導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)書法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

練字，最根本的方法是臨摹，也是終身學(xué)習(xí)書法的不二法門。既是初學(xué)書法的必由之路，也是書法家不斷精進(jìn)的手段，尤其在鍵盤輸入成為時尚的今天，敲字代替了書寫，提筆忘字比比皆是。千百年來被人們運用自如的漢字手寫藝術(shù)，卻在當(dāng)今電腦和網(wǎng)絡(luò)普及運用的一二十年間陷入了尷尬境地。字寫得難看、難以辨認(rèn)的現(xiàn)狀，在學(xué)校及社會工作的各個層面普遍存在。 要想改變，首先要教育行政部門的重視和引導(dǎo)，無紙化辦公和手寫應(yīng)該是并行不悖。其次，在學(xué)校強化摹寫訓(xùn)練的作用成效比較明顯。

學(xué)習(xí)書法最重要的環(huán)節(jié)就是臨摹范字和字帖，只有通過臨摹才能較快地掌握字形與結(jié)構(gòu)特點，才能寫出有書法韻味的漢字。古人云：“初學(xué)不外臨摹，臨書得其筆意，摹書得其間架。”難怪有人說，臨摹《圣教序》得其結(jié)構(gòu)，臨摹《蘭亭敘》得其筆法和章法，此言極是?！凹歼M(jìn)乎道”簡言之：學(xué)習(xí)書法應(yīng)是用筆為上，結(jié)構(gòu)次之。不僅要重視字內(nèi)功，更要重視字外功的提煉和素養(yǎng)。

書法是時間與空間相結(jié)合的藝術(shù)，書寫者利用毛筆自身的彈性，書寫出千變?nèi)f化的線條，這是其他工具所無法比擬的。正如蔡邕所言：“惟筆軟則奇怪生焉?！睍帧拔弩w”，“一體”多派。其藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如前人所言，一曰 ：“書”的標(biāo)準(zhǔn)?！拔弩w”字的正確書寫，符合書體、結(jié)字、風(fēng)格及字的規(guī)范。不要出現(xiàn)“硬傷”，即錯字、別字、漏字等。二曰：“法”的標(biāo)準(zhǔn)。筆法、字法、墨法、章法是否合乎規(guī)范和要求，以及鈐印、款識等。三曰：“藝術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)。“書”與“法”的標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，“藝術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)則相對主觀。也就是書法作品是否給欣賞的人帶來美的享受和感悟。包括書寫的內(nèi)容，書家的人格魅力，作品風(fēng)格的視覺沖擊力等。四曰：“雅俗共賞”的標(biāo)準(zhǔn)。即要“陽春白雪”又不要“孤芳自賞”，既要“下里巴人”，又不要“市儈”世俗。其尺度就在于“過”與“不過”之間，應(yīng)因人而宜，因時而化為宜。總之“仁者見仁，智者見智”，如王蒙先生書寫的“學(xué)也無涯，樂也無涯”吧。

學(xué)書有了興趣，這才是最好的老師，學(xué)書不應(yīng)該成為一種包袱，而是接觸到了世界上一個最健談的知音，這個談話者引導(dǎo)我們前進(jìn)，帶學(xué)書者到撲朔迷離的大千世界遨游。

學(xué)習(xí)書法還要多讀書，讀書能自然和諧地覓到共鳴的旋律，找到開啟心扉的金鑰匙。林語堂在他的《人生的盛宴》一文中講到：“讀書跟吃東西一樣，在一人吃來是禮品，在他人吃來是素質(zhì)。如果讀者對他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時間全都浪費了。世上無人人必讀的書，只有在某時某地，某種環(huán)境和生命中的某個時期必讀的書。讀書要順其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣?！币粋€人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。 為了閱讀方便，我常常把書置于幾案床頭，雖不能像古人那樣“臥讀陶詩來終卷，又真微雨去鋤瓜”的田園生活，卻也津津樂道孤芳自賞伴燈夜讀。讀書伴著學(xué)書三十年，慢慢地也茅塞頓開，漸悟玄奧。

篇2

然而有些書法教師教學(xué)時，只注重書寫技能的訓(xùn)練，對書法知識的傳授相對來說比較忽視，出現(xiàn)了“一手硬，一手軟”，重技能，輕審美的現(xiàn)象。教師上課時，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，只是一味的示范講解字的筆畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生一遍遍模仿練習(xí)。經(jīng)過長時間的苦練，雖然也能見些成效，寫的字也有點功夫，但這種功夫是長期“照貓畫虎”式模仿出來的，問他為什么這樣寫，有什么特點，他卻說不出個所以然來，仿佛是一臺寫字的機器。

