)生并沒有得到多少知識和能力。

（2）缺乏實(shí)質(zhì)性的探究與合作

主要源于教師對所探究的問題在難度上把握欠佳，讓學(xué)生無從下手；探究合作前師生缺乏必要準(zhǔn)備，活動沒有真正開展，學(xué)生參與不夠；教師為完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，在探究合作進(jìn)行過程中終止活動，草草收場等等。使得探究和合作，由手段異化為目的，甚至演變?yōu)槟承┙處焽W眾取寵的工具，帶上了功利色彩，學(xué)生在猶如“趕集”般的喧鬧中忽略了學(xué)科知識的探求，缺失對教學(xué)內(nèi)容的深刻感悟，使得教學(xué)最終流于形式，即：未達(dá)到應(yīng)有的目的，卻成為高效課堂的累贅。

2.濫用媒體

時(shí)下，多媒體課件以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為公開課、觀摩課上一道亮麗的風(fēng)景，正在影響著我們對教材再加工時(shí)的手段選擇，很多“家常課”也頻繁地見其身影。不可否認(rèn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段圖文并茂、視聽結(jié)合，可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但教學(xué)實(shí)踐中有些多媒體課件過于花哨，聲音、視頻、flash輪番轟炸，片面追求畫面色彩、動感效果，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)有效性；有些課件則包含大量信息，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的都往里面裝，教師成了一個(gè)徹頭徹尾的“機(jī)器操作員”，只顧忙于播放，卻忽略了學(xué)生的理解和記憶，其結(jié)果是讓學(xué)生在眼花繚亂中經(jīng)歷了一番感官上的刺激后，其頭腦中僅剩下些大概的模糊印象，這種高成本的投入?yún)s成為素材再加工的桎梏，教學(xué)效果不理想。

3.材料失控

為了取樂于生，教師有時(shí)會走入誤區(qū)，向?qū)W生蜻蜓點(diǎn)水般地呈現(xiàn)多則材料，不研不選，造成材料失控。主要有以下幾種情況：

（1）“材料的無關(guān)”

忽略教學(xué)目標(biāo)，在選取材料的時(shí)候只注重材料的趣味性，卻忽略其針對性，選用的材料和教學(xué)無關(guān)或關(guān)聯(lián)不緊，結(jié)果造成了活躍的課堂背后卻是知識的缺失。

（2）“材料的堆砌”

材料與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是材料很有新意，教師難以取舍，干脆在課堂上一一展示，思品課上成了時(shí)事課，只有材料羅列，卻鮮見現(xiàn)象背后的理性分析，舍本逐末。

（3）“材料的冗長”

講述材料過于注重細(xì)節(jié)的展示或者追求講述的形象與生動，反而喧賓奪主，不利于下面環(huán)節(jié)的有效展開。無關(guān)的、相近的、冗長的材料，增加了教學(xué)成本投入，結(jié)果卻是侵占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

4.語言不精

有些教師擔(dān)憂學(xué)生“消化不良”，課堂語言機(jī)械重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，更不利于學(xué)生智力的發(fā)展；有些教師在課堂上拖泥帶水，頻繁使用“對不對”“是不是”“可不可以”等來提問，有些問題學(xué)生根本不需思考，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，這些高密度的提問方式，把可供探索的問題分解成低認(rèn)知水平的“結(jié)構(gòu)性問題”，導(dǎo)致了師生對話的瑣碎、凌亂。有些教師對學(xué)生回答后的評價(jià)有時(shí)不著邊際、有時(shí)機(jī)械運(yùn)作：“你真棒”“非常好”，到底“棒”在哪里？“好”在何處？學(xué)生無從知道，只知其“好”，卻難以知其所以“好”。因此，無思考的語言評價(jià)，看似簡單，卻籠統(tǒng)模糊、千人一面，不僅語言單調(diào)、蒼白無力，而且沒有程度的區(qū)別和量的輕重變化，學(xué)生聽之無味、不啟無發(fā)，學(xué)生因?yàn)椴淮_定性使得知識的疑點(diǎn)隱性膨脹。

