導語：如何才能寫好一篇能源化學工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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化學工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向的設置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內(nèi)容和課程體系的改革,加強實踐教學環(huán)節(jié),目的在于進一步提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。

2.化學工程與工藝專業(yè)的任務

根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進行開發(fā)設計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標,化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成。基礎化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

我校化學工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現(xiàn)應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向,結合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據(jù)此,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。

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關鍵詞：化學工程與工藝；煤化工；特色建設

高校教育一直備受關注，在高等院校中，化學工程與工藝是理科類中十分重要的組成部分，在教學過程中需要學生掌握與之相關的基礎理論知識，并逐漸掌握實驗技能、計算機技術以及工程實踐能力等，學生今后的就業(yè)方向主要是化工、能源、冶金以及醫(yī)藥等領域。開展該專業(yè)的特色教學不僅可以充分滿足現(xiàn)代化專業(yè)人才發(fā)展的需求，也能夠在一定程度上解決我國大學生就業(yè)難的問題。

1煤化工特色建設背景

化學工程與工藝專業(yè)最早出現(xiàn)在我國時被稱作煉焦化學專業(yè)，經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，其又被稱作煤化工專業(yè)。時代的持續(xù)發(fā)展，教育理念的不斷更新，教育改革的穩(wěn)步實施，使得該專業(yè)漸漸被納入到化學工程與工藝專業(yè)中，雖然發(fā)生了該轉變，但煤化工專業(yè)的自身特色、人才培養(yǎng)方向依然沒有變化，而導致發(fā)生此種情況的原因主要有：該專業(yè)的教學目標中始終有冶金領域；在教學中教學實踐環(huán)節(jié)一直備受關注，而這得到了冶金領域企業(yè)、科研院的高度支持，使得該方面發(fā)展有了穩(wěn)固的后盾[1]。

2化學工程與工藝專業(yè)煤化工的優(yōu)勢

此方面建設中有很明顯的兩個優(yōu)勢，具體可以在以下內(nèi)容中表現(xiàn)出來：地域優(yōu)勢。我國地大物博地區(qū)眾多，且各個地區(qū)之間有著很明顯的差異，尤其是經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展以及地形地貌等方面，以河南城建學院為例，該學院具有很好的地域優(yōu)勢，為教學實踐、科研等方面提供了良好的環(huán)境，且該地區(qū)相關行業(yè)的發(fā)展情況較為優(yōu)異，避免了與省內(nèi)其他高校之間的正面競爭；辦學優(yōu)勢[2]。

3開展化學工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設的相關措施

3.1更新教育理念

在教育改革視角下，雖然我國很多院校已經(jīng)進行了教育理念的更新，但在特色專業(yè)建設方面顯然還有很多不足，特色專業(yè)建設具有專業(yè)性、綜合性以及創(chuàng)新性，在進行教學時需要能夠緊跟時展步伐，對現(xiàn)有教育理念、教學規(guī)劃以及教學手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使其能夠滿足社會發(fā)展要求。

3.2創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新是社會發(fā)展的主旋律，教育事業(yè)的重要性不言而喻，與社會各界的聯(lián)系也十分密切，鑒于此，今后應在教育領域持續(xù)創(chuàng)新，使教育能夠真正成為推動社會發(fā)展的中堅力量[3]。

3.3改革實踐教學環(huán)節(jié)

該專業(yè)的專業(yè)性、實踐性均相對較強，且當代教育也十分提倡實現(xiàn)實踐教學，根據(jù)高校教育的特點可以積極開展校內(nèi)外實習活動，在校內(nèi)為學生建立相應的實訓基地，使學生能夠緊跟教學步伐做好實踐能力的培養(yǎng)工作；校外應積極與相關企業(yè)加強合作，將校企合作的作用充分發(fā)揮出來。

3.4優(yōu)化教師隊伍建設

教學中，教師的作用是不可替代的，雖然如今越來越多的先進技術被應用到教學中，但若缺少教師的講解、指導和監(jiān)督，專業(yè)學習依然無法取得很好的進步。我國師資力量薄弱問題一直未得到很好的解決，今后應加強對師范類學校的支持，吸引更多學生投入到教育事業(yè)中，同時也要對現(xiàn)有教師進行更深層次的培訓，使其能夠掌握全新的教育手段，也能夠重視到特色專業(yè)建設的重要性，能夠自動自發(fā)地豐富自我，將教學作為首要任務。

4總結

綜上所述，研究關于化學工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關系到該專業(yè)的教學，也關系到學生學習、就業(yè)以及各方面能力的提升。在教育改革后，化學工程與工藝專業(yè)的各方面建設均有了完善，專業(yè)特色也越來越突出，然而在實際教學中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強此方面的研究。

參考文獻

[1]楊林，李赫.化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設探討[J].石化技術，2015，（8）：253.

[2]文衍宣.化學工程與工藝特色專業(yè)的建設與實踐——以廣西大學為例[J].高教論壇，2013，（11）：36-40.

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20世紀前葉，一批重大化學工藝出現(xiàn)使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。

（一）化學工程與高新技術學科交叉發(fā)展

化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高?；そ逃藛T轉變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內(nèi)涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產(chǎn)實踐相結合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘專業(yè)內(nèi)涵?；瘜W工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應在原有基礎上發(fā)掘專業(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質(zhì)量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調(diào)查結果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高校可利用現(xiàn)有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結語

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未來的5～10年，北部灣經(jīng)濟區(qū)工業(yè)將重點發(fā)展石油化工、造紙、造紙、冶金、輕工等產(chǎn)業(yè)。據(jù)人事部門統(tǒng)計，2015年北部灣經(jīng)濟區(qū)石化產(chǎn)業(yè)人才總量約為24000～26000人。其需求方向主要有:化學工程、石油化工專業(yè)的石油倉儲、運輸管理人才;具有化學工程、化學機械、高分子化工等專業(yè)背景的石油冶煉工程人才。到2010年，北部灣經(jīng)濟區(qū)林漿紙產(chǎn)業(yè)人才總量約為2500人;到2015年約為3900人?；瘜W工程以及具有化學工程等專業(yè)背景有具備企業(yè)管理、市場營銷能力的復合型人才尤為緊缺。冶金行業(yè)也需要專業(yè)人才51500人。由此可見，未來北部灣經(jīng)濟發(fā)展對化工人才的需求是非常龐大的。

2區(qū)域產(chǎn)業(yè)知識技能要求

通過調(diào)研總結發(fā)現(xiàn)，區(qū)域行業(yè)對化學化工類人才技能需求如下:掌握化學工程與工藝專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能，具備理論知識較扎實、專業(yè)知識面較寬、實踐能力強、人文素質(zhì)高等綜合素養(yǎng)，能在無機化工、有機化工、精細化工、煤化工及石油化工等化工領域為經(jīng)濟發(fā)展服務的應用型人才。畢業(yè)生可在石油煉制、石油化工、冶金、能源、輕工、生化、材料、環(huán)保等領域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術改進、技術開發(fā)、工程設計等工作。下面就結合各行業(yè)代表性的企業(yè)進行知識技能需求的分析。

2.1能源運輸行業(yè)

中燃燃氣發(fā)展公司是最大的城市燃氣公司，欽州學院化學化工學院培養(yǎng)的化學工程與工藝專業(yè)學生可以滿足該公司很多崗位的工作需求，為了更好的使我們培養(yǎng)的石油和天然氣相關的本科人才滿足崗位需求，雙方達成共識，將在新的人才培養(yǎng)體系中開設燃氣運輸、天然氣加工等相關的選修課課程，加強學生對天然氣儲運加工基礎知識的學習。廣西天盛港務有限公司在欽州港共投資建設9個碼頭泊位，其中已建成油汽專用碼頭1個(5萬噸級)、煤炭專用碼頭3個(10萬噸級、7萬噸級、2000噸級各1個)，散貨碼頭5個(10萬噸級1個、1萬噸級4個);自備鐵路已經(jīng)開通。該公司對于高層次、復合技術型的本地化員工是非常急需的。對方建議在未來培養(yǎng)化學工程與工藝專業(yè)人才過程中，可以進一步拓寬學生的視野，增加適當?shù)倪x修課，加強學生對港務中油氣和煤炭應用知識的學習。

2.2新材料行業(yè)