那么，應(yīng)該使學(xué)生了解哪些書法知識呢？教師又是如何把書法知識科學(xué)地傳授給學(xué)生呢？

首先是文房四寶的了解。我們知道，中國是一個文明古國，筆墨紙硯有著兩千多年的歷史，是古代文人墨客從事文化藝術(shù)活動隨身必備的重要工具。就拿小小的毛筆來說，就承載著許多知識和文化信息，如毛筆的產(chǎn)生及其制作工藝、流程，毛筆的分類及書寫功能特點等，其他幾樣工具何嘗不是祖國燦爛文化的具體體現(xiàn)呢。再如用筆，我們可以講中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒、飛白、絲牽、方筆、圓筆的特點和區(qū)別。關(guān)于學(xué)書方法，我們可以講描紅、仿影、對臨、默臨、意臨、讀帖等。關(guān)于書法術(shù)語，我們可以講一波三折、蠶頭雁尾、如錐畫沙、內(nèi)圓外方、永字八法、筆斷意連、五指執(zhí)筆法等。關(guān)于書家風(fēng)格，我們可以講板橋亂石鋪街、顏筋柳骨、癲張醉素、瘦金書等。講到筆法變化，我們可以講濃淡干濕、輕重急徐、參差錯落、燥潤相間等。關(guān)于書體，我們可以講真、草、隸、篆、行及大楷、中楷、小楷、榜書等。關(guān)于章法，我們可以講分行布白、錯落有致、行氣貫通、沉著痛快、顧盼揖讓、計白當(dāng)黑、節(jié)奏韻律等。

其次，我們還要向?qū)W生介紹一些著名的古今書法名家的字帖，如王羲之的《蘭亭序》、歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《勤禮碑》、趙孟兆頁 的《膽巴碑》、米芾的《蜀素帖》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》。還有秦漢時期的著名篆、隸碑刻，盡管出自無名書者之手，也要向?qū)W生介紹，如小篆、大篆、金文，以及隸書《石門頌》、《西狹頌》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等。特別是書法家勤奮學(xué)書的故事、趣聞、傳說，我們可以聲情并茂地講給學(xué)生們聽，如王羲之給王獻(xiàn)之“補點”的故事，王獻(xiàn)之“墨池”的故事，智永“筆?！钡墓适?，顏真卿向懷素學(xué)書的故事，懷素“蕉葉代紙”的故事，虞世南“被中畫腹”的故事，柳公權(quán)“筆諫”的故事等，用一個個生動的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)書熱情，開闊學(xué)生的視野。

篇3

的時間斷斷續(xù)續(xù)，不太用功，書寫水平好久也沒有提高。我以為

是在家里練幾本《書法練習(xí)簿》才沒有什么長進(jìn)，心想如果到書

法培訓(xùn)班參加培訓(xùn)就能學(xué)得好。

有一次，我跟爸爸說：“爸爸，我要到書法培訓(xùn)班那里學(xué)

習(xí)。我同學(xué)就是去書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，她的字才寫得很漂亮。在家

里只寫幾本《書法練習(xí)簿》是沒有好成績的?！卑职致犃?，語重

心長地對我說：“好孩子，你必須想想，你為什么寫字水平?jīng)]有

長進(jìn)，是因為你沒有持之以恒天天練寫，才使你的字寫得不漂

亮?！蔽衣犃?，還是不大相信，自己決定明天去請教那位參加書

法培訓(xùn)的同學(xué)。

那天上學(xué)，我便問那位同學(xué)：“你練書法的時間有多

長？”同學(xué)回答說：“已有好幾年了。”我聽后心里想：原來如

此，而我連半年的學(xué)習(xí)時間都不到，五本練習(xí)簿還寫不完，難怪

我的字寫不好。這時，我終于相信了爸爸的話。

回到家，我對爸爸說：“爸爸，我不再想去書法培訓(xùn)班，

因為我的同學(xué)學(xué)了很長時間，字才寫得這么漂亮。就算我在外邊

學(xué)，如果沒有恒心，也是不能寫得漂亮。我今后就在家里堅持練

習(xí)吧！”爸爸微笑地點著頭，好像在說：“你懂得這道理就好

了。”

從此，我在家里用功練字的時間多了，字越寫越好。我相

篇4

煙雨江湖書法學(xué)習(xí)方法：

南陽鎮(zhèn)街上有個落魄書生，找他打聽選丹青，給錢就可以學(xué)。

書法學(xué)習(xí)位置：南陽鎮(zhèn)

