導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

1 初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新的重要性

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是現(xiàn)在我國(guó)教育發(fā)展的大方向，學(xué)校在教育教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是素質(zhì)教育理念在實(shí)際教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。初中歷史教育工作者通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1.2促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展

伴隨著我國(guó)教育不斷的發(fā)展與完善，初中歷史教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分也在積極的進(jìn)行著教育變革，以期跟上我國(guó)教育發(fā)展的步伐。因此在初中歷史教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新有利于我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，是對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的一次有利推動(dòng)。

2 初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)手段是教育教學(xué)中的重中之重，因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中首先就要對(duì)初中歷史教學(xué)的手段進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在初中歷史教學(xué)手段改革過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①注重教學(xué)手段的多樣化。教學(xué)手段單一是傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。因此在初中歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新過(guò)程中，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，積極的運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力。②教學(xué)手段迎合學(xué)生心理。學(xué)生是初中歷史課堂學(xué)習(xí)的主體因此在初中歷史課堂的教育教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用一定要充分考慮學(xué)生的反映，迎合學(xué)生的喜好，以達(dá)到提高課堂授課質(zhì)量的目的。③充分利用多媒體教學(xué)。現(xiàn)代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學(xué)，目前我國(guó)初中課堂上已經(jīng)陸續(xù)安裝了多媒體設(shè)備，因此初中歷史教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓歷史知識(shí)更直觀更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式沿襲著老師教學(xué)生記的古老教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏自主性，壓抑了學(xué)生的情感表達(dá)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中在教學(xué)方法上也要進(jìn)行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學(xué)生服務(wù)。①初中歷史教學(xué)方式要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，開(kāi)展互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。②鑒于現(xiàn)在歷史教育與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題，在今后的初中歷史課的教育教學(xué)中教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念是教育教學(xué)中的重要組成部分，其左右著整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展方向。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新。創(chuàng)造出一套更適宜現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的教育理念，推進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。首先要改變傳統(tǒng)木訥的教學(xué)思想，在教育教學(xué)上要采取更人性化的教學(xué)理念。例如在初中歷史教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生采取引導(dǎo)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生思考的方式取代傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的方式，可以使學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。將這種更適宜學(xué)生的人性化教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的初中歷史教育教學(xué)中去，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

我國(guó)是世界上的文明古國(guó)，禮儀之邦，學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理在中國(guó)已經(jīng)存續(xù)了幾千年。這雖然是學(xué)生對(duì)教師尊重的表現(xiàn)，但也拉開(kāi)了學(xué)生與教師的距離，因此其已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教育教學(xué)的發(fā)展。在今后的初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)改變與學(xué)生之間的關(guān)系，從教師神圣不可親的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中去，打破學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理。教師應(yīng)積極的與學(xué)生做良性的溝通，填平學(xué)生與教師之間的鴻溝，積極的做學(xué)生的知心人，幫助初中生度過(guò)青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學(xué)生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過(guò)這種方法保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.5教師思想的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升

教師是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此要想對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要從教師的思想入手。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育深入人心，一些教師面對(duì)教育的轉(zhuǎn)型，很難及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念，阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的腳步。同時(shí)，由于素質(zhì)的差異一些教師在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中還存在著心有余，力不足的現(xiàn)象。因此在今后的初中歷史教育教學(xué)的創(chuàng)新方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①學(xué)校應(yīng)宣傳創(chuàng)新思想的重要性，積極轉(zhuǎn)變教師思想。②引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，積極進(jìn)行教師培訓(xùn)。

3總結(jié)

初中歷史教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在今后的初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)，積極對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].考試周刊，2012（37）：12-15

篇2

摘 要：新課程改革對(duì)各個(gè)教育階段的各個(gè)教學(xué)科目都提出了新的要求，同時(shí)，明確要求要實(shí)施素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷地創(chuàng)造條件、貢獻(xiàn)力量，對(duì)于初中歷史教學(xué)亦是如此。而探究性學(xué)習(xí)模式是新時(shí)代新興的一種教學(xué)方式，相關(guān)實(shí)踐證明，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提高有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中歷史；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用措施

一、探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)模式是以構(gòu)建主義理論、主體性教育理論和理論為依據(jù)誕生的一種全新的學(xué)習(xí)模式，旨在不斷地提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在自主研究和實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也確保學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到有效的提升。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最早的提出者為美國(guó)著名教育學(xué)家施瓦布，其指出：“兒童自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度?！笨傊?，自主探究能力就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的態(tài)度來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性，筆者主要從初中歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程來(lái)進(jìn)行闡述。

相比其他的學(xué)科，初中歷史這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，通過(guò)歷史知識(shí)的傳授、歷史故事的講解能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種新的認(rèn)知模式和處事方法，也能夠?qū)?guó)家和世界的各種活動(dòng)有全新的理解，有助于其今后工作的開(kāi)展和社會(huì)活動(dòng)的進(jìn)行，所以，就初中歷史課程自有的特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是十分必要和可行的。

另外，在初中歷史中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在相關(guān)歷史知識(shí)的影響和指導(dǎo)下，能夠自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，配合初中歷史教師的課程學(xué)習(xí)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而讓學(xué)生更全面地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，并對(duì)其內(nèi)涵和真諦有更深入的了解，所以說(shuō)，從其實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式是具有很強(qiáng)的可行性和適用性的。

三、確保探究性學(xué)習(xí)模式能夠在初中歷史教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用的措施

由上述分析可知，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方式是十分可行和必要的，而如何將其有效地落實(shí)到初中歷史教學(xué)活動(dòng)中？筆者結(jié)合自身所掌握的歷史教學(xué)知識(shí)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)實(shí)踐措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.遵循基本的探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐原則