三、構(gòu)建簡約高效的思想品德課堂的實(shí)踐研究

簡約高效的思想品德課堂教學(xué)研究來自對日常教學(xué)行動的反思和提升，但正如“繁”和“簡”總是相對而言一般，“簡約”和“不簡約”之間也很難確定十分明確的界限。不過，當(dāng)我們面對具體的教學(xué)情境、進(jìn)行具體的教學(xué)分析時(shí)，繁、簡的對比就會變得現(xiàn)實(shí)而鮮活。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從教學(xué)方法、教學(xué)素材、教學(xué)語言等方面進(jìn)行粗淺地探討。

1.靈活擇法，適度留白

教學(xué)方法不在于多，而在于用得恰到好處。因此，在教學(xué)過程中的活動設(shè)計(jì)要適量，如：教學(xué)不同的內(nèi)容時(shí)就應(yīng)先問問自己：它們需要通過學(xué)生探究嗎？講授的方式是否更好呢？推而論之，傳授知識有必要全部用ppt演示嗎？有些簡單問題讓學(xué)生討論、表演有否必要呢？表演、放音樂、播視頻的過度使用會不會使教學(xué)課成了休閑娛樂課，反而越幫越忙呢？面對多樣化的教學(xué)方法，只有學(xué)會取舍、方法對路，才能漸入簡約和諧的教學(xué)境界。教學(xué)方法的系統(tǒng)研究是個(gè)大課題，筆者僅對“如何就多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)方法的運(yùn)用”進(jìn)行一些探討。

（1）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，避免為追求表面熱鬧而處處濫用多媒體

有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段可能會達(dá)到更好的教學(xué)效果。如：教材上有不少教學(xué)圖片、寓意深刻的漫畫，并設(shè)計(jì)有相應(yīng)問題。類似這些，教師只要指導(dǎo)學(xué)生看書即可，沒必要畫蛇添足，非要把它們做到課件上。

（2）使用多媒體教學(xué)手段時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，避免嘩眾取寵、喧賓奪主，要真正幫助學(xué)生解決問題

（3）多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

如：傳統(tǒng)板書能較完整展示知識，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)，其功能是多媒體“板書”無法完全取代的。

探究式教學(xué)，是新課改之后大力提倡的新型教學(xué)方式，它立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生有足夠思索的時(shí)間和空間，

重視情感等非智力因素的滲透，對學(xué)生進(jìn)行合作式、愉快式、成功式教學(xué)?；谶^于注重形式，過于追求熱鬧而造就的課堂臃腫低效，筆者認(rèn)為，有時(shí)只需找準(zhǔn)契機(jī)拋出一探究話題，把課堂交給學(xué)生，然后適時(shí)引退、適時(shí)留白。這樣的探究課堂雖看似風(fēng)平浪靜，卻能激發(fā)學(xué)生的思維，更可達(dá)成簡約高效。

如：教學(xué)七年級《我愛班集體》一課，師問：“你能用一種顏色來描述你對班集體的感覺嗎”，看似簡單的探究提問，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生無數(shù)的深度思考。

生1：橘黃色，這種顏色是暖色調(diào)，很溫暖，我們班讓我感到溫暖、感到溫馨。

生2：我覺得是藍(lán)色，藍(lán)色是和平的象征，我生活在一個(gè)相互寬容、相互理解、和睦相處的班集體中。

生3：綠色，綠色是春天的顏色?！耙荒曛H在于春”，我們正處在蓬勃的有朝氣的春天，我們班所有同學(xué)都手拉著手一起成長著，和太陽一起微笑。

生4：熱情奔放的紅色，我們班的每一個(gè)同學(xué)都充滿熱情，我們班又是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的集體，就說這次運(yùn)動會開幕式吧，隊(duì)姿像軍人、口號鏗鏘有力……

每個(gè)學(xué)生的回答都讓人回味無窮，雖然這樣簡單的探究問題沒有讓學(xué)生身體動起來，班集體中的人和事像一幕電影瞬時(shí)在學(xué)生的思維中回放，學(xué)生的思維動起來了，學(xué)生的情感迸發(fā)出來了，這就是探究的實(shí)效。在學(xué)生的回答后，教師無需“補(bǔ)充說明”，一切顯得順理成章。教師的“退”沒有讓課堂縮水，相反的，課堂雖簡單卻豐盈，因留白而深刻。

