導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高級(jí)護(hù)理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 28歲（1985年1月11日）

居住地：蘇州

電　話：188********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 2年5個(gè)月]

公　司：XX聯(lián)合有限公司

行　業(yè)：快速消費(fèi)品

職　位：營(yíng)養(yǎng)教育代表

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：大專(zhuān)

專(zhuān)　業(yè)：高級(jí)護(hù)理

學(xué)　校：山東省菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校

自我評(píng)價(jià)

本人有多年工作經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人氣質(zhì)尤佳，處事果斷，與時(shí)俱進(jìn)有創(chuàng)新思想并具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)新生兒的護(hù)理尤其專(zhuān)業(yè)，能夠充分展示專(zhuān)業(yè)技能及知識(shí)。能夠團(tuán)結(jié)同事，有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力 。能夠獨(dú)立認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交予的任務(wù)，深受領(lǐng)導(dǎo)的信賴(lài)和同事好評(píng)。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：快速消費(fèi)品

目標(biāo)地點(diǎn)：蘇州

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：營(yíng)養(yǎng)教育代表

工作經(jīng)驗(yàn)

2011 /1—至今：XX聯(lián)合有限公司 [ 2年5個(gè)月]

所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品

營(yíng)養(yǎng)教育部 營(yíng)養(yǎng)教育代表

1、負(fù)責(zé)建立醫(yī)院推廣渠道，維護(hù)醫(yī)務(wù)關(guān)系；

2、負(fù)責(zé)收集回收資料，跟蹤回訪客戶(hù)；

3、負(fù)責(zé)完成育兒班及媽媽班的指標(biāo)；

4、負(fù)責(zé)主持科室會(huì)議等醫(yī)務(wù)活動(dòng)會(huì)議；

5、負(fù)責(zé)了解競(jìng)品及相關(guān)信息，提出應(yīng)對(duì)方案。

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2009/3—2010/12：XX整形醫(yī)院[ 1年9個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

整形咨詢(xún) 現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)

1、負(fù)責(zé)接待客人，向客人介紹美容治療知識(shí)，方法，療效；

2、負(fù)責(zé)幫助客人決定治療方向，為客人做好服務(wù)工作；

3、負(fù)責(zé)向客人介紹單位內(nèi)的有關(guān)的專(zhuān)家，并帶領(lǐng)客人會(huì)見(jiàn)專(zhuān)家；

4、負(fù)責(zé)幫助客人和專(zhuān)家之間的溝通，完成所需的治療；

5、負(fù)責(zé)在客人完成治療之后，對(duì)客人進(jìn)行術(shù)后隨訪。

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2007/7--2009 /2：XX藥業(yè)有限責(zé)任公司[ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

醫(yī)學(xué)部 醫(yī)學(xué)助理

1、負(fù)責(zé)在手術(shù)中配合醫(yī)生醫(yī)療操作；

2、負(fù)責(zé)跟客戶(hù)講解健康知識(shí)；

3、負(fù)責(zé)制作健康體檢報(bào)告；

4、負(fù)責(zé)配合銷(xiāo)售，填寫(xiě)報(bào)表；

5、負(fù)責(zé)統(tǒng)籌店內(nèi)的每月月度業(yè)績(jī)工作。

教育經(jīng)歷

2004 /9 --2007 /7 山東省菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校 高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè) 大專(zhuān)

證 書(shū)

2005 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇2

關(guān)鍵詞:高級(jí)護(hù)理人才 綜合素質(zhì) 提升途徑

高級(jí)護(hù)理:簡(jiǎn)而言之,是指能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù),能夠從事臨床護(hù)理工作、護(hù)理教學(xué)及研究工作和護(hù)理管理工作的高級(jí)護(hù)理人才。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護(hù)理學(xué)和護(hù)理管理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握護(hù)理工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技術(shù)、急重癥的護(hù)理、傳染病護(hù)理以及專(zhuān)科護(hù)理和專(zhuān)門(mén)監(jiān)護(hù)的技能。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人們對(duì)衛(wèi)生保健需求日益增加,特別是在當(dāng)今社會(huì),衛(wèi)生保健事業(yè)的光輝成就帶來(lái)人類(lèi)期望壽命的普遍延長(zhǎng),老齡人口增多,社區(qū)各類(lèi)老人機(jī)構(gòu)及家庭所需的護(hù)理照顧增加,護(hù)理工作在人類(lèi)生活中變得比以往任何時(shí)候更重要了！以往主要是醫(yī)院需要護(hù)士承擔(dān)病人的護(hù)理工作,現(xiàn)在的護(hù)士職能將由醫(yī)院向社會(huì)擴(kuò)展,由照顧病人擴(kuò)展到與其他人員合作,共同維護(hù)人類(lèi)健康。因此,護(hù)士的角色也不再是單純的照顧病人,現(xiàn)代護(hù)士的專(zhuān)業(yè)角色將是多方位的,隨著整體護(hù)理這種護(hù)理工作模式的興起和運(yùn)用,護(hù)士除了應(yīng)加強(qiáng)對(duì)病人自身的關(guān)注外,還需要把注意力放到病人所處的環(huán)境、心理狀態(tài)、物理因素等對(duì)疾病康復(fù)的影響因素上。

目前,系統(tǒng)化的護(hù)理工作正在全國(guó)各地醫(yī)院廣泛開(kāi)展,系統(tǒng)化的護(hù)理能否順利開(kāi)展,與護(hù)理人才的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有很大的關(guān)系。從護(hù)理工作的性質(zhì)來(lái)看,護(hù)士的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)對(duì)護(hù)理工作是十分重要的,綜合素質(zhì)培養(yǎng)可使每個(gè)護(hù)生脫離人格的非理性化和世界觀、價(jià)值觀的平庸化或庸俗化,提高護(hù)士熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)的道德情操。護(hù)理人才的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)大致應(yīng)從以下途徑來(lái)不斷提升:

1、提高語(yǔ)言文字修養(yǎng)

文字是信息傳遞的工具,是人際交往的工具,也是人類(lèi)思維的工具,語(yǔ)言文字修養(yǎng)集中體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、四種語(yǔ)言能力。這些能力都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、大量的語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練和實(shí)踐方能提高。所以護(hù)理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課及人際溝通課都不是單純的理論知識(shí)課,更重要的是體現(xiàn)能力的訓(xùn)練課。護(hù)士的語(yǔ)言修養(yǎng)體現(xiàn)出護(hù)士的文化素養(yǎng)和精神風(fēng)貌,是護(hù)士綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。護(hù)士人際溝通的主要對(duì)象是病人,護(hù)士良好的語(yǔ)言修養(yǎng),會(huì)使護(hù)患交往中不同年齡、性別、性格、社會(huì)地位和文化素養(yǎng)的病人對(duì)其產(chǎn)生信任感。

提升語(yǔ)言溝通能力需從以下幾方面著手:掌握目標(biāo)性,用語(yǔ)的規(guī)范性及尊重性、治療性、情感性、藝術(shù)性等。護(hù)士在與患者進(jìn)行人際溝通時(shí)要注意:不要過(guò)多使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),使病人理解困難;不要說(shuō)話含糊其辭,影響信息的準(zhǔn)確性,增加病人思想負(fù)擔(dān);不要語(yǔ)言冷漠,對(duì)病人缺乏必要的解釋和說(shuō)明;不要語(yǔ)調(diào)冷漠,這樣會(huì)使病人處于拘謹(jǐn)狀態(tài);語(yǔ)速要適當(dāng),否則影響語(yǔ)言的清晰度,病人聽(tīng)不清增加病人心理負(fù)擔(dān);注意方式要靈活點(diǎn),要對(duì)不同年齡、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同文化、不同民族的人采用不同的交談方式。

2、提高人際關(guān)系修養(yǎng)

人是具有社會(huì)性的動(dòng)物,不是孤立的存在于這個(gè)世界的,人都是處于一個(gè)人際交往的關(guān)系大網(wǎng)之中的,所以人際關(guān)系修養(yǎng)是在處理各種人際關(guān)系問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中,也就是在人際關(guān)系交往的過(guò)程中逐步形成與提高的。與人際關(guān)系直接有關(guān)的人文知識(shí)主要有文明禮儀知識(shí)、心理學(xué)、溝通學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)。

