導語：如何才能寫好一篇金點子獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河北東盛醫(yī)藥有限公司

該公司英華醫(yī)藥產(chǎn)品事業(yè)部營銷會議召開，會議為員工頒發(fā)了優(yōu)秀管理獎1名（師繼良）、銷售精英獎3名（邯鄲區(qū)域郭玉梅、邢臺區(qū)域王宏杰、衡水區(qū)域種紅暖）、新品操作模范獎（石家莊區(qū)域魏軍）、最佳進步獎（濟南區(qū)域藏傳杰）、優(yōu)秀主管獎5名（邯鄲區(qū)域郭向陽、邢臺區(qū)域馬超、濟南區(qū)域徐麗麗、邯鄲區(qū)域呂劍楠、衡水區(qū)域劉興峰）、優(yōu)秀代表獎10名（鄭州區(qū)域劉利利、邯鄲區(qū)域張現(xiàn)書、濟南區(qū)域劉桂華、石家莊區(qū)域楊建瑞、邢臺區(qū)域田永建、濟寧區(qū)域張艷、滄州區(qū)域楊國雷、商丘區(qū)域岳笑笑、德州區(qū)域于芳、衡水區(qū)域代靜）。事業(yè)部總經(jīng)理張軍說：“以優(yōu)化的人員配置和科學的管理考核機制，打造一支進軍終端的鐵軍，構(gòu)建一張堅不可摧的終端網(wǎng)絡(luò)，力爭在三年內(nèi)達到銷售額過億！”

“藥品收入占總收入比例控制突出獎”

西安交大醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院

該院召開2006年醫(yī)療工作總結(jié)大會，設(shè)藥品收入占總收入比例控制突出獎、醫(yī)保管理獎、衛(wèi)生下鄉(xiāng)應(yīng)急搶險獎、醫(yī)療技術(shù)貢獻獎等獎項，對27個科室和94名個人進行了獎勵。

名科獎勵辦法

丹東市中心醫(yī)院

繼該院檢驗科、耳鼻咽喉頭頸外科、胸心外科、消化內(nèi)科、循環(huán)內(nèi)科等5個科室被評選為市首屆名科后，該院開展了院級名科評選活動并制定了獎勵辦法。經(jīng)過專家委員會兩輪評選及公示，眼科、骨外科、普外二科、神經(jīng)內(nèi)科成為院級名科。按照獎勵辦法，市級、院級名科分別得到10000元和5000元的科研獎勵基金。

藥品銷售明星

浙江京新藥業(yè)公司

該公司去年銷售冠軍為袁賽帥，為省外普藥部業(yè)務(wù)員，2006年度以1396萬元的銷售業(yè)績排名第一。推廣冠軍梁芳英，為推廣一部嘉湖辦事處業(yè)務(wù)員，2006年度以141萬元的銷售額排名第一。另有普藥銷售明星、招商銷售明星、SX推廣明星、鄉(xiāng)鎮(zhèn)OTC銷售明星、最佳新秀獎。(圖為總經(jīng)理講話)

病歷展評獎

江西省兒童醫(yī)院

第一部分為示范病歷15份，是專家督導組和病案室質(zhì)控人員在平時查閱中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和形式都較規(guī)范的病歷作為示范展出，供大家學習參考；第二部分為評比病歷111份，所有病歷由專家督導組從2006年歸檔病歷中隨機抽取，評出一、二、三等獎。參評病歷中有56份獲獎。

“金點子”獲獎

新和成公司上虞分公司

該分公司504車間張黎旭提出的“物料冷卻交換節(jié)約能”和514車間唐磊提出的“回收氯仿受槽相連”方案，獲季度最高獎。“回收氯仿受槽相連”已在車間實施，大大減輕了勞動強度，操作更加方便?！拔锪侠鋮s交換節(jié)約能”方案能節(jié)省大量能耗，從而創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益。一線員工提出的建議首先通過車間的一級初評，篩選后由公司評審，對獲獎的建議每季度公布，年底給予獎勵。

