導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇災(zāi)區(qū)兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川汶川的小朋友們，你們雖然被震走了家園，真走了雙親，但震不了我們的去全13億中國(guó)人民的心，震不了政府的關(guān)心，你們經(jīng)歷了生死，

但最后被救了出來(lái)，這是上天給你們重生的機(jī)會(huì)。

生死不離，你們的夢(mèng)落在哪里？想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等明天站起，無(wú)論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的心里。

生死不離，我數(shù)秒等你消息，相信生命不息，我都牽著你，血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成了你們回家的路基。

篇2

四川汶川的小朋友們，你們雖然被震走了家園，真走了雙親，但震不了我們的去全13億中國(guó)人民的心，震不了政府的關(guān)心，你們經(jīng)歷了生死，

但最后被救了出來(lái)，這是上天給你們重生的機(jī)會(huì)。

生死不離，你們的夢(mèng)落在哪里？想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等明天站起，無(wú)論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的心里。

生死不離，我數(shù)秒等你消息，相信生命不息，我都牽著你，血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成了你們回家的路基。

篇3

面包樹(shù)下：希望災(zāi)區(qū)孩子們都能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的兒童節(jié)，希望你們經(jīng)此劫難以后，前路再無(wú)風(fēng)雨，健康平安地長(zhǎng)大。

郁的天空：親愛(ài)的孩子們，災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去，讓我們一起忘記恐懼，忘記憂傷，振作起來(lái)。偉大的祖國(guó)需要你們，親人需要你們，你們是祖國(guó)的花朵，你們是未來(lái)的希望。

香香栗子：震災(zāi)過(guò)后的第一個(gè)兒童節(jié)，許多孩子失去了父母親人，或是將躺在病床上度過(guò)。他們不再像以往那樣歡樂(lè)，不能像以往那樣收到父母的禮物，無(wú)法再在校園嬉戲……希望這不是一個(gè)孤單的兒童節(jié)，失去了父母親人，缺少了老師同學(xué)，至少還有我們的愛(ài)陪伴在你們的身邊！

苕國(guó)人：就讓我們噙著淚，小心地扶摸著這些孩子，輕輕地說(shuō)上一句：勇敢的好孩子，節(jié)日快樂(lè)！

篇4

食品中的添加劑未引起高度重視

“三精”（糖精、香精、食用色精）在食品中的使用是有國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的。拿果凍來(lái)說(shuō)，筆者從質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)獲知，水果凍的質(zhì)量良莠不齊，合格率僅33.3%。不合格的水果凍存在如下3種質(zhì)量問(wèn)題： 一、使用苯甲酸。苯甲酸是低毒防腐劑，國(guó)家已明令禁止在水果凍中使用。二、使用人工合成替代品。 一些小企業(yè)為了利潤(rùn)，用糖精代替白砂糖，用人工合成色素和香精來(lái)冒充果汁等。 三、使用日落黃、莧菜紅等人工合成色素。消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)應(yīng)挑選品牌知名度高的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品質(zhì)量較好，防腐劑和甜味劑符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

變著花樣搞推銷(xiāo)

有些生產(chǎn)廠家為了迎合孩子們的心理，在食品袋里裝些粗糙低劣的塑料小玩具或卡片，讓孩子集齊某類(lèi)圖案或卡通人像后去兌獎(jiǎng)。有很多小學(xué)生讓家長(zhǎng)整箱整箱買(mǎi)某品牌的方便面，因?yàn)榉奖忝娲镉凶冃谓饎偭慵瑩?jù)說(shuō)集齊了能換回一個(gè)一米高的變形金剛玩具。

廣告促銷(xiāo)陷阱多

近年來(lái)，營(yíng)養(yǎng)食品、補(bǔ)品滿天飛，令許多家長(zhǎng)不知所措，分不清食品的成分和功能。

某些不負(fù)責(zé)任的廣告把產(chǎn)品吹成了既能強(qiáng)身又能啟智的萬(wàn)靈丹。電視畫(huà)面上，原本瘦得可憐的兒童吃了某名牌兒童食品，立即能單臂做俯臥撐，成了孩子們的偶像；更有甚者，把考了雙百分說(shuō)成是喝某種營(yíng)養(yǎng)牛奶的必然結(jié)果。

過(guò)分迷信洋食品

從有關(guān)部門(mén)的抽查結(jié)果可以看出，出口兒童食品也并非100％完美。惠氏就因產(chǎn)品中被檢測(cè)出坂歧腸桿菌，導(dǎo)致中國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售的美國(guó)惠氏公司費(fèi)蒙特工廠生產(chǎn)的配方奶粉被限令召回?？陀^地講，如今的國(guó)產(chǎn)兒童食品，從質(zhì)量和包裝上來(lái)看，比前幾年已有很大的進(jìn)步，有不少已達(dá)到出口標(biāo)準(zhǔn)。

俗話說(shuō)“一把蔬菜一把豆，一個(gè)雞蛋加點(diǎn)肉”，給予孩子多樣化的均衡膳食，才能讓孩子更健康地成長(zhǎng)。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家也提醒家長(zhǎng)們，兒童應(yīng)多食用自然食物及五谷雜糧，油炸食品，含色素、香精太多的零食不能多吃，否則孩子不愿意吃飯，影響生長(zhǎng)發(fā)育所需要的各種營(yíng)養(yǎng)的吸收。

小貼士一

如何選購(gòu)冷凍食品

隨著人們生活節(jié)奏的加快，冷凍食品以其方便、味美贏得廣大消費(fèi)者的青睞。冷凍食品應(yīng)在-18℃以下的冷庫(kù)中冷藏，否則容易變質(zhì)。超市內(nèi)冷凍食品大多數(shù)是開(kāi)柜式經(jīng)營(yíng)，柜中的冷凍食品難以達(dá)到冷凍所需的溫度，食品易變質(zhì)。所以消費(fèi)者在選購(gòu)冷凍食品中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一要看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。越接近保質(zhì)期的食品易出現(xiàn)問(wèn)題。

二是要看包裝，包裝袋上的結(jié)晶霜潔白發(fā)亮，食品冷凍堅(jiān)硬，應(yīng)該是保存良好的。同時(shí)還要注意包裝袋是否破損，包裝袋破損的食品易被細(xì)菌污染。

篇5

關(guān)鍵詞 爸爸去哪兒 親子關(guān)系 內(nèi)在需求 外在需求 游戲

每個(gè)兒童都具有自己獨(dú)特的內(nèi)在需求。但是為何兒童的內(nèi)在需求總是無(wú)法得到完全的展示與釋放？是家長(zhǎng)的問(wèn)題亦或是是孩子的問(wèn)題？或許我們可以從《爸爸去哪兒》中看出一些端倪。這一季《爸爸去哪兒》共有六個(gè)家庭：劉燁和兒子諾一，胡軍和兒子胡皓康，鄒市明和兒子鄒世軒，林永健和兒子林大竣，夏克立和女兒夏天，王寶強(qiáng)和女兒娜娜。在這六個(gè)家庭中，筆者認(rèn)為前后變化最大的是林永健和兒子林大竣。

縱觀十六期的旅行，林永健與兒子林大竣從一開(kāi)始的矛盾問(wèn)題不斷到最后父愛(ài)子、子愛(ài)父的溫馨和諧；從一開(kāi)始說(shuō)父親是“魔鬼”到最后的“爸爸，我愛(ài)你”。這中間父親和兒子都經(jīng)歷了什么才能使一個(gè)矛盾重重的父子關(guān)系逐漸走向緩和，才能使父子一起成長(zhǎng)？那就是：尊重兒童的內(nèi)在需求與外在需求。本文將針對(duì)其進(jìn)行深入探討分析。

1不可忽視的內(nèi)在需求

內(nèi)在需求與外在需求到底哪個(gè)對(duì)兒童更為重要？這一直都是我們探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為比起外在需求，內(nèi)在需求更為重要，我們總是過(guò)多地關(guān)注孩子的物質(zhì)生活而忽視了他們的內(nèi)心感受，當(dāng)內(nèi)在需求總是無(wú)法得到滿足的時(shí)候就會(huì)直接影響孩子外在的語(yǔ)言行為，就產(chǎn)生了我們常說(shuō)的孩子“不聽(tīng)話，調(diào)皮，不懂事”。這些都是我們教育中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，追根溯源就是因?yàn)楹⒆觾?nèi)在需求沒(méi)有得到足夠的重視。