提高人際關(guān)系修養(yǎng)要注意如下一些細(xì)節(jié),俗話說(shuō)---細(xì)節(jié)決定成敗:別人給你倒水時(shí),不要干看著,要用手扶扶,以示禮貌; 別人對(duì)你說(shuō)話,你起碼要能接話,不能人家說(shuō)了上句,你沒(méi)了下句,或者一味的說(shuō)著啊啊啊,是是是;被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥的時(shí)候,不要低頭,要直視領(lǐng)導(dǎo),面帶微笑,表示接受批評(píng),領(lǐng)導(dǎo)的火就會(huì)慢慢消退,否則,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)火上加油;給人遞水遞飯一定要是雙手; 坐椅子不要翹起來(lái);吃飯要端碗,不要在盤(pán)子里挑揀;。聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候,眼神不要游移,這樣顯得很沒(méi)禮貌;在酒桌上與別人碰杯,自己的杯子一定要低于對(duì)方的,特別是對(duì)方是長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo);如果問(wèn)別人話,別人不回答你,不要死著臉皮不停的問(wèn);別人批評(píng)你的時(shí)候,即使他是錯(cuò)的,也不要先辨駁,等大家都平靜下來(lái)再解釋;到朋友家吃完飯,要主動(dòng)幫忙洗碗清理桌子--主人做飯已經(jīng)很辛苦了,不能事后還讓主人清理;任何時(shí)候?qū)θ魏稳瞬灰p易告訴對(duì)方你的秘密;不要跟同事議論上司或其他同事的是非,你的無(wú)心之言很可能成為別人打擊你的證據(jù);最好的朋友之間,除非他窮的吃不了飯了,否則最好不要有經(jīng)濟(jì)往來(lái),許多可貴的友誼都敗壞在錢(qián)上;打電話接電話第一句話一定要是“喂,您好”,掛電話的時(shí)候等別人先掛。等等。

3、提高倫理道德修養(yǎng)

如今社會(huì)對(duì)人才有一種很形象的說(shuō)法,那就是:無(wú)才無(wú)德是“廢品”,有德無(wú)才是“次品”,有才無(wú)德是“危險(xiǎn)品”,只有德厚而才豐才是“合格品”。道德問(wèn)題引起政治家、教育家、社會(huì)學(xué)家的高度關(guān)注。人無(wú)德不立,國(guó)無(wú)德不興。道德不倡,天下不寧;道德興,國(guó)家興;道德興,民族興。這是從人類(lèi)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)得出的結(jié)論。

篇3

關(guān)鍵詞：護(hù)理 高級(jí)職稱(chēng) 能力特點(diǎn)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息交流全面提高，人類(lèi)健康迅速提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代。隨著人們對(duì)健康出現(xiàn)多元化的需求，人們對(duì)醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越立體化，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)模式提出更高的要求，特別是護(hù)理學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)更大。人才已經(jīng)成為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的資源。護(hù)理質(zhì)量的提高離不開(kāi)護(hù)理人才，護(hù)理高級(jí)職稱(chēng)人員又是護(hù)理人才中的中流砥柱。他們有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，良好的溝通調(diào)節(jié)能力，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在護(hù)理管理中扮演著重要的角色，對(duì)提高護(hù)理質(zhì)量起到了不可替代的作用。

筆者于2005年6～9月，分別對(duì)58名高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員進(jìn)行了有關(guān)其自身能力特點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)105名非高職護(hù)理人員進(jìn)行了關(guān)于高職護(hù)理人員能力特點(diǎn)認(rèn)同度的問(wèn)卷調(diào)查。目的在于為如何充分發(fā)揮高職護(hù)理人員在臨床護(hù)理中的作用提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象選取我省8所醫(yī)院高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員58名，其中主任護(hù)師3名，占5.17%，副主任護(hù)師55名，占94.83%；年齡40～54歲，平均45.83歲；學(xué)歷：研究生4名，本科32名，大專(zhuān)22名，工作年限20～37年，平均26.7年。非高職護(hù)理人員105名，平均年齡32.8歲，學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，平均工作年限8.5年。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際情況設(shè)計(jì)高職護(hù)理人員能力特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查表，其主要包括專(zhuān)業(yè)技能（8條）、服務(wù)意識(shí)（5條）、溝通能力（6條）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（6條）4個(gè)方面，共計(jì)25條。分別對(duì)高職護(hù)理人員與非高職護(hù)理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)分采用模擬評(píng)分方法，從0～10分。各項(xiàng)分值越高說(shuō)明其能力自評(píng)度越高，該項(xiàng)能力越強(qiáng)；非高職護(hù)理人員對(duì)高職護(hù)理人員的該項(xiàng)能力特點(diǎn)認(rèn)同度越高。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從25條內(nèi)容中得出認(rèn)同度最高的8條內(nèi)容，用百分比表示。

1.2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法調(diào)查收集的數(shù)據(jù)采用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。結(jié)果以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）及百分?jǐn)?shù)表示。

二、結(jié)果

2.1調(diào)查結(jié)果發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表163份，收回149份，有效率91.41%。其中發(fā)放高職護(hù)理人員問(wèn)卷調(diào)查表58份，收回57份，有效率98.28%；發(fā)放非高職護(hù)理人員問(wèn)卷調(diào)查表105份，收回92份，有效率87.62%。

2.2高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員能力特點(diǎn)問(wèn)卷評(píng)分結(jié)果見(jiàn)。

2.3高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員主要能力特點(diǎn)自評(píng)度最高的8項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)。

2.4非高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員對(duì)高職護(hù)理人員能力特點(diǎn)認(rèn)同度最高的8項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)。

三、討論

3.1強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)技能從調(diào)查結(jié)果，可以得知高職護(hù)理人員普遍認(rèn)為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是其最基本技能。由于技能的掌握是通過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的，高職護(hù)理人員工作年限多為十幾到幾十年，在長(zhǎng)年的臨床工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，練就了強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)技能，掌握較豐富的專(zhuān)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)各種急搶救工作的能力，在臨床工作中指導(dǎo)年輕護(hù)士進(jìn)行各種護(hù)理技能、理論的提高得到了非高職護(hù)理人員的一致認(rèn)同。她們是各專(zhuān)科領(lǐng)域內(nèi)的臨床護(hù)理能手，是掌握專(zhuān)門(mén)化知識(shí)的專(zhuān)家型護(hù)理技術(shù)人才。在提高護(hù)理質(zhì)量的過(guò)程中扮演督導(dǎo)者的作用，能對(duì)護(hù)理質(zhì)量常抓不懈，從而為保證臨床護(hù)理質(zhì)量提供強(qiáng)而有力的支持，為保證患者及家屬滿(mǎn)意度提供依據(jù)。

3.2較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)自上世紀(jì)至今護(hù)理事業(yè)有了巨大的變化，護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有了較大的擴(kuò)展，護(hù)理實(shí)踐范圍也拓展到更廣泛的領(lǐng)域，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的商業(yè)知識(shí)與技能、服務(wù)行業(yè)的需求更加突顯表257份高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員調(diào)查問(wèn)卷自評(píng)度前8項(xiàng)的出來(lái)，其實(shí)質(zhì)就是醫(yī)療服務(wù)企業(yè)化。護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的高低直接決定著病人的滿(mǎn)意度。故護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)已成為現(xiàn)代護(hù)理模式中的重要影響因素，高職護(hù)理人員有豐富的人生閱歷，對(duì)突發(fā)事件的處理能力較強(qiáng)，普遍具有較強(qiáng)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理服務(wù)意識(shí)觀念轉(zhuǎn)變迅速。在為病人提供護(hù)理服務(wù)時(shí)，能從多角度護(hù)理病人，全方位關(guān)心病人，在很大程度上得到患者的肯定。因此她們是活躍在護(hù)理服務(wù)一線，是整支護(hù)理隊(duì)伍中的帶頭人和排頭兵，能帶動(dòng)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展。

3.3良好的協(xié)調(diào)溝通能力高職護(hù)理人員的溝通能力是護(hù)理工作開(kāi)展、實(shí)施、提高等方面順利進(jìn)行的保證。她們良好的溝通能力一方面能夠提高工作效率，減少工作中的誤解環(huán)節(jié)，提高各層護(hù)理人員的配合度；另一方面能夠促進(jìn)良好醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系的形成與發(fā)展。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得出高職護(hù)理人員對(duì)角色的適應(yīng)性強(qiáng)，承受能力強(qiáng)，對(duì)平衡工作與家庭有一定的能力。她們具有豐富的人生經(jīng)歷，良好的人際交往能力，能有效與病人及家屬、上級(jí)、同事、同學(xué)溝通，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系。她們?cè)谧o(hù)理管理工作中起著承上啟下的作用，在醫(yī)患關(guān)系中起著橋梁作用。她們善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧，講究溝通藝術(shù)，通過(guò)打造良好的工作環(huán)境，團(tuán)結(jié)、激勵(lì)、引導(dǎo)護(hù)士工作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，最大限度發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

