導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中政治教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；PAD模式；創(chuàng)新；高效課堂

一、PAD課堂簡(jiǎn)介

對(duì)分課堂（PAD）是由普林斯頓心理學(xué)博士、復(fù)旦心理系學(xué)科帶頭人張新學(xué)教授提出的課堂教學(xué)新模式。該教學(xué)模式主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂中存在的主要問題提出的，基于講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個(gè)環(huán)節(jié)，亦可簡(jiǎn)稱PAD課堂。其理念在于將課堂一分為二，一半由老師講解，另一半分配給學(xué)生討論[1]。對(duì)分課堂作為一種原創(chuàng)性的教學(xué)模式，集課堂講授與課堂討論于一身，教師與學(xué)生承擔(dān)的角色隨著教學(xué)環(huán)境的變化而變化，強(qiáng)調(diào)教師不再是知識(shí)的傳授者，學(xué)生不再是被動(dòng)的跟隨者[2-5]，為改善課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。

二、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，使學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力的地方。對(duì)分課堂的一大特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的考核側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體差異性的尊重和保護(hù)。中學(xué)政治教學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，往往通過填鴨式的教與學(xué)，目的在通過考試或者在會(huì)考當(dāng)中完成任務(wù)[6]。沒有過程性的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不能自我評(píng)估，無法提起學(xué)習(xí)興趣，不但壓力無法減輕，反而會(huì)成為累贅。傳統(tǒng)政治教學(xué)包括老師課堂講授和學(xué)生課后學(xué)習(xí)兩個(gè)分離的過程，師生交互很少，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性低，難以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探索精神。

三、構(gòu)建高效課堂途徑

1.師生角色的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新?！皩?duì)分課堂”教學(xué)模式提倡教師對(duì)課程進(jìn)行精要掣領(lǐng)式的講授，分析基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在學(xué)生內(nèi)化過程中，教師是“評(píng)委”，在討論環(huán)節(jié)，教師是“組織引導(dǎo)者”，學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生消化教師講授的主題，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。在內(nèi)化過程中，學(xué)生是“問題的發(fā)現(xiàn)者”，學(xué)生利用各種資源環(huán)境，深入分析課程知識(shí)體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。在討論過程中，學(xué)生是“知識(shí)的碰撞者”，通過主題討論、溝通，形成有機(jī)的知識(shí)體系。

2.考核體系的改革?？己顺煽?jī)從單一的考試改變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)（30%）+期末考試（70%）。從機(jī)制上強(qiáng)制實(shí)施，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的自我參與和自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師從事教研，自主設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，每個(gè)教師的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)要發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，從而提高教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

3.做好教學(xué)過程的監(jiān)控和實(shí)施。面對(duì)能力不同、特點(diǎn)各異、思想張揚(yáng)、認(rèn)知缺乏的初中生來說，課堂的討論和發(fā)言是構(gòu)建高效課堂的核心所在。教師如若不能很好的監(jiān)控教學(xué)過程，在實(shí)施授課的過程中就會(huì)出現(xiàn)“斷片”，討論話題無人問津、教學(xué)秩序混亂不堪，對(duì)高效課堂的構(gòu)建起消極作用。因此，教師在課堂監(jiān)控中的作用和角色尤為重要，要反復(fù)演練和琢磨，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題做到胸有成竹，心中有數(shù)。

四、教學(xué)實(shí)踐

1.框架講授，作業(yè)布置?？蚣苤v授是在課程開始之前，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉形成框架，設(shè)置問題要依據(jù)框架，避免將內(nèi)容講透。以“青春的情緒”為例，可將框架設(shè)置為“圖片視頻展示—引出問題“情緒的基本類型”—故事精講—頭腦風(fēng)暴—特點(diǎn)歸納”，講授過程中可充分利用啟發(fā)法、案例法、講授法、情境法等多種方法。

2.分組實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。將全班學(xué)生用對(duì)分易教學(xué)軟件進(jìn)行隨機(jī)分組，每5人一組，設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)，依小組布置自主學(xué)習(xí)作業(yè)。內(nèi)化講授的框架內(nèi)容側(cè)重重難點(diǎn)，由實(shí)踐“觀”理論，由理論“觀”實(shí)踐。這里的實(shí)踐既覆蓋教師講授的實(shí)踐，也覆蓋學(xué)生自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐。布置的問題和作業(yè)具有開放性、層次性和梯度性，使其在學(xué)習(xí)政治理論課程的過程中結(jié)合社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