1.1 父母的陪伴是孩子成長(zhǎng)的維生素

大人總是追求對(duì)孩子的物質(zhì)滿足，節(jié)目中的爸爸林永健也不例外：經(jīng)常在外拍戲，很少在家陪兒子。認(rèn)為只要給孩子豐富的物質(zhì)生活就是對(duì)孩子最好的愛(ài)。這樣的家庭相處模式成了中國(guó)當(dāng)下家庭的普遍情況。意大利著名的兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“孩子往往被迫適應(yīng)大人的社會(huì)，而完全背離了自己的天性，成人所營(yíng)造的社會(huì)環(huán)境并不完全適合孩子。孩子也有獨(dú)特的人格，我們不能只想著保護(hù)孩子?jì)尚∪崛醯纳眢w而只喂孩子吃東西，幫孩子洗澡，幫孩子穿衣服。沒(méi)有人可以光靠面包活下去。物質(zhì)在此階段是最不重要的，而且物質(zhì)可能導(dǎo)致任何年齡階段的人墮落。受物質(zhì)奴役的小孩和大人，都會(huì)深感自卑，顏面盡失?！?/p>

林永健和兒子林大竣坐在“宮殿里”，大竣說(shuō)：“我就要和爸爸在一起，無(wú)論什么時(shí)候都要和爸爸在一起?！闭f(shuō)出了孩子們的心聲，他們需要父母更多的關(guān)注，而不僅僅是玩具或是優(yōu)越的物質(zhì)生活。物質(zhì)過(guò)剩就會(huì)讓孩子產(chǎn)生攀比心理，追求奢侈生活，性格上自私冷酷，甚至導(dǎo)致精神上的虛無(wú)。使得孩子看起來(lái)什么也不會(huì)做，什么也不會(huì)思考，對(duì)什么都沒(méi)有興趣。之所以產(chǎn)生這些問(wèn)題，都是因?yàn)槌扇藢⒆⒁饬Ψ佩e(cuò)了位置，單純的物質(zhì)不能帶給孩子更多的腦力開(kāi)發(fā)，動(dòng)手能力的鍛煉，對(duì)大千世界的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每走一步路，兒童的面前都可能出現(xiàn)某種新的，未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全部身心，所以他會(huì)忘記聽(tīng)課，忘記寫(xiě)作業(yè)，你會(huì)覺(jué)得吃驚，但是請(qǐng)不要呵斥他們，兒童對(duì)時(shí)間的感知跟成年人完全不一樣，你要做的就是去乘一乘兒童的船，在一起待一些時(shí)間，用兒童的眼光來(lái)看看世界，那么就會(huì)避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的沖突?！?/p>

1.2 依賴(lài)感是孩子與父母溝通的橋梁

生物學(xué)家曾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)剛出生的動(dòng)物都有“雛鳥(niǎo)情結(jié)”，即動(dòng)物會(huì)把第一眼看到的活動(dòng)物當(dāng)作自己的媽媽?zhuān)@是動(dòng)物行為學(xué)中的印隨學(xué)習(xí)。人類(lèi)也一樣，孩子對(duì)從一出生就看到的父母也有“雛鳥(niǎo)情結(jié)”，處處都要跟著父母，吃飯、睡覺(jué)、玩游戲都要和父母在一起，從他們的身上學(xué)到語(yǔ)言、行為，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。但是如果在兒童有“雛鳥(niǎo)情結(jié)”的時(shí)候父母不常在身邊就會(huì)像節(jié)目一開(kāi)始：林永健給兒子林大竣打視頻電話，大竣都不愿意正臉面對(duì)爸爸，寥寥幾語(yǔ)就掛了電話。這不是說(shuō)大竣不懂禮貌，而是當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)不熟悉的人的時(shí)候都會(huì)有不自在的情緒產(chǎn)生，大竣的表現(xiàn)就是不自在。由于工作的原因，林永健和孩子的相處時(shí)間比較短，剛剛培養(yǎng)出感情就又要出門(mén)工作很長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)間久了孩子就習(xí)慣了父親不在身邊的生活，也就產(chǎn)生了一種疏離感。就像節(jié)目里康康說(shuō)的：“在爸爸和玩具之間，愿意選擇玩具而不是爸爸?！边@是父愛(ài)的缺失，和兒童對(duì)大人的依賴(lài)感的缺失，這種不健康的狀態(tài)會(huì)間接影響兒童的身心健康發(fā)展。一直以來(lái)在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想下，家庭教育都大多放在母親的身上，把母親當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的主要承擔(dān)者，其實(shí)母親給予孩子的只是教育的一部分，母親教給孩子更多的是善良、細(xì)膩等一些感性思考，但是勇敢、果斷、觀察力、創(chuàng)造力等理性的思考就往往需要依靠父親來(lái)傳授了。

由此看來(lái)，父親對(duì)孩子的影響是巨大的，我們要延長(zhǎng)孩子和父親的相處時(shí)間，加深孩子對(duì)父親的“依賴(lài)”程度，讓父愛(ài)回歸，產(chǎn)生屬于父親的“雛鳥(niǎo)情結(jié)”。從節(jié)目中我們聽(tīng)到最多的一句話就是“我想要爸爸媽媽陪在我身邊”。可見(jiàn)孩子的內(nèi)在需求就是父母的關(guān)注與愛(ài)的陪伴。

2 內(nèi)在需求的外化――外在需求

本文探討的外在需求不僅僅是物質(zhì)方面的，更多的是內(nèi)在需求的一種外化行為或是需求。這種外在需求是作用在孩子每天的生活中并起到極大的教育作用的需求，即游戲。從古至今，國(guó)內(nèi)外的很多教育學(xué)者都對(duì)兒童游戲進(jìn)行了詳細(xì)的論述。在近代教育中德國(guó)教育家福祿培爾對(duì)幼兒教育有著很深的研究，他認(rèn)為：“游戲是兒童期兒童生活的一個(gè)要素，是兒童內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為兒童獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展兒童自動(dòng)型的最好活動(dòng)形式，它不僅對(duì)于兒童的生活與發(fā)展具有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了兒童教育的基礎(chǔ)。”

2.1 游戲是身體成長(zhǎng)的催化劑

在人的一生中，兒童階段的成長(zhǎng)是最快的、最顯著的，無(wú)論是身體，還是智力，都在兒童成長(zhǎng)期有一個(gè)突飛猛進(jìn)的變化。而游戲就是促進(jìn)兒童產(chǎn)生變化的催化劑?，F(xiàn)代社會(huì)很多家長(zhǎng)都開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行早教，但是無(wú)外乎是各種輔導(dǎo)班，興趣班，讓孩子從小就被禁錮在書(shū)桌前，禁錮在書(shū)本上，不要說(shuō)放飛心靈，就連身體都不能得到很好的鍛煉。我們要找到一種適合兒童心理發(fā)展的方法來(lái)促進(jìn)其成長(zhǎng)――游戲。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲和說(shuō)話是兒童生活的要素，借助語(yǔ)言和游戲的方式，兒童開(kāi)始把內(nèi)在的本質(zhì)向外表現(xiàn)?！?/p>

在大自然中，孩子可以肆意地奔跑嬉戲。在戶外游戲可以鍛煉他們的身體，使他們的身體更加健壯。在蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，他要求孩子在夏天露天的草垛中睡覺(jué)，在下雨天光腳行走，在冬天游泳。在自然環(huán)境中進(jìn)行身體的凈化無(wú)疑比藥物來(lái)得健康。對(duì)于體弱多病的兒童，身體鍛煉是最好的解決辦法。所以?xún)和瘧?yīng)該多做一些戶外活動(dòng)，既可以鍛煉身體，也可以?xún)艋撵`。讓兒童在大自然中思考比在封閉的教室里思考要有效得多。

2.2 游戲放飛心靈的成長(zhǎng)