尊重課堂差異、尊重學(xué)生差異，用最適合、最經(jīng)濟(jì)、最易于被學(xué)生理解和接受的方法來高效達(dá)成不同課堂的不同教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)的智慧，靈活擇法，在不斷地教學(xué)實(shí)踐中思考完善。

2.精選素材，經(jīng)濟(jì)用材

思想品德課堂離不開鮮活的素材。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)不變的常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限。那么，如何選取加工，使素材真正為課堂教學(xué)有效服務(wù)呢？依筆者之見，正確的做法是：首先，精選材料，選用貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代特色、富蘊(yùn)人文精華的材料，學(xué)會取舍，讓課“瘦”下來。其次，善用材料，努力做到一“材”多用、一“材”多變、一“材”多效。只有選擇并充分利用看似簡單卻內(nèi)涵豐富的材料，才能在師生的共同研讀、感悟中充分彰顯其魅力，而其蘊(yùn)涵的深刻寓意一旦被挖掘，能極大地有助于學(xué)生主動建構(gòu)知識，既保證了教學(xué)的連貫性，又使課堂不斷走向生動和凝練。

如：講《看不見的手》“價(jià)格變動的影響”一課時(shí)，我先向?qū)W生展示了下面有關(guān)國際原油價(jià)格持續(xù)走高的材料：

材料一：近幾年，全世界對石油的需求量迅猛增長，同時(shí)國際原油供應(yīng)持續(xù)緊張，導(dǎo)致國際原油價(jià)格持續(xù)上漲。

材料二：受其影響，我國的汽油、柴油、航空油等成品油價(jià)格均有上調(diào)，罐裝液化氣價(jià)格也作了不同程度的上調(diào)。

通過兩則材料，學(xué)生較好地復(fù)習(xí)鞏固了“價(jià)值決定價(jià)格，供求關(guān)系影響價(jià)格”這一知識點(diǎn)。接下來，教師繼續(xù)就以上材料進(jìn)行拓展，探討油價(jià)上漲的影響：

材料三：受液化氣價(jià)格上調(diào)的影響，電磁爐、電力高壓鍋等產(chǎn)品大受消費(fèi)者歡迎；相關(guān)廠家瞅準(zhǔn)商機(jī)，增加對電用炊具的研發(fā)與生產(chǎn)，從中獲利匪淺。

材料四：油價(jià)走高，再次給我國的石油消費(fèi)敲響了警鐘，節(jié)約能源、資源的緊迫性以及尋找可替代能源的必要性凸顯……

在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生多角度去思考，自然而然概括出了本課知識點(diǎn)：即價(jià)格變動既會影響消費(fèi)，也會對生產(chǎn)產(chǎn)生影響。除落實(shí)了教材知識點(diǎn)，學(xué)生還就我國如何應(yīng)對石油危機(jī)問題展開了討論，這與建設(shè)節(jié)約型社會、貫徹節(jié)約資源的國策和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念是相吻合的。受教師思路的啟發(fā)，還有學(xué)生甚至談到了油價(jià)上漲對煤炭產(chǎn)業(yè)、汽車消費(fèi)及其研發(fā)、生產(chǎn)可能會產(chǎn)生的影響。這堂課精選“油價(jià)上漲”為素材，加以巧妙運(yùn)用，不僅簡潔高效地落實(shí)了教材知識點(diǎn)，而且生成了教師意想不到的精彩和亮點(diǎn)。

可見，選材用材也是學(xué)問，教學(xué)唯有回歸課堂本色，從簡處著眼，對浩如煙海的材料研讀甄別，擷取有效素材，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研讀和探究的時(shí)空，使素材提高反哺教材的功效，讓教學(xué)節(jié)律變得輕盈流暢，從而在“精選素材，經(jīng)濟(jì)用材”中收獲成果。

3.精妙提問，優(yōu)化對話

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效果?！蔽覀兏叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件！如果在有限的40分鐘課堂里，教師提問嚴(yán)謹(jǐn)有效、師生對話張弛有度，課堂互動才會簡潔明朗、教學(xué)步伐才能更加有節(jié)奏?；诖?，筆者提出以下觀點(diǎn)：