3.課堂討論，內(nèi)化吸收。課堂討論突出合作探究，包括小組討論、全班交流、自由提問、教師點(diǎn)睛和總結(jié)四個(gè)階段。合作探究突出“建構(gòu)—生成”的合作特性，小組發(fā)言內(nèi)容通過合作途徑建構(gòu)、生成。但討論可以是無小組討論，自主討論，發(fā)言面向全班發(fā)言，突出思想政治課獨(dú)有的特性，在實(shí)踐中互“觀”、交流和溝通。

篇2

【關(guān)鍵詞】思想品德；有效課堂；體會(huì)

“有效課堂 ”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知因素，以及學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣使學(xué)生易接受知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)。從而，提高初中《思想品德》教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.1營(yíng)造氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，放下架子，要學(xué)會(huì)熱愛、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

1.2視頻引入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學(xué)之前，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如：我在上七年級(jí)思想政治課上冊(cè)“意志品質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，首先播放了一段孟佩杰“帶著癱瘓母親上大學(xué)”的先進(jìn)事跡視頻，接著設(shè)問：從孟佩杰身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生自由發(fā)言后引入新知。當(dāng)然，引入新課的方法還很多如：案例引入、故事引入、名言導(dǎo)入、小品表演。

2讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在充分了解學(xué)生的知識(shí)、水平、能力特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上制定的。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該全面、明確、具體，同時(shí)，目標(biāo)之間的聯(lián)系應(yīng)該緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，層深入的。

3培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)思考，提高能力

問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。問題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來說，教學(xué)過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是開啟學(xué)生心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過程相一致，問題意識(shí)的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.1讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，總是鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)過思考之后仍存在疑惑的問題匯總，上交，重視學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并倡導(dǎo)他們“自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”一應(yīng)該成為我們課堂的主流。

3.2注意做示范，引導(dǎo)、滲透、實(shí)現(xiàn)對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如：我在教學(xué)“直面挫折”的知識(shí)時(shí)，播放了曾當(dāng)選“2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物”，被網(wǎng)友稱為“中國(guó)最美洗腳妹”?！?jiǎng)Ⅺ惖南冗M(jìn)事跡及有關(guān)圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)言非?；钴S，問題百出。有的問：什么是挫折？有的問：挫折有什么作用？有的問：面對(duì)挫折應(yīng)有何態(tài)度？有的問：我們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折？等等問題。另外，在教學(xué)中，我注意做示范，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。同時(shí)也要求學(xué)生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，七年級(jí)下冊(cè)“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。自尊對(duì)于健康人格形成的意義：自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問題的一點(diǎn)方法。總之，讓學(xué)生有“問題”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)政治課，也要“思維”。沒有思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。記?。航虒W(xué)過程一定意義說是提出、分析、解決問題之過程。

4引導(dǎo)討論，感悟道理

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是在初中政治課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生討論，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)體驗(yàn)，加深學(xué)生明辨是非曲直，獲得道德認(rèn)知，形成道德素質(zhì)。比如，七年級(jí)上冊(cè)“己所不欲，勿施于人”一節(jié)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“如何做到換位思考，相互支持？”懂得“換位思考，相互支持，與人為善”的道理，主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師設(shè)置了兩個(gè)情境，然后再組織其他各組的同學(xué)一起來討論。情境一：開學(xué)發(fā)書，小王同學(xué)拿到新書發(fā)現(xiàn)有一頁(yè)破損很想給后面的同學(xué)，但他想后面的同學(xué)不會(huì)要的，于是，他自己要了。問：小王的做法對(duì)嗎？假如是你，你會(huì)怎樣想？怎樣做？情境二：一位老師在上課，而有幾個(gè)男同學(xué)有的在教室后面溜達(dá)，有的扔粉筆頭，有的講小話。問：假如你是這位老師，你有何感受？這幾個(gè)男同學(xué)的行為給你什么啟示？學(xué)生在討論的過程中學(xué)習(xí)，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)會(huì)變得更加有活力和生機(jī)。

5讓學(xué)生從實(shí)例或事實(shí)中概括歸納結(jié)論

思想品德課有其自己的學(xué)科特點(diǎn)。要學(xué)好其需有一定方法、能力，其中，概括歸納結(jié)論是學(xué)生應(yīng)備能力之一。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力很重要。教授“法律的特殊性”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原自治區(qū)主席因貪污受賄，數(shù)額巨大受法律嚴(yán)懲的案例，并引導(dǎo)學(xué)生觀看其被法院現(xiàn)場(chǎng)受審的圖片。學(xué)生善于抓關(guān)鍵詞并體會(huì)，仔細(xì)觀察圖片中人、物、表情等，學(xué)生很快概括歸納結(jié)論：法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力來實(shí)施的; 法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力?！胺擅媲叭巳似降取?。培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，有利于提高思想品德的課堂效率。

總之，在政治課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部出版

［2］《中學(xué)政治教學(xué)參考》陜西師大出版社