導語：如何才能寫好一篇我和書的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《我和書的故事》

信陽市?負憂?轎饜Я??）班　余雷

我和書的故事大多發(fā)生在晚上，因為晚上我媽不讓我看電視，我很無聊就看書，可是我看書沒個點，一看就看到半夜，媽媽總是催，催急了我才合上書。有時候還不合，接著看，這時就大事不好了，我媽就會“闖”到我房間奪走我的書并大“嚷”：“跟你說什么你都不聽，這就是不聽話的后果”。接著她把我的臺燈關上，又把門用力關上走了…

有一次， 媽媽讓我寫作文，我為了看我新從學校借來的《《名偵探》柯南》，就拿著作文書裝模作樣地看。這時媽媽出去了，我心中大喜，急忙從書桌中拿出柯南，如饑似渴的讀了起來，這時媽媽進來插電插座發(fā)現了我正在看課外書，，就大步流星地走到我面前教訓道：“你這個小鬼頭，叫你看書你不看，不讓你看你又躲著看，你真是的，我警告你哈，再看我對你不客氣?！蔽尹c點 頭，媽媽又出去了。過了一會兒我實在按捺不住好奇心又拿著那書看了起來，這一回我完完全全沉在書里，為了那離奇的案子感到驚訝，和柯南一起破案……故事到了，柯南大火中冒著生命危險與黑暗組織搏斗，把小蘭從大火里救了出來，我暗暗的為柯南的機智而叫好。這時我感到有個黑影向我走來，我學著柯南的樣子，指著來人大叫：“我知道了，兇手就是你?！?媽媽先是一愣，然后一下子醒悟過來，她放大聲音道：“你這個小鬼又在看課外書，把書給我，都走火入魔了?！蔽抑缓媒还?。媽媽翻了幾頁說：“內容不錯”。我心中大喜連忙說：“那你給我買吧？”媽媽嚴厲地說：“現在不可以，但只要你能考90分以上就給你買一套！” 唉他們都靠不住還得靠自已自已攢錢。一連五個星期過去了，我連五塊都沒攢到！后來我靠耐心打動了我媽，媽媽終于給我買了一套 ，我興奮地半夜沒睡著。

咳！我和書的故事幾經波折呀！

篇2

我愛讀書，書充實了我的生命，我覺得我讀書的時候，簡直就 像一顆蒲公英種子，稱著一把晶亮柔軟的小傘，在天地之間在書的海洋中，游蕩。

小時候，我常常在月光下聽爸爸媽媽講故事：歌聲婉轉動聽的黃鶯鳥，愛穿新衣服的一國之君，機智聰明的小兔濤濤，讓人心想事成的神燈……那么多五彩繽紛的故事，全都深深的印在我 記憶的小河里，永遠流淌，不能忘懷。

現在，我長大了，爸爸媽媽不再給我講故事，他們要照顧妹妹了。我也自己能夠閱讀了。我 經常去書店買書，去親戚朋友家借書，在我的書柜里，已經有近百本書籍了，我把它們是為掌上明珠，還在它們上面標上精美的書皮，一有空就跑到書房里閱讀，這使我很快樂。

當然，我也因為看書出了些問題，那天是暑假上輔導班的日子，我路過新華書店，想看看又進了什么新書，便大步走進去。沒想到，酷愛讀書的我又被《皮皮魯和紅桃老K》里的象鼻子牛吸引住了。“這是一只很可愛的象鼻子牛，別看他長得很奇怪，心眼卻很好……”“叮當，叮當—”一陣上課鈴聲從遠方傳來，我趕緊收拾好東西飛也似的跑到輔導班，后果可想而知。

篇3

記得那是很小的時候，我要過生日了，我整天沒都沉浸在過生日的喜悅中，就在過生日的前一天早晨，我剛起來，爸爸過來了，便朝我詭秘地一笑，對我說：“明天就是你的生日了，你想要一份禮物嗎？”我聽了，立馬不假思索地大喊了一聲：“想要！”“好，那我明天就送你一份‘超級大禮’，好不好？”爸爸說?！昂谩蔽伊ⅠR回應了下來，生怕爸爸說話不算數。爸爸說完以后，就走了。我想：爸爸明天要送我禮物嘍！那又是“超級”的，絕對與眾不同，肯定是我想要的，我喜歡的。想完這些，我馬上跑到沙發(fā)上，蹦蹦跳跳地大喊：“哦！哦！有禮物了！哦！哦！有禮物了！”