煙雨江湖書法提升方法：

書法尚未開放學(xué)習(xí)渠道，扒拉小編會時刻關(guān)注進(jìn)行更新。

將書法融入了劍招當(dāng)中，套路威力提升1點，命中提升1點。

煙雨江湖書法作用：

1、書法影響對古代典籍的鑒賞能力，有些字體需要高深的書法造詣才能夠理解。不少筆法類武學(xué)也需要自身在書法上有一定的境界。

2、能夠臨摹拓印石碑上的書法，可以書信、賣字?jǐn)[攤為生。

篇5

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 學(xué)問

學(xué)問一：沒有最好 只有更好

每次學(xué)生的作業(yè)我都會當(dāng)面批改，當(dāng)孩子們把自己的作業(yè)拿來時，我總是表揚“寫得真好，你還可以寫得更好，俗話說沒有最好，只有更好”。對于寫得好的孩子來說，他們會不驕不躁，時刻提醒自己是不是可以寫得更好，再試試，再試試，我還要寫得更好，這樣給孩子樹立了信心，他們非常開心，自己的行為、自己的作品得到了肯定，而且還有進(jìn)一步的發(fā)展空間，大大提高了他們的興趣，很愿意做下一步的努力，沒有半點勉強，正所謂“信心就是力量，決心就是成功”，聽到老師的鼓勵后，他們馬上回到座位，自己仔細(xì)端詳，看看哪個字不滿意，哪個筆畫不如意，擦掉，重寫，再擦掉，再重寫，這一橫落筆太重，這一豎要寫成懸針豎，這個字的捺要舒展，儼然一個專家。那份執(zhí)著、那份專注，讓你體驗到一份嚴(yán)謹(jǐn)，一種認(rèn)真，老師會油然而生一種感覺：沒有最好，只有更好，這個辦法，效果真好。

學(xué)問二：細(xì)節(jié)決定成敗 師生都不例外

細(xì)節(jié)一：寫字的姿勢孩子們都會念口訣：頭正身直腳放平，一拳一尺和一寸。但是實際做起來，總是會忘記。做為老師，不但要多提醒督促，更重要的是教師在教室里改作業(yè)、備課時要做好榜樣，注意做到頭正身直腳放平，注意做到一拳一尺和一寸，就連在辦公室都要注意這些細(xì)節(jié)，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一舉一動都會成為孩子模仿的對象，自然而然地他們會照著老師的樣子去做好。

細(xì)節(jié)二：語文課堂上，寫字教學(xué)時，在田字格里做好板書示范，把字寫得和書法家一樣美觀，這是眾人皆知的。其實，更有榜樣作用的是教師其他時候的板書，如講讀課文時的板書，講練習(xí)時的板書，甚至布置作業(yè)的板書，這些細(xì)節(jié)的地方，老師能夠做到每次板書都注意寫字的規(guī)范，注意每個字的間架結(jié)構(gòu)與起筆、收筆、頓筆等，這種潛移默化的教育可以起到事半功倍的效果。有時，寫完一句話在黑板上，我還故意退后幾步，做出仔細(xì)端詳?shù)臉幼?，然后擦掉，重新寫一個漂亮的字。榜樣的力量是無窮的，這些小小的細(xì)節(jié)，讓孩子們知道，書法不能只局限于一種作業(yè)，不能只局限于田字格，什么時候什么地方都要把字寫得工整漂亮，真有點桃李不言，下自成蹊的效果。

學(xué)問三：作業(yè)視為作品 書寫當(dāng)作書法

以前的中國男足教練米盧曾經(jīng)說過，‘態(tài)度決定一切’，在他的率領(lǐng)下，圓了中國足球44年的夢想，中國首次進(jìn)入世界杯決賽階段。書法教學(xué)亦如此，有了端正的態(tài)度，一定能取得好的成效。教師自己做到每次書寫都美觀工整之余，一定要讓孩子們對書法有正確的認(rèn)識，書法是一種書寫的藝術(shù)，它不是一朝一夕的事，貴在堅持，只有每天把自己的作業(yè)當(dāng)成一種作品來完成，每次書寫都當(dāng)成一次書法練習(xí)來對待，所謂一日不念口生，一日不練手生，天天都練習(xí)，習(xí)慣成自然，自然會寫出好看的字來。不要把書法當(dāng)作壓力，也不要走捷徑，只要堅持就會勝利，為了便于記憶，我把它編成順口溜教給孩子們，讓孩子們每次寫作業(yè)時都念一念：作業(yè)視為作品 ，書寫當(dāng)作書法。這樣一來，每個學(xué)生都會認(rèn)真對待每一個字，認(rèn)真對待每次作業(yè)，力爭做到最好。既然是作品，就要把它展示出來給大家欣賞，讓大家來學(xué)習(xí)交流。作為教師，每次看到孩子們好的作品，就把它用手機拍下來，放到教室的電腦里，設(shè)立一個文件夾，名為《優(yōu)秀書法作品展》，每天在教室的電腦屏幕滾動播出，這樣，既激勵了書法作品的本人，又鼓舞了書法較差的同學(xué)，這些好的書法作品會產(chǎn)生一種視覺美，給孩子們提供美的欣賞，讓整個班都進(jìn)入一種愛書法、學(xué)書法的氛圍。長此以往，全班學(xué)生的書寫水平一定會得到提高，讓老師改作業(yè)時有一種賞心悅目的感覺，這就是幸福，這就是快樂，就好像農(nóng)民伯伯在秋天里看著自己豐收的田野一樣，心底那份甜蜜是無法形容的，一份辛勞，一份收獲，付出一定有回報。

