導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化；《優(yōu)化設(shè)計(jì)》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0069-04

一、前言

優(yōu)化設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)中重要的科學(xué)設(shè)計(jì)方法。最初在20世紀(jì)50年代，應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展形成了以線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)規(guī)劃理論，應(yīng)用于解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，形成了工程設(shè)計(jì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法。隨著優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法的不斷推廣和應(yīng)用，優(yōu)化設(shè)計(jì)在各個(gè)行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，優(yōu)化設(shè)計(jì)在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域也有著重要的應(yīng)用。因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)設(shè)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論和方法，培養(yǎng)分析和解決優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的初步能力，為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)工作打下一定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的定位與課程目標(biāo)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)是昆明理工大學(xué)工學(xué)專(zhuān)業(yè)之一，其開(kāi)設(shè)背景是2000年5月，根據(jù)昆明理工大學(xué)的綜合辦學(xué)條件，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、西部開(kāi)發(fā)和云南省新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，針對(duì)以工業(yè)化改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)過(guò)程中對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)真論證研究后，昆明理工大學(xué)于成立了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。建院以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研建設(shè)、對(duì)外聯(lián)合辦學(xué)等方面都取得了較大進(jìn)展，積極為學(xué)校的本科教學(xué)工作和人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。學(xué)院堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極探索在理工大學(xué)綜合辦學(xué)條件下農(nóng)業(yè)工程類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的本科應(yīng)用型人才?，F(xiàn)設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化和園林四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程和農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化五個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雖然成立時(shí)間不長(zhǎng)，但具有特色和優(yōu)勢(shì)。昆明理工大學(xué)的辦學(xué)理念是建設(shè)理、工、文、法、經(jīng)、管多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平大學(xué)。昆明理工大學(xué)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況是：建設(shè)成為特色鮮明的高水平大學(xué)，成為我省和西部地區(qū)培養(yǎng)高層次科技人才和應(yīng)用人才的重要基地。生源來(lái)自全國(guó)各地。昆明理工大學(xué)理、工、文、法、經(jīng)、管多科性協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全，學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)十分明顯，而且農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)科基礎(chǔ)正是學(xué)校的一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這就使得農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)能很好地汲取學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科交叉中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)得到再生和發(fā)展。同樣，依托學(xué)校理工綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革將形成有利條件。與從農(nóng)業(yè)院校中成長(zhǎng)起來(lái)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相比，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上具有無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)?！秲?yōu)化設(shè)計(jì)》課程正是突出專(zhuān)業(yè)理工特色和優(yōu)勢(shì)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課。在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程一直列為學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)能力，突出學(xué)生的理工優(yōu)勢(shì)和特色。

三、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

優(yōu)化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法中的一個(gè)重要領(lǐng)域，是工程設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是工程技術(shù)人員必須掌握的設(shè)計(jì)方法，《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程已經(jīng)成為高校普遍開(kāi)設(shè)的重要課程之一?！秲?yōu)化設(shè)計(jì)》課程以重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想為指導(dǎo)，更新教育觀念，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)，恰當(dāng)拓寬，提高綜合能力”的原則，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，向以“知識(shí)、技能、方法、能力、素質(zhì)”綜合培養(yǎng)目標(biāo)的教育體系轉(zhuǎn)化。《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程將“基本設(shè)計(jì)方法”與“優(yōu)化設(shè)計(jì)思想”緊密結(jié)合，著重介紹優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和基本方法，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法的實(shí)用程序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計(jì)方法”的同時(shí)，也能夠獲得工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法。通過(guò)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本概念和基本知識(shí)，掌握常用優(yōu)化方法的基本原理和計(jì)算方法，熟悉常用工程軟件的優(yōu)化分析和計(jì)算的功能，了解優(yōu)化設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。所以，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列四個(gè)基本要求，一是樹(shù)立工程優(yōu)化設(shè)計(jì)和優(yōu)化決策的思想；二是掌握優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本概念、基本知識(shí)和常用方法；三是了解常用工程軟件進(jìn)行優(yōu)化分析和計(jì)算的功能；四是具有解決工程設(shè)計(jì)中一般優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)大都是基于機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)的。因此，以優(yōu)化設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為工具，將優(yōu)化設(shè)計(jì)方法用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，形成了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)，成為優(yōu)化設(shè)計(jì)的典型代表和重要內(nèi)容。機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)是機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法中的重要方法之一。在國(guó)內(nèi)大多數(shù)機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)中，大都開(kāi)設(shè)了機(jī)械《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程，為將來(lái)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下一定基礎(chǔ)。甚至也有很多機(jī)械類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)有機(jī)械《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程，進(jìn)行更深入的理論學(xué)習(xí)。《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，因此，結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)，開(kāi)展《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革是十分必要的。

四、教學(xué)內(nèi)容改革

篇2

如圖1所示。

1.1構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

1.1.1實(shí)踐平臺(tái)資源的整合按照資源整合與共享、優(yōu)勢(shì)與特色相結(jié)合的思路，堅(jiān)持平臺(tái)建設(shè)與特色學(xué)科建設(shè)、科研平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，突出學(xué)科交叉與融合的原則，將現(xiàn)有的學(xué)科平臺(tái)、科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)整合、優(yōu)化組合，從而搭建起農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科教育公共創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享，改善本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新條件，豐富本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。

1.1.2平臺(tái)實(shí)踐條件的建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備條件相對(duì)落后，要充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用，必須對(duì)平臺(tái)的條件進(jìn)行改善。平臺(tái)在完成本科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，主要起到培育學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。因此，需多渠道進(jìn)行平臺(tái)實(shí)踐條件的建設(shè)。首先，利用農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的大型設(shè)備。其次，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目，共享部分設(shè)備。最后，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施過(guò)程是豐富和補(bǔ)充實(shí)踐條件的最好途徑，平臺(tái)進(jìn)行的各項(xiàng)項(xiàng)目，其研究成果均可補(bǔ)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這對(duì)本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用更加具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

1.1.3實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)突出綜合與創(chuàng)新的特色。針對(duì)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，該平臺(tái)建設(shè)充分重視工程教育的實(shí)踐性，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的高度綜合、相互滲透以及交叉融合。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法。按照學(xué)科特點(diǎn)，平臺(tái)將實(shí)踐項(xiàng)目分成不同的類(lèi)型：科研項(xiàng)目型、實(shí)訓(xùn)任務(wù)型、探索問(wèn)題型、工程訓(xùn)練型、生產(chǎn)體驗(yàn)型、典型案例型和綜合型等。在內(nèi)容上，重點(diǎn)構(gòu)建以設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性為主的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)平臺(tái)的正常運(yùn)行，我們?cè)陧?xiàng)目執(zhí)行中制作了20個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及10余套專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)有機(jī)具。

1.2創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行與管理模式的建立與實(shí)施

1.2.1實(shí)現(xiàn)雙向開(kāi)放的運(yùn)行模式運(yùn)行模式是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)并充分發(fā)揮其效能的基礎(chǔ)，為此，我們建立了一套完整而有效的運(yùn)行模式。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化創(chuàng)新采用“雙向開(kāi)放運(yùn)行”的模式，從實(shí)踐的時(shí)間、空間、工具、內(nèi)容等幾方面實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向開(kāi)放。平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，只要選修過(guò)工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生都可進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。平臺(tái)建設(shè)雖然主要針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，但是鼓勵(lì)相近專(zhuān)業(yè)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)有興趣的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇性地開(kāi)展研究，尤其鼓勵(lì)以研究團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)重點(diǎn)實(shí)行以老帶新的合作模式。平臺(tái)不定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家以專(zhuān)題講座、技術(shù)交流的形式與教師及學(xué)生進(jìn)行深入交流。

1.2.2建立以學(xué)生為主的管理模式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的管理采取學(xué)生自我管理的方式，為此，我們建立了一套行之有效的管理規(guī)章制度規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的日常事務(wù)。教師主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)報(bào)告、座談、指導(dǎo)等多種方式與學(xué)生交流信息，傳授知識(shí)和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦創(chuàng)新協(xié)會(huì)，定期舉辦研討會(huì)、創(chuàng)新活動(dòng)成果展等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)立項(xiàng)和研究小組的方式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目申請(qǐng)、資料檢索、材料購(gòu)買(mǎi)、產(chǎn)品調(diào)試等全部由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。在“互動(dòng)”的文化氛圍熏陶下，基地形成了求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神，吸引勤學(xué)好思的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

1.3以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為依托，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃

1.3.1規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系(1)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，同時(shí)注重改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估，積極推進(jìn)工程訓(xùn)練中心和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。(2)重新制定課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，課程設(shè)計(jì)題目必須與工程實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師實(shí)行跟蹤式指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。(3)重新制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，通過(guò)開(kāi)題、中期檢查、二次答辯、內(nèi)外審等措施，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理。為提高選題質(zhì)量，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的申報(bào)與審查制度，題目要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3.2實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為依托，結(jié)合學(xué)校SRTP項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課教師科研項(xiàng)目，多渠道申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目申請(qǐng)者為已修過(guò)本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課的全日制本科生，以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉、年級(jí)交叉。立項(xiàng)范圍包括科技創(chuàng)作、科學(xué)試驗(yàn)、工程應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模擬仿真等，大力支持學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的前期研究項(xiàng)目，同時(shí)兼顧其他具有創(chuàng)新思維和研究?jī)r(jià)值的各種實(shí)踐項(xiàng)目。該培養(yǎng)計(jì)劃與本科生導(dǎo)師制相結(jié)合，立項(xiàng)的每個(gè)項(xiàng)目都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主研究能力。無(wú)論是制作類(lèi)元件或材料選型、方案設(shè)計(jì)、加工制造、樣機(jī)裝配，還是實(shí)驗(yàn)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)方案制定、數(shù)據(jù)采集與分析處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，導(dǎo)師僅給予宏觀指導(dǎo)與建議，其他工作完全由項(xiàng)目組獨(dú)立完成。