廣西新合力冶金有限公司從事高爐錳鐵、鎳鉻鐵合金、不銹鋼及不銹鋼型材等冶金產(chǎn)品的生產(chǎn)加工的人才非常緊缺，該公司將具備年產(chǎn)100萬噸不銹鋼生產(chǎn)線，預計年產(chǎn)值將達到200億元，上繳稅收10億元，提供3000多個就業(yè)崗位，極大的帶動地區(qū)物流、進出口貿(mào)易、服務等相關行業(yè)迅猛發(fā)展。該單位建議應該加強學生對生產(chǎn)工藝流程和安全注意事項的認識。此外，對廣西明利磷化工有限公司調(diào)研也得出了類似的結論，該單位同樣要求對磷產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程有了深刻的認識。對各個生產(chǎn)車間、廢水處理池及產(chǎn)品分析等相關基礎知識要牢固掌握。化工企業(yè)是高危行業(yè)，需要學生聽從工程技術人員安排，因此，培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和嚴格律己的學習工作習慣同等重要。廣西紅墻新材料有限公司除了要求學生掌握基本的化學化工知識外，還對學生的涂料相關的理論知識和高分子專業(yè)基礎知識提出了更高層次的要求。

2.3分析檢測行業(yè)

欽州市環(huán)境保護與監(jiān)測中心與化學化工學院對人才培養(yǎng)模式達成了共識:我們應該抓住區(qū)域經(jīng)濟迅速騰飛和地方院校轉型發(fā)展建設應用技術型大學的雙重機遇，進一步加強校地、校企合作，打造特色實踐平臺和實訓場所，為我校向應用技術型大學轉型提供堅實的實踐教學條件，推動自身的轉型發(fā)展，提高我校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。結合該公司對化學化工類人才的需求，以后的教學活動中將著重培養(yǎng)包括監(jiān)測點樣品的采集、樣品的保存與運送、樣品實驗室處理和分析流程、分析結果的數(shù)據(jù)處理、記錄與上報等環(huán)境監(jiān)測的實踐能力。

2.4糧油造紙行業(yè)

中糧油脂(欽州)有限公司位于欽州港經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，總投資30億元，占地面積348畝。主要生產(chǎn)“福臨門”牌小包裝食用油，“福掌柜”、“福之泉”、“可味”等中包裝烹飪調(diào)和油及“四?！迸贫蛊傻取Ｔ搯挝幌Ｍ院笤谌瞬排囵B(yǎng)、實習、課程設置等方面進行進一步優(yōu)化，保證學生理論知識的學習更加系統(tǒng)，同時可以增加實習的系統(tǒng)性，保障學生實習過程學習到較系統(tǒng)的實踐技能。廣西金桂漿紙業(yè)有限公司建議可以充分利用高等院校的人力與智力資源以及該公司先進的生產(chǎn)條件來搭建學生實訓平臺，聯(lián)合培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐動手能力，對于構建新型的校企合作實訓模式具有很好的指導意義。

3培養(yǎng)體系改革模式探討

結合北部灣地區(qū)化學化工類產(chǎn)業(yè)對人才的知識技能需求調(diào)研總結和欽州學院現(xiàn)在的化學化工類人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務地方的應用型化學化工類人才為目標，擬在理論課程設置、實驗課程內(nèi)容修訂、實踐課程的設計、選修課的開設等方面進行如下對教學改革探索。

3.1理論課程

舊方案基礎理論知識太多，工科課程體系理科化，尤其是基礎化學知識占得學分和學時比例太高，可以壓縮優(yōu)化理論課時的結構和比例;化學工程與工藝專業(yè)課程體系需進一步完善，如化工過程分析與合成、化工設計、化工分離工程等課程的設置需進一步優(yōu)化。

3.2實驗課程

學生的實驗課時和學分比例太低，學生的實驗動手能力得不到有效鍛煉，對于培養(yǎng)應用型人才，除了有機、無機、分析、物化等基礎實驗外，還需要進一步鍛煉提高學生的自主學習能力和探索能力，可以開設與地方產(chǎn)業(yè)結合密切的創(chuàng)新性實驗，鍛煉學生自主探索的實驗技能，使學生的實踐技能確實能夠按照應用型人才培養(yǎng)的標準得到全面的提升。

3.3實踐課程

學生缺少基本的電子電工技術應用能力，作為工科學生這些能力是必備的，可以增加相關的實踐課時;學生對區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)普遍沒有形成科學的認識，可以結合實習見習等實踐教學活動，使學生對化工生產(chǎn)崗位的工作性質(zhì)、工作崗位的安全操作意識、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點、自我發(fā)展的定位形成深層次的理解;此外，學生在化工文獻檢索、生產(chǎn)實訓、生產(chǎn)工藝流程等方面知識均比較欠缺，應該進一步加強文獻檢索實踐能力的培養(yǎng)，加強實訓平臺的建設以提升學生的實際生產(chǎn)從業(yè)技能。

3.4選修課程

污水處理、涂料、新材料等領域相關諸多材料都是聚合物材料，與此相關的要加強學生高分子相關知識的學習;北部灣經(jīng)濟區(qū)對石油和天然氣相關的化學工程與工藝本科人才非常急缺，應開設石油和天然氣相關的選修課課程，拓展學生的基礎理論知識;水利設計、熱力學、材料力學及受力分析等方面知識在將來化工產(chǎn)業(yè)中的應用較多，應該增加或補充相關的課程;此外，與廣西特色的農(nóng)產(chǎn)品資源相關的拓展知識太少，可以增加天然產(chǎn)物加工等相關的選修課程，拓寬學生視野，方便將來在更大的產(chǎn)業(yè)領域靈活就業(yè)。

4展望

篇5

關鍵詞：輕化工程；專業(yè)特色；實踐

作者簡介：劉云穎（1979-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古科技大學化學與化工學院，講師；王正德（1964-），男，內(nèi)蒙古集寧人，內(nèi)蒙古科技大學化學與化工學院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系2010年度內(nèi)蒙古科技大學教學（教改）研究項目（項目編號：JY2010053）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0052-02

傳統(tǒng)意義上的輕化工程專業(yè)主要包括皮革、造紙和印染三個方向。目前國內(nèi)40余所院校設有輕化工程專業(yè)，仍然保持原來傳統(tǒng)專業(yè)方向的較少，大部分院校根據(jù)學校特色、科研方向、教學資源和地區(qū)經(jīng)濟特點設置，專業(yè)方向靈活，且與傳統(tǒng)三大方向無關。內(nèi)蒙古科技大學（以下簡稱“我校”）輕化工程專業(yè)于2010年被批準招生。在新專業(yè)建設過程中，學校就輕化工程專業(yè)特色的定位和與其相適應的課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)進行了較大的改革與調(diào)整。本文就專業(yè)特色、課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)展開分析與討論。

一、服務區(qū)域經(jīng)濟，突顯地方特色

內(nèi)蒙古科技大學地處內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古經(jīng)濟增速已經(jīng)連續(xù)7年在國內(nèi)各省區(qū)市中保持第一。但長期形成的高投入、高消耗、高排放的經(jīng)濟增長方式?jīng)]有得到根本性轉變，高速的工業(yè)增長依靠犧牲環(huán)境和消耗大量能源資源來支撐。輕工產(chǎn)業(yè)占整個規(guī)模以上工業(yè)的比重不足20%，且依賴農(nóng)畜產(chǎn)品原料的特征十分明顯。輕工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與資源、草原生態(tài)保護相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略正逐步受到重視。

隨著“十一五”計劃的實施、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，在內(nèi)蒙古以及周邊地區(qū)正興起一批高科技綠色企業(yè)，與此相關的輕化工產(chǎn)業(yè)，如環(huán)境治理與保護化學品、節(jié)能降耗化學品、稀土精加工產(chǎn)品、農(nóng)牧副產(chǎn)品提取物、可再生能源、能源轉化與清潔利用化學品等都因可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略逐步受到重視。利用農(nóng)牧副產(chǎn)品優(yōu)勢，大力發(fā)展特色輕工業(yè)，在西部地區(qū)及國內(nèi)輕工業(yè)領域都已具有一定的發(fā)展空間，急需大量高級專門輕化工程人才。

目前，僅本區(qū)共有以農(nóng)牧副加工為主導的輕工企業(yè)千余家，規(guī)模以上企業(yè)超過50家，技術及人才基礎卻十分薄弱。全區(qū)現(xiàn)僅有一所院校――包頭輕工職業(yè)技術學院――培養(yǎng)輕化工高等職業(yè)技術人才，遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對高級專門人才的需要。再考慮到周邊地區(qū)和相關行業(yè)，估算每年至少需要這方面的本科畢業(yè)生200人，且十年內(nèi)需求量不會減少。而目前，輕化工程專業(yè)主要設置于東部沿海地區(qū)。因此，我校增設“輕化工程”本科專業(yè)是非常必要的，是地方經(jīng)濟可持續(xù)均衡發(fā)展的需要。

二、依托強勢學科，整合教學資源

我?！拜p化工程”專業(yè)的培養(yǎng)方向和特色使得專業(yè)建設既不同于增設傳統(tǒng)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)建設，其特點是國內(nèi)無版本可參照。專業(yè)建設相關的師資和實驗室建設具有很大的靈活性和創(chuàng)新性。