我把孩子們的優(yōu)秀作品展出來，并不是展出來就不管了，還做了兩點工作，一要注重學(xué)生的評價，在作品后面設(shè)置一個文件夾，名為“歡迎你來評點”，你覺得哪個字寫得好，覺得哪個筆畫寫得好，哪些字寫得有節(jié)奏感，有力量感，都可以說出來，甚至可以評評整篇書法布局怎么樣，說完后教師歸納，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵學(xué)生興趣為前提。更精彩的是第二點——設(shè)置擂臺賽，你如果覺得自己寫得更好，可以申請?zhí)魬?zhàn)，把你的作品交上來供大家評，先說說自己哪里寫得更好，哪里寫得更美。然后，全體學(xué)生都來做評委，兩份作品比較比較，通過商量討論，決定是否挑戰(zhàn)成功，成功者還可以發(fā)一個“書法優(yōu)勝者”的證書。作為老師，孩子只要說得有理，都要予以表揚，既表揚他的勇氣，更要表揚他的態(tài)度，以保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)書法的這種積極性和主動性，讓孩子們在這種學(xué)習(xí)過程中得到快樂。這種擂臺賽成為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣的催化劑，極大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)書法的興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；書法欣賞；作用

在書法教學(xué)中，如何提高書法欣賞能力，是每一位書法教育者，欣賞者包括書法者本人所面臨的一個重要的問題。書法欣賞能力的培養(yǎng)，需要長期堅持，還要指導(dǎo)有方。書法本身除了具有特殊的形體結(jié)構(gòu)外，書法作品的藝術(shù)風(fēng)格和作者對書法所表達(dá)的意境、神韻等的美學(xué)觀念豐富多彩，值得深思和探索。因此，書法欣賞在書法教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、書法欣賞的重要性

從書法欣賞方面來看，一件書法作品的展現(xiàn)，其實就是作者情感、志趣、意愿的表露。從書法業(yè)界來看，無論哪一件優(yōu)秀書法作品，它都具有非常強烈的藝術(shù)感染力，這也是作者運用墨色線條的各種表現(xiàn)手法，在表達(dá)自己豐富的內(nèi)心情感和獨特的精神氣質(zhì)。不同書法作者有不同的情趣愛好及審美觀，因而導(dǎo)致了書法欣賞的差異。書法作為一門古老的藝術(shù)，源自于生活，來源于人們內(nèi)心和情感世界多彩的變化，書法的愛好者也很廣泛。一般來說，書法者的創(chuàng)作水平和欣賞水平基本上會保持同步。一般達(dá)到一定高度的書法創(chuàng)作水平者，對于書法欣賞的能力也是不可小看的。而這種既懂書法創(chuàng)作又懂書法欣賞的人，在目前看來還是只局限在書法界搞書法創(chuàng)作的書法家和書法愛好者。而非從事書法愛好與創(chuàng)作的人真正懂欣賞的還不多，大部分人對書法都只是看看而已，知其然不知其所以然，更無法從美學(xué)的角度上對書法作品進(jìn)行深層次地分析。因此，在書法教學(xué)中，要提高書法欣賞能力。

二、在教學(xué)中書法欣賞的作用

中國的書法博大精深，包羅萬象，涉及面非常廣泛，在書法教學(xué)中必須抓住側(cè)重點，重點培養(yǎng)書法者對于書法欣賞的能力。如何提高書法欣賞力，對于培養(yǎng)書法創(chuàng)作者的欣賞能力來說，書法創(chuàng)作者應(yīng)該不斷地加深書法的理論研究和書法的實踐創(chuàng)作，其自身的欣賞水平才會隨之提高。而對于廣大書法愛好者和學(xué)習(xí)者來說，提高書法欣賞能力的唯一途徑就是通過書法教育。如何在教學(xué)中引起書法學(xué)習(xí)者的興趣，提高書法欣賞水平是一個值得深思的問題。

在普通的書法教學(xué)中，要提高書法欣賞能力，最重要的一點是要讓書法者了解書法，從而對書法進(jìn)行欣賞和品味。書法都是從了解開始的，當(dāng)然在了解與欣賞的同時，因欣賞者各自的審美觀不同，尤其是個人的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)的差異，相同的教學(xué)方法和書法教育，取得相同的書法水平。