3.4豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)臨床護(hù)理教學(xué)工作是對(duì)護(hù)理事業(yè)不斷發(fā)展、不斷完善、不斷提高的重要保障，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著年輕護(hù)生、護(hù)士的學(xué)習(xí)效果。高職護(hù)理人員多是一肩雙挑，她們不僅是臨床上的護(hù)理專(zhuān)家，同時(shí)也是臨床教師，她們堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)硬的臨床操作技能為護(hù)理臨床教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她們承擔(dān)著不同層次學(xué)歷的教學(xué)任務(wù)及對(duì)新進(jìn)護(hù)士的培養(yǎng)。在十幾至幾十年的教學(xué)生涯中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中她們是開(kāi)路先鋒，在培養(yǎng)護(hù)理人才過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。

社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展，護(hù)理模式從原來(lái)的“以疾病為中心”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹保w現(xiàn)以人為本的護(hù)理服務(wù)理念。管理型護(hù)理團(tuán)隊(duì)是適應(yīng)性團(tuán)隊(duì)，能夠在不斷提高的護(hù)理模式環(huán)境中發(fā)展；管理型護(hù)理團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)，能夠在優(yōu)勝劣汰的服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新進(jìn)步；管理型護(hù)理團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)，能夠在不斷更新的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。目前，我省高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員比例較小，如何充分發(fā)揮她們?cè)谂R床工作各層面中的作用是擺在每家醫(yī)院面前的挑戰(zhàn)。為了滿(mǎn)足目前護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，就需要我們管理者根據(jù)高職護(hù)理人員的能力特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整其工作重點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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5 肖柳紅.層級(jí)管理在臨床護(hù)理中的應(yīng)用.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2006，22（12A）：55-56.

篇4

【關(guān)鍵詞】高級(jí)護(hù)理人才；綜合素質(zhì)；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.32【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-6851（2014）05-0330

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的改善，人們對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高級(jí)護(hù)理人員要不斷提升自己各方面的能力，更好地為病人服務(wù)。高級(jí)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)包括不僅包括過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，還包括政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。

一高級(jí)護(hù)理人員綜合素質(zhì)要求

護(hù)理人員素質(zhì)的提高對(duì)于做好護(hù)理工作至關(guān)重要，護(hù)理人員素質(zhì)不僅包括全心全意為病人服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)的政治素質(zhì)；也包括護(hù)理人員努力提高護(hù)理理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，不斷提高護(hù)理水平，以廣博的知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)精湛為目標(biāo)的業(yè)務(wù)素質(zhì)；還包括要求護(hù)理人員在言談舉止中注意對(duì)社會(huì)的影響，規(guī)范自身行為，塑造美的形象，讓病人產(chǎn)生舒適、信任和安全感。此外，作為高級(jí)護(hù)理人員，除了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。高級(jí)護(hù)理人員護(hù)理工作的開(kāi)展要求以病人中心，嚴(yán)格按照護(hù)理程序執(zhí)行，將護(hù)理臨床工作和護(hù)理管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，整體護(hù)理模式被廣泛推廣，它強(qiáng)調(diào)將被護(hù)理人的生理、心理、文化、精神等需求納入護(hù)理工作中，為他們提供全方位的護(hù)理，滿(mǎn)足不同病人的，不同需求，實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化。社會(huì)發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生條件的不斷改善，整體護(hù)理能夠迎合當(dāng)代人對(duì)護(hù)理的需求，必然為從事護(hù)理工作的人員所歡迎。下文將從思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面來(lái)談如何提高高級(jí)護(hù)理人員綜合素質(zhì)。

二如何提高高級(jí)護(hù)理人員綜合素質(zhì)

2.1提高職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)

高級(jí)護(hù)理人員綜合素質(zhì)中職業(yè)道德素質(zhì)是必備素質(zhì)，要求工作人員在護(hù)理工作中抱以高度的責(zé)任感、同情心、對(duì)工作認(rèn)真細(xì)心、對(duì)病人有愛(ài)心和耐心。以良好的情緒去感染病人，美化患者心靈，在醫(yī)患之間營(yíng)造良好的氛圍，以病人的利益出發(fā)，堅(jiān)定為其服務(wù)的理念。護(hù)理工作人員對(duì)病患的康復(fù)有重要作用，能保護(hù)和延長(zhǎng)其生命，促進(jìn)其身體健康。高級(jí)護(hù)理人員只有具備對(duì)病患的高度責(zé)任感，才可能為病人利益而努力，不為風(fēng)險(xiǎn)、挺身上前，才能?chē)?yán)格遵守護(hù)理工作各項(xiàng)操作規(guī)程。護(hù)理工作要求護(hù)理人員在工作中要努力培養(yǎng)和遵守慎獨(dú)精神，提高對(duì)自己的要去，時(shí)刻反省是否依照規(guī)范操作，觀察病人情況和知識(shí)宣講是否盡心盡力。高級(jí)護(hù)理人員做好慎獨(dú)工作，使得其在單獨(dú)工作中也恩能夠積極遵守護(hù)理道德和規(guī)范，維護(hù)病人利益。

護(hù)理行業(yè)責(zé)任大、工作繁重、風(fēng)險(xiǎn)高，使得高級(jí)護(hù)理人員在工作中壓力非常大，特別是在面對(duì)那些危險(xiǎn)、急癥等病人時(shí)，稍有不慎，可能引起病人不理解甚至發(fā)生事故。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)從事護(hù)理工作人員的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有被得到應(yīng)有的承認(rèn)和尊敬，護(hù)理人員容易產(chǎn)生不平等情緒。高級(jí)護(hù)理人員如果想要?jiǎng)偃芜@份工作，必須不斷強(qiáng)化自身心理承受壓力的能力，及時(shí)排解和調(diào)適挫折感和壓力感。在物質(zhì)待遇和社會(huì)地位中，護(hù)理人員要具備寬廣的胸懷，理智處理工作中遇到的問(wèn)題。以積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染病患，重視自身名譽(yù)和信用，引導(dǎo)和幫助病人以樂(lè)觀的態(tài)度配合治療，早日康復(fù)。護(hù)理工作是急需同情心的工作，要求護(hù)理人員以真誠(chéng)和憐憫的同情心對(duì)待病人，換位感受病人的需求，排解其痛苦。護(hù)理人員擁有同情心，才可能以飽滿(mǎn)的熱情服務(wù)病人，主動(dòng)幫其解決難題。在與病患的交流期間，護(hù)理人員自身的樂(lè)觀、開(kāi)朗能影響病人情緒，增強(qiáng)器戰(zhàn)勝病魔的決心和信心。面對(duì)那些自己確實(shí)無(wú)法解決的難題，護(hù)理人員要給予病患疏導(dǎo)和寬慰，耐心的解釋?zhuān)瑴p少他們的思想負(fù)擔(dān)。

2.2提高實(shí)踐操作能力和組織能力

過(guò)硬的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能是高級(jí)護(hù)理人員最基本的素質(zhì)。技術(shù)就是生命，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能為病患獲得搶救時(shí)間，減輕病患痛苦，提高工作效率，及時(shí)有效完成護(hù)理工作，獲得病人和家屬的滿(mǎn)意及尊敬，提高護(hù)理人員在病患心中地位。高級(jí)護(hù)理人員在平常的護(hù)理工作中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高操作能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成豐厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身護(hù)理理論水平和實(shí)踐操作能力。護(hù)理人員快速全面完成護(hù)理工作，要求其具備良好的組織能力，根據(jù)每一個(gè)病人的特殊情況量身定制護(hù)理服務(wù)，組織醫(yī)務(wù)人員、病患、家屬等的工作，使各項(xiàng)護(hù)理工作有條不紊地開(kāi)展。高級(jí)護(hù)理工作人員在工作中必須保持敏銳的觀察力，了解病人和家屬的性格和習(xí)慣，善于了解他們的需求，觀察他們的病情并認(rèn)真記住每個(gè)病人的基本情況和特殊注意事項(xiàng)，防治發(fā)生錯(cuò)誤，更高品質(zhì)完成護(hù)理工作。