游戲除了鍛煉兒童的身體，對(duì)兒童的智力以及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)也有著不可小覷的作用。室內(nèi)游戲和室外游戲帶給孩子不同的體驗(yàn)。提及室內(nèi)游戲，以蒙臺(tái)梭利為代表的“教具說(shuō)”認(rèn)為游戲是無(wú)用的，對(duì)孩子不能起到任何作用，她提倡要有適合兒童成長(zhǎng)的教學(xué)用具來(lái)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在兒童提高動(dòng)手能力的同時(shí)，更重要的是兒童在無(wú)意識(shí)的情況下按照設(shè)計(jì)者的意圖學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教育效果，從而不增加兒童的心理負(fù)擔(dān)，也不會(huì)產(chǎn)生兒童自我教育中的偏差。但是室內(nèi)活動(dòng)不是萬(wàn)能的，兒童被封閉在狹小的空間，面對(duì)的都是一些模擬實(shí)物的用具，制約了兒童的創(chuàng)造性，有的只是按照教具的意圖按部就班地開(kāi)發(fā)兒童的智力，并不能真正開(kāi)發(fā)兒童的潛能，抑制了兒童的天性，也違背了我們一直提倡的“兒童中心論”和“教育無(wú)目的論”。

為了更好地釋放兒童的天性，戶外游戲是必不可少的。在戶外，兒童親自看到的，聽(tīng)到的，聞到的，觸到的，都是最真實(shí)的。正是因?yàn)檫@些真實(shí)的東西，兒童的思維才會(huì)真正起飛，找到自己感興趣的東西并鉆研下去。在自然環(huán)境中兒童可以發(fā)展自己的觀察力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力，果斷的判斷力以及勇氣。這些都是室內(nèi)游戲無(wú)法完成的。值得注意的是，選擇什么樣的游戲?qū)和幸媸呛苤匾模灰延螒蜃兂闪送嫠?，那樣就起不到寓教于?lè)的作用了。例如，《爸爸去哪兒》節(jié)目中爸爸媽媽孩子一家人用臉?biāo)浩票ｕr膜的活動(dòng)意義就不大，孩子只是單純地玩耍，并沒(méi)有什么積極的教育作用，這樣的游戲應(yīng)該少實(shí)施。

隨著社會(huì)的發(fā)展，“游戲”的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，它不再僅是孩子內(nèi)在外化的過(guò)程，同時(shí)也是孩子實(shí)踐自己已有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。孩子把自己在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在游戲中加以實(shí)踐從而不斷強(qiáng)化。《爸爸去哪兒》節(jié)目中康康中是一個(gè)默默無(wú)聞的貼心哥哥，照顧弟弟妹妹。從游戲活動(dòng)中，我們就能看出在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中他就是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子，并且在游戲中不斷實(shí)踐強(qiáng)化。

3 結(jié)語(yǔ)

《爸爸去哪兒》雖然是一檔綜藝節(jié)目，但是每個(gè)家庭的教育方式是值得我們研究的。家長(zhǎng)采用什么樣的方式教育孩子才能為其所接受成為了備受關(guān)注的課題。這就需要家長(zhǎng)要掌握兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著國(guó)家教育部，社會(huì)各界人士對(duì)“家庭教育”的呼吁，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。父母是兒童的第一任教師，只有了解兒童，掌握科學(xué)的教育方法，才能更好地促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。關(guān)注兒童，重在關(guān)注其內(nèi)心需求，用孩子所能接受的方式去引導(dǎo)他們走向健康成長(zhǎng)的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] [意]瑪利婭?蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育法[M].祝東平，譯.北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2006：149.

[2] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2015：149.

篇6

【關(guān)鍵詞】 興趣切入；語(yǔ)言引導(dǎo)；環(huán)境影響

一、興趣先行，學(xué)得自然

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)力求人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)一樣事物的興趣就是他們持之以恒的動(dòng)力。不管什么教育都應(yīng)該讓孩子首先提起興趣來(lái)，這樣才能學(xué)得進(jìn)，學(xué)得精。無(wú)論是語(yǔ)言的引導(dǎo)，還是環(huán)境的渲染，無(wú)一例外都是培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)言教育的興趣，讓他們能夠在興趣的促進(jìn)下，去耳濡目染，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言教育就是在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這幾個(gè)方面同時(shí)入手，共同激發(fā)兒童的興趣，讓他們更多地去投入，去享受學(xué)習(xí)。多方重視，訓(xùn)練到位，讓兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得到收獲，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，更好促進(jìn)對(duì)兒童的語(yǔ)言教育。

語(yǔ)言教育不僅是知識(shí)的傳授，也是一種情感的傳遞，這不僅僅在于“言傳”更重要的是“身教”。以情動(dòng)人，不管是教師還是兒童，在彼此間有更多信任，更多溝通，用真情和耐心互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)。

興趣的培養(yǎng)，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難倒也不難。就在于充分利用各個(gè)年齡段孩子的好奇心和爭(zhēng)勝心。孩子天生喜歡引人矚目，從小他們就會(huì)用哭泣、喊叫來(lái)吸引他人注意力。而現(xiàn)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是給了他們一種新的方式去吸引人，得到別人的贊美。在這種思想的引導(dǎo)下，孩子對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的思想就從“我要學(xué)”變成“我喜歡”。

“我喜歡”是一種自然意識(shí)，來(lái)自人性，又簡(jiǎn)單又無(wú)敵。引導(dǎo)孩子喜歡語(yǔ)言，喜歡文字，喜歡表達(dá)，喜歡表演正是讓他們一步步接受語(yǔ)言文化的熏陶，讓他們能夠在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。孩子的天性是追求快樂(lè)，也許他們不懂得幽默，但是每個(gè)孩子都能感知滑稽，滑稽能給人帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)。從簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作開(kāi)始，讓孩子感受滑稽，然后漸漸循序延伸到語(yǔ)言，讓孩子懂得幽默的意義。隨著學(xué)習(xí)的深入，也一直保持著對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文字的興趣，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)落后。

二、全員互動(dòng)，學(xué)得自在

1、教師對(duì)兒童的語(yǔ)言引導(dǎo)要符合兒童的特性

在語(yǔ)言藝術(shù)的教育中，教師首先要扮演一個(gè)多面的角色，既要嚴(yán)肅又要活潑，既要睿智又要單純。嚴(yán)肅和睿智是對(duì)教師的要求，而活潑和單純卻是和孩子們交流的橋梁。一個(gè)好的教師在孩子面前又是長(zhǎng)者又是朋友。融匯學(xué)識(shí)淵博，貫通幽默風(fēng)趣。無(wú)論是講課還是日常時(shí)候和孩子們交流時(shí)，教師都應(yīng)該有意將成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)甚至寓言小故事融合在一起，在平時(shí)就對(duì)孩子建立良好、文明，更富有知識(shí)性與趣味性的語(yǔ)言環(huán)境。讓兒童自然而然在生活中除了知道、了解語(yǔ)言知識(shí)，更在平時(shí)能夠熟練運(yùn)用，脫口而出。

并且對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)教師的形象是更多權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的，更多的時(shí)候，他們會(huì)以教師的言行作為規(guī)范。教師的鼓勵(lì)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種給他們鼓舞的巨大力量，而教師的批評(píng)也會(huì)讓孩子很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”因此教師在兒童面前的一言一行都需要在內(nèi)心里預(yù)演，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子有不好的影響，用百分百的耐心去教育孩子，用百分百的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)孩子。

2、鼓勵(lì)孩子多和同齡兒童交流――同齡人相互感染

孩子在和同齡人相處的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用最為自然。在這個(gè)時(shí)候，他們注重的不是模仿，而是表達(dá)。與同齡人相處的語(yǔ)言過(guò)程，就是用語(yǔ)言來(lái)講出自己的內(nèi)心，表現(xiàn)自己的個(gè)人，讓自己更好融入集體和玩伴的經(jīng)歷。如果說(shuō)前面和教師的交流是語(yǔ)言的“輸入”，那么，和同伴的交流就更偏重于語(yǔ)言的“輸出”了。只有“輸入”和“輸出”共同運(yùn)轉(zhuǎn)，才能代表兒童真正能夠講“聽(tīng)”、“說(shuō)”應(yīng)用自如。

