導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教案與作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改革教案設(shè)計(jì)，突出以學(xué)為主的原則

教案一般包括：授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教材分析、教學(xué)過程、教后札記等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教材分析是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)想合理的教學(xué)方法。教學(xué)過程則應(yīng)注重三點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)與學(xué)前引導(dǎo)，它既起到引導(dǎo)學(xué)生溫故知新的作用，又可激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。2.自學(xué)提綱的編寫，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，而且是學(xué)生在課堂自學(xué)的主要依據(jù)和課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的提綱，更是教師啟發(fā)講解的提綱，它集中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。因此，教師在備課時(shí)要精心給學(xué)生編寫自學(xué)提綱，自學(xué)提綱的編寫要力求具有指導(dǎo)性、知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。3.要有符合學(xué)生特點(diǎn)的啟發(fā)點(diǎn)，這就要求教師備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生。備教材要抓住問題的關(guān)鍵、要點(diǎn)；備學(xué)生要了解學(xué)生的知識(shí)水平，以使啟發(fā)性語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，符合學(xué)生的知識(shí)水平，并給他們留有余地，使他們有盡可能多的思維空間，充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的意識(shí)。

總之，教案的設(shè)計(jì)需要教師付出艱辛的勞動(dòng)，把課本知識(shí)簡(jiǎn)單化、序列化，自學(xué)提綱編寫具有啟發(fā)性，啟發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，使當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，邁出給學(xué)生“減負(fù)”的第一步。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)

優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的意義，它既可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)及相關(guān)科學(xué)問題的技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能切實(shí)解決“減負(fù)”而不降低教學(xué)質(zhì)量的問題，促進(jìn)學(xué)生全面、合理發(fā)展。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一般應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.有明確的目的，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)通常分課前練習(xí)、課中練習(xí)、課后練習(xí)（即作業(yè)）三種，每種形式都必須有明確的目的性和針對(duì)性，課前練習(xí)要針對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，其目的在于為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路架橋，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；課中練習(xí)則要針對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，鞏固新知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為達(dá)到該目的，可采取單一練習(xí)和針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)方案，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解訓(xùn)練，從而鞏固新知識(shí)。

3.靈活新穎，處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。為避免練習(xí)的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一內(nèi)容可采取不同的方式，如：表格、填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、一題多變、一題多解、回答解題思路等靈活新穎的形式，但切忌讓學(xué)生重陷“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，題目寧可少一點(diǎn)，卻不可不精，課前練習(xí)、課中練習(xí)的時(shí)間宜分別控制在5～8分鐘和10～15分鐘內(nèi)，決不可單調(diào)重復(fù)。

三、合理設(shè)計(jì)并布置作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)能力

作業(yè)，即前面所提到的課后練習(xí)，它是教師在完成課堂教學(xué)后為使學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步系統(tǒng)理解、掌握知識(shí)體系，有目的地讓學(xué)生在課后進(jìn)行的練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，認(rèn)真研究并合理設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)提高課堂效果、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起著重要作用。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注意以下問題。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的性，《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)每一章的知識(shí)達(dá)成度都提出了明確要求，教師要根據(jù)大綱要求精研教材，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上突出知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)，并通過學(xué)生作業(yè)的完成落實(shí)目標(biāo)要求。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的橫向、縱向的訓(xùn)練以及知識(shí)的相互交叉滲透。在《數(shù)學(xué)》教材中，每一章節(jié)自成體系，各章內(nèi)容又相互銜接，互相交叉，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要涵蓋本節(jié)的所有重點(diǎn)內(nèi)容，又要突出知識(shí)的縱向聯(lián)系以及向其他章節(jié)的滲透，使學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到自主梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這對(duì)中學(xué)生尤為重要。

3.作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮題目的難易程度及學(xué)生的個(gè)性差異。作業(yè)設(shè)計(jì)一要考慮難度，一般把握對(duì)知識(shí)要求上的三個(gè)層次，即：（1）初步理解并掌握知識(shí)，（2）能熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解較容易的問題，（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性較強(qiáng)、難度較大的問題。二要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可考慮設(shè)計(jì)必做和選做兩部分，這樣既能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效果，又能讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生得以發(fā)揮潛能。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要適量，切忌使學(xué)生疲于應(yīng)付，影響其個(gè)性的發(fā)展。否則將是與素質(zhì)教育要求相違背的。

篇2

一、曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云――讀“明”教材,確定目標(biāo),把握一千

簡(jiǎn)單重溫教材后的第一件事情就是翻找三年前的思考痕跡。當(dāng)我再讀教材時(shí),面對(duì)原定的目標(biāo)產(chǎn)生以下的疑問:

全面把握教材,準(zhǔn)確定位目標(biāo)讀教材,并非局限于讀浮于紙上的彩圖與文本,而是要帶著檢索的問號(hào)和探究的欲望去讀“通”教材。必須了解本課知識(shí)的先知與后學(xué),知道其在本領(lǐng)域的地位以及本單元、本課所需達(dá)成的各項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)貴質(zhì)疑,教亦是如此,我摒棄了原設(shè)計(jì)的框架,重新定位教學(xué)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)活動(dòng),從頭再來。

二、眾里尋芳千百度,終悟得之見教材――讀“懂”教材,巧取素材,認(rèn)識(shí)一千

教材思考:數(shù)什么?1000是個(gè)不小的數(shù)目,什么樣的素材是方便、有效、可操作性強(qiáng)的素材呢?從教材編排上看,認(rèn)識(shí)“十”和“百”都是以小棒為學(xué)習(xí)素材,而認(rèn)識(shí)“千”則教材首次啟用小方塊。也見很多老師大膽使用實(shí)物圖(草莓、星星或點(diǎn)子等),設(shè)計(jì)了“圈一圈”等活躍熱鬧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是走以前的老路還是沿用實(shí)物圖設(shè)計(jì)“圈一圈”之類的活動(dòng)?我反復(fù)尋思:

教學(xué)反思:

素材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,選擇合適的學(xué)習(xí)素材是實(shí)現(xiàn)有效活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。本次教學(xué)尊重教材依然沿用小方塊,由于實(shí)體小方塊難找的局限,巧借課件直觀演示從一到十,從十到百,從百到千,從散亂無序到規(guī)整有序的整理過程。后將數(shù)1000個(gè)方塊巧妙地轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)與方法優(yōu)化的過程,產(chǎn)生“更大的計(jì)數(shù)單位”的需要,從而認(rèn)識(shí)更大計(jì)數(shù)單位“千”。這次實(shí)現(xiàn)對(duì)3類素材優(yōu)點(diǎn)的整合,將時(shí)間和精力省在可省之處,用在必需之時(shí)。本設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了幾個(gè)用心之處:先散亂后有序,滲透有序思想;先估后數(shù),培養(yǎng)數(shù)感,建立數(shù)的概念;從多樣化到優(yōu)化,充分經(jīng)歷,形成策略;先想象后呈現(xiàn),由點(diǎn)線面體發(fā)展空間觀念。

三、千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金――讀“破”教材,分散難點(diǎn),掌握一千

教材思考:

怎么數(shù)?數(shù)數(shù)并不陌生,怎么數(shù)能在數(shù)數(shù)的過程中深刻體驗(yàn)進(jìn)位的意義,突破接近整十、整百時(shí)拐彎處的數(shù)數(shù)難點(diǎn)教學(xué)?在試教中我嘗試過讓學(xué)生在撥計(jì)數(shù)器中突破拐彎數(shù),但重復(fù)而枯燥地看著計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)很快就在實(shí)踐中被否定。怎樣使學(xué)生能夠順利遷移100以內(nèi)數(shù)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),深化鞏固進(jìn)位意義從而突破難點(diǎn)呢?