2.3提升文化修養(yǎng)和美學(xué)能力

護(hù)理人員的文化修養(yǎng)包括歷史、地理、民俗等多方面的知識(shí)和修養(yǎng)，高級(jí)護(hù)理人員的服務(wù)對(duì)象來(lái)自于不同地區(qū)、不同民族和階層，因此加強(qiáng)對(duì)會(huì)人員的文化修養(yǎng)很有意義。此外，護(hù)理人員也要努力提高美學(xué)素質(zhì)，提升對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。高級(jí)護(hù)理人員在工作中要注意自身儀容，根據(jù)自身的職業(yè)特性恰當(dāng)?shù)匦揎椬约海o病患以舒適、信任的感覺(jué)。護(hù)理人員要注意培養(yǎng)對(duì)美的欣賞能力，通過(guò)審美活動(dòng)不斷提高文藝修養(yǎng)，在和病人交流過(guò)程中，根據(jù)病人的實(shí)際情況展現(xiàn)不同層次的文化修養(yǎng)，與病人進(jìn)行愉快交流。高級(jí)護(hù)理人員的美學(xué)能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)病人周?chē)h(huán)境的妥善布置，如物品如何擺放，物品的色彩如何安排。眾所周知，音樂(lè)對(duì)緩解人的心情有重要作用，護(hù)理人員應(yīng)懂得一定的音樂(lè)欣賞能力，為病人開(kāi)展音樂(lè)治療，促進(jìn)其身心康復(fù)。

3結(jié)語(yǔ)

提高高級(jí)護(hù)理人員綜合素質(zhì)對(duì)有效開(kāi)展護(hù)理工作非常重要，是護(hù)理質(zhì)量高低的保證。提高護(hù)理人員素質(zhì)是提升護(hù)理質(zhì)量的保證。全面提升高級(jí)護(hù)理人員的素質(zhì)，是新形勢(shì)下每一位護(hù)理工作人員的必然要求。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)因素；激勵(lì)機(jī)制；護(hù)理管理；護(hù)理質(zhì)量

Making Good use of motirators improve the quality of Nursing Care

Xiao hong mei(Pepartment of Infection ,Xiyuan Hiyuan Hospita ,Shiyan,Hubei province)

【Abstract】Objective To get both scientific and efficient ways for nursing care management .Methods Making good use of motivators to improver the quality of nursing are Kesults The quality of aii the nurses has been improved .Conclusions The of nurses motivator mechanisn has helped the growth and development.

【Key Words】Motivator mechanism nursing care management quality of nursing care

近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。常聽(tīng)到有的護(hù)士對(duì)工作牢騷滿(mǎn)腹，情緒壓抑。這種情況長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重影響護(hù)理工作質(zhì)量。而護(hù)士長(zhǎng)作為管理者，怎樣利用激勵(lì)機(jī)制更好地挖掘護(hù)士的潛能來(lái)提高護(hù)理工作績(jī)效就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)我科護(hù)士采用激勵(lì)措施，提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1主要措施

1.1了解和分析護(hù)士的變正需要 每個(gè)護(hù)士有不同的生活背景，每個(gè)人的需要是不一樣的。如：剛分配來(lái)的護(hù)士因工作經(jīng)驗(yàn)不足，不善于觀察病情，整體護(hù)理知識(shí)欠缺，工作中存在緊張恐懼心理，害怕工作不能勝任。護(hù)士長(zhǎng)就應(yīng)該平易近人，耐心指導(dǎo)。詳細(xì)介紹病區(qū)環(huán)境，醫(yī)療設(shè)施，規(guī)章制度，指定認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師帶教。操作中放手不放眼，讓她們盡快掌握操作規(guī)程。解除她們的思想顧慮。而一些有孩子的護(hù)士就喜歡討論孩子的教育問(wèn)題。護(hù)士長(zhǎng)就抓住她們的興奮點(diǎn)，也可通過(guò)自身的一些成功經(jīng)驗(yàn)與她們交流。既解決了護(hù)士的心理需要產(chǎn)生了共鳴，也促進(jìn)了相互感情的融洽，自然對(duì)管理工作能起到良好的促進(jìn)作用。

1.2采用各種方法滿(mǎn)足護(hù)士的需要，每個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)在不同的時(shí)間和不同的情況下是不同的，所以對(duì)任何個(gè)人的激勵(lì)措施要因人而異。如：平時(shí)工作很出色的護(hù)士當(dāng)她們的孩子或父母生病時(shí)，她們的不良情緒會(huì)或多或少地帶到工作中，影響工作的質(zhì)量和效率。護(hù)士長(zhǎng)此時(shí)因根據(jù)需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)班，在條件充足的情況下盡量讓該護(hù)士在情緒極壞的時(shí)候適當(dāng)休息。這樣既降低或避免了該護(hù)士對(duì)護(hù)理工作造成的風(fēng)險(xiǎn)，又體現(xiàn)了以人為本的管理方式，等不良刺激消退后，該護(hù)士會(huì)以“心換心”的方式去工作。因?yàn)樗X(jué)得虧欠了，要去彌補(bǔ)。而一名墮性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差的護(hù)士?；蛟S他很愛(ài)臉面，怕在公共場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，或許她很重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或許她更看重領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊和組織的認(rèn)可等精神方面的鼓勵(lì)?？傊?，管理者就要找到一個(gè)她的薄弱環(huán)節(jié)去突破，充分利用負(fù)強(qiáng)化手段可使該護(hù)士的行為得到正向修行，使之維持在組織期望的狀態(tài)。

1.3注重滿(mǎn)足護(hù)士物質(zhì)和精神方面的需要 一些護(hù)士長(zhǎng)只注重滿(mǎn)足護(hù)士低層次的物質(zhì)需要，而忽略了其他高層次的需要，也等于失去了激勵(lì)機(jī)會(huì)。對(duì)許多護(hù)士而言，精神的滿(mǎn)足比物質(zhì)更重要。因?yàn)楦呒?jí)需要不易被滿(mǎn)足，因而具有更持久的激勵(lì)作用。例如：有的護(hù)士有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。她們希望在工作中擋當(dāng)一些責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)士長(zhǎng)在管理過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)反饋她們的工作效果。在公共場(chǎng)合不斷獎(jiǎng)勵(lì)她好的行為：如優(yōu)質(zhì)服務(wù)，高效率工作，有創(chuàng)新精神等。而對(duì)工作中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)與她個(gè)人私下交流探討，盡量給她留個(gè)面子。不斷強(qiáng)化她的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)重視她們的成功來(lái)喚起她們的責(zé)任感。將她們的工作熱情最大限度地激勵(lì)起來(lái)而促進(jìn)工作的不斷完善。

2如何創(chuàng)造有激勵(lì)作用的工作環(huán)境

2.1有一個(gè)為達(dá)到目標(biāo)而制定的獎(jiǎng)懲制度，建立合理的獎(jiǎng)金分配制度。反對(duì)分配中的平均主意，獎(jiǎng)金的分配與個(gè)人貢獻(xiàn)大小掛鉤。讓護(hù)士覺(jué)得獎(jiǎng)金是對(duì)自己工作的認(rèn)可。同時(shí)應(yīng)該懲罰和批評(píng)不良行為，使之不斷減弱或消退。

2.2鼓勵(lì)護(hù)士參與工作目標(biāo)制定 要有近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。以求得護(hù)士個(gè)人的目標(biāo)與組織的協(xié)調(diào)一致性。使她們?cè)谟械姆攀傅男木持杏淇斓毓ぷ?。同時(shí)強(qiáng)調(diào)護(hù)士個(gè)人的工作業(yè)績(jī)，激發(fā)她們的工作積極性。

2.3適當(dāng)授權(quán) 讓有權(quán)利需要的人，承擔(dān)一定的責(zé)任，在護(hù)士長(zhǎng)工作權(quán)限范圍內(nèi)，指定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)護(hù)士等，并建立信息反饋系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)她們的工作利弊，逐步將她們的目標(biāo)靠近組織目標(biāo)。

3結(jié)果

通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)以來(lái)，我科整體護(hù)理，特一級(jí)護(hù)理，基礎(chǔ)護(hù)理，護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)，病房管理，消毒隔離，安全管理八項(xiàng)護(hù)理指標(biāo)合格率達(dá)100%，未發(fā)生一起護(hù)理事故，病人滿(mǎn)意度從90%上升到98%，護(hù)士收到表?yè)P(yáng)信30余封，錦旗5面。發(fā)表于核心期刊的護(hù)理論文明顯增多。市級(jí)護(hù)理研究課題一項(xiàng)。一名護(hù)士長(zhǎng)獲省級(jí)勞動(dòng)模范，兩名護(hù)士獲市級(jí)優(yōu)秀護(hù)士。我科護(hù)理班組也獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

4討論

激勵(lì)的中心問(wèn)題就是滿(mǎn)足護(hù)士的不同需要，是人本管理方式的具體體現(xiàn)。通過(guò)激勵(lì)可以修正和控制護(hù)士行為目的，調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性，提高護(hù)士的工作業(yè)績(jī)。