教學(xué)者在教學(xué)過程中，將重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“會欣賞書法”的這個點上。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將重點放在對書法寫作方法和技巧的把握上?，F(xiàn)代書法教學(xué)中，除了讓學(xué)習(xí)者掌握書法寫作的方法和技巧以外，還要通過各種書法教育的方式掌握書法的內(nèi)在含義，真正領(lǐng)略書法內(nèi)在的風(fēng)采。例如，我們自己不會跳孔雀舞或者芭蕾舞，但是照樣能欣賞和感覺出舞蹈的高雅和優(yōu)美，就像領(lǐng)會舞蹈者的每一個故事一樣。書法欣賞也有比其他藝術(shù)更難的因素，教學(xué)中要加強書法欣賞能力培養(yǎng)。

教學(xué)者在教學(xué)中必須向?qū)W習(xí)書法者教授書法的基礎(chǔ)內(nèi)容和知識。例如，什么是書法，書法藝術(shù)和創(chuàng)作與一般的鋼筆或者鉛筆寫字有什么區(qū)別，書法有哪些基本表現(xiàn)形式，書法的本質(zhì)和特征及書法美的創(chuàng)造和欣賞等。這些基礎(chǔ)或者深入的書法知識都通過教學(xué)者在書法教育中進(jìn)行傳授和培養(yǎng)。

在書法教學(xué)中，將書法教學(xué)和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合。書法創(chuàng)作水平的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)者面對廣大的書法學(xué)習(xí)者和愛好者，不能只是停留在寫字的階段概念上。教育書法學(xué)習(xí)者懂得如何欣賞書法的方法，以及欣賞在教學(xué)過程中，教學(xué)者要像培養(yǎng)和教育初學(xué)書法的人一樣，從基礎(chǔ)著手，掌握基本的書法寫法和方式，打好書法創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在讓初學(xué)者追求基本功的熟練掌握和運用外，去創(chuàng)新和樹立自己的風(fēng)格。教學(xué)者在教學(xué)中也要區(qū)分學(xué)習(xí)者的層次，對于書法創(chuàng)作者，書法對于他們來說就是追求文化藝術(shù)和本身的鑒賞水平的提升和飛躍。創(chuàng)作者的書法不同于初學(xué)者，他們一般會傾向于群體的情感表達(dá)和抒發(fā)。

一個時代的藝術(shù)不能只是為藝術(shù)而藝術(shù)，而要看作是為滿足一代人的需求，為這個時代而服務(wù)。同時教學(xué)者和書法創(chuàng)作者，更應(yīng)當(dāng)積極帶動和傳遞這個時代的藝術(shù)風(fēng)格，重視書法藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的大眾化和普及性。

在書法教學(xué)過程中，通過書法教育使學(xué)習(xí)者對書法欣賞水平和創(chuàng)作水平有進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)者的欣賞水平提高了，同時也對書法創(chuàng)作提出了更高的要求。而創(chuàng)作水平提高了，也對欣賞者提出了更高的要求。因此，書法的欣賞水平和創(chuàng)作水平是相輔相成的。這是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，也讓教學(xué)者在書法教學(xué)的每個階段都有新的內(nèi)容去探討和研究，從而適應(yīng)更高層次的欣賞水平。

總之，書法創(chuàng)作這門古老的藝術(shù)，之所以歷盡千年而不衰，學(xué)者多如潮水不斷增長，是因為書法有一定的群眾基礎(chǔ)。書法欣賞在書法教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的欣賞水平和能力，同時又將書法欣賞與書法創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而推動書法界的創(chuàng)作和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：師范院校書法教學(xué)策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個教學(xué)策略入手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣

教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。

首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！痹诮虒W(xué)中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學(xué)習(xí)書法的興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的作用，強化他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來的工作性質(zhì)，使他們意識到書法學(xué)習(xí)對今后的幫助。可以帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞書法佳作的同時品析作品的內(nèi)容，體味書法對學(xué)識修養(yǎng)提升的作用。教師在教學(xué)中要關(guān)注做事馬虎、心浮氣躁的學(xué)生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當(dāng)學(xué)生樹立練字目標(biāo)變得實在而明確后，更愿意努力去學(xué)習(xí)書法。再次，要讓學(xué)生增強練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學(xué)生取長補短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力

傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實踐，練字就事半功倍了。同時，還可以借助多媒體播放優(yōu)美的音樂，營造靜心練字的氣氛，使學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時，為了解決“學(xué)生多，時間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生也會在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。第四，優(yōu)化評價。評價在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。可以采用多種形式的評價，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學(xué)生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標(biāo)。教師還可以采用適當(dāng)?shù)牡燃壴u價，建立一套批改評價符號；還可以有針對性地批注評語，樹立學(xué)生的自信心，激勵他們更加努力練字。

三、滲透書法賞評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)書法的好處并不僅僅在于實用，更大的意義在于練習(xí)書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！豆P論》中說：“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢……”因此，書法課不能僅是練習(xí)，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，使他們在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的引導(dǎo)，致使不少學(xué)生只會打開字帖照著寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生學(xué)習(xí)書法家們的運筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點運用到自己的書法練習(xí)中來。在學(xué)生練習(xí)到有一定的基礎(chǔ)時，教師就要指導(dǎo)他們注意發(fā)揮自己的個性特長，嘗試創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，能夠?qū)W以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