群眾性管理與技術(shù)創(chuàng)新活動成果獎

昆明制藥

2006年度群眾性管理與技術(shù)創(chuàng)新活動成果獎。一等獎（1名）：溴化鋰冷水機組冷卻水補水系統(tǒng)的改造。二等獎（3名）：七葉神安片工藝改進；利用紫外檢測復方SMZ片中間產(chǎn)品溶出度；污水處理工藝創(chuàng)新。鼓勵獎（9名）：復方甘草片的技術(shù)創(chuàng)新；口服劑分廠成本考核指標及細則；顆粒總混時間工藝優(yōu)化；包衣用隔離層原料替換及工藝改進和實施；ZP35D型壓片機技術(shù)改造；濕法制料機、沸騰干燥機改造；提高DPA-160的質(zhì)量改造；給傳統(tǒng)產(chǎn)品起個時尚的名稱；統(tǒng)一產(chǎn)品外包裝、樹立企業(yè)形象。

新產(chǎn)品攻關(guān)獎

篇2

今年以來，按照區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于“一號改革工程”的部署要求，專班緊扣中心工作，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)全局作用，凝聚服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展合力，圍繞理順機制、強化監(jiān)管、優(yōu)化服務(wù)等重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)攻堅突破、精準發(fā)力，努力打造中國北方營商環(huán)境最優(yōu)城區(qū)，為加快建設(shè)國際航運貿(mào)易金融創(chuàng)新中心核心區(qū)構(gòu)建良性發(fā)展生態(tài)?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、2020年工作總結(jié)

（一）“雙組長制”優(yōu)勢凸顯。制定印發(fā)《關(guān)于優(yōu)化營商環(huán)境協(xié)調(diào)小組調(diào)整有關(guān)事宜的通知》，按照區(qū)委書記、區(qū)長任組長的“雙組長制”架構(gòu)，理清各專班、專題組具體職責，推動形成區(qū)委統(tǒng)抓統(tǒng)攬、各層級各方面協(xié)同發(fā)力的整體格局。加強統(tǒng)籌調(diào)度，先后召開聯(lián)席會、調(diào)度會10余場，對現(xiàn)存問題召集黨政部門共同研究解決路徑，確保國家和省營商環(huán)境評價、企業(yè)家滿意指數(shù)測評等重點工作順利進行。舉辦擴大更高水平開放助力營商環(huán)境提升專題“三述”評辯會，述實工作具體路數(shù)打法，現(xiàn)場收集部門和企業(yè)建議共21條。

（二）服務(wù)企業(yè)取得實際成效。省、市服務(wù)隊進駐以來，專班主動溝通聯(lián)系，建立協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，22個小分隊深入基層、下沉網(wǎng)格，“點對點”菜單式開展政策宣傳解讀，“手把手”引領(lǐng)式幫助申報兌現(xiàn)優(yōu)惠政策，截止11月份，收集包括“四上”企業(yè)、民營及小微企業(yè)的問題3486件，解決各類問題累計3473件，辦結(jié)率達99.63%。組織部門接到拜訪會見重點商協(xié)會8家，召開座談會3次、工作推進會5次，多家省級商協(xié)會與市北達成合作意向。+

（三）惠企助企政策密集出臺。協(xié)助區(qū)委、區(qū)政府制定《建設(shè)全國一流營商環(huán)境城區(qū)的指導意見》，配套印發(fā)營商環(huán)境改革重點任務(wù)76條，并在今年企業(yè)家大會上公開。參與制定“激發(fā)民營經(jīng)濟活力促進民營經(jīng)濟發(fā)展19條”“人才高地建設(shè)六大工程20條”“關(guān)于加快總部經(jīng)濟發(fā)展的意見”等文件，展現(xiàn)市北優(yōu)化營商環(huán)境的信心和決心。組織起草《關(guān)于促進全區(qū)工商聯(lián)所屬商會改革和發(fā)展的實施方案》，完成異地商會、街道商會社會團體登記，社區(qū)商會、網(wǎng)格商會試點陸續(xù)展開。制定完善鼓勵商協(xié)會發(fā)展政策，國際商協(xié)會中心論證方案已進入征求意見階段。

