導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】服務(wù)意識；內(nèi)涵發(fā)展；工作措施

2011年11月府谷縣第四幼兒園在連綿不絕的秋雨中，在機(jī)器的轟隆聲中開園了。全園衛(wèi)生十分狼藉，各種規(guī)章制度有待完善，教學(xué)設(shè)施配備尚未齊全，教師能力參差不齊。面對這種情況，全園教職工在白美林園長的帶領(lǐng)下，用自己勤勞的雙手譜寫了一首成長之歌、愛之歌、奉獻(xiàn)之歌……

一、全園教職工端正思想，強(qiáng)化服務(wù)意識

以教育工作會議精神為指導(dǎo)，全園教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強(qiáng)化服務(wù)意識，規(guī)范各項管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實踐研究。

教師們樹立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環(huán)節(jié)，做到四個新：教育觀念不斷更新；現(xiàn)實生活不斷創(chuàng)新；思想觀念不斷立新；與時俱進(jìn)不斷求新。

二、樹立工作目標(biāo)

在實踐《綱要》的過程中，教師不斷更新教育觀念，落實教育行為，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，運用發(fā)展的眼光，挖掘自身及其教師潛力，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。以一流的師資、一流的環(huán)境、一流的服務(wù)努力將我園建設(shè)成為一級一類的示范幼兒園。

三、工作措施

1.強(qiáng)化內(nèi)部管理，走上規(guī)范化道路提升保教質(zhì)量

（1）建立、健全各項規(guī)章制度，狠抓落實，責(zé)任到人，從基礎(chǔ)、小處著手，規(guī)范教師的言行、操作程序。完成幼兒園制度匯編工作，使管理有法可依，工作有章可循。

（2）依據(jù)我園實際情況園長重新設(shè)立崗位，合理安排工作人員，注重對教育活動的管理。完善考核機(jī)制，獎懲分明，提高教師的工作積極性。鼓勵教師主動參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平。

（3）做好班級調(diào)研督查工作，聽教師的隨堂課，定期、不定期地檢查教師的活動組織情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師交流溝通，解決實際問題。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

（1）注重師德建設(shè)，形成良好園風(fēng)。倡導(dǎo)敬業(yè)愛崗的奉獻(xiàn)精神，組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，采取集中學(xué)習(xí)討論、看錄相、聽講座、寫心得等幾種形式，多方位、多層次對教職工進(jìn)行教育引導(dǎo)，增強(qiáng)廣大教職工的事業(yè)心、責(zé)任感和服務(wù)意識，形成同心工作、愛心育人、真心服務(wù)、誠心奉獻(xiàn)的良好園風(fēng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。通過才藝展示，了解教師的專業(yè)水平，擬寫業(yè)務(wù)水平提高計劃，根據(jù)教師實際情況，進(jìn)行分班培訓(xùn)，分科目、分層次，有針對性地進(jìn)行園本培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育實效。①組織教師進(jìn)行教育活動觀摩，開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)過程中存在的實際問題，認(rèn)真開展集體研討活動，做到一課多研，一課多磨，博采眾長，使教師在研、磨的過程中學(xué)會評價、學(xué)會反思，從而促進(jìn)教師知識的更新和教研能力的提高。②通過不斷完善競爭激勵機(jī)制，促進(jìn)教師能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的提升，更好地促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，多途徑促進(jìn)教師快速成長。

3.推進(jìn)課程改革，開展豐富多彩的教育活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點，科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動，保證幼兒有充足的戶外活動時間和午睡時間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育成長。

（2）注重幼兒良好的品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要遵照我園養(yǎng)成教育實施方案，轉(zhuǎn)變教育方式，用幼兒喜聞樂見的形式對其進(jìn)行品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)，同時發(fā)揮“家長園地”、“家園聯(lián)系冊”的作用，積極向家長宣傳科學(xué)的育兒知識，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

（3）認(rèn)真做好班級管理工作，教師要認(rèn)真組織幼兒開展游戲活動，管理好幼兒的一日生活，展形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的興趣。

（4）豐富幼兒的活動內(nèi)容，開展豐富多彩的文藝活動，讓幼兒有展示自己的機(jī)會和舞臺，結(jié)合清明節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日組織各種主題活動，教育幼兒懂禮貌、辨是非、會感恩、知榮辱，促進(jìn)幼兒心理的健康成長。