（1）“問題”精準(zhǔn)，有梯度

一要“精”。問題要精心設(shè)置，力戒平庸、繁瑣的滿堂問。教師過高的提問頻率會限制學(xué)生的思維空間，學(xué)生只能亦步亦趨地跟在教師后面，不利于發(fā)揮他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

二要“準(zhǔn)”。即有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，切勿離開教學(xué)目的節(jié)外生枝地提出一些又偏又怪的疑難問題。在學(xué)生能自行解決的內(nèi)容上可以點(diǎn)到為止。

三要“度”。如課堂上一味地提出大量記憶性設(shè)問，其答案大多不需積極思考就可從課本中獲得，這樣的設(shè)疑無法激活學(xué)生思維，過多設(shè)置也就失去了它本身應(yīng)有的意義。因此，第一個(gè)“度”是難易適度，設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生積極思維，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力。第二個(gè)“度”，應(yīng)該是坡度，問題設(shè)置力求由易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引入求知的高度。這既是考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，又是攻克教材難點(diǎn)、突破重點(diǎn)的一個(gè)可行的途徑。此外，為了增強(qiáng)提問的有效性，對于有深度、有難度的問題，教師可作適當(dāng)?shù)陌凳?，如：“請用××原理分析說明、從××角度談?wù)勀愕目捶ā钡龋箤W(xué)生少走彎路，以便更容易抓住要點(diǎn)回答問題，使課堂緊湊有序。

（2）“叫答”適時(shí)，有法有效

課堂叫答是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，是優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的不可缺少的環(huán)節(jié)。如何叫答，是一門藝術(shù)。筆者認(rèn)為，對于有必要的基礎(chǔ)知識回顧或答案明確而又唯一的簡單問題，集體齊答最為可行，齊答方式交流量大、節(jié)約時(shí)間、能活躍課堂氣氛，但一節(jié)課切勿泛用，多則導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺，產(chǎn)生從眾和依賴心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。較之集體回答，在學(xué)生個(gè)人的積極探索或合作、研討的基礎(chǔ)上的叫答，更有助于學(xué)生認(rèn)知的提高和發(fā)展，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。在叫答時(shí)教師要注意：

一要留“余”。提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。這不是對課堂無為地占用，而是創(chuàng)造了促進(jìn)學(xué)生積極思考的寬松氣氛，避

免了沒有等待而引發(fā)的焦慮、緊張，使學(xué)生的回答更飽滿、更有效。

二要顧“全”。如果學(xué)生沒有同等機(jī)會回答問題，課堂僅是優(yōu)秀生的舞臺，學(xué)困生退居而旁觀，時(shí)間一長，一些學(xué)生或分心、或?qū)φn堂活動失去興趣，甚至?xí)驗(yàn)椤盁o事”而“生非”，出現(xiàn)課堂的搗亂行為，最終影響教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，可行的叫答是采取讓學(xué)困生多回答“是什么”之類的問題，中等生多回答“為什么”之類的問題，優(yōu)等生多回答“有什么不同”之類的問題，盡可能同等頻率面向不同層次的學(xué)生回答。

三要保持“懸念”。教師叫學(xué)生回答問題時(shí)，要隨機(jī)叫答，保持懸念，使學(xué)生感到在任何時(shí)候都有被要求回答的可能性。這既可增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任感和注意力，又使學(xué)生的思維始終保持活躍，參與教學(xué)全程，提高課堂實(shí)效。

（3）“理答”精巧，再促思考

理答既是一種教學(xué)行為，也是教師對學(xué)生的回答作出的即時(shí)評價(jià)，是一種重要的課堂教學(xué)“對話”，它直接關(guān)系到學(xué)生回答問題時(shí)的敏捷程度和積極性。實(shí)踐證明：教師的理答越是積極、主

動，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。面對學(xué)生的回答，如何使理答促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，這就要求教師要具備或?qū)W會一定的理答技巧，不能輕易打斷或否定學(xué)生的回答，更不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要努力做到：

