導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)在線課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；對(duì)稱性；簡(jiǎn)單性；統(tǒng)一性；數(shù)學(xué)美

亞里士多德曾說(shuō)：“雖然數(shù)學(xué)沒(méi)有具體提到美，但美和數(shù)學(xué)不能完全分離，因?yàn)槊赖闹饕问绞侵刃颉蚍Q和確定性，這些正是數(shù)學(xué)所研究的原則?！睌?shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量感性和理性的呈現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)需要把握對(duì)稱性、簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性等數(shù)學(xué)美內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的追求，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使初中數(shù)學(xué)充滿美的因素。

一、數(shù)學(xué)具有美觀的對(duì)稱性

初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)變得復(fù)雜一些，深?yuàn)W一些，如果學(xué)生無(wú)法好好吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就不利于接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生能好好學(xué)習(xí)和吸收所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。眾所周知，具有對(duì)稱性的東西總是招人喜愛(ài)，例如五角星、正三角形、圓形等幾何圖形，幾何圖形不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)頻繁，而且在我們的生活中運(yùn)用廣泛，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中證明，在生活領(lǐng)域中運(yùn)用。幾何圖形具有對(duì)稱性的數(shù)學(xué)美。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用幾何的數(shù)學(xué)美來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂上畫(huà)出幾個(gè)具有對(duì)稱性的幾何圖形讓學(xué)生來(lái)說(shuō)是否對(duì)稱，如果是又從何處體現(xiàn)。由此來(lái)吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)例題證明來(lái)解答學(xué)生疑惑。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后教師還可以通過(guò)幾個(gè)不規(guī)則圖形來(lái)告訴學(xué)生外形美觀不一定是正確的，對(duì)稱要用美學(xué)觀點(diǎn)猜測(cè)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，再進(jìn)行證明和檢查。這說(shuō)明美觀的對(duì)稱性不僅需要通過(guò)眼睛判斷，還要通過(guò)實(shí)踐證明。通過(guò)幾何來(lái)傳遞對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松歡快的感覺(jué)，這就是幾何圖形的對(duì)稱美，具有對(duì)稱性的東西總會(huì)讓人多看幾眼，多思考幾秒。如此美觀的對(duì)稱性強(qiáng)化了學(xué)生的解題能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)具有美好的簡(jiǎn)單性

面對(duì)一件事物，所有人都希望簡(jiǎn)單處理，而不是復(fù)雜化，使其增加困難。說(shuō)話是一門藝術(shù)，復(fù)雜東西簡(jiǎn)單化是最好不過(guò)，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，也可以把看起來(lái)很復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)知識(shí)理論在學(xué)生看來(lái)都是復(fù)雜枯燥的，教師要想讓學(xué)生改變這種觀點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)理論簡(jiǎn)單化的解決辦法就是把文字轉(zhuǎn)化成字母圖形等形式，使其生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講解等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，教材中等腰三角形性質(zhì)寫(xiě)道：等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線互相重合。如果單用文字?jǐn)⑹龌蛟S很多學(xué)生看不懂，但教師在講解這一性質(zhì)時(shí)把文字轉(zhuǎn)化成圖形和字母的方式表達(dá)就很明顯了，學(xué)生通過(guò)這種方式舉一反三很快就能學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)的其他知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)不再枯燥復(fù)雜而是有趣神秘，數(shù)學(xué)理論充分體現(xiàn)的簡(jiǎn)單美好，體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單性的魅力，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論簡(jiǎn)單化了，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)吸收能力，還拓寬了學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)具有美妙的統(tǒng)一性

從古至今不知有多少人在不停地探索和補(bǔ)充數(shù)學(xué)理論，使之能夠正確、完整，也許這就是數(shù)學(xué)的最高品質(zhì)和數(shù)學(xué)者的最高精神境界。所謂的“統(tǒng)一性”不過(guò)是部分和部分、部分和整體構(gòu)成的一致性，統(tǒng)一美在我們的初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用是最廣泛的，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合，并有機(jī)聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，那么我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠游刃有余地掌握和學(xué)習(xí)。例如，在初一數(shù)學(xué)教材中第二章“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教材中引入負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)和我們小學(xué)數(shù)學(xué)正數(shù)、零的學(xué)習(xí)得到了統(tǒng)一，他們統(tǒng)一稱為代數(shù)。課堂上教師把這些知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分明白代數(shù)在這一章的重要性。美妙的統(tǒng)一性在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，讓學(xué)生知道統(tǒng)一性的美妙之處并充分結(jié)合運(yùn)用。