從這以后，我過一會就去看表，過了一會又要去看表，性急的我這是恨不得這個該死的表走得快一點，走的再快一點，好讓我得到那份禮物。急的我蹦蹦跳跳，到晚上了，要睡覺了，還是讓我的媽媽在威逼利誘下睡著覺的。

早晨，我起來，馬上跑到客廳的沙發(fā)上，就在這時，我看了一個包裝的十分精致的禮品盒。我馬上跑過去看，想知道那是什么，沒想到爸爸一下子竄了出來，一把奪過了禮品盒，又是朝我詭秘的一笑，對我說：“你猜猜這里面是什么？”我想：猜就猜！

“奧特曼！” “不對！”

“電動恐龍” “不對！”

“還是讓我來告訴你吧!”爸爸說：“其實，那是一本《新華字典》和《安徒生童話》?！蔽也粷M地撅起嘴，說：“數有什么好看的嘛,不就是。。。。。”“書其實很好看呀，他可以把你開闊視野，可以幫你增長知識，你不是想聰明嗎？書可以幫你??！”爸爸打斷了我的話，說。聽了爸爸的這一席話，我才不滿的接受了這份讓我失望的禮物?？墒?，過了幾個星期，我偶爾看了幾眼，卻發(fā)現了許多神奇的奧妙，在《新華字典》中，我不認識的字都可以從他那里破解，可真神奇呀！《安徒生童話》中有許多則好玩又有趣的故事，深深地吸引住了我，讓我懂得了許多道理。比如《皇帝的新衣》中,那個被裁縫騙了的皇帝,他可真是好笑,為了面子,硬說好看,漂亮,華麗,而那些大臣卻沒有一個站出來跟皇帝說那衣服是假的。那個小男孩讓我感到佩服，他居然有勇氣說出來對錯，我以后也要向他那樣，誠實，勇敢。漸漸的，我愛上了這兩本書，也愛上了讀書。

篇4

說起我喜歡的書真是枚不勝舉，不過我最喜愛的書是童話類的書，因為我覺得這一類的書可以擴展我們的想象力，讓作文寫得更好，更豐富。

我小的時候，最喜歡聽媽媽給我講故事了，每天都隨著精彩有趣的故事進入甜美的夢鄉(xiāng)。

我還非常喜歡問書是什么東西，媽媽常常告訴我，等我長大了就知道了書是什么東西。我現在明白了：書就像知識的海洋具有一種神秘的力量，會把你的思維帶入一個嶄新的世界！

篇5

我和書是一對形影不離的好朋友，你時時刻刻都可以看到我在讀書：在家里、在學校、吃飯時……

每一次，買到新書后，我會馬上鉆到書里面去。

有一次晚飯后，我和爸爸媽媽去超市，想去調查數據，完成數學作業(yè)。誰知，去了之后，媽媽給我買了一本《成語故事》，拿了書之后，我馬上愛不釋手的看起來，一邊低頭看一邊跟著爸爸媽媽走，還不時地撞到人身上哦。買完東西之后，我們去排隊交錢，交錢之后，我又接著看，就連坐在車上也看。到了家，我第一件事就是一脫鞋就飛到床上看了。