4.加強(qiáng)后勤管理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

（1）依據(jù)依法辦園的思想，規(guī)范財務(wù)管理。效為原則合理添置物品。做好幼兒園亮點展示工作，培植班級文化、逐步形成濃厚的幼兒園文化氛圍。

（2）強(qiáng)化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。細(xì)化安全工作崗位責(zé)任制，簽訂安全責(zé)任書，嚴(yán)格使用幼兒智能接送卡，認(rèn)真進(jìn)行入園檢查工作，家長在門廳接送幼兒。定期檢查維修，排除隱患，保障幼兒園財產(chǎn)安全。實現(xiàn)“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)目標(biāo)。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法，做好保健衛(wèi)生工作，做細(xì)做實，規(guī)范操作。注重消毒、防病的過程工作；加強(qiáng)廚房管理，嚴(yán)格把好采購關(guān)，做好灶務(wù)人員體檢工作。

篇2

[關(guān)鍵詞] 班級管理；轉(zhuǎn)變理念；家園合作

常言到兒童是祖國的花朵，教師則是辛勤的園丁。隨著社會的進(jìn)步和人們對于學(xué)前教育重視程度的加大，家長對孩子在幼兒園中所接受的教育比以往的要求更高。隨著獨生子女的增多，加之現(xiàn)在孩子的知識面比以前的小孩更加豐富，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子越來越難管理；如何做好班級管理工作讓孩子得到更好的發(fā)展是我們目前必須去解決的一個重大問題。

幼兒園的班級管理工作既有對人的管理又有對物的管理，既有對教育教學(xué)的管理又有對生活的管理等等。這就需要我們老師不斷發(fā)現(xiàn)新問題從而解決問題改善班級管理工作。因此，我認(rèn)為作為一個合格的幼兒園老師除了在管理中要有三個心外，還必須加強(qiáng)與家長之間的溝通和協(xié)調(diào)。

一、班級管理需三個心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心

1、以細(xì)心抓班級管理

幼兒園的班集體就像一個大家庭，老師就是家長，要負(fù)責(zé)幾十個孩子的吃喝拉撒，因此在班級管理中，老師一定要做到細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個孩子，密切關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們生活中的點滴。在幼兒一日生活中，細(xì)心的老師會時時關(guān)注到孩子的方方面面，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們在對待班級管理工作時任何事情都必須考慮周到。例如：在班里，孩子們每天搬動椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當(dāng)做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險。細(xì)心的老師就會告訴孩子這樣是很危險的并教會幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時候，要告訴孩子吃飯的時候不能講話不能大笑，否則會影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時就會發(fā)生異物戳傷的危險。另外，在日常的生活管理中，我們老師要細(xì)心的觀察周圍的事物，比如：平時用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險；平時常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方；對活動室里桌椅的擺放，區(qū)角的設(shè)置都應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行安全考慮，科學(xué)合理地擺放，細(xì)心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。

幼兒園班級管理工作的細(xì)致做的是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。因為只有對孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對工作事事細(xì)心，對孩子的事情時時上心。

2、班級管理要有耐心

教師在對班級管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個班級體，孩子的能力有的強(qiáng)有的弱，而作為班級管理的主要成員班主任，不能夠因為孩子的能力差就放棄孩子。我們必須要很有耐心的去教導(dǎo)能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠(yuǎn)小朋友在動手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動，后來我利用區(qū)域活動時間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過長時間的努力，他對畫畫感興趣了，也很有自信心了。我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，哪怕是一閃而過，也要大力表揚，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調(diào)皮的動作，倔強(qiáng)的脾氣等等都會迎刃而解。

一直以來我們將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點來抓并持之以恒，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個什么樣的規(guī)矩，他就會按照要求養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。在日常生活衛(wèi)生習(xí)慣中要一而再再而三的重復(fù)以加深記憶；具體引導(dǎo)孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時應(yīng)保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導(dǎo)。

一個合格的班級管理者不管做任何事情，對待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會有一個圓滿的句號。

3、班級管理要有責(zé)任心

一個合格的教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。老師的責(zé)任心直接關(guān)系著班級管理的質(zhì)量，班風(fēng)和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)的老師才能對班級負(fù)責(zé)，對孩子負(fù)責(zé)，對幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會用心去做事情。教師的責(zé)任心關(guān)系到孩子的安全、自主管理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。沒有責(zé)任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結(jié)果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無組織無紀(jì)律。相反，另外一個班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。