在初中數(shù)學(xué)中，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)之美是非常重要的，初中作為我們學(xué)習(xí)的中期階段，在我們的學(xué)生生涯中起著承上啟下的重要作用，初中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美知識(shí)運(yùn)用的奠定，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上向我們傳授的對(duì)稱性、簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性等數(shù)學(xué)美的理念，讓我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)美，從而提高數(shù)學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)并運(yùn)用于生活中，為未來(lái)的社會(huì)添光加彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏均華.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0152-02

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動(dòng)機(jī)和興趣、自信心等，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙地課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。但是現(xiàn)在的學(xué)生主要是被動(dòng)的接受知識(shí)。研究表明：被動(dòng)接受的知識(shí)易遺忘，不能靈活的應(yīng)用；而主動(dòng)探索獲得的知識(shí)易記憶，易靈活的應(yīng)用于實(shí)踐中去。應(yīng)用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的興趣，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成從知識(shí)的接受者到知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，我們?cè)诳紤]課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：①科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性；②合理分配和使用時(shí)間，適當(dāng)“逼迫”學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”；③精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，靈活運(yùn)用獲得的知識(shí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能提供圖像、動(dòng)畫(huà)等，能把抽象的問(wèn)題形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生不易掌握時(shí)，我就會(huì)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特作用。如：教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí)，其重點(diǎn)是：通過(guò)演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生明白當(dāng)兩個(gè)三角形兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等時(shí)，這兩個(gè)三角形全等，然后利用此結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)我先用用多媒體顯示：畫(huà)出一個(gè)角與已知的三角形的一個(gè)角相等，然后在這個(gè)角的兩邊分別截取兩條線段與已知的三角形的兩條邊相等，連接成三角形，最后把這個(gè)三角形與已知的三角形放在一起，看是否重合。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用上述方法再做一遍，結(jié)果當(dāng)然是肯定的。這樣給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)多媒體直觀演示，動(dòng)手操作，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此類題目的特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

4.利用利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使練習(xí)形式多樣化，提高教學(xué)效果

利用現(xiàn)代教育技術(shù)能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。電教手段最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，如運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或反復(fù)練習(xí)等，從而提高課堂練習(xí)效率。同時(shí)，為我們教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于體現(xiàn)教形結(jié)合的教學(xué)思想方法，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數(shù)與形的緊密結(jié)合。特別是函數(shù)部分，既利用代數(shù)的性質(zhì)研究相應(yīng)的圖像，使圖像及其研究實(shí)現(xiàn)了“代數(shù)法”；反之，又給代數(shù)問(wèn)題以幾何解釋，用圖像反映代數(shù)問(wèn)題的直觀意義。函數(shù)的另一特點(diǎn)是把曲線看作點(diǎn)按一定的條件運(yùn)用的集合，以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)研究它的性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)合的思想和運(yùn)動(dòng)變化的辯證觀點(diǎn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式創(chuàng)新；初中美術(shù)；體現(xiàn)方式

一、初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新是擺在教育工作者面前的新問(wèn)題

隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展和進(jìn)步，初中美術(shù)教育模式也在發(fā)生著日新月異的變化，以適應(yīng)風(fēng)云變幻的教育發(fā)展形勢(shì)。教育的基礎(chǔ)學(xué)科就包括了美術(shù)教育，對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)引起足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種可能的辦法使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地激發(fā)自己的潛能，讓學(xué)生深切體會(huì)到自己就是“美術(shù)課堂的主人翁”，全身心投入到課堂的教學(xué)中去。美術(shù)傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新模式就是擺在教育工作者面前的新時(shí)代的課題。如何讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣并且自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，這就要求我們轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的模式。

二、初中美術(shù)課堂中的創(chuàng)新集中體現(xiàn)

（1）從

興趣著手。古往今來(lái)，大人物所創(chuàng)造的成功，其根本來(lái)源就是興趣，如果沒(méi)有興趣的鋪墊，就如同炒菜不放鹽一樣，過(guò)程就會(huì)枯燥無(wú)比。同樣記憶也來(lái)自于興趣，如果對(duì)一件事物不感興趣的話，人的大腦是無(wú)法記住這件事物的。應(yīng)把學(xué)生置于美術(shù)教學(xué)中的主體地位，以興趣作為牽引，讓學(xué)生順理成章地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。這樣即使學(xué)生的畫(huà)看起來(lái)顏色和比例不是那么協(xié)調(diào)，但它切實(shí)地表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心世界，這是學(xué)生對(duì)世界的感悟。雖然作品不是那么完美，但是這是真正屬于學(xué)生自己的作品，帶來(lái)的鼓舞是無(wú)法估量的，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索就會(huì)變得自然和合理，并以更加濃厚的興趣投入到美術(shù)教學(xué)中去。