媽媽叫我睡覺了，可我還是想看書，我想啊想啊，終于想出了一條妙計。

我假裝躺下，過了幾分鐘后，我躡手躡腳地去客廳，然后偷偷拿了手電筒，馬上鉆到被窩里看，我時不時的從被窩里探出半個頭來，確定安全后，就又鉆到被窩里看了。

我看哪看哪，生怕被媽媽發(fā)現，不時探出頭看看外面，低頭看看時間，??！24:30了，不知不覺我完全沉浸在書的海洋中。于是我把手電筒塞到枕頭下，睡覺了。

篇6

“嘭，嘭，嘭”，當我還沉浸在烏丟丟尋找珍兒的情節(jié)中，媽媽的腳步聲早已“兵臨城下”，殺得我措手不及，在慌亂中，我只好抓起書塞到枕頭下，用手托著頭假裝在想著什么，“怎么這么晚了還不睡覺？”媽媽的眼睛看向我，似乎在尋找著答案，我忙躲開那銳利的目光，含糊地說：“沒什么……沒什么，我馬上睡覺。”媽媽似乎看出了什么端倪，三步并兩步地走上前，拉開枕頭，一本書就那樣暴露在“光天化日之下”。平日媽媽那秀麗的眉毛幾乎擰成了“兒”字形，兩眼中似乎有說不出的“生氣”。“看什么看！看課外書對學習一點也沒有幫助，還看！”我小聲地嘟囔：“誰說沒有用，還能開闊我們的視野。”雖然輕得似蚊子叫，但在那時候卻逃不出媽媽的耳朵，似乎是這句話激怒了媽媽，只見她抄起桌子上的書，猛得撕成兩半，扔到地上，我沖媽媽大叫著，不一會兒聲音便開始含糊。媽媽看了看撕碎的書似乎明白了什么，怒氣已悄然逝去。媽媽輕輕地坐在床頭，語重心長地問我：“那你說說讀書有什么好處？”交雜著淚水，我哽咽著說；“課外讀物能幫助我們了解國內外的異土風情，二，課外書對我們的閱讀有好處，三……”媽媽似乎信服了我的觀點，語氣緩和地說：“不錯，你說的我都認可，但也要有固定時間看書，不能在作業(yè)沒做好時看，好嗎？”我擦著淚水點點頭。

第二天早上，一本粘粘合合的《烏丟丟奇遇記》悄悄地放在我的床頭，這本書將被我永遠地珍藏在圖書架，每當看到它，我總忍不住熱淚盈眶。

六年級:郭紫昕

篇7

我以前不喜歡看書，但自從老師推薦我們看第一本《意林》書后，我就深深地被它吸引住了。在《意林》里，我讀到了很多感人的文章，哲理的句子，幽默的笑話……，《意林》總是讓我愛不釋手。

我現在的書架上已經有20余本《意林》系列圖書了，我非常自豪。收集這些書可是讓我動了不少腦筋，你想知道我是怎么收集到這么多的嗎?

第一，假傳圣旨。每當我看到一本特別想要的《意林》時，我就說：“爸媽，老師這周要求我們買這本《意林》作為課外讀物?！卑謰屢话悴粏柸魏卫碛删吞湾X給我買了。不過這招不可以老用，影響不好。

第二，利用媽媽每次回家給我網上購書的的機會。媽媽在外地上班，很長時間才能回來一次。每次回家,她都會在當當網上讓我挑選我想要的圖書，所以這個時候我通常都能買到我一直想要的《意林》書。

第三，讓我的爸爸也喜歡《意林》。平時我把讀完的《意林》放在爸爸的床頭，爸爸不經意時看了之后，也會喜歡并記住《意林》。這樣，每次他自己或帶我到北圖買書時，碰到有《意林》好書時，也順便能給我買回來。

通過看《意林》，我懂得了許多做人的道理！今后，我還要收集更多的《意林》來擴大我的視野！真希望我的文章也有一天能收集在《意林》里。

丹東市六緯路小學六年六班

篇8

記得那是期末考試的前一晚,我歡快地唱著歌兒,邁著輕快的腳步回到家,打開書包,正準備復習一下英語書中的幾個不會的難點,卻發(fā)現向來"馬虎”的我又犯病了,在這么緊要的關頭,竟把英語書忘學校了,更沒想到的是,老天爺真不給我面子,我趕到學校,保安告訴我一個不幸的消息--因為怕丟失東西,比須給班主任大個電話,打就打把,可沒想到的是班主任老師有事,打了2個都沒接,哎白跑了一趟.為了明天的期末考試,我只得另想它招了.