一“明”。減少簡單的對錯理答，對學(xué)生的評價(jià)不能只是浮在表面，而應(yīng)明確給出富有針對性的肯定或提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。采用適合不同回答的評價(jià)語言：有的學(xué)生答題考慮周全，在全班同學(xué)當(dāng)中推廣；有的學(xué)生的回答是很具創(chuàng)造性的見解，要稱贊他勇于探索的學(xué)習(xí)精神；對不求甚解好表現(xiàn)的同學(xué)，就該引導(dǎo)他們從如何全面地思考等方面著手考慮，使認(rèn)識更深刻……這與那種單一的“很好”“不夠”之類評價(jià)相比，更利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動力。

二“追”。在學(xué)生回答正確時(shí)，教師扮演引導(dǎo)者或助手的角色，要求學(xué)生加工或反思自己的回答。教師可以追問諸如：“你是怎么得出該結(jié)論的？”“你為什么這樣認(rèn)為呢？”“對××同學(xué)的回答，你贊同嗎？”“請?jiān)偎伎枷?，還可以從哪個(gè)角度來分析？”等問題，通過這樣的交流，也可以讓大家了解他的思考思路和思考方法，這種追問可以加快學(xué)生思維行進(jìn)的速度，有利于實(shí)現(xiàn)高效簡約課堂。

三“變”。在學(xué)生回答錯誤或是回答有困難時(shí)，不急于讓其他學(xué)生補(bǔ)充、完善，而是及時(shí)變換提問方式、提問角度，或提供鋪墊性的問題，讓該生繼續(xù)思考回答。如：“為什么我國的計(jì)劃生育政策是成功的”這一問題，若學(xué)生一時(shí)回答不上，教師可適時(shí)換個(gè)角度來加以引導(dǎo)，如：“這一政策是可取的，那么，它到底可取在哪里？在別的國家實(shí)行這樣的政策是否可行？”通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生終于明白了這一政策“成功”是因?yàn)樗m應(yīng)了我國社會主義初級階段的基本國情。通過教師課堂上的適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生反思回答的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并使學(xué)生通過反思行為獲得知識的進(jìn)步和思維的可持續(xù)發(fā)展。

“大道至簡，道法自然”，思想品德課教學(xué)只有從稠密走向疏朗、從煩瑣走向凝練、從浮華走向恬淡、從臃腫走向簡約，才能切實(shí)提高有效性，彰顯簡約之美。然而，課堂顯性的簡約很大程度上需要教師隱性的豐富來支撐。因此，教師只有以先進(jìn)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地深層思考、不斷地修煉積淀，才會“胸藏千秋腹有底蘊(yùn)”，才會有足夠的教學(xué)智慧讓課堂回歸寧靜、回歸本真。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]傅建明.教育原理與教學(xué)技術(shù)[M].廣東教育出版社，2005.

篇10

2021年防溺水安全知識點(diǎn)有哪些?未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動。”共同閱讀2021年防溺水安全知識點(diǎn)，請您閱讀!

防溺水安全知識點(diǎn)1、不要私自在河邊、湖邊、水庫邊、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕以防滑入水中。

2、嚴(yán)禁學(xué)生私自下水游泳，特別是中小學(xué)生如果去游泳必須帶好救生圈，并在家長陪同下到安全合格的游泳池游泳。

3、嚴(yán)禁中小學(xué)生私自外出釣魚，因?yàn)獒烎~蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長期被水浸泡，而變的很松散，有些水邊長年累月被水浸泡還長了一層苔蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險(xiǎn)。

4、沒有大人陪同或配帶救生圈的情況下，嚴(yán)禁私自結(jié)伙去劃船。

5、到公園或湖上劃船必須要坐好，不要在船上亂跑，或在船舷邊洗手、洗腳，尤其是乘坐小船時(shí)不要搖晃、也不能超重，以免小船掀翻或下沉。

6、在坐船時(shí)，一旦遇到特殊情況，一定要保持鎮(zhèn)靜，聽從船上工作人員的指揮，不能輕率跳水。

7、如果出現(xiàn)有人溺水，應(yīng)懂得科學(xué)求救而不魯莽行事，應(yīng)該向就近的大人求救或撥打110報(bào)警，避免不必要的傷亡發(fā)生。