（2）利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)，使初中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)新的契機(jī)。畫(huà)面和教材內(nèi)的內(nèi)容幾乎完美地結(jié)合在了一起，這樣教學(xué)課程中的較抽象的內(nèi)容就可以通過(guò)多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠很直觀地感受到老師教學(xué)的內(nèi)容和真實(shí)作品的面貌，久而久之學(xué)生就會(huì)擁有廣闊的思維、廣泛的視野，同時(shí)，其思維定式也將被打破，一些平常覺(jué)得難的地方也會(huì)逐漸融會(huì)貫通。這有助于學(xué)生了解更深層次的美術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)目標(biāo)。剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和理解能力還較弱，多媒體可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。比如給學(xué)生看一幅描繪春天的作品，結(jié)合教材內(nèi)容，用多媒體工具將這幅作品再現(xiàn)出來(lái)，這樣自然而然的，學(xué)生腦海里就會(huì)描畫(huà)出春天的景色，就會(huì)畫(huà)出自己的第一幅作品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程是一門非常特別的課程，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的審美能力。獨(dú)特的線條和充滿各種生活氣息的鮮活畫(huà)面，不僅能使學(xué)生享受到美，還能起到陶冶學(xué)生情操的作用，并提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞水平和審美能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，利用課外時(shí)間去欣賞美麗的大自然，并讓其投入到社會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生從中國(guó)積淀了幾千年的文化傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。教師還可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣他們的審美能力就會(huì)漸漸地提高，他們創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)場(chǎng)景就是生動(dòng)的。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生愛(ài)慕從而去追求它，這樣審美能力自然而然地就會(huì)得到相當(dāng)程度的提高，如果讓欣賞美成為學(xué)生的一種習(xí)慣的話，那么教師的目的就可以說(shuō)是達(dá)到了，這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式就會(huì)是適合學(xué)生的。

綜上所述，創(chuàng)新模式在初中美術(shù)教學(xué)的廣泛利用是無(wú)法更改的潮流，是美術(shù)教育的大勢(shì)所趨，也是擺在所有教育工作者面前的全新課題，是與時(shí)俱進(jìn)的必然結(jié)果。新型的美術(shù)教育方式會(huì)使得創(chuàng)造力重新回到學(xué)生的腦海中。教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，試著讓學(xué)生自由地在美術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的美麗環(huán)境中行進(jìn)，一步一個(gè)腳印，真正給學(xué)生帶來(lái)開(kāi)放、快樂(lè)、生動(dòng)的全新教學(xué)模式，這是每一個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永強(qiáng).淺談新課程背景下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）：19.

篇4

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，十多年來(lái)，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來(lái) ，教學(xué)相長(zhǎng)，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它既能為素質(zhì)教育服務(wù)，也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過(guò)程，再好的教師，再好的課堂，由于面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)活生生的教學(xué)過(guò)程，用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無(wú)力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入，目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體，因多媒體有再現(xiàn)性：設(shè)置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過(guò)程中所需要的相關(guān)知識(shí)，溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系，既節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又不占板面。對(duì)于十三、四歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象，只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí)，情境不夠完整，細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫(huà)面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫(huà)片段，使人有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象等來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問(wèn)題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫(huà)面，能夠揭示事物的本質(zhì)，形象的說(shuō)明道理，有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對(duì)于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實(shí)可拓展視野，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體，增長(zhǎng)了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問(wèn)，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在電腦上演算，可以及時(shí)反饋和批評(píng)，使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現(xiàn)思維過(guò)程，包括概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、規(guī)律的提示過(guò)程等，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來(lái)演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化，立體的感覺(jué)表達(dá)出語(yǔ)言所不能表達(dá)的意境，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù)，其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來(lái)看，多媒體展現(xiàn)的物理過(guò)程和控制條件下形成的物理變化以及通過(guò)三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，不論是有形教學(xué)資源還是無(wú)形教學(xué)資源，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

篇5

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5

1.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足

1.1 固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前狀況下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接收上表現(xiàn)的過(guò)于被動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書(shū)本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數(shù)學(xué)公式，這些因素綜合起來(lái)很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績(jī)。