1.4以大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽為重點(diǎn)，構(gòu)建3個(gè)層面的課外創(chuàng)新實(shí)踐教育體系

依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，我們積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教育課外創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施的重要組成部分，主要分為3個(gè)層面：(1)在主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)。在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。(2)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。建立學(xué)校、學(xué)院、農(nóng)機(jī)系三級(jí)聯(lián)合承辦的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，確定具有代表性的科技競(jìng)賽項(xiàng)目，每年組織一次競(jìng)賽活動(dòng)。如開(kāi)展“CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，積極組織“小型農(nóng)機(jī)具操作及修理大賽”等，鼓勵(lì)學(xué)院相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加。(3)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性。圍繞三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等省級(jí)以上大賽，建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)重點(diǎn)支持、培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)3個(gè)層面的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，建立完善的組織、管理制度，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的良性發(fā)展。

1.5實(shí)施本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，加強(qiáng)“雙師型”教師能力培養(yǎng)

(1)實(shí)施本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院有層次、有計(jì)劃地在全日制本科生中逐年推行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用。導(dǎo)師制與學(xué)分制的并行，可以較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度。專(zhuān)業(yè)教師在前兩年主要指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)階段的選課，督促其努力完成學(xué)分。對(duì)于具備創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與導(dǎo)師的科研或創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽。最后，導(dǎo)師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況指導(dǎo)其完成與以上項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作。(2)加強(qiáng)“雙師型”教師能力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施效果取決于教師的專(zhuān)業(yè)水平與敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，教師的專(zhuān)業(yè)綜合能力與工程實(shí)踐能力尤為重要。實(shí)踐平臺(tái)的儀器與設(shè)備是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件保障，優(yōu)良的師資則是軟件保證。因此，要更好地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用，須完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，努力加強(qiáng)青年教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，我院規(guī)定，新教師必須經(jīng)歷一年的工程實(shí)踐。同時(shí)，建立青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、教學(xué)基本業(yè)務(wù)考核制度、教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)制度、教師專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度等一系列保障制度和措施，建立教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)與考核的長(zhǎng)效機(jī)制。

2結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)資源；數(shù)字樣機(jī)

Digital prototyping for teaching resources of agricultural mechanization engineering

Yang Xin, Li Jianping, Feng Xiaojing, Liu Junfeng

Agricultural university of Hebei, Baoding, 071001, China

Abstract: The technology connotation and the development principle of the digital prototype instructional resource were put forward through digital prototyping method. The digital prototype models of the typical components, mechanisms and machines were founded with the digital prototyping for the agricultural mechanization engineering instructional resource, and the various forms of simulation teaching based on these digital prototype models were carried out such as mechanical structure learning, the mechanism motion analysis, and the working principle demo.

Key words: agricultural mechanization engineering; talent cultivating; teaching resources; digital prototyping

我校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程，多年來(lái)一直堅(jiān)持“非實(shí)習(xí)不能得真諦，非實(shí)驗(yàn)不能探精微”的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)成果[1-3]。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)方式正向保護(hù)性耕作、精準(zhǔn)作業(yè)、設(shè)施栽培等現(xiàn)代化作業(yè)方式轉(zhuǎn)變，農(nóng)機(jī)裝備也隨之向高效、精細(xì)、節(jié)能和可持續(xù)的方向發(fā)展。未來(lái)若干年，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程逐步向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程提升的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科不僅要發(fā)展外延，更要著重向內(nèi)涵拓展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，出高水平成果[4]。考慮新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教學(xué)的服務(wù)面向，以提高教學(xué)水平為主，不增加教育成本，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已成為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教育信息化和現(xiàn)代化的迫切需要。

1 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源技術(shù)內(nèi)涵與開(kāi)發(fā)原則

1.1 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源技術(shù)內(nèi)涵

數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)(Digital Prototyping)是把一個(gè)創(chuàng)意變成一個(gè)可以向客戶推銷(xiāo)的數(shù)字化產(chǎn)品原型的全過(guò)程，是科學(xué)研究中新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種現(xiàn)代化技術(shù)手段。利用數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)可使得概念設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、制造、銷(xiāo)售和市場(chǎng)部門(mén)在產(chǎn)品制造之前虛擬地體驗(yàn)完整的產(chǎn)品[5]。工業(yè)造型師、設(shè)計(jì)工程師和制造工程師使用數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、驗(yàn)證和可視化。市場(chǎng)人員可以使用數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在產(chǎn)品制造之前創(chuàng)建產(chǎn)品的真實(shí)感，渲染和在實(shí)景環(huán)境中的動(dòng)畫(huà)模擬。目前，數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械、電子、航空、汽車(chē)、動(dòng)力工程等諸多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源是指利用數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體數(shù)字化教學(xué)材料。按處理的對(duì)象劃分，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可分為典型零部件、典型機(jī)構(gòu)和典型樣機(jī)等；按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可分為數(shù)字化圖像、投影、視頻以及網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源有開(kāi)發(fā)技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材庫(kù)，基于數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可以在不同教學(xué)單元間和教學(xué)平臺(tái)上共享數(shù)字樣機(jī)模型數(shù)據(jù)。

1.2 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)原則

開(kāi)發(fā)數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開(kāi)放性、通用性、層次性的原則。

(1)教學(xué)性原則：數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)本屬于科學(xué)研究中新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)手段，將其用于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，與科研產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有著本質(zhì)的區(qū)別。科研產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的目的是得到市場(chǎng)需求的新型產(chǎn)品，滿足人們對(duì)產(chǎn)品的功能需求，而數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求。

(2)科學(xué)性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能正確反映科學(xué)知識(shí)原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所構(gòu)建的樣機(jī)模型應(yīng)該盡量按實(shí)際設(shè)備進(jìn)行1:1建模，按實(shí)際工作原理進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力仿真參數(shù)設(shè)置。

(3)開(kāi)放性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)確保在任何時(shí)候、任何地方、任何師生都可以將自己的數(shù)字樣機(jī)作品納入其中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇設(shè)置不同身份的會(huì)員機(jī)制，給每一位使用者(教師、學(xué)生等)提供提交建議、上傳作品的許可認(rèn)證接口，尤其是對(duì)學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行審核認(rèn)定，及時(shí)充實(shí)和更新教學(xué)資源庫(kù)。

(4)通用性原則：在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，適用于針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的同門(mén)類(lèi)學(xué)科通論類(lèi)課程，最大限度地共享資源。

(5)層次性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)實(shí)行模塊化管理，使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)不同層次資源的使用和重組，方便進(jìn)行課程或知識(shí)體系的篩選，最大限度地發(fā)揮資源的個(gè)性化定制潛能。

2 農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

2.1 將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模

將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)改造是把現(xiàn)行教學(xué)中使用的載體進(jìn)行數(shù)字化改造，形成數(shù)字化模型資源?，F(xiàn)有教學(xué)資源包括兩大類(lèi)：一是教研室和實(shí)驗(yàn)室原有成熟的實(shí)物教具、機(jī)構(gòu)模型、零部件結(jié)構(gòu)掛圖等。二是在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中師生創(chuàng)作的機(jī)械機(jī)構(gòu)作品，包括展示型作品、師生交流作品集、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的作品等。將這些教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化樣機(jī)設(shè)計(jì)，建立虛擬教學(xué)模型，主要是三維立體模型的制作和開(kāi)發(fā)。圖1所示是根據(jù)幾種典型農(nóng)機(jī)部件實(shí)物教具建立的數(shù)字樣機(jī)模型。

(a)典型零件模型

(b)典型部件模型

圖1 實(shí)物教具數(shù)字樣機(jī)模型

可以篩選一批典型資源設(shè)立學(xué)生設(shè)計(jì)研究計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生參與教學(xué)資源建設(shè)，并借助設(shè)計(jì)過(guò)程提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，將學(xué)生技能教育融于教學(xué)中，并兼顧提升學(xué)生從事科研工作的能力，提前熟悉一些主流設(shè)計(jì)軟件的使用方法和操作技能。

2.2 將科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行教學(xué)型轉(zhuǎn)化

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程諸多核心課程教學(xué)中，除了加強(qiáng)理論課程的基礎(chǔ)知識(shí)外，更要體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入最新科研成果，將學(xué)科前沿知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向有更好的把握和定位。如今農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)已經(jīng)采用了數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)，許多產(chǎn)品生產(chǎn)之前需要借助產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行功能和行為的仿真模擬，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中更是借助數(shù)字化手段對(duì)研究對(duì)象反復(fù)仿真分析和評(píng)價(jià)[6-9]。開(kāi)發(fā)完成的產(chǎn)品本身就是很好的教學(xué)資源，尤其是一些新機(jī)構(gòu)、新部件的結(jié)構(gòu)原理、動(dòng)態(tài)特性等。圖2所示是在科研項(xiàng)目中開(kāi)發(fā)的新型機(jī)械裝備和核心部件運(yùn)動(dòng)仿真分析模型。