防溺水安全知識整理一、游泳安全要點(diǎn)

1.下水時(shí)切勿太餓、太飽。

飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋;

2.下水前試試水溫，若水太冷，就不要下水;

3.若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨(dú)游泳;

4.下水前觀察游泳處的環(huán)境，若有危險(xiǎn)警告，則不能在此游泳;

5.不要在地理環(huán)境不清楚的峽谷游泳。

這些地方的水深淺不一，而且涼，水中可能有傷人的障礙物，很不安全;

6.跳水前一定要確保此處水深至少有3米，并且水下沒有雜草、巖石或其他障礙物。

以腳先入水較為安全;

7.在海中游泳，要沿著海岸線平行方向而游，游泳技術(shù)不精良或體力不充沛者，不要涉水至深處。

在海岸做一標(biāo)記，留意自己是否被沖出太遠(yuǎn)，及時(shí)調(diào)整方向，確保安全。

二、如何預(yù)防游泳時(shí)下肢抽筋

1.游泳前一定要做好暖身運(yùn)動。

2.游泳前應(yīng)考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時(shí)，不要游泳。

3.游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。

不要立刻跳入水中。

4.游泳時(shí)如胸痛，可用力壓胸口，等到稍好時(shí)再上岸，腹部疼痛時(shí)，應(yīng)上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

三、夏季游泳溺水自救方略

如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿(mào)然下水，極易造成生命危險(xiǎn)。萬一不幸遇上了溺水事件，專家介紹，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

四、溺水急救

溺水是常見的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止的稱為“溺死”，如心跳未停止的則稱“近乎溺死”這一分類以病情和預(yù)后估計(jì)有重要意義，但救治原則基本相同，因此統(tǒng)稱為溺水。

急救方法

1、將傷員抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，用紗布(手帕)裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領(lǐng)口，以保持呼吸道通暢，然后抱起傷員的腰腹部，使其背朝上、頭下垂進(jìn)行倒水。

或者抱起傷員雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出?；蚣本日呷“牍蛭唬瑢麊T的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進(jìn)行倒水。

2、呼吸停止者應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，一般以口對口吹氣為最佳。

急救者位于傷員一側(cè)，托起傷員下頜，捏住傷員鼻孔，深吸一口氣后，往傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時(shí)，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復(fù)并有節(jié)律地(每分鐘吹16～20次)進(jìn)行，直至恢復(fù)呼吸為止。

3、心跳停止者應(yīng)先進(jìn)行胸外心臟按摩。

讓傷員仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于傷員一側(cè)，面對傷員，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕(手不離開胸骨)使胸骨復(fù)原，反復(fù)有節(jié)律地(每分鐘60～80次)進(jìn)行，直到心跳恢復(fù)為止。

五、游泳時(shí)耳朵進(jìn)水怎么辦?

由于水又有一定的張力，進(jìn)入狹窄的外耳道后形成屏障而把外耳道分成兩段，又由于水的重力作用，使水屏障與鼓膜之間產(chǎn)生副壓，維持著水屏障兩邊壓力的平衡，使水不易自動流出。有時(shí)外耳道內(nèi)有較大的耵聹阻塞，則水進(jìn)入耳道后更易包裹于耵聹周圍而不易流出。耳內(nèi)進(jìn)水后會出現(xiàn)耳內(nèi)閉悶，聽力下降，頭昏，十分不舒服，因此人們往往非常迫切想把水排出來。有人甚至用不干凈的夾子、火柴棒、小鑰匙等掏耳，這樣雖然可僥幸將水屏障掏破，使水流出，但也易損傷外耳道甚至鼓膜，而導(dǎo)致耳部疾病。

耳內(nèi)進(jìn)水后應(yīng)及時(shí)將水排出，最常見的方法是：

1、單足跳躍法：患耳向下，借用水的重力作用，使水向下從外耳道流出。

2、活動外耳道法：可連續(xù)用手掌壓迫耳屏或用手指牽拉耳廓;

或反復(fù)地做張口動作，活動顳頜關(guān)節(jié)，均可使外耳道皮膚不斷上下左右活動或改變水屏障穩(wěn)定性和壓力的平穩(wěn)，使水向外從外耳道流出。