在素質(zhì)教學(xué)的今天，書法教學(xué)也應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新。以上教學(xué)策略僅是筆者通過實踐的一管之見，希望與大家共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)視中小學(xué)生的校外空間，喧囂的街頭，來往車輛川流不息，行人腳步匆匆忙忙，廣告音響此起彼伏，網(wǎng)吧游戲隨處可見?？梢哉f，校外的空間是一幅充滿誘惑的七彩畫，是一首動感激蕩的交響曲。

據(jù)筆者統(tǒng)計，中小學(xué)生每年正常假期在170天左右（其中雙休日104天，寒暑假共60天，五一、十一黃金周共6天，元旦1天）。有些學(xué)校六一、教師節(jié)、三八節(jié)也放假。寒暑假提前考試放假的，也是常事。大部分家長常為學(xué)生假日管理發(fā)愁。多假制度使學(xué)生在校外自由支配的時間越來越多，自由感越來越強。有的整日在外嬉戲逗鬧，有的終日守著電視、電腦，成為“電視迷”和“網(wǎng)蟲”，沉醉于虛擬的暴力世界或幻化了的虛無空間，荒廢學(xué)業(yè)者不計其數(shù)，打架斗毆、惹是生非、觸犯法律的情況時有發(fā)生。盡管教室正前方掛著醒目的大“靜”字，老師們又不時喊著“安靜”，然而“心似平原走馬易放難收”，產(chǎn)生多動癥的孩童還是不可避免地成為上升趨勢。

如何矯正當(dāng)今孩子的煩躁心態(tài)？筆者認(rèn)為：靜心靜氣地習(xí)書寫字，不失為一劑良方。

沈文同是某小學(xué)四年級的男生，喜看動畫片、武打片。自得知某武校招生后，整天鬧著要求報名習(xí)武。一時間，折騰得家人哭笑不得。班主任建議他學(xué)習(xí)書法，矯正心態(tài)。家長抱著試試看的態(tài)度，軟哄硬逼將他送入書法培訓(xùn)班。然而未滿一個月，沈文同便不甘寂寞，逃課遠(yuǎn)離。后來，老師與家長以“入武校必須是小學(xué)畢業(yè)”為由，再次把他引入了書法課堂。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)此生天賦聰穎，有上進(jìn)心，但性情浮躁，自我控制能力極差，因而采用“少批評，多褒獎，常說服”的方法，對他進(jìn)行“單個教練”。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，文同同學(xué)連續(xù)在全國各類少兒書法大賽中獲獎達(dá)十余次。2005年11月又獲北京雙年展少年銅獎。獲獎后他自豪感倍增，上進(jìn)心更強。每天中午放學(xué)后靜心站立，懸筆作如拳之大字百余個，常寫至深夜。原本在課堂左顧右盼、東搖西晃、難以坐穩(wěn)的小頑童，現(xiàn)凝神筆端、獨自作字兩三個小時，已是常事。文化課成績也明顯提高，“武童”變成了“文童”。

14歲的李文琛，因染“網(wǎng)癮”，常常晝不到校，夜不歸宿，初二便輟學(xué)。父母為此大傷腦筋。2004年3月，叔父將遠(yuǎn)在千里之外的侄子接到自己身邊。一為遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧和網(wǎng)友；二為悉心說服，等候異地復(fù)學(xué)。未入校門，先進(jìn)書法培訓(xùn)班。當(dāng)見到培訓(xùn)班中大小學(xué)員都寫得很好時，李文琛不免也動了心。老師說“人人通過訓(xùn)練都可成才”使文琛漸漸有了信心。經(jīng)過老師的耐心教育，文琛漸漸地愛上了寫字。兩個月后，他將其寫的“人貴有志，學(xué)貴有恒”、“少兒不學(xué)，長無能也”的條幅寄到父母手中時，父母大吃一驚，簡直不敢相信這是自己輟學(xué)兒子的手筆。心靜則神明，四個月后，文琛產(chǎn)生了復(fù)學(xué)的欲望。暑假期間，他用漂亮流利的字跡書寫了請求復(fù)學(xué)的家書，父母欣喜萬分，熱淚盈眶。就這樣文琛回到老家鄉(xiāng)村中學(xué)就讀，由祖父母照管，雙休日返城學(xué)習(xí)書法。功夫不負(fù)有心人，文琛樂奔城鄉(xiāng)，不覺已過半年。他的書法作品5次榮獲全國少年書法大獎，在校文化課成績也名列全班第3名。時過境遷，文晨常有余嘆，為自己以前的昏癡無知時表懺悔之意。