一個有責(zé)任心的老師要做到平等對待每個孩子，不管是乖巧的孩子還是調(diào)皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強(qiáng)的孩子，我們都要一視同仁，都要對他們的生活、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)。做到既是孩子的大家長又是孩子的朋友，這樣，我們的班級管理才能做到更好。

總之：只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變

班級管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，班級里的一切活動計劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長都是被動配合開展活動聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。應(yīng)該讓孩子走到班級管理的前臺，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動中，讓他們知道自己是班集體的一個成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。

三、做實做細(xì)家長工作

班級管理工作的每一步，都離不開家長的理解、關(guān)心、信任和支持。孩子是家長的希望，每個家長都希望孩子能健康自由成長，這就對我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個家長都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關(guān)心，這就需要我們花更多的時間去做這些事情；如：我們可以利用家長來幼兒園接送孩子的這段時間與家長進(jìn)行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長了解下我們的教學(xué)方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發(fā)短信與家長互動等各種各樣的形式，更好地開展班級管理工作。每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪、通過家長開放日等一系列活動加深家長對幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實際情況的了解。同時我們還邀請家長定期加入到我們的班級管理中，讓家長體驗孩子在學(xué)校一天的生活，更多的對孩子在學(xué)校的所作所為有所了解?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗活動，家長能把孩子在家里和幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級管理工作的效率和質(zhì)量。家長的支持是我們教師做好班級管理工作的基礎(chǔ)和信念。

總之，班級管理是一門學(xué)問，也是每位老師的必修課。需要我們在實踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗，尋求改進(jìn)方法，我們才能體會到其中的奧秘所在。一個好的班級和一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開教師正確的管理和教導(dǎo)。要想有一個良好積極向上的班級氛圍，讓每一個孩子都可以健康、快樂成長，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個總體趨勢，通過日常生活中的點滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個積極向上、有紀(jì)律有組織的班集體。作為一名班級的管理者，要敢于挑起重任，對工作充滿責(zé)任心和熱情，班級管理工作一定能做到至善至美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.談幼兒活動的設(shè)計[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006，48（6）：96-97.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；幼兒觀察能力；培養(yǎng)措施

一、為孩子們提供良好的觀察條件

孩子們最感興趣最喜歡觀察的還是身邊的、他們熟悉的事

物，所以教師應(yīng)該要為孩子提供一些良好的觀察條件，如在幼兒園里設(shè)置自然角、植物種植園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，還可以帶領(lǐng)孩子去參觀一些商場、動物園、植物園、畫展等，還可以帶著孩子外出郊游，讓他們能充分感受大自然，在這些實踐活動中來提高自己的觀察能力。這些孩子們所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們都樂于去觀察。

二、培養(yǎng)孩子們的觀察品質(zhì)

1.帶著目的去觀察

在觀察的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，機(jī)會往往是給那些有準(zhǔn)備的人。只有有了明確的觀察目的和計劃，才能找到與之相對應(yīng)的觀察范圍，也才能夠集中精力在自己想要觀察的事物上面。孩子的世界很廣闊，他們的求知欲望有很強(qiáng)烈，所以幼兒園的小朋友對每一樣事物都有著濃厚的興趣。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察的途中老師可以用一些生動的語言來加強(qiáng)孩子對于觀察目的的認(rèn)識，讓他們的腦海中能夠留下今天要觀察的內(nèi)容，這樣帶著目的去觀察，才能夠真正提高孩子們的觀察能力。

2.按順序進(jìn)行觀察

良好的觀察能力不僅要能夠?qū)κ挛锏恼w具有一個掌握，還需要對事物的細(xì)節(jié)特征能夠有個準(zhǔn)確的認(rèn)識，這也是觀察的難點。在開始的時候先是用箭頭的圖示來做標(biāo)記，讓孩子們逐漸尋找我們需要觀察的大的方向，再等到有孩子已經(jīng)能夠根據(jù)圖示找到所有的觀察物之后，就可以安排他們分別帶領(lǐng)其他的孩子來對事物進(jìn)行更為詳細(xì)地觀察，從而讓每個孩子都能在觀察中展現(xiàn)

自己。

三、鼓勵孩子進(jìn)行自我表達(dá)

1.教會孩子進(jìn)行觀察記錄

帶著孩子第一次去戶外觀察樹葉，教師在孩子發(fā)現(xiàn)問題的時候就應(yīng)該及時對孩子說記錄就是將在觀察過程中自己認(rèn)為重要的事物特征畫下來，如我在一片葉子上看見了一個被蟲咬的洞，