鼓勵(lì)孩子多和同齡人去交流，在嬉戲玩鬧中互相感染，能夠讓兒童更加有群體意識(shí)。人是社會(huì)性動(dòng)物，人際交往對(duì)任何一個(gè)人在現(xiàn)今、在將來(lái)都是非常重要的課程。一味的封閉學(xué)習(xí)很少能真正培養(yǎng)社會(huì)的驕子。因此對(duì)于一些比較內(nèi)向羞澀的孩子，教師應(yīng)該更為關(guān)注，鼓勵(lì)他們多和周?chē)瑢W(xué)、朋友一起交往，盡量避免“孤立”情況的出現(xiàn)。

引導(dǎo)孩子和同齡人相處的過(guò)程中，可以利用有趣的團(tuán)體游戲來(lái)串聯(lián)孩子的關(guān)系，接鼓傳花，猜謎語(yǔ)，成語(yǔ)接龍等需要相互配合的游戲都能在孩子的心靈之間穿針引線，讓他們彼此更為貼心。

給孩子上課的教材教案中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朋友的意義，以及禮貌待人，關(guān)愛(ài)他人的觀念，讓孩子從小就樹(shù)立“兼愛(ài)”的觀念，對(duì)身邊親近的人抱有一顆柔軟而包容的心，從小做一個(gè)善良的人。

3、書(shū)話結(jié)合――讓孩子自己推薦課余書(shū)籍

在教室設(shè)立圖書(shū)角，以文學(xué)作品為主要線索，串聯(lián)起兒童課內(nèi)課外的讀寫(xiě)生活。但是怎么讓每個(gè)兒童去樂(lè)于翻閱這些書(shū)呢？現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)于忙碌，很少擠出時(shí)間陪兒童看書(shū)，于是政府推薦的書(shū)目成為他們購(gòu)買(mǎi)的首選。這些書(shū)通常是兒童并不樂(lè)意看的，卻常常會(huì)被放到圖書(shū)角中。

怎么選出兒童喜歡的書(shū)？當(dāng)然是讓兒童自己來(lái)推薦。每周讓輪流讓一個(gè)孩子進(jìn)行自己的好書(shū)推薦，不求講得精細(xì)，而是要求推薦出真正他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍。上一周被推薦的書(shū)，在下一周由同學(xué)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。每個(gè)月評(píng)出“好書(shū)之星”讓孩子們自己為了小小榮譽(yù)，為了得到大家認(rèn)同而去認(rèn)真看書(shū)，為了選出大家都喜歡的書(shū)而去看更多的書(shū)籍，這就成為一個(gè)很好的讀書(shū)理由。

這樣大家都有了展示自己的平臺(tái)，愿意去表達(dá)、展現(xiàn)自己，把自己喜歡的東西分享給周?chē)娜?，既豐富了他們的知識(shí)，也讓他們了解到分享的喜悅。

語(yǔ)言藝術(shù)不僅是孩子的一種特長(zhǎng)，更是孩子在生活中的一種特質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)生活，享受生活，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得豐富。在語(yǔ)言藝術(shù)的教育中需要總結(jié)的東西有很多，但是無(wú)一例外，最重要的就是“愛(ài)”與“尊重”?！皭?ài)”和“尊重”一起引導(dǎo)孩子的天真，發(fā)揚(yáng)孩子的興趣，讓孩子不管是學(xué)習(xí)、還是生活中都能夠快快樂(lè)樂(lè)，這就是作為教師的意義。

【作者簡(jiǎn)介】

宋 鶯（1979.1-）女，浙江省金華市人，浙江省金華市青少年宮，學(xué)士學(xué)位，研究方向：語(yǔ)言表演.

（上接第157頁(yè)）

［4］ 黃健， 楊大慧.論如何提高大學(xué)生對(duì)體育課的興趣［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.03.

［5］ 張作新.體育課教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.15.

篇7

關(guān)鍵詞： 兒童分級(jí)閱讀 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 誤區(qū) 啟示

分級(jí)閱讀是指從兒童的身心發(fā)展、思維發(fā)展等特征出發(fā)，為使兒童讀物更加符合兒童閱讀興趣和能力，而對(duì)不同成長(zhǎng)階段的兒童實(shí)施的閱讀計(jì)劃。分級(jí)閱讀能指導(dǎo)兒童根據(jù)自己所處的閱讀水平，選擇與自己身心發(fā)展相適應(yīng)的讀物，從而促進(jìn)兒童閱讀能力的發(fā)展和提高[1]。

自分級(jí)閱讀概念傳入國(guó)內(nèi)，就引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，開(kāi)展了很多分級(jí)閱讀嘗試，掀起了一段研究和推廣的熱潮，比較突出的是2008年成立的南方分級(jí)閱讀研究中心和2009年成立的接力兒童分級(jí)閱讀研究中心。前者研發(fā)了《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，后者推出了《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，并分別了兒童分級(jí)閱讀參考書(shū)目，供讀者選擇。作為分級(jí)閱讀研究和實(shí)踐的先行者，他們?yōu)槲覈?guó)兒童分級(jí)閱讀推廣作出了重要貢獻(xiàn)。

然而，最近幾年，社會(huì)各界對(duì)分級(jí)閱讀體系的研究呈降溫趨勢(shì)，新加入的機(jī)構(gòu)很少，分級(jí)閱讀的推廣進(jìn)展也不快。筆者認(rèn)為，除了分級(jí)閱讀的研究和推廣還處在初級(jí)階段、分級(jí)閱讀的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究難度大等客觀原因之外，還因?yàn)閷?duì)閱讀分級(jí)的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)。

一、對(duì)分級(jí)閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

閱讀是兒童成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)世界的一種重要途徑，但不是唯一途徑。兒童成長(zhǎng)發(fā)展途徑差異很大，影響因素很多，不愛(ài)閱讀或讀書(shū)少的兒童長(zhǎng)大后未必差。良好的閱讀有助于兒童認(rèn)知世界，發(fā)展自我，但并不是閱讀好的兒童長(zhǎng)大后成就一定有成就。

分級(jí)閱讀不是專(zhuān)門(mén)為學(xué)校教育服務(wù)的。兒童進(jìn)行閱讀一是要早，應(yīng)該在低幼時(shí)期開(kāi)始；二是要廣，應(yīng)廣泛涉獵，不應(yīng)該只讀能提高考試成績(jī)的書(shū)。在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，兒童忙于完成國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試，大部分閱讀在課外進(jìn)行。教師教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)有限，分級(jí)閱讀可以提供指導(dǎo)。

一本圖書(shū)具備多層次的功能。分級(jí)閱讀對(duì)圖書(shū)的分級(jí)，不是要說(shuō)明圖書(shū)具有哪些功能，也不評(píng)判圖書(shū)功能的高低優(yōu)劣，或是一定會(huì)給讀者帶來(lái)什么好處。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一本書(shū)能給讀者帶來(lái)什么收獲，這個(gè)無(wú)法判定，也沒(méi)必要判定。臺(tái)東大學(xué)教授林文寶等專(zhuān)家主張給孩子提供一個(gè)自由的閱讀環(huán)境，主張孩子與書(shū)發(fā)生奇遇[2]。

簡(jiǎn)言之，兒童分級(jí)閱讀應(yīng)淡化功利色彩。

二、對(duì)分級(jí)閱讀的目的存在誤區(qū)

分級(jí)閱讀的概念實(shí)際是一個(gè)舶來(lái)品。美國(guó)有上百個(gè)分級(jí)閱讀體系，大多包括推薦書(shū)庫(kù)、閱讀等級(jí)檢測(cè)軟件和閱讀能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)。受此影響，國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)也計(jì)劃構(gòu)建這樣一個(gè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)體系，同時(shí)列出一個(gè)推薦書(shū)目。殊不知國(guó)外的閱讀分級(jí)體系已經(jīng)非常成熟，其對(duì)兒童閱讀水平的測(cè)評(píng)和閱讀指導(dǎo)建議的服務(wù)，是復(fù)雜而專(zhuān)業(yè)的，甚至是一對(duì)一的、個(gè)性化的。這對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間都難以達(dá)到。品種有限的書(shū)目無(wú)形中對(duì)兒童選書(shū)形成限制。