1.2 教學(xué)資源的限制

在大多數(shù)學(xué)校，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)主要集中在教室，除了在一定程度上受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識(shí)面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書(shū)本上的知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。而如果在課堂上有效的運(yùn)用信息技術(shù)，則會(huì)取得十分明顯的效果。

1.3 信息技術(shù)不足或利用程度不高

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒(méi)有配備較為齊全的信息教學(xué)設(shè)備。而正是信息教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，僅僅只能通過(guò)口述、粉筆與黑板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，由于需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加了教師的壓力，學(xué)生的吸收效果也會(huì)大打折扣，同時(shí)，又會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對(duì)于教齡較大的一些教師來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，或者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的操作熟練度不高，即使配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，也只是偶爾使用，信息技術(shù)的利用程度并不是很高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議

2.1 有效利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過(guò)理論的講解來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書(shū)本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)"垂線"這一課時(shí)，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生混淆概念。而如果可以對(duì)多媒體投影進(jìn)行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在圖片中畫(huà)出相應(yīng)的垂線，學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師結(jié)合垂線的相關(guān)定義進(jìn)行解釋說(shuō)明。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。

2.2 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難以將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的避免。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，也可以在線向老師提問(wèn)，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問(wèn)和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點(diǎn)的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出"死氣沉沉"的局面，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了"死氣沉沉"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究與分析。首先，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足，主要變現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源的限制、信息技術(shù)不足或利用程度不高。然后在此基礎(chǔ)之上從有效利用多媒體教學(xué)、信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)三個(gè)角度初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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一、利用微視頻的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻主要是以教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)為主要目的，通過(guò)短小精悍的在線視頻方式講解知識(shí)點(diǎn)。這種微視頻技術(shù)可以打破教師課堂主宰的局面，更加突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)需要制作相應(yīng)的課件，包括課前預(yù)習(xí)、例題精講、課堂練習(xí)三大板塊，難度逐級(jí)增加，內(nèi)容層層遞進(jìn)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇不同層次練習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)微視頻技術(shù)及時(shí)得到學(xué)生反饋的信息，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題。

二、利用微視頻的多樣性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；構(gòu)建

一、問(wèn)題提出

從2001年開(kāi)始，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課改要求基礎(chǔ)教育要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為基礎(chǔ)課程重要組成部分的初中數(shù)學(xué)課程也不例外。新課改倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生需求出發(fā)，通過(guò)科學(xué)啟發(fā)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程受應(yīng)試教育的影響較深，使教學(xué)方式上出現(xiàn)了一些偏差。具體表現(xiàn)在教育教學(xué)方式比較單一，教學(xué)中普遍存在著“灌輸式”教學(xué)方法。許多數(shù)學(xué)教師上課唯一目的便是讓學(xué)生可以更快更好的解題，可以在中考中取得更好的成績(jī)，至于學(xué)生提出問(wèn)題、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則是無(wú)關(guān)緊要的。長(zhǎng)此以往，課堂成了教師訓(xùn)練學(xué)生解題技能的場(chǎng)所，學(xué)生成了教師灌輸解題程序的容器。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力長(zhǎng)期得不到發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也在不斷的減弱。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，尋找一條適合初中生的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)模式的提出為初中數(shù)學(xué)教師提供了一條解決當(dāng)前教育困境的全新思路，顯現(xiàn)了擺脫教育困境的一線曙光。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是由數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律決定的，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生知識(shí)生成的需要。可以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊規(guī)律，使得啟發(fā)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特殊重要的作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

啟發(fā)式教學(xué)方式雖然是在近代才得以提出，但是其主體思想源自古代。早在春秋時(shí)代，偉大的先哲孔子便提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！毖韵轮馐侵?，非要等到學(xué)生出于這種“如饑似渴”、迫切要求解決自己難題時(shí)候，才給與啟發(fā)引導(dǎo)，這就是啟發(fā)教學(xué)的藝術(shù)。在西方，啟發(fā)式教學(xué)也有一定的淵源，古希臘思想家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，其開(kāi)創(chuàng)了西方啟發(fā)式教學(xué)的先河。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用問(wèn)答的方法探求真理，而不僅僅是掌握知識(shí)。要使自以為知者知其不知，自以為不知者知其所知，教師只是起到產(chǎn)婆的作用?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，它以學(xué)生的生理、心理特征和教學(xué)的實(shí)際為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神的、適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的智能型人才為目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方式，可以說(shuō)是一個(gè)總的要求。在具體的教學(xué)方式上，其方法是多種多樣的，但在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，凡屬使用得體、行之有效的方法，都具有一種共同的、本質(zhì)的因素，即不是依靠灌注，而是較好地發(fā)揮了啟發(fā)性的作用。啟發(fā)性既要貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，也要指導(dǎo)數(shù)學(xué)課各個(gè)具體的教學(xué)方法，它實(shí)際上是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本思想和基本原則，從方法論的角度考察，它可以說(shuō)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法。所以說(shuō)，所謂的啟發(fā)式教學(xué)方法，既是完成現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)的一般方法，又是綜合了各種具體教學(xué)法、結(jié)合了多種教育學(xué)思想特點(diǎn)的一種教學(xué)論思想。