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篇6

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性

1.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的組成

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要包括《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《人體生理學(xué)》、《病原學(xué)》、《微生物》、《免疫學(xué)》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，課程之間存在著廣泛的聯(lián)系，是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課和臨床課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2 對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有學(xué)習(xí)了基本的概念、理論和知識(shí)，才能進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思維的開(kāi)發(fā)，才能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。例如護(hù)士做肌肉注射時(shí)，需要解剖學(xué)知識(shí)，找到準(zhǔn)確的位置，才能避免醫(yī)療事故，起到準(zhǔn)確治療作用;運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)才能在注射時(shí)減輕病人痛苦。病理學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)疾病的病理變化，才能理解疾病的臨床表現(xiàn)和轉(zhuǎn)歸，才能把握預(yù)防方法和護(hù)理措施。病理生理學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)疾病發(fā)生的機(jī)制，才能理解如何進(jìn)行檢查和治療。

1.3 對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

高級(jí)護(hù)理人才應(yīng)該不僅掌握護(hù)理操作，更重要的是要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并且需了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在疾病的恢復(fù)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。只有將所有知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠具備認(rèn)同感，增強(qiáng)護(hù)士的責(zé)任感和自信心，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才的必備內(nèi)容。

2 忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)果

忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，會(huì)給護(hù)士以后的發(fā)展埋下巨大的隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來(lái)講，在醫(yī)院內(nèi)疾病三分靠治療，七分靠護(hù)理。所以在臨床上護(hù)士扮演著非常重要的角色，除了基本的常規(guī)護(hù)理以外，還要進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育，病情觀察，與醫(yī)生討論病情，制定治療和護(hù)理方案，執(zhí)行遺囑等。片面的減少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，一味地增加操作，會(huì)使得護(hù)士的臨床思維能力受到嚴(yán)重局限。

3 基礎(chǔ)課目前開(kāi)設(shè)狀況

3.1 基礎(chǔ)課受到擠壓，課時(shí)數(shù)普遍偏少

中職及高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)均是3年制，三年期間學(xué)生需學(xué)習(xí)思想政治課，體育課以及英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等公共課，同時(shí)還必需保證8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)期。在繁重的教學(xué)計(jì)劃的擠壓下，留給專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不足。護(hù)士執(zhí)照考試通過(guò)率是衡量醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最直觀標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的就業(yè)率。在這樣的環(huán)境下，基礎(chǔ)護(hù)理課的學(xué)習(xí)時(shí)間必需保證，那么就只能壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課時(shí)。

3.2 各個(gè)職業(yè)院校選取教材不統(tǒng)一

編寫(xiě)教材是教師們必需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，職稱(chēng)評(píng)定對(duì)老師有教材編寫(xiě)的要求，于是大量教師前仆后繼地加入教材編寫(xiě)的大軍，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量良莠不齊的教材。各個(gè)出版社出版的教材對(duì)于編寫(xiě)教師都有包銷(xiāo)任務(wù)，使得教師們?cè)谶x取教材時(shí)受到了一定的制約，不能選用符合教學(xué)需求的教材。

3.3 培養(yǎng)計(jì)劃制定不科學(xué)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形式良好，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生優(yōu)勢(shì)讓很多高職高專(zhuān)類(lèi)院校大量開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，部分新開(kāi)設(shè)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)計(jì)劃制定不科學(xué)。例如，在最新版的護(hù)士執(zhí)照的考綱中將原本屬于病理生理學(xué)的酸堿平衡紊亂這個(gè)教學(xué)內(nèi)容放到了外科護(hù)理學(xué)，那么如果沒(méi)有及時(shí)銜接的話，可能出現(xiàn)兩個(gè)課程都講述或者都沒(méi)有講述酸堿平衡的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4 關(guān)于基礎(chǔ)課改革的幾點(diǎn)想法

4.1 課程之間的融合

現(xiàn)在基礎(chǔ)課課程多且細(xì)，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系。有效的課程融合可以節(jié)約課時(shí)，其知識(shí)連貫性能更好的保持。目前幾種呼聲比較高的融合方法有：解剖學(xué)和生理學(xué)合成為正常人體結(jié)構(gòu)和功能;病理學(xué)和病理生理學(xué)合成為異常人體結(jié)構(gòu)和功能;病理學(xué)，病原學(xué)、微生物及免疫學(xué)一起合成為疾病基礎(chǔ)學(xué)。

4.2 講述內(nèi)容為臨床教學(xué)服務(wù)，應(yīng)適當(dāng)取舍

高職高專(zhuān)類(lèi)院校在教授基礎(chǔ)課時(shí)，受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，很多時(shí)候不自覺(jué)的追求知識(shí)的完整性和深度，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)要為臨床教學(xué)服務(wù)這一基本原則。如解剖學(xué)的教學(xué)中，神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容即晦澀又難懂，尤其是神經(jīng)傳導(dǎo)部分，讓很多學(xué)生頭疼不已，但其實(shí)對(duì)于護(hù)士的臨床工作作用不大，可以考慮將這一部分課時(shí)，用于與護(hù)士臨床操作相關(guān)性強(qiáng)的內(nèi)容。

4.3 教師交叉授課，提升授課水平

教師多數(shù)只負(fù)責(zé)本教研室的課程，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)不甚熟悉，對(duì)于學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系和銜接不夠。于是就有一些觀點(diǎn)認(rèn)為可以讓教師交叉授課，提升授課水平，那么如何交叉呢?有些學(xué)校已經(jīng)嘗試基礎(chǔ)課老師之間交叉授課，還有一些人提出可以大膽嘗試讓基礎(chǔ)教師去兼上一門(mén)臨床課，讓臨床課老師兼上基礎(chǔ)課，促進(jìn)臨床和基礎(chǔ)之間的聯(lián)系。這樣的交叉基礎(chǔ)課老師更加能夠理解臨床課上需要哪些基礎(chǔ)課的鋪墊，以后再講基礎(chǔ)課就能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的為臨床課教學(xué)提供扎實(shí)的知識(shí)鋪墊。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 護(hù)理技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的護(hù)理技能操作能力及個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、溝通交流能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的合理有效運(yùn)用與提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。近幾年來(lái)，學(xué)校高職護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的同時(shí)，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索出一些新的教學(xué)方法，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使教學(xué)適應(yīng)臨床需要，適應(yīng)社會(huì)需要。現(xiàn)筆者就高職護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究報(bào)告如下。

一、教學(xué)對(duì)象與方法

1.對(duì)象

學(xué)校以2009級(jí)護(hù)理（3+2）3班為對(duì)照組，學(xué)生人數(shù)56人；2009級(jí)護(hù)理（3+2）4班為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生人數(shù)60人。兩組學(xué)生的年齡相同，第一、二學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），2個(gè)班級(jí)由同一位教師授課，同一位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師帶教，考試內(nèi)容相同，具有可比性。

2.方法

兩組學(xué)生所用的課本和輔導(dǎo)材料相同，課時(shí)總數(shù)和學(xué)時(shí)分配相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課授課方式，即“教師示范―學(xué)生模仿練習(xí)―教師指導(dǎo)―考核”。實(shí)驗(yàn)組采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，即將情景模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等分別運(yùn)用到不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。如將情景模擬與角色扮演法應(yīng)用于臥床患者更換床單法中，具體方法為：一是制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；二是教師示范；三是在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色分配；四是教師指導(dǎo)；五是引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)。

將案例教學(xué)法應(yīng)用于體溫單的繪制中，具體做法為：一是設(shè)計(jì)案例、提供生命體征數(shù)據(jù)記錄單；二是學(xué)生討論、以小組為單位繪制出體溫單草表；三是教師引導(dǎo)學(xué)生將各組繪制的體溫單草表進(jìn)行組間討論；四是教師總結(jié)。

將競(jìng)賽教學(xué)法應(yīng)用于各種注射法中，具體做法為：一是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組每輪派一名同學(xué)參賽，每輪參賽學(xué)生完成同一項(xiàng)目的操作；二是操作結(jié)束后，由參賽選手先自評(píng)，然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)；三是進(jìn)行下一輪競(jìng)賽，重新抽取競(jìng)賽項(xiàng)目。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程中，每個(gè)學(xué)生都有循環(huán)參賽的機(jī)會(huì)。

將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于導(dǎo)尿術(shù)中，具體做法為：一是課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)；二是課堂導(dǎo)入，明確目標(biāo)，將每個(gè)目標(biāo)細(xì)化，分成多個(gè)小目標(biāo)；三是課堂實(shí)訓(xùn)，完成目標(biāo)，把大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間交給學(xué)生，教師不斷巡視；四是教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化目標(biāo)。