化學與化工學院自組建以來多次研討專業(yè)的特色和方向，組織了兩次專門考察，汲取兄弟院?？山梃b的經(jīng)驗，多次咨詢相近特色院校和專業(yè)指導委員會的專家，論證該專業(yè)特色的可行性和專業(yè)設置的基本思想。

材料、資源為內(nèi)蒙古科技大學的特色優(yōu)勢學科，煤化工作為重點建設方向。從現(xiàn)有學科發(fā)展情況、師資力量和教學科研實驗平臺分析，輕化工程專業(yè)方向與化學化工學院已有專業(yè)跨度不應太大，而應該是相互補充、相互促進、相互支撐的關系。這樣有利于集中精力、財力和物力建設更為強大的教學科研平臺。

輕化工程專業(yè)以我校的強勢學科為依托，以發(fā)酵、糖類農(nóng)產(chǎn)品等可再生資源轉化高效利用型，燃料轉化、綠色能源、可再生能源、清潔化助劑等能源高效、低排放利用型，材料制備加工節(jié)能降耗助劑化學品為特色方向。

迄今已有能勝任該專業(yè)教學、結構合理的專業(yè)師資隊伍25人，其中教授5人、副教授9人、講師5人、助教6人，完全能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

設備完全能滿足該專業(yè)的教學需要，已建成相關實驗室可供該專業(yè)學生使用?；A類實驗室：無機化學實驗室、有機化學實驗室、物理化學實驗室、分析化學實驗室、生物化學實驗室、微生物實驗室、化工原理實驗室等；專業(yè)實驗室：反應工程實驗室、化學工藝實驗室、應用化學實驗室、精細化學實驗室、發(fā)酵實驗室、過程與裝備控制實驗室、分析實驗室、化工模擬實驗室等，并為專業(yè)發(fā)展預留了200平方米的空間；校園網(wǎng)絡中心、電子閱覽室、大學生實訓中心等。

三、結合辦學特色和就業(yè)市場專業(yè)需求，明確專業(yè)特色

內(nèi)蒙古科技大學按照“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”相統(tǒng)一、適應社會經(jīng)濟發(fā)展與遵循教育教學規(guī)律相統(tǒng)一、各學科、專業(yè)和諧發(fā)展的原則，增設新專業(yè)要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分段實施的原則。到2010年，學校擬增設新專業(yè)10個，使學校專業(yè)總數(shù)達到60個左右，圍繞現(xiàn)有學科門類進行專業(yè)布點，適當發(fā)展經(jīng)濟、管理、藝術、新聞傳播類學科專業(yè)，以利于陶冶學生人文精神，提高學生綜合素質(zhì)。

內(nèi)蒙古科技大學2005年以來在全區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估中連續(xù)三年被評為第一名，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量一直位居高校前列。我校畢業(yè)生以“上手快、留得住、后勁足”的特點深受用人單位好評。

根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對專門人才的需求，近年來我校先后設立了化學工程與工藝、環(huán)境工程、生物工程、過程裝備與控制、應用化學、生物技術、食品工程與技術等相近的全日制本科專業(yè)，已積累了豐富的教學和管理經(jīng)驗。已有這些相近專業(yè)的就業(yè)率每年都達90%以上，且遠遠不能滿足用人單位的需求。根據(jù)目前地方經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)的人才需求狀況，2007年學?；I建輕化工程專業(yè)。

經(jīng)過可行性論證，輕化工程專業(yè)建設目標明確，以天然資源高效利用、綠色產(chǎn)品工程及助劑化學品為特色方向，培養(yǎng)具備化學、化工、輕工、生化、高分子等領域的基礎理論知識，掌握天然資源的物理、化學、生物及機械加工工程的理論、技術、工藝，并得到嚴格的實踐和工程訓練的應用型復合人才。

四、及時調(diào)整培養(yǎng)方案，課程設置緊跟時展

輕化工程專業(yè)獲得批準后就開始著手制訂培養(yǎng)計劃、課程大綱，已積累了部分資料。在此基礎上制定了專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和2010年建設規(guī)劃，內(nèi)容包括專業(yè)方向、招生規(guī)模、師資培養(yǎng)和引進、實驗室建設、教學實驗大綱等。

增設“輕化工程概論”課程，制定合理的教學大綱，主要介紹生物質(zhì)大分子、制糖和發(fā)酵等碳水化合物加工工程、油脂加工工程、制革工程、紙漿造紙工程、染整工程和添加劑等內(nèi)容，系統(tǒng)展示本專業(yè)的特色方向、培養(yǎng)方案、知識體系和能力要求以及輕化工行業(yè)發(fā)展前景。

通過構建多樣化的教學手段和教學方法體系真正將“教”與“育”的教育理念融入課程之中，使師生對專業(yè)有清晰的認識。學生根據(jù)自身興趣及早了解及定位就業(yè)市場，教師根據(jù)自身能力特長確定發(fā)展方向。其創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：從教學內(nèi)容上講，系統(tǒng)地綜合各輕化工程領域的最新知識，并結合我校的專業(yè)特色方向探索專業(yè)教育課程的內(nèi)容、方法和手段；從形式上講，通過開設一門課程的方式向學生展示專業(yè)特色和發(fā)展前景，可以解決當前僅僅在學生入學時通過講座的方式進行專業(yè)介紹而不夠深入的現(xiàn)實問題；從應用上講，利于學生在開始接觸專業(yè)課之前對本專業(yè)的整體發(fā)展方向和前景預測有全面的了解，利于學生及早定位就業(yè)市場，有針對性地培養(yǎng)學生的興趣。

五、結語

輕化工程專業(yè)是當前我校教育發(fā)展并滿足內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求所必需的，對緩解當前該類人才的供需矛盾是非常必要的。我校在輕化工程特色專業(yè)建設中，本著服務地方經(jīng)濟的辦學理念，調(diào)整培養(yǎng)方案，強化實踐教學，突顯專業(yè)特色，在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學內(nèi)容和社會需求的對接，使輕化工程特色專業(yè)在實踐中真正得以應用。

參考文獻：

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[2]朱沁夫.對新辦地方性高校建設特色專業(yè)的思考[J].高教論壇，

2012，（2）：61-63.

篇6

每年高考后如何選擇一個能在五年后立于不敗之地的專業(yè)，對于很多優(yōu)秀學生來說也許是一個比高考更難的問題。國內(nèi)第三方專業(yè)調(diào)查機構麥可思研究院的報告顯示：2011年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)（薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低，為需求增長型專業(yè)）包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計學。本期就向大家介紹這些綠牌專業(yè)。

“裝備現(xiàn)在，控制未來”是我們裝控人的宗旨；“不怕吃苦，不怕累，敢打敢拼，勇于承擔”是我們裝控人的精神。在裝控的隊伍里，沒有“女生”，因為專業(yè)的學習讓女生鍛煉出一身男兒的氣概；這里也沒有弱者，因為裝控不僅僅要學習專業(yè)知識，更需要實踐，每一次實踐都讓我們變得更強。

裝控人的苦與樂

雖然過程裝備與控制工程專業(yè)是1998年3月才正式設立的本科專業(yè)，但它卻不是一個新專業(yè)，其前身是化工設備與機械專業(yè)，為了順應社會的發(fā)展，在化機的基礎上，融合了化學工程、機械工程、控制工程和管理工程方面的知識便成了過程裝備與控制工程專業(yè)。曾經(jīng)有人這么解釋這個專業(yè)：比化學化工的多懂些機械，比化學機械的多懂些控制，比化學控制的又多懂些工藝。由此可見裝控學子具備綜合型人才的特點，在今后的工作中更是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。

過程裝備與控制工程專業(yè)是一門理論與實踐相結合的交叉學科，幾乎每個學期都安排有理論和實踐課。大一的時候主要學習基礎理論知識，比如：高數(shù)、英語等，很少涉及專業(yè)課，頂多安排一門專業(yè)基礎課，以便新生能很快適應大學生活。到大二的時候，經(jīng)過一年的沉淀，一些專業(yè)基礎課如理論力學、機械工程材料學、金屬工藝學、互換性與技術測量等課程才進入我們的課堂，每一門既有理論課也配有實驗課。每一次的實驗課都是我們的最愛，能自己動手去檢驗課堂上所學的知識，在那里我們第一次看到金屬中的珠光體、奧氏體、馬氏體。大二的金工實習是我們最難忘的，在那里我們實現(xiàn)了第一次脫胎換骨。在第一站鍛造車間里，我們做著打鐵師傅的活，但這里要比武俠小說中的打鐵鋪先進得多，我們使用的錘子是大型氣壓錘，爐是能夠加熱到幾千度的電爐，一塊鐵柱很快就達到了1200℃。在師傅的指導下，我們小心翼翼地用鉗子夾著鐵照著模子鍛打，生怕一個不小心，滾燙的鐵塊就飛到身上。要知道被1200℃的鐵塊打到身上的后果可不是疼一下那么簡單的事情。到了第二站的鉗工車間，做的活被我們戲稱為“站軍姿”。工作的時候我們都保持著一個姿勢在做鉗工，雙腳站立不動，雙手拿著銼刀按一個動作在工件上來回挪動，每到休息的時候你會感覺自己都機械化了。再往后是銑車、數(shù)控、焊接、鑄造等車間……一次實習下來，我們把車間里的工種全都做了一遍，收獲的知識比整天呆在課堂上得的多了。