經(jīng)總結(jié)可得，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：一是遵循初中生的心理特點(diǎn)；二是遵循探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)；三是以初中生的基本認(rèn)知能力為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；四是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循探究性學(xué)習(xí)方式的主體性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)；五是要充分利用一系列的“活動(dòng)”來(lái)豐富課堂，比如情景劇演出、問(wèn)答形式講解等多種形式。

2.注重課程的選擇

在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)方式之前，教師一定要選擇能夠引起學(xué)生探究欲望的課程，避免課程選擇的盲目性和隨意性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的對(duì)歷史事件鑒別和判斷的能力，同時(shí)也具有天馬行空的想象力，思維也比較敏捷，所以，教師在選擇相關(guān)歷史課程的^程中一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、對(duì)歷史事件的判斷能力，以確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

3.為學(xué)生建立一個(gè)交流分享的平臺(tái)

交流分享平臺(tái)的建立是確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)的橋梁，所以，教師在展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)方式之前，需要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、音頻、多媒體幻燈片等，讓學(xué)生能夠?qū)磳⑦M(jìn)行探究的歷史事件或者歷史知識(shí)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)；之后，教師可以根據(jù)演示的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)做進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生理解；最后，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流意見(jiàn)、感想和想法，在此過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途；最后，教師還要做最終的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

總之，就目前情況來(lái)看，我國(guó)的教育改革工作依舊在不斷地推進(jìn)，在當(dāng)今的形勢(shì)下，更多的初中歷史教學(xué)一線(xiàn)教師面臨著如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育的新課題。探究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被更多的教育教學(xué)工作者所熟知，而且也在努力地應(yīng)用其中，就其應(yīng)用效果來(lái)看，在一定程度上提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，但實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，這就需要廣大的一線(xiàn)教師不斷地探究和完善，在確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)的初中歷史教育教學(xué)工作更好地發(fā)展，取得更優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

歷史課是初中課程中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)歷史課缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)水平很低。興趣是學(xué)生最好的老師，要想從根本上改善初中歷史課的教學(xué)效果，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。本文基于以上情況，分析了目前初中歷史課的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改善建議，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書(shū)寫(xiě)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對(duì)初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)地了解各類(lèi)歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問(wèn)題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識(shí)的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受課本知識(shí)。教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對(duì)歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會(huì)有意無(wú)意的壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時(shí)間進(jìn)行背誦[2]，這種方式只會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)提高教學(xué)效果則沒(méi)有一點(diǎn)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過(guò)講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為今后的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開(kāi)始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)是十分廣闊的，它所包含的信息絕對(duì)不是課本上所描述的那幾句話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識(shí)時(shí)，將其他歷史知識(shí)或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，抓住時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性，并注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國(guó)的國(guó)王，通過(guò)還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的歷史變遷，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。這次過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進(jìn)度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無(wú)味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個(gè)愛(ài)好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來(lái)，為難點(diǎn)和重點(diǎn)做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點(diǎn)，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)合理的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定或激勵(lì)。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該按照層層遞進(jìn)的原則，將、第二次、中日和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)了解其他戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生背景、開(kāi)端、進(jìn)展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵(lì)策略，不能只顧批評(píng)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實(shí)際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，積極的配合教師，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2016,05（13）:26-27.

篇4

[關(guān)鍵詞]初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160106

隨著中學(xué)教育改革的深入開(kāi)展，為了提高歷史教學(xué)的效果，教育工作者進(jìn)行了一系列的研究，開(kāi)展了許多相關(guān)的教研活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在不少問(wèn)題。對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏是個(gè)迫切需要緩解的問(wèn)題。本文試對(duì)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑作探討。

一、告知?dú)v史學(xué)習(xí)的重要性，多方展示歷史知識(shí)的用途

1.讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的重要性

作為教師，我們都知道歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，光是中華五千年歷史就有著極其豐富的內(nèi)涵。我們可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富自身的知識(shí)，還能夠了解悠久的人類(lèi)發(fā)展史，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的魅力。同時(shí)，在人類(lèi)文化發(fā)展的過(guò)程中，至今仍然存在許多歷史遺留問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)歷史時(shí)對(duì)這些遺留問(wèn)題進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)我們的探索思維能力。在當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題中我們也能發(fā)現(xiàn)其與歷史的密切聯(lián)系。

2.在初中歷史教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用歷史知識(shí)

有些教師只是側(cè)重于理論知識(shí)的講解，卻不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)時(shí)嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課本內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行講授。例如，在講授中華文化的起源時(shí)，可以結(jié)合一些文化小故事進(jìn)行切入，首先吸引學(xué)生的興趣，由文化影響思想，隨之影響人們的生活方式，經(jīng)濟(jì)和政治方面受到不同程度影響。同時(shí)，還可以結(jié)合同時(shí)期的西方文化起源這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講授，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、建設(shè)融洽的師生關(guān)系

1.尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生

新課改對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求提高了很多，其中很重要的一點(diǎn)就是要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，將自己與學(xué)生放在平等地位，加強(qiáng)師生間的溝通與對(duì)話(huà)，而不是以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生提要求。首先，要平等對(duì)待學(xué)生，不能以任何理由進(jìn)行偏袒。其次，在樹(shù)立教師威信的同時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，盡量不要當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該在課后與其進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的困境，正確引導(dǎo)學(xué)生走出困境。最后，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者失敗時(shí)，要給予鼓勵(lì)，使其勝不驕敗不餒。只有這樣，學(xué)生才可以在一個(gè)健康和諧的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)，擯棄以往厭惡學(xué)習(xí)的心理，自覺(jué)學(xué)習(xí)，并從心底對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.以人格魅力感染學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