那我就只需要把這個蟲洞畫下來，而不要畫整個的樹葉。孩子們聽完教師的講解就能夠明白什么是記錄，掌握記錄的方法，也

就能夠輕松地完成觀察活動。

2.重視個性化的觀察表達(dá)

幼兒園里的小孩子具有很多種表達(dá)方式，最常見的有畫畫、剪紙以及泥塑，所以教師要充分支持他們的表達(dá)方式，這都是為以后孩子的觀察交流分析提供有力的視覺依據(jù)，這種個性化的表達(dá)也在無形中促進(jìn)了孩子的成長。如在讓孩子們觀察完大樹之后，有的孩子就用畫筆在圖紙上畫出了大樹的形狀，有的則使用泥土捏了一棵大樹，還有的用平常玩的積木堆出了一棵小樹，這豐富多樣的表達(dá)都是孩子們觀察的結(jié)果，他們的觀察能力理所當(dāng)然得到提升。

篇4

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小。科學(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國家教育的基礎(chǔ)階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合時代的發(fā)展特點，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動國家和社會向前發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，對幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準(zhǔn)備、設(shè)計、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點作為活動的根本出發(fā)點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級生活，幼兒的班級和日?；顒又苯映尸F(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認(rèn)識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過程中用耐心和愛心關(guān)懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環(huán)境中健康的成長。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的主觀能動性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ剑焕谔岣哂變旱姆e極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動手能力讓教師認(rèn)識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發(fā)式的教學(xué)語言充分調(diào)動幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長可以結(jié)合幼兒自身特性和知識進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認(rèn)識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達(dá)能力。最后，家長對幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強(qiáng)幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長對幼兒過于溺愛導(dǎo)致幼兒形成挑食、進(jìn)食時間過長的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習(xí)慣，對幼兒以后的生活造成嚴(yán)重的影響。家長應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開展危機(jī)活動訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動的措施，具有重要的現(xiàn)實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護(hù)、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強(qiáng)對周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。

四、結(jié)語

篇5

幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會發(fā)展的必然趨勢。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F(xiàn)實工作中，其實也是越來越多的老師認(rèn)識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進(jìn)來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應(yīng)付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識到在現(xiàn)如今隨著社會發(fā)展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當(dāng)中來，在學(xué)校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢。

二、家長參與管理的幾點具體實施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業(yè)的知識與素養(yǎng)。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動向家長宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進(jìn)來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長真正更多的參與進(jìn)來，加強(qiáng)家長與學(xué)校雙方的信任性。對此相關(guān)措施的制定會有利于家長與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。

因此，經(jīng)過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據(jù)需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達(dá)到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現(xiàn)了充分發(fā)揮家長這部分資源的良好效果，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)校和家長對孩子的共同教育。

2.積極參加教育過程的管理

現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發(fā)、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現(xiàn)了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參加班級活動的管理

幼兒園對家長實施開放性管理，當(dāng)班級舉行活動時積極邀請家長們參與進(jìn)來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學(xué)校的教育模式、方法、理念有個更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長對孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程的一些擔(dān)心，也可使家長從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結(jié)束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請家長參加“走進(jìn)孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長享有參與發(fā)展評價的權(quán)利

一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應(yīng)該享有參與評價這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個學(xué)期給家長們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個方面的調(diào)查表，讓家長們對學(xué)校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發(fā)展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進(jìn)行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長們在學(xué)校的主人公的意識。

篇6

關(guān)鍵詞：危機(jī)管理；視角；管理

幼兒因為年齡比較小，在自我保護(hù)方面意識很弱，所以我們在進(jìn)行幼兒管理的時候，要加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，幼兒園也要做好安全防護(hù)工作，防止一些危機(jī)的發(fā)生，在面對危機(jī)和突發(fā)事件時，要抗拒突發(fā)的災(zāi)難性事件，把危險降到最低點。

一、危機(jī)管理在幼兒管理中的作用

我們在開展管理的時候，危機(jī)管理是面對突發(fā)事件所進(jìn)行規(guī)劃決策和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，通過危機(jī)意識的強(qiáng)化來管理事件，可以在發(fā)現(xiàn)問題的時候把損失降到最低。危機(jī)管理在引入幼兒園管理以后，其意義在于規(guī)定了幼兒園管理者還有老師在進(jìn)行危機(jī)事件發(fā)生的前后要履行責(zé)任，還有就是在緊急情況下要有及時的應(yīng)對方案，老師要時刻有危機(jī)意識，因為幼兒比較小，他們對于問題的獨立處理能力比較低，所以，在面對危機(jī)的時候，老師要有敏捷的反應(yīng)，保證幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園安全事故的預(yù)防策略