國(guó)內(nèi)有些學(xué)者甚至不贊成分級(jí)，理由是圖書(shū)本身有多層次的閱讀內(nèi)涵，并引用清代學(xué)者張潮“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之淺深耳”的論述支持自己的觀點(diǎn)。

三、對(duì)兒童年齡與閱讀能力的關(guān)系存在誤區(qū)

據(jù)接力兒童分級(jí)閱讀研究中心對(duì)廣西中小學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，相同年級(jí)但不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生，個(gè)體閱讀能力存在很大差異，而且學(xué)生的閱讀能力與其語(yǔ)文成績(jī)極不吻合，甚至有20%的學(xué)生存在閱讀障礙[3]。在我國(guó)縣級(jí)以下地區(qū)，識(shí)字量較大但對(duì)閱讀不感興趣，或?qū)ξ谋纠斫饬θ醯男W(xué)生甚至初中生占有相當(dāng)比例，閱讀能力差已成為兒童不能升學(xué)或輟學(xué)的主要原因之一。學(xué)校語(yǔ)文教育有固定學(xué)習(xí)內(nèi)容和有限的閱讀量，語(yǔ)文考試成績(jī)不能反映閱讀能力水平，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足閱讀能力提高的要求。家庭閱讀意識(shí)、城鄉(xiāng)差距、校際教育水平差距等是造成我國(guó)兒童的閱讀能力差距巨大的主要原因。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)閱讀分級(jí)模式和標(biāo)準(zhǔn)，最終呈現(xiàn)結(jié)果大多與年齡段或者義務(wù)教育各學(xué)段掛鉤。誠(chéng)然，這一結(jié)果比較直觀，容易被廣大讀者理解并接受，但忽視了兒童對(duì)圖書(shū)的認(rèn)知水平――對(duì)圖書(shū)的題材、體裁、詞匯水平等方面的認(rèn)知能力及接受能力等的差異性，同時(shí)忽視了我國(guó)兒童閱讀能力水平存在的巨大差距。

調(diào)查顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6～9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而我國(guó)兒童則普遍要到2～3歲才開(kāi)始閱讀活動(dòng)，美國(guó)兒童4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，我國(guó)兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平[4]。可見(jiàn)，年齡段或?qū)W段不能很好地與閱讀能力匹配。

單純用學(xué)段或年齡段的方式劃分閱讀層級(jí)，不能反映讀者的閱讀水平，不能體現(xiàn)讀者的個(gè)體差異，難以對(duì)讀者選書(shū)進(jìn)行有效指導(dǎo)，還可能讓閱讀能力較差的讀者感到自卑，帶來(lái)心理壓力。

四、對(duì)分級(jí)閱讀體系的理解存在誤區(qū)

歐美國(guó)家的分級(jí)閱讀是一個(gè)系統(tǒng)體系，包括分級(jí)閱讀教育、分級(jí)閱讀圖書(shū)市場(chǎng)及測(cè)評(píng)體系。以美國(guó)為例，其分級(jí)閱讀的測(cè)評(píng)系統(tǒng)包括三方面內(nèi)容：所在州的年度統(tǒng)考測(cè)試、師生之間的非正式測(cè)試和閱讀專(zhuān)家與學(xué)生一對(duì)一的跟蹤式測(cè)試。分級(jí)閱讀教育和測(cè)評(píng)體系涉及教育體制，是較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的，因此歐美模式不適合套用。況且，我國(guó)語(yǔ)文教育有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有明確的教學(xué)目標(biāo)，自成一套體系。只是學(xué)校教育無(wú)法解決兒童閱讀的所有問(wèn)題，需要分級(jí)閱讀作為補(bǔ)充。另外，我國(guó)兒童主要是進(jìn)行課外閱讀，對(duì)兒童進(jìn)行閱讀能力測(cè)評(píng)，具有強(qiáng)烈的功利色彩，不但會(huì)給兒童增加課業(yè)外的負(fù)擔(dān)，而且可能引發(fā)厭讀心理，得不償失。因此，發(fā)展分級(jí)閱讀圖書(shū)市場(chǎng)，激發(fā)兒童閱讀熱情是首要任務(wù)。

五、對(duì)閱讀分級(jí)的主導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀研究和推廣只有南方分級(jí)閱讀研究中心和接力兒童分級(jí)閱讀研究中心較為突出。前者是政府投資的公司化運(yùn)作的非盈利出版發(fā)行機(jī)構(gòu)，后者是有出版社發(fā)起成立的公益性、學(xué)術(shù)性的研究機(jī)構(gòu)。有的出版機(jī)構(gòu)僅研發(fā)分級(jí)閱讀叢書(shū)，并沒(méi)有明確的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這些機(jī)構(gòu)多是出版企業(yè)，都為分級(jí)閱讀付出了努力，受資源、能力、精力所限，難以形成合力，影響了推廣效果。

另外，各類(lèi)公共圖書(shū)館是分級(jí)閱讀推廣的積極參與者，很多圖書(shū)館已專(zhuān)門(mén)分出少兒分館，根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)著名閱讀推廣人指導(dǎo)等方式，將少兒圖書(shū)以年齡段和類(lèi)別分類(lèi)擺放，起到了一定的指導(dǎo)作用。同樣，圖書(shū)銷(xiāo)售商，如書(shū)店和當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等電商，也有類(lèi)似做法。

簡(jiǎn)言之，分級(jí)閱讀是利國(guó)利民利己的大好事業(yè)，呼喚具有實(shí)力的各類(lèi)機(jī)構(gòu)參與研究和推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆秋香.國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].出版廣角，2015（4）：11-13.

[2][5][6]李向軍.分級(jí)閱讀：為少兒提供最合適的文本[J].神州，2015（16）：14-18.

篇8

【關(guān)鍵詞】：簡(jiǎn)易高危兒篩查法、兒童保健門(mén)診、應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩

1、引言

兒童在較小的年齡段往往會(huì)因?yàn)橐恍┘膊〉挠绊憥?lái)傷害，因而盡早的排查出患兒，可以為及時(shí)準(zhǔn)確的治療打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的工作研究經(jīng)驗(yàn)，將論述簡(jiǎn)易高危兒篩查法在基層社區(qū)醫(yī)院而兒童保健門(mén)診中的應(yīng)用，在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)易高危兒篩查法還能檢查出影響兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的其他疾病，而這能夠在早期中發(fā)現(xiàn)腦損傷和一些中樞性的障礙，對(duì)于盡早治療有很大的幫助，以下將就具體的研究工作做簡(jiǎn)要的論述。

2、研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

針對(duì)某基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門(mén)診在2013年度中就100例3-7月大的兒童做簡(jiǎn)易高危兒篩查，以為相關(guān)的研究提供參考性的建議。

2.2研究方法

在基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門(mén)診采用簡(jiǎn)易高危兒篩查法，具體的方法包含多種形式：（1）拉起兒童頭部進(jìn)行檢查，動(dòng)作要盡量輕柔；（2）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)檢查，對(duì)兒童的臉部反應(yīng)、視聽(tīng)反應(yīng)進(jìn)行檢查；（3）肌張力檢查；（4）手支撐與俯臥抬頭檢查；（5）異常姿勢(shì)檢查，握緊拳頭，拇指內(nèi)斂，持續(xù)性的頭背回，兩上肢硬性后伸，角弓反張，下肢交叉等。

2.3判斷標(biāo)準(zhǔn)

在簡(jiǎn)易高危兒篩查法中，根據(jù)兒童的表現(xiàn)，將每項(xiàng)檢查內(nèi)容分為正常和異常，如果上述的檢查方法中，有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的異常情況，則可以視為運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的情形，有待進(jìn)一步檢查。

3、結(jié)果

經(jīng)過(guò)采用簡(jiǎn)易高危兒篩查法檢查之后，發(fā)現(xiàn)其中的疾病分布情況如下表1所示。

表1：簡(jiǎn)易高危兒篩查法應(yīng)用于基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門(mén)診中100例兒童檢查