說(shuō)啟發(fā)式課堂教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法，這表明啟發(fā)式教學(xué)方法與各種各樣具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法并不是并列的關(guān)系，而是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，或者說(shuō)是精神實(shí)質(zhì)與表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。說(shuō)啟發(fā)式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，還明確告訴我們，在討論教學(xué)方法之時(shí)，絕不能只討論這樣那樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體方法，而忘卻了至關(guān)重要的啟發(fā)式教學(xué)方式。實(shí)踐證明，任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如果離開(kāi)了啟發(fā)式這個(gè)基本原則、基本方法或者基本的指導(dǎo)思想，就等于沒(méi)有靈魂。離開(kāi)了實(shí)質(zhì)，單純地運(yùn)用這樣的形式，那樣的方法，就會(huì)陷入形式主義。即使看起來(lái)花樣翻新，課堂熱鬧，但是對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效果全然無(wú)用，那同“灌輸式”教學(xué)方式在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么差別。

三、初中數(shù)學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)方法的構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中善用啟發(fā)式教學(xué)。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)那些途徑來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢？

1.因人循序

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候應(yīng)該注意初中生的整體特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，初中生的邏輯思維能力已經(jīng)初步形成，開(kāi)始具備一定的獨(dú)立理解、思考能力，因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體性，使教學(xué)更加具有針對(duì)性和說(shuō)服力，才能因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，將啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，在條件允許的情況下可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2.善用時(shí)機(jī)

實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)實(shí)際，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生心靈的樂(lè)曲，啟迪學(xué)生智慧的火花。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該掌握講課節(jié)奏、留有學(xué)生思考余地，善于運(yùn)用時(shí)機(jī)。原則上說(shuō)，當(dāng)學(xué)生積極要求解決自己所帶有的問(wèn)題，但又難以解決，表現(xiàn)出迫切地期望解決問(wèn)題時(shí)，才是啟發(fā)最佳的時(shí)機(jī)，才是需要點(diǎn)撥的時(shí)候。如講解“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一性質(zhì)時(shí)。我先通過(guò)復(fù)習(xí)等腰三角形性質(zhì)，使學(xué)生明白：等腰三角形的底邊上的中線把它分成兩個(gè)直角三角形。然后設(shè)問(wèn)，反過(guò)來(lái)，能否將一個(gè)直角三角形分成兩個(gè)等腰三角形呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)好奇，便會(huì)積極思考，經(jīng)過(guò)教師的合理引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

3.內(nèi)外結(jié)合

課堂是啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展的主陣地，因此，把握好課堂教學(xué)的效果，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有重要意義。按照啟發(fā)式教學(xué)的理念，教師在課堂中應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)和獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正參與者，成為課堂的一員。此外，啟發(fā)式教學(xué)還應(yīng)該重視課外教學(xué)，它是課內(nèi)的合理延伸和有益補(bǔ)充，也可稱之為第二課堂。課內(nèi)與課外是相輔相成、相互促進(jìn)的。在第二課堂中，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成一種正態(tài)良性的互動(dòng)循環(huán)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程問(wèn)題時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這樣一道問(wèn)題：“某商店以64元賣出一件衣服，盈利了60%，問(wèn)該件衣服進(jìn)價(jià)是多少？”讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如：“星火商店有兩個(gè)進(jìn)價(jià)不同的臺(tái)燈，都賣了64元，其中一個(gè)盈利60%，另一個(gè)虧本20%，在這次買賣中，這家商店盈虧情況如何？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生能夠更好的理解問(wèn)題本質(zhì)，從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)豐富多彩的第二課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的形成。