合格的教師不僅僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有高尚的道德情操。只有和藹親切、以誠(chéng)待人、寬容善良并富有責(zé)任感的教師才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。而學(xué)生一旦喜歡任課教師，自然而然會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，而在教師營(yíng)造的和諧、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)變得越來(lái)越好。師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿意主動(dòng)去請(qǐng)教老師，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效開(kāi)展教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展多媒體資源越來(lái)越豐富和便于使用，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，就是很多初中歷史教師過(guò)于依賴(lài)多媒體資源，還忽略了課本的教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)，可以收集相關(guān)的教學(xué)圖片、小視頻，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究。然后在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行展示，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解內(nèi)容背景，也活躍了課堂的氛圍。初中歷史教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并由教師和學(xué)生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題布置相關(guān)課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考的興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇5

關(guān)鍵詞：初中 歷史 農(nóng)村 不足 對(duì)策

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.51

從城市和農(nóng)村的角度進(jìn)行分析，農(nóng)村較城市比較而言隸屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導(dǎo)致了其教學(xué)效果和城市的教學(xué)效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農(nóng)村歷史教學(xué)所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)所存在的不足，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

在一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展比城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致了教學(xué)資源和師資隊(duì)伍呈現(xiàn)著不良的現(xiàn)象。甚至很多農(nóng)村都沒(méi)有博物館以及圖書(shū)館等硬性的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅依附于書(shū)本上的知識(shí)這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)展產(chǎn)生了消極影響。因此，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，對(duì)歷史了解甚少并且在初中學(xué)習(xí)期間才開(kāi)展歷史教學(xué)課堂，這一系列的不良因素造就了農(nóng)村歷史教學(xué)的特點(diǎn)。就此，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的論述。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)橐?jiàn)到的地方和所能旅游的場(chǎng)所是非常有限的，甚至很多家庭在孩子初中階段尚沒(méi)有去過(guò)任何地方旅游，也沒(méi)有走出過(guò)農(nóng)村那個(gè)小城鎮(zhèn)，因此學(xué)生大多數(shù)的眼界都非常有限，對(duì)初中的新的歷史學(xué)科呈現(xiàn)出興趣濃厚的現(xiàn)象。并且，因?yàn)閷W(xué)生的這個(gè)年齡，好奇心非常強(qiáng)，思維非?；钴S，興趣較為廣泛，也促使了學(xué)生對(duì)未知事物的探索能力和意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識(shí)內(nèi)容豐富

因?yàn)槭窃诔踔胁砰_(kāi)始的初中歷史教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生面對(duì)這一從未接觸過(guò)的內(nèi)容，表現(xiàn)出更多新奇的態(tài)度和心情，課堂上老師說(shuō)過(guò)的每句話(huà)都滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。在每節(jié)課中，學(xué)生都能學(xué)到非常豐富的歷史知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)主要以教師講解為主要教學(xué)手段

很多初中歷史教學(xué)因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致其都是以歷史教師的課堂講解為主要的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠安靜的聽(tīng)其教學(xué)內(nèi)容，并且在腦海中不斷的回顧教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱輔助書(shū)籍或者是收看有關(guān)報(bào)道達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。

（四）課堂為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

很多農(nóng)村并沒(méi)有歷史博物館和歷史遺跡，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有限的教學(xué)場(chǎng)所只能在學(xué)校課堂上進(jìn)行。同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的約束導(dǎo)致了農(nóng)村院校并沒(méi)有能力組織學(xué)生和教師去外地觀看歷史博物館和相關(guān)的歷史文物遺址。所以說(shuō)，農(nóng)村歷史教學(xué)始終停留在初中課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片和書(shū)本上的內(nèi)容向?qū)W生表述歷史教學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。

二、農(nóng)村歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

從以上內(nèi)容的描述能看出農(nóng)村歷史教學(xué)和城市歷史教學(xué)是存在一定的差異性的，其和城市歷史教學(xué)相比較而言具有一定的漏洞和不足。就此，本小節(jié)就從以下幾點(diǎn)分析了關(guān)于農(nóng)村初中歷史教學(xué)不足的情況。

（一）教學(xué)理念過(guò)于陳舊

我國(guó)教學(xué)改革明確提出了，教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生為本的思想和理念從根本上強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的目標(biāo)，從而達(dá)到提升其科學(xué)發(fā)展的根本和意識(shí)。但是，從我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在以教師講課為中心，以課本教學(xué)為中心的狀況，這嚴(yán)重性的忽略了學(xué)生的主置。

（二）教學(xué)手段落后

雖然教學(xué)改革目標(biāo)中反復(fù)提出了關(guān)于大力強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)化信息和學(xué)科課程整合的問(wèn)題。但是，在農(nóng)村真正教學(xué)過(guò)程中教師使用多媒體次數(shù)有限，教師自己制作課件的次數(shù)有限，導(dǎo)致了很多課件只是簡(jiǎn)單的標(biāo)題，很多課件的內(nèi)容和課本所要講述的內(nèi)容嚴(yán)重不符，這和新課標(biāo)的要求存在著差異性。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一化