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)中，具體做法為：一是提出情境資料；二是根據(jù)資料提出問(wèn)題；三是布置工作任務(wù)；四是提出具體要求；五是學(xué)生查閱資料、小組討論、提出解決方法，各組進(jìn)行總結(jié)和演示，組間討論，教師總結(jié)。

3.評(píng)價(jià)方法

（1）考核成績(jī)比較。教師根據(jù)學(xué)時(shí)安排選定幾個(gè)考核項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)每名同學(xué)進(jìn)行考核，考核教師經(jīng)過(guò)集體備課統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查。課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，內(nèi)容包括創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、護(hù)患溝通能力、對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)、綜合職業(yè)能力。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷116份，收回有效問(wèn)卷116份，回收率為100%，并進(jìn)行分析。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所有資料整理后，應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生技能考核成績(jī)比較（見(jiàn)表1）

表1 兩組學(xué)生技能考核成績(jī)比較 （±s，分）

組別 人數(shù) 相關(guān)理論知識(shí)成績(jī) 操作成績(jī)

對(duì)照組 56 85.4±8.2 83.5±6.9

實(shí)驗(yàn)組 60 86.3±7.7 90.3±9.3

P值 >0.05

由表1可知，兩組相關(guān)理論知識(shí)成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），操作成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)兩種教學(xué)方法滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)情況比較（見(jiàn)表2）

表2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)情況比較 [ n（%）]

項(xiàng)目 對(duì)照組（n=56） 實(shí)驗(yàn)組（n=60）

對(duì)于提高創(chuàng)新能力 10（17.9） 42（70）

對(duì)于提高動(dòng)手能力 35（62.5） 55（91.7）

對(duì)于提高分析解決問(wèn)題的能力 24（42.9） 50（83.3）

對(duì)于提高護(hù)患溝通能力 28（50） 52（86.7）

對(duì)于提高對(duì)自身職業(yè)角色的認(rèn)識(shí) 32（57.1） 48（80）

對(duì)于提高綜合職業(yè)能力 43（76.8） 58（96.7）

由表2可知，教學(xué)方法和滿(mǎn)意度比較，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言、輔以板書(shū)等向?qū)W生傳授，是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式。學(xué)生比較被動(dòng)，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異也很難全面兼顧。新的教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中巧妙設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

2.注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。護(hù)理工作需要腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，較強(qiáng)的動(dòng)手能力是做好護(hù)理工作必備的條件，也是作為一名合格護(hù)士的基本素質(zhì)。新的教學(xué)方法把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，自己去實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3.注重學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生應(yīng)用與培養(yǎng)思維能力、應(yīng)激能力和推理能力的過(guò)程，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、案例和情景，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性去查閱資料、分析案例，而不是由老師直接給出答案，學(xué)生在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力。

4.注重學(xué)生護(hù)患溝通能力的培養(yǎng)

護(hù)理工作的服務(wù)對(duì)象是人，溝通和交流能力的培養(yǎng)對(duì)于護(hù)生是非常重要的。學(xué)生通過(guò)情景演示，把角色轉(zhuǎn)變成護(hù)士和病人，在進(jìn)行小組討論、護(hù)患溝通的過(guò)程中鍛煉了溝通交流能力。

綜上所述，隨著護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變和護(hù)理教育的改革，護(hù)理教學(xué)方法和手段也在不斷地推進(jìn)和完善。護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多種多樣，每種方法都有其適用性和局限性。雖然，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生各方面能力得到了鍛煉和提高，但還需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代高職護(hù)理教育的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芹，趙莉，田紅梅.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息，2011（24）.

篇8

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文通過(guò)選取2013年9月到2014年8月于我院護(hù)理人員60例，作為本次研究對(duì)象。全部為女性，年齡20-46歲，平均年齡（30.26±2.36）歲;其中副主任護(hù)師2例，主管護(hù)師10例，護(hù)師12例，護(hù)士36例;2-3年20例，4-6年16例，6-8年24例;本科8例，大專(zhuān)30例，中專(zhuān)22例;主要分析實(shí)施前后的護(hù)理工作質(zhì)量及病情掌握程度等一般資料。

1.2 一般方法

①組建分層級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)：主要由3名組織能力強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長(zhǎng)組成，其主要職責(zé)是制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃、注意事項(xiàng)、內(nèi)容，依據(jù)要求進(jìn)行分層培訓(xùn)，并開(kāi)始選拔、考核等方面管理工作;②分層級(jí)設(shè)置：堅(jiān)持“能力優(yōu)先”原則，各科開(kāi)始合理設(shè)置，使用指定護(hù)士，組建隊(duì)伍，根據(jù)不同患者的需求，保證護(hù)理工作的質(zhì)量。依據(jù)護(hù)士相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、學(xué)歷水平、能力進(jìn)行分層級(jí)上崗，組建由護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的組長(zhǎng)、高級(jí)、初級(jí)責(zé)任護(hù)士分層級(jí)管理模式;③層級(jí)分工：由護(hù)士長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)相關(guān)護(hù)理流程（管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督），依據(jù)患者的病情及存在的問(wèn)題，制定計(jì)劃、執(zhí)行相關(guān)操作、檢查、評(píng)估、心理與基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育等方面工作。讓初級(jí)責(zé)任護(hù)士為患者提供全方位的護(hù)理服務(wù)（病情觀察、生活照顧、各種治療、康復(fù)訓(xùn)練等）;④依據(jù)各科實(shí)際情況，進(jìn)行分層級(jí)的培訓(xùn)（分組、分項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)示教、自學(xué)、專(zhuān)人培訓(xùn)等）及考核;⑤依據(jù)護(hù)士專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工作量、工作難度等要素，進(jìn)行合理排班，增加薄弱、高峰時(shí)間段、夜班人力，最大程度降低差錯(cuò)事故發(fā)生的幾率及反復(fù)交接班的環(huán)節(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)相關(guān)護(hù)理工作質(zhì)量情況，依照《護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》[1]對(duì)護(hù)理工作質(zhì)量（基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育、病室管理）及病情掌握情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并詳細(xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)上述資料進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，組間率對(duì)比采取T檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2 結(jié)果

通過(guò)實(shí)施護(hù)士分層級(jí)管理模式對(duì)實(shí)施前后護(hù)理質(zhì)量及病情掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出實(shí)施前護(hù)理質(zhì)量（基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育、病室管理）及病情掌握情況各項(xiàng)數(shù)值水平顯著低于實(shí)施后，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見(jiàn)下表1：

3 討論

目前，在臨床醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中，普遍存在護(hù)理任務(wù)分配不勻及管理不合理等問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，護(hù)理過(guò)程中需要明確護(hù)理人員的任務(wù)，并嚴(yán)格進(jìn)行系統(tǒng)的管理是現(xiàn)階段主要突出點(diǎn)[2]。而實(shí)施護(hù)士分層級(jí)管理，能全面、充分的發(fā)揮各階層級(jí)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，體現(xiàn)自身價(jià)值。從而更好的優(yōu)化人力資源配置，大幅度提升護(hù)士護(hù)理工作積極性，滿(mǎn)足患者的各種需求，保障護(hù)理工作安全，繼而提升護(hù)理工作的質(zhì)量水平。

3.1護(hù)士分層級(jí)管理對(duì)提高護(hù)理管理質(zhì)量的重要性和必要性

針對(duì)護(hù)理前期的護(hù)理工作模式，由于沒(méi)有依據(jù)護(hù)士職稱(chēng)、技術(shù)能力及資質(zhì)水平進(jìn)行合理分工，各班護(hù)士對(duì)患者缺乏整體性、延續(xù)性護(hù)理，以及人力配置沒(méi)有均衡分配，中班及夜班實(shí)施單班制，大多數(shù)護(hù)士長(zhǎng)期工作，容易導(dǎo)致疲倦、負(fù)荷大，很難保證護(hù)理質(zhì)量[3]。而實(shí)施護(hù)士分層級(jí)管理后，各階層護(hù)理崗位的設(shè)置和護(hù)士資歷、技能、職稱(chēng)、協(xié)調(diào)、溝通等能力匹配合理，能充分、全面的發(fā)揮各自的潛能，最大程度地滿(mǎn)足醫(yī)生和患者各種需求。能依據(jù)崗位履行各自的職責(zé)、義務(wù)和職能，責(zé)任劃分明確，分工合理，有助于提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，以確保各項(xiàng)護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、保證高質(zhì)量的完成[4]。倘若護(hù)士人員的工作學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異性，他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中對(duì)其內(nèi)容的需求也存有差異性，而實(shí)施分層級(jí)管理，能依據(jù)各階層的護(hù)士知識(shí)和能力，實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容，從而全面的調(diào)動(dòng)各位護(hù)理人員的積極性，從而大幅度提高護(hù)理管理質(zhì)量，促使患者早日康復(fù)。