接著,我和媽媽又去了潘琳家,我敲響了門,叫了幾聲:"琳琳,開門!”她聽見了,立即開了門.我進了她家,支支吾吾地說:"那個……那個……琳琳,我的……英語書給……忘在學校里了,你能不能……能不能把你的那個……那個英……英語書,借我……借我看……看一下.”我的聲音越來越小,到后來幾乎成了蚊子叫,但也總算湊足了一句話.她聽了我用好幾分鐘才拼出來的幾十個字的話來,好看的眉頭絞在了一起,打了幾個結,嘴巴緊閉,我的心像一只在東跑西撞的小鹿,生怕她會開口拒絕,她終于在沉思N分鐘后開了金口.

她終于開金口了,說:"沒問題,你在這等一會兒,我去拿.”

后來,我成功地借到書.

再后來,我考了好成績.

篇9

關鍵詞：故事；敘事傳輸；態(tài)度改變；影響機制

分類號：B8421

引言

一直以來，“態(tài)度改變”都是營銷、廣告以及社會心理學領域關注的熱點問題，研究者們關心的是個體態(tài)度改變背后的心理機制。近些年來，隨著媒體形式發(fā)展的多樣化，電影、電視劇中的植入廣告開始大量涌現并且呈現出傳統(tǒng)廣告所不具備的獨特優(yōu)勢。事實上，這一類傳播載體與小說、報紙故事、電視劇等有著共同的特點，即敘事性。敘事最突出的特征就是故事性。故事是我們認識和理解周圍世界的一種方式，它可以使人沉浸其中，忘記周圍的世界，引起人們態(tài)度的改變 （嚴進， 楊珊珊，2013）。而故事正是通過敘事傳輸對人們的態(tài)度產生影響。如今，這一影響機制受到越來越多研究者的關注。

2敘事傳輸的概念解讀

2.1敘事傳輸的內涵界定

傳輸這個術語最早是Gerrig （1993） 在研究敘事體驗時提出的，隨后Green和Brock以此為基礎對敘事傳輸的概念作出了清晰的界定。他們認為敘事傳輸是一種機制，這種機制很好地解釋了個體是如何通過注意、感覺和意象的融合沉浸在敘事當中的 （Green， Brock， & Kaufman， 2004）。通俗地講，人們在閱讀小說或故事的時候會“進入到”敘事世界中，當個體回到現實情境中，形成的信念或態(tài)度卻保留了下來，這種態(tài)度改變機制就是敘事傳輸?？梢?，敘事傳輸是一個比較獨特的心理過程。有的研究者認為，敘事傳輸是一種個體與敘事相互作用時所使用的視覺心理表象 （MacInnis & Price， 1987； Wyer， Hung， & Jiang， 2008），在這個過程中個體的想象、認知與情感都聚焦在敘述的事件上從而產生了強烈的現實感。被傳輸的個體會將敘事當作參照系 （Strange， 2002），從原本的世界跳入到敘事世界中 （Green & Brock，2000）。

2.2敘事傳輸的特點

個體閱讀小說、觀看電影的過程中會產生敘事傳輸，此時個體的注意力與認知資源都聚焦在敘述的事件上 （嚴進， 楊珊珊，2013）。一般來說，敘事傳輸表現出以下三個特點：

（1） 脫離現實世界。進入傳輸狀態(tài)的個體會暫時脫離自己身處的現實世界，全身心地投入到故事里去。從物理層面來講，被傳輸的個體會對周圍發(fā)生的事情喪失敏感，比如注意不到周圍發(fā)生了什么變化；而從心理層面來講，被傳輸的個體不能夠察覺到現實世界與敘事世界的差別。

（2） 產生情緒波動。Green （2008） 認為被傳輸的個體盡管知道那僅僅是故事，但是還是會因為主人公的經歷和遭遇而產生較大的情緒波動。Gerrig （1993） 發(fā)現，傳輸中的個體甚至會主動去構建和預設故事的發(fā)展，比如思考一個情節(jié)的變動會引起整個故事如何改變等問題。