課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了教學(xué)方法呈現(xiàn)著教學(xué)方式單一、教學(xué)模式枯燥化的現(xiàn)象。很少能讓學(xué)生真正的提出自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)機(jī)械化、單調(diào)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)消極影響。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以死記硬背為主缺乏學(xué)習(xí)靈活意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，并沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，沒(méi)有以歷史教師課堂講解為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)只能利用筆記進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記錄的情況，通過(guò)死記硬背的形式記住學(xué)生的歷史任務(wù)、歷史事件、歷史事件、歷史影響、歷史意義，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行歷史思考的過(guò)程中，缺乏分析能力，只能夠硬性的背誦歷史知識(shí)，呈現(xiàn)著缺失的情況。

三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

針對(duì)以上所提出來(lái)的不足提出了如下的建議，以期能從總體上強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)策略。

（一）強(qiáng)化師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)，合理的利用教學(xué)設(shè)備。強(qiáng)化師資力量建設(shè)，提高師資隊(duì)伍培訓(xùn)，對(duì)提高教師辦學(xué)和教學(xué)能力有積極影響。尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，很多教師更是看不懂、弄不懂、用不動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念呈現(xiàn)缺失的現(xiàn)象。因此，一定要加強(qiáng)新型設(shè)備的使用技能培訓(xùn)，和強(qiáng)化教師的師資隊(duì)伍，從根本上提高教師的力量提高其整體教學(xué)效果有積極影響。定期的針對(duì)教師進(jìn)行新型設(shè)備的培訓(xùn)、對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)上的整理和培訓(xùn)，達(dá)到解決問(wèn)題的根本目的。并且，從農(nóng)村的角度進(jìn)行分析。農(nóng)村沒(méi)有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是教師可以組織學(xué)生針對(duì)歷史事件進(jìn)行調(diào)查和互動(dòng)，針對(duì)中國(guó)歷史抗戰(zhàn)時(shí)期針對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)并且收集相關(guān)的信息，從而達(dá)到整理學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生感知意識(shí)的根本目的。并且，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和整理的能力，從根本上提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)歷史的探索和收集能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的根本目的。

（二）提高對(duì)歷史學(xué)科的重視程度

對(duì)歷史學(xué)科的漠視是歷史教育教學(xué)的缺失，為了從整體上改變這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，從而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)歷史重視的意識(shí)。筆者認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程，在不斷完善和實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)歷史知識(shí)，從而提高歷史知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)和探知精神，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)規(guī)章制度

構(gòu)建合理有效的教學(xué)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)范的章程明確農(nóng)村初中歷史教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)指標(biāo)，從根本上使其教學(xué)內(nèi)容和按照有關(guān)教學(xué)章程進(jìn)行，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的目的。并且，從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，構(gòu)建合理有效的的教學(xué)規(guī)章制度能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，并且樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和觀念。達(dá)到提升教育教學(xué)水平的目的。

（四)加強(qiáng)家長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

完善歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在教學(xué)課堂上，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，從根本上擴(kuò)大教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，宣揚(yáng)歷史學(xué)科的重要性，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。通過(guò)教師和家長(zhǎng)建立一定的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)督促進(jìn)行額外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史教學(xué)水平的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，針對(duì)農(nóng)村初中歷史學(xué)科的角度進(jìn)行分析，其存在一系列的問(wèn)題和不足。本論文著重針對(duì)歷史學(xué)科所存在的不足提出了合理性的建議，以期能從總體上強(qiáng)化歷史教學(xué)效果，達(dá)到完善歷史教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

正文：

1910年，杜威（Dewey）在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀(jì)80年代，教學(xué)反思在美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來(lái)，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國(guó)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)深化發(fā)展，教學(xué)反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)越來(lái)越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標(biāo)值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。

一、新課程下教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)

何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。

杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》里指出，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的；通過(guò)反思可以對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，歷史新課程在基礎(chǔ)教育課程改革的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破?；A(chǔ)教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識(shí)傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)歷史教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。著名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)：除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思。[1]

二、初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)反思

“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵(lì)他們思考分析” 。[2]這是“教書(shū)匠”式的“照本宣科”。今天，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實(shí)施的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史教師必然地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過(guò)程及效果，并及時(shí)吸收他人的實(shí)踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對(duì)于初中歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至少有以下兩個(gè)方面的作用：

1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。

新課程改革以來(lái)，我區(qū)的教育教學(xué)工作者所倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時(shí)進(jìn)行探究。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)實(shí)踐的研究者，教學(xué)研究離不開(kāi)教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì)促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

如在授課的過(guò)程中，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)課題應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對(duì)于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據(jù)”，是讓他們?nèi)坎尚?，還是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習(xí)成果展示的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺(tái)做一點(diǎn)知識(shí)性的介紹，還是說(shuō)明探索求知的過(guò)程與方法？還有，對(duì)于近現(xiàn)代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現(xiàn)象又應(yīng)該如何客觀評(píng)價(jià)？以及如何合理利用研究性學(xué)習(xí)？是否應(yīng)該有個(gè)“度”？初中歷史教師都可以通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思、研究，從而達(dá)到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動(dòng)初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。

2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。

所謂實(shí)踐智慧是指教師對(duì)教學(xué)合理性的追求，以及對(duì)具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復(fù)雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的場(chǎng)所，而是初中歷史教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。

例如：香港一位初中中國(guó)歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國(guó)歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)?！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)?！焙髞?lái)，這位老師經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下，在課堂上講中國(guó)歷史故事；二是安排學(xué)生做中國(guó)歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只需要聆聽(tīng)；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者。”“由學(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽(tīng)的學(xué)生也受到感染、教育?！?[3]

從這個(gè)例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動(dòng)，是有益于初中歷史教學(xué)實(shí)踐智慧增長(zhǎng)的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識(shí)，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整歷史教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展的過(guò)程中。