(a)果園風(fēng)送噴霧機(jī) (b)零速投種運(yùn)動(dòng)仿真

圖2 科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)模型

通過(guò)多媒體技術(shù)把典型科研產(chǎn)品設(shè)計(jì)和仿真過(guò)程進(jìn)行錄制、編輯等，形成用于課程教學(xué)的素材。這要求任課教師在參與科研工作的同時(shí)捕捉可用于教學(xué)的信息，及時(shí)收集科研工作中的教學(xué)素材，這也有助于科研工作本身的總結(jié)和提高。

2.3 將調(diào)研產(chǎn)品數(shù)據(jù)作為數(shù)字樣機(jī)資源補(bǔ)充

調(diào)研數(shù)據(jù)主要包括舊式農(nóng)具、農(nóng)民自制農(nóng)具和新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品等。這些農(nóng)具或農(nóng)機(jī)產(chǎn)品是目前教材中沒(méi)有的產(chǎn)品類(lèi)型，但它們對(duì)了解農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展歷史和目前農(nóng)村使用農(nóng)機(jī)的現(xiàn)狀有著不可替代的作用。通過(guò)學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以搜集到大量舊式農(nóng)具、農(nóng)民自制農(nóng)具和新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)信息。篩選出比較有代表性的機(jī)具產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模，如圖3(a)所示是我國(guó)北方農(nóng)村現(xiàn)存不多的小麥播種開(kāi)溝農(nóng)具，這種農(nóng)具曾在我國(guó)小麥播種區(qū)域有著廣泛的應(yīng)用，改革開(kāi)放后逐漸淡出歷史舞臺(tái)。圖3(b)所示是目前北方農(nóng)村玉米播種區(qū)域廣泛使用的一種勺輪式玉米精量免耕播種施肥聯(lián)合作業(yè)機(jī)，適用于對(duì)包衣后的優(yōu)質(zhì)玉米種子進(jìn)行精量播種。

(a)播種開(kāi)溝舊式農(nóng)具 (b)玉米精量免耕播種機(jī)

圖3 調(diào)研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)模型

3 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)用

3.1 農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)省級(jí)精品課教學(xué)應(yīng)用

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，2003年已經(jīng)建設(shè)成為省級(jí)精品課。我們建立的各種數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)省級(jí)精品課建設(shè)過(guò)程中得到了很好的應(yīng)用。在理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件中采用的數(shù)字樣機(jī)模型包括耕整地機(jī)械、播種機(jī)械、中耕管理機(jī)械、收獲機(jī)械、植保機(jī)械等。各種模型素材在各個(gè)理論教學(xué)單元中以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式體現(xiàn)，其中動(dòng)畫(huà)素材與理論教學(xué)課件素材占總量的50%以上。尤其是對(duì)于結(jié)構(gòu)認(rèn)知課，學(xué)生通過(guò)逼真的數(shù)字樣機(jī)模型分解視圖和生動(dòng)的三維動(dòng)畫(huà)模擬演示，很快理解了在理論課程中所講的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 “農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”應(yīng)用

“農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”是河北省重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。該教學(xué)網(wǎng)于2009年5月開(kāi)通試運(yùn)行，其內(nèi)容以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)課和業(yè)務(wù)素質(zhì)課的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)為主體內(nèi)容，以省級(jí)精品課農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)為核心，兼顧農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧、植保等非機(jī)化專(zhuān)業(yè)的農(nóng)機(jī)化概論、草業(yè)機(jī)械化、植保機(jī)械等選修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)名注冊(cè)為會(huì)員后可選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)、下載資料、參與師生互動(dòng)交流等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。圖4所示是農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)首頁(yè)，通過(guò)鏈接數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生在任何地方學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，起到事半功倍的效果。

圖4 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

4 結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科向內(nèi)涵拓展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的時(shí)代要求，利用數(shù)字樣機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)建立了大量數(shù)字樣機(jī)模型作為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科的教學(xué)資源。通過(guò)將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模、將科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行教學(xué)型轉(zhuǎn)化和將調(diào)研產(chǎn)品作為數(shù)字樣機(jī)資源補(bǔ)充的途徑，完成了一套比較完善的典型零部件、典型機(jī)構(gòu)和典型樣機(jī)的數(shù)字化模型。并把這些模型應(yīng)用到了農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)等課程教學(xué)和“農(nóng)業(yè)機(jī)械化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”建設(shè)中，開(kāi)展多種形式的仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教學(xué)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變提供了實(shí)踐性參考。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械管理；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；改革

農(nóng)業(yè)機(jī)械管理是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，本課程內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所用的各類(lèi)作業(yè)機(jī)械，包括這些機(jī)械的工作原理、設(shè)計(jì)、實(shí)際使用、實(shí)際管理及應(yīng)用等知識(shí)，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)機(jī)械管理課程內(nèi)容的改革問(wèn)題也日漸顯露。為推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新，廣大教育工作者以改善和提高教學(xué)效果為重點(diǎn)，憑借多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷從課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法實(shí)踐等方面進(jìn)行改革嘗試和探索。

一、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容中實(shí)際崗位技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)少。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，課程內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)機(jī)械牌證管理、駕駛操作人員管理、農(nóng)業(yè)機(jī)組運(yùn)用管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)器技術(shù)維護(hù)以及農(nóng)機(jī)油料管理等。但是課程內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際崗位所需技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練編入過(guò)少，忽視了社會(huì)各企業(yè)、工廠對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的要求。比如，在農(nóng)機(jī)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于操縱機(jī)械人員教育管理的理論比較詳細(xì)，而對(duì)于機(jī)械的零配件和售后維修技術(shù)等方面的介紹就比較少；對(duì)收割機(jī)、插秧機(jī)、鍘草機(jī)等對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全可能造成危害的農(nóng)機(jī)的管理方面描述不夠詳細(xì)，這就留下了安全隱患。

2.課程涉及內(nèi)容過(guò)廣、過(guò)雜。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理課程涉及的內(nèi)容過(guò)多、知識(shí)面廣而雜亂，涉及農(nóng)機(jī)種類(lèi)過(guò)于繁多，但是由于不同地區(qū)地理環(huán)境和氣候環(huán)境的差異、農(nóng)作物的種植種類(lèi)不同及播種、收獲季節(jié)不同等，該書(shū)的實(shí)用性大打折扣，也同時(shí)給學(xué)生加大了課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，南方的農(nóng)業(yè)以水稻為主，都是水田，主要使用的水稻收割機(jī)，而北方的主要種植小麥、玉米等旱田作物，所使用的農(nóng)機(jī)與南方的也不相同，因此，本書(shū)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠?qū)嵱谩?/p>

3.課程教學(xué)書(shū)面化、理論化。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理的目的是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械和管理方式，這就要求學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)耕作方式、作物的播種和收獲時(shí)間、各種地形的農(nóng)機(jī)使用及收割方式等有全面的了解，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是在教室里面對(duì)面授課，所講的都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的了解不夠，許多學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)耕作等方面知識(shí)不能很好地理解，他們很難通過(guò)書(shū)本熟悉真實(shí)的農(nóng)機(jī)管理方式。在如今重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力的教育改革背景下，書(shū)面化、理論化的教學(xué)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教育要求。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革方案

1.課程內(nèi)容中增加實(shí)際崗位技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教材編寫(xiě)者應(yīng)該盡快在書(shū)中增加實(shí)際崗位技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理是一門(mén)理論與實(shí)際聯(lián)系很緊密的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。由于學(xué)生畢業(yè)都要從事專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，所以跟實(shí)踐接軌迫在眉睫，把課堂所學(xué)與實(shí)際技能聯(lián)系起來(lái)的最好方法就是在每一節(jié)課程的末尾加設(shè)實(shí)際崗位技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練模塊，這個(gè)專(zhuān)項(xiàng)模塊應(yīng)該盡量貼近實(shí)際操作，最好是實(shí)際案例。比如，農(nóng)機(jī)維修與維護(hù)方面，多安排學(xué)生參與相關(guān)的培訓(xùn)與技能交流。隨著技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)機(jī)從技術(shù)層面、零部件精密程度等方面都在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生在上學(xué)期間打好基礎(chǔ)，對(duì)以后管理工作益處多多。

2.精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加實(shí)用性。農(nóng)業(yè)機(jī)械管理課程的內(nèi)容理論偏舊，內(nèi)容偏多，影響實(shí)用性，新課程內(nèi)容一定要改變這種狀況，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)以后工作真正有用的東西，學(xué)以致用。比如，農(nóng)機(jī)在不同季節(jié)的使用與保養(yǎng)問(wèn)題：在冬季農(nóng)機(jī)應(yīng)先啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，再加冷卻水，因?yàn)樘鞖夂浒l(fā)動(dòng)機(jī)若不能啟動(dòng)，冷卻水就會(huì)上凍，所以要先啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)預(yù)熱達(dá)到40～50℃時(shí)，再熄火加水，加滿水后還要等到水溫升高后再行駛，以避散熱器降溫使冷卻水結(jié)冰；而夏季操作農(nóng)機(jī)要注意防止發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)高，在使用中如果發(fā)動(dòng)機(jī)“開(kāi)鍋”，很可能是因?yàn)樗淙彼?，這時(shí)要馬上停止運(yùn)行并保持低速運(yùn)轉(zhuǎn)，等水溫降到70℃左右，再加入冷卻水，同時(shí)注意當(dāng)溫度升高時(shí)油料、油粘度會(huì)下降。