3.2比較實(shí)施護(hù)士分層級(jí)管理前后的護(hù)理質(zhì)量及病情掌握情況

篇9

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；參與；備課與授課；綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2012）01-0052-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的護(hù)理教育既面臨著人們健康保健需求快速增長(zhǎng)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著適應(yīng)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生服務(wù)轉(zhuǎn)型等帶來(lái)的挑戰(zhàn)[1]，這勢(shì)必對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高更新的要求。而改革發(fā)展，必教育先行，也就是說(shuō)，“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”等高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)務(wù)必要依賴(lài)于護(hù)理教育模式的改革。為適應(yīng)這一要求，我們?cè)噲D通過(guò)護(hù)生參與老師備課及授課這一新型教學(xué)模式來(lái)提高護(hù)生的綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才，以滿(mǎn)足社會(huì)需求，推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象（經(jīng)研究者說(shuō)明目的后，被調(diào)查對(duì)象愿意配合者）

在我校2009級(jí)本科護(hù)生中隨機(jī)抽取150名學(xué)生，年齡20—24歲，男10名，女140名。由于2009級(jí)本科護(hù)理班開(kāi)設(shè)了學(xué)生參與老師備課及授課這一環(huán)節(jié)，故將這150名學(xué)生設(shè)為試驗(yàn)組；在2010級(jí)和2011級(jí)本科護(hù)生中隨機(jī)各抽取75名學(xué)生，年齡18—22歲，男6名，女144名，這兩個(gè)年級(jí)仍采取以老師為主體的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，未實(shí)行護(hù)生參與老師備課及授課，故將此150名學(xué)生設(shè)為對(duì)照組。兩組其他基本情況經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 分組:試驗(yàn)組學(xué)生，每8人一組，根據(jù)每人都能最大限度發(fā)揮自己特長(zhǎng)的原則，通過(guò)小組討論和集體決策的方式，每小組選出一名講課者，并安排好其他小組成員的具體任務(wù)。

1.2.2 備課:任課老師根據(jù)課程的難易程度，選擇可以由學(xué)生講授的部分章節(jié)告訴所有同學(xué)，要求每個(gè)小組根據(jù)本小組的興趣和能力，從中自由選題。大家各盡其職，可以集體討論、上網(wǎng)查資料、咨詢(xún)老師等等，然后收集資料，采納最具創(chuàng)新性和可行性的觀點(diǎn)，決定本組將要講授的內(nèi)容，最后由負(fù)責(zé)寫(xiě)教案和做PPT的同學(xué)進(jìn)行整理。

1.2.3 授課:由每組的講課者根據(jù)備好的教案和PPT進(jìn)行主講，主講人可自備教學(xué)模具，若需設(shè)置模擬情景，由所在小組的其他成員進(jìn)行表演。老師和其他同學(xué)在下面聽(tīng)、仔細(xì)體會(huì)本堂課的成功之處以及仍需改進(jìn)的地方并做好點(diǎn)評(píng)筆記。授課時(shí)間限定為三十分鐘，最后十分鐘由老師根據(jù)本小組成員的參與、創(chuàng)新、合作、課堂效果、小組教案、PPT的制作情況以及其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，予以一定的分?jǐn)?shù)，計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)的30%。

1.2.4 對(duì)照: 對(duì)照組所有課程均由老師一個(gè)人主講，學(xué)生不參與備課及授課。

1.2.5 調(diào)查:對(duì)兩組都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，其內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)和分析能力，進(jìn)入臨床進(jìn)行健康宣教及帶教能力，溝通能力，邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，團(tuán)結(jié)合作能力七個(gè)方面。比較兩種教學(xué)模式對(duì)以上內(nèi)容產(chǎn)生的影響。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)中計(jì)量資料采用t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2 檢驗(yàn)

2 結(jié)果

2009級(jí)發(fā)放150份問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際回收130份，實(shí)際有效125份，有效回收率83.33%。2010級(jí)和2011級(jí)各發(fā)放75份，實(shí)際回收分別為71,66份。實(shí)際有效65，64份，有效回收率分別為86.67%,85.33%。

2.1 兩組護(hù)生應(yīng)用兩種不同教學(xué)方法其綜合能力提高情況的比較

由表3可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組在提高護(hù)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、團(tuán)結(jié)合作能力高于對(duì)照組，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 護(hù)生參與老師備課及授課有助于提高其學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)及分析能力

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，護(hù)生參與老師備課及授課在提高其學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)及分析能力方面的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的（P

3.2 護(hù)生參與老師備課及授課有助于提高其溝通能力，邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力

如今，在計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的影響下，獨(dú)生子女這一特殊群體的比例日益增大，他們大多社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單[4]，溝通能力相對(duì)薄弱。而要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者,不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù),更應(yīng)具備處理人際關(guān)系的核心能力,即溝通能力,護(hù)患之間有效的溝通將會(huì)產(chǎn)生良好的護(hù)患關(guān)系,促進(jìn)各項(xiàng)護(hù)理改革工作的開(kāi)展,對(duì)病人的健康將起到事半功倍的作用[5]。由于護(hù)生在選題、備課的過(guò)程中，均需與小組其他成員進(jìn)行充分討論、協(xié)商，這就為他們提供了一個(gè)相互溝通交流的平臺(tái)。還有些小組根據(jù)所選講課內(nèi)容的需要設(shè)置了情景模擬，就如何與患者、家屬以及同事有效溝通進(jìn)行了表演，這為他（她）們以后進(jìn)入臨床在溝通方面打下了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)主講者在授課時(shí)為了使整堂課條理清晰、系統(tǒng)明了、輕松幽默，則必須具備縝密的邏輯思維能力及流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力。從調(diào)查結(jié)果反饋來(lái)看，較傳統(tǒng)模式，新的教學(xué)模式適應(yīng)了以上要求。

3.3 護(hù)生參與老師備課及授課有助于提高其團(tuán)結(jié)合作能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)“我講你聽(tīng)、我灌輸你接受、我要求你照辦、我命令你執(zhí)行”的教學(xué)模式下，團(tuán)結(jié)合作的必要性及計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能幾乎得不到體現(xiàn)。而有研究指出：小組合作性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力，有利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)[6]。本次調(diào)查結(jié)果也應(yīng)證了這一觀點(diǎn)：由于老師會(huì)根據(jù)每小組的綜合情況予以一定的分?jǐn)?shù)，記入期末成績(jī)的30%，在面臨壓力的同時(shí)，更激發(fā)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，因此在參與老師備課與授課的過(guò)程中，小組成員需共同策劃、積極探討、努力配合、集思廣益，這在很大程度上提高了其團(tuán)結(jié)合作能力。同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中，護(hù)生需要查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料以及制作PPT，這勢(shì)必提高了其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，護(hù)生在獲取大量學(xué)術(shù)信息的同時(shí)，還為以后科研論文的撰寫(xiě)打下了一定的基礎(chǔ)，有利于彌補(bǔ)多數(shù)護(hù)生在科研這一塊上的空白。同時(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也適應(yīng)了現(xiàn)代護(hù)理工作的要求。

4 小結(jié)

綜上所述，護(hù)生參與老師備課及授課在提高護(hù)生綜合能力方面產(chǎn)生了積極的效果，發(fā)揮了重要的作用，真正踐行了“以學(xué)生為主體”這一客觀要求，同時(shí)也在一定程度上減輕了老師們的教學(xué)任務(wù)，為老師去科研、進(jìn)修等贏得了一定的時(shí)間，從而達(dá)到了師生齊受益的效果。但在實(shí)踐的過(guò)程中，尚存在諸如學(xué)生因本身知識(shí)的局限而使得其參與老師備課及授課的課程及內(nèi)容有限、老師需要花時(shí)間去了解學(xué)生的知識(shí)程度和能力范圍從而來(lái)決定可以交由學(xué)生完成的教學(xué)內(nèi)容、課堂過(guò)于活躍以致課堂紀(jì)律散漫等問(wèn)題。固倘若要大規(guī)模地推行這種新的教學(xué)模式，還需要依賴(lài)于護(hù)生以及老師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 袁曉麗，江智霞 ，酒井順子，陳凌云，郁艷艷，伍彩紅等.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年 第01期.