（四）專題調(diào)研有序推進。依托“黨群e家”平臺開展線上問卷調(diào)研，收集有效問卷5180份，梳理匯總企業(yè)需區(qū)政府幫助解決事項80余個，意見建議150余條。采用面對面、點對點方式，到街道、部門實地調(diào)研9次，收集意見建議50余條，及時掌握推進中存在的痛點堵點。邀請國家發(fā)改委法律顧問來我區(qū)座談交流，專家詳細解讀了世行標準、國評標準內(nèi)容，并結(jié)合我區(qū)實際給出專業(yè)化指導。組織部分單位、街道赴深圳市、上海市考察學習，實地了解非公黨建、企服中心建設(shè)、審批流程優(yōu)化等情況。開展創(chuàng)新課題研究工作，完成探索設(shè)置營商環(huán)境綜合機構(gòu)總結(jié)報告，為上級決策提供有益參考。積極參與全區(qū)“創(chuàng)新突破”金點子活動，依托第三方機構(gòu)助推涉企政策集成創(chuàng)新建議成功入圍。

（五）營商氛圍逐漸濃厚。建立定期調(diào)度制度和信息收集報送制度，注重選樹在招商一線、服務(wù)一線的事跡典型，累計編發(fā)營商環(huán)境專報3期。加強新發(fā)優(yōu)勢總結(jié)推廣，作為六個區(qū)縣之一，我區(qū)成功入選全省首批優(yōu)化政務(wù)服務(wù)工作典型案例，經(jīng)驗做法在全市優(yōu)化營商環(huán)境工作調(diào)度會上進行分享。

二、2021年工作思路和打算

（一）突出流程再造，狠抓落實再提效。把前期好做法好經(jīng)驗用制度形式固定下來，規(guī)范問題收集、部門辦理、及時反饋、掛賬督辦、跟蹤評價的工作機制，形成“事事有回應(yīng)、件件有落實”的閉環(huán)模式。一是實施營商環(huán)境問題調(diào)研常態(tài)化，做好數(shù)據(jù)分析、評估，動態(tài)掌握影響營商環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵問題。二是借助“黨群e家”平臺，推動資源力量向網(wǎng)格延伸，利用緊鄰企業(yè)的優(yōu)勢，加快涉企問題解決，有效提升企業(yè)的獲得感安全感。三是探索建立區(qū)人大、區(qū)政協(xié)及公檢法機關(guān)與企業(yè)常態(tài)化聯(lián)系制度，把優(yōu)化營商環(huán)境作為民主監(jiān)督視察、專題調(diào)研和人大建議案、政協(xié)提案辦理等的重要內(nèi)容，協(xié)調(diào)幫助企業(yè)解決發(fā)展難題。四是定期調(diào)度、研判、督導，將營商環(huán)境指標納入“大督查”范圍，跟蹤《指導意見》及重點任務(wù)清單辦理落實情況，確保既定目標任務(wù)高質(zhì)量推進。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；教學體系；創(chuàng)業(yè)實踐

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于提升國民創(chuàng)新精神

目前我們國家正努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)創(chuàng)新型國家可以更好地實現(xiàn)經(jīng)濟快速發(fā)展以及發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是要著力推進社會經(jīng)濟創(chuàng)新，使經(jīng)濟發(fā)展更多依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和新的管理模式。我國大學生創(chuàng)業(yè)率還不到2%，缺乏創(chuàng)新精神，要想使大學生成為創(chuàng)新主體，必須鼓勵他們開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。大學生作為重要的創(chuàng)業(yè)主體融入到社會中，不僅可以在微觀上實現(xiàn)個人價值，而且也從宏觀上活躍了經(jīng)濟的發(fā)展，帶動社會創(chuàng)新精神氛圍的形成。大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐活動的開展、新型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。