如果說大二我們進行的是技術技能的訓練，那么在大三我們面臨的就是專業(yè)知識和精神毅力的考驗，并在這些考驗中實現(xiàn)了第二次脫胎換骨。

大三學習的是專業(yè)主干課程：工程力學、流體力學、過程裝備設計、機械設計原理、控制工程原理、化工原理、過程裝備控制技術及應用、過程裝備制造與檢測等。也許你看著這些課程會感到枯燥，但當你融入其中的時候，你會發(fā)現(xiàn)這里邊的樂趣大著呢。大三我們安排了兩次課程設計：換熱器設計和減速箱設計（換熱器主要是通過熱量交換，改變流體的溫度的設備，是化工、石油、動力、食品及其他許多工業(yè)部門的通用設備。如現(xiàn)在的空調(diào)內(nèi)部就是一個小型的換熱器，把熱風變成冷風。而減速箱是一種由封閉剛性殼體內(nèi)的齒輪傳動、蝸桿式或者齒輪―蝸桿傳動所組成的，常用于動力機與工作機之間作為減速的傳動裝置。比如拖拉機機頭的傳送帶就是一個很典型的減速裝置）。那可是工程師干的活，而我們在大三時就可以嘗嘗“鮮”啦。當時我們的設計題目是管殼式油冷卻器，任務是將16Kg/s的油由入口時的 90℃轉化為出口后的45℃。設計是一個既要運算，也要選擇的過程。剛拿到這個題目，我們便開始查閱相關書籍。然后對著上面的要求選擇換熱器的材料，還有換熱管的排列方式，這個對換熱面積是有影響的，從而影響換熱流體的溫度。而流體的速度，也是我們選擇的一部分內(nèi)容，它會影響流體的阻力，換熱溫度和生產(chǎn)成本。通過一次又一次的選擇，一次又一次的工程運算，我們才能夠確保我們的設計是有效的。由于這個設計是開放式的，不同的人有不同的想法，選擇的不同，那么設計的過程也是不一樣的。一樣的題目，得到的設計說明書是多種多樣的。有的人從設計材料入手，增加材料成本，提高換熱效率；有的人為了降低生產(chǎn)成本，那么它的生產(chǎn)效率有所降低；也有些人有了新的發(fā)現(xiàn)，在前人的基礎上，增加自己的特點，既降低了成本也提高了效率。

設計不僅僅是考驗我們的專業(yè)知識，更多的是訓練我們專業(yè)知識的應用能力。經(jīng)過一次設計，我們的專業(yè)知識會得到進一步的提高，在運算方面的毅力和耐力也得到了加強。

裝控專業(yè)是個綜合性的專業(yè)，它的研究方向是多樣化的。目前，開設這個專業(yè)的學校全國就幾十所。每個學校的情況不一樣，那么上課的側重點也會有所不同。比如：中國石油大學和西南石油大學，這兩所學校培養(yǎng)裝控人才的方向都是石油方向的，廣西大學培養(yǎng)的是以壓縮機設計制造為主的，也有其他一些學校以制冷能源為培養(yǎng)方向。同學們可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己的研究方向，在相關課程上多下工夫。

過程裝備與控制工程專業(yè)的就業(yè)前景

篇7

物聯(lián)網(wǎng)工程、智能電網(wǎng)信息工程：

共掀IT新浪潮

“物聯(lián)網(wǎng)”被世界公認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，被列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)依托IT技術，讓孤立的物品（冰箱、汽車、設備、家具、貨品等）接入網(wǎng)絡世界，讓物與物、人與物之間能溝通交流。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術開始運用于智能交通（如公交實時查詢、智能打車、實時交通指揮）、環(huán)境保護（如污染源實時監(jiān)控）、公共安全（如周界安全防范系統(tǒng)）、平安家居（如實時監(jiān)控報警系統(tǒng)）等領域。

智能電網(wǎng)是將物聯(lián)網(wǎng)技術充分應用到電力系統(tǒng)，從而使電網(wǎng)運行更加可靠、安全、經(jīng)濟、高效，滿足更大的用電需求，容許各種不同發(fā)電形式的接入等功能。物聯(lián)網(wǎng)作為“智能信息感知末梢”，在線監(jiān)測和實時掌控電網(wǎng)各個環(huán)節(jié)重要運行參數(shù)。從發(fā)電環(huán)節(jié)的接入到檢測，變電的生產(chǎn)管理、安全評估與監(jiān)督，以及配電的自動化、用電的采集，還有營銷這方面都要采用物聯(lián)網(wǎng)技術。國家電網(wǎng)已經(jīng)確定了2020年全面建成智能電網(wǎng)的目標。

為了大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)和智能電網(wǎng)，培養(yǎng)更多的相關人才，教育部在2010年批準設置了“物聯(lián)網(wǎng)工程”“智能電網(wǎng)信息工程”這兩個與物聯(lián)網(wǎng)技術相關的專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術、具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃和施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應用平臺設計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高技能人才。

特色課程：物聯(lián)網(wǎng)工程概論、高性能網(wǎng)絡計算、物聯(lián)網(wǎng)信息安全。

就業(yè)去向：主要在電力、能源、交通、醫(yī)療、貿(mào)易等與物聯(lián)網(wǎng)相關的企業(yè)和政府管理部門，從事物聯(lián)網(wǎng)相關的電路硬件（如無線傳感器）開發(fā)、維護，網(wǎng)絡部分（如通信架構、網(wǎng)絡協(xié)議和標準、信息安全等）的開發(fā)、管理與維護。

我國開設該本科專業(yè)的高校較多，目前已超過100所，考生報考時可優(yōu)先選擇這些專業(yè)實力強的學校。

推薦院校：北京郵電大學、南京郵電大學、天津理工大學、北京科技大學、哈爾濱工業(yè)大學。其中，天津理工大學為了利用和借鑒臺灣電子技術領域的先進經(jīng)驗，培養(yǎng)方案采用“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，學生大一、大二在天津理工大學學習，大三到臺灣中華大學繼續(xù)學習，大四回到天津理工完成畢設，畢業(yè)后頒發(fā)天津理工大學的學士學位證書。

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)掌握智能電網(wǎng)相關的理論知識，在新能源發(fā)電與智能接入技術、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術、電能計量與監(jiān)測、計算機與網(wǎng)絡技術等方面有專長，可以在網(wǎng)絡化、信息化、智能化電氣系統(tǒng)領域從事研究、開發(fā)、設計、運行維護與管理等工作的高級工程技術人才。

特色課程：自動控制理論、電機學、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術、智能電網(wǎng)技術。

就業(yè)去向：主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設計院、高等院校等相關行業(yè)或部門，從事設計、開發(fā)、生產(chǎn)運行與管理、科學研究、技術支持等工作。

推薦院校：華北電力大學、南京理工大學、重慶郵電大學、青島科技大學。

物流管理、物流工程：

經(jīng)濟發(fā)展的“加速器”

《物流術語》中提到：物流是“物品從供應地向接收地的實體流動過程。根據(jù)實際需要，將運輸、儲存、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結合”。在國際上，物流產(chǎn)業(yè)被認為是國民經(jīng)濟發(fā)展的動脈和基礎產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標志之一。隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展和全球化趨勢的日益突出，現(xiàn)代物流理論和技術已在發(fā)達國家得到了空前的應用和發(fā)展，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。面對我國加入WTO后所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，引進和發(fā)展現(xiàn)代物流理論和技術，培養(yǎng)現(xiàn)代物流經(jīng)營管理的高級人才，已成為當務之急。因此，現(xiàn)代物流業(yè)是我國“朝陽產(chǎn)業(yè)”，有很廣闊的發(fā)展前景，國家對物流專業(yè)的人才需求很大。下面為大家介紹物流行業(yè)的兩個熱門專業(yè)，物流管理和物流工程專業(yè)。

物流管理專業(yè)

物流管理專業(yè)主要學習經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經(jīng)濟管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