片段剪輯:

教學(xué)反思:

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn);認(rèn)數(shù)要遵照從直觀到抽象的原則,這次我用立方體實(shí)體計(jì)數(shù)器數(shù)的符號(hào)(寫數(shù))的對(duì)應(yīng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)具體的數(shù)半具體的數(shù)抽象的數(shù)兩次轉(zhuǎn)化。這一過程不僅改變了以往為數(shù)數(shù)而數(shù)數(shù)的技能訓(xùn)練,而且還強(qiáng)化了認(rèn)知沖突,實(shí)現(xiàn)了舊知遷移(10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百),通過數(shù)形結(jié)合,直觀演繹,使學(xué)生深刻經(jīng)歷“滿十進(jìn)一”的過程,從而形成數(shù)數(shù)的技能。不僅深化了數(shù)的概念,還有效地鋪墊了數(shù)的組成、數(shù)位位值等數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)提問“關(guān)于數(shù)數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生各個(gè)爭(zhēng)相互說,自主構(gòu)建了“滿十進(jìn)一”的算理。

四、等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春――讀“活”教材,多元建構(gòu),數(shù)“活”一千

教材思考:

數(shù)的概念?前冊(cè)中了解到學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的概念比較清晰,能夠比較準(zhǔn)確地估計(jì)數(shù)的大小,但是對(duì)超過50或更大數(shù)的觀念卻是模糊混亂的。本課可以通過哪些活動(dòng)初步建立1000以內(nèi)數(shù)的概念及數(shù)感的培養(yǎng)呢?原設(shè)計(jì),選用的是豌豆和綠豆,考慮到素材比較單一,同時(shí)質(zhì)疑這些來自生活的糧食真是孩子們所熟知的嗎?斟酌有沒有更為熟悉、貼近的素材呢?

片段剪輯:

師:你們剛才說的都是從數(shù)學(xué)的角度看1000。那生活中的1000是怎樣的呢?

師:請(qǐng)你比劃出1本課堂作業(yè)本大約有多厚?估計(jì)10本課堂作業(yè)本疊起來有多厚?

老師拿出10本一捆的作業(yè)本比對(duì),學(xué)生自覺調(diào)整厚度。

師:100本課堂作業(yè)本疊起來該有多高呢?如果是1000本呢?

學(xué)生各個(gè)伸長(zhǎng)了雙手,有的踮著腳尖,有的站到了椅子上,教室里頓時(shí)炸開了鍋。

師抓住一個(gè)站在椅子上的學(xué)生問:你怎么比劃到椅子上了呀?

生:1000本本子都快要疊到天花板上去了。(其他學(xué)生附和“是啊,很高了?！?

師:你們能有這樣的認(rèn)識(shí),我很高興。讓我來告訴你們吧!一本課堂作業(yè)本大約3毫米厚,1000本疊起來大約3米高,也就相當(dāng)于這扇門的高度?，F(xiàn)在請(qǐng)你們思考:是不是所有的1000都是這么高呢?(生猶豫。)

教師拿出一包A4紙:這包紙是500張,2包就是?(1000張)1000本課堂作業(yè)本那么高,怎么1000張紙就這么點(diǎn)了嗎?

生:紙很薄,作業(yè)本很厚。

師:是啊,同樣是1000,不同的物體所表現(xiàn)的現(xiàn)象也會(huì)存在很大的差異。

師:剛才一直在分享你們的數(shù)學(xué)智慧,那你們平日里喜歡讀書嗎?(喜歡)我也帶來了一本好書。出示:人之初,性本善……(看到文章,學(xué)生都發(fā)出了朗朗的書聲。)

師:它是中國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教材中最有代表性的一種,……你知道為什么叫《三字經(jīng)》嗎?

師:請(qǐng)你估計(jì)一行大約有多少個(gè)字?100個(gè)字大約有幾行?(呈現(xiàn)12行)現(xiàn)在大約幾個(gè)字?(400)

師:這是1000個(gè)字。其實(shí)這篇文章還沒完。全文總共有1044個(gè)字。今天我們學(xué)習(xí)的是:1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(揭曉課題。)

前思后想:

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的的深入實(shí)施，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要適應(yīng)時(shí)展的需要，不能沿襲老套的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)追求開放性，富有彈性和個(gè)性的多樣化作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，該是怎樣呢？

一、興趣性

“如果一個(gè)教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主導(dǎo)者。如學(xué)習(xí)乘法口訣，讓孩子們與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等；學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)各種形體的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了方向與位置，和爸爸媽媽玩“我是機(jī)器人”（一人喊口令，一人用動(dòng)作來表現(xiàn)八個(gè)方向的游戲）就成為孩子們喜歡的游戲作業(yè)……學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣濃厚，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一種享受，有了積極的情感體驗(yàn)。這樣使原來枯燥、乏味的作業(yè)現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活性

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，應(yīng)是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力研究的課題。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：

（1）算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

三、層次性

孔子曾提出因材施教的教育思想，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)具有層次性。受文化環(huán)境和家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上也不能一刀切，要從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)具有層次的作業(yè)，以滿足各個(gè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1.“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。（A組：基本題，著重基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，適合“學(xué)困生”；B組：綜合擴(kuò)展題，以培養(yǎng)學(xué)生遷移能力為目標(biāo)，適合“中等生”；C組：聰明題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，適合“優(yōu)等生”。分層作業(yè)使不同層次的學(xué)生都能完成自定的作業(yè)不再困難，即使有困難，努力一下也能完成。而且完成了自定層次的作業(yè)，還可以向更高層次挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。當(dāng)然，這樣做就需要我們教師付出更多，還須持之以恒！）2.“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

四、開放性

這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)：讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我校全體師生262人要去春游，出租公司有大客車和小客車，大客車每天每輛需1000元，限乘40人；小客車每天每輛需650元。限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車合適？這樣，能鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