3.改進(jìn)課程教學(xué)方法。在講解書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，可以安排學(xué)生去農(nóng)村學(xué)習(xí)，在田間地頭親眼看各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作過(guò)程，請(qǐng)農(nóng)機(jī)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解農(nóng)機(jī)工作和管理的問(wèn)題。由于農(nóng)業(yè)機(jī)械的管理主要包括質(zhì)量管理、行政管理和職能管理三方面，教師可以安排學(xué)生去各個(gè)相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)，在工作一線熟悉所學(xué)知識(shí)。在一些實(shí)踐環(huán)節(jié)采取實(shí)習(xí)的方法，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，帶學(xué)生去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們看到并動(dòng)手操作書(shū)本上介紹的設(shè)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，廣大教師隊(duì)伍和教育研究者不斷對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究和改革，已經(jīng)逐步探索出適合本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的最新模式，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境和學(xué)生素質(zhì)，并取得良好的效果。通過(guò)不斷的教學(xué)改革和實(shí)踐情況，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有了加深，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有了顯著提高，為教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源豐富。專(zhuān)業(yè)下設(shè)有收獲性能、智能農(nóng)業(yè)、土壤特性、耕作機(jī)械、收獲機(jī)械、植保機(jī)械、流體機(jī)械等12個(gè)實(shí)驗(yàn)室，擁有收獲機(jī)械、農(nóng)產(chǎn)品加工、耕作機(jī)械等3個(gè)教學(xué)模型和圖片室以及農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程陳列室和專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果室。同時(shí)還擁有一批先進(jìn)、完善的農(nóng)業(yè)機(jī)械測(cè)試設(shè)備及分析儀器，如無(wú)線數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)、高速攝影機(jī)、農(nóng)產(chǎn)品分級(jí)機(jī)、隨機(jī)信號(hào)振動(dòng)分析系統(tǒng)、數(shù)字化儀和傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置等，以及學(xué)科(專(zhuān)業(yè))建設(shè)所需的特色設(shè)備，如智能旋播機(jī)、徑向風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)臺(tái)、排種實(shí)驗(yàn)臺(tái)和離心泵性能測(cè)定裝置等儀器設(shè)備，目前有9個(gè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新科研基地。多年來(lái)不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行研究與探索，建立了一套完整的實(shí)踐性人才培養(yǎng)體系。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系分為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊主要包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊主要包括專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)報(bào)告和專(zhuān)業(yè)課程論文訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練包括綜合實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊和科技創(chuàng)新模塊，綜合實(shí)習(xí)模塊主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練模塊主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，科技創(chuàng)新模塊主要是學(xué)生科研立項(xiàng)和科技創(chuàng)新競(jìng)賽。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在完善了上述實(shí)踐性課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量監(jiān)督和管理。實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量管理主要采用如下幾項(xiàng)措施：

(1)系主任負(fù)責(zé)全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，教研室主任負(fù)責(zé)本教研室主講課程的實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理；實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課檢查與記錄。課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員均要對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行記錄和自我評(píng)價(jià)。

(2)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制。凡課程含有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的，課程主講教師必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)試做，經(jīng)專(zhuān)家認(rèn)可后可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。并且課程主講教師必須至少指導(dǎo)一輪實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，新進(jìn)教師要求在聽(tīng)過(guò)一輪老教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)試做相關(guān)工作后，才能擔(dān)當(dāng)主講教師。

(3)本專(zhuān)業(yè)十分注重教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以便培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能力。實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師主任共同負(fù)責(zé)，系主任負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，做好每次實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量記錄并存檔3年。

(4)全部的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)大綱由教研室與實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃必須按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱執(zhí)行。所有實(shí)驗(yàn)課要有實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)，并且由第一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、課程主講教師選定或編寫(xiě)。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)質(zhì)量保障

在實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè)方面，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：(1)專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)習(xí)基地人員合作編寫(xiě)《實(shí)習(xí)教程》教材，根據(jù)實(shí)習(xí)基地技術(shù)創(chuàng)新情況，實(shí)時(shí)更新和增補(bǔ)實(shí)習(xí)內(nèi)容；由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員的溝通，并經(jīng)常和同學(xué)們交流，以便使學(xué)生及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地技術(shù)改造內(nèi)容。(2)專(zhuān)業(yè)課教師要經(jīng)常參觀實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人積極保持聯(lián)系，及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)和運(yùn)行存在的問(wèn)題，積極建立科研合作平臺(tái)。(3)穩(wěn)定實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)施辦法，包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)授課技術(shù)人員的確定，各個(gè)環(huán)節(jié)的分組，實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的確定，確定帶隊(duì)教師，實(shí)習(xí)效果提高的措施以及實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等。

為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行以下幾方面工作：(1)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。要求指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師政治思想好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心并有一定業(yè)務(wù)水平。(2)不斷更新和補(bǔ)充實(shí)習(xí)內(nèi)容，修訂《實(shí)習(xí)教程》。根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂《實(shí)習(xí)教程》，要求學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容。(3)組織實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)明確宣布實(shí)習(xí)規(guī)章制度，由班干部和專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的政治與安全教育，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律。(4)收集整理實(shí)習(xí)基地相關(guān)的資料。使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的工藝、設(shè)備、運(yùn)行參數(shù)等有所了解。(5)加強(qiáng)交流與溝通。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一定數(shù)量的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)并開(kāi)展討論或向工程技術(shù)人員請(qǐng)教。學(xué)生不但解決了實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而且增強(qiáng)了溝通能力。(6)建立學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核指標(biāo)體系。根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)記錄建立評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并派發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生了解成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)上述多個(gè)方面的工作實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生的調(diào)研，表明這些措施和方法有利于改善和提高實(shí)踐教學(xué)效果。

4多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程，可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0193-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的重要性正在逐步提升。《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》作為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從宏觀角度理解工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展之間的辯證關(guān)系。熟悉了解農(nóng)業(yè)工程生產(chǎn)中的農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)環(huán)境等方面與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。但是《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》至今尚無(wú)直接的教材，為此，筆者在教學(xué)中，對(duì)該課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

該文從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，探討《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》課程緒論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展的意義，以及農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

1以“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”引入課程內(nèi)容

在教學(xué)中，為使課程更好地展開(kāi)，首先將“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”內(nèi)容引入緒論課，以便使學(xué)生更清晰的了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其意義，更容易理解《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》課程后續(xù)的主題內(nèi)容。

“什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)是怎么來(lái)的？”筆者從狹義和廣義兩個(gè)角度，對(duì)農(nóng)業(yè)的定義進(jìn)行了解釋。在我國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)[1]，它是指人們利用生物的生長(zhǎng)機(jī)理，采取人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖的辦法，以取得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。從狹義上講，農(nóng)業(yè)泛指種植業(yè)[2]，它包括糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、飼料作物和綠肥等農(nóng)作物的生產(chǎn)活動(dòng)；從廣義上講，除種植業(yè)外，還包括林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)。這五業(yè)合在一起通常稱(chēng)為“大農(nóng)業(yè)”。目前農(nóng)業(yè)早已是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)部門(mén)，是以土地資源為生產(chǎn)對(duì)象的部門(mén)，利用動(dòng)物植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育來(lái)獲得生產(chǎn)食品及工業(yè)原料的產(chǎn)業(yè)，屬于第一產(chǎn)業(yè)[3]。

關(guān)于中國(guó)農(nóng)業(yè)起源，可以借助古籍中許多美麗動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事進(jìn)行講解，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。眾所周知，我們經(jīng)常把農(nóng)業(yè)的起源歸功于偉大的神農(nóng)、后稷和黃帝或其他帝王、名臣等等[4]。在農(nóng)業(yè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，人們把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)劃分為三個(gè)大的階段：原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

（1）原始農(nóng)業(yè)――基本特征是完全依靠人力和簡(jiǎn)陋的木、石工具，模仿動(dòng)植物自然生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行自給自足的生產(chǎn)。

（2）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)――當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入封建社會(huì)后，開(kāi)始學(xué)會(huì)制造鐵犁和使用耕畜，生產(chǎn)力有了很大發(fā)展，開(kāi)始打破原始社會(huì)那種封閉式的生產(chǎn)方式，逐漸進(jìn)入較為開(kāi)放的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。（3）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)――是以生物技術(shù)和信息技術(shù)為先導(dǎo)的技術(shù)高度密集的產(chǎn)業(yè)，不僅提高土地生產(chǎn)率，并打破了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性和地域性的限制，同時(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的綠色產(chǎn)業(yè)。

2介紹農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵

通過(guò)“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”的教學(xué)，對(duì)“農(nóng)業(yè)”進(jìn)一步延伸，向?qū)W生講解農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵。農(nóng)業(yè)工程是改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段、生態(tài)環(huán)境和農(nóng)村生活設(shè)施的各種工程技術(shù)、工程管理、工程理論的總稱(chēng)[5]，是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活服務(wù)的綜合性工程技術(shù)及其原理。自1910年內(nèi)燃拖拉機(jī)問(wèn)世，標(biāo)志了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程的開(kāi)始。

另外從當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程學(xué)科構(gòu)成角度給學(xué)生一個(gè)全面的介紹。目前農(nóng)業(yè)工程已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科綜合性的邊緣學(xué)科，其科學(xué)技術(shù)研究的范圍很廣，總體歸結(jié)為以下7個(gè)方面：農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)田水利和水土保持、土地利用工程、農(nóng)村建筑和農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、農(nóng)副產(chǎn)品加工工程、農(nóng)村能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化工程。農(nóng)業(yè)工程在合理利用農(nóng)業(yè)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出率等方面都有重大作用。

3引入“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”

該課程教學(xué)的核心內(nèi)容就是“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”，而“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”又是從何時(shí)成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)呢？筆者從以下幾個(gè)方面分析了“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”提出的背景。