特色課程：物流規(guī)劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、包裝學、采購決策與庫存控制、現(xiàn)代物流管理學、電子商務與物流系統(tǒng)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可以去各級經(jīng)濟管理部門和工商企業(yè)，從事物流管理工作和與物流相關的鐵路、航空、港口、倉儲等管理和技術工作。也可以去一般企業(yè)（工廠、貿(mào)易公司）里做物流工作（比如倉庫收發(fā)貨、保管、計劃、采購、運輸管理、進出口關務），或去物流企業(yè)里工作（比如銷售、客服、物流咨詢策劃）。

推薦院校：北京工商大學，北京物資學院，南開大學，北京交通大學。由于國外的物流行業(yè)發(fā)展早，教學理念、師資等較國內(nèi)更優(yōu)，如果有意出國繼續(xù)深造，可以考慮報考新加坡東亞管理學院、美國麻省理工學院、密歇根州立大學。

物流工程專業(yè)

物流工程專業(yè)培養(yǎng)具備物流學、運籌學、管理學、交通運輸組織學、運輸經(jīng)濟學、運輸商務管理等基本理論和基本知識，能在物流企業(yè)、交通運輸企業(yè)及機械或電子制造企業(yè)、科研院所、政府機構等部門，從事物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流技術設備和物流自動化系統(tǒng)的設計與集成、物流系統(tǒng)運行與維護的復合型以及應用型的高級工程技術與管理人才。

特色課程：管理學、運籌學、工程圖學、機械設計基礎、生產(chǎn)與庫存控制、供應鏈管理、物流工程、物流機械技術、國際物流學、電子商務概論、物流系統(tǒng)工程、運輸會計學等。

就業(yè)方向：在各類制造單位、商貿(mào)、物流企業(yè)，從事物流系統(tǒng)分析設計、物流系統(tǒng)運營管理、物流項目規(guī)劃建設等相關技術及管理工作，也可在專業(yè)咨詢公司、教育培訓機構、相關政府部門以及其他社會團體從事物流相關工作。

推薦院校：北京交通大學、天津理工大學、武漢理工大學、浙江大學

通過對以上兩個專業(yè)的介紹，我簡單總結下它們的區(qū)別：

一、物流管理專業(yè)應用管理學的基本原理和方法，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使物流系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)降低物流成本、提高物流效率和經(jīng)濟效益的目標。物流工程專業(yè)是以物流系統(tǒng)為研究對象，從工程和技術的角度，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設計與資源優(yōu)化配置、物流運作過程的計劃與控制以及經(jīng)營管理的工程領域。

二、物流管理專業(yè)以管理科學與工程為學科基礎，同時跨工商管理和經(jīng)濟學學科；物流工程專業(yè)以管理科學與工程為學科基礎，同時跨交通運輸類學科和機械類學科。

三、物流管理專業(yè)偏向文科性質(zhì)，授予管理學學位；物流工程專業(yè)側重理工科，授工學學位。

新能源材料與器件、資源循環(huán)科學與工程：

將低碳進行到底

根據(jù)美國能源信息署預測，2020年世界能源需求將達到128.89億噸油當量，2025年將達到136.50億噸油當量。近年來，受石油價格上漲、全球氣候變化的影響，可再生能源開發(fā)利用日益受到國際社會的重視，各國都紛紛提出了明確的發(fā)展目標，制定了支持可再生能源發(fā)展的法規(guī)和政策，我國亦是如此。十報告提出，“推動能源生產(chǎn)和消費革命，控制能源消費總量，加強節(jié)能降耗，支持節(jié)能低碳產(chǎn)業(yè)和新能源、可再生能源發(fā)展，確保國家能源安全”。在這樣的大背景下，新能源產(chǎn)業(yè)市場前景廣闊，屬21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。接下來為大家介紹兩個與新能源技術相關的兩個專業(yè)：新能源材料與器件專業(yè)和資源循環(huán)科學與工程專業(yè)。

新能源材料與器件專業(yè)

新能源材料與器件專業(yè)重點研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領域的動力電源），發(fā)展新能源材料（新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料）的學術研究方向。新能源技術是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術領域之一，新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉化和利用以及發(fā)展新能源技術的關鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)，是由材料、物理、化學、電子、機械等多學科交叉，以能量轉換與存儲材料及其器件設計、制備工程技術為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

新能源材料是實現(xiàn)新能源的轉化和利用以及發(fā)展新能源技術的關鍵材料，該類材料包括晶體硅材料、硫系化合物半導體材料、納米材料等。新能源器件是可以直接或經(jīng)轉換成人類所需的光、電、熱、動力等任何形式能量的載能體，主要包括太陽能、風能、核能等形式的儲能器件。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生可以攻讀“資源循環(huán)科學與工程”“微電子學與固體電子學”“電子科學與技術”“電子工程”“光電工程”及其他電子信息和電氣類相關學科的碩士專業(yè)。能到國外一流研究機構進行相關專業(yè)的留學深造，能在新能源企業(yè)、研究所、汽車公司等單位，從事太陽能光伏發(fā)電、動力蓄電池、電動汽車設計與制造、燃料電池、節(jié)能環(huán)保等熱門領域的前沿研究、設計、制造、建設、運行與管理等工作。

推薦院校：電子科技大學、華東理工大學、北京化工大學。

資源循環(huán)科學與工程專業(yè)

資源循環(huán)科學與工程專業(yè)是為了滿足國家節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟及循環(huán)經(jīng)濟等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求。該專業(yè)是在2010年設立的新興交叉學科專業(yè)，涉及環(huán)境科學、經(jīng)濟、管理等諸多學科交叉與融合。資源循環(huán)科學與工程，是依托化學工程與基礎的國家重點一級學科，主要以資源循環(huán)過程和產(chǎn)品工程為特色，在礦產(chǎn)資源優(yōu)化利用及固體廢棄物綜合利用與開發(fā)上進行研究。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要學習循環(huán)資源科學與工程專業(yè)基礎理論知識，通過對循環(huán)經(jīng)濟工程技術相關理論知識的學習與工程實訓鍛煉，了解我國資源分布、產(chǎn)業(yè)布局、環(huán)境保護等方面的基本狀況，具備從事循環(huán)資源科學與工程基礎理論研究與工程技術開發(fā)、經(jīng)營管理等方面的工作能力。培養(yǎng)面向國家建設需要，適應未來科技發(fā)展，掌握循環(huán)經(jīng)濟工程技術方面的基礎理論知識，具備從事循環(huán)經(jīng)濟工程技術基礎理論研究與技術開發(fā)的基本能力，能在循環(huán)經(jīng)濟工程技術領域從事科學研究、工程技術開發(fā)、經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)人才。

篇8

關鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)結構 化工 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0249-02

1 研究前景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。在全球向節(jié)能、減排方向發(fā)展的進程中，在《中國制造2025》行動綱領的驅動下，化工產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，正在持續(xù)提高信息化水平，實現(xiàn)向低能耗、低排放和技術密集型的轉變，因此企業(yè)對現(xiàn)代化工操作工的技能及內(nèi)在素質(zhì)要求有了大幅度的提高。而目前對化工操作工的培養(yǎng)無論在層次還是質(zhì)量上，都難以適應化工行業(yè)需求的快速發(fā)展。如何形成新的培養(yǎng)策略，改革現(xiàn)有課程體系與教學模式，己成為我國化工行業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要研究和解決的新課題。

2 研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)關于化工產(chǎn)業(yè)的結構的研究也取得了一些成果。研究成果主要是四個方面：一是化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究；二是區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究；三是關于青海化工產(chǎn)業(yè)人才的研究；四是化工專業(yè)的相關研究。

2.1 化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究

天津職業(yè)大學陳保榮[1]對濱海新區(qū)高技能人才需求的內(nèi)涵進行分析，提出高技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動的對策。武漢理工大學研究生劉卉本[2]分析了湖北省三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)人才分布現(xiàn)狀，找出了人才隊伍建設中存在的問題，提出了具體的解決對策和合理化建議。武漢理工大學研究生伍靜[3]通過我國化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，提出了一些對策以及對我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略構想。齊齊哈爾輕上學院王墨林[4]提出了建設學科群、高技術產(chǎn)業(yè)基地、人才工程等觀點，對精細化工如何適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求提出了具體的建議和對策。

2.2 區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究

宿州學院徐基貴[5]對宿州學院如何適應化工人才需求構建新建地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式談了一些經(jīng)驗；青海柴達木職業(yè)技術學院馬占梅[6]，根據(jù)國家對青海地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關政策和地方經(jīng)濟發(fā)展特點，提出了培養(yǎng)適應該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的“分層遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院徐維琳[7]通過對區(qū)域化工制造業(yè)人力資源與職業(yè)教育的分析和解讀，提出職業(yè)教育一要把主要精力放在培養(yǎng)高技能人才這個目標上，二要根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)一般的技能人才。

2.3 關于青?；ぎa(chǎn)業(yè)人才的研究

中石化集團公司九江石化總廠組織部陸文豪[8]通過對企業(yè)三支人才隊伍的現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題，提出企業(yè)可采取的具體措施。青海柴達木職業(yè)技術學院孫秀華[9]闡述了海西地區(qū)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，提出了適應目標的理實一體化教學模式。

2.4 化工專業(yè)的相關研究

2.4.1 應用化工專業(yè)

吳雨龍[10]提出了“寬基礎、重技能、強素質(zhì)，大專業(yè)平臺小專門化”新的應用化工技術專業(yè)的課程體系。盧鑫[11]對應用化工技術特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了科學的分析，對應用化工技術特色專業(yè)工學結合的實施成效及問題進行了分析和探討。呂海金[12]以服務國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略為目標，實施“1.5+1.5”應用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。吳衛(wèi)[13]通過企業(yè)調(diào)研，開展應用化工職業(yè)崗位群崗位分析和崗位職業(yè)能力分析，構建基于工作過程、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應用化工技術專業(yè)課程體系。

2.4.2 工業(yè)分析及檢驗

楊龍[14]針對市場對工業(yè)分析人才的需求，提出高職院校應準確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建適應市場需求的課程體系。丁敬敏[15]提出構建工作過程導向的項目化課程體系及第一課堂與第二課堂有機地配合的高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)體系。鄭偉[16]探討了基于微課的翻轉課堂模式在高職工業(yè)分析專業(yè)實踐教學中的可行性及應用前景。張建忠介紹了工業(yè)分析專業(yè)課程標準開發(fā)的依據(jù)和原則，著重解讀了課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容等要點。

2.4.3 工業(yè)儀表自動化

張麗在一體化教學的實踐與探索之中，提出職業(yè)教育專業(yè)課程“就業(yè)為導向，能力為本位，服務為宗旨”的教學改革新理念。陳永剛[19]提出在工業(yè)儀表自動化專業(yè)教學中應該以學生綜合運用多學科知識和多種實驗原理為主要特征的大型實驗為主，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

2.4.4 化工裝備技術

李琴從化工裝備技術專業(yè)學生崗位職業(yè)能力分析著手，構建了基于全面培養(yǎng)學生工程實踐能力的實踐教學體系。張國勇根據(jù)職業(yè)行動領域進行專業(yè)教學設計，重構了化工裝備技術專業(yè)的課程體系。解利芹從意義和實踐兩個方面，研究了校企合作在高職院?；ぱb備技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用。

3 結語

綜上所述，目前對化工產(chǎn)業(yè)的人力資源隊伍建設問題的研究，比較零散并沒有形成一個體系。首先，對于化工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)多集中在對高校課程的設置上，從產(chǎn)業(yè)自身如何進行人才的再培養(yǎng)方面的研究較少；其次，在化工專業(yè)中應用化工技術等成熟專業(yè)在人才培養(yǎng)模式以及應對產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整研究的比較成熟，而對工業(yè)儀表自動化專業(yè)等的研究相對短缺；再次，研究多集中在內(nèi)地以及沿海省市，對西北省市尤其青海地區(qū)的研究甚微。因此改革化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善化工各專業(yè)的培養(yǎng)計劃、縮小各省市化工人才之間差距以適應現(xiàn)行的化工產(chǎn)業(yè)結構是十分必要的。

⒖嘉南

[1] 陳保榮.基于濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才需求分析和對策研究[Z].天津市社會科學界聯(lián)合會，2011.

[2] 劉卉.湖北省產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整對人才需求的研究[D].武漢理工大學，2007.

[3] 伍靜.我國化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對策研究[D].武漢理工大學，2005.

[4] 王墨林.面向21世紀精細化工的發(fā)展戰(zhàn)略對策[J].化學工程，1997（4）：93-95.

[5] 徐基貴.面向就業(yè)市場構建新建地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].淮南師范學院學報，2009（5）：113-114.

[6] 馬占梅.“分層遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式的實踐――青海省海西州職業(yè)技術學?；瘜W工藝專業(yè)改革成效探析[J].科技創(chuàng)新導報，2015（1）：89.

[7] 徐維琳.江蘇化工制造業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀與對策[J].高職教育研究，2007，1（4）：1.

[8] 陸文豪.關于企業(yè)三支人才隊伍建設的思考[J].江西石油化工，2004（4）：156-157.

[9] 孫秀華.《無機物工藝》中理實一體教學模式的改革探究[J].科技創(chuàng)新導報，2015（1）：93-94.

[10] 吳雨龍.高職應用化工技術專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2008（4）：105-106.

[11] 盧鑫.應用化工技術專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式探究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2011（1）：150-151.

[12] 呂海金.適應藍色經(jīng)濟發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)模式研究――以應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例[J].價值工程，2013（5）：191-192.

[13] 吳衛(wèi).構建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應用化工技術專業(yè)[J].化學工程與裝備，2013（1）：173-174.

[14] 楊龍.對高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程改革的探析[J].職教論壇，2010（11）：185-186.

篇9

專業(yè)如此之多，雖然有些專業(yè)通過名稱可以大體了解它，但也有一部分專業(yè)僅憑名稱無法了解到它的真實情況（如培養(yǎng)目標、學習課程和就業(yè)方向等）。

首先，應該了解學科門類的劃分。

當你去研究一些院校的時候，可能更多看到的是對某個專業(yè)的介紹。

那么，學科和專業(yè)之間是什么關系？

識專業(yè)，從專業(yè)體系開始

學科是一種學術分類，指一定科學領域或一門科學的分支，作為高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學等門類（注：本科未設置軍事學學科門類，其代碼預留。）

每個學科門類下包括若干個一級學科，一級學科下又包括若干個二級學科。

研究生招生基本上都是按照學科進行的。

專業(yè)是高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要以及學科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學業(yè)門類。

高等學校和中等專業(yè)學校設置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定各自不同的教學計劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，從這個專業(yè)目錄里可以看到，目前我國大學本科分設哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術學12個學科門類。

每個學科門類下面設有專業(yè)類，專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個。

專業(yè)類下是各個專業(yè)，專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。本科招生基本上都是按照專業(yè)進行的。

（當然現(xiàn)在隨著招生改革的不斷推進，很多高校已經(jīng)按照大類招生，只有少數(shù)不適合合并同類項的還在繼續(xù)按照專業(yè)招生。這是后話，這次暫且不表。）

學科和專業(yè)是不同的，但也密切相關，相輔相成。

專業(yè)以學科為依托、為后盾；學科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎。

學科為專業(yè)建設提供發(fā)展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；專業(yè)主要為學科承擔人才培養(yǎng)的任務和發(fā)展的基礎，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動者。

另一方面，從面向社會培養(yǎng)人才的角度來看，學科的作用是間接的。

在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標、專業(yè)口徑、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。

因此，將專業(yè)與學科混淆，或主張學科建設代替專業(yè)建設的觀點是不正確的。

以學科建設代替專業(yè)建設的結果必然是削弱專業(yè)特有內(nèi)容的建設，不利于專業(yè)的改革與發(fā)展。

學科與專業(yè)的區(qū)別在于學科是偏知識體系而言，而專業(yè)偏指社會職業(yè)的領域。

因此，一個專業(yè)可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業(yè)領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

學科建設中“學科”的含義偏指后者，但與第一個含義也有關聯(lián)。

長期以來學科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被等同于二級學科，這是不正確的。

當然，如果某所高校在某些學科具有較強的實力，那么與這些學科相關的專業(yè)也一樣會具有較強的實力，無論在科學研究、人才培養(yǎng)，還是硬件條件、師資隊伍方面。

例如西安電子科技大學的信息與通信工程一級學科實力一直很強，在全國第三輪一級學科評估結果中全國排名第二，與之相關的本科專業(yè)如通信工程、電子信息工程等專業(yè)，也都具有很強的實力。

識專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵

認識專業(yè)，考生和家長要深入了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。

所謂專業(yè)內(nèi)涵，指專業(yè)培養(yǎng)目標、主干課程、就業(yè)及研究領域等。

通過專業(yè)的培養(yǎng)目標，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)是否符合自己將來的職業(yè)規(guī)劃。

通過主干課程設置情況，可以了解不同大學的相同專業(yè)的一些區(qū)別，判斷哪所大學的對應專業(yè)更加適合自己。

通常某一個專業(yè)會有多所高校開設，比如計算機專業(yè)在我國有500多所高校開設，而各高校的課程設置情況不盡相同。

考生和家長在選擇專業(yè)前，應該先了解專業(yè)課程設置情況，這樣才能根據(jù)考生的學習成績和能力來確定專業(yè)。

就業(yè)和研究領域等則可以更加深入地幫助我們了解一個專業(yè)的內(nèi)涵，更加具體地為我們指明就讀該專業(yè)后的發(fā)展方向。

我國的大學教育基本是專業(yè)教育，高考報志愿時選擇的專業(yè)，可以說是為將來的職業(yè)發(fā)展做出的第一次選擇。

大學畢業(yè)后，找一份對口工作，既可以將大學的知識學以致用，也可以更快地適應職場生活。

如今出現(xiàn)不少大學生畢業(yè)“轉行”的現(xiàn)象，往往是當初選擇專業(yè)時了解不夠造成的。

在選擇專業(yè)時，考生和家長必須要認真地了解該專業(yè)畢業(yè)后可以從事什么工作，可以在哪些行業(yè)發(fā)展。

要了解這些內(nèi)容，可通過訪問高校招生網(wǎng)站，那里會有關于學院和專業(yè)的介紹。

識專業(yè)，這些誤區(qū)要避開

1、按名稱認識專業(yè)

不能僅從專業(yè)的字面意思揣測專業(yè)，望文生義，也不能道聽途說。

以往填報志愿時，考生和家長因為不了解專業(yè)內(nèi)涵、混淆專業(yè)名稱而報錯志愿的情況屢有發(fā)生。

一些考生喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業(yè)，升入大學后，卻對所選專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學心理。

事實上，不少專業(yè)的名稱并不能反映出專業(yè)的實質(zhì)和將來相關的職業(yè)。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業(yè)的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數(shù)學類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業(yè)側重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側重基礎理論，適合繼續(xù)深造學習。

專業(yè)之間的細微差別，有時候通過名稱并不能清楚地區(qū)分，所以考生和家長一定不能僅憑名稱來認識專業(yè)。

2、錄取分數(shù)高的專業(yè)就是好專業(yè)

一般意義上，專業(yè)沒有好壞之分，只有合適與否。但是考生報考時，往往還是愿意選擇好大學的優(yōu)勢專業(yè)。

對于一個專業(yè)來講，很多大學都有設置，但是不同的大學之間，同一個專業(yè)的實力是不一樣的，這也直接體現(xiàn)在錄取分數(shù)線上。

好大學的優(yōu)勢專業(yè)，往往錄取分數(shù)線每年都相對較高，考生報考時，要量力而行。

但反之，錄取分數(shù)高的專業(yè)卻不一定是某所大學的好專業(yè)，首先錄取分數(shù)高有可能是因為該專業(yè)當下比較熱門而導致報考人數(shù)多形成的，其次還有的專業(yè)錄取分數(shù)高可能是因為前一年該專業(yè)由于錄取分數(shù)低而使當年報考人數(shù)較多形成的。

3、專業(yè)等同于職業(yè)、行業(yè)

職業(yè)是參與社會分工、利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。

行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經(jīng)濟活動類別，如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機械行業(yè)等。

如前所述，每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標，也有大體的就業(yè)方向。學生如果想畢業(yè)后進入某些行業(yè)，從事相關職業(yè)，那么大學期間就讀與之相關的專業(yè)，掌握相關知識和技能，就業(yè)就會相對要容易得多。

用人單位在招聘時，也會提出對畢業(yè)生所學專業(yè)的要求，尤其是一些專業(yè)知識和技能要求較高的職業(yè)和行業(yè)。

如西安電子科技大學的通信工程專業(yè)，其目標是培養(yǎng)通信技術領域高級研究開發(fā)型人才，強調(diào)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”。培養(yǎng)學生掌握通信工程領域堅實的基礎理論、專業(yè)基礎和專業(yè)知識，具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，能從事通信理論、通信網(wǎng)絡、通信系統(tǒng)、通信設備以及信息系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)、制造、運營和管理等工作。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向為華為、中興、大唐等骨干通信設備制造商，中國移動、中國聯(lián)通、中國電信等通信運行商，國防軍工行業(yè)骨干科研院所以及各類IT企業(yè)。如果學生有志于進入這些行業(yè)，從事相關職業(yè)，那么就可以選擇通信工程專業(yè)。

以后到某某行業(yè)就業(yè)，是否就一定要讀與該行業(yè)對口的專業(yè)？

一般來講是這樣的，但是也不絕對。

有的行業(yè)對口專業(yè)很多，例如銀行業(yè)，需要金融、財會等經(jīng)濟類、管理類相關專業(yè)人才，但是也需要計算機、信息安全等信息技術類相關專業(yè)人才。

而有的行業(yè)對于專業(yè)來講要求比較嚴格，例如電力系統(tǒng)，有一個需求專業(yè)目錄，考生可以首選電氣工程及其自動化之類的專業(yè)。

如果考生對某個行業(yè)感興趣，還是盡可能選擇相關對口專業(yè)報考，這樣畢業(yè)生進入該行業(yè)的難度就小得多；如果因為某些原因，未能考取相關專業(yè)，也可以通過輔修、考研等其他方式學習相關專業(yè)，從而達到進入該行業(yè)工作的目的。

4、只要專業(yè)名稱相同，在所有大學都一樣

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業(yè)，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。

西安電子科技大學的電子科學與技術專業(yè)是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業(yè)方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設計和集成以及計算機應用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側重。

如果考生對某個專業(yè)感興趣，還要去了解擬選擇高校的該專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向是否也與自己預期一致。

5、熱門專業(yè)就業(yè)率高

面對近幾年大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，什么專業(yè)就業(yè)前景好已經(jīng)成了眾多考生和家長填報志愿的導向。然而許多考生和家長卻容易陷入一個理解誤區(qū)：只要是熱門專業(yè)，就業(yè)前景就一定看好。

事實上，表面看起來熱門的專業(yè)，就業(yè)率不一定高。

一項調(diào)查顯示，近幾年本科大學生就業(yè)率排名前十位的專業(yè)為：

能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類、工商管理類。

這十類就業(yè)率高的專業(yè)，有的為報考時的冷門專業(yè)，甚至在一些專業(yè)中，90%以上為調(diào)劑生。

而報考時的熱門專業(yè)就業(yè)時卻遭遇尷尬，比如法學、醫(yī)學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、計算機科學與技術、生物技術、環(huán)境工程、生物工程等。

在選擇時，緊盯熱門不如參考由教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會調(diào)查機構的相關數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等。

但同時，也要注意社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，這些專業(yè)的供求狀況，在不同學校、不同學歷層次的表現(xiàn)不一樣，并隨著時間的推移而變化。

篇10

[關鍵詞]計算機專業(yè) 生產(chǎn)性實訓 技術型 應用性

[作者簡介]郭子新（1976- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術學院實驗實訓中心，講師，研究方向為化學工程與實驗實訓教育。（河北 邯鄲 056003）

[課題項目]本文系邯鄲市科學技術研究與發(fā)展計劃項目“生產(chǎn)性實訓模式促進邯鄲市職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展研究”的研究成果。（項目編號：1234201106-6）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0161-02

生產(chǎn)性實訓模式是近年來是高職高專院校大力實踐的一種教學方式，它的重要性體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)、建設、管理和實驗實訓相結合。其特征是“技能型”“應用性”，目的主要是培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高等技術應用型人才。計算機產(chǎn)業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，需要有創(chuàng)新頭腦和技術過硬的人才，而只學習課本知識的在校大學生，無法跟上日新月異發(fā)展的技術。如果學校閉門鎖關，不與外面先進企業(yè)相結合，則無法培養(yǎng)出技能高和操作熟練的人才。所以，高職高專院校必須放手讓學生去實踐，在真實的訓練環(huán)境中參與軟件的開發(fā)和技術的創(chuàng)新，與時俱進，不斷提高自身的技能內(nèi)涵。因此，生產(chǎn)性實訓基地的建立及完善尤為重要。

一、計算機專業(yè)生產(chǎn)性實訓模式的現(xiàn)狀

眾所周知，計算機專業(yè)的實訓有其特殊性和復雜性。由于其生產(chǎn)過程中對專業(yè)對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性，所以實訓基地的創(chuàng)立離不開企業(yè)高、精、尖技術人才的指導。但是，校內(nèi)的管理和實習環(huán)境在實際操作時缺乏統(tǒng)一性、連貫性和規(guī)律性。在企業(yè)真實的環(huán)境下，對于新軟件的開發(fā)研制需要長時間、密閉空間下的研究，而學校所建實訓環(huán)境難以滿足實際需要，因而無形中遏制了學生的創(chuàng)新能力和研究的連續(xù)性。此外，實訓的內(nèi)容和目的與時代脫軌，并非以企業(yè)的生產(chǎn)任務為中心，這也意味著實訓缺乏明確性、全面性、內(nèi)容生產(chǎn)性、產(chǎn)品應用性的實踐特點。如果計算機專業(yè)的實訓不能做到與時俱進，那么實訓的效果就毫無意義，而經(jīng)過實訓的學生就更談不上在激烈競爭的環(huán)境下脫穎而出。目前計算機實訓一般有兩種模式：一是與校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地；二是充分利用校內(nèi)資源建立實訓基地。

1.校企合作的實訓基地，企業(yè)的實訓師資指導力度不夠。自從中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程（CSTP）實施以來，高職高專計算機實訓基地的建立方興未艾，學生也積極地學習CSTP課程。不少學校按照國家的辦學宗旨積極與企業(yè)交流合作，由院校提供場地、能源等基礎設施及管理機構，企業(yè)提供設備、實訓師資、技術標準等，校企雙方互補共贏。但是，由于高新計算機產(chǎn)業(yè)精密化、規(guī)模小等特點，大量的實習學生不能進入計算機公司進行實踐，只能集中在學校的實訓基地，而校內(nèi)教師的軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗不足，在進行實習指導時往往感覺力不從心。因此，校企合作建立實訓基地必須保證企業(yè)的參與和指導，否則實習效果不理想，教學質(zhì)量不容樂觀。

2.實訓基地利用率不高，實訓人才培養(yǎng)缺乏規(guī)范。計算機技術在當今時代日新月異，更新速度極快，但很多學校實踐基地的設備和軟件并未及時升級換代。第一，這也許會導致花費大量精力、物力建立的基地使用幾年就會被廢棄。 第二，這會導致實訓內(nèi)容與時代的新技術嚴重脫節(jié)，實訓課程的知識老化、重復，也提高不了學生的興趣。從這個角度上看，計算機企業(yè)和實訓基地并未融為一體，即基地是基地，企業(yè)是企業(yè)。此外，校內(nèi)的實訓基地作為計算機企業(yè)的另外一個分公司，擔負著一定的生產(chǎn)任務，要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，學生也要在生產(chǎn)基地中學會企業(yè)的規(guī)范，接受企業(yè)任務的考核，最終成為一個合格的企業(yè)人，但實際上的培養(yǎng)卻缺乏規(guī)范。

3.實訓的內(nèi)容和目的與企業(yè)生產(chǎn)任務缺乏結合。生產(chǎn)性實訓遵循的一個原則是真實性，即實訓場需要具有真實職場的環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)學習環(huán)境向工作環(huán)境的導向功能。但是，不少學校的計算機實驗室內(nèi)并沒有模擬真實的計算機相關行業(yè)的工作環(huán)境，學生也未能模擬真正的角色，完成某些工作任務。而且，許多實踐教學仍是遵循傳統(tǒng)的方式，模塊單一，實訓內(nèi)容簡單，并沒有細化學生的不同培養(yǎng)目標和實訓的任務，使實訓的學生未能親臨其境，進入實際的角色。近年來計算機的CSTP課程在不斷更新，所以實訓教學內(nèi)容也要與時俱進，在實踐中把學生實驗和科研、生產(chǎn)連接起來，保證學生與當今最先進的計算機技術接觸，并使用這一技術來解決某一實訓項目，這樣就起到畢業(yè)前后技術的過渡升級作用。

二、計算機專業(yè)生產(chǎn)性實訓模式的新探索

國外實訓的多種模式給了我們很多啟示，主要有以下幾種：德國的“雙元制”實訓模式、美國的“合作型”實訓模式、澳大利亞的“技術與繼續(xù)教育”實訓模式和新加坡的“教學工廠”實訓模式。其中，德國的“雙元制”教育是指企業(yè)和學校以合作的形式對青年人進行職業(yè)培訓，即學生在學校接受專業(yè)教師的培訓是一元，而步入企業(yè)進行專業(yè)技能學習為二元?！半p元制”教育的目的是極大地提高了學生的實踐能力，實現(xiàn)學生就業(yè)零距離上崗，很值得我們借鑒。

目前，用人單位越來越重視畢業(yè)生是否有實踐經(jīng)驗，是否畢業(yè)時無須培訓，是否能最大限度地實現(xiàn)他們的經(jīng)濟利益。因此，學校應該以最快的速度感知市場和用人單位的變化，及時調(diào)整教學方案，建立高效實用的實訓基地，使培養(yǎng)的學生能夠適應社會需求的變化。

1.實訓基地必須依托大企業(yè)，科學設計實訓過程，從看、學、做三個環(huán)節(jié)組織教學。首先，要組織學生到生產(chǎn)一線觀摩學習，通過身臨其境了解最新的開發(fā)技術和生產(chǎn)的流程。其次，經(jīng)過學校教師和企業(yè)導師的緊密合作，創(chuàng)建了一個“仿真式”案例庫。案例必須是真實完整的，如軟件的開發(fā)、設計、制作、市場發(fā)行等各個環(huán)節(jié)的運行和經(jīng)營模式，以用于計算機專業(yè)的學生分階段完成項目。學生拿到案例后可以在學校仿企業(yè)管理的實驗室中進行研究，這無形中建立了理論知識與生產(chǎn)實際的映射。當學生項目在學校實驗室里取得了良好的效果后，可以鼓勵他們積極地向企業(yè)推銷，或者鼓勵他們自主創(chuàng)建校內(nèi)公司，研發(fā)、設計、生產(chǎn)一條線。這種實訓模式中學做環(huán)節(jié)極大促進了學生從專業(yè)知識向專業(yè)技能的轉化。他們就某個項目的具體案例來分析、研究并實施，這都是課本上完全學不來的知識。另外，當學生在訓練多平臺操作或軟件制作時，他們會從更專業(yè)、更復雜的角度入手，而不只是因實訓而實訓，研制出來毫無市場價值的產(chǎn)品。

2.實習模式要根據(jù)培養(yǎng)方式的不同，分層次、分階段、遞進式地教學。職業(yè)院校的計算機專業(yè)可細化為各個不同的專攻方向，所以它們的教學模式和教學目的也各有不同。我們應該著重考慮課程模塊的設置是否符合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是否有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與能力發(fā)展。模塊式教學法是國際勞工組織（國際ILO組織）為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人使其盡快掌握某種技能而開發(fā)出的一種新的教學法。根據(jù)教學培養(yǎng)目標，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，制作成某一工種的教學模塊。在計算機專業(yè)中，分模塊學習的學生在經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的訓練后，能快速掌握這一技能，并在實踐的操作中把所學知識與實踐結合，獨立、規(guī)范地進行模塊功能分析、設計、調(diào)試，并在將來就業(yè)的工作崗位進行軟件系統(tǒng)的部署、安裝和調(diào)試。

學校應當按照不同培養(yǎng)大綱和目的來建立多層次的實踐教學培養(yǎng)體系，即基礎性實驗教學、專業(yè)技能訓練教學、綜合技能訓練教學和開放型實驗實訓教學。這樣就明確了實訓的模式，無論什么專業(yè)，所遵循的培養(yǎng)體系實質(zhì)上都是一樣的。這樣的課程層次分明，連貫性強，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與能力發(fā)展。當學生的動手能力和專業(yè)知識獲得較大提高后，學校就要安排學生到聯(lián)合的企業(yè)去進行頂崗實習，為學生分配具體的生產(chǎn)任務，同時給予一定津貼，這樣才能極大鼓勵學生在校內(nèi)生產(chǎn)實訓時認真敬業(yè)，遵守按照企業(yè)文化設立的各項規(guī)章制度。

3.實習模式要以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)任務為中心，以企業(yè)管理為準則，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。學校在訓練學生完成真實的案例后，就應與計算機公司聯(lián)合，參與到他們的項目設計和研發(fā)過程中，組織學生在專門的計算機實訓室內(nèi)完成這些工作任務。例如，軟件的開發(fā)、軟件的測試和維修等。同時，學生也可模擬公司的角色，如總經(jīng)理、部門經(jīng)理、需求分析員、系統(tǒng)程序員、初級程序員、文檔編寫員、數(shù)據(jù)庫設計員、軟件測試員、培訓員等?？梢砸龑W生就項目的問題召開會議，讓大家作報告，共同討論，來推動任務的完成。學生在項目研究的過程中要寫下任務計劃，其中研究、設計、測試或維修的流程要明確、詳細。生產(chǎn)任務完成后要根據(jù)企業(yè)的回饋和取得的經(jīng)濟效益進行有考核和評估。這樣的以生產(chǎn)任務為中心，以企業(yè)管理為準則的實訓模式提高的不僅是學生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還有職業(yè)精神和團隊的協(xié)作精神，而且這些項目不僅為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益，同時也取得了良好的社會效益。

生產(chǎn)性實訓的開展不僅是國家職業(yè)教育的需要，同時也是企業(yè)的生產(chǎn)需要。它必須以企業(yè)真實的生產(chǎn)任務為載體、遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分層次、分模塊、遞進式地教學。只有通過這樣的途徑，才能切實提高學生的專業(yè)實訓水準，促進計算機專業(yè)的就業(yè)向著又好又快的方向發(fā)展，保證學生從學校到企業(yè)、從學習到工作的平滑過渡，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

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