“玉不琢不成器，人不學(xué)不知藝”。類似以上調(diào)皮淘氣的孩子書法班也曾遇到過不少。其實，貪玩也屬孩子本性。十多年的教書經(jīng)歷，上百個孩子的學(xué)書過程，每人都有一段難忘的故事?？梢哉f，來學(xué)習(xí)書法的孩子，家長的第一心愿就是為了讓其克服躁動心態(tài)，塑造孩子的文靜氣質(zhì)，學(xué)好寫字僅屬其次。孩子們學(xué)習(xí)書法的目的恰是基于此點。

篇9

上課鈴響了，我走進(jìn)書法教室，“起立”“坐下！”我目視全班同學(xué)，這時我發(fā)現(xiàn)，有兩名學(xué)生竟同坐著一個凳子，“你倆人怎么會這樣？”我本能地問了一句，教室內(nèi)鴉雀無聲，“小胖沒有凳子。”不知誰說了一聲：怎么辦？我冷靜地一想，何不就此導(dǎo)入新課呢？！于是拿起粉筆，在黑板上寫道《怎樣寫左右結(jié)構(gòu)的字》。

“請看這兩位同學(xué)，已經(jīng)告訴了我們左右結(jié)構(gòu)字的書寫、安排方法，誰能看出來？”我對全班學(xué)生說。這下班里可熱鬧了……有個學(xué)生站起來說：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和漢字‘北’相似?！庇忠粋€學(xué)生說：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左邊伸著，我看，小瘦子像個在左邊的偏旁?！睂W(xué)生笑。這個學(xué)生還接著說：“大胖在右因為胖，占地方就多，大胖呢就像右邊的主體部分?！比嗪逄么笮?。這個學(xué)生認(rèn)為說錯了，不時地看著老師。“說得很正確。”老師給予了肯定，這個學(xué)生還做了一個自信的動作。我問：“你們是怎么看出來的？”其中一個說：“我對比著想象出來的。”“說得真好?！蔽业脑捯魟偮洌囗懫鹆斯膭畹恼坡?。

這時我告訴學(xué)生們：“想象是打開書法藝術(shù)大門的鑰匙。唐朝大書法家張旭，通過觀看公孫大娘舞劍，將劍法融入了筆法；晉朝書圣王羲之的老師――衛(wèi)夫人的筆陣圖，想象更是豐富，把小小的筆畫，更是描寫得出神入化?！畽M’：像千里長的陣云；‘點’：像高峰上墜下的石塊?！病河腥缋麆硵嘞笱?；‘斜勾’：像發(fā)射的弓箭；‘豎’：好比太古蒼藤；‘橫折勾’：像巨浪崩岸。南宋大書法家姜夔，把字人格化?！c’：是字中的眉眼；‘橫、豎畫’：是字的肢骨；‘撇、捺’：是字的手腳；‘挑、提’：是字的腳。初唐大書法家歐陽詢在《用筆論》中認(rèn)為，那用筆的方法，緊握低執(zhí)，迅行急抽，像懸針，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。瀟灑大方，布置閑雅。行行光彩奪目，字字驚心動魄。好比林苑中的花卉，沒有一處不開放的，煞是好看。那用筆的體會，必定要深入地探索領(lǐng)會，裁奪把握，緩行慢收，筆不虛發(fā)，落紙必有緣由。來去上下，悠閑妙美。用筆剛的像鐵畫，用筆媚的如銀鉤：用筆壯則高聳而峻立，用筆麗則柔美而清勁。好似古松的橫臥高山，巨石的躺跨巨溝；鸞鳳的鼓翅而舞，鴛鴦的沉浮于水一樣。飄忽隱約得好比神仙來往，委婉轉(zhuǎn)折得恰似獸伏龍游，那墨色或濃或淡，或濕或燥，按照字的勢態(tài)，隨著字的巧變，藏鋒不露，收尾難尋。一會兒正一會兒斜，一半兒真一半兒草。點畫務(wù)必充實，不使怯缺。隱隱閃閃，譬如銀河的現(xiàn)出眾星，昆岡的產(chǎn)出珍寶，既錯綜而光燦，又相連而起伏。字的四周上下相稱，筆筆連續(xù)呼應(yīng)而圍繞字的中心，看字的空白處好像也能察覺出筆意來，這樣方才是登上了書法藝術(shù)的彼岸而達(dá)到更加美好的境界了……。在結(jié)構(gòu)上，王羲之認(rèn)為，‘學(xué)書作字的根本，一定要遵守正確的法則。字的形勢，不能夠上寬下窄；不應(yīng)當(dāng)傷于密，密了就像癆病纏身；又不應(yīng)當(dāng)傷于疏，疏了就像浸在水里的禽鳥；不應(yīng)當(dāng)傷于長，長了就像死蛇掛在樹上；不應(yīng)當(dāng)傷于短，短了就像踏死的癩蛤蟆，以上這些是學(xué)習(xí)書法的大忌……’又說‘如果寫得一點失卻位置，就好比美人壞了一只眼睛；一畫失于巧當(dāng)，好比壯士斷了一只胳膊?！灏莱荚凇洞鹞踺d九問》認(rèn)為，……古帖字體大小很有相去懸殊的，好比老翁帶著小孫子在路上行走，長短不齊，但都情意真摯，痛癢相關(guān)……可見書法藝術(shù)來源于生活，又高于生活。通過聯(lián)想，能從一事物，解開另一事物；又從一個現(xiàn)象，解開另一個深奧的道理。