三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法

教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問(wèn)題。接下來(lái)筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)與大家共同探討一下這一問(wèn)題，分享一些我的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

1、要養(yǎng)成課后小結(jié)與反思札記的習(xí)慣。

過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚(yáng)州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個(gè)“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時(shí)間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過(guò)多的時(shí)間。一周后，同學(xué)們?cè)谡n堂上演出，結(jié)果印證了這種教學(xué)形式的積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫(xiě)到：

這一天像過(guò)節(jié)一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著我，不過(guò)，我在觀看之余想得最多的還是老問(wèn)題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書(shū)籍資料，了解人物的個(gè)性，為了想象梁?jiǎn)⒊⒖涤袨榈闹v話(huà)語(yǔ)氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話(huà)的共同點(diǎn)：廣東普通話(huà)，都帶有書(shū)生特點(diǎn)，但是，康有為的語(yǔ)氣更沉穩(wěn)，梁?jiǎn)⒊^之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實(shí)，每個(gè)人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現(xiàn)出來(lái)，而不是僅僅接受別人的知識(shí)與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái)。[4]

臺(tái)灣新竹科學(xué)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐遠(yuǎn)華老師，從1992年起，嘗試對(duì)高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實(shí)驗(yàn)。劇本以“城濮之戰(zhàn)”、“毛遂自薦”及“鴻門(mén)宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實(shí)踐下來(lái)，唐老師覺(jué)得：

透過(guò)教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會(huì)出來(lái)的心得。甚至個(gè)人認(rèn)為演出前的過(guò)程，比演出結(jié)果，就教學(xué)價(jià)值而言，更為重要！因?yàn)橛^賞的人只是旁觀這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時(shí)間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，神入歷史情境去做歷史的思考嗎??？ [5]

以上這兩位老師都習(xí)慣于做課后小結(jié)與反思札記，長(zhǎng)期積累，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對(duì)之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。

2、看課。

“看課”又稱(chēng)“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說(shuō)的“聽(tīng)課”類(lèi)似。不過(guò)，傳統(tǒng)的聽(tīng)課目的比較單一，而且聽(tīng)課之后幾乎沒(méi)有什么評(píng)論。而看課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助看課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實(shí)證研究證明。

陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》一書(shū)中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對(duì)執(zhí)教教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)、具體的“現(xiàn)場(chǎng)記錄”，并做了“評(píng)注”。比如，“現(xiàn)場(chǎng)記錄”描述道：“當(dāng)講到商鞅變法的故事時(shí)，老師非常地投入，在教室里移動(dòng)?！瓕W(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)。”又在旁邊評(píng)道：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在投入的講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，沒(méi)有在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分強(qiáng)調(diào)?！睂?duì)于老師向?qū)W生的提問(wèn)，觀課者評(píng)道：“我感覺(jué)老師在提問(wèn)上有設(shè)計(jì)、有技巧，但對(duì)學(xué)生的回答，老師的反應(yīng)比較單一，缺少評(píng)價(jià)、追問(wèn)和很明確的鼓勵(lì)?！?[6]

觀課，教師具有最佳的研究條件，應(yīng)該像上述實(shí)例這樣，觀課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后，觀課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。

3、進(jìn)行案例研究。

豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述” 。[7]把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠(yuǎn)的不說(shuō)，20世紀(jì)80年代，我國(guó)就有歷史教育工作者從著名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時(shí)宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出典型實(shí)例，用以說(shuō)明某種歷史教學(xué)觀點(diǎn)或歷史教學(xué)方法。特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書(shū)，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，后者則運(yùn)用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時(shí)研讀，從中受到啟迪。而觀摩聽(tīng)課、座談?dòng)懻?、?zhuān)家講學(xué)等多種形式，也是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時(shí)機(jī)。

關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題?？梢钥隙?，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉岸英：《反思型教師與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。《教育科學(xué)》，2003年第4期。

[2]方駿：《如何使歷史教學(xué)變得有趣》（p.165）?！秾W(xué)與教的喜悅》，（香港）朗文教育，2000年。

[3]陳漢森：《我在初中中史教學(xué)上做過(guò)的嘗試》。楊秀珠主編：《老師談教學(xué)（歷史教學(xué)篇）》，（香港）中華書(shū)局，2003年。

[4]王雄：《一堂熱烈的歷史課》。（臺(tái)灣）《清華歷史教學(xué)》第12期，2001年9月。

[5]唐遠(yuǎn)華：《高一學(xué)生演歷史劇的教學(xué)實(shí)驗(yàn)》。（臺(tái)灣）《清華歷史教學(xué)》第3期，1994年。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0046-01

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)代教育理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組活動(dòng)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作交流，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氣氛

教師要善于創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在初中歷史學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造平等民主和諧學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再有，在初中歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當(dāng)前的初中學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些孩子不具備合作意識(shí)，總是以自我為中心思考問(wèn)題，所以在實(shí)踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會(huì)與人溝通與交流，變個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。

2.制定科學(xué)規(guī)則，加強(qiáng)組織性

初中時(shí)期的學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)旺盛期，存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不能強(qiáng)迫學(xué)生，教師在講解活動(dòng)的規(guī)則、過(guò)程、意義時(shí)，要求學(xué)生自愿參加。在確定小組后教師要明確活動(dòng)規(guī)則，保證學(xué)生的討論依據(jù)一定的次序進(jìn)行，小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組間的各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)小組合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了分工合作，大家為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但也必須認(rèn)識(shí)到教師在其中的主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配給小組長(zhǎng)，教給他們管理方法等，對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小組合作學(xué)習(xí)中，不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)而且要求教師與學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，積極參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，可以依據(jù)本班的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結(jié)合學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，公平公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)中的失誤，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。