（3） 保留與故事相一致的態(tài)度。當個體經歷過傳輸回到現實世界當中，故事中的某些狀態(tài)會延續(xù) （Green，2000），即個體傾向于保留與故事描述一致的態(tài)度。

3敘事傳輸的影響機制

3.1敘事傳輸過程

3.1.1敘事能夠形成意義表征

敘事最突出的特征就是故事性，故事自身有一定的結構。故事情節(jié)具備時間順序與邏輯關系 （Bruner，1986），能夠表現出敘事的延續(xù)性，即故事是如何起因的，如何發(fā)展的，經歷了什么以及是如何結局的。邏輯關系又可以體現出因果關系。這兩大要素將零碎的信息整合起來從而形成了有意義的表征。

3.1.2獨特的信息加工方式

敘事加工是一種不同于傳統(tǒng)信息加工方式的信息處理方式。Bruner （1986） 指出在敘事加工之下，個體加工信息如同是創(chuàng)造故事。在敘事傳輸情況下，故事以信息流的方式呈現，個體會將注意力放在故事上，而且這個過程是注意力聚合的過程。當個體沉浸在故事中的時候，會產生類似心流的體驗，這是一個自動化的過程，而且可以帶來愉悅感 （嚴進， 楊珊珊， 2013）。在傳輸下，個體完全投入到故事中，因此會更容易接受故事所傳達的觀念和態(tài)度。傳輸通過降低被傳輸者的負面認知而減少其質疑與反駁。當涉及到決策時，個體往往會將自己當作主角，通過對故事的體驗和認同作出決策。另外，在敘事加工下，個體對于邏輯關系的判斷是基于故事的時間順序。這意味著時間順序會讓個體作出因果關系推斷，盡管故事本事的因果邏輯有可能并不正確 （嚴進， 楊珊珊， 2013）。

總的來說，敘事加工下個體自動地幾乎不耗費意志努力地沉浸于故事中并獲得故事體驗，并對故事傳達的信息產生認同。這種獨特的信息加工方式是敘事傳輸影響個體態(tài)度的重要影響機制。

3.2敘事傳輸結果

3.2.1帶來愉悅體驗

Green （2004） 發(fā)現，敘事傳輸能夠給個體帶來愉悅感。他認為個體全身心地投入到故事中會獲得故事中愉悅的體驗。那些正面的積極的信息往往就是這樣感染個體的，而且傳輸還會不斷加強這種積極的情緒。這一理論很好地解釋了為什么個體愿意在影音媒介中花費大量的時間，比如反復看某一部電影或小說。

3.2.2態(tài)度改變

普遍認為，被傳輸的個體傾向于保留與故事相一致的態(tài)度 （Green & Brock， 2000）。Escalas （2004） 在研究產品廣告的時候發(fā)現，經歷敘事傳輸的個體會增加品牌評價，而且敘事傳輸能夠增強客戶的購買意愿。在改變態(tài)度方面，有實證研究表明敘事傳輸是通過降低個體的負面認知并促進個體產生積極情緒來改變態(tài)度的 （楊珊珊， 2014）。

3.2.3行為變化

故事中包含的信息在敘事傳輸中能夠很好地傳遞給受眾，研究者明確指出了敘事傳輸對教育行為的意義 （Slater，2002 ）。Dan R. Johnson的研究發(fā)現，傳輸能夠提高個體的共情與親社會行為。

4敘事傳輸的測量

Green （2000） 指出敘事傳輸的結果很大程度上是以故事內容為基礎的態(tài)度和信念的轉變，他們在Gerrig研究的基礎上進一步編制了包含15個題項的傳輸量表以達到量化敘述傳輸結果的目的。量表主要考察了情感、認知和視覺想象三個維度。后來的研究者根據不同的研究目的編制了不同的傳輸量表，如Escalas （2004） 在研究消費行為時編制了包含3個題項的簡易傳輸量表。Busselle等人 （2009） 則編制了內涵更為豐富的敘事經歷量表。該量表被認為覆蓋的范圍更為廣泛，它包含四個維度，分別是敘事理解、注意力集中、情緒經歷和敘事呈現。