4.精選實(shí)例

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生思維，必須有可供思維的材料。沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有理性認(rèn)識(shí)。思維，離開(kāi)適當(dāng)?shù)牟牧?，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，是會(huì)枯竭、停滯的。脫離實(shí)際，沒(méi)有感性材料作為基礎(chǔ)的課堂講授，是違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而是不會(huì)有啟發(fā)性的。但當(dāng)前各種輔導(dǎo)用書(shū)、視頻資料汗牛充棟，如何在這些資料中精選實(shí)例是值得我們考慮的。如果我們?cè)谥v課時(shí)候不加選擇，各種素材堆積在一起，雜亂無(wú)章，同樣是起不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該特別注意所列舉事例的典型性和趣味性。第一，舉例要有典型性。所謂的典型性，是指對(duì)同類事物的代表性。典型事例能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，即使學(xué)生較為全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于他們確切地揭示所要闡明的基本概念或原理實(shí)質(zhì)。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中感知教材和理解教材的積極性，有著重要的作用。例如在講授“三角形的三邊關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師常常感覺(jué)到很抽象，難以充分的講解。鑒于此，我首先引出了一個(gè)問(wèn)題，“三條線段可以圍成一個(gè)三角形嗎？”由此引申出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一，三條線段圍成一個(gè)三角形的現(xiàn)象存在嗎？第二，存不存在三條線段不能圍成一個(gè)三角形的現(xiàn)象？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生就有爭(zhēng)議了，要想證明自己的觀點(diǎn)正確必須拿出證據(jù)，因而學(xué)生的探究欲望就被調(diào)動(dòng)了。這時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的四根長(zhǎng)度為4厘米、5厘米、9厘米、11厘米的四根木條，讓學(xué)生任意拿出三個(gè)來(lái)拼成三角形。通過(guò)這個(gè)典型的事例，學(xué)生們得出了不同的結(jié)果，從而得出了以下結(jié)論：三條線段可能圍不成一個(gè)三角形。接下來(lái)，通過(guò)我的分析講解和學(xué)生共同總結(jié)得出“三角形兩邊之和一定大于第三邊”的結(jié)論。第二，舉例要有趣味性。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中舉例的趣味性，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一個(gè)重要的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向。初中生正處在青少年時(shí)期，他們?nèi)匀粦延幸欢ǖ耐?，并且?duì)于形象的事物更加容易接受，所以在講授課程中，可以選擇來(lái)自于實(shí)際生活，具有趣味性的例子進(jìn)行教授，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。如在講授“直線”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“點(diǎn)與直線的位置關(guān)系”這種簡(jiǎn)單而抽象的概念沒(méi)有太多的印象，甚至與“直線公理”相混淆。于是我列舉幾個(gè)有趣的例子加以講授，穿珠子時(shí)，穿在線上的珠子是“點(diǎn)在直線上”；散落在一旁的珠子是“點(diǎn)在直線外”；汽車在馬路上跑是“點(diǎn)在直線上”；出事了開(kāi)到田里去了是“點(diǎn)在直線外”等等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的例子列舉，學(xué)生深受啟發(fā)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)幾何也充滿了興趣，學(xué)習(xí)興趣高漲。

5.養(yǎng)成氣質(zhì)

前蘇聯(lián)研究中學(xué)生數(shù)學(xué)能力個(gè)別差異的心理學(xué)家克魯切茨基指出：“數(shù)學(xué)氣質(zhì)是一種復(fù)雜的個(gè)人的心理形成物”。它通常表現(xiàn)為“力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，注意空間的數(shù)量的關(guān)系、研究各種函數(shù)的依存關(guān)系”。啟發(fā)式教學(xué)較為核心的一點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，應(yīng)是這種所謂數(shù)學(xué)氣質(zhì)的實(shí)質(zhì)所在。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關(guān)重要。如有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來(lái)裝，只能裝單，不能裝雙，問(wèn)如何裝。一個(gè)有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，可立即領(lǐng)悟到這是把一個(gè)偶數(shù)表示成幾個(gè)奇數(shù)之和的數(shù)學(xué)問(wèn)題。可見(jiàn)，有時(shí)將問(wèn)題合理地轉(zhuǎn)化，就能達(dá)到很好的效果。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，其是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。但是我們也應(yīng)該看到，啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是一朝一夕就可以取得成功的。初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)自我啟發(fā)、自我提問(wèn)的目的，這需要過(guò)程、時(shí)間和空間，需要對(duì)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)理論和實(shí)踐做更為系統(tǒng)和深入的研究。

