導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紅綠燈科學(xué)實驗原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中科學(xué)教學(xué)中開展的物理課外小實驗，按照實驗的活動內(nèi)容可分為：游戲形式、制作玩具形式、先行觀察思考式的科技小制作。按照實驗的性質(zhì)分類可分為：驗證性小實驗、設(shè)計性小實驗和探索性小實驗;由實驗操作主體人數(shù)的不同可分為個人獨立小實驗和小組合作小實驗;由所處的教學(xué)環(huán)節(jié)不同，可分為知識引入型小實驗、知識鞏固型小實驗和知識拓展型小實驗;從課外實驗的種類上分，可分為：演示實驗的延伸實驗、學(xué)生分組實驗的延伸實驗、小制作類課外實驗;按照實驗場地可分為校內(nèi)小實驗、社區(qū)小實驗和家庭小實驗等。

二、物理課外小實驗的特點

1. 規(guī)模小

一般而言，初中科學(xué)課外小實驗的規(guī)模要比演示實驗和學(xué)生分組實驗的規(guī)模要小，實驗所需的器材簡便易得，實驗用時較短，成本低廉，實驗占用時間不大，易于完成，成功率較高。

2. 靈活性高

課堂上無論演示實驗還是學(xué)生分組實驗，都是按照教學(xué)要求按部就班的進(jìn)行教學(xué)，實驗有嚴(yán)格的時間限制，實驗內(nèi)容和實驗形式都相對固定。而課外實驗的開展則具有較強(qiáng)的靈活性，實驗內(nèi)容可以有多項選擇，實驗的時間、地點都可以有多種選擇，實驗形式可以是個人，也可以是小組或集體。

3. 有較強(qiáng)的趣味性

課外小實驗的開展是以活動為主的實驗形式，學(xué)生具有較多的選擇性，可以根據(jù)自己的興趣愛好來參與實驗，而且實驗的內(nèi)容多為學(xué)生感興趣的和想了解的內(nèi)容，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

4.重復(fù)性強(qiáng)

由于課外小實驗的取材方便，制作簡易，器材可重復(fù)使用，因此在實驗的過程中，學(xué)生可對實驗進(jìn)行多次的操作，直至實驗取得成功。

三、開展科學(xué)課外小實驗的途徑

科學(xué)教學(xué)活動的開展離不開實驗，而要開展好科學(xué)實驗必須要有與實驗教學(xué)相配套的教學(xué)儀器及設(shè)施，而在現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備的配備跟不上實際教學(xué)需要時，課外小實驗的開發(fā)和利用就顯得尤為重要。課外小實驗的開發(fā)和利用是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，這就對教師提出了一個較高的要求。一方面要求教師積極進(jìn)行自制教具韻研制，自己要勤動腦、多動手、多實驗、多探索、?？偨Y(jié)，另一方面又要求教師要對學(xué)生進(jìn)行小實驗和小制作的實踐訓(xùn)練。

這就要求教師必須和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，要善于從各個方面廣泛搜集實驗的素材，為課外實驗的開展做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。以下列舉開展課外實驗的幾條途徑：

1.對教材實驗演示不足的補(bǔ)充實驗

在教學(xué)過程中常有一些知識只有理論的證明或說明而缺乏必要的實驗驗證，教師在教學(xué)過程中可對此進(jìn)行必要的驗證實驗來補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)液體對光的折射內(nèi)容時，由于入射光、反射光和折射光不易觀察，教師可要求學(xué)生合作進(jìn)行課外實驗;用自己調(diào)配的香皂水和激光燈可以清晰地觀察到光的折射現(xiàn)象。再如學(xué)習(xí)做功和物體內(nèi)能的改變時，在缺乏空氣壓縮點火器時，教師只進(jìn)行單純進(jìn)行講解教學(xué)效果較差，若讓學(xué)生課后給自行車打氣，感受打氣筒壁溫度的變化來加強(qiáng)對知識的理解，則會取得良好的教學(xué)效果。

2. 對教材演示實驗的變通實驗

在實際的教學(xué)過程中，課堂上的演示實驗一般而言是以教師為主，是一種教師“演”與學(xué)生”看”的關(guān)系，學(xué)生僅僅是一位旁觀者。由于學(xué)生沒有積極主動的參與，不利于能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的主體參與性，在教學(xué)中往往可以將一些簡單的演示實驗變通為學(xué)生的課外小實驗。例如學(xué)習(xí)溫度對電阻的影響時，教師可以將這一演示實驗變更為學(xué)生的課外實驗，留給學(xué)生課下完成，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，第二節(jié)課進(jìn)行小組實驗匯報。這樣就使得學(xué)生都能積極參與，體驗到互相合作，互相學(xué)習(xí)，而不是教師“演”學(xué)生“看”。再如，在學(xué)習(xí)電動機(jī)模型時，教師對電動機(jī)的工作原理講解得再詳盡，很多學(xué)生聽起來也是寡然無味，如果教師在講解后讓學(xué)生利用一塊磁鐵、一段細(xì)銅絲和一節(jié)電池制成一個簡易電動機(jī)，比一比看誰做得好，學(xué)生在動手進(jìn)行電動機(jī)制作的同時，也動腦對電動機(jī)的原理進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對電動機(jī)的一些疑難問題也就迎刃而解了。

3. 以開展科技小制作為主的活動