我接著說：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的過程，人要活到老學(xué)到老，通過寫字，悟出怎樣去做人，從左右結(jié)構(gòu)，可心想到左鄰右舍，從鄰居關(guān)系，又可理解左右結(jié)構(gòu)字的安排，如鄰居修屋蓋房，若多占你家一厘，你家絕對不讓；反過來，你家多占鄰居一寸，對方也不會答應(yīng)。很顯然，我們應(yīng)當(dāng)尊重對方，互不侵占，和睦共處，才能搞好左鄰右舍的關(guān)系。這正和左右結(jié)構(gòu)字的安排相通，若偏旁多占主體部分一點，該字就不協(xié)調(diào)，不協(xié)調(diào)就是不好看；同理右邊主體過多占了左邊偏旁，給人的感覺也不美觀，一般情況下，偏旁在左，右放而右收；在右的主體部分，左收而右放；如‘梧’、‘秋’、‘放’等偏旁，‘木’、‘禾’、‘方’橫畫向左伸，也就是說豎的左邊橫長，右邊橫短，那么‘吾’、‘火’、‘攵’……”。這時學(xué)生隨著老師的講解，說出了“‘吾’的橫，‘火’、‘文’的捺向右伸?！敝v到這里我把老師的椅子讓給了大胖去坐。

最后我總結(jié)：“從這兩名同學(xué)的相互關(guān)照中得出，左右結(jié)構(gòu)字的寫法，又從左右結(jié)構(gòu)安排悟出人生哲理，個人利益應(yīng)當(dāng)服從整體利益。在歌詞中唱道：‘五星紅旗比我的名字更重要’，國家的榮譽、國家的利益高于一切。在班里，應(yīng)當(dāng)以班級利益為重，班榮我榮、班恥我恥的整體觀念，在團隊，個人利益應(yīng)當(dāng)服從集體利益。反之，就像寫字一樣：不協(xié)調(diào)，就不好看，也就是不美。寫字寫到一定程度不是在練字，而是在傳達(dá)著一種情趣，一種韻致，一種境界，一種精神?！?/p>

篇10

【燕楚隨筆】為用而學(xué)讀書法【榜】

在眾多讀書方法中，有一種目的最明確，收效最直接的方法~~~~邊用邊學(xué)讀書法，人說學(xué)以致用，我倒是用邊用邊學(xué)而學(xué)， 倘若說我是怎樣讀書的，其實就是一面工作，一面學(xué)習(xí)的過程。書到用時方恨少，我是為了用而逼著自己去學(xué)的。這種邊用邊學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以收到立竿見影的效果。

可見，邊用邊學(xué)實在是讀書學(xué)習(xí)的一個好方法。俗話說，為學(xué)而學(xué)，煙云飄過;為用而學(xué)，邊用邊學(xué)，入心揣摩。單純地為學(xué)而學(xué)，讀過的東西像過眼煙云，很難留下印象。為用而學(xué)就會細(xì)心揣摩讀過的東西，以資借鑒，在頭腦中留下深刻烙印?，F(xiàn)在許多參加工作后在事業(yè)上有所成就的人，幾乎都走過這條路。

既然用而求學(xué)，邊用邊學(xué)的讀書方法能給我們帶來豐厚的收獲，我們怎樣利用它呢？

一、邊想邊讀

這里的“想”，是指創(chuàng)作的欲望，創(chuàng)作的構(gòu)思過程。我們讀書的目的，不是為了讀書而讀書，應(yīng)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。就寫文章來說，要寫哪一種體裁、風(fēng)格、流派的文章，就去讀這種體裁、風(fēng)格、流派的作品，反復(fù)地閱讀，讀懂，讀通，仔細(xì)地推敲，靈活運用書上的一切。當(dāng)然，對于自己想寫的東西，則必須意由己出，形隨意變，不能因襲別人的觀點，死記別人的句子。這種閱讀方法吸收量極大，效能極高。

二、邊寫邊讀

寫是對自己讀書效果的鑒定，讀是補救知識不足的措施。邊寫邊讀，可以推動讀書向深入發(fā)展，逼著你更專心地讀書，更全面地收集參考書籍和資料，更深刻地領(lǐng)會書籍的含義，進(jìn)一步提高思考能力和創(chuàng)造能力。

三、邊干邊讀