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篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間相互配合的一種教學(xué)方法。在我國(guó)教育改革之下，很多教師對(duì)合作教學(xué)方式都有一定的了解，并且被廣泛使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是目前比較關(guān)鍵的一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并且對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠很好地解決。所以，采用這種教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的意義

1.目前國(guó)內(nèi)初中生的合作意識(shí)以及技能相對(duì)比較缺乏，對(duì)其沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，很多相關(guān)研究學(xué)者普遍認(rèn)為合作教學(xué)在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予高度重視。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入合作學(xué)習(xí)是對(duì)以往教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，不但符合當(dāng)代教學(xué)理念，同時(shí)也是今后教學(xué)的發(fā)展需求，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了非常重要的參考依據(jù)。

2.在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，通常采用教師和學(xué)生的互動(dòng)模式，對(duì)學(xué)生之間的相互交流給予忽視，即便有些教師對(duì)這個(gè)現(xiàn)象給予關(guān)注，可是大部分都是采取批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為這種互動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)非常大的影響?？墒窃趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也是普遍存在的。不再是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N課堂教學(xué)模式。

3.教師不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)給予重視，而忽略教學(xué)的情意功能。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能使學(xué)習(xí)成績(jī)提高。如果學(xué)生被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)就是要滿足學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)充滿情意色彩。

二、合作教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.采取小組互動(dòng)教學(xué)方式：通常情況下教師在教學(xué)之前要進(jìn)行分組，在分組當(dāng)中必須要進(jìn)行科學(xué)合理的分配，在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。分析以后要讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，使學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行合理的討論，并且能夠得出正確答案。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，把課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提升。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)方式也是非常關(guān)鍵的組成部分。例如，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的公式就非常重要，其中有其列法和解題方法。所以，教師要根據(jù)上述內(nèi)容采用競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。采取這種方法，首先要合理有效地分組，分組完成以后，教師根據(jù)方程標(biāo)題來(lái)給予分析競(jìng)爭(zhēng)，看各個(gè)小組解析方程的時(shí)間多少，進(jìn)而來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。在這個(gè)教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)小組在解析方程的時(shí)候由于需求會(huì)產(chǎn)生一種互動(dòng)，并且在互動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

3.學(xué)習(xí)的目的就是為了在實(shí)際當(dāng)中得以使用，數(shù)學(xué)作為使用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，就更加需要使用。教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在課堂以外的生活當(dāng)中得以運(yùn)用。更為關(guān)鍵的是，教師采用作業(yè)的模式，讓學(xué)生在課堂以外進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予清除。教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要和生活緊密相連。

綜上所述，采用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，尤其是在教育改革之下的一種關(guān)鍵的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)當(dāng)中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于突出教師的地位，教師在教學(xué)中的權(quán)威不可動(dòng)搖，對(duì)于教師所講的一切，學(xué)生都不敢質(zhì)疑，導(dǎo)致有些學(xué)生有問(wèn)題也不敢多問(wèn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于非常被動(dòng)的位置。而通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以打破這種現(xiàn)象，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不斷深入，在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到廣泛的運(yùn)用，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求。因此新的教學(xué)方法的引入是非常有必要的。運(yùn)用情境教學(xué)、多項(xiàng)思維導(dǎo)入、生活情境、提問(wèn)策略等相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入，能有效地提升課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境有所熟悉，所以對(duì)事物的學(xué)習(xí)能力引入更多的個(gè)性化思維，也能夠提出自己的想法和見(jiàn)解。如“平行線”這一概念的引入，教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解，學(xué)生了解的是數(shù)學(xué)概念，對(duì)其屬性和基本的應(yīng)用了解不到，但是教師在教學(xué)的時(shí)候如果運(yùn)用相關(guān)的情境引入，學(xué)生對(duì)平行線有立體的認(rèn)識(shí)渠道就會(huì)提升自身的知識(shí)能力發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究

（1）逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的解題方法讓學(xué)生運(yùn)用與以往不同的思維方式。正面的思維方式的運(yùn)用策略是根據(jù)已知得到答案，但是逆向的思維方式是通過(guò)答案找到要推導(dǎo)的已知條件。兩者的結(jié)合運(yùn)用能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字思維的敏感度，同時(shí)逆向思維方式讓學(xué)生在生活中可以從不同的角度尋找問(wèn)題的答案，拓寬了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