篇10

護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)綜合性應(yīng)用科學(xué),其起源可以追溯到原始社會(huì),可以說(shuō)自從有了人類(lèi),有了人類(lèi)的疾病產(chǎn)生,就有了護(hù)理活動(dòng)。

2高原護(hù)士在工作中的壓力和壓力源分析

護(hù)理科學(xué)的發(fā)展,要求護(hù)士不僅要有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù),準(zhǔn)確地判斷能力,還要具有與之相應(yīng)的素質(zhì)和溝通技巧,然而由于職業(yè)性質(zhì)、特殊的環(huán)境、超負(fù)荷的工作,直接影響了護(hù)士的心理健康,從而影響著護(hù)理事業(yè)及護(hù)理質(zhì)量的提高,探討其應(yīng)對(duì)措施,對(duì)維護(hù)病人權(quán)益,體現(xiàn)醫(yī)院職能,更好地推動(dòng)護(hù)理工作的開(kāi)展具有重要的意義。

高原護(hù)士與其他地方的護(hù)士相比,其工作壓力由于高原特有的惡劣環(huán)境的影響更大,其壓力源有以下幾點(diǎn)。

2.1特殊的工作環(huán)境產(chǎn)生的壓力

在高原惡劣的氣候和極差的醫(yī)療條件下,高原護(hù)士既要處理各種應(yīng)急情況,又要完成繁重的本職工作,既是病人治療的執(zhí)行者,又是日常醫(yī)療活動(dòng)的管理者,而且還要照顧病人的飲食起居,對(duì)病人的家屬進(jìn)行安慰,事無(wú)巨細(xì),均需操勞,容易產(chǎn)生壓力,而護(hù)理工作的平凡、瑣碎、繁重,經(jīng)常超負(fù)荷的工作狀況和長(zhǎng)期緊張的腦力勞動(dòng),加上特殊的環(huán)境氛圍和無(wú)規(guī)律的生活,使高原護(hù)士的精力經(jīng)常透支。

2.2職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的壓力

由于護(hù)士每天面對(duì)的是患者和變化多端的病菌,不確定因素多,護(hù)士必須及時(shí)觀察病人的病情并迅速做出反應(yīng),容不得半點(diǎn)疏忽,否則直接威脅患者的健康甚至生命,護(hù)士必須為此承擔(dān)相應(yīng)得法律責(zé)任,杜絕工作中的失誤和事故時(shí)每個(gè)護(hù)士努力的方向,職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的壓力,顯而易見(jiàn)。

2.3復(fù)雜的人際關(guān)系給護(hù)士帶來(lái)的壓力

護(hù)士在工作中產(chǎn)生的人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,如:醫(yī)護(hù)、護(hù)患、護(hù)護(hù)和護(hù)士和管理者之間的關(guān)系,如果不能妥善處理,就會(huì)陷入人際關(guān)系得困境,如果發(fā)生沖突,將直接或間接影響護(hù)士的護(hù)理工作,尤其是涉及到護(hù)患關(guān)系時(shí),護(hù)士即使遇到嚴(yán)重的歪曲事實(shí),被誤解及冤枉的情況,遇到情緒過(guò)激,用言行進(jìn)行傷害的患者,從職業(yè)的角度講,護(hù)士必須保持平和的冷靜,以寬容大度繼續(xù)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的職責(zé),從而壓抑了自身感受。情緒得不到正常宣泄,導(dǎo)致產(chǎn)生心理壓力。

2.4社會(huì)價(jià)值不對(duì)稱(chēng)造成的壓力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,相當(dāng)一部分醫(yī)院存在重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象,認(rèn)為醫(yī)生能“開(kāi)大刀,收大錢(qián)”,普遍受到社會(huì)的尊重合承認(rèn),而護(hù)士則被認(rèn)為是醫(yī)生的助手,甚至有的人認(rèn)為是“高級(jí)保姆”,而不是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員,這不公平的社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)使護(hù)士懷疑自己的價(jià)值及能力。雖然工作勤奮、努力,但護(hù)士的收入與其護(hù)理水平和工作業(yè)績(jī)沒(méi)有呈明顯的相關(guān)關(guān)系,護(hù)士的職稱(chēng)、文憑得不到應(yīng)有的承認(rèn)、肯定和補(bǔ)償,發(fā)展機(jī)會(huì)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等問(wèn)題上的不合理狀況,造成護(hù)士心理不平衡,產(chǎn)生心理壓抑、自卑、失望、焦慮,直接影響護(hù)士的心理健康,產(chǎn)生心理壓力。

2.5知識(shí)技能更新產(chǎn)生的壓力

護(hù)理學(xué)科要發(fā)展,就必須開(kāi)拓創(chuàng)新才能有活力,才能適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,醫(yī)療儀器不斷更新,新技術(shù)、新設(shè)備不斷應(yīng)用于臨床,各種新的檢查和治療手段層出不窮,對(duì)護(hù)理的知識(shí)技能更新提出了更高的要求,只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù),不斷創(chuàng)新,提供以人為本的高質(zhì)量的護(hù)理,才能跟的上護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,體現(xiàn)出新時(shí)代護(hù)理工作關(guān)愛(ài)生命的價(jià)值。這就迫使護(hù)士在完成緊張的工作之余還要回家努力學(xué)習(xí),這也給護(hù)士帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)壓力。

2.6工作與家庭矛盾產(chǎn)生的壓力

作為護(hù)士既是妻子又是母親,同時(shí)扮演多種角色,肩負(fù)著工作與家庭的雙重壓力,護(hù)士工作中的負(fù)面感受有時(shí)會(huì)影響家庭生活的和諧氣氛,面對(duì)家庭的責(zé)任和家務(wù)瑣事,難免消耗護(hù)士的部分精力,除了這些,護(hù)士還要承受因懷孕、分娩、月經(jīng)、更年期等生理變化而出現(xiàn)的心理問(wèn)題,增加了工作壓力。

3相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

3.1應(yīng)該關(guān)心護(hù)士的心理感受

積極疏導(dǎo)不良情緒,幫助護(hù)士提高心理調(diào)節(jié)能力,同時(shí)要培養(yǎng)護(hù)士的積極情感,加強(qiáng)意志鍛煉,提高心理耐受力。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),以減少無(wú)效反復(fù)行為,改變盲目持久的注意力高度集中和心理緊張狀態(tài),提高應(yīng)對(duì)壓力的能力,護(hù)理工作崗位上應(yīng)設(shè)有專(zhuān)人從事遭受傷害后的安慰和協(xié)商工作。當(dāng)護(hù)士發(fā)生職業(yè)心態(tài)偏差,與患者產(chǎn)生矛盾沖突時(shí),護(hù)理管理者一方面要積極引導(dǎo)護(hù)士“以病人為中心”,另一方面要設(shè)身處地去體諒護(hù)士,化解矛盾,多去關(guān)心和理解她們的感受,這才能從根本上提高護(hù)理工作質(zhì)量。

3.2提高護(hù)士本身應(yīng)對(duì)的能力

首先護(hù)士必須要有正確的價(jià)值觀,面對(duì)現(xiàn)實(shí),提高適應(yīng)能力,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,不斷充實(shí)自己,善于積極調(diào)整自己的心態(tài),盡可能減少壓力因素的侵襲,熱愛(ài)護(hù)理工作,明確護(hù)理崗位的積極作用和意義,學(xué)會(huì)客觀地看待得與失,通過(guò)經(jīng)常性的活動(dòng)和比賽等使護(hù)士正確認(rèn)是自我工作價(jià)值,增強(qiáng)自信心。

3.3為護(hù)士創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件

豐富其業(yè)余生活,組織多項(xiàng)活動(dòng),鼓勵(lì)她們積極參加體育鍛煉和文娛活動(dòng),以積極的方式放松身心,并組織專(zhuān)題心理講座,座談、個(gè)別溝通等,引導(dǎo)護(hù)士學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式以紓解壓力,保持心理健康。

3.4合理安排工作時(shí)間和班次

充分考慮輪班多護(hù)士生理、心理俄生活等方面帶來(lái)的負(fù)面影響,護(hù)理任務(wù)忙閑不均,而護(hù)理人員又缺編后配備不足,針對(duì)病房特點(diǎn)計(jì)算各工作時(shí)間段的工作量,實(shí)行彈性工作制,使有限的人力資料得到更大的利用。在不影響工作情況下,合理調(diào)配人員,保證護(hù)士足夠的休息和睡眠,盡可能創(chuàng)造條件使護(hù)士能勞逸結(jié)合。

3.5創(chuàng)造條件提高護(hù)士的收入

通過(guò)不斷深化醫(yī)療改革和醫(yī)院管理體制改革,將護(hù)理服務(wù)工作與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤,并不斷創(chuàng)新,以高質(zhì)量的護(hù)理增值服務(wù),為醫(yī)院取得經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)使護(hù)理的辛勤勞動(dòng)得到合理的回報(bào)。