組別 異常例數(shù)（人） 發(fā)生率（%）

視聽(tīng)感覺(jué)檢查 7 7

聽(tīng)反應(yīng)檢查 12 12

人臉?lè)磻?yīng) 8 8

拉起抬頭檢查 5 5

手支撐與俯臥位抬頭檢查 6 6

肌張力檢查 12 12

異常姿勢(shì)檢查 13 13

持續(xù)性頭背回檢查 6 6

緊握拳 15 15

拇指內(nèi)斂?jī)缮现残院笊?18 18

角弓反張 13 13

下肢交叉、內(nèi)斂 14 14

尖足 16 16

3 討論

3.1 展開(kāi)簡(jiǎn)易高危兒篩查的必要性

我國(guó)每年大約有2000萬(wàn)的新生兒，但是新生兒腦性癱瘓的患病率超過(guò)了2.0%，也就是說(shuō)有超過(guò)40萬(wàn)的新生兒患有此類(lèi)的疾病。據(jù)調(diào)查顯示，此類(lèi)疾病的患病人數(shù)從1970年以來(lái)，呈現(xiàn)出穩(wěn)定輕微增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，危及新生兒的生命健康。而基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門(mén)診是最先接觸患者的區(qū)域，單純的從兒童保健的方面而言，對(duì)兒童的體格發(fā)育、智力發(fā)育等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，尤其是運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩和智力發(fā)育緩慢的兒童的異常監(jiān)測(cè)，對(duì)于從正常的兒童中篩查出異常兒童，再按照異常的類(lèi)型進(jìn)行進(jìn)一步的檢查，以確診患兒的病情，為進(jìn)行規(guī)范化的治療打下良好的基礎(chǔ)。也是當(dāng)前兒童保健工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在檢查的早期，運(yùn)用簡(jiǎn)易高危兒篩查法進(jìn)行早期的篩查，對(duì)存在智力發(fā)育遲鈍、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的高危兒進(jìn)行檢查，以實(shí)現(xiàn)早期的發(fā)現(xiàn)、治療，為提升兒童的健康，減少患兒殘障率打下良好的基礎(chǔ)，

3.2 簡(jiǎn)易高危兒篩查法對(duì)智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的篩查

由于母體在分娩期和孕期等階段存在胎兒生長(zhǎng)發(fā)育不良的情況，容易對(duì)兒童的腦部造成損傷，盡早的檢查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于準(zhǔn)確及時(shí)的治療有良好的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)早期治療。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，采用簡(jiǎn)易高危兒篩查法在高危兒的篩查中，具有實(shí)用性強(qiáng)、簡(jiǎn)便性好的特點(diǎn)。在采用交易高危兒篩查法進(jìn)行檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，視聽(tīng)感覺(jué)檢查的發(fā)生率為7%，聽(tīng)反應(yīng)檢查的發(fā)生率為12%，人臉?lè)磻?yīng)的發(fā)生率為8%，拉起抬頭檢查的發(fā)生率為5%，手支撐與俯臥位抬頭檢查的發(fā)生率為6%，肌張力檢查的發(fā)生率為12%，異常姿勢(shì)檢查的發(fā)生率為13%，持續(xù)性頭背回檢查的發(fā)生率為6%，緊握拳的發(fā)生率為15%，拇指內(nèi)斂?jī)缮现残院笊斓陌l(fā)生率為18%，角弓反張的發(fā)生率為13%，下肢交叉、內(nèi)斂的發(fā)生率為14%，尖足的發(fā)生率為16%。

組別 異常例數(shù)（人） 發(fā)生率（%）

視聽(tīng)感覺(jué)檢查 7 7

聽(tīng)反應(yīng)檢查 12 12

人臉?lè)磻?yīng) 8 8

拉起抬頭檢查 5 5

手支撐與俯臥位抬頭檢查 6 6

肌張力檢查 12 12

異常姿勢(shì)檢查 13 13

持續(xù)性頭背回檢查 6 6

緊握拳 15 15

拇指內(nèi)斂?jī)缮现残院笊?18 18

角弓反張 13 13

下肢交叉、內(nèi)斂 14 14

尖足 16 16

3.3 簡(jiǎn)易高危兒篩查法對(duì)智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的其他疾病的篩查

簡(jiǎn)易高危兒篩查法是篩查中樞的方法之一，具有簡(jiǎn)單、快速、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩等引起的其他疾病的檢查也有較好的作用，如在檢查小兒的佝僂病時(shí)，發(fā)現(xiàn)有異常抬頭、手支撐和俯臥位抬頭等情況，全身的肌肉松弛，活動(dòng)期伴隨有肌肉的改變，坐立行等功能的發(fā)育較正常的兒童都有一定的遲緩，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致腦部異常，如出現(xiàn)表情淡漠、行動(dòng)緩慢、延遲發(fā)育等情況，伴隨神精神癥狀，需要進(jìn)一步的檢查。因而在采用簡(jiǎn)易高危兒篩查法對(duì)兒童進(jìn)行檢查時(shí)，還要結(jié)合其他的方法，以提升檢查的準(zhǔn)確率和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝鵬，林義雯，吳昭琳主編.高危兒保健和腑損傷的早期診療[M].第1版，湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社.2001：7，56

篇9

【關(guān)鍵詞】 貝可麗健齒噴劑;牙菌斑；抗齲齒免疫球蛋白（IgY）;臨床療效

齲病是人群中普遍存在的感染性疾病，它是影響人類(lèi)健康的三大疾病之一。目前齲病的發(fā)病率逐年上漲，據(jù)全國(guó)牙防組統(tǒng)計(jì)，我國(guó)兒童和青少年的齲齒現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，發(fā)病率達(dá)76%以上。目前臨床所采用的齲齒預(yù)防方法有氟化物防齲及窩溝封閉，但氟化物防齲效果短暫，且過(guò)量氟對(duì)人體有副作用，而窩溝封閉只限于雙尖牙及磨牙?，F(xiàn)今，多數(shù)研究已集中于表面蛋白抗原制備防齲疫苗方面[1]，而本研究所采用的貝可麗健齒噴劑，利用美國(guó)專(zhuān)利“基因免疫”和“抗體分離純化技術(shù)”制備而成,它的主要成分抗齲齒免疫球蛋白（IgY）,屬純天然提取物，噴霧劑中液體狀有效成分，防蛀免疫球蛋白IgY，可充分滲入牙齒窩溝等點(diǎn)隙裂溝以及牙刷無(wú)法觸及牙縫處，形成完整的生物保護(hù)膜，有效預(yù)防齲齒，具有良好的臨床應(yīng)用前景。

1 材料

雞蛋是人類(lèi)常用食品，免疫了的母雞能將血液中的IgG大量傳輸至雞蛋黃中，這種存在于雞蛋黃中的主要免疫球蛋白被稱(chēng)為抗齲齒免疫球蛋白（IgY），能特異性消滅變形鏈球菌等致病菌，消除牙菌斑，幫助調(diào)節(jié)口腔有益菌群的生態(tài)平衡，有效防止蛀牙的發(fā)生。作為一種雞蛋中的天然活性蛋白質(zhì)，本身無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)任何副作用，即使吞服也可視同蛋白營(yíng)養(yǎng)物。它的作用機(jī)理是IgY與變形鏈球菌表面抗原為異性結(jié)合，覆蓋了變形鏈球菌的共同抗原決定族，直接抑制其生長(zhǎng)和牙菌斑的形成，使其喪失粘附和形成牙菌斑的能力。由于其為異性抑制作用，對(duì)正常菌群（有益菌）無(wú)任何影響，可有效調(diào)節(jié)口腔免疫環(huán)境。增強(qiáng)牙齒抗齲能力包括兩個(gè)方面，即增強(qiáng)牙齒的硬度和消除蛀牙菌。前者可通過(guò)氟化物、窩溝封閉劑的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)，后者則通過(guò)增強(qiáng)牙齒局部的免疫力來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用被動(dòng)免疫學(xué)原理，將IgY釋放在牙齒表面，使之直接發(fā)揮除菌防蛀效果。

2 實(shí)驗(yàn)