（2）數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達(dá)到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標(biāo)中表示出離家時(shí)間和距離的相互關(guān)系。先對(duì)幾何圖形開(kāi)展直觀分析，因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過(guò)圖像轉(zhuǎn)化，所以通過(guò)圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來(lái)的位置條件，同時(shí)運(yùn)用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開(kāi)展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來(lái)的約束，同時(shí)突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.提問(wèn)教學(xué)策略的引入

初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以學(xué)生能夠得到的提問(wèn)鍛煉機(jī)會(huì)很少，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)鍛煉自己的提問(wèn)能力，所以對(duì)待事物的整體感知度不是很高，問(wèn)題也想得不夠深入，很淺顯。深究其原因，主要是師生關(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能夠把自己的疑問(wèn)勇于提給教師，教師初期開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用討論式教法方法，可減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生應(yīng)把提問(wèn)當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體整合

在最近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)新課程改革速度的不斷加快，多媒體信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛的應(yīng)用到了中學(xué)階段的教學(xué)課程中。在整個(gè)過(guò)程中，中學(xué)教育者的教學(xué)模式與教學(xué)重點(diǎn)都出現(xiàn)了比較明顯的變化，信息技術(shù)的深入應(yīng)用不僅從根本上提高了中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效的提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的教育部門明確表示：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具①?！睘榱四軌虮M快的達(dá)成這一教育目標(biāo)，國(guó)家政府在最近幾年來(lái)拿出了大量的人力與物力資源來(lái)支持中小學(xué)院校校園網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)設(shè)備的建設(shè)與購(gòu)買，為信息技術(shù)多媒體的深入應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

1.有利于學(xué)生積極性的提高

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件，一方面可以有效滿足于初中生的好奇心與喜愛(ài)新鮮事物的滿足感，另一方面還可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有聲有色且充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生可以更加主動(dòng)的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動(dòng)中。

2.有利于課堂教學(xué)效率的提高

在初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重重束縛，大大提升數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)靈活性。由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生一直都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則更加有利于學(xué)生去主動(dòng)的觀察和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

3.有利于師生協(xié)作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展

在應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好與認(rèn)知水平來(lái)主動(dòng)的參與到課程活動(dòng)中，教育者也能夠從多個(gè)不同的角度來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而更加及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)前的授課重點(diǎn)與教學(xué)模式，這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以企及的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

1.運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與授課質(zhì)量與教學(xué)課件的優(yōu)劣性有著十分密切的關(guān)聯(lián)，教育者在對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到課件內(nèi)容布局的合理性，要讓整個(gè)界面看起來(lái)非常的簡(jiǎn)潔大方且清晰明了。一般情況下，很多教育者都為了能夠讓課件內(nèi)容看起來(lái)更加的豐富，都會(huì)選擇在其中加入一些與授課內(nèi)容并沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)性的圖片和動(dòng)畫(huà)，這種設(shè)計(jì)方式不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且還會(huì)讓整堂課程看起來(lái)毫無(wú)重點(diǎn)可言，給人帶來(lái)一種花哨無(wú)實(shí)之感②。

信息技術(shù)的應(yīng)用著實(shí)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了很多的便利，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下會(huì)更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖耍逃咴谌蘸蟮慕虒W(xué)過(guò)程中一定調(diào)整好信息技術(shù)與課程重點(diǎn)之間的關(guān)系比重，并且要將更多的教學(xué)重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

2.正確看待信息技術(shù)的作用

在初中階段的數(shù)學(xué)課程中，教育者應(yīng)當(dāng)去正確看待信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中所具有的正面價(jià)值，要盡可能的避免過(guò)分夸大新信息技術(shù)教學(xué)作用的現(xiàn)象出現(xiàn)。在針對(duì)數(shù)學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)將聲音信息、圖形信息以及動(dòng)畫(huà)信息巧妙的整合到一起，在著重凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上確保教學(xué)情境的生動(dòng)性與靈活性，將那些抽象化的理論性數(shù)學(xué)概念直觀性的展示給學(xué)生。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教育者還要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容機(jī)密結(jié)合，要恰到好處的運(yùn)用多媒體資源來(lái)對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與邏輯思維均得到較好的鍛煉。

例如在針對(duì)“由立體圖形到三視圖”這一課程展開(kāi)課程設(shè)計(jì)時(shí)，雖然在教材中能夠從多個(gè)不同的方向來(lái)看到畫(huà)面展示，但是學(xué)生卻很難將不同方向看到的視圖想象成為一個(gè)完整的立體圖形。教育者就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題，課件中從物體正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)利用光束來(lái)表現(xiàn)視線，讓學(xué)生更加直觀的看到圖形的形象③。