1.完善幼兒管理制度

在進(jìn)行幼兒園管理時，我們要積極實施校園安全立法，要對事故的傷害有明確的規(guī)定，還要明確幼兒園的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)，盡量讓幼兒園管理制度完善，對幼兒的安全要出臺保護(hù)措施，尤其在上下幼兒園的時候，對于幼兒園周邊的情況也要進(jìn)行管理，這樣可以有效地規(guī)避一些問題。還有就是對于賠償制度要盡快建立，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候可以根據(jù)規(guī)章制度來出臺有效的政策，這樣才能夠給孩子提供真正的制度保障。

2.建立危機(jī)管理信息庫

幼兒園管理者要和有關(guān)部門進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，可以有意識地開展網(wǎng)絡(luò)危機(jī)化的管理，在整個幼兒園信息管理的過程中建立信息資源庫，在信息資源庫當(dāng)中要加入相關(guān)的電話號碼。當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)以后就要及時和當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作對接，可以由上下級的主管部門、天然氣公司、電力公司、周邊還可以建立援助共建單位和家長管理小組。這樣有利于增強(qiáng)幼兒園管理者的危機(jī)意識，提高幼兒安全保障，在對管理者進(jìn)行安全意識培訓(xùn)的時候，要對幼兒管理工作進(jìn)行相關(guān)的安全保障，在工作內(nèi)容和管理辦法上都要開展相關(guān)的計劃，讓安全管理成為幼兒工作的重要組成部分。

3.開展危機(jī)活動訓(xùn)練

在平時的管理過程中，我們可以加強(qiáng)對幼兒的安全模擬訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來培養(yǎng)幼兒的安全意識，在整個訓(xùn)練的過程中可以讓幼兒有危機(jī)意識，在真正面對危機(jī)的時候可以從容應(yīng)對，比如，四川地震的時候，有一個學(xué)校的學(xué)生就經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候，學(xué)生就會緊急逃生，有效地避免了傷亡。所以，作為幼兒園的管理者要有意識地對園內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。還要有自身的危機(jī)意識防范，可以結(jié)合日常的管理工作，把安全自護(hù)的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有意識地提醒員工要注意的事項和開展訓(xùn)練的必然性。

還有要加強(qiáng)對幼兒安全意識培養(yǎng)，對于陌生人要有防范的意識，當(dāng)面對陌生人的威脅時教會幼兒做出什么反應(yīng)，使幼兒知道在出現(xiàn)危機(jī)的時候有幾種應(yīng)急的辦法和求救的方式可以運用。我們可以通過視頻或者情景劇來讓幼兒的印象更加深刻。

幼兒管理的危機(jī)意識就是要培養(yǎng)幼兒的危機(jī)意識，可以讓幼兒在緊急情況中作出正確的反應(yīng)。通過危機(jī)意識來加強(qiáng)幼兒園的安全監(jiān)管力度，這樣可以有效降低危險的發(fā)生，在管理的時候要細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣可以對一些小問題進(jìn)行規(guī)避，保障幼兒的安全。

參考文獻(xiàn)：

篇7

平谷區(qū)教委:

根據(jù)平谷區(qū)人民政府《民辦幼兒園管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)向貴委提出辦學(xué)申請：

一、幼兒園名稱：北京市平谷區(qū)七色光幼兒園。地點：平谷區(qū)建設(shè)街119號。

二、舉辦者：苗迎春，女，1971年1月出生。

三、培養(yǎng)目標(biāo)：2歲半至6歲學(xué)齡前兒童

四、辦學(xué)規(guī)模：30名幼兒

五、辦學(xué)層次：初級

六、辦學(xué)條件：校園占地總面積169平方米，建筑面積119平方米，其中正房5間65平方米，東廂房3間27平方米，西廂房3間27平方米。教室4間，宿舍2間，伙房2間，廁所1間，辦公室1間。

現(xiàn)有辦學(xué)設(shè)備、設(shè)施：大型滑梯1套，中型玩具2個，課桌、椅15套，兒童床25張，玩具柜3個，風(fēng)琴3架，電視機(jī)1臺，VCD機(jī)1臺，錄音機(jī)3臺，空調(diào)1臺，電風(fēng)扇3臺，打擊樂器若干，教學(xué)掛圖若干，圖書300本。