（二）有助于深化高等教育教學改革

隨著高等教育擴招和社會就業(yè)壓力的增大，特別是2012年以來大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，大學生更需要轉(zhuǎn)變思想，積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)。有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，造就為創(chuàng)業(yè)而奮斗的小型企業(yè)家， 這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展， 又可優(yōu)化人力資源配置， 緩解社會就業(yè)壓力。高等教育教學改革就是要改變傳統(tǒng)的教學思維，以最終就業(yè)教育為導向，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的高等學校創(chuàng)業(yè)教育，符合國家教育部深化高等教育改革的迫切要求①。

（三）有助于促進社會就業(yè)

2013年8月武漢市出臺了《武漢市“大學生創(chuàng)業(yè)先鋒”評選獎勵辦法》（下稱《辦法》），該《辦法》規(guī)定，武漢市政府每年將評選表彰100名大學生創(chuàng)業(yè)先鋒，并給予每人3萬元獎勵。評選程序分為申報、推薦、評審、公示、表彰獎勵等五個流程，并由武漢市科技局負責組織，每年9月上旬啟動申報，當年11月完成表彰獎勵。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的廣泛存在會提供更多的就業(yè)崗位，進一步推進社會就業(yè)工作，這里既包括了大學生就業(yè)，也包括了社會人員的就業(yè)。

（四）有利于完善大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

大學生創(chuàng)業(yè)教育是通過高校中課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力， 并將其內(nèi)化成大學生自身的素質(zhì)，以催生時機成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才②。因此開展創(chuàng)業(yè)教育有利于完善大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，從而有利于高校創(chuàng)業(yè)教育提升到新的高度。

（五）有助于大學生自我發(fā)展

當今社會，各個高校非常關(guān)注大學生個性化發(fā)展。隨著更多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間追求個性發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的同時，更是為了應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭壓力。學校在進行某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識理論教育基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)， 又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生豐富學校生活、謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。

二、國外高校大學生創(chuàng)業(yè)教育介紹

國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的特點是：創(chuàng)業(yè)思想滲透性強，課程豐富、形式多樣，師資隊伍構(gòu)建合理，含金量高，注重實踐，突出可操作性和應(yīng)用性。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題是：創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相分離，創(chuàng)業(yè)教育游離于教學之外，創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境差，政策支持缺失，缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意識淡?、佟？偨Y(jié)國外高校大學生創(chuàng)業(yè)教育其主要經(jīng)驗如下：

（一）創(chuàng)業(yè)教育更看重學生的動手和實驗?zāi)芰?/p>

美國已有1600所以上的大學提供2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，44種相關(guān)的學術(shù)刊物；俄國更重視在創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)團隊精神，提升學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并且其創(chuàng)業(yè)教育有強烈的實踐性和協(xié)作性。德國政府更明確地提出，高等學校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”②。日本將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容列入了本科和研究生的選修或必修課程，尤其是實驗課讓學生親自動手參與互動實踐型課程，如“企業(yè)計劃的制作練習”、“創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)驗者經(jīng)驗談”和“見習指導”等。

（二）政府專設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)

由于大學畢業(yè)生數(shù)量大，社會就業(yè)崗位增長緩慢，為了解決就業(yè)的壓力，很多國家政府設(shè)立了專門的大學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，旨在促進高等學校加強對大學生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越不容易，必須要有一個專業(yè)的機構(gòu)來統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)活動。