4.實(shí)施正確、合理的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主，只依靠試卷來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯然存在很多缺點(diǎn)，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)主要就是調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，不以相同的方式對(duì)待所有的學(xué)生。學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長(zhǎng)教育方式不同，學(xué)生間存在著較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習(xí)成果，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極就要給予一定的表?yè)P(yáng)。只有公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的成功，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以參考學(xué)生的獨(dú)立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等多種形式同時(shí)存在。

三、總結(jié)

總之，由于小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)促進(jìn)了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)于初中歷史工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用過(guò)程中思考、調(diào)整、改善小組合作學(xué)習(xí)模式，杜絕初中歷史學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)形式化，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，保證初中歷史教學(xué)收到較好的效果，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳都山.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].中國(guó)校外教育.2015(01)

[2]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇.2014(52)

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 歷史教學(xué)

有效性 新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0117-02

歷史教學(xué)是初中課程教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高初中生的綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)因各種條件的限制，歷史課堂教學(xué)中還存在效率低下的問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，歷史課成績(jī)落后。對(duì)此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中歷史教學(xué)有效性的研究，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于城鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)的最大特征就是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，各方面的優(yōu)質(zhì)資源都比較欠缺，教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。具體而言，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)使得學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)施與城鎮(zhèn)相比有很大差距，因而造成教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中依然存在很?chē)?yán)重的應(yīng)試教育觀念，很多歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展都是基于中考而進(jìn)行的，歷史這門(mén)學(xué)科還未得到師生的重視，因而也造成了當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教師數(shù)量不多且質(zhì)量不高的情況。很多從事農(nóng)村初中歷史教學(xué)的教師都是一些年邁的教師，這些教師的教學(xué)觀念比較落后，很多還不愿接受新的教學(xué)理念，再加上知識(shí)面比較窄，有時(shí)甚至在課堂上不能正確解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。因?yàn)榻處熥陨砟芰Φ牟蛔?，造成整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法也都不夠合理和先進(jìn)；同時(shí)，由于教師一味重視考試成績(jī)，在教學(xué)中并未尊重學(xué)生的主體地位，使得初中生失去歷史學(xué)習(xí)興趣，最終使得課堂教學(xué)的有效性不高。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，歷史是純記憶學(xué)科，所以很多初中生并未理解歷史教學(xué)的目的，只是機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)記憶，因而未能將所學(xué)的歷史知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這同樣也是教學(xué)有效性沒(méi)有得到提高的體現(xiàn)。

二、提高農(nóng)村歷史課堂教學(xué)有效性的意義

近年來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域推行的新課改以及素質(zhì)教育的本質(zhì)都希望能促使教學(xué)方法得到改進(jìn)，以此提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。不可否認(rèn)的是，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。和城鎮(zhèn)地區(qū)一樣，為提高農(nóng)村初中生的考試成績(jī)，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中很多教師依然使用題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象仍十分常見(jiàn)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不符合當(dāng)前的教育教學(xué)理念。雖然課堂上師生都付出了很多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果卻依然不佳，而且還嚴(yán)重地影響了初中生的身心健康發(fā)展。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，初中生的近視率高達(dá)80%，而且很多學(xué)生都存在一定程度的焦慮、緊張、興趣低下等情緒。在新課改理念的影響下，歷史教學(xué)得到了重視，其教學(xué)質(zhì)量還是評(píng)價(jià)教學(xué)改革的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，所以使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高歷史教學(xué)的有效性，能確保新課程改革得以具體落實(shí)，還能使初中生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，進(jìn)而使學(xué)生在優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂的有效教學(xué)措施

（一）在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念

新課標(biāo)教材中的“活動(dòng)課”和“活動(dòng)與探究”是教學(xué)改革中的亮點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容比較有創(chuàng)新性，能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容得到有效的應(yīng)用。所以初中歷史教師可以組織初中生開(kāi)展模擬時(shí)事報(bào)道、開(kāi)辦歷史小論壇或者展覽歷史老照片等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，同時(shí)寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。比如，《改革開(kāi)放》這節(jié)課的“活動(dòng)與探究”中有以下兩個(gè)題目：一是讓學(xué)生站在改革開(kāi)放者的角度收集農(nóng)村或者城鎮(zhèn)改革開(kāi)放的相關(guān)資料，同時(shí)提出一些需要改進(jìn)的建議；二是思考農(nóng)村和城鎮(zhèn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生變化后，生產(chǎn)為什么得到了發(fā)展？對(duì)此，可以要求學(xué)生任選一題，在課后對(duì)父母或者親戚進(jìn)行訪(fǎng)談，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，這樣的方式能使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，這對(duì)教學(xué)有效性的提高是非常有利的。