5敘事傳輸的影響因素

敘事傳輸作為故事改變態(tài)度的機制自提出便得到了很多研究者的重視和研究。故事并不總是能夠帶來良好的傳輸效果，因為敘述傳輸受到很多因素的影響，回顧相關文獻，我們發(fā)現敘事傳輸的影響因素大致有以下幾個方面：

（1） 個體差異

研究證明個體對場景的熟悉程度、與故事有關的知識與經歷、與故事主角的相似度以及調節(jié)點匹配等存在于個體身上的差異都影響著敘事傳輸的效果 （Green，2004； Vaughn， Hesse， Petkova， & Trudeau， 2009）。姚卿等人 （2011） 則指出自我構念是影響傳輸的重要因素。個體的信念、個性特征、認知模式等方面的因素對傳輸也有影響，除此之外，個體的想象能力也會對傳輸程度產生影響，Green （2008） 指出與低想象能力被影視傳輸的程度大于高想象能力的個體。高想象能力的個體在閱讀文本材料的時候比低想象能力的個體被傳輸程度大，這是因為文本能夠給個體提供廣闊的想象空間。

（2） 故事的質量

Escalas （2007） 指出結構不良的敘事明顯降低了敘事傳輸的程度。結構不良的敘事表現為時間順序混亂和邏輯不清晰。當故事的情節(jié)趨向于驚險或浪漫時往往會帶來較好的傳輸效果 （Green&Brock， 2000），故事情節(jié)不清晰或與現實相矛盾都會影響傳輸效果。用文字材料作為載體時，文本的清晰程度，語句是否通順，情節(jié)是否合乎邏輯，這些因素也會影響傳輸效果。

（3） 其他因素

Kaufman （2004） 認為文字材料的傳輸效果更好，因為個體可以自行控制閱讀速度，有利于其充分展開想象。Gerrig （1993） 則認為電影能夠使觀眾的注意力集中，可以帶來很高的傳輸程度。Vaughn （2007） 指出，若故事能夠帶來個體加工信息所需的流暢感，那么傳輸程度會很好。Green （2008） 還發(fā)現，個體是否重復接觸閱讀材料也對傳輸程度有所影響。

6研究展望

大量研究都證實了敘事傳輸能夠改變個體的態(tài)度，但是對于影響敘事傳輸因素的研究并不充分。比如，個體認知因素對敘事傳輸的效果是否有影響？比如，對于如何提高傳輸能力或控制被傳輸的程度，我們尚且不清楚，這些都需要相應的理論與實證研究來發(fā)現與驗證。

篇10

從三歲起，我便好奇地向書探出了小手。只記得媽媽對我說“這些書是你的好朋友，來和好朋友握握手”當時我還不識字，只能聽媽媽讀。我為《灰姑娘》慶幸：善良的她終于得到了幸福。我為《白雪公主》歡呼：公主和王子幸福地在一起了！從《小紅帽》的故事中，我明白了不要輕易相信陌生人……小小的我，每晚都要和“好朋友”親密接觸后，才會乖乖進入夢鄉(xiāng)。

八、九歲了，我上了小學，我結識了更多的“好朋友”?！都t樓夢》使我變得有些多愁善感；《三國演義》讓我了解了許多的歷史故事；《昆蟲記》令我明白了許多小動物的生活習慣……以前沉浸在童話王國里的小姑娘長大了，在許許多多“好朋友”的幫助下，似乎站在一個明亮的舞臺上，而這舞臺就是由許許多多的書本搭建而成。

十一歲了，我又認識了更多的“好朋友”。我開始看校園小說了，伍美珍姐姐的《香草味的友誼》讓我感受到擁有朋友是多么的美好；《愿望樹》則令我淚如雨下，感嘆著這無私的美麗；《光陰流走了我的故事》使我看見了從一個小女生到青春少女的蛻變……這些故事令我哭，令我笑，令我開懷，也令我憂愁……

每晚，我和書像是約好似的，必須握握手，交流一番。在書的世界里，我好像一只小小鳥，在書的天空里自由地飛翔。