（三）社會有創(chuàng)業(yè)資金支持

例如凱文·斯蒂樂是英國著名的社會活動家，也是鼓勵青少年創(chuàng)業(yè)運動的發(fā)起人和主要倡導者之一，他提供了一部分資金專門支持大學生創(chuàng)業(yè)。為扶持大學生創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，通過企業(yè)界和社會力量為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金與技術(shù)指導。另外在國外較完備的借貸體系下，金融與融資方面，即使大學生沒有抵押品，憑借一份好的商業(yè)計劃書就可以得到貸款。

（四）教育課程體系比較完備

大學生熱衷創(chuàng)業(yè)的一個重要原因在于其多數(shù)受過創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)并不陌生，也就沒有那么多畏懼感。在大學里開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程有助于緩解大學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼感。創(chuàng)業(yè)的課程基本形成系統(tǒng)，在大的分類上主要有兩種：一種是“為創(chuàng)業(yè)”的課程，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。第一類課程內(nèi)容與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，一般采取小組互動教學方式，更多地聯(lián)系現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)活動，使學生獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”；第二類課程內(nèi)容偏向經(jīng)濟管理類課程的理論教學。

三、物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

以湖北省武昌理工學院商學院物流管理專業(yè)為例，高校大學生所面臨的創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境具體有以下幾點。

（一）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

物流管理專業(yè)部分大學生自主創(chuàng)業(yè)意識較強，對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，渴望成功，有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想。首先是湖北省武漢市優(yōu)越的商業(yè)地理位置和悠久的商業(yè)歷史所形成的“楚商文化”和“漢正街文化”直接影響著大學生的創(chuàng)業(yè)意向；其次是武昌理工學院為本專業(yè)大學生打造的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供相關(guān)軟硬件條件，使學生有了很好的創(chuàng)業(yè)平臺。很多學生想通過創(chuàng)業(yè)展示自我價值和才能，為社會和自己創(chuàng)造財富，他們有較好的文化素養(yǎng)和知識能力，在人際交往、協(xié)調(diào)溝通、膽識實干、團隊合作、組織策劃等方面有較強的才華和活力。

（二）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢

湖北省大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢主要有：由于地方政府和高校資金與人員的缺乏，會影響大學生創(chuàng)業(yè)的積極主動性。很多大學生都是在對未來工作不明朗和不看好的情況下，才會去考慮創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中有些地方高校大學生對市場需求、自己的創(chuàng)業(yè)能力、社會人脈關(guān)系，創(chuàng)業(yè)中遇到的困難認識不清。在創(chuàng)業(yè)之后，很多學生由于缺乏足夠的支持和長期創(chuàng)業(yè)的心理準備使得創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的機會

國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，這些政策會逐步健全和完善。可以從2012年出臺的針對大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策看出政府在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面給出了以下實質(zhì)的優(yōu)惠措施。一是我國首次對大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了稅收優(yōu)惠的政策。二是創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策首次覆蓋畢業(yè)年度內(nèi)在校創(chuàng)業(yè)的大學生。三是首次采用網(wǎng)絡(luò)申領(lǐng)方式，便捷、高效，充分體現(xiàn)了教育部“以人為本”的工作理念。高校為解決大學生創(chuàng)業(yè)問題，特意開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做演講，開展大學生創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

作為教育大省的湖北省，擁有較多的知名高校，高校大學生將面臨著越來越大的創(chuàng)業(yè)競爭壓力，特別是知名院校學生的競爭。大學開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程少，也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)能力的訓練，造成大學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的氛圍和環(huán)境。雖然高校部分學生家庭比較優(yōu)越，但是學生在就業(yè)時多傾向于選擇一些安穩(wěn)的工作，以減少創(chuàng)業(yè)失敗的風險。另外，湖北省相對于東部沿海省份在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策支持方面還有一定的差距。具體如表1。

四、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析

武昌理工學院物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系應(yīng)該包括培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等重要內(nèi)容。