我們分別從4所幼兒園選出40名4～6歲無(wú)齲齒兒童，并將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組20名兒童，實(shí)驗(yàn)組的20名兒童使用貝可麗健齒噴劑，每日早晚各噴一次，對(duì)照組則每日早晚刷牙，分別對(duì)其跟蹤觀察，觀察時(shí)間為一年，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組1名兒童有1顆淺齲，對(duì)照組3名兒童有5顆淺齲；實(shí)驗(yàn)組其他兒童牙齒表面的光澤度較好，而對(duì)照組的其他兒童牙齒表面光澤度較差，牙齒表面呈暗黃色，有軟垢。

3 討論

牙菌斑是牙齒表面細(xì)菌的微生態(tài)環(huán)境，細(xì)菌在這種環(huán)境中生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和衰亡，并在其中進(jìn)行復(fù)雜的代謝活動(dòng)。牙菌斑中的細(xì)菌、細(xì)胞毒性物質(zhì)及細(xì)菌在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的有機(jī)酸、水解酶等均對(duì)齲病的發(fā)生有影響，因而對(duì)齲病的發(fā)生起著重要作用。細(xì)菌對(duì)牙面的粘附與齲病的關(guān)系十分密切，仍是目前齲病研究的熱點(diǎn)所在，其中不少學(xué)者就抗體對(duì)主要致病菌表面抗原的粘附作用的影響做了大量研究。有研究表明，細(xì)菌表面疏水性（cell surface hydrophobicity,CSH）被認(rèn)為是影響細(xì)菌―宿主反應(yīng)的因素之一，與細(xì)菌對(duì)口腔組織的黏附、細(xì)菌之間的集聚，以及細(xì)菌的抗吞噬有關(guān)。疏水作用在介導(dǎo)變形鏈球菌黏附過(guò)程中起著一定的作用。表面疏水性越強(qiáng)的細(xì)菌黏附力越強(qiáng)[2]。

有學(xué)者成功選用口腔有關(guān)的細(xì)菌制備人工菌斑，并在掃描電鏡下觀察到其形態(tài)與自然菌斑十分相似,因此可應(yīng)用該模型研究菌斑的形態(tài)。雞蛋黃抗體IgY的主要成分為IgG,該抗體已被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療、生物制品等各領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)外已有大量科學(xué)論文報(bào)道，驗(yàn)證IgY在預(yù)防蛀牙方面有明顯功效。實(shí)驗(yàn)證明，高效的卵黃抗鏈球菌IgY被加入含蔗糖的培養(yǎng)液中，可以明顯降低鏈球菌對(duì)牙釉質(zhì)的吸附，經(jīng)IgY處理的菌斑形態(tài)與對(duì)照組有明顯的差異，細(xì)菌有凝結(jié)成片層狀的趨勢(shì)，且細(xì)菌間基質(zhì)減少。本研究中使用的貝可麗健齒噴劑中的有效成分IgY，旨在初步探討抗體作用于致齲菌的作用機(jī)理，為齲病的控制提供新的思路。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)使用抗齲齒免疫球蛋白IgY后，牙菌斑形成的各個(gè)時(shí)期菌斑的形態(tài)發(fā)生了改變，它能在牙菌斑形成的過(guò)程中影響細(xì)菌的排列及代謝，干擾正常菌斑的形成，在預(yù)防蛀牙同時(shí)幫助調(diào)節(jié)口腔有益菌群的生態(tài)平衡。

齲病的四聯(lián)因素之一是細(xì)菌，牙菌斑是細(xì)菌生存的微生態(tài)環(huán)境，IgY干擾正常的牙菌斑形成會(huì)破壞細(xì)菌正常的生態(tài)環(huán)境，因而對(duì)齲病的發(fā)生將起到一定的影響作用。

參考文獻(xiàn)

1張苗，陳洪雷.表面蛋白抗原防齲疫苗研究進(jìn)展[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志，2003，19（5）：314-316

篇10

關(guān)鍵詞：趣味性;兒童醫(yī)院;標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)計(jì)

人類(lèi)獲取信息的主要方式是視覺(jué)傳達(dá)，作為特殊的服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院都認(rèn)識(shí)到品牌形象的重要性，在醫(yī)院的VI系統(tǒng)中，重要的是整個(gè)醫(yī)院的指示標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的建立，因?yàn)樗苯佑绊懙交颊呔歪t(yī)是否方便，是否合理的進(jìn)行人群的分流，有效的控制醫(yī)院的秩序。對(duì)于兒童醫(yī)院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的建立也可以有效的傳播醫(yī)院形象。可以說(shuō)導(dǎo)視作為一個(gè)載體向外界宣示醫(yī)院形象，而醫(yī)院形象作為一個(gè)傳播媒介影響著醫(yī)院文化。

一、醫(yī)院標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的區(qū)別說(shuō)明

我們可以看到醫(yī)院標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)主要由信息標(biāo)識(shí)，指示導(dǎo)向標(biāo)識(shí)，形象識(shí)別標(biāo)識(shí)和管理標(biāo)識(shí)構(gòu)成，下面分別加以說(shuō)明：

首先，信息標(biāo)識(shí)是醫(yī)院環(huán)境和病人之間溝通，病人就醫(yī)的醫(yī)院載體，醫(yī)院中方便病人就醫(yī)的總平面圖和科室分布示圖以及科室其他介紹等都是信息標(biāo)識(shí)的范圍。信息標(biāo)識(shí)多以解釋?zhuān)愂鰹樘卣?，是病人與科室之間無(wú)聲交流的媒介，能起到宣傳主題，普及科室專(zhuān)業(yè)知識(shí)等社會(huì)教育的作用。

其次，指示導(dǎo)向標(biāo)識(shí)純粹是從功能需求的角度為病人設(shè)置的。指示導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的位置安排實(shí)際上是醫(yī)院人流交通疏導(dǎo)系統(tǒng)的一個(gè)工作，它一般出現(xiàn)于兩個(gè)或多個(gè)空間相互轉(zhuǎn)換或交叉的地方，為病人指路。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，如果就醫(yī)院路線是線，那么指示導(dǎo)向標(biāo)識(shí)是線上面的一個(gè)個(gè)點(diǎn)。從空間設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，指示導(dǎo)向標(biāo)識(shí)無(wú)疑是營(yíng)造和管理動(dòng)態(tài)空間的一個(gè)不錯(cuò)的手段，能促進(jìn)人和空間之間的互動(dòng)。

最后，形象識(shí)別是一個(gè)醫(yī)院從眾多醫(yī)院中脫穎而出，給病人留下完整和深刻形象的重要手段。其形象識(shí)別標(biāo)識(shí)如同人的衣裝，須得體。如兒童醫(yī)院的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)造型應(yīng)考慮到兒童的安全性，宜于兒童識(shí)別，標(biāo)識(shí)標(biāo)牌的選材，造型，色彩以及應(yīng)用字體均要統(tǒng)一考慮，需要體現(xiàn)簡(jiǎn)明性、連續(xù)性、規(guī)律性、統(tǒng)一性、可視性。這一點(diǎn)可以借鑒企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的概念，將醫(yī)院的LOGO、字體以標(biāo)牌和標(biāo)識(shí)為載體，反復(fù)出現(xiàn)在醫(yī)院環(huán)境空間中，這樣就有助于整個(gè)醫(yī)院的形象資源整體組合傳播，加大視覺(jué)沖擊的力度和強(qiáng)度。簡(jiǎn)明性連續(xù)性規(guī)律性統(tǒng)一性可視性。