七、內(nèi)部管理體制：幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制，教師聘任制，崗位責(zé)任制，結(jié)構(gòu)工資制，獎懲制。

幼兒園根據(jù)國家教委《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》從事保育教育管理。堅持保育與教育相結(jié)合的原則，認(rèn)真貫徹有關(guān)法規(guī)精神，進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園的保教工作網(wǎng)絡(luò)，做到教養(yǎng)并重，保教結(jié)合，使幼兒園保教工件有計劃、有目標(biāo)、有措施、有成效地開展。

建立各種必要的保教工作制度，科學(xué)安排好幼兒一日活動時間。認(rèn)真搞好教育教學(xué)研究和教育科研工作，用現(xiàn)代化的教育思想和手段提高保教質(zhì)量：

根據(jù)《幼兒園衛(wèi)生保健制度》，建立幼兒衛(wèi)生管理制度，實施幼兒安全衛(wèi)生工作，保證幼兒衛(wèi)生健康。

加強(qiáng)保衛(wèi)工作，落實防火、防盜、防電、防毒措施，保證幼兒安全無事故。

建立財務(wù)、檔案、教師聘任、收（退）費等管理制度，促進(jìn)幼兒園管理規(guī)范化。

七、經(jīng)費籌措與管理使用：啟動資金10萬元，全部為自籌。財務(wù)實行法人代表“一支筆”負(fù)責(zé)制。各項收費項目和標(biāo)準(zhǔn)須公示。嚴(yán)格支出審批手續(xù)，對不符合財務(wù)制度的支出，不得報銷。任何人不得侵占、挪用和私分學(xué)校資金。

七色光幼兒園以“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、真摯、創(chuàng)新”為園風(fēng)，以“精心、愛心、熱心、耐心”為教風(fēng)，以“健康、自信、誠實、活潑”為學(xué)風(fēng)。以“傾注真摯愛心、培育純潔童心”為辦園精神，以“教養(yǎng)并重、保教結(jié)合”為教育要求，以“貫徹幼教規(guī)程、訓(xùn)練行為能力、鼓勵個性發(fā)展、培育德才基礎(chǔ)”為教育思路，努力把我園辦成具有現(xiàn)代化特色的幼兒園。

為了進(jìn)一步規(guī)范化管理，堅持依法辦園，特向區(qū)教委提出辦學(xué)申請，懇請貴委予以批準(zhǔn)。

篇8

一、以點帶面推動集體成長

幼兒管理必須注入全新的教育思想，要給教師更多的工作空間，對幼兒園管理者有了更新的要求。作為幼兒園管理者還要把握骨干教師的培養(yǎng)及全體教師共同成長間協(xié)調(diào)有效性，對教師隊伍整體素質(zhì)的提高，對每位教師工作的主動性及創(chuàng)造性，對聰明才智的發(fā)揮做出有效的打算。

1.做好師徒結(jié)對工作，促進(jìn)幼兒教師成長

對于青年教師來說，要努力幫助幼兒老師分析工作中的優(yōu)缺點，創(chuàng)造有利的條件為他們業(yè)務(wù)水平的提高提供平臺，為個人風(fēng)格的形成做好準(zhǔn)備，多派青年教師外出參加不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓

勵他們參與學(xué)歷的進(jìn)修，為新任教師找好師傅，做好師徒結(jié)對工作，讓中年教師給予無私的幫助，助他們早日成長。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，增強(qiáng)幼師集體力量

幼兒教育管理工作中，我一方面把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師提前列入幼兒園的五年發(fā)展規(guī)劃之中，對人才的培養(yǎng)比較，使所有的教師明確自己的工作目標(biāo)及努力的方向。另外，因為幼兒教師比較年輕，對于上崗?fù)淼男陆處煻嘟o予指導(dǎo)。讓他們積極主動地順應(yīng)幼教的改革，逐步走向成熟，為幼兒園的發(fā)展壯大早日挑起大梁，身為一名幼兒園的管理者，還要不斷提供適宜的機(jī)會和他們談心，做好幫扶活動。讓新教師的潛能得以挖掘，為他們的早日成材提供良好的契機(jī)。找到好教師苗子，做好有的放矢的培養(yǎng)，讓教師個人得到成長，讓集體力量增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