（一）在培養(yǎng)模式方面

以物流管理專業(yè)為例，由于物流管理行業(yè)比較注重實踐技能，雖然很多高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是高校培養(yǎng)與社會企業(yè)需求有偏差，有些高校培養(yǎng)目標模糊，學生就業(yè)方向不明等原因?qū)е挛锪鞴芾韺I(yè)就業(yè)率偏低，更加劇了人才缺口的加大。武昌理工學院物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系首先從校企合作人才培養(yǎng)模式開始，具體包括：按照成功素質(zhì)和就業(yè)方向主動了解合作企事業(yè)單位的用人需求，在積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商后，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議書進行聯(lián)合培養(yǎng)學生，側(cè)重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學生較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識和崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。

（二）在課程體系方面

學校根據(jù)物流管理專業(yè)設(shè)置和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則共同開發(fā)課程，一方面要積極利用校內(nèi)專家智力資源和課程資源，另一方面結(jié)合校外企業(yè)的崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網(wǎng)站。這些課程應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)工作分析與企業(yè)崗位需求。

由于企業(yè)本身工作過程的整體性，課程會盡量體現(xiàn)企業(yè)崗位需求、流程中的具體操作，強調(diào)對學習過程的思考、反饋和分析，促進學習者個性的發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力和合作式學習方法。具體如圖1所示，校企合作物流管理課程體系。

（三）在教學內(nèi)容方面

通過合作單位和校外實習基地深入了解企業(yè)的流程環(huán)節(jié)和崗位間的運作銜接以及完成任務(wù)所需要的技能和能力，由校企合作共同研究制定模塊化課程；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“產(chǎn)學結(jié)合”特色的以能力培養(yǎng)為主導的項目化課程內(nèi)容，并采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，開發(fā)特色的項目化課程內(nèi)容。這樣可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時武昌理工學院物流管理專業(yè)積極利用學校投資于商學院的大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地開展第二課堂，不斷深化課外教學內(nèi)容，下一步我們將進一步深化物流教學內(nèi)容，充分利用創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（四）在教學方法方面

教學方法主要有兩種，一是傳統(tǒng)的演繹式教學法，教師把知識直接灌輸給學生，即教師按照教材已經(jīng)構(gòu)建好的知識體系和技能直接呈現(xiàn)、講授給學生，然后學生再利用這些知識、原理來解決實際問題，從而達到實現(xiàn)教學的效果；二是歸納式教學法，學生通過獲得的信息自己歸納知識的方法，即教師不把知識直接通過講解的方式傳遞給學生，而是通過給學生提供的各種信息、任務(wù)和問題，讓學生通過自己分析研究、案例研究或者通過共同討論等學習方法來自行構(gòu)建知識框架，總結(jié)出應(yīng)掌握的知識和技能，從而達到教學的效果。物流管理專業(yè)教育應(yīng)該使學生更能夠主動獲得知識技能，所以選擇第二種方法。

五、物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）整體環(huán)境有待進一步改善

湖北省物流管理專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的有利環(huán)境需要進一步改善，雖然國家和地方政府不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)大學生普遍限制較多，如戶口、居住地的限制，這不利于創(chuàng)業(yè)人才的流動。另外為大學生提供的創(chuàng)業(yè)貸款資金分配不平衡，也會造成社會資源的分配不均與資源浪費。

（二）整體創(chuàng)業(yè)率低

各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)課程、孵化項目等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管國家和高校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是商學院物流管理專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的主動性仍令人堪憂。雖然近年來大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)，真正創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例偏低。據(jù)不完全統(tǒng)計，歐美等國家大學生創(chuàng)業(yè)的比例可以達到10%以上。而湖北省大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)偏低，湖北省大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.41%，其中只有0.21% 的研究生、2.76%的本科生和0.53% 的高職高專生選擇自主創(chuàng)業(yè)①。商學院物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占該專業(yè)在校生總數(shù)的8.3%，這個比例要比其他專業(yè)高許多，但與總?cè)藬?shù)相比還比較小。物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向更多的專業(yè)學生。