3、外耳道清理法：用干凈的細(xì)棉簽輕輕探入外耳道，一旦接觸到水屏障時(shí)即可把水吸出。

由于游泳池或河水不干凈，污水入耳后引起外耳道皮膚及鼓膜感染，或耳內(nèi)進(jìn)水后處理不當(dāng)，如不潔挖耳等，常可引起以下幾種耳?。和舛姥?，外耳道癤腫，耵聹阻塞，鼓膜炎，化膿性中耳炎。

如果耳內(nèi)進(jìn)水后出現(xiàn)以上癥狀，應(yīng)暫時(shí)停止游泳，并去醫(yī)院檢查，對癥治療。

六、夏天游泳注意事項(xiàng)

夏天游泳注意事項(xiàng)很多，應(yīng)從多方面來考量，在此簡單介紹：

1.飯后、飲酒不宜游泳。

2.有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳。

3.感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

4.雷雨的天候不宜游泳。

5.水溫太低、太涼不宜游泳。

6.游泳時(shí)禁止與同伴過份的開玩笑。

7.不要隨興下水，特別是野外。

8.風(fēng)浪太大、照明不佳不要游泳。

9.不明水域不要游泳、跳水。

10.水淺、人多不可跳水。

11.要在有救生員及合格場所游泳。

12.下水前先做暖身運(yùn)動。

13.下水的裝備要帶全，一定要帶泳鏡。

14.水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請保持冷靜，改用仰漂。

15平日有機(jī)會就參加心肺復(fù)蘇術(shù)訓(xùn)練及水中自救訓(xùn)練，如遇人溺水，沒有把握不應(yīng)下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。

16露營、釣魚、野外活動如_近水邊時(shí)，應(yīng)嚴(yán)防小孩意外落水。

17海邊或戶外游泳要防止曬傷及腳底刺傷。

七、如何防溺水

游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識，遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。

選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。

以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。

要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時(shí)假牙落入食管或氣管。

4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。

不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

7、在游泳中遇到溺水事故時(shí)，現(xiàn)場急救刻不容緩，心肺復(fù)蘇最為重要。

將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應(yīng)將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動“倒水”動作。恢復(fù)溺水者呼吸是急救成敗的關(guān)鍵，應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的`人工呼吸方式，在急救的同時(shí)應(yīng)迅速送往醫(yī)院救治。

八、遭遇溺水你該如何自救

暑假期間，許多同學(xué)都喜歡結(jié)伴出游，特別是因?yàn)樘鞜?，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時(shí)，就很容易發(fā)生危險(xiǎn)的情況。今年暑假以來，學(xué)生溺水事件就時(shí)有發(fā)生，其中一些事故更是因?yàn)橥瑢W(xué)們在互相救助時(shí)沒有掌握科學(xué)的救助技巧而導(dǎo)致的，不久前，黑龍江省七臺河市就發(fā)生了一起溺水事件，五名高中生為救落水的同學(xué)而溺水身亡。

2004年7月14日黑龍江省七臺河市萬寶水庫，七煤集團(tuán)高級中學(xué)一年五班的部分同學(xué)自發(fā)組織到萬寶水庫游玩，一路上，同學(xué)們有說有笑地走在陡峭的山道上，欣賞著周圍迷人的自然風(fēng)光。16歲的女生李晴獨(dú)自一人到?jīng)]有護(hù)欄的水庫去洗手，水泥筑的大壩比較平整，長長的斜坡坡度較陡，近大壩的水下部分長滿了青苔，就在這時(shí)，意外發(fā)生了。她滑了下去，而且速度很快。不會游泳的李晴一下慌了神，她一邊掙扎，一邊呼救。正在附近玩耍的李全瑞和徐忠寶同學(xué)，聽到呼救后疾步趕了過來。他們手拉著手下水去救人，就在快接觸到李晴的手時(shí)，不習(xí)水性的李全瑞和徐忠寶腳下一滑，湖水立刻淹沒了他們的頭頂。他們漂得越來越遠(yuǎn)，似乎已經(jīng)感到離死亡越來越近。包括李凱在內(nèi)的8名男生見此情形，馬上向大壩跑去。