（二）利用情境教學(xué)方式

第一，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造語(yǔ)言情境。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高知識(shí)感知效應(yīng)，最重要的是這種方式不需要借助其他教學(xué)設(shè)施，因而在農(nóng)村地區(qū)要重點(diǎn)用好這個(gè)教學(xué)方法。這種形式對(duì)于歷史教材中的革命題材比較適用。比如，在介紹革命家秋瑾時(shí)，筆者播放了一段相對(duì)低沉的音樂(lè)，然后充滿(mǎn)感情地講述：“她本身有舒適的生活，還有可愛(ài)、活潑的孩子，有一條平坦的人生之路，但為了革命和人民的幸福，她放棄了安逸幸福的生活，還獻(xiàn)出了自己的生命……”在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自身就處在那個(gè)災(zāi)難重重的時(shí)代，也就能深刻體會(huì)革命家的ゴ蟆5詼，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造音樂(lè)和圖畫(huà)情境。雖然農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施不是很完善，但是要?jiǎng)?chuàng)造音樂(lè)和圖畫(huà)情境還是比較簡(jiǎn)單的。音樂(lè)能給人豐富的感情，將聽(tīng)者帶入美妙的意境中；圖畫(huà)則能再現(xiàn)書(shū)本上的情境，將書(shū)本內(nèi)容形象化。比如學(xué)習(xí)有關(guān)改革開(kāi)放的內(nèi)容時(shí)，可以使用《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌曲，在音樂(lè)背景下，結(jié)合書(shū)本上的圖畫(huà)為學(xué)生講述改革開(kāi)放的理論、過(guò)程等，使學(xué)生情緒高昂。需要注意的是，教師在音樂(lè)選擇上一定要確保與教材意境相符。

（三）科學(xué)利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的扶持力度很大，所以學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀為師生配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如在教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示直觀的圖片、影像等資料，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)激情。具體而言，教師應(yīng)該結(jié)合課堂，設(shè)計(jì)配套圖像和視頻的播放，借助多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高初中生的思維能力，進(jìn)而使其更好地接受和掌握課堂知識(shí)。比如學(xué)習(xí)圓明園時(shí)，可以選擇一些與圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行播放，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)呐湟?，讓初中生感受中華民族的文化內(nèi)涵和中國(guó)軍民為保家衛(wèi)國(guó)所做的犧牲，以此提高初中生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（四）提高農(nóng)村歷史教師的綜合素質(zhì)和能力

首先，農(nóng)村歷史教師要不斷參加學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有貫通古今中外的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，自己有“一桶水”，才能給學(xué)生“一杯水”。其次，學(xué)校要定期組織農(nóng)村歷史教師參加培訓(xùn)，使其能熟練掌握計(jì)算機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，學(xué)會(huì)制作并使用電子課件，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)新型設(shè)備的使用技巧的培訓(xùn)，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。另外，雖然農(nóng)村沒(méi)有歷史博物館，但是歷史教師可以在課后和學(xué)生一起通過(guò)查閱資料、走訪(fǎng)歷史見(jiàn)證人等方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后將記錄的內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行討論和分析，這樣既能加強(qiáng)教師鑒別和運(yùn)用史料的能力，又能鍛煉初中生的知識(shí)整理能力，最終促使教師和學(xué)生的綜合能力都得到全面提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)探究

一、核心素養(yǎng)的概念

初中歷史核心素養(yǎng)以學(xué)科認(rèn)識(shí)技能為基礎(chǔ)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合，能夠滿(mǎn)足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合品質(zhì)和相關(guān)能力。歷史核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之后所形成的獨(dú)特的，具有學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)果，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)具有歷史學(xué)科特征不可或缺的共同素養(yǎng)。學(xué)生必備的一種素養(yǎng)就是歷史的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生不可缺少的，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力提供一個(gè)好的基礎(chǔ)，所以學(xué)生需要形成一定的道德修養(yǎng)與核心能力。初中的歷史課本中有很多關(guān)于世界和我國(guó)的歷史文化，老師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解一定的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

我國(guó)的教育教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而初中的歷史文化的學(xué)習(xí)與國(guó)家的教育教學(xué)要求非常相符，它是以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為重要內(nèi)容，需要每個(gè)老師重視。目前，我國(guó)中學(xué)生的史料認(rèn)證的運(yùn)用和態(tài)度意識(shí)很薄弱，對(duì)歷史概念的理解及其歷史學(xué)習(xí)的方法都存在問(wèn)題。因?yàn)闅v史在初中的考試分值比例中占很小的部分，所以很多學(xué)生都不太重視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，只把時(shí)間掛在數(shù)語(yǔ)英這些科目上，而一些歷史老師一直采用灌輸式的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，而且也忽視對(duì)課堂趣味性的營(yíng)造，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)歷史，認(rèn)為歷史課堂枯燥乏味，還有一部分老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)一直表現(xiàn)嚴(yán)肅刻板的形象，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意接觸歷史，久而久之，不利于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

學(xué)校開(kāi)展歷史的教育教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生了解到世界發(fā)展的歷程，了解一個(gè)事物的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去看待任何一件事情，從歷史的教訓(xùn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)歷史就是為了能夠更好的發(fā)展自身以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的將來(lái)奠定一個(gè)科學(xué)的基礎(chǔ)。初中時(shí)期是學(xué)生集中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師要重視這一時(shí)期的歷史教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，教會(huì)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。1.構(gòu)建學(xué)生為主的歷史教學(xué)模式。老師要以歷史核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師可以進(jìn)行正確的指導(dǎo)和講解。因?yàn)槌踔袣v史課本的內(nèi)容比較枯燥難懂，所以在歷史課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抗拒的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用歷史素材和網(wǎng)絡(luò)視頻吸引學(xué)生讓他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)素材或視頻中的歷史事件的看法。2.引導(dǎo)學(xué)生歷史事件進(jìn)行分析。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常大的意義，他們可以從過(guò)去的歷史事件中總結(jié)出失敗的教訓(xùn)和成功的因素，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。改革對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展十分重要，如果一個(gè)國(guó)家的制度和文化不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不進(jìn)行改革，那么就會(huì)落后于世界，發(fā)展將會(huì)停滯不前，很多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，不斷對(duì)國(guó)家的制度和文化進(jìn)行改革，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。老師可以在改革這一歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用具體的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)改革的意義內(nèi)容等能夠有一個(gè)清楚的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。3.用正確價(jià)值觀念分析歷史問(wèn)題。為了能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)每個(gè)歷史事件的發(fā)生以及每斷歷史發(fā)展的人物故事，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如果遇到困難，老師可以讓學(xué)生先通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行查找解決，如果實(shí)在解決不了，在進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。在對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師都要注意不能以自己的喜惡來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)用客觀的角度去評(píng)價(jià)歷史，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的因素來(lái)綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)歷史人物。

篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主合作;課堂教學(xué)

自主合作學(xué)習(xí)從字面理解主要分為兩層含義：其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要具有一定的自主性，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這也是自主合作能具有較高效率的基礎(chǔ)。其二，科學(xué)有效的分組。想要分組討論學(xué)習(xí)取得一定的效果，小組中成員的互補(bǔ)是極為重要的，試問(wèn)幾個(gè)都不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生在一起如何能夠起到合作討論的效果？從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，初中歷史的難度不大，只是帶著學(xué)生先了解一下我國(guó)歷史以及世界主要?dú)v史，采用自主合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在小組討論中完善其認(rèn)識(shí)，最終提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、采用合作學(xué)習(xí)的作用

現(xiàn)階段，新課改后的初中歷史教學(xué)任務(wù)就是就是擯棄原本的填鴨式教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重學(xué)生同別人的合作，通過(guò)相互交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。讓學(xué)生在小組探究中改變?cè)械膶W(xué)習(xí)狀況，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。在筆者看來(lái)，這不僅是新課改后帶來(lái)的重大變化，也是我國(guó)在西方教育教學(xué)影響下所作出的必然改變。在自主合作教學(xué)法中，教師不再占據(jù)著課堂的大量時(shí)間，而是變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為課堂教學(xué)的主體，將大量的課堂時(shí)間用于討論以及探究。除此之外，自主合作教學(xué)法還能對(duì)學(xué)生的交際能力起到的一定鍛煉作用，在討論中每個(gè)學(xué)生都需要表達(dá)自己的看法，性格內(nèi)心的學(xué)生會(huì)敢于在這種模式下坦露心胸，而平時(shí)較為活躍的學(xué)生也能學(xué)會(huì)關(guān)注其他人的觀點(diǎn)，有助于完善學(xué)生的性格構(gòu)成。筆者認(rèn)為，自主合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，彌補(bǔ)單一學(xué)生能力的不足

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)書(shū)本上的歷史事件的意義以及教師所給出的話(huà)題進(jìn)行討論，而討論的效果如何則由小組中的學(xué)生決定，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組至關(guān)重要。進(jìn)行分組前，教師需要充分了解學(xué)生對(duì)于歷史的看法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在心中大致給學(xué)生進(jìn)行一下分類(lèi)。然后教師可以在班級(jí)中進(jìn)行一些歷史事件的測(cè)評(píng)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)論事件的能力進(jìn)行一個(gè)考量，以具體確定每一名學(xué)生在小組中可能擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。最后，就是教師根?jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及小組構(gòu)成的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。比如，筆者就將自己班級(jí)中的學(xué)生大致分成了四個(gè)階梯。處于第一階梯的學(xué)生本身具有進(jìn)取精神，算功扎實(shí)，思維具有客觀性，這部分人就是班級(jí)中所謂的尖子生，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中會(huì)起到“主心骨”的作用。第二階梯是學(xué)習(xí)刻苦，但是思維呆板的學(xué)生，在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，這部分人的成績(jī)往往不會(huì)有太大的浮動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，自主合作學(xué)習(xí)也許是一個(gè)提升的契機(jī)，可以改善自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。處于第三階梯的是班級(jí)中成績(jī)一般，卻又對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，這些人往往較為活躍，同時(shí)思維比較靈活，將是自主合作的氣氛和節(jié)奏帶動(dòng)者。將他們編入小組，主要是通過(guò)改變學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高這部分人的學(xué)習(xí)積極性，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。將班級(jí)中的學(xué)生合理分組后，教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一定的論題之后，自主學(xué)習(xí)小組就能通過(guò)合作討論的方式得到一定的討論結(jié)果。

三、教師為自主合作教學(xué)模式改變教學(xué)方式

根據(jù)筆者的調(diào)查，很多初中教師盡管開(kāi)展了自主合作教學(xué)，但是難以取得較好的教學(xué)效果，一個(gè)重要的原因就是教師的教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行相應(yīng)的改變，仍舊采用填鴨式教學(xué)，倒是自主性合作教學(xué)徒具其型。想要開(kāi)展自主合作教學(xué)，就需要初中歷史教師改變教學(xué)方式，比如在人教版初一下學(xué)期末，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有采用傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)或者其他復(fù)習(xí)方法，而是將幾個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)如“我國(guó)各個(gè)朝代對(duì)中加強(qiáng)中央集權(quán)采用了那些方法”設(shè)置為討論題的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主合作討論的方式，理清中央集權(quán)的由來(lái)。教師需要認(rèn)清，自主合作教學(xué)模式作為一種教學(xué)手段，同樣需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)方式的改變就是一個(gè)有效的引導(dǎo)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的有效性亟待提高，自主合作學(xué)習(xí)法有助于提高初中歷史的有效性，教師通過(guò)適當(dāng)改變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出討論題，讓學(xué)生在小組中將題目討論解決，最后教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的總結(jié)，最終有效提高初中歷史的教學(xué)效果。