自工業(yè)革命以來(lái)，許多國(guó)家相繼走上了以工業(yè)化為主的發(fā)展道路。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人類(lèi)創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富。但是，卻出現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的環(huán)境破環(huán)、資源過(guò)度消耗和貧富差距加大等問(wèn)題，?樂(lè)贗?脅和阻礙著人類(lèi)社會(huì)的生存和發(fā)展。于是，人類(lèi)不得不深刻反思沿襲已久的生存方式和思想觀念，進(jìn)而試圖去尋找一條既能保證經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，又能維護(hù)生態(tài)良性循環(huán)的全新的發(fā)展道路。

在農(nóng)業(yè)方面，以美國(guó)為代表的工業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式在世界各地得到推廣。自20世紀(jì)70年代末以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展機(jī)械化生產(chǎn)方式，利用化肥、農(nóng)業(yè)提高作物產(chǎn)量，工業(yè)化模式的農(nóng)業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題。以大化肥、大農(nóng)藥、大量消耗地下水為代價(jià)的，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去存在嚴(yán)重的隱患[6]。“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”在這樣的背景下被提出。我們要發(fā)展既能滿足當(dāng)代人對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品的需求，又不對(duì)后代人農(nóng)副產(chǎn)品的需求構(gòu)成威脅的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，即可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)模式。要解決未來(lái)可能將要面臨的糧食安全問(wèn)題，必須要回到循環(huán)性生態(tài)農(nóng)業(yè)上來(lái)。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，中國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)只能走“用地養(yǎng)地”、“精耕細(xì)作”配合一定現(xiàn)代化設(shè)備和生態(tài)技術(shù)的生態(tài)農(nóng)業(yè)。

4從熵的角度分析“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”

在教學(xué)過(guò)程中，筆者從熵的角度對(duì)農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展進(jìn)行了剖析，以便使學(xué)生更加清晰理解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。1868年德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯在物理學(xué)中發(fā)現(xiàn)和揭示了熵世界觀的概念[7-8]。它告訴人們，物質(zhì)和能量雖然是守恒的，但在表現(xiàn)形態(tài)上只能“沿著一個(gè)方向轉(zhuǎn)換，即從可利用到不可利用，從有效到無(wú)效，從有序到無(wú)序”。為了創(chuàng)造工業(yè)文明，人類(lèi)無(wú)節(jié)制的開(kāi)采和消耗各類(lèi)自然資源，這帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展[9]。

筆者探討分析后得出結(jié)論，農(nóng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)綠色植物吸收與轉(zhuǎn)化太陽(yáng)能形成負(fù)熵。生物體的負(fù)熵機(jī)制如圖1所示，以負(fù)熵為起點(diǎn)，并以這種負(fù)熵在流動(dòng)過(guò)程中不斷耗散的方式展開(kāi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。

在教學(xué)中，筆者又嘗試按照數(shù)學(xué)極限的思想，并提出一個(gè)極限公式（公式1），對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行講解。該極限公式可將其表示為如下的形式：以時(shí)間t為自變量，自然界的熵表示為時(shí)間t的函數(shù)，則

（1）

式中，C為相對(duì)常數(shù)，即人類(lèi)生存的星球在某一時(shí)期能夠忍受的熵。熵是最后不能再被轉(zhuǎn)化做功的無(wú)效能量的總和。這種情況在封閉系統(tǒng)中表現(xiàn)明顯，當(dāng)熵達(dá)到最大值時(shí)，則表示一切有效能量均消耗殆盡。當(dāng)有效能量和無(wú)效能量相等時(shí)（熱力學(xué)第一定律的規(guī)定），則意味著系統(tǒng)進(jìn)入了全面崩潰，或稱(chēng)“熱寂”階段[10]。只有當(dāng)我們承認(rèn)自己世界的有限性，有意識(shí)地尊重地球資源的極限，我們才能真正領(lǐng)會(huì)到地球的寶貴，從而做出對(duì)人類(lèi)繼續(xù)生存有重大意義的調(diào)整。

通過(guò)此部分內(nèi)容的講解可以有力的告訴學(xué)生，我們必須把熵定律作為價(jià)值判斷的基礎(chǔ)，只有發(fā)展低耗、節(jié)約，與自然和諧共存的、符合減熵原理和生態(tài)規(guī)律的農(nóng)業(yè)，才能保持農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

5探討可持續(xù)發(fā)展的途徑

該課程的最終目的就是正確引導(dǎo)學(xué)生理解和重視農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。雖然農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了一系列的負(fù)面環(huán)境問(wèn)題，尤其是工業(yè)化的農(nóng)業(yè)，在帶來(lái)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)破壞了生態(tài)的可持續(xù)性。但是，我們必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展，探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在基于資源環(huán)境約束下，尋求一條節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展之路[11]。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考農(nóng)業(yè)工程可持續(xù)發(fā)展的新方法，總結(jié)出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展必須具備以下要素。

正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的核心內(nèi)容。以犧牲環(huán)境換取的經(jīng)濟(jì)效益的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只會(huì)讓環(huán)境背上沉重的包袱的問(wèn)題，而不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)久的效益，因此發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)已成為必然趨勢(shì)。

利用系統(tǒng)思維和系統(tǒng)的科學(xué)體系去解決問(wèn)題。我們面臨的任何一個(gè)要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)其實(shí)都是系統(tǒng)。將農(nóng)業(yè)工程看成大的系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的合理組建和最佳運(yùn)行的過(guò)程技術(shù)。

篇7

隨著高等教育的國(guó)際化，為了使我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)教育體系與國(guó)際接軌，國(guó)家層面開(kāi)啟了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。目前，已進(jìn)入第二階段，為了保證高等工程專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，構(gòu)建符合國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)高等工程教育資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的使用效率，提高辦學(xué)效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：

高等工程教育；資源整合；整合機(jī)制；配置模式、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

20世紀(jì)50年代開(kāi)始，全球發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育在“大眾教育化”浪潮的推動(dòng)下，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大；各國(guó)政府、跨國(guó)公司、學(xué)生家庭都從不同角度對(duì)高等學(xué)校的教育質(zhì)量提出質(zhì)疑，迫使高等學(xué)校建立質(zhì)量保證體系，推進(jìn)質(zhì)量保證活動(dòng)。由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)，工程教育國(guó)際化步伐較其他學(xué)科領(lǐng)域更快，以及我國(guó)已經(jīng)加入WTO等原因，我國(guó)的工程教育必須盡快適應(yīng)國(guó)際工程教育發(fā)展趨勢(shì)，建立具有國(guó)際可比性的中國(guó)工程教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證制度，保持我國(guó)工業(yè)和工程教育在世界上的應(yīng)有國(guó)際地位和聲譽(yù)。隨著高等教育的國(guó)際化，為了使我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)體系與國(guó)際接軌，國(guó)家層面開(kāi)啟了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)第一階段已經(jīng)結(jié)束，第二階段已經(jīng)開(kāi)始，第一階段五年間內(nèi)完成了300多個(gè)，第二階段計(jì)劃再用5年時(shí)間開(kāi)展180個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是保證理工科教育體系與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際化視角的工程技術(shù)人才。高等工程教育的資源整合是保證工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)建設(shè)、整合辦學(xué)資源，為高等工程教育專(zhuān)業(yè)提供良好的硬件基礎(chǔ)和支撐。我國(guó)的高等教育從精英化到大眾化，高等院校實(shí)現(xiàn)了規(guī)模性的擴(kuò)張，我國(guó)的高等工程教育資源，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡加之?dāng)U招，2015年高等教育在校生達(dá)到4400萬(wàn)，出現(xiàn)了高等教育資源的不足與分布不均衡特征。加之政府投入不足，高校的資金籌措能力有限，如何有效的整合高等工程教育資源及配置模式，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有資源的使用效益、效率是擺在我們面前的一個(gè)重要的任務(wù)。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代，美國(guó)的知名專(zhuān)家、學(xué)者舒爾茨從人力資本論的角度，全面系統(tǒng)的研究了教育經(jīng)濟(jì)效益。提出人力資本投資是高等教育的重要組成部分。80年代，英國(guó)的阿特金教授在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)引論》一書(shū)中，闡述了教育效率問(wèn)題，認(rèn)為“分析教育效率時(shí)，最困難的莫過(guò)于度量和估計(jì)教育的產(chǎn)出”。90年代，國(guó)外的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了快速發(fā)展，在教育資源的利用、教育成本分擔(dān)、教育的收益以及教育的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)濟(jì)面進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的成果。目前，國(guó)外在高等教育國(guó)際化、區(qū)域化、經(jīng)營(yíng)化等方面進(jìn)行了深入的研究，哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)李•C•伯林格，斯坦福大學(xué)教授馬丁•卡諾依在教育的國(guó)際化方面進(jìn)行了深入的研究；美國(guó)得州大學(xué)奧斯汀分校校長(zhǎng)拉里•R•福克納教授，日本早稻田大學(xué)校長(zhǎng)白井克彥教授，對(duì)高等教育區(qū)域化進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為高等教育區(qū)域化是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，大學(xué)傳統(tǒng)是其發(fā)展的源泉。我國(guó)的高等教育資源的研究起步較晚，20世紀(jì)90年代初期，從政府層面出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》明確提出教育是社會(huì)生產(chǎn)力，教育屬于第三產(chǎn)業(yè)。90年代后期，由于受到經(jīng)濟(jì)和資源、經(jīng)費(fèi)的限制，提出“高等教育產(chǎn)業(yè)化”意在引入市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)高等教育的資源整合和使用效益。2001年，學(xué)者趙利，提出利用市場(chǎng)資源的有效配置模式，進(jìn)行教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化經(jīng)營(yíng)模式，推動(dòng)知識(shí)資本市場(chǎng)化，拓展辦學(xué)資源和規(guī)模。2004年，李鋼等人提出在校企合作的基礎(chǔ)上嘗試辦“校中校”也就是現(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)院模式。高等教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，彌補(bǔ)了高等教育辦學(xué)資源的不足，高等院校的合并與重組，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享、盤(pán)活資源，促進(jìn)了資源的合理配置，提高了教育資源的使用效率，提高辦學(xué)效益，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。2006年，楊占江提出，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高等工程教育資源共享。2009年，劉華等人提出全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，推動(dòng)工程教育中心建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為載體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2011年，陳文松提出以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，全面整合課程體系、師資隊(duì)伍以及產(chǎn)學(xué)研合作整合高等工程教育資源。2015年，趙旭麗構(gòu)建了工程教育認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)體系。

2高等工程教育資源的整合機(jī)制與配置模式

隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育經(jīng)歷了深刻的變革，由計(jì)劃體制向市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，引入市場(chǎng)機(jī)制，拓寬了高校的辦學(xué)自，但由于種種原因，高等教育整合的機(jī)制還有待進(jìn)一步改革與探索。厲以寧講高等教育資源分為兩個(gè)層次：宏觀、微觀。宏觀上，政府和各級(jí)智能部門(mén)將教育資源配置給效益好、最需求的高校；微觀上在高等學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，如何發(fā)揮資源的最大效益。

2．1完善政府主導(dǎo)的資源配置模式

我國(guó)的高等學(xué)校辦學(xué)的主體為政府，政府層面通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化配置，在一定程度上由于高校所處地域以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，導(dǎo)致了資源配置的不平衡，高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的陣地，完善政府主導(dǎo)的資源配置模式，按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)的對(duì)口資源模式，高校與高校間開(kāi)展協(xié)作，強(qiáng)勢(shì)學(xué)校在學(xué)科、人才、課程、專(zhuān)業(yè)等建設(shè)上為地方普通高等學(xué)校提供支持。政府作為高等教育資源配置的主體，在政策、資金等方面，統(tǒng)籌安排，給予高校辦學(xué)自，拓展資金來(lái)源途徑，確保高校經(jīng)費(fèi)充足。同時(shí)，建立健全各種評(píng)價(jià)機(jī)制與措施，嘗試通過(guò)第三方對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行評(píng)估，找準(zhǔn)差距。力求在政府層面為大學(xué)提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2．2完善大學(xué)教育資源配置模式

1998年，《高等教育法》頒布實(shí)施，確立了高校以黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，賦予校長(zhǎng)法人地位以及行政管理權(quán)力，高等工程院校，逐步完善大學(xué)制度，建立完善的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教授治學(xué)的作用。在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程體系建設(shè)上，發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)勢(shì)資源打造特色學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)、以及特色實(shí)驗(yàn)室，課程體系著力打造精品課程，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，平衡學(xué)校利益相關(guān)者。同時(shí)，高等工程院校找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)展目標(biāo)借鑒同類(lèi)院校，并加強(qiáng)特色和區(qū)域輻射作用。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，整合教學(xué)科研儀器設(shè)備，教育用房、實(shí)驗(yàn)室用房、圖書(shū)資料建設(shè)。教學(xué)儀器設(shè)備尤其是大型儀器設(shè)備通過(guò)國(guó)家、省市的資源共享平臺(tái)，對(duì)外開(kāi)放。教學(xué)儀器設(shè)備整合的重點(diǎn)是以學(xué)科為單元建立學(xué)科群平臺(tái)，整合現(xiàn)有的房產(chǎn)資源、為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富圖書(shū)資料建設(shè)，為科研做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2．3引入市場(chǎng)機(jī)制豐富大學(xué)資源配置模式

引入市場(chǎng)機(jī)制，建立高校、科研院所、企業(yè)的合作模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。通過(guò)校際、校企、科研院所的耦合聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，打破傳統(tǒng)的資源整合模式，通過(guò)市場(chǎng)資源的有效配置，如校企聯(lián)合，高校借助企業(yè)的硬件資源，通過(guò)校企共建，低價(jià)購(gòu)買(mǎi)或企業(yè)贈(zèng)送的形式建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，高校為企業(yè)提供人才和技術(shù)支持，企業(yè)為高校提供硬件資源平臺(tái)。同時(shí)，企業(yè)引入高校大學(xué)生到企業(yè)工程實(shí)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐能力，也為企業(yè)做好相應(yīng)人力資源儲(chǔ)備。校際、科研院所可通過(guò)共同解決某一領(lǐng)域科學(xué)、技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)。

3以工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，構(gòu)建課程資源體系案例

機(jī)械工程學(xué)院是佳木斯大學(xué)設(shè)立本科專(zhuān)業(yè)較早、辦學(xué)規(guī)模較大、專(zhuān)業(yè)數(shù)量最多的學(xué)院。學(xué)院設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、農(nóng)業(yè)電氣化、車(chē)輛工程、交通工程、能源與動(dòng)力工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化、包裝工程9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)卓越工程師教育本科專(zhuān)業(yè)———機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化與農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院擁有一個(gè)現(xiàn)代加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、一個(gè)農(nóng)業(yè)工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一個(gè)機(jī)械工程校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一個(gè)農(nóng)業(yè)工程博士后工作站。機(jī)械工程學(xué)院整合課程資源增設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)技能培訓(xùn)、通用技術(shù)課程和工學(xué)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等課程，使學(xué)生掌握科學(xué)方法、獲得終身學(xué)習(xí)能力；精減學(xué)時(shí)，合理設(shè)置選修課程，周學(xué)時(shí)保持在24學(xué)時(shí)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；每學(xué)期開(kāi)設(shè)約30個(gè)科技文化講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造奠定基礎(chǔ)。橫向課程整合：各門(mén)課程逐漸融合成為工程教育系統(tǒng)模塊，以工程案例為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)縱向課程整合。機(jī)械工學(xué)院建立現(xiàn)代加工技能實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)置現(xiàn)代化、智能化的設(shè)備，設(shè)立技能訓(xùn)練模塊。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。改革考試模式，建立標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，通過(guò)虛擬仿真、工程教育資料閱讀等列入考站，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決工程問(wèn)題能力、工程思維能力、工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、科學(xué)倫理等方面的內(nèi)容?？傊?，高等工程教育課程資源體系，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要；以工程教育資源定規(guī)模，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；完善制度，規(guī)范管理，保證質(zhì)量；順應(yīng)高等工程教育趨勢(shì)，整合高等教育資源，建立現(xiàn)代高等工程教育課程體系。

作者：馬曉君 張則 單位：佳木斯大學(xué)

參考文獻(xiàn)

1馬曉君，蘇貴章，李春江，等．基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系的高等工程教育資源整合［J］．中國(guó)科技信息，2015（8）

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4陳文松．工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響［J］．高教論壇，2011（7）

5劉華，吳波，隋金玲，等．全面整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)建工程教育中心［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（6）

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7王強(qiáng)，李雷鵬，朱立明．高等工程教育資源整合依據(jù)及模式構(gòu)建研究［J］．黑龍江高教研究，2014（2）

篇8

取消現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以及綜合能力、表達(dá)能力、科研潛力的考查。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平日知識(shí)的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導(dǎo)師，大大提前進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間，研究生的學(xué)制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學(xué)生在大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期的考研備考時(shí)間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學(xué)生的時(shí)間，更多的時(shí)間可以用于思考未來(lái)的發(fā)展道路以及學(xué)術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機(jī)構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。

2.培養(yǎng)目標(biāo)改革。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程類(lèi)的研究生培養(yǎng)除具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化裝備的構(gòu)造原理與使用評(píng)價(jià)的基本知識(shí)之外，至少還要掌握一門(mén)外語(yǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，能閱讀本專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。還必須要了解本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，具有機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化控制裝備的科研、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用評(píng)價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)等基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開(kāi)展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3.教學(xué)管理方法改革。

教學(xué)管理以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學(xué)工作檢查。每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，以使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)檢查采取學(xué)院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面：教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，各類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)配套管理工作的運(yùn)行情況等。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)工作的具體情況，每一次的教學(xué)檢查都有不同的側(cè)重點(diǎn)。檢查的途徑主要有通過(guò)系匯報(bào)、聽(tīng)課，召開(kāi)教師或?qū)W生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等。在教學(xué)上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，學(xué)院和系里不定期進(jìn)行檢查和抽查。②建立教學(xué)督導(dǎo)制度。建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，定期進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，召開(kāi)師生教學(xué)座談會(huì)。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查學(xué)生作業(yè)和試卷，對(duì)測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)進(jìn)行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，不定期到課堂聽(tīng)課，了解師生的教學(xué)情況。③領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課。院系教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽(tīng)課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學(xué)情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師帶新教師，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，指導(dǎo)教師要定期考核新教師；同時(shí)新教師要聽(tīng)指導(dǎo)教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導(dǎo)師繁雜事務(wù)，注重導(dǎo)師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導(dǎo)師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進(jìn)行科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項(xiàng)工作的前提是研究項(xiàng)目申報(bào)和職稱(chēng)評(píng)定合理化、規(guī)范化、簡(jiǎn)潔化。這些方面的改革將會(huì)對(duì)導(dǎo)師的工作帶來(lái)革命性的改變。導(dǎo)師的在職培養(yǎng)首先采用國(guó)際院校交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議參與等多種渠道讓導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進(jìn)性，其次要對(duì)導(dǎo)師的管理水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采用定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者舉行講座、各導(dǎo)師互動(dòng)交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范和要求導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)研究生對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的參與，國(guó)際會(huì)議也要盡力支持，對(duì)于語(yǔ)言和多元文化的熏陶都有重大的意義。

4.教育教學(xué)方法改革。

首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項(xiàng)目只是培養(yǎng)的載體，導(dǎo)師只是培養(yǎng)過(guò)程中的領(lǐng)路人。在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師作用的同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。其次要改革教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)基本理論培養(yǎng)，同時(shí)更加注重講授學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)以及多學(xué)科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺(tái)，也是為學(xué)生提供表達(dá)思想和鍛煉能力的舞臺(tái)，使課堂成為討論的會(huì)場(chǎng)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)?？己朔绞缴希饤壃F(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報(bào)告以及學(xué)術(shù)前沿課題的研究報(bào)告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進(jìn)行講解，附帶有學(xué)生和導(dǎo)師的提問(wèn)，由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)分析。最后，引入多導(dǎo)師制度，定期開(kāi)研討會(huì)，加強(qiáng)師生交流。根據(jù)高校實(shí)際情況，確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，最少應(yīng)該有2名導(dǎo)師，以便學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的精華，并彌補(bǔ)導(dǎo)師外出時(shí)，研究生無(wú)人指導(dǎo)的空白。定期召開(kāi)以研究室為單位的研討會(huì)，副擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師也同時(shí)參加，給予指導(dǎo)和建議。形成制度，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的對(duì)話，避免學(xué)生一個(gè)學(xué)期只見(jiàn)到導(dǎo)師幾次的狀況。

5.實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括：軍事訓(xùn)練、體育選課、金工實(shí)習(xí)、金屬工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車(chē)拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類(lèi)學(xué)生所必修的實(shí)踐教學(xué)，如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、駕駛實(shí)習(xí)等。也有專(zhuān)門(mén)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐都能極大地鍛煉學(xué)生的自身能力。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是要使學(xué)生全面地了解本專(zhuān)業(yè)的研究方向，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)與實(shí)際相比較，加深對(duì)所學(xué)課程的理解，同時(shí)為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；工科；學(xué)籍預(yù)警；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0022-03

西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院，是在1946年創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，于1999年由原西北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院與原西北林學(xué)院木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)合并組建而成，現(xiàn)有在校本科生2160余人。

一、學(xué)籍預(yù)警的重要性

“學(xué)籍預(yù)警”是指在學(xué)生管理工作中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，以保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種信息溝通和危機(jī)預(yù)警制度。我院目前擁有機(jī)械與電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、電子信息工程、木材科學(xué)與工程等5個(gè)本科工科專(zhuān)業(yè)。和其他高校相比，雖然西北農(nóng)林科技大學(xué)招收的學(xué)生生源質(zhì)量較好，但和國(guó)內(nèi)一些其他的著名高校的工科專(zhuān)業(yè)相比，我校畢竟是農(nóng)林院校，招收的工科專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量遠(yuǎn)不如其他“985”、“211”高校的工科生源質(zhì)量。雖屬農(nóng)林院校，但對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，工科專(zhuān)業(yè)課程重、難度大，各專(zhuān)業(yè)雖稍有不同，但2008版《培養(yǎng)方案》規(guī)定的修滿學(xué)分基本都在170學(xué)分以上，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生稍有不慎，考試成績(jī)“不掛即低”，所以學(xué)籍預(yù)警制度顯得尤為重要。

二、學(xué)籍預(yù)警的主要內(nèi)容

學(xué)籍預(yù)警主要是指學(xué)習(xí)（學(xué)業(yè)）成績(jī)預(yù)警，即每學(xué)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試情況進(jìn)行整體總結(jié)和講評(píng)，并有針對(duì)性地將每位學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)及生活情況反饋給家長(zhǎng)，實(shí)行學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，最大限度地保證每一個(gè)學(xué)生能順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格地畢業(yè)。預(yù)警的主要內(nèi)容有：

1.大一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)警。學(xué)院從2010年開(kāi)始，每學(xué)期考試結(jié)束后，將所有540名剛剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生的成績(jī)單郵遞給學(xué)生家長(zhǎng)，每學(xué)期寄送一次，每學(xué)年寄送兩次，使得學(xué)生家長(zhǎng)能全面了解學(xué)生一年來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行預(yù)警。

2.高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)警。院教學(xué)辦在學(xué)年末，即每年的10月份左右，對(duì)于學(xué)籍清理過(guò)程中存在問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)通知學(xué)生工作辦公室，由輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)進(jìn)行思想干預(yù)，重點(diǎn)對(duì)不及格課程每學(xué)期超過(guò)（含）2門(mén)的學(xué)生，向家長(zhǎng)寄發(fā)成績(jī)單，宣講試讀及退學(xué)政策。

3.四級(jí)英語(yǔ)成績(jī)預(yù)警。按照我校的要求，每位合格的大學(xué)本科畢業(yè)生，除了專(zhuān)業(yè)課成績(jī)合格外，四級(jí)成績(jī)合格（≥426分）才能拿到學(xué)位證。在畢業(yè)前夕，大三的最后一學(xué)期末，由班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)聯(lián)系院教學(xué)辦，全面清查英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)未達(dá)標(biāo)（＜426分）的同學(xué)，及時(shí)預(yù)警。

三、學(xué)籍預(yù)警的學(xué)籍管理依據(jù)

1.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定。2008年學(xué)校對(duì)《西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》進(jìn)行了再次修訂，其中第三十五條第1、2款規(guī)定：“一年級(jí)學(xué)生一學(xué)年未獲得學(xué)分達(dá)本學(xué)年應(yīng)獲得學(xué)分的25%以上的；二年級(jí)及以上學(xué)生一學(xué)年未獲得學(xué)分達(dá)本學(xué)年應(yīng)獲得學(xué)分20%以上，或累計(jì)未獲得學(xué)分達(dá)到25學(xué)分以上的應(yīng)予以退學(xué)”，第四十一、第四十二條規(guī)定：“凡因?qū)W業(yè)原因作退學(xué)處理的學(xué)生，可申請(qǐng)?jiān)囎x；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間只能試讀一次，試讀期為一年；試讀期間，所有重修課程成績(jī)?nèi)考案裾?，轉(zhuǎn)為正式學(xué)生；凡有一門(mén)及以上重修課程不及格，視為試讀不合格。試讀不合格者，給予退學(xué)處理。”

2.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)位授予有關(guān)管理規(guī)定。我?！段鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則》第1、2條規(guī)定：“全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)?cè)?26分（相當(dāng)于百分制60分）及以上可授予學(xué)士學(xué)位；補(bǔ)考或重修課程門(mén)數(shù)累計(jì)達(dá)6門(mén)課程及以上的不授予學(xué)士學(xué)位?！?/p>

四、學(xué)籍預(yù)警的程序和類(lèi)型

1.預(yù)警對(duì)象摸底。因?yàn)閷W(xué)院學(xué)生人數(shù)較多，輔導(dǎo)員、班主任不可能對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能掌握。所以每學(xué)期末的學(xué)籍清查工作非常重要，其結(jié)果將作為學(xué)籍預(yù)警的主要對(duì)象。

2.落實(shí)班主任誡勉預(yù)警制度。對(duì)于每學(xué)期掛科達(dá)到1～2門(mén)課程的學(xué)生納入誡勉預(yù)警范圍，要求班主任每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)上一學(xué)期納入預(yù)警范圍的學(xué)生進(jìn)行逐一誡勉談話預(yù)警，并做好相關(guān)預(yù)警記錄，填寫(xiě)預(yù)警表格。

3.執(zhí)行輔導(dǎo)員警告預(yù)警制度。對(duì)于每學(xué)期掛科達(dá)到2門(mén)以上課程的學(xué)生納入警告預(yù)警范圍，由年級(jí)輔導(dǎo)員代表學(xué)院，召集警告預(yù)警對(duì)象，召開(kāi)年級(jí)預(yù)警會(huì)議，并及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)單郵寄給家長(zhǎng)和家長(zhǎng)充分溝通，并做好相關(guān)預(yù)警記錄，填寫(xiě)預(yù)警表格。

4.實(shí)行院領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)約談?lì)A(yù)警制度。主要是主管學(xué)生工作副書(shū)記和主管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行談話預(yù)警。對(duì)于每學(xué)期掛科達(dá)到2門(mén)以上課程，或累計(jì)一學(xué)年達(dá)到退學(xué)試讀的學(xué)生，由主管學(xué)生工作副書(shū)記親自談，從學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康、心理健康、情感因素、家庭因素等方面，全面檢查分析，電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)或請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)來(lái)校，共同查找原因，對(duì)于需要退學(xué)的學(xué)生進(jìn)行勸退，對(duì)于達(dá)到退學(xué)條件，又想試讀的學(xué)生，電話聯(lián)系家長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)生本人書(shū)面申請(qǐng)，家長(zhǎng)同意，辦理試讀手續(xù)。

5.結(jié)合學(xué)業(yè)互勉工程預(yù)警。2010年11月，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)“五大工程”，其中學(xué)業(yè)互勉工程是最主要的內(nèi)容之一，主要針對(duì)個(gè)別缺乏專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃、考試不及格、試讀及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)院實(shí)施黨員和團(tuán)學(xué)干部、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)為“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，以舉辦報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫助他們尋找差距、分析原因，樹(shù)立正確奮斗目標(biāo)和自信心。幫助他們告別不良行為習(xí)慣，督促學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上。以上5個(gè)程序，程度由輕度到重度的發(fā)展，層次由低到高，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，在實(shí)際工作中可相互交叉，反復(fù)運(yùn)用，直至達(dá)到明顯的效果。

五、學(xué)籍預(yù)警效果顯著

我院多年來(lái)堅(jiān)持這一做法，其中2009年至2011年，班主任誡勉預(yù)警600人次以上，輔導(dǎo)員警告預(yù)警480人次以上，院領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)約談?lì)A(yù)警62人次以上，收效顯著，達(dá)到了“雙減”，即納入預(yù)警范圍的學(xué)生人數(shù)逐年減少，最后達(dá)到退學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年減少。其中院領(lǐng)導(dǎo)2009～2011年重點(diǎn)約談?lì)A(yù)警情況見(jiàn)下表：

院領(lǐng)導(dǎo)2009～2011年重點(diǎn)約談?lì)A(yù)警情況

六、學(xué)籍預(yù)警應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，第一時(shí)間預(yù)警。實(shí)踐表明，實(shí)行預(yù)警的時(shí)間越早，效果越好，學(xué)生受益越大。也避免了個(gè)別學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)只報(bào)喜不報(bào)憂，向家長(zhǎng)隱瞞學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)因不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而責(zé)怪學(xué)校。

2.合理把握尺度，幫扶學(xué)生為主。由于學(xué)籍預(yù)警主要由班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行警告及幫助工作，若關(guān)注程度過(guò)大，易引起學(xué)生的依賴性，對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，因此，在工作中必須要把握尺度，平衡二者的關(guān)系。

3.掌握溝通技巧，多方接受為主。溝通包括三方面，一方面指學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，另一方面指老師與學(xué)生之間的溝通，第三方是由學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生溝通。由于大多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題后不知所措，對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲批評(píng)或大為失望的態(tài)度，這樣易把緊張急躁情緒傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，增加工作難度。十余年來(lái)，我院學(xué)生工作將本科學(xué)籍預(yù)警工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要工作來(lái)抓，思路清晰，措施得力，成效顯著。實(shí)行學(xué)籍預(yù)警，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)參與、學(xué)校幫扶、學(xué)生努力，形成了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得家長(zhǎng)對(duì)試讀及退學(xué)政策有了很好地了解，能有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也使得學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的信心，起到了良好的預(yù)警效果，有利于班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院乃至全校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊芳，肖影.醫(yī)學(xué)院校學(xué)籍預(yù)警制度實(shí)施初探[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（2）：191.

篇10

增加課堂信息量，不是簡(jiǎn)單增加書(shū)本里面的理論知識(shí)，而是需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方法,認(rèn)真收集資料，做好多媒體課件，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，適當(dāng)增加課堂信息量，通過(guò)思路引導(dǎo)、結(jié)合系教師科研項(xiàng)目，講述原理、方法、技巧培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。

2教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院各本科專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生，基于新疆地區(qū)生源實(shí)際情況，基礎(chǔ)相對(duì)內(nèi)地省份學(xué)生有一定差距；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力都有一定差別。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念的與之適應(yīng)的轉(zhuǎn)變就非常迫切，僅是傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師加入所帶班級(jí)的QQ群，建立班級(jí)學(xué)習(xí)信息員等多種手段融入學(xué)生中，真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)中互相交流，這樣老師在其中不僅是導(dǎo)學(xué)者，而且是合作者、參與者。通過(guò)緊密的交往，學(xué)生和老師之間建立友誼和互信，了解和掌握學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性、有差異幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、豐富課堂環(huán)境，建立一種動(dòng)態(tài)、和諧、積極、富有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正意義上去思考如何培養(yǎng)學(xué)生具備所學(xué)知識(shí)如何動(dòng)手干事。思想樹(shù)立“為了我們學(xué)生的一切、一切為了我們學(xué)生、為了我們的一切學(xué)生”的觀念。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣，由于我們學(xué)生的差異，輔導(dǎo)方式需要根據(jù)了解到每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，按照課程的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，問(wèn)題容易出現(xiàn)或者出現(xiàn)比較集中的地方；進(jìn)行集體輔導(dǎo)和差異的輔導(dǎo)。特別是針對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)于其學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，尊重其民族習(xí)慣和信仰，與其建立更加密切輔導(dǎo)模式，為其建立具體的、詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。建立有針對(duì)性、差異性、具體性的輔導(dǎo)模式。

3.2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)《電工技術(shù)》課程為了增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，涉及到電路圖的繪制軟件的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院具備2個(gè)自然班級(jí)同時(shí)上課的計(jì)算機(jī)機(jī)房，電路圖繪制選用的軟件ProtelDxp，大部分學(xué)生對(duì)該軟件都比較陌生，第一階段從零開(kāi)始，需要從基礎(chǔ)講起，基本功能、基本指令、基本操作；第二階段電路圖繪制演示，從簡(jiǎn)單電路到復(fù)雜電路，演示完，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制訓(xùn)練，教師在現(xiàn)在隨時(shí)指導(dǎo)；第三階段，操作指令和繪圖方法較為熟練后，課堂測(cè)試，限制時(shí)間完成電路圖繪制，并進(jìn)行競(jìng)賽。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用原先《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是依靠我院農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于專(zhuān)業(yè)性差異，在選擇和設(shè)定機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合上述專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重于機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如進(jìn)行變壓器、電力拖動(dòng)、電機(jī)調(diào)速等實(shí)驗(yàn)，在電氣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基本原理實(shí)驗(yàn)，再到機(jī)械實(shí)驗(yàn)室結(jié)合數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行機(jī)床主軸電機(jī)啟動(dòng)控制、主軸正反軸換向、主軸電機(jī)的自動(dòng)控制；機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際演示，機(jī)器人驅(qū)動(dòng)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐性強(qiáng)的結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，理論性較強(qiáng)、必要性強(qiáng)同時(shí)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以側(cè)重于理論教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)為輔，以課程選擇的教材為主導(dǎo)。

4.2實(shí)驗(yàn)大綱及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)大綱的及時(shí)更新都是各學(xué)校比較頭疼的問(wèn)題，而且是非常必須進(jìn)行的問(wèn)題。我院專(zhuān)業(yè)和學(xué)科近些年發(fā)展迅速，及時(shí)更新內(nèi)容必要更強(qiáng)。更新《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和大綱，需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、以及《電工技術(shù)》專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，電子技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能總是留在過(guò)時(shí)時(shí)代；實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要體現(xiàn)出技術(shù)的先進(jìn)性、內(nèi)容的新穎性。另外可以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)題目，教師審核同意后，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)大綱更新的過(guò)程中，還是需要注意到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要涵蓋理論教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件選擇確定部分可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)院學(xué)生現(xiàn)在可以參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，電子設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)；基于以上科技活動(dòng)都需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；多數(shù)項(xiàng)目都和《電工技術(shù)》相關(guān)，因此《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以結(jié)合上述學(xué)生科技活動(dòng)。教師有目的引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)與《電工技術(shù)》課程相關(guān)的項(xiàng)目，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，并利用學(xué)生的科技活動(dòng)建設(shè)和豐富實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科研、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

4.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生科技活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，有些實(shí)驗(yàn)可以集中教學(xué)，部分進(jìn)行分散教學(xué)的教學(xué)方式就可以結(jié)合學(xué)生科技活動(dòng)。對(duì)難度一般的實(shí)驗(yàn)和難度較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分化管理，區(qū)別對(duì)待。同時(shí)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要看清楚問(wèn)題、學(xué)清楚原理、做清楚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮出來(lái)實(shí)驗(yàn)的作用。

5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

緒論課是學(xué)生接觸到“電工技術(shù)”的第一課，上好第一堂課，對(duì)于學(xué)生對(duì)該課程和任課老師的興趣很重要；要吸引住學(xué)生，留住學(xué)生對(duì)該課程的好感。第一基本要求，要讓學(xué)生了解該課程的性質(zhì)和任務(wù)要求。第二專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，《電工技術(shù)》作為一門(mén)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)性課程，了解日常供電和用電的基本知識(shí)，從日常生活處處都會(huì)有的“電工技術(shù)”，小到學(xué)校照明用的聲控?zé)簟⒆约菏褂玫氖謾C(jī)，大到家里洗衣機(jī)、電視、電冰箱等家用電器，再到專(zhuān)業(yè)的數(shù)控車(chē)床等設(shè)備的應(yīng)用，吸引學(xué)生。第三專(zhuān)業(yè)使命感，大學(xué)生是一群積極向上的群體，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情，需要合理的激發(fā)這種熱情到學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》課程中；教師就需要收集《電工技術(shù)》在機(jī)械制造領(lǐng)域、電氣領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等等各方面的應(yīng)用，用實(shí)例講述學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的意義；從現(xiàn)代化供電企業(yè)、供電設(shè)備及電氣設(shè)備、電子設(shè)備，闡述“電工技術(shù)”在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，以及電氣化、自動(dòng)化、信息化都與“電工技術(shù)”有關(guān)，是國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，說(shuō)明“電工技術(shù)”知識(shí)的博大精深，無(wú)窮奧妙和美好發(fā)展前景。同時(shí)把學(xué)生學(xué)好“電工技術(shù)”同國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)熱情。

6結(jié)語(yǔ)