導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)計(jì)算小技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，教學(xué)改革已經(jīng)將焦點(diǎn)聚焦于課堂教學(xué)，但很多中學(xué)數(shù)學(xué)老師不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，仍采取滿堂講、滿堂問或任務(wù)分配型等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)字符的全盤托出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，大大挫傷學(xué)生參與互動的積極性。初中數(shù)學(xué)新課程認(rèn)為課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，真正將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，既要尊重教師的主導(dǎo)地位，又要重視學(xué)生的主體地位。本文通過視頻案例分析研究現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動的情況，了解教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生接受知識的能力，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

2.研究對象

筆者從我市多所中學(xué)取得相關(guān)資料，經(jīng)過與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商交談，參加學(xué)校開展的數(shù)學(xué)研究活動和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會，進(jìn)行教學(xué)研究活動，并將每次研究內(nèi)容做詳細(xì)記錄。再抽取七年級和八年級其中兩個班，對其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行拍攝并制作成視頻錄像。隨機(jī)抽取的兩個班級中，班級人數(shù)分別是42人和45人，兩個班級學(xué)生總體成績在年級為中等水平。七年級的數(shù)學(xué)授課教師是有二十幾年教齡的“老”教師，八年級數(shù)學(xué)授課教師是有兩三年教齡的年輕老師。授課內(nèi)容分別是“分式的乘除”（七年級上）和“不等式的基本性質(zhì)”（八年級下），均為新授課。

3.研究方法與步驟

教學(xué)視頻作為研究教學(xué)方式和教學(xué)效率的重要手段，它可以讓研究者對課堂教學(xué)中的各種信息有比較全面、直觀的認(rèn)知，并獲得整體性分析理解，有效記錄學(xué)生的課堂參與程度，教師的教學(xué)模式。研究步驟如下。

第一步：與老師交流、聽課，課堂教學(xué)拍攝，收集相關(guān)資料；

第二步：實(shí)錄，實(shí)錄包括錄入教師和學(xué)生在整節(jié)課堂中的所有教學(xué)語言或教學(xué)活動，并記下每個課堂活動相應(yīng)的時間；

第三步：對課堂的互動方式進(jìn)行記錄，包括學(xué)生的情緒和參與度；

第四步：分析統(tǒng)計(jì)得出課堂互動的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，針對存在問題，提出相應(yīng)的提高學(xué)生課堂參與度的對策。

4.研究結(jié)果

4.1課堂上互動類型單一

通過視頻錄像，筆者不難發(fā)現(xiàn)，與八年級學(xué)生相比，七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中相對活躍。教師在進(jìn)行“分式的乘除”部分內(nèi)容講解時，先對公式概念進(jìn)行分析，再總結(jié)公式巧記小技巧，要求學(xué)生集體讀公式小技巧兩遍，學(xué)生跟讀熱情高。其次，教師進(jìn)行例題演示，通過光標(biāo)導(dǎo)入相關(guān)題目，給學(xué)生5分鐘時間獨(dú)立進(jìn)行分式乘除計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算過程中，教師走動檢查學(xué)生完成情況，對有疑惑的學(xué)生及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成計(jì)算，教師個別提問學(xué)生，對計(jì)算正確的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，而對于計(jì)算錯誤的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵，并在班上分析錯誤原因以及正確的計(jì)算方法，最后光標(biāo)導(dǎo)入正確答案。教師要求學(xué)生核對答案，將錯題抄在錯題集上。由此可見，七年級學(xué)生雖然參與比較積極，但課堂互動的形式相對單一，基本就是答題和讀公式。

4.2課堂互動范圍小

視頻錄像顯示，八年級的課堂互動比較欠缺。年輕教師在進(jìn)行“不等式的基本性質(zhì)”部分內(nèi)容講解時，很多學(xué)生表示不理解，或者有的學(xué)生理解卻不懂得如何運(yùn)用。整節(jié)課大部分時間都是教師在進(jìn)行舉例說明，教師講解完成，鼓勵學(xué)生舉手說出不明白的地方，再加以講解。而愿意舉手的學(xué)生少之又少，教師采取抽檢的方式了解學(xué)生的接受情況，即在屏幕上導(dǎo)入相關(guān)的鞏固練習(xí)題，抽選幾個學(xué)生現(xiàn)場做題。抽中的學(xué)生做題的積極性不高，沒有抽中的學(xué)生無所事事，特別是坐在教室后排的學(xué)生開始說話、搞小動作甚至睡覺。學(xué)生完成做題，教室核對答案，并逐題進(jìn)行講解。講解完畢后，教師檢查每道題班級學(xué)生的正確率和錯誤率，抽取錯誤率最高的題目再進(jìn)行分析講解。由此可知，教師雖然設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，比如提問或現(xiàn)場做題，但這種互動只是實(shí)現(xiàn)了教師與班級少數(shù)學(xué)生的互動，并未實(shí)現(xiàn)師生之間大范圍的互動，更缺少生生互動。

5.結(jié)語