五、探究性

篇4

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì) 《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳jiao融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法

是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)A換1枚章）學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又《數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)》出自：

有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 四： 抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

篇5

[關(guān)鍵詞]課前測(cè)評(píng)；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0030-01

許多教師以為，課前備課中的備學(xué)生、備學(xué)情就是課前測(cè)評(píng)。尤其是長(zhǎng)期教一個(gè)班的教師，更會(huì)認(rèn)為已經(jīng)對(duì)班上的學(xué)生了如指掌，因此把主要精力放在備教案上，至于學(xué)情，只需根據(jù)課堂實(shí)際就可以靈活把握。殊不知，課前測(cè)評(píng)非但不僅限于學(xué)情，更包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)等各方面的因素，還有一套科學(xué)的可操作性強(qiáng)的測(cè)評(píng)方式。現(xiàn)以“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)課前測(cè)評(píng)的教學(xué)實(shí)踐研究。

一、對(duì)課前測(cè)評(píng)的正確態(tài)度

當(dāng)今學(xué)生接受新知的途徑呈多樣化，過去那一套教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。拿假分?jǐn)?shù)這個(gè)定義來說，筆者通過對(duì)本校不同班級(jí)的幾十名學(xué)生的課前測(cè)評(píng)，明顯地發(fā)現(xiàn)：四（1）班學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)具有較深刻的印象，并且能準(zhǔn)確識(shí)別假分?jǐn)?shù)，四（2）班的學(xué)生則相反，大多數(shù)對(duì)假分?jǐn)?shù)表示有陌生感，而且無法辨識(shí)假分?jǐn)?shù)。

可見，通過課前測(cè)評(píng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力和思想水平，從而更加客觀地了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，為設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)預(yù)案做好準(zhǔn)備，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、測(cè)評(píng)方法和試題命制

1.課前測(cè)評(píng)方法的選取

（1） 問卷調(diào)查法。命制一套問卷，列出若干問題，讓學(xué)生回答，根據(jù)答案分布情況得出學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展趨勢(shì)。

（2） 隨機(jī)座談法。緊緊圍繞即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，隨機(jī)抽取不同層次的學(xué)生座談，以此了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況和對(duì)新知的第一印象。

（3） 習(xí)題預(yù)習(xí)法。把所要學(xué)習(xí)的新知中的關(guān)I問題以作業(yè)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過課前自學(xué)和借助教輔資料獨(dú)立完成。教師對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生哪些已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些還有困難，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法。通過讓學(xué)生參加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的游戲活動(dòng)，來了解學(xué)生的認(rèn)知能力、想象力和動(dòng)手能力，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前讓學(xué)生切分選取的物品。

2. 課前測(cè)評(píng)試卷的命制

（1） 從已有知識(shí)儲(chǔ)備量和經(jīng)驗(yàn)感知兩個(gè)方面著手。

（2） 從新知的來源、派生、擴(kuò)展來編制課前測(cè)評(píng)試題。

（3）從新知的表象特點(diǎn)或延伸點(diǎn)去編制。

（4）從學(xué)生的適應(yīng)心理、認(rèn)知心理的角度去設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過活動(dòng)的反饋情況探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性。

三、 課前測(cè)評(píng)結(jié)果的參考意義

1.依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

以假分?jǐn)?shù)為例，根據(jù)課前測(cè)評(píng)知道學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義已有深入了解并熟練掌握，教學(xué)時(shí)就可以單刀直入、直奔主題，先讓學(xué)生寫出幾個(gè)假分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生創(chuàng)造素材來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)的意義。測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的意義的情況下會(huì)直接把案例中所有的份數(shù)作為分母，而不知道可能出現(xiàn)多個(gè)單位“1”，也就是多個(gè)整體，當(dāng)“整體數(shù)”超過“1”時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤地把多個(gè)整體算進(jìn)全部份數(shù)作分母，一直跳不出真分?jǐn)?shù)的定義范疇。因此，在教學(xué)“假分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者圍繞“1”的表示、“”的初步理解進(jìn)行課前測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“平均分”的前提條件盯得很緊，多數(shù)學(xué)生會(huì)選取全部或用“”表示“1”?？吹健啊?，多數(shù)學(xué)生能理解這是把一個(gè)整體平均分成“1”份，但不能說明分子“2”的來歷。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生可以理解“因?yàn)橛袃蓚€(gè)整體‘1’的存在，所以分子為‘2’。即完整保留兩個(gè)整體，可用假分?jǐn)?shù)‘’表示?！?/p>

2.課前測(cè)評(píng)可以全面了解學(xué)生

以“分?jǐn)?shù)的加減法”為例，通過課前測(cè)評(píng)知道，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，90% 以上的學(xué)生能快速、正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減，并知道“保持分母不變，直接用分子相加減”。還有近20% 的學(xué)生用的是“刀耕火種”的低級(jí)方法――切分、拼圖、計(jì)數(shù)。這樣，課堂上教師可以直白地強(qiáng)調(diào)：進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，分母不需要參與計(jì)算，只是分子參與計(jì)算。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，就可以抓住分母不參與計(jì)算這一點(diǎn)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)把所有分?jǐn)?shù)分母化為相同的數(shù)，即所謂的通分。

篇6

    二是學(xué)生因素。聽了一位老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，組織交流結(jié)果，課堂上老師大聲的問著：yesorno?學(xué)生輕聲的答著：yes。來回問了3次，學(xué)生才稍微大聲的說出了：yes。一年級(jí)的學(xué)生如此，可想而知高年級(jí)學(xué)生會(huì)如何。課堂中一些學(xué)生面無表情、無動(dòng)于衷，教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。

    三是不考慮學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式單一。計(jì)算課堂表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)差異很大，仍以《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)》為例，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)達(dá)到口算的水平，教師為了顧及后面一部分人，仍在重點(diǎn)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器。觀察了一下，有相當(dāng)一部分學(xué)生的操作不是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)的，于是在教師逐個(gè)交流的時(shí)候，不和諧的聲音不絕于耳。沒有難度的挑戰(zhàn)，已經(jīng)吸引不住孩子的跟球了。

    四是數(shù)學(xué)文化缺失。在絕大部分的眼中，數(shù)學(xué)等于計(jì)算，數(shù)學(xué)的練習(xí)內(nèi)容單一，計(jì)算，解決問題似乎是主要部分。趣題趣解、數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)幽默、數(shù)學(xué)名家的故事……此類內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很難一見，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的不投入。