二、兒童醫(yī)院標(biāo)識(shí)導(dǎo)向的重要性

一直以來(lái)人們都覺(jué)得蘇州市兒童醫(yī)院是一個(gè)冰冷的建筑，要改變這個(gè)觀念，首先在醫(yī)院的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)中進(jìn)行重新定位。在實(shí)地考察過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)兒童醫(yī)院里最多的并不是孩子，而是家長(zhǎng)，而且標(biāo)識(shí)主要也是給家長(zhǎng)看的。家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子而焦慮，孩子因?yàn)楹ε麓蜥樁摁[，所以醫(yī)院的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到家長(zhǎng)和孩子的心情。所以?xún)和t(yī)院的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向相比較普通醫(yī)院的要有自己的特點(diǎn)。普通的醫(yī)院，多少要保持一點(diǎn)緊張感。值得信賴(lài)的高超的醫(yī)療技術(shù)以及那種醫(yī)院天生獨(dú)具的緊張感，能夠給身體上受傷的患者帶來(lái)很大的心理安慰。也有人認(rèn)為醫(yī)院應(yīng)該具有鄰居一般的親和力，但給人“鄰居”感覺(jué)的醫(yī)院很難讓人安心地在那里接受手術(shù)。固然，就像每個(gè)醫(yī)院都缺不了一個(gè)有潔癖的護(hù)士長(zhǎng)一樣，緊張感對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)是很重要的。但如果是兒童生病住的醫(yī)院，筆者覺(jué)得應(yīng)該把觀點(diǎn)稍微修正一下。

一方面，如今的“少子社會(huì)”對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了影響：獨(dú)生子女社會(huì)下，兒童的減少導(dǎo)致了醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，它們不得不互相爭(zhēng)奪顧客，陸陸續(xù)續(xù)有各種各樣的新醫(yī)院出現(xiàn)。比如提供賓館式服務(wù)為賣(mài)點(diǎn)的醫(yī)院，還有從床單到化妝臺(tái)全部都是用名牌產(chǎn)品的醫(yī)院，無(wú)疑會(huì)大大刺激顧客的差別意識(shí)。

圖1圖2圖3

臺(tái)灣有一家五星級(jí)兒童醫(yī)院（如圖1、2、3），不論它的收費(fèi)多高，它的整體環(huán)境的設(shè)

計(jì)風(fēng)格，不僅色彩豐富，而且設(shè)有很多給兒童玩樂(lè)的區(qū)域。兒標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)也很卡通，趣味性很強(qiáng)，顏色上采用的暖色調(diào)，給人一種很舒心的感覺(jué)。就這樣的兒童醫(yī)院，兒童進(jìn)來(lái)后看到的不是冰冷的白墻，而是色彩豐富各種好玩的吸引著他們的游戲，這就從心理上確保他們不會(huì)因?yàn)閬?lái)到醫(yī)院而感到不安。所以一家兒童醫(yī)院不僅要在標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)上具有趣味性，整體環(huán)境更要具有趣味性。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，趣味是他們認(rèn)識(shí)新事物最好的老師，他們會(huì)有探索地去窺探他想知道的事物，而能吸引他們的事物必然具有趣味性。所以對(duì)醫(yī)院導(dǎo)示的設(shè)計(jì)，趣味性有必然作用。

同樣，在我們的近鄰日本，由原研哉設(shè)計(jì)的日本公立梅田綜合病院的VI（如圖4、5、6），出乎意料的用了“布”這種材料，而且是白色的布，每個(gè)門(mén)口的指示牌套上了這種可換洗的白色的棉制的外套，讓原本有著僵硬棱角的指示牌開(kāi)始變得有生氣，有人情味。久而久之，人們對(duì)這家醫(yī)院的好感在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始提升了。這種易臟的柔軟材質(zhì)恰巧體現(xiàn)出了醫(yī)院注重衛(wèi)生、關(guān)愛(ài)用戶的理念，使這家專(zhuān)門(mén)針對(duì)母嬰的醫(yī)院顯得格外溫馨舒適，非常適合產(chǎn)婦和嬰兒們。

圖4圖5圖6

三、趣味性在標(biāo)識(shí)中的應(yīng)用

（一）標(biāo)識(shí)是趣味與生活結(jié)合

首先，標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)給我們的是什么，很簡(jiǎn)單，導(dǎo)航指示作用。它可以是以一個(gè)路標(biāo)的形式存在，重點(diǎn)在于能用最簡(jiǎn)單的東西說(shuō)明方向和地點(diǎn)，這是導(dǎo)示的作用。然而根據(jù)趣味性，我們不能只是簡(jiǎn)單的樹(shù)立一個(gè)路牌，要讓趣味與生活結(jié)合、與設(shè)計(jì)相結(jié)合，要讓導(dǎo)示體現(xiàn)它的地域性。兒童醫(yī)院有著特別的區(qū)域感，其主要接收的患者以?xún)和癁橹?，因此，怎樣讓兒童醫(yī)院的導(dǎo)視脫離傳統(tǒng)醫(yī)院那種冰冷的感覺(jué)，讓患兒在醫(yī)院里減少一分緊張，是很有必要的。

（二）趣味導(dǎo)向設(shè)計(jì)能為醫(yī)院帶來(lái)人情味

趣味性的含義較廣，所謂的趣味性就是指由對(duì)象所帶來(lái)的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)兒童醫(yī)院的導(dǎo)視系統(tǒng)較比十年前有了很大的改觀，但是仍有些不足。普通醫(yī)院內(nèi)的導(dǎo)視顯得過(guò)于呆板，形式基本相同，缺乏趣味性，從而無(wú)法適應(yīng)兒童醫(yī)院的特點(diǎn)。

圖7圖8

蘇州兒童醫(yī)院現(xiàn)有的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)（如圖7、8），相比之下顯得較為呆板，有的排版顯得不規(guī)則，有的太擁擠。而且經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，筆者發(fā)現(xiàn)舊樓里過(guò)道擁擠，都是孩子的哭鬧聲，家長(zhǎng)也顯得很焦慮。所以標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)上既要有趣味性，更不能設(shè)計(jì)的過(guò)于緊湊，

需要給人放松的感覺(jué)。

趣味圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用的結(jié)合能為醫(yī)院帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和人性感覺(jué)，更拉近了人的關(guān)系，不在是無(wú)聊的等候、可怕的打針和病痛的折磨。當(dāng)趣味性的元素加入時(shí)，孩子被新鮮事物吸引產(chǎn)生好奇，這樣就分散了他們的注意力，他們將不再認(rèn)為來(lái)醫(yī)院是件可怕的事，而家長(zhǎng)更是消除了帶孩子時(shí)焦慮和不安。所以我對(duì)蘇州兒童醫(yī)院標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)中心點(diǎn)就是：輕松+愉快。

（三）趣味性的利弊

同樣，導(dǎo)視圖形設(shè)計(jì)離不開(kāi)趣味性，其他設(shè)計(jì)作品也同樣需要趣味性，將趣味性融入設(shè)計(jì)，將趣味性融入生活，讓生活變得多姿多彩，趣味橫生。而醫(yī)院的環(huán)境的改善可以緩解家長(zhǎng)和孩子焦慮不安的心情。趣味圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用的完美結(jié)合更能為醫(yī)院帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，并體現(xiàn)了人性化，從而拉近了與患者的關(guān)系。

趣味性可以用，但同時(shí)也要注意不能濫用，濫用同樣會(huì)使患者產(chǎn)生焦躁不安的情緒。比如在輸液時(shí)，由于患兒會(huì)對(duì)其中一些東西產(chǎn)生興趣，反而會(huì)不好控制，增加了護(hù)士的操作難度，這樣就不利于提高醫(yī)院的工作效率。因此，趣味性的控制得當(dāng)也是非常重要的一點(diǎn)。

四、對(duì)兒童醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)未來(lái)的設(shè)想

本文由標(biāo)識(shí)的概念引入主題，敘述了它的作用以及影響，借此引出了當(dāng)今醫(yī)院整體標(biāo)識(shí)形象的單一化，無(wú)法適應(yīng)兒童醫(yī)院的發(fā)展需求這一觀點(diǎn)。針對(duì)兒童醫(yī)院的特殊性，本文通過(guò)例證和論證分析了兒童醫(yī)院的標(biāo)識(shí)需要有趣味性。這也從側(cè)面證明了事物都有其特點(diǎn)以及自身發(fā)展的規(guī)律，在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)以人為本，實(shí)事求是，這是作為一名設(shè)計(jì)師所必須達(dá)到的。兒童醫(yī)院的這一構(gòu)想，體現(xiàn)了以上談到的幾點(diǎn)，因此，在以后的發(fā)展中必然會(huì)得到推廣及應(yīng)用。（作者單位：江西師范大學(xué)）

指導(dǎo)老師：丘斌教授

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