（三）各層面制度自相矛盾

雖然湖北省高校一方面鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，另外一方面卻在很大程度上限制了大學生的創(chuàng)業(yè)，例如有的高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程較少，有的高校創(chuàng)業(yè)項目流于形式，創(chuàng)業(yè)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)啟動資金投入較少；也有的高?？紤]到私人利益關(guān)系不允許學生在學校范圍內(nèi)從事經(jīng)營性活動，對于違反者要給于很嚴重的處罰措施，因為學生在校園進行創(chuàng)業(yè)就很可能影響學校的收入，也不方便管理學生。

（四）顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果需要較長的時間

創(chuàng)業(yè)教育效果具有較強的實踐性，要有所成績通常需要較長的時間。社會創(chuàng)業(yè)成功的比例很低，學校的創(chuàng)業(yè)教育要想有一定的效果需要天時、地利與人和，投入高見效慢是物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一大問題。在一定程度上創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該給學生更多的機會與時間，否則創(chuàng)業(yè)只會成為空談。

（五）教師隊伍缺乏經(jīng)驗

湖北省高校創(chuàng)業(yè)教育教師很多都是從學校到學校，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗比較缺乏。學校所提供的掛職鍛煉的機會很少，接觸企業(yè)的機會有限導致了很多創(chuàng)業(yè)老師只能講授理論知識。雖然學校高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學生的成功素質(zhì)當做是學校發(fā)展的生命線，但是后續(xù)投入運營資金幾乎很少，其中很大部分包括的教師工資和薪酬待遇偏低，這就降低了教師的積極性。

六、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施措施

（一）高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐新模式、新方法

以武昌理工學院為例，與團市委武漢青年創(chuàng)業(yè)培訓中心合作，開展了10次SYB創(chuàng)業(yè)培訓活動。學

校舉辦“企業(yè)家進課堂”、“梅南經(jīng)管論壇”、“ 成功創(chuàng)業(yè)校友報告會”等活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，調(diào)動學生熱情參與創(chuàng)業(yè)競賽活動。學校從2009年起每年舉辦成功素質(zhì)教育展示節(jié)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計成果展示是該節(jié)固定內(nèi)容。2011年起，“中南杯”創(chuàng)業(yè)大賽成為本校大學生固定賽事。物流管理專業(yè)參與了創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)金點子大賽、電子商務(wù)設(shè)計大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動；另外，還參與了創(chuàng)業(yè)社團活動，并積極參加全國性、地方性創(chuàng)業(yè)賽事，如“挑戰(zhàn)杯” 全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽、“安踏杯”校園營銷大賽等，這些賽事為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動打下了基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系及內(nèi)容

學校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則共同制定方案。合作開發(fā)課程，一方面要積極利用校內(nèi)專家智力資源和課程資源，另一方面結(jié)合校外企業(yè)崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網(wǎng)站。在非專業(yè)素質(zhì)教育中，提出了“一口話”、“一筆字”、“一手文章”、“博學”的要求，注重培養(yǎng)學生的團隊精神、吃苦耐勞精神和溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、項目策劃、商務(wù)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實訓等系列課程。這種創(chuàng)業(yè)為導向的課程設(shè)計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該盡可能地邀請企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、政府部門管理人員、杰出創(chuàng)業(yè)校友來校開展創(chuàng)業(yè)教育活動，特別重視成功創(chuàng)業(yè)校友對在校大學生創(chuàng)業(yè)的傳幫帶作用，并從中遴選合適人員組建兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍。例如，武昌理工學院商學院引進的創(chuàng)業(yè)教師是教育部某專業(yè)教學指導委員會委員、或為國家創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新“三創(chuàng)”大賽終評委、或為某“三創(chuàng)”大賽優(yōu)秀指導教師，有著豐富的實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。因此，湖北省高校要想進一步開展創(chuàng)業(yè)教育就必須要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，增加業(yè)界人員。