在各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，人們逐步認(rèn)識到教育所產(chǎn)生的戰(zhàn)略意義。教育的成功要以學(xué)前師資加以衡量。教師要提高科學(xué)文化素養(yǎng)還要做好幼教師資的培訓(xùn)，這對提高幼兒教師的素質(zhì)是十分必要的。運用不同的方式更新、轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念，在教育管理中引進(jìn)不同的教育理念，比如，課程的整合、多元智能、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，多給教師外出進(jìn)修的機(jī)會，或者請專家來園做報告、開展講座等。對幼兒教師的培訓(xùn)有利于其綜合素質(zhì)的提高，它對幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

4.轉(zhuǎn)變觀念，提高辦園水平

每位幼兒教師都要把握機(jī)會，對自己嚴(yán)格要求，要有終身學(xué)習(xí)觀，并在教學(xué)中積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，使自己有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，并能夠不斷提高，管理者還要對每位教師的點滴進(jìn)步給予肯定，讓其感覺到自己的提高。當(dāng)教師有所提高時，就會較客觀地進(jìn)行橫向比較，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實坐標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展坐標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看到終點的教學(xué)成績，更要看到起點的高低，使評價更全面、準(zhǔn)確。

二、加強(qiáng)動態(tài)管理，實施多元化評價

幼兒園的管理者要對管理中的靜態(tài)評價做動態(tài)的評價，爭取實現(xiàn)評價方法的多元化，實現(xiàn)評價的全面性，對評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化進(jìn)行積極的探索，使得評價結(jié)果更具全面性、客觀性、公正性及有效性。

1.轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標(biāo)

一要幫助教師確立良好的評價觀，明確自己的工作任務(wù)是確立自己在社會或者在幼兒園群體中的地位與形象。二是管理者做到管理的嚴(yán)格化，并對下屬體現(xiàn)出人文關(guān)懷，幫助教師圓滿完成各項任務(wù)并取得成功。

2.信任園中教師，實施獎懲制度

當(dāng)然，人的閱歷不同、基礎(chǔ)不同，其能力與水平也不盡相同，一個單位會表現(xiàn)出個體的差異。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際關(guān)系，就會有展示才華的機(jī)會，當(dāng)物質(zhì)條件對每位教師都均等時。每個人身上都有自己獨特之處，管理者要對教師充分地信任，發(fā)揮其主觀能動性，對幼兒教師的各項工作做好評估，并實施獎懲，管理者還要充分地掌握現(xiàn)代化的管理知識，具有全新的管理觀念，較好地指導(dǎo)幼兒園的各項工作，真誠地對待每位教師，發(fā)揮群體的作用。除了關(guān)注教師的物質(zhì)生活方面，還要不斷地滿足其精神追求，還要重視其更高層次的精神方面的需求。

三、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力

堅持家園聯(lián)系辦學(xué)觀念，不斷地開展具有自己特色的家長志愿者活動，多邀請家長參與我園的教育教學(xué)活動，比如，利用“三八”婦女節(jié)和“六一”兒童節(jié)開展家長開放日活動、親子活動，讓家長進(jìn)入課堂，親自聽課、評課、討論，通過親子活動，讓家長和幼兒共同參與到相關(guān)主題的活動，一起搜集和主題相關(guān)的步驟，

并整理成活動材料，家長與教師一起對幼兒園的環(huán)境建設(shè)提出建議，與幼兒同樂，共同分享孩子們的快樂瞬間。為加強(qiáng)環(huán)保意識，我們還可以組織“變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動，通過陽光歡笑親子情、家園共樂運動會、家園共樂表演等活動調(diào)動了家長與幼兒們的積極性，通過家園活動，搭建幼兒友誼的橋梁。家園的聯(lián)系得到了家長的支持與肯定。并且，我園通過與家長聯(lián)系，廣泛地采取了家長的意見，提高了辦園水平，家長進(jìn)園活動開拓了家長們的視野，使家長們對幼兒園有了進(jìn)一步的了解，家長的育兒水平也有了進(jìn)一步的提高，提高幼兒園管理的有效性。

在教育改革進(jìn)一步深化，在市場競爭更加激烈的前提下，幼兒園的發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的考驗。在種種壓力面前，我們新時代的管理者，更要做到求真務(wù)實，勇于開拓，創(chuàng)新進(jìn)取，實現(xiàn)幼兒園管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘇.現(xiàn)代幼兒園管理[M].天津社會科學(xué)院出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞： 高校后勤 社會化改革 幼兒園管理