    1關(guān)注學(xué)生的參與和思維狀態(tài)，拉近師生心靈之間的距離《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，為什么學(xué)生沒有表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是學(xué)生缺乏熱情，師生之間有距離；而《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》則缺少教師的激情投入。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于課堂活動(dòng)的價(jià)值評(píng)價(jià)，不在于教師的教學(xué)指導(dǎo)多么精湛，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否進(jìn)行了參與和表達(dá)；不在于教師講授知識(shí)點(diǎn)多么到位，而在于學(xué)生提出了多少個(gè)為什么；不在于學(xué)生從這節(jié)課獲取了多少知識(shí)，而在于他們發(fā)出了多少的質(zhì)疑和評(píng)判。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境與氛圍，扮演的最終是一個(gè)不可缺少的角色。如果是美術(shù)創(chuàng)作課，應(yīng)鼓勵(lì)兒童不要受教師范圖的約束，教師也不能對(duì)兒童施加任何壓力，而要讓他們?cè)谝环N輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中去創(chuàng)新。

    要讓學(xué)生明白美術(shù)是一種沒有絕對(duì)正確與錯(cuò)誤的創(chuàng)造活動(dòng)，所以也就沒有失敗可言。

    4培養(yǎng)兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀

世界觀是生活和實(shí)踐的最深厚、最概括的動(dòng)機(jī)和目的，是人的行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，正確的美術(shù)世界觀可以幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)問題和解決問題，錯(cuò)誤的美術(shù)世界觀可以把兒童的創(chuàng)新引向錯(cuò)誤的方向。兒童的美術(shù)創(chuàng)造也是如此，在美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，不管是持唯心還是唯物主義美術(shù)世界觀的人都取得了可喜的成績(jī)，都曾經(jīng)輝煌過。

    但如果是時(shí)左時(shí)右的人，是沒有任何成績(jī)的。世界觀不堅(jiān)定就沒有創(chuàng)造可盲，美術(shù)領(lǐng)域自然是如此。作為兒童來說，他們的世界觀還沒有形成，這時(shí)的美術(shù)教師就需要正確引導(dǎo)兒童樹立一種正確的人生觀和世界觀。

    培養(yǎng)兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀。一靠“灌輸”。美術(shù)世界觀不會(huì)自發(fā)地發(fā)生，它是系統(tǒng)的科學(xué)教育的結(jié)果?！肮噍敗辈坏扔凇疤铠啞?，必須以科學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以兒童的積極思維為條件，否則，被動(dòng)接受，生吞活剝，不可能形成信念體系。作為美術(shù)教師要給兒童提供一些事例和理論作為他們學(xué)習(xí)美術(shù)的基石。如上美術(shù)欣賞課時(shí)，除給兒童講～講美術(shù)大師的繪畫技巧之外，還應(yīng)告訴兒童一些大師們對(duì)世界和人生的理解、看法等。

    二靠引導(dǎo)。引導(dǎo)取決于學(xué)生的個(gè)體因素，要采用因材施教原則。對(duì)不同學(xué)生要有不同的手段和方法，對(duì)個(gè)性犟的學(xué)生要忍讓，對(duì)性子慢學(xué)生要激勵(lì)；對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)不自信的學(xué)生要肯定。

    三靠實(shí)踐?？茖W(xué)的美術(shù)世界觀只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀只有通過他們的實(shí)踐才能確立，所以必須引導(dǎo)兒童參加各種形式的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

篇7

經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)有47個(gè)班級(jí)，2553名學(xué)生，137名教師平均年齡35歲左右。學(xué)校占地46150平方米，生均達(dá)18平方米。建筑面積12288平方米，生均4.8平方米，有塑料操場(chǎng)和200米環(huán)形跑道，另有風(fēng)雨活動(dòng)室一個(gè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積12624平方米，生均4.97平方米。借助教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，學(xué)校新添教學(xué)設(shè)備資料，教學(xué)儀器設(shè)備基本齊全，能滿足教學(xué)需求。有圖書資料室、閱覽室，藏書54240冊(cè)，生均21.17冊(cè)。圖書能正常借閱，使用電子圖書系統(tǒng)管理，另外每個(gè)班級(jí)都有圖書角。功能教室齊全，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，共有計(jì)算機(jī)300臺(tái)，有音樂教室兩個(gè)，內(nèi)有鋼琴、電子琴等樂器。有美術(shù)教室及教學(xué)器材。有體育器材室和充足的器材。47個(gè)班級(jí)全部安裝電子白板，這些專用教室與器材設(shè)備均能正常使用。學(xué)校被評(píng)為“泰州市數(shù)字化校園”和全國(guó) “交互教學(xué)示范?！?。

近年來，學(xué)校通過提升教師素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

做人德為重,做事德為先。作為教師更應(yīng)學(xué)為人師，行為世范。學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，主要從三方面開展工作：一是學(xué)習(xí)提高。組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展“立足本職崗位，展示教師風(fēng)采”、“珍惜崗位，關(guān)愛學(xué)生”為核心的師德教育,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡報(bào)道，使全體教師認(rèn)識(shí)到教師工作意義與責(zé)任；二是活動(dòng)凝聚。開展師德演講、座談，公開師德承諾，走訪學(xué)生家庭，召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，形成良好的師德氛圍。三是榜樣示范。我們以身邊人教育身邊的人，發(fā)掘師德閃光之處，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立典型?！癬_市十佳師德標(biāo)兵”沈云萍、李靜，“__十佳崗位標(biāo)兵”陸雯 “泰州市十佳青年教師”冷玉斌

都曾在全校教師大會(huì)上宣講教育故事、分享獲獎(jiǎng)感言。

教師專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校十分重視對(duì)教師的培養(yǎng)，把“成長(zhǎng)教師”作為提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)來抓，積極為他們搭建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、施展才華、建功立業(yè)的舞臺(tái)，如外出比賽，承擔(dān)課題研究，上各類研討公開課，同題賽課、讀書研討等促使其快速成長(zhǎng)。在堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教科室在指導(dǎo)教師們征訂教育雜志，閱讀教育文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以網(wǎng)讀形式，圍繞教育理念，名師觀點(diǎn)，最新熱點(diǎn)向教師們推薦網(wǎng)讀材料，一些文章引起了老師的共鳴，網(wǎng)讀平臺(tái)留下了老師們精彩的評(píng)論。成立學(xué)校青年教師讀書班，給他們配發(fā)《好老師是自己找的》、《成就每一個(gè)孩子》、《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍，老師們?cè)陂喿x中更新觀念，提升自身的科研素養(yǎng)。對(duì)剛剛?cè)胄５男陆處?，不管年紀(jì)，我們采取“師徒結(jié)對(duì)”、“教研組互助”等方法，促使縮短成長(zhǎng)期并快速適應(yīng)教學(xué)。