他們組成了兩組人鏈，手拉著手到湖里營救落水的3名同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，落水的同學(xué)已經(jīng)距岸邊有6、7米遠(yuǎn)，房衛(wèi)鑫等同學(xué)也已走到了沒腰深的水里，就在這時(shí)，意外再次發(fā)生。站那兒的同學(xué)一連串地滑倒了房衛(wèi)鑫和李凱由于離岸邊較近，被同學(xué)拉上了岸，而其他的3名同學(xué)沉入水中后一下子就不見了蹤影。就在這時(shí)，16歲的女生張治宇從山上跑過來，沖到大壩邊上。她跳下水，游向8、9米遠(yuǎn)處正在掙扎的李晴。李晴就像抓住了救命草似的緊緊抓住了張治宇的手臂?；艁y中同學(xué)們哭泣著向路人求救，幾位會游泳的民工，二話沒說就跳進(jìn)水里，搜救落水少年。因?yàn)樗貏e濁，能見度也就1米多遠(yuǎn)，幾個(gè)人一個(gè)勁地往前游一個(gè)勁地找。與此同時(shí)，同學(xué)們趕緊給120急救中心打電話。

當(dāng)幾個(gè)孩子被撈上岸時(shí)，已經(jīng)面色青紫瞳孔散大，溺水很長時(shí)間了。落水的5名同學(xué)隨后被送往醫(yī)院搶救，但由于溺水時(shí)間過長，5名同學(xué)最終搶救無效死亡。5個(gè)年輕的生命就這樣消失了，他們在危急關(guān)頭奮不顧身營救同學(xué)的做法和精神讓人震撼，但這次意外的發(fā)生卻讓人痛惜。其實(shí)，在我們的日常生活中，溺水事故時(shí)有發(fā)生，如果一旦遇到溺水者，我們在營救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，一般發(fā)生溺水的地點(diǎn)通常在：游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。每年夏天都有游泳溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當(dāng)中，有的是不會游泳的人，也有的是一些會游泳、水性好的人。

現(xiàn)在正是天氣炎熱季節(jié)，暑期即將來臨，中小學(xué)生溺水傷亡的事故也明顯多了起來。據(jù)教育部等單位對北京、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，目前全國每年有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前兩位。讓我們共同閱讀2004年的一組溺水事故數(shù)據(jù)。

6月21日，陜西省紫陽縣發(fā)生一起5名女學(xué)生溺水死亡事故。在死亡的5名學(xué)生中，最大的14歲，最小的只有7歲6月25日，福建省福安市的三名小學(xué)生在溪畔游泳時(shí)溺水身亡6月29日，四川省達(dá)州市3名10歲左右的女學(xué)生在水塘玩耍時(shí)溺水身亡7月1日，河南省商都市3名女學(xué)生在水庫游泳時(shí)溺水身亡7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江江段游泳，3人溺水身亡，一人生還遭遇溺水你該怎么自救當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，救助者不要貿(mào)然去救人，因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。如果當(dāng)時(shí)情況十分緊急，而救助者又具備一定的救護(hù)技巧，那么救助者在下水前應(yīng)盡快脫去衣褲和鞋子，在向落水者接近時(shí)，要盡量避免被落水者抓住。

“防溺水”小常識

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。

選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

2、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。

要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時(shí)假牙落入食管或氣管。

3、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。

不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

4、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

5、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

6、在游泳中遇到溺水事故時(shí)，現(xiàn)場急救刻不容緩，心肺復(fù)蘇最為重要。

將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應(yīng)將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動"倒水"動作?；謴?fù)溺水者呼吸是急救成敗的關(guān)鍵，應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時(shí)應(yīng)迅速送往醫(yī)院救治。

防溺水三字經(jīng)炎夏至 熱得慌 欲下水 尋清涼

不得法 死或傷 憐父母 悲欲絕

惜家庭 人破亡 痛祖輩 發(fā)蒼蒼

勿下水 記心上 何時(shí)地 不可忘

六個(gè)不準(zhǔn)1、不準(zhǔn)私自下水游泳。

2、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳。

3、不準(zhǔn)在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳。

4、不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳。

5、不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳。