導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇朗誦比賽的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師朗誦比賽活動(dòng)總結(jié)

為了加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提升教師的朗讀水平，教導(dǎo)處根據(jù)語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)計(jì)劃，于2015 年6月15日下午，開(kāi)展了“朗讀美文 展我風(fēng)采”的教師朗誦比賽。本次活動(dòng)旨在提高我校青年教師普通話水平，營(yíng)造濃厚的校園讀書(shū)氛圍，提升教師教學(xué)基本功，促使教師重視朗讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視 組織有序

學(xué)校十分重視本次活動(dòng)，教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的比賽方案及比賽標(biāo)準(zhǔn)。為了促使教師掌握誦讀技巧還利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)黃冬梅校長(zhǎng)做了朗誦技巧與方法的講座。青年教師茅塞頓開(kāi)，各年組掀起了一股誦讀熱潮。

二、參加踴躍 賽出水平

本次活動(dòng)共有18位教師報(bào)名，比賽當(dāng)天有一名老師生病為能參加，所以共有17名選手進(jìn)行了角逐。誦讀過(guò)程中，青年教師以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、端莊的儀態(tài)、豐富的情感、自然的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)耐＿B、清晰的吐字博得了臺(tái)下的 陣陣掌聲。 評(píng)委組成員主要是以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)年組長(zhǎng)，比賽采取去掉一個(gè)最高分、去到一個(gè)最低分，取平均分的計(jì)分方式。評(píng)委打分精確到小數(shù)點(diǎn)后1位。比賽歷經(jīng)90分鐘，最后評(píng)選出了一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)5名。徐金鳳，黃雙等年青教師的精彩朗誦，讓在場(chǎng)的觀眾為之動(dòng)容，并獲得一致好評(píng)。

三、不足及今后努力的方向

通過(guò)比賽，我們欣喜地看到了我聯(lián)校教師的誦讀水平上升了一個(gè)新臺(tái)階。但我們必須更清晰地認(rèn)識(shí)到：本次參賽的教師比例畢竟很小，還有大批教師的誦讀水平需要加強(qiáng)、需要錘煉；在比賽中，少數(shù)教師夾帶地方音，存在語(yǔ)音缺陷；在手勢(shì)、眼神、情感處理方面不夠自然投入。我們相信，全體教師會(huì)以這次活動(dòng)的感悟，豐富自己的課堂朗讀，使我們的朗讀教學(xué)水平整體提高。 今后努力的方向：

1、教師要高度重視、矢志不渝地把提高學(xué)生朗讀水平作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)來(lái)落實(shí)；

2、教師要提高自身朗讀水平，多給學(xué)生范讀，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀水平的整體提高；

3、教師要以語(yǔ)文課作為訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的主陣地。

篇2

一、朗誦賽，讓學(xué)生在深情中學(xué)會(huì)創(chuàng)造

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累詞匯，既是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段與方法。在學(xué)生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時(shí)，我便堅(jiān)定了舉辦朗誦比賽的決心。

活動(dòng)開(kāi)始之前，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的朗讀特點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要求他們?cè)诶首x時(shí)不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，形成良好的朗讀習(xí)慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數(shù)讀，不唱讀，指導(dǎo)學(xué)生給幾個(gè)較長(zhǎng)的句子，如“感謝你時(shí)時(shí)把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫(huà)出了停頓線，再次進(jìn)行了多次范讀，從網(wǎng)絡(luò)中下載了名家朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒呢，他們說(shuō)是怕老師發(fā)現(xiàn)他們，于是接著引導(dǎo)他們朗讀時(shí)就要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，還可以配上一些輕音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。受此啟發(fā)，孩子們開(kāi)始琢磨每一句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，朗誦水平得到了極大的提升。

比賽過(guò)程中，有不少學(xué)生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學(xué)生朗誦的是課外作品。學(xué)生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對(duì)老師濃濃的深情，有效達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長(zhǎng)短富于變化，盡情體現(xiàn)了他們與老師的親熱，充分體現(xiàn)了文章朗誦的創(chuàng)造性。

二、寫(xiě)話賽，讓學(xué)生在表達(dá)中懂得熱愛(ài)

寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生們喜歡這篇文章，就可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行一次寫(xiě)話比賽。

1.看圖寫(xiě)話。教材中，標(biāo)題的上方配有一副插圖，趁學(xué)生對(duì)這篇文章濃郁的興趣，學(xué)生就這幅插圖進(jìn)行了看圖寫(xiě)話。由上及下，有學(xué)生寫(xiě)到：“當(dāng)老師真好，書(shū)櫥里的書(shū)真多?！庇袑W(xué)生寫(xiě)到：“老師您辛苦了，早點(diǎn)休息吧！”有學(xué)生寫(xiě)：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香?！边@樣，不僅深化了學(xué)生對(duì)文章主題的理解，更指導(dǎo)他們掌握了觀察的順序、寫(xiě)話的方法。

2.想象寫(xiě)話。想象是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑之一。我試圖啟發(fā)學(xué)生，如果我們?cè)谠苑N紫丁香的時(shí)候，一不小心打碎了花盆，驚動(dòng)了老師，你想象一下，老師會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“謝謝你們了”，有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“我會(huì)注意身體的，你們也早點(diǎn)休息吧”，還有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“來(lái)我屋里吃點(diǎn)餅干吧”，引發(fā)了同學(xué)們的一陣大笑。

經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)趯?xiě)話賽中發(fā)揮了高水平，有續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學(xué)間的深厚感情的。一次小小的競(jìng)賽，孩子們不僅提升了自己的寫(xiě)話能力，更在寫(xiě)話的過(guò)程中懂得了熱愛(ài)親人、熱愛(ài)生活的道理。

三、手工賽，讓學(xué)生在操作中升華感情

手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于升華學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，手工制作集實(shí)踐性、知識(shí)性、教育性于一體，兼以非常適合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，也是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)重要的課堂形式之一。為了積極升華學(xué)生與老師間的感情，開(kāi)展了手工制作比賽，讓學(xué)生們?yōu)榻處熤谱魇止ぷ髌?，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，回報(bào)孩子們的尊敬與厚愛(ài)。

比賽過(guò)程中，一名學(xué)生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個(gè)新的暖寶，送老師暖手。還有一名學(xué)生反復(fù)折紙飛機(jī)，說(shuō)長(zhǎng)大后要設(shè)計(jì)、制造處真正的飛機(jī)，載老師到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去旅。當(dāng)然還有學(xué)生折紫丁香的，說(shuō)這篇課文給了自己太多的感動(dòng)，自己要用一株株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝……

與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)相比，這次手工賽的意義在于拓展了語(yǔ)文知識(shí)的外延，讓學(xué)生在活動(dòng)中升華了師生間的情感，這是任何知識(shí)技能都取代不了的。

篇3

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

培育教育大環(huán)境，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。口才的培養(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類(lèi)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷(xiāo)自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷(xiāo)口才訓(xùn)練。掌握推銷(xiāo)的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷(xiāo)售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類(lèi)似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專(zhuān)辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

詩(shī)歌教學(xué)要多讀，這一點(diǎn)語(yǔ)文老師已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。許多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，不僅注意到誦讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，而且教給學(xué)生一些朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，存在一些誤區(qū)，使得誦讀在詩(shī)歌教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。要讓學(xué)生把一首首優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)詞讀懂，讀透，讀出情感，讀出韻味，在誦讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.用多樣化的朗讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣

古典詩(shī)詞美則美矣，可是與現(xiàn)代學(xué)生的生活有些遙遠(yuǎn)，有些艱澀難懂，沒(méi)有小說(shuō)戲劇那樣精彩，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌缺乏興趣，自然很難沉浸到古典詩(shī)詞優(yōu)美的意境中?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍、最有效的因素。要讓學(xué)生主動(dòng)走近古典詩(shī)詞，首先要采用豐富有趣的朗誦方式，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

（1）古詩(shī)吟唱

古典詩(shī)詞不僅語(yǔ)言美，意境美，而且音韻婉轉(zhuǎn)，富有音樂(lè)美。有些古詩(shī)詞已經(jīng)被配上現(xiàn)代流行音樂(lè)傳唱，深受年輕人的喜愛(ài)，最有名的是王菲演唱的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，還有鄧麗君的《淡淡幽情》專(zhuān)輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等?？梢宰寣W(xué)生學(xué)唱這些詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生自己編曲，配合詩(shī)詞演唱。讓學(xué)生在流行歌曲的旋律中，輕輕松松唱會(huì)經(jīng)典古詩(shī)，何愁學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)不感興趣呢？

（2）配樂(lè)誦讀

情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，教師可以配上與詩(shī)歌意境一致的音樂(lè)，營(yíng)造誦讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。比如在教讀張若虛的《春江花月夜》時(shí)，配上《春江花月夜》的樂(lè)曲；在朗讀王維的《山居秋暝》時(shí)，配上一曲古韻十足的《高山流水》。音樂(lè)創(chuàng)造的意境可以營(yíng)造特有的心理氛圍，把握詩(shī)歌的意境美，從而促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌，熟讀成誦。

（3）配畫(huà)誦讀

配畫(huà)誦讀，即將誦讀作為欣賞風(fēng)景畫(huà)的過(guò)程，邊讀邊用多媒體配上詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，或者讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)讓學(xué)生一邊朗讀“桃李羅堂前，榆柳蔭后檐。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！币贿呄胂筇諟Y明回歸田園之后看到：堂前靜靜地開(kāi)放著一片的粉色桃花和李花，如桃花源一樣夢(mèng)幻；屋后，榆樹(shù)和柳樹(shù)已經(jīng)吐出嫩綠的新葉，帶來(lái)一片清涼；眺望遠(yuǎn)處，村莊里裊裊炊煙升起……這是一派何等寧?kù)o祥和的田園風(fēng)光。學(xué)生自然能從中體會(huì)陶淵明此刻如鳥(niǎo)歸山林般的喜悅之情。

（4）比賽朗誦

要提高學(xué)生吟誦詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、背詩(shī)，還可以開(kāi)展各種讀詩(shī)、背詩(shī)活動(dòng)。比如組織一些詩(shī)歌朗誦興趣小組，定期組織一些對(duì)詩(shī)歌感興趣的學(xué)生探究、誦讀詩(shī)詞。還可以結(jié)合一定的主題，開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦比賽，讓喜歡朗誦的學(xué)生到舞臺(tái)上一展才華。學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是學(xué)生與古典詩(shī)詞親密接觸的過(guò)程，也是學(xué)生誦讀水平提高的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種促進(jìn)。另外，一些參與其中的學(xué)生對(duì)于誦讀古詩(shī)詞會(huì)積極性更高，信心更強(qiáng)。

指導(dǎo)古詩(shī)誦讀的方法還有不少，語(yǔ)文老師既要積極努力探索新的朗讀方法，掌握各種信息，提高學(xué)生的誦讀興趣，又不能過(guò)于依賴(lài)這些手段，讓學(xué)生的注意力由古典詩(shī)詞轉(zhuǎn)移到這些手段上來(lái)。

2.重視范讀的作用

教師范讀可以讓學(xué)生盡快讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，而且范讀帶著教師對(duì)詩(shī)歌的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的思想情感。范讀要求教師在上課前做好充分準(zhǔn)備，理解詩(shī)歌的情感。另外，教師的范讀不僅起到示范作用，對(duì)學(xué)生誦讀詩(shī)歌還起到鼓勵(lì)作用?，F(xiàn)在部分老師不喜歡自己讀，喜歡到網(wǎng)上搜索朗讀錄音，我不提倡這樣做，偶一為之提高學(xué)生的興趣可以，每首詩(shī)都這么教讀就沒(méi)有意義了。如果教師在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌朗誦的不自信或沒(méi)有興趣，那么學(xué)生就感受不到詩(shī)詞朗誦的樂(lè)趣，更讀不出詩(shī)詞的意境與內(nèi)涵。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的朗讀錄音魚(yú)龍混雜，并非都是精品，與其讓嘩眾取寵的劣質(zhì)朗讀破壞了古典詩(shī)詞的美感，不如教師自己朗讀，雖然教師范讀也有不足，但是，這種與學(xué)生共同品味經(jīng)典的愉悅和親切感，是任何錄音都無(wú)法比擬的。

3.重視朗讀水平的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，往往在課堂上先由教師范讀或請(qǐng)朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，然后學(xué)生齊讀或自由朗讀，在這一過(guò)程中學(xué)生的朗讀水平有沒(méi)有提高，教師很少關(guān)注。對(duì)于朗讀水平的檢測(cè)除了讓學(xué)生單獨(dú)朗誦給教師聽(tīng)以外，還可以要求學(xué)生有感情地背誦，也可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相測(cè)評(píng)，還可以通過(guò)舉辦古典詩(shī)歌朗誦比賽，用這種方式檢測(cè)學(xué)生的朗讀水平。

對(duì)學(xué)生朗讀水平的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但要實(shí)事求是，不能不管學(xué)生讀成什么樣都是一句：很好，讀得不錯(cuò)。這樣不負(fù)責(zé)任的贊揚(yáng)對(duì)已有判斷力的高中生不是鼓勵(lì)，而是另一種傷害。對(duì)于朗讀水平不高的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)他字音讀得準(zhǔn)，讀得很流暢，讓他注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏；對(duì)于朗讀水平較高的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)他讀得抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握得不錯(cuò)，要注意進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的情感；對(duì)于朗讀水平很高的學(xué)生可以給個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這是對(duì)學(xué)生誦讀的激勵(lì)。

4.不能以背誦代替誦讀體悟

篇5

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，我們必須努力探索如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，下面我就個(gè)人幾年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。因此，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我想，最重要的是通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1. 我有一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很好，但英語(yǔ)成績(jī)很差，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)他上英語(yǔ)課竟然說(shuō)話、開(kāi)小差、吃東西時(shí)，很難將語(yǔ)文課堂上認(rèn)認(rèn)真真、踴躍回答問(wèn)題的他連在一起。后來(lái)，我做家訪工作時(shí)，他父親的一句話讓我觸動(dòng)極大：“這孩子說(shuō)您對(duì)他很好，他喜歡聽(tīng)您上課?！弊鳛榻處煹奈覀?，讓學(xué)生喜歡上自己是多么重要??！所謂“愛(ài)屋及烏”。當(dāng)我們教師用自己的真心、誠(chéng)心、耐心、熱心、愛(ài)心教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的友好、關(guān)心時(shí)，他便會(huì)喜歡上你，喜歡整天跟著你身后不時(shí)地向你問(wèn)這問(wèn)那，喜歡聽(tīng)你上課……

2. 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上豐富多彩的語(yǔ)文課堂。學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛(ài)好廣泛、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮刺激。平淡無(wú)奇、規(guī)規(guī)矩矩的課堂怎能讓孩子們喜歡得起來(lái)呢？因此，教師應(yīng)善于靈活、適時(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：

（1）開(kāi)端引趣。上課一開(kāi)始以趣引入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

（2）參與競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱，在教學(xué)生字時(shí)讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢；誰(shuí)組的詞多、寫(xiě)的字漂亮；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等。一句話，競(jìng)爭(zhēng)中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

（3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如，分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演等。學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲在活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)第十一冊(cè)第六組的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”時(shí)，我開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽的活動(dòng)，先讓學(xué)生分好朗誦小組，以組為單位自由選擇一首詩(shī)歌在班上進(jìn)行朗誦比賽，題材、內(nèi)容不限。學(xué)生為了能在這一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽中有出色表現(xiàn)，都做了精心的準(zhǔn)備，結(jié)果朗誦比賽活動(dòng)中，學(xué)生朗誦的詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)于奧運(yùn)的、汶川地震的、頌師恩的、贊友情的、童年樂(lè)趣的……一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，連我都被學(xué)生們這種認(rèn)真參與的勁兒所感動(dòng)了，想想這群可愛(ài)的孩子們，該會(huì)有多么大的收獲??！此外，在這部分教學(xué)中，我還開(kāi)展了創(chuàng)作“詩(shī)歌手抄報(bào)”、自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)、合編小詩(shī)集的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中扎實(shí)地、愉快地掌握本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，但我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中，要結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把著眼點(diǎn)放在方法的實(shí)效性上，才能真真正正上出一堂堂有實(shí)效性的課。

二、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異

一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看：教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)、引導(dǎo)他們向更深層次的問(wèn)題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，這才是一堂有效的課堂。

三、語(yǔ)文課堂要精練、實(shí)在，注重教學(xué)問(wèn)題的生成

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是多方面的。不能全部輸送給學(xué)生一味地滿堂灌，其結(jié)果往往是雜亂無(wú)章，沒(méi)有實(shí)效，徒耗精力。因此，語(yǔ)文課堂要上得精練，要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主線要清晰明了。教學(xué)中要善于抓住語(yǔ)文課堂里的生成性資源，使課堂教學(xué)變實(shí)在，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。

我執(zhí)教過(guò)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課，在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向呢？我預(yù)設(shè)了關(guān)鍵詞“中華不振”這個(gè)答案，我上課時(shí)就希望學(xué)生能趕快回答出我所預(yù)設(shè)的這個(gè)答案以便順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但一個(gè)學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一個(gè)自然段中“中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華”這一句話來(lái)回答。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，心頭為之一振，我備課時(shí)怎么就沒(méi)注意到這句話呢？學(xué)生的眼睛是雪亮的！我及時(shí)肯定了學(xué)生的回答，并由此問(wèn)題展開(kāi)討論并引申到“中華不振”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái)。因此，我的課堂中出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學(xué)生更好地理解了立志的原因。同樣是這節(jié)課中，當(dāng)我講到“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們：“此時(shí)你緊握的拳頭最想干什么？”學(xué)生回答：“最想揍那個(gè)洋人”“我憤怒得最想揍那個(gè)中國(guó)的巡警”時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)“那就請(qǐng)你緊握拳頭，帶著你的憤怒再來(lái)讀一讀這句話吧！”這部分的教學(xué)到此就嘎然而止了。但評(píng)委老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)卻點(diǎn)評(píng)道：“這部分的教學(xué)如果能及時(shí)抓住這個(gè)生成點(diǎn)拓展延伸‘可是我們現(xiàn)在年紀(jì)還小，我們揍得了他們嗎？我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是立志為中華之崛起而發(fā)憤讀書(shū)，把祖國(guó)建設(shè)得富強(qiáng)了，不讓中國(guó)人再受到外來(lái)侵略者的欺負(fù)?！ㄟ^(guò)這樣的討論交流引到本課教學(xué)的主題上來(lái)，升華感情，這樣，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻些?！边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的生成點(diǎn)，我卻錯(cuò)過(guò)了。

篇6

我們要改變這種現(xiàn)狀。朗讀，是中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有著極其重要的作用。同時(shí)朗讀也需要一定的技巧，正確地朗讀能夠提高朗讀的效果，能讓學(xué)生在朗讀中感受到心靈凈化。

首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生在朗讀前就掌握好字詞的讀音，初步理順課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后，教師再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地朗讀，掌握課文內(nèi)容。如“這篇文章主要寫(xiě)的是什么？”“文章主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？”“文章的感情基調(diào)和線索分別是什么？”等問(wèn)題就很具有代表性。

其次，不同風(fēng)格的作品有不同的朗讀方式。不同的文章朗讀時(shí)各有其特點(diǎn)，有的輕松愉快猶如溪水潺潺，有的雄厚低沉猶如黃河怒吼；有的蒼勁悲涼如戈壁嗚咽的狂風(fēng)，有的慷慨激昂如大海澎湃的驚濤；有的委婉曲折猶如低語(yǔ)傾訴，有的歡快溫馨又猶如輕風(fēng)撫柳……就在這時(shí)快、時(shí)慢、時(shí)高、時(shí)低，悲悲喜喜、議議敘敘之中酣暢淋漓地表現(xiàn)出了文章的主題。對(duì)于晦澀難懂的文言文，教師一定要進(jìn)行范讀校準(zhǔn)字音；對(duì)于自學(xué)性的朗讀，教師要確保學(xué)生讀完課文后能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；對(duì)于欣賞性的朗讀，教師可以要求學(xué)生讀出感情、把握好語(yǔ)速，達(dá)到聲情并茂的效果；如果是分角色朗讀，教師還應(yīng)該要求學(xué)生讀出文中人物的個(gè)性。在初中語(yǔ)文朗讀的教學(xué)中，教師還必須讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，并留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，達(dá)到讀出感覺(jué)、讀出情感、讀出味道的效果。

第三，比賽，感受朗讀的成功。課文中有的描繪了大自然的美景，有的顯示了作者洞察人生的哲理，有的滲透著人性的善良，有的表達(dá)出追求真理的吶喊……在教師充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽。朗讀比賽給學(xué)生提供了展示能力的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把掌握的朗讀知識(shí)和技巧加以運(yùn)用，從中意識(shí)和感受自己的智慧力量，從而激起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》時(shí)，在第二課時(shí)讓學(xué)生以小組為單位采用比賽的形式朗讀，有的組推舉一名同學(xué)朗讀，有的組進(jìn)行齊讀，有的組進(jìn)行分聲部朗讀。最后的結(jié)果是各有優(yōu)劣，有的組能讀出氣勢(shì)、讀出感情，有的組則特別緊張，越讀語(yǔ)速越快，效果不好。在此基礎(chǔ)上，我班還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)找課外的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，篩選，確定了《我的自白書(shū)》、《囚歌》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，通過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備和練習(xí)，取得了不錯(cuò)的成果。在朗讀比賽中，每個(gè)小組都力爭(zhēng)把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的朗讀水平。

篇7

口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的研究，探索出相應(yīng)的對(duì)策和策略，以進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語(yǔ)文教材中的重要模塊，口語(yǔ)交際的含義沒(méi)有真正被學(xué)生理解，很多學(xué)生對(duì)該模塊的認(rèn)識(shí)停留在“多說(shuō)”的階段，認(rèn)為這是一堂學(xué)生之間進(jìn)行交流的課堂。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質(zhì)量的低下。

2.老師對(duì)口語(yǔ)交際課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。老師對(duì)于口語(yǔ)交際模塊有不同的看法，有的認(rèn)為口語(yǔ)的良好表達(dá)依賴(lài)于豐富的日常積累，語(yǔ)文知識(shí)掌握不全會(huì)影響口語(yǔ)的表達(dá)；有的認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)是不能成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立的部分的，它必須依附于語(yǔ)文主體教學(xué)，歸屬于語(yǔ)言技能表達(dá)模塊，不應(yīng)該作為重點(diǎn)教學(xué)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致老師對(duì)口語(yǔ)交際的重視力度缺失，從而缺乏教學(xué)的完整體系，造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。

3.老師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。基于老師對(duì)口語(yǔ)交際模塊非實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師往往會(huì)按部就班，一律按照書(shū)中的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)校相關(guān)部門(mén)必須基于極大的重視和支持?？谡Z(yǔ)交際模塊的增加是符合時(shí)展潮流的，學(xué)校部門(mén)必須高度重視，根據(jù)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)老師提出一定的要求，對(duì)考試的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出相應(yīng)的改變，并給予必要的支持。只有在學(xué)校部門(mén)的幫助下，小學(xué)口語(yǔ)交際才能更好地發(fā)展下去。如果學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際的重視不夠，故意縮短口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間，那么口語(yǔ)交際課程的設(shè)置將形同虛設(shè)，起不到任何作用。

2.建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等地溝通。老師與學(xué)生的交流溝通不僅是教學(xué)的要求，還是老師與學(xué)生進(jìn)行感情交流的必要前提，老師與學(xué)生要相互尊重，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征、表達(dá)方式，學(xué)生要尊重老師的教學(xué)成果，雙方在融洽的師生關(guān)系中才能更好地配合，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，并為學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際營(yíng)造輕松和諧的氛圍。

3.體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際涉及學(xué)生的各種感官，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，但是課本上的知識(shí)畢竟是有限的，口語(yǔ)交際側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐參與。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，真正體會(huì)到口語(yǔ)交際課程的內(nèi)涵。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容叫《學(xué)會(huì)安慰》、《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺窃趺窗参俊⒐膭?lì)別人的，然后老師讓學(xué)生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學(xué)生參與其中，真正體會(huì)到安慰、鼓勵(lì)別人的感受，學(xué)到更多與人交往的技巧，帶給學(xué)生更多的感悟。

4.通過(guò)多渠道的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中感受口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的運(yùn)用，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。在競(jìng)賽過(guò)程中，小學(xué)生在與同學(xué)、老師進(jìn)行交流的過(guò)程中，切身體會(huì)到口語(yǔ)交際的作用，從而轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的看法，提高對(duì)其的重視程度。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的書(shū)中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《暢想未來(lái)》，老師可以根據(jù)此內(nèi)容將口語(yǔ)交際變成一場(chǎng)朗誦比賽，讓學(xué)生搜集關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)歌，通過(guò)朗誦比賽的形式進(jìn)行展示，并給參與活動(dòng)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到口語(yǔ)交際的知識(shí)，還讓學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌，更讓學(xué)生在參與的過(guò)程中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。又如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教材中，有關(guān)于《小小辯論會(huì)》的內(nèi)容，老師可以自擬與同學(xué)生活相關(guān)的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進(jìn)行一場(chǎng)模擬的辯論賽，通過(guò)辯論賽的形式，不僅能讓學(xué)生對(duì)辯論賽有新的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在辯論中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)交際能力。

篇8

關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng)；演講與辯論培訓(xùn)；學(xué)生綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0106-02

一、引言

近些年為了推進(jìn)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育部先后修訂了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語(yǔ)課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題:在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳等（2010）通過(guò)對(duì)全國(guó)11所高校2189名文科學(xué)生思辨能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的發(fā)展會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也往往在口筆頭表達(dá)中出現(xiàn)邏輯性差、表達(dá)困難等問(wèn)題（高一虹，1999）。針對(duì)這些問(wèn)題，兩個(gè)新版大綱同時(shí)指出當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。隨著要求的提出，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校教師紛紛撰寫(xiě)論文提出新的課程規(guī)劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過(guò)各類(lèi)型的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規(guī)性第二課堂活動(dòng)，如英文歌曲、配音大賽來(lái)豐富同學(xué)課余生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；但是學(xué)生在用英語(yǔ)做交流時(shí)，依然存在言辭表達(dá)不準(zhǔn)確，缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)等問(wèn)題。選的學(xué)生在參加省、市和國(guó)家級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)大賽中也收效甚微。第二課堂活動(dòng)并未真正成為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生缺乏一個(gè)課內(nèi)外相互結(jié)合的平臺(tái)來(lái)活躍其思維、拓寬其知識(shí)范圍，加強(qiáng)其人文素養(yǎng)和提高其思辨能力。為了解決這些問(wèn)題，筆者所在的課題組重新定位了當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的目的，將演講和辯論課程的建設(shè)與二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，期望能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言、知識(shí)范圍、心理素質(zhì)和思辨能力全方位的提高。

二、二課堂活動(dòng)和演講培訓(xùn)課整體規(guī)劃的必要性

高校英語(yǔ)的課內(nèi)教學(xué)（無(wú)論專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)）長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功的培訓(xùn)，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)思維方式和判斷力的培養(yǎng)。廣大學(xué)生也以通過(guò)各類(lèi)考試，獲得不同程度的等級(jí)證書(shū)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。即便有意識(shí)的要提高外語(yǔ)的表達(dá)能力、提高溝通技巧，往往也會(huì)因缺乏相關(guān)技巧的培訓(xùn)而無(wú)法在語(yǔ)言使用層面產(chǎn)生巨大飛躍。此外，二課堂活動(dòng)如僅僅設(shè)計(jì)以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無(wú)異于課內(nèi)訓(xùn)練，難以做到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的突破。

演講辯論培訓(xùn)課和第二課堂活動(dòng)整體規(guī)劃強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)（即演講辯論課）加強(qiáng)學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、合理安排信息要點(diǎn)、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學(xué)生搭建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，從而提高他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到相互促進(jìn)的作用。這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合才能保證學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從懂得語(yǔ)言用法到會(huì)用語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)交際到交際中去的能力不斷加強(qiáng)。

三、改革后的第二課堂活動(dòng)體系

為了解決本校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面開(kāi)口難，內(nèi)容空洞等問(wèn)題，筆者所在的課題組一致討論認(rèn)為應(yīng)將演講與辯論培訓(xùn)課作為整個(gè)體系的中心位置。以該課程所提出的訓(xùn)練目標(biāo)位依據(jù)，設(shè)計(jì)我們的第二課堂活動(dòng)，以演講辯論課為圓心輻射帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在課題開(kāi)展的一年半里，我們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W(xué)效果。

（一）演講辯論培訓(xùn)的方式。筆者首先在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英文系作為試點(diǎn)，每周三為學(xué)生開(kāi)設(shè)2節(jié)有關(guān)演講和辯論的培訓(xùn)課程。授課教師為學(xué)院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導(dǎo)學(xué)生。培訓(xùn)課每學(xué)期為17周，學(xué)期末參加演講測(cè)試，合格者會(huì)給與創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生的主體為2、3年級(jí)，少部分為1年級(jí)新生。整體課程的設(shè)置也充分考慮到了與第二課堂活動(dòng)的接軌，并為第二課堂活動(dòng)做指導(dǎo)。

（二）在第二課堂的活動(dòng)中，首推每年一次的英語(yǔ)演講賽和辯論賽。演講賽在每學(xué)年第一學(xué)期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現(xiàn)場(chǎng)回答三個(gè)部分；辯論賽則在第二學(xué)期舉行，比賽模式與現(xiàn)今國(guó)內(nèi)舉辦的大賽保持一致，即采用英國(guó)議會(huì)制的辯論格局。中教負(fù)責(zé)對(duì)入選選手做進(jìn)一步的除常規(guī)培訓(xùn)外的賽前指導(dǎo)。校內(nèi)比賽選拔出的優(yōu)秀選手會(huì)被推薦參加自治區(qū)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽。

（三）開(kāi)設(shè)外教講座和口語(yǔ)角。課內(nèi)對(duì)學(xué)生在公眾演講技巧上的指導(dǎo)無(wú)論從時(shí)間和人數(shù)上都無(wú)法滿足非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。外教則利用周五晚上時(shí)間為校內(nèi)非專(zhuān)業(yè)同學(xué)開(kāi)辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生則輪流負(fù)責(zé)在校內(nèi)開(kāi)辦口語(yǔ)角活動(dòng)，以自身的經(jīng)歷感染更多同學(xué)。無(wú)論是講座還是口語(yǔ)角我們都期望能帶給廣大同學(xué)更多的信息，擴(kuò)大他們的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)戲劇比賽。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃源深（2010）曾提出我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面必須加強(qiáng)課程設(shè)置的改革,語(yǔ)言基本功的課程應(yīng)當(dāng)盡量減少，語(yǔ)言文化知識(shí)、思想方法和思辨課的比重則需要加強(qiáng)。這期中就包含對(duì)西方經(jīng)典名著的細(xì)讀，如莎士比亞作品等。為了加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生僅僅以掌握語(yǔ)言技能為終極目標(biāo)，我們鼓勵(lì)二年級(jí)以上學(xué)生以班級(jí)為單位選取莎劇的片段來(lái)表演，各班授課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和排演。校內(nèi)選拔優(yōu)秀的表演小組還會(huì)得到外教的進(jìn)一步指導(dǎo)，在校內(nèi)一年一度的外語(yǔ)文化節(jié)上公演。2011年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)哌€參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞戲劇節(jié)”的選拔賽。

（五）建立模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全世界，形式多樣，規(guī)模不一，有國(guó)際大會(huì)、全國(guó)大會(huì)，還有地區(qū)級(jí)和校際間的大會(huì)。通過(guò)在校內(nèi)組建模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)并派代表參加校際交流，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，且學(xué)會(huì)了閱讀背景資料，會(huì)場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)大量文件，聽(tīng)取發(fā)言、闡述觀點(diǎn)。在這樣一種體驗(yàn)式活動(dòng)的過(guò)程中，青年學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表融入外交情景，自覺(jué)主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這種互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但鍛煉學(xué)生組織、策劃、管理的能力，研究和寫(xiě)作的能力，演講和辯論的能力，還加強(qiáng)了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

四、改革后的第二課堂活動(dòng)成效

通過(guò)將課程設(shè)計(jì)與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我校學(xué)生在過(guò)去一年中積極參與到各種類(lèi)型的表演和競(jìng)賽中，不僅提高了自己語(yǔ)言使用能力，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

（一）校際交流和競(jìng)賽。2010年1月，我們選派3名同學(xué)參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞”戲劇節(jié)。6月份，選派4名同學(xué)參加了“外研社杯”和“歐盟-中國(guó)友好交流年辯論邀請(qǐng)賽”。4至7月，我校選派10名同學(xué)分別參加了在石河子大學(xué)和蘭州大學(xué)舉辦的“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場(chǎng)文件獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。10月份，2名同學(xué)獲得“外研社杯”新疆賽區(qū)演講比賽特等獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，4名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。2名特等獎(jiǎng)同學(xué)還取得全國(guó)總決賽中獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

（二）校內(nèi)文化節(jié)的順利舉行。2011年3月至6月間，我們?cè)谌７秶_(kāi)展了外語(yǔ)文化節(jié)。在為期3個(gè)月的活動(dòng)中，我們著重開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思辨能力的為主的各類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽及專(zhuān)題講座。全校22個(gè)學(xué)院，近1500多名學(xué)生參與了我們從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的4大類(lèi)競(jìng)賽。各類(lèi)決賽獲獎(jiǎng)?wù)邊⑴c了文化節(jié)閉幕式的匯報(bào)演出，在師生中引起巨大反響。

五、第二課堂活動(dòng)改革的啟示

通過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生不僅語(yǔ)言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發(fā)展。這些改革也帶給我們更多的啟發(fā)：

（一）形成動(dòng)態(tài)、靈活的學(xué)習(xí)體系。在整個(gè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們的學(xué)生一直處于培訓(xùn)、比賽、培訓(xùn)這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)體系下。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)即獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在教師的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)自我的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

（二）提升學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和相關(guān)競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生不僅掌握了如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織觀點(diǎn)的方法；也更加注重在公開(kāi)場(chǎng)合講話時(shí)如何與聽(tīng)眾溝通，及非語(yǔ)言因素的使用。有了這些相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生自信心得以提升，語(yǔ)言的表述也更加準(zhǔn)確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)、互助風(fēng)氣。在課題開(kāi)展一年多的過(guò)程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓(xùn)班里最早的一批同學(xué)在修完課程之后，自發(fā)組織起來(lái)招募新生，每周一次的協(xié)助低年級(jí)同學(xué)鍛煉公眾講話能力。老生帶動(dòng)新生，并樹(shù)立了榜樣，校園內(nèi)學(xué)生得以提升。

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\[3\]高一虹.外語(yǔ)學(xué)習(xí)木桶的”短板”——從一次失敗的演講談起\[J\].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1999,(3):6-9.

\[4\]黃源深.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必須徹底改革—再談“思辨缺席”\[J\].外語(yǔ)界，2010，(1):11-16.

\[5\]李鳳榮,安曉燦,孫東菱.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系的研究與實(shí)踐長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005，(3):69-72.

\[6\]任文.英語(yǔ)演講課與能力素質(zhì)培養(yǎng)\[J\].中國(guó)外語(yǔ),2007,(10):66-70.

篇9

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng)；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，并努力建設(shè)第二課堂，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中”。言外之意，就是說(shuō)明教學(xué)不僅只在課堂，可以將教學(xué)外延到自然中、生活中。作文教學(xué)也是如此，可以通過(guò)一些課外的方法來(lái)提高寫(xiě)作能力。

一、閱讀名著，積累詞匯

寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的高度凝練，是考查學(xué)生詞匯積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”只有積累了一定的詞匯量，才能做到“水到渠成、如魚(yú)得水”，單純靠書(shū)本知識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到寫(xiě)好作文的詞匯量要求。再說(shuō)，課本的內(nèi)容也比較枯燥無(wú)味，難以滿足學(xué)生的求知欲，這時(shí)，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該“挺身而出”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生推薦一些課外名著。同時(shí)，生動(dòng)有趣地介紹名著的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，并在規(guī)定時(shí)間完成一定的閱讀量，布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)。古詩(shī)有云“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，要寫(xiě)好作文，必須要有豐富的詞匯量，所以在閱讀時(shí)要將名著中的一些優(yōu)美句子和詞匯摘抄下來(lái)，利用早讀朗誦，感受優(yōu)美句子的魅力，并慢慢積累詞匯，以備需用。每閱讀完一部分，寫(xiě)出自己閱讀的感受，并與同學(xué)加以交流。完成全部閱讀時(shí)，可以復(fù)述給別人聽(tīng)，提高表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力，但盡量不要過(guò)于口語(yǔ)化。

閱讀又是掌握寫(xiě)作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的有效途徑。名著讀得多了，耳濡目染，便會(huì)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的方法。魯迅先生也特別提倡這一點(diǎn)。他說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’。”他稱(chēng)這為“實(shí)物教授法”。熟讀名篇佳作，往往會(huì)從寫(xiě)法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，慢慢就會(huì)變成自己的方法，并能有所改進(jìn)和創(chuàng)造。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能在感興趣閱讀中漸漸地提高了。

二、關(guān)注生活，積累素材

素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料來(lái)源于生活，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆感受生活的心，只有這樣才能把平時(shí)的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，寫(xiě)作的時(shí)候才能有話可說(shuō)。然而，處在天真爛漫的童年的他們，雖然有許多童年的樂(lè)趣，有許多值得回憶的往事，可一旦寫(xiě)作思維就戛然而止，布置如何入手，就像打結(jié)的毛線，雜亂無(wú)章，更有甚者把寫(xiě)作當(dāng)做“拼圖式”湊字。出現(xiàn)這種情況，主要原因還是在于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行整理歸類(lèi)，以致寫(xiě)作時(shí)千絲萬(wàn)縷。教師可以把社會(huì)上的一些熱門(mén)現(xiàn)象告訴學(xué)生，并讓他們?nèi)リP(guān)注，去討論，去發(fā)表自己的意見(jiàn)，適當(dāng)時(shí)機(jī)可以開(kāi)個(gè)小型的辯論賽，讓學(xué)生發(fā)展自己的口才，說(shuō)出自己的想法。比如“有人被車(chē)撞倒該不該幫忙”這一辯題展開(kāi)討論，教師在一旁引導(dǎo)，帶到氣氛，相信學(xué)生會(huì)積極參與，事情會(huì)在雄辯之下變得清晰明朗，思維和語(yǔ)言會(huì)得到很好的鍛煉，寫(xiě)作素材也會(huì)豐富起來(lái)。另外，有條件的學(xué)生可以假借旅游發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，開(kāi)闊眼界，豐富見(jiàn)聞，使文章顯得更加新穎。

三、向往榮譽(yù)，挑戰(zhàn)競(jìng)賽

小學(xué)生多數(shù)還處于向往榮譽(yù)，積極向上的心理狀態(tài)，看到別人做得好，總想跟著做，甚至超過(guò)別人，正是這種心理在驅(qū)使，所以才給了我們一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。在每一次批改作文后，教師可以拿出學(xué)生中寫(xiě)得比較優(yōu)秀的文章來(lái)朗讀，讓全班欣賞。一來(lái)可以讓其他學(xué)生模仿寫(xiě)作，激發(fā)他們向往榮譽(yù)的心理；二來(lái)可以進(jìn)一步提高該學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出更多的好文章。同時(shí)，在“榮譽(yù)角”張貼學(xué)生范文，讓每一個(gè)學(xué)生都能來(lái)欣賞，并將一些比較優(yōu)秀的作文加以修改、潤(rùn)色，推薦到網(wǎng)上參加作文比賽，把學(xué)生的寫(xiě)作興趣引領(lǐng)到整個(gè)社會(huì)上來(lái)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣。然后利用學(xué)生獲獎(jiǎng)的這種榮譽(yù)感去感染更多的學(xué)生參與比賽，形成一種寫(xiě)作比賽的熱潮，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神。

四、勤寫(xiě)日記，互批互改

日記是扼要、簡(jiǎn)明地記錄自己一天所見(jiàn)、所思、所感及言行的文字形式，具有紀(jì)實(shí)性、時(shí)限性、連續(xù)性和綜合性的特點(diǎn)。日記可記敘、說(shuō)明、抒情、議論，靈活而自由。在教學(xué)中，如果堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，會(huì)收到很好的效果。寫(xiě)日記可以幫助學(xué)生加強(qiáng)思想修養(yǎng)，幫助學(xué)生積累各種材料和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉提高自己的觀察、思考、表達(dá)能力，有利于寫(xiě)作水平的提高。另外，教師可以讓學(xué)生互相批改日記，先找出并改正錯(cuò)別字，然后去發(fā)現(xiàn)文章中的一些病句和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并改正過(guò)來(lái)，找出文章好詞好句，加以借鑒。并試著寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，然后交給老師查看，最后加以點(diǎn)評(píng)。這樣就可以“擇其善者而從之，其不善者而改之” 。

篇10

歲月多磨，時(shí)光如逝，我們?cè)谶@一條不斷往前的道路上堅(jiān)持不懈著。很多次我們都會(huì)問(wèn)自己，什么時(shí)候才能抵達(dá)未來(lái)呢?但是同學(xué)們想一想，每一個(gè)下一秒，都是一次未來(lái)啊!所以珍惜當(dāng)下，便是為未來(lái)做一個(gè)準(zhǔn)備。下面給大家分享關(guān)于未來(lái)演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

未來(lái)演講稿1尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

以前讀書(shū)的時(shí)候老師一定布置過(guò)讓我們想象社會(huì)的樣子，并且寫(xiě)成作文的作業(yè)吧。我就記得我五年級(jí)的時(shí)候，我語(yǔ)文老師就有布置這個(gè)作業(yè)，我記得那個(gè)時(shí)候我幻想的是五十年后的社會(huì)，到現(xiàn)在也是四十多年后的社會(huì)了。我之前幻想的未來(lái)是充滿科技的社會(huì)，我的未來(lái)是成為一個(gè)怎樣怎樣的人才之類(lèi)的，不過(guò)隨著年齡的增大，我的知識(shí)視野也越來(lái)越廣，我敢幻想的范圍也越來(lái)越小，所以現(xiàn)在老師讓我講展望未來(lái)，我首先想到的是幾個(gè)月以后，也就是我們考上高中進(jìn)入高中校園的事情。

幾個(gè)月之后，我們都能拿到一份優(yōu)異高中錄取通知書(shū)，懷著激動(dòng)的心情進(jìn)入高中校園，成為一名高中生。那個(gè)時(shí)候我們可能已經(jīng)換上了新的校服，留著新的發(fā)型，身邊坐的都是陌生的新同桌，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)新的朋友。我們之間有的朋友可能會(huì)在同一所高中讀書(shū)繼續(xù)做同學(xué)，有的同學(xué)可能會(huì)分在不同的校園甚至?xí)擞颜x……那個(gè)時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己原理了中考緊張的氛圍，就放松了自己，很可能我們中間非常愛(ài)好學(xué)習(xí)的同學(xué)在高中也變得頹廢了起來(lái)，變得不再愛(ài)學(xué)習(xí)了。平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)反而在高中里面成為了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好同學(xué)，最終看上一個(gè)好的大學(xué)，這都是有可能的。那個(gè)時(shí)候，我們可能會(huì)因?yàn)楦佣嗟目颇慷兊煤ε聦W(xué)習(xí)，可能會(huì)因?yàn)檫x三個(gè)科目而困擾，甚至可能會(huì)因?yàn)槔_，而變壞了，跟著別人學(xué)會(huì)了抽煙，變得喜歡偷跑到網(wǎng)吧去打游戲。當(dāng)然也有些同學(xué)會(huì)在學(xué)校里面更加愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好上面共同發(fā)展，兩開(kāi)花，變得更加優(yōu)秀。有的同學(xué)可能會(huì)選擇走上藝術(shù)生、體育生的路子……未來(lái)一切都是有可能的!

未來(lái)是下一段時(shí)間的事情，是還沒(méi)有發(fā)生的事情，我在這里跟大家展望了未來(lái)這么多的可能，不是想說(shuō)未來(lái)我們會(huì)變成什么樣的人，而是想通過(guò)假設(shè)告訴大家，未來(lái)要變成什么樣的人，都是取決于我們自己的選擇的。我們想要成為一個(gè)優(yōu)秀的人，一定要現(xiàn)在就有努力的付出，我們現(xiàn)在一定要未來(lái)做好打算。未來(lái)不是一成不變的，是我們現(xiàn)在、當(dāng)下、此刻可以改變的，所以我們要想自己的未來(lái)不平庸，我們現(xiàn)在就要開(kāi)始努力了!

這是我對(duì)幾個(gè)月以后的展望，要想問(wèn)我對(duì)更長(zhǎng)時(shí)間的展望，我只能說(shuō)我幻想的未來(lái)中，我和在坐的每一位同學(xué)都是十分優(yōu)秀的人。所以……也請(qǐng)大家和我一起為美好的未來(lái)奮斗吧!

未來(lái)演講稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!

我今天演講的題目是：夢(mèng)想在前，努力不止。

記得著名作家畢淑敏曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生的意義取決于每個(gè)人給生命所加的砝碼。對(duì)，我想這砝碼應(yīng)該就是夢(mèng)想。每個(gè)人都有夢(mèng)想，那么夢(mèng)想到底是什么呢?我給的答案是：夢(mèng)想是人生的目標(biāo)，夢(mèng)想也是人生的精神。

其實(shí)夢(mèng)想是風(fēng)，它可以吹向未來(lái);夢(mèng)想還是船，還可以駛向遠(yuǎn)方;夢(mèng)想也是燈，它可以照亮明天!

小時(shí)候，我特別喜歡唱歌，我的夢(mèng)想是能當(dāng)一名歌唱演員，在絢麗的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。隨著對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和小小舞臺(tái)上的展示，讓我小有成就。但是，課程的加重，升初中前，父母決定讓我放棄聲樂(lè)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。我不得不告別了我心愛(ài)的聲樂(lè)，還有我的夢(mèng)想。聲樂(lè)老師很為我惋惜，那次的放棄也使我錯(cuò)過(guò)了本可以去北京參賽的機(jī)會(huì)。

之后，我的生活有過(guò)一段迷茫，沒(méi)有了夢(mèng)想的我，猶如一艘沒(méi)有方向的航船。而后，我對(duì)學(xué)習(xí)也有了抵觸，但是，我的夢(mèng)想已不能繼續(xù)，因?yàn)橐呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了聲樂(lè)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，喚醒了沒(méi)有夢(mèng)想方向的我。那是高一的一次體育課，我坐在操場(chǎng)邊休息，忽然，我注意到一只小螞蟻，也許是我的腳擋住了它的去路，只見(jiàn)這個(gè)黑黑的，身材瘦小的小螞蟻立刻繞道而行，它繞過(guò)了我的腳，又繞過(guò)了一個(gè)小水坑，看得出它終于是又踏上了前行的道路。

小螞蟻不輕易放棄，勇往直前的精神使我找到了自己人生的方向。在我十五歲生日的那天，爸爸媽媽送給我一個(gè)小收音機(jī)，那是我第一次注意聽(tīng)電臺(tái)廣播節(jié)目，電臺(tái)主持們那悅耳的聲音打動(dòng)了我，有的聲音是非常有活力，有的聲音是非常有激情，有的聲音是又非常甜美，還有的聲音是那么有磁性。嗯，聲音的塑像不是樹(shù)立在廣場(chǎng)和街道，而是樹(shù)立在人們的心靈中。是的，我喜歡上用聲音表達(dá)心聲的生活。于是，我找到了我新的夢(mèng)想，那就是當(dāng)一個(gè)廣播電臺(tái)的主持人。

我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)普通話，平翹舌的發(fā)音，開(kāi)齊合撮…每一樣我都記載心里，都會(huì)努力的去練。因?yàn)槲蚁胱屪约旱穆曇舾馈?/p>

高一的下學(xué)期，學(xué)校舉行朗誦比賽，我想檢驗(yàn)一下我的普通話，于是我去報(bào)名并且做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)知結(jié)果竟然給了我當(dāng)頭一棒，連三等獎(jiǎng)里都沒(méi)有我的名字。我很失落，但那只小螞蟻的精神一直在我的腦海，我沒(méi)有動(dòng)搖自己的夢(mèng)想，我找到了語(yǔ)文老師，老師告訴我，普通話僅僅是朗誦的基礎(chǔ)，朗誦必須要有感情，要情景再現(xiàn)，要讓受眾找到共鳴，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息。

那次比賽后我參加了學(xué)校的朗誦小組。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師們專(zhuān)業(yè)化的細(xì)心指導(dǎo)，我參加市級(jí)朗誦比賽榮獲一等獎(jiǎng)。那天，我激動(dòng)得哭了，我知道雖然夢(mèng)想之路還很漫長(zhǎng)。但是我已經(jīng)邁出了第一步。

高二上學(xué)期，我偶然看到電視臺(tái)要舉辦“校園金話筒”比賽，抱著試一試的心態(tài)我又給自己報(bào)了名，比賽那天我異常興奮，第一輪我順利過(guò)關(guān)了。但是畢竟因?yàn)樽约翰艅偨佑|主持這個(gè)專(zhuān)業(yè)，在第二輪時(shí)，我被淘汰了。我明白夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是想象的那么簡(jiǎn)單，也不是普通話好、朗誦好就可以當(dāng)主持。強(qiáng)烈的求知欲使我對(duì)主持這門(mén)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了濃厚興趣。

于是，我下定決心要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)播音主持，當(dāng)我把想法告訴父母時(shí)，他們開(kāi)始很有顧慮，但還是答應(yīng)我學(xué)學(xué)看，當(dāng)我拿到兩本播音教材時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)涌上心頭。從此，我便跟著一位老師開(kāi)始了我的播音旅程。

我懷抱著自己的興趣與目標(biāo)學(xué)習(xí)我的專(zhuān)業(yè)課。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。正是興趣的原因讓我感覺(jué)這門(mén)藝術(shù)誘人，像極了哈根達(dá)斯，。學(xué)的過(guò)程中我吸收的很快，應(yīng)用的也很快。學(xué)了不到一年，飛快的進(jìn)步讓我自己都感覺(jué)有些不可思議。我掌握了簡(jiǎn)單的發(fā)音技巧、氣息的運(yùn)用，而且還改掉了一些自己的語(yǔ)音毛病。

我的成長(zhǎng)也讓父母和老師看在了眼里。漸漸的`，我得到了父母的支持，爸爸在外面得到播音的一點(diǎn)兒信息也會(huì)馬上發(fā)短信告訴我，媽媽在報(bào)紙上看到我所鐘愛(ài)的廣播信息也會(huì)剪下來(lái)偷偷放到我屋里。我的進(jìn)步老師們有目共睹，我順利的當(dāng)上了校園廣播員，學(xué)校經(jīng)常通知我去主持主題班會(huì)、各種文藝匯演以及高三學(xué)生的畢業(yè)典禮。我就是這樣在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲快樂(lè)和自信。我感謝父母對(duì)我的付出，感謝老師對(duì)我的培養(yǎng)，感謝學(xué)校對(duì)我的鍛煉。

我的夢(mèng)想之路還很漫長(zhǎng)，但我會(huì)努力不止，我會(huì)為夢(mèng)想追尋，為夢(mèng)想打拼!如果夢(mèng)想是一幅美奐美輪的刺繡，那我會(huì)一針一線地用心去繡，我相信，只要我努力付出，堅(jiān)持下去，這幅用心繡出的未來(lái)圖必將燦爛奪目。

夢(mèng)想在前，努力不止!

未來(lái)演講稿3尊敬的老師，同學(xué)們：

你們好!

我今天演講的主題是：”好好學(xué)習(xí)，天天向上!”

可以說(shuō)我們從我們的第一個(gè)生日以來(lái)的整個(gè)人生都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是永遠(yuǎn)都不會(huì)變成庸俗的話題，但有時(shí)候?qū)W習(xí)并不意味著只局限在看書(shū)，所謂：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，我們現(xiàn)在是大學(xué)生，所以我們做事，學(xué)習(xí)都要講究方法，要有想象力，和創(chuàng)造力，同時(shí)最重要的我們要對(duì)自己有十足的信心!

成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖·希爾說(shuō)：“自信，是人類(lèi)運(yùn)用和駕馭宇宙無(wú)窮大智的唯一管道，是所有‘奇跡’的根基，是所有科學(xué)法則無(wú)法分析的玄妙神跡的發(fā)源地。

但自信也不是平白無(wú)故地就會(huì)附著在人身上的，首先人要有真才實(shí)學(xué)，接著才會(huì)有真正意義上的自信，并把它作為一種極其有用的動(dòng)力。

所以說(shuō)，我們做人，就應(yīng)當(dāng)先做一個(gè)滿腹經(jīng)書(shū)，然后才充滿自信的人。因?yàn)樽孕胖皇且环N虛無(wú)的力量，想要成功，就得讓自信附著于“實(shí)干”這一燃燒自信的機(jī)械上，以使自信發(fā)揮出它應(yīng)有的力。

我們學(xué)習(xí)也要講究方法。

從前有一位禪師，帶領(lǐng)一幫弟子來(lái)到一片草地上。他問(wèn)弟子們，怎么可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說(shuō)，這都不是最佳辦法。因?yàn)椤耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”。

什么才是最好的辦法呢?禪師說(shuō)：明年你們就知道了。

到了第二年，弟子再回來(lái)發(fā)現(xiàn)，這片草地長(zhǎng)出了成片的糧食，再也看不見(jiàn)原來(lái)的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來(lái)是在草地上種糧食。

這告訴我們，我們學(xué)習(xí)要講究方法，要有思維，有創(chuàng)新。

同學(xué)們，人生最昂貴得代價(jià)就是都在等待明天，但明天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)。因?yàn)閬?lái)的時(shí)候已是今天，只有今天才是生命中最重要的一天;只有今天才是我們生命中唯一可以把握得一天;只有今天才是我們唯一用來(lái)超越對(duì)手，超越自己的機(jī)會(huì)，不要把希望寄托在明天，希望永遠(yuǎn)就在今天，就現(xiàn)在!

君子以自強(qiáng)不息，讓我們用認(rèn)真得態(tài)度，從小事做起，從我做起，好好學(xué)習(xí)，天天向上!創(chuàng)造一片屬于我們自己的藍(lán)天。

演講完畢，謝謝大家!

未來(lái)演講稿4尊敬的老師們，同學(xué)們:

大家好!我是中81班的郝葉梅，我演講的題目是《我的未來(lái)》。

昨天一去不返，今天轉(zhuǎn)眼即逝，都是值得我們好好把握的。

對(duì)于明天，我們所能做的是努力把今天做到最好。任何值得我們做的事都要做好，時(shí)間的大鐘上始終寫(xiě)著一個(gè)詞“現(xiàn)在”所以我們只有從現(xiàn)在開(kāi)始，珍惜將要流逝的每分每秒。

我學(xué)的是土建工程檢測(cè)，它是對(duì)建筑材料進(jìn)行檢測(cè)，看其是否合格，它是工程中必不可少的一部分，是實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃的重要手段。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢?僅僅為了父母的期望而學(xué)嗎?雖然有的人始終無(wú)所事事，但他們?nèi)曰孟脒@自己的未來(lái)。也許父母能給他們鋪橋筑路，可謂前途一片光明，而我們更重要的是靠自己去拼搏了。我們更喜歡這種生活方式:不喜歡未來(lái)讓別人來(lái)安排。

我時(shí)刻告誡自己不許偷懶，要靠自己努力，即使失敗也永不言棄。距離明天還有一條漫長(zhǎng)的黑夜的路，我雖然看不清我的未來(lái)，但堅(jiān)定的信念已經(jīng)告訴我:只要心中燃燒希望的火，又何俱前途艱險(xiǎn)!今后我要多聽(tīng)多記，多讀，全面發(fā)展自己，掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，保證各科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新的一天又將開(kāi)始，我的未來(lái)我做主!我要讓我的未來(lái)像花一樣綻放!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

此致

未來(lái)演講稿5國(guó)旗下講話稿：未來(lái)已來(lái)與夢(mèng)想同行

尊敬的老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我國(guó)旗下講話的題目是“未來(lái)已來(lái)與夢(mèng)想同行”。

時(shí)光有腳，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們又走到了歲末，再過(guò)四天我們?nèi)罩旧系哪攴菥蜁?huì)改寫(xiě)為“__”。在即將過(guò)去的二零一五年里，我們迎來(lái)了母校九十周年華誕。那個(gè)激動(dòng)人心時(shí)刻仍歷歷在目，而我們即將迎來(lái)又是一片熱鬧紅火的元旦文藝匯演。時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝過(guò)去了，我們正站在新一年的門(mén)前，未來(lái)已來(lái)，讓我們與夢(mèng)想同行。

每個(gè)人的__都有自己的精彩。過(guò)去的一年里，我們有過(guò)歡笑和淚水，有過(guò)鼓舞，有過(guò)懊悔;有過(guò)“春風(fēng)得意馬蹄急”，也有過(guò)名落孫山后的幡然醒悟。而這一切都已是昨日之事，在生命里我們沒(méi)有失去什么，我們不是得到就是學(xué)到，我們的生命的厚度正在不斷增加。

__，我們需要一個(gè)不同往常的自己，我們可以嘗試做一些改變。新東方著名講師艾力曾在他的書(shū)中寫(xiě)到：“當(dāng)你決定改變，那么最困難的一部分已經(jīng)結(jié)束?！蔽覀円苍S依舊在抱怨昨天或現(xiàn)在的自己卻一直拖延著對(duì)改變自己無(wú)動(dòng)于衷，而你可想過(guò)，我們現(xiàn)在不改變，未來(lái)還有多少機(jī)會(huì)呢?無(wú)數(shù)本能夠獲得的機(jī)遇就在我們猶豫不決的手中流走?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多”年輕人的光陰容不得蹉跎，我們要向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，在這新的一年鑄就新我，為自己的夢(mèng)想奮斗。

當(dāng)我們邁出一小步去嘗試改變時(shí)，我們能聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自未來(lái)的聲音：人生就是一個(gè)不斷超越自己不斷成長(zhǎng)過(guò)程。我們都在為心中的超人而改善自己。我們，一群意氣風(fēng)發(fā)的青年學(xué)子，對(duì)未來(lái)躊躇滿志，期盼著未來(lái)能一展宏圖指天畫(huà)地，在新一年的曙光下大膽奔跑向前。我們嘗試著作出改變，就是為了超越現(xiàn)在的自己。改變習(xí)慣，超越曾經(jīng)散漫的自己;改變態(tài)度，超越懶惰的自己;改變方法，超越辛苦付出卻沒(méi)有收獲的自己。我們的人格在改變中完美，我們的價(jià)值在超越中升華。

當(dāng)時(shí)間老人搖響新年的鐘聲，過(guò)去的輝煌，驕傲，尷尬，失意...都不顯得那么重要。過(guò)去的已成為回憶，未來(lái)的路就在腳下。讓我們放眼未來(lái)把握當(dāng)下，努力改變超越夢(mèng)想，仰望星空踏實(shí)筑夢(mèng)!