近幾年，我校想方設(shè)法讓教師走出校門，除了送教下鄉(xiāng)、外出比賽，尋找機(jī)會(huì)到杭州、南京、無錫、泰州等地參觀校園、聽課學(xué)習(xí)。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用都在二十萬(wàn)元以上，難怪教師說：“培訓(xùn)是最好的福利?！币淮笈處熢谌忻摲f而出，蔡怡、李靜、陸雯、趙長(zhǎng)遠(yuǎn)、沈云萍、倪燕、徐雯、沈艷等老師在省市賽課中獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，冷玉斌、張海濤等老師在報(bào)刊數(shù)十篇。縣級(jí)以上骨干教師達(dá)到26人。

為嚴(yán)格把好備課質(zhì)量關(guān)，提高備課的實(shí)效性，我校每周安排兩次集體備課，探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率，改變個(gè)體備課的封閉性、單一性。

對(duì)于集體備課，許多人是持懷疑態(tài)度的。為了提高集體備課效率，我們這樣做：（1）抓源頭，重在人人參與。每周兩次的集體備課，校長(zhǎng)必查，或巡視、或參與討論。以學(xué)科年級(jí)備課組為單位進(jìn)行集體備課，定時(shí)、定人、定內(nèi)容。一人主講，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見，做到人人都要發(fā)言。因此我們認(rèn)為：集體備課教案既是一個(gè)物化的書面教學(xué)設(shè)計(jì)，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一個(gè)已經(jīng)形成的清晰完整的教學(xué)思路。（2）查教案，強(qiáng)調(diào)二次備課。各個(gè)任課老師拿到集體備課的教案后，根據(jù)本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課教案進(jìn)行完善和調(diào)整。在教案上要留有痕跡：或圈、劃、批、注，或補(bǔ)充資料，或調(diào)整修改。教學(xué)實(shí)施后，對(duì)自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師“日教日思”，——“思成功之所在，”

“思失敗之所致”， “思改進(jìn)之所能”。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們把課堂教學(xué)改革作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。通過聽隨堂課、骨干教師展示課、中青年教師優(yōu)秀課評(píng)比、新手匯報(bào)課、組長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)示范課等多種形式，了解課堂教學(xué)狀況，引領(lǐng)教師深入開展課堂教學(xué)改革。其中，開展最持久、效果最明顯的要數(shù)優(yōu)秀課評(píng)比。

連續(xù)九個(gè)學(xué)期，我們要求每個(gè)老師參加全校課堂教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比，實(shí)際是同年級(jí)組老師同題賽課。學(xué)校組織評(píng)定小組聽課、評(píng)議、量分。我們依據(jù)《__市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)等十個(gè)方面評(píng)價(jià)?；顒?dòng)流程為：學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課研究教材、分析教學(xué)資源——個(gè)人撰寫教案——課堂展示——反思交流。由于同年級(jí)五六位老師執(zhí)教的是同一個(gè)內(nèi)容，這樣一來，在每位教師的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣設(shè)計(jì)最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如何實(shí)現(xiàn)用教材來“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。對(duì)于引領(lǐng)廣大教師理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，具

有實(shí)實(shí)在在的意義?！笆濉逼陂g，學(xué)校申報(bào)了7項(xiàng)課題，陸續(xù)開題，開展研究。這些課題涵蓋學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，有效促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的發(fā)展。7項(xiàng)課題同時(shí)展開研究，這在二實(shí)小的發(fā)展中是從未有過的，面對(duì)如何提升課題的研究水平？如何讓課題研究真正走進(jìn)課堂？學(xué)校教科室積極組織各課題主持人參加培訓(xùn)，召開課題研究準(zhǔn)備會(huì)，與課題組成員們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)，教研課要圍繞課題、確定主題、開展研討。沒有參加課題的老師，選擇學(xué)校提供的、開口小又貼近教學(xué)實(shí)際的小課題進(jìn)行研究。學(xué)期結(jié)束，教師圍繞專題，撰寫專題小結(jié)，這樣，也為學(xué)校的課題研究積累豐富的過程資料。因此、小課題研究是我校校本教研的一大亮點(diǎn)

“一個(gè)不能少”有兩次意思。一是考核到各學(xué)科，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，音樂、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)、信息技術(shù)等一個(gè)學(xué)科不能少，體現(xiàn)全面發(fā)展的理念；二是每一個(gè)學(xué)生參與考核，一個(gè)學(xué)生不能少，體現(xiàn)面向全體的理念。

“用數(shù)據(jù)說話”：每次質(zhì)量抽測(cè)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與教師反饋。期末考核，數(shù)據(jù)計(jì)入教師工作業(yè)績(jī)，作為績(jī)效考核、評(píng)選文明班級(jí)、職稱晉升的依據(jù)之一。

學(xué)校在一、二年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)國(guó)際象棋課，聘請(qǐng)專職教師精心輔導(dǎo)，開展國(guó)象啟蒙教育。學(xué)校每年舉辦一次全校比賽，推薦選手外出比賽，先后有一百多位同學(xué)在各類比賽中獲獎(jiǎng)。值得引以為豪的是，三獲國(guó)際象棋女子世界冠軍的侯逸凡和國(guó)際象棋女子青年錦標(biāo)賽冠軍郭琦正是從這里起航，走向世界。

學(xué)校另一個(gè)特色項(xiàng)目是寫字教學(xué)，從一年級(jí)開始抓好每個(gè)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，通過作業(yè)評(píng)比、寫字競(jìng)賽、書法展覽、書法等級(jí)考試等手段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，達(dá)到以字育人的目的。學(xué)校開辟書畫教室、書法長(zhǎng)廊，展示師生書畫作品，形成寫字育人的良好氛圍。學(xué)校先后獲得泰州市“書法特色學(xué)?！保K省“中國(guó)書法特色學(xué)?！钡姆Q號(hào)。

暑期校本培訓(xùn)時(shí)，就班隊(duì)活動(dòng)程序與方法，張海濤老師做專題培訓(xùn)。通過“紅領(lǐng)巾心向黨”“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”“紅領(lǐng)巾尋訪”等系列活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)、工廠，參加植樹護(hù)苗、美化環(huán)境、慰問孤寡老人等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生融入生活、學(xué)會(huì)做事，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。在全省少先隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議上，張海濤總輔發(fā)言交流，學(xué)校少先隊(duì)獲得“江蘇省紅旗大隊(duì)”，張海濤老師被表彰為“全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

近幾年，學(xué)校全面準(zhǔn)備迎接教育現(xiàn)代化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)驗(yàn)收，借此契機(jī)，學(xué)校除了加大投入、強(qiáng)化管理，還在豐富學(xué)校文化上開動(dòng)腦筋。

“一切為了成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念，努力讓教師、學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)校，不僅看到“一切為了成長(zhǎng)”巨大燈箱標(biāo)語(yǔ)、《成長(zhǎng)》系列?？?。我們更是把“一切為了成長(zhǎng)”落實(shí)于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

學(xué)校圍墻文化彰顯“沐浴陽(yáng)光，快樂成長(zhǎng)”的主題；三層教學(xué)樓的連廊開辟三個(gè)主題文化長(zhǎng)廊，一樓是國(guó)學(xué)經(jīng)典，二樓是課外閱讀，三樓是書法藝術(shù)；校園景點(diǎn)有五個(gè)主題文化園，分別是：竹石園——板橋精神，松潔園——青松氣節(jié)，逸凡園——智慧象征，會(huì)心園——凝聚愛心，春暉園——感恩情懷。

1.班額過大。由于附近關(guān)門、新徐學(xué)校撤并到我校，施教區(qū)范圍擴(kuò)大，生源充足，加上在我校上三年幼兒園直接升一年級(jí)等原因，導(dǎo)致班級(jí)數(shù)多，班額過大。

改進(jìn)措施：取消上三年幼兒園直接升一年級(jí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課改 改革策略

當(dāng)今社會(huì)，人才對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增強(qiáng)、國(guó)力的發(fā)展都有著重要的影響。因此要高度重視對(duì)人才的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)作為一本基礎(chǔ)的課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，能為學(xué)生成為高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。新課改下對(duì)數(shù)學(xué)有著明確的要求：數(shù)學(xué)應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、有意義且有挑戰(zhàn)性的，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，還要求數(shù)學(xué)的課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，應(yīng)該是有活力、有激情的。

我們要對(duì)新課改進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解，不斷地更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)措施，對(duì)新課改的精神進(jìn)行充分的理解，認(rèn)識(shí)到新課改的重要性及必要性。教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，自主地對(duì)問題進(jìn)行探究，努力的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)理念新舊對(duì)比

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要不斷的進(jìn)行練習(xí)，教師因此實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生多做練習(xí)來提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教學(xué)的過程也只是教師在臺(tái)上講解、學(xué)生練習(xí)這樣來達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使數(shù)學(xué)給人枯燥、呆板、抽象的印象，學(xué)生對(duì)這種枯燥、呆板的知識(shí)也很難提起興趣，甚至在日復(fù)一日的題海練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭倦，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)隨之而下降。

在新課改的背景下數(shù)學(xué)各方面都有所改動(dòng)，包括教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式等等。教學(xué)的內(nèi)容被合理的分成了四類，一是數(shù)與代數(shù)，二是空間與圖形，三是概率與統(tǒng)計(jì)，四是對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合與實(shí)踐的應(yīng)用。并且教材里運(yùn)用了大量的插圖，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象直觀的理解。練習(xí)形式多樣性使教學(xué)的課堂更加的豐富多彩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不那么的枯燥呆板，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的目標(biāo)上，也新增讓學(xué)生進(jìn)行感受、探索、體會(huì)的目標(biāo)。

二、應(yīng)對(duì)新課改，進(jìn)行教學(xué)改革的策略

（一）根據(jù)學(xué)生差異，分層進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是針對(duì)所有的學(xué)生的，但由于每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，其學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的方式都有所不同，所以學(xué)習(xí)的效果自然也就有好有壞。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)上能得到平衡的發(fā)展。必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變。

以前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般都只準(zhǔn)備一份教案，用一種方式集體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式存在著很多的問題，不能同時(shí)兼顧成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)，因此造成成績(jī)不好的同學(xué)跟不上進(jìn)度，成績(jī)好的同學(xué)得不到提高的局面。所以，在教學(xué)中，教師必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的差異，制定不同的教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以實(shí)施分層異步教學(xué)，把班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分為幾個(gè)層次，比如A、B、C，再根據(jù)不同的水平，分層的制定教學(xué)目標(biāo)、分層的進(jìn)行教育引導(dǎo)、分層的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)、分層的進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等等，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教育，使學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式

新課程改革下，學(xué)習(xí)方式也要隨著而改變。原來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在課堂上聽老師講解，之后再進(jìn)行練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不能使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。因此，要使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。改變學(xué)習(xí)的方式并不是用一種新的學(xué)習(xí)方式去代替以前的學(xué)習(xí)方式，而是要把單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能通過更多的學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如組織活動(dòng)、組織興趣小組等等的，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生分組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可分為四個(gè)人一個(gè)組，要保證每個(gè)組中都有成績(jī)好、中、差的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，成績(jī)好的學(xué)生就可以幫助成績(jī)差的學(xué)生，同時(shí)還可以帶動(dòng)成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，并且他們自己的能力也能得到鍛煉。而這樣互幫互組的良好學(xué)習(xí)氣氛必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。同時(shí)，各組間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣也有利于學(xué)生積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）改革教學(xué)的手段

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂要有生機(jī)，有活力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用黑板和粉筆板書教學(xué)的方式枯燥乏味，毫無生機(jī)。因此為了適應(yīng)新課改的要求，必須在教學(xué)的手段上進(jìn)行改革，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)也可以和信息技術(shù)相結(jié)合，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要組織各種課程活動(dòng)，使課堂能活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，通過多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，這樣不僅可以把數(shù)學(xué)中一些不好講解或者不易理解的知識(shí)通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生能更好的理解外，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以分小組，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的資料進(jìn)行收集和整理，并進(jìn)行討論和思考，然后再一組一組的展示收集的成果。比如在科學(xué)計(jì)數(shù)法這一課的學(xué)習(xí)前，教師可以要求學(xué)生收集一些比較大的數(shù)字如我國(guó)糧食的總量、我國(guó)的人口數(shù)、產(chǎn)煤的數(shù)量等等的。在課堂上讓學(xué)生展示出來，并分組進(jìn)行評(píng)比，看哪組人收集得最全，這些都只是鋪墊，目的是為了提起學(xué)生的興趣。當(dāng)然對(duì)于比較大的數(shù)字，學(xué)生要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還是比較麻煩的，這時(shí)老師再講解科學(xué)計(jì)數(shù)法，讓學(xué)生看到利用科學(xué)計(jì)數(shù)法對(duì)較大數(shù)字進(jìn)行記錄是多么的方便，這樣學(xué)生就能很快的體會(huì)到其好處，也就有了學(xué)習(xí)它的興趣。這樣的方式使學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效率也上去了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)。新課改對(duì)這一點(diǎn)也明確的指出，要求教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是只要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，在初中教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何尋找思路進(jìn)行解題等等，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能更好的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能更好的汲取知識(shí)。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行揣摩，要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)背景、性格等因素來構(gòu)思教學(xué)方式，并且要靈活的、及時(shí)的對(duì)教學(xué)思路做調(diào)整，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，先對(duì)其發(fā)展的歷史簡(jiǎn)單的講述，如一元二次方程，在公元前2000年左右由古巴比倫人首先使用。在公元前四五世紀(jì)，我國(guó)才開始對(duì)其求根公式有了了解。在講解發(fā)展的歷史時(shí)，還可以對(duì)一些有趣的東西進(jìn)行講解，比如古巴比的楔形文字、空中花園等，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以前數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師都只注重學(xué)生的成績(jī)，以考試成績(jī)來衡量學(xué)生的好壞，很多教師因此采用灌輸知識(shí)的方式，大量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這樣在教學(xué)的過程中就缺少了趣味性，學(xué)生參與的興趣也大大的降低；而新課改下要進(jìn)行探究式教學(xué)，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)習(xí)過程。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也不能只看成績(jī)，要對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、作業(yè)是否認(rèn)真的完成等等的。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒、參與性等進(jìn)行關(guān)注，從而好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制學(xué)習(xí)的情緒，要讓他們關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。比如一些成績(jī)不好的學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)后考試成績(jī)還是不理想，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，而不是只去注重測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，并幫助他們及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不了解的知識(shí)進(jìn)行掌握。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課改背景下有了很大的改變，對(duì)教學(xué)的方向作了指導(dǎo)。但數(shù)學(xué)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生升學(xué)所必考的科目，要想從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的本質(zhì)，按新課改的思想進(jìn)行教學(xué)，需要教師及學(xué)校及社會(huì)各方面共同配合。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，按照新課改的要求不斷的更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極努力的探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到同步的提升。

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篇9

1 合作學(xué)習(xí)的開展

1.1 創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小組合作的興趣在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過程中,學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),不同程度的思維相互碰撞,往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,從而開闊學(xué)生思路,同時(shí)不同的見解,不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見,選擇最佳思路,總結(jié)一般規(guī)律,這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程,也是思維不斷發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中學(xué)生不但獲得知識(shí),而且發(fā)展了思維,并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能,教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景,使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作,共同學(xué)習(xí)。

1.2 精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)討論題。

1.2.1 教師要圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn),結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力,又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題,讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)展,提高同伴間合作學(xué)習(xí)效率。這一方法反復(fù)運(yùn)用,可使提高教學(xué)效果與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣相互促進(jìn)。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。如教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),在學(xué)習(xí)了的“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上列出加法表,出示討論問題的思考問題:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后在小組中發(fā)表自己的見解,進(jìn)行討論研究,共同探討,得出答案,再向全班匯報(bào)、總結(jié),通過這種學(xué)習(xí)的形式,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力,又充分激起學(xué)生的求知欲望。

1.2.2 合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具,充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣中的《買文具》一課中,在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考怎樣給人民幣分類?要求學(xué)生獨(dú)立思考,在小組內(nèi)動(dòng)手分分人民幣學(xué)具,交流一下自己的想法。這樣引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,展開想象的翅膀,自由探索、自由發(fā)揮,促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的智慧和潛能的發(fā)展,能主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全身心地投入獨(dú)立思考與探索,真正使學(xué)生的思維活躍、潛能發(fā)揮。

1.2.3 合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。師生互動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)的效率,在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)思考,讓每一個(gè)同學(xué)都有思考與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間,再把自己的想法進(jìn)行討論,形成小組集體的意見;其次是在小組討論時(shí),教師要參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去,以便隨時(shí)了解討論出現(xiàn)的問題,及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,避免學(xué)生走過多的彎路,從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問題遲遲討論不出結(jié)果時(shí),教師要設(shè)置一些有層次性的點(diǎn)撥問題,由淺入深,使學(xué)生一步一步地探討問題、解決問題;第三在各小組交流發(fā)言時(shí),老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的意見,還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于挑戰(zhàn)的能力,敢于發(fā)表獨(dú)特的意見,并學(xué)會(huì)在互相尊重的氛圍中學(xué)會(huì)合作,這樣有利于更加深刻地認(rèn)識(shí)和解決問題,使小組學(xué)習(xí)積極高效。

2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提,是能最大程度挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵,是能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和健康的心理素質(zhì)。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來說,一個(gè)不容忽視的優(yōu)越性就在于學(xué)生集體的相互作用、相互影響,應(yīng)該說,在多數(shù)場(chǎng)合,同學(xué)間的良好合作勝過個(gè)人的努力,它能使同學(xué)間相互友愛、互相幫助。針對(duì)數(shù)學(xué)問題,同學(xué)之間既要各抒己見,敢想、敢說、敢問,又要傾聽對(duì)方的思路和想法,學(xué)會(huì)比較、分析、移花接木,善于創(chuàng)新。這樣,數(shù)學(xué)課堂就成為全體學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作的活動(dòng)中心,成為“百花爭(zhēng)艷,百鳥爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂園。在教學(xué)中建立和諧的師生、生生合作的人際關(guān)系,摒棄、排除強(qiáng)制手段,使學(xué)生在平等、民主、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”中我設(shè)計(jì)了這樣的一道題:29+6組織學(xué)生進(jìn)行小組討論可以用什么方法計(jì)算,學(xué)生列出幾種不同的算法:①29+1=30,30+5=35;②6+4=10,25+10=35;③用計(jì)數(shù)器撥;④豎式計(jì)算。你最喜歡哪種算法?讓學(xué)生在小組里交流,教師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的天空。

2.2 培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)組織者和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對(duì)話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

2.3 有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2.3.1 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女以自我為中心,只強(qiáng)調(diào)排名次爭(zhēng)第一,忽視合作意識(shí)。合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形中的動(dòng)手?jǐn)[一擺”時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圖形動(dòng)手?jǐn)[擺,拼出自己喜歡的圖案。幾分鐘后,都拿出了自己小組的成果,接著大家開始了交流。同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了知識(shí),看到許多問題在短時(shí)間內(nèi)靠個(gè)人的努力是不能解決的,必須依靠大家的力量,使他們感受合作的重要性。

2.3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。小組合作的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí),規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí),學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行,學(xué)困生可隨時(shí)提出問題,小組成員可以及時(shí)地解決,帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè),從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí),增強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2.3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),偏重知識(shí)的學(xué)習(xí),這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入,因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)作為一種具有研究和探索的教學(xué)方式,為學(xué)生們提供了充分施展才能的機(jī)會(huì),他們可以大膽地展開討論,發(fā)表自己的見解,提出與老師、課本不同的看法。

2.3.4 有利于健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理認(rèn)為,人的心理是在人的活動(dòng)中,尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)的重要措施之一就是提供成員之間合作的機(jī)會(huì),增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度,從而有力地促進(jìn)了兒童心理的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的養(yǎng)成。

2.3.5 培養(yǎng)獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源,這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄,易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理,不能適應(yīng)信息社會(huì)“知識(shí)更新”加快的局面。因而,通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生圍繞一個(gè)主題,廣泛查閱書籍,進(jìn)行電腦及專家咨詢,去博物館、實(shí)驗(yàn)室等,拓寬了知識(shí)來源,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；SAS

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨機(jī)過程是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是研究客觀世界中隨機(jī)現(xiàn)象演變過程規(guī)律性的一門學(xué)科，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)、通信工程專業(yè)研究生的一門必修課程。學(xué)習(xí)和掌握隨機(jī)過程的基本理論和基本方法，并將其應(yīng)用于科學(xué)研究和工程實(shí)際中，是我們高校學(xué)習(xí)隨機(jī)過程的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)非常普及、各種統(tǒng)計(jì)分析軟件不斷推出的今天，隨機(jī)過程在自然科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。這門課程以隨機(jī)過程知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，介紹多種常用的隨機(jī)過程方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍存在很多問題，理論講解過多，應(yīng)用欠缺。為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及為科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、目前隨機(jī)過程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的隨機(jī)過程教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在： 對(duì)隨機(jī)過程知識(shí)從概念到公式、定理的推導(dǎo)繁瑣，過程理論的講解和方法的介紹太公式化，沒有從現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量實(shí)際問題出發(fā)，來說明隨機(jī)過程理論和方法產(chǎn)生的背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練少，沒有上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)學(xué)得比較通透，但應(yīng)運(yùn)能力較差，特別不能和自己的專業(yè)相結(jié)合。

2、教材的選取

目前學(xué)生使用的教材是《隨機(jī)過程》（汪榮鑫，西安交通大學(xué)出版社，2001），此教材的特點(diǎn)是淺顯易懂，僅通過概率的觀點(diǎn)和方法闡述隨機(jī)過程的基本理論。在教學(xué)內(nèi)容上，側(cè)重于對(duì)基本理論和對(duì)基本方法的講述，內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密。因此，隨著對(duì)學(xué)生專業(yè)要求的提高和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的調(diào)整，更新了教材和課程內(nèi)容，結(jié)合使用《隨機(jī)過程》（劉次華著，華中科技大學(xué)出版社，2008）教材，此教材不僅隨機(jī)過程理論知識(shí)完整，而且能夠和實(shí)踐相結(jié)合。另外，在教學(xué)過程中，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別介紹了SAS軟件在處理離散隨機(jī)鏈的應(yīng)用。

3、隨機(jī)過程教學(xué)改革

基于傳統(tǒng)隨機(jī)過程教學(xué)方法的弊病，我提出了“面相問}”的教學(xué)方式，即教學(xué)側(cè)重于理論和實(shí)際應(yīng)用并重，結(jié)合SAS統(tǒng)計(jì)軟件來處理具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過編程，對(duì)具體問題給出相應(yīng)的方法。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，我們突出加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間序列這部分的內(nèi)容講解，因?yàn)閷?duì)于通信和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的研究生，對(duì)這部分要求特別多。我們尋找的案例大都結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的真實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，課上講解這些實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生感受到方法的運(yùn)用和軟件相結(jié)合得妙處。在課程中，我們主要引入SAS統(tǒng)計(jì)軟件，一般第一次課講解SAS軟件的用法，避免學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和推斷，使得本來快速而簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，變得復(fù)雜而難于處理，使統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮。其次，課堂上精講，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)和灌輸隨機(jī)過程思想。課程內(nèi)容的改革，在課堂講授中引入新內(nèi)容，拋棄原有教科書中的陳舊實(shí)例，并且盡可能貫徹嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教學(xué)中引入統(tǒng)計(jì)軟件SAS，使學(xué)生在訓(xùn)練寫報(bào)告時(shí)應(yīng)該更加接近科研實(shí)戰(zhàn)。特別是SAS軟件在平穩(wěn)時(shí)間序列線性模型和預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

（2）在教學(xué)方式上，我們提倡互動(dòng)教學(xué)，并始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念， 時(shí)刻把握住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，采取多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生用隨機(jī)過程知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)選題、寫分析報(bào)告等。講授采用案例法、提問探索法等。比如在講泊松過程時(shí)，會(huì)提出以下問題，讓學(xué)生思考。簡(jiǎn)單泊松過程和復(fù)合泊松過程的聯(lián)系和區(qū)別是什么？泊松過程主要是解決現(xiàn)實(shí)中哪些實(shí)際問題？學(xué)生帶著問題去聽課，容易將隨機(jī)過程的理論方法學(xué)的更透徹，再去解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生知道如何去思考和動(dòng)手。 每次課我們都精心設(shè)計(jì)教案，充分、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，算法步驟呈現(xiàn)出直觀、形象、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，利用課件呈現(xiàn)足夠的案例及其建模、分析求解過程，開闊了學(xué)生的思路。

（3）改革課程考核評(píng)價(jià)，并在教學(xué)中注重和學(xué)生交流，教學(xué)相長(zhǎng)，傳統(tǒng)的考試方法通常只是出一份試卷，閉卷進(jìn)行筆試。評(píng)分方式簡(jiǎn)單，考試成績(jī)和學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)綜合作為最終成績(jī)。實(shí)踐證明，這種單一的考試模式往往忽視了學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，很難做到全面、準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。對(duì)隨機(jī)過程采取多樣化的考核方法，除常規(guī)考試方法外，讓學(xué)生撰寫和本課程相關(guān)的小論文，計(jì)入到平時(shí)成績(jī)。此外，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，我們會(huì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生做一些小項(xiàng)目，將學(xué)生三人分成一組，通過小組合作的形式完成課題研究，并計(jì)入到平實(shí)成績(jī)中。學(xué)生需要查找資料，整理資料，了解SAS軟件的應(yīng)用。在這樣的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，自學(xué)能力，和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是有些學(xué)生參加了大學(xué)生建模競(jìng)賽，取得了良好的成績(jī)。

4、總結(jié)

隨機(jī)過程教學(xué)，要想在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有所突破，必須打破原有的單一的講授式的教學(xué)形式，探索和嘗試一些新的教學(xué)模式。我們?cè)谶@次教學(xué)改革，增加了教學(xué)課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及討論課題的講授方式，豐富了教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過隨機(jī)過程課程建設(shè)使學(xué)生掌握了隨機(jī)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化了應(yīng)用能力，接觸現(xiàn)代隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。這次校改，我們不僅編寫了PPT課件，而且編寫了典型習(xí)題集，從而提升該課程的授課質(zhì)量，完善了教學(xué)資源。

在教學(xué)方法上，引入課題討論式教學(xué)，論文報(bào)告式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正的參與到課堂中?？傊覀?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與體系更加合理，并探索了適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為今后的隨機(jī)過程教學(xué)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：