西華師范大學(xué)幼兒園自建園以來，經(jīng)過幾代人的艱苦奮斗和開拓進(jìn)取，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，取得了良好的社會聲譽。2000年，學(xué)校進(jìn)行后勤社會化改革，將后勤同學(xué)校完全剝離，成立后勤及產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，幼兒園也隨之走上了高校后勤社會化改革創(chuàng)業(yè)之路。這項改革既給幼兒園帶來了活力與發(fā)展機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)和競爭壓力。特別是改革后幼兒園所面臨的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人民群眾對優(yōu)質(zhì)幼兒教育的期望等問題，令我們不得不積極探索幼兒園管理與幼兒教育的新機(jī)制和新方法，確保學(xué)校后勤社會化改革成果得到鞏固，推動幼兒園事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。

一、幼兒園當(dāng)前面臨的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不配套，制約幼兒園發(fā)展。

幼兒園自建園以來一直都使用的是建園之初的園舍，基本上未再新修過，園舍均是上世紀(jì)五六十年代的建筑，盡管集團(tuán)每年都要投入資金進(jìn)行翻修，但由于園舍設(shè)計與規(guī)劃過于陳舊，與現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)幼兒教育的要求差距甚遠(yuǎn)，因此仍舊無法解決根本問題。特別是伴隨著幼兒園社會聲譽和辦學(xué)業(yè)績的提升，幼兒園的辦學(xué)規(guī)模不得不在人民群眾的強(qiáng)烈要求下逐漸擴(kuò)大，然而基礎(chǔ)設(shè)施又不能夠滿足規(guī)模擴(kuò)大的要求，辦學(xué)壓力日益凸顯。幼兒園不得不實行大班額教學(xué)，對于幼兒教育來講，存在老師忙不過來和安全隱患問題，嚴(yán)重制約了幼兒園的發(fā)展，成為了幼兒園進(jìn)一步發(fā)展壯大的攔路虎。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，影響幼兒園穩(wěn)定。

幼兒園目前擁有正式編制教師較少，招聘教師占多數(shù)，年齡在35歲以上的占一大部分，教師年齡結(jié)構(gòu)和聘用形式結(jié)構(gòu)均不夠合理。特別是隨著后勤的社會化改革的不斷深入，幼兒園想招聘教師，但基本沒有正式編制可以給予，只能是編制外聘用。而編制外聘用的形式現(xiàn)今并不被看好，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后都會選擇去公立有編制幼兒園任教，幼兒園目前招聘教師面臨著無編亦無人的尷尬境地。當(dāng)然幼兒園在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件上還是采取了一些措施盡最大努力去吸引人才，但總的來說因為編制問題所引發(fā)的待遇偏低等問題，師資隊伍的穩(wěn)定性皆較差，每年都會有一大批教師流向其他幼兒園，嚴(yán)重影響到了幼兒園的穩(wěn)定。

（三）人民群眾高期望，要求幼兒園作為。

曾經(jīng)人們僅把幼兒園看成是托兒所，視幼兒教師為帶孩子的保姆，幼兒教育并不被大家所重視。但隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，幼兒教育的地位和作用日益凸顯。孩子家長普遍意識到讓孩子接受優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要性和必要性。社會上更是流傳著“不能讓孩子輸在起跑線上”的名言。因此，孩子家長普遍希望自己的子女就讀的幼兒園硬、軟件設(shè)施完備，教師知識豐富，教學(xué)技能過硬。然而由于受前面所說的兩個致命問題的影響，對孩子家長的這一要求，我們往往不能滿足。這樣也就勢必影響到幼兒園的生源，成為幼兒園發(fā)展的又一大障礙。

二、解決這些問題的途徑

作為幼兒園管理者，我現(xiàn)談?wù)勛约簬c建議。

（一）強(qiáng)化安全管理意識和措施。

安全是幼兒園的立園之本。幼兒園擔(dān)負(fù)著兒童的啟蒙教育任務(wù)，幼兒教師是呵護(hù)祖國花朵的天使。要真正做到安全管理絕非易事，而且在現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施條件下更加艱難。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把握好以下幾方面：一是要強(qiáng)化安全管理意識，努力做到安全教育經(jīng)常提，讓全園師生繃緊安全管理弦；二是健全安全管理措施，努力做到安全演練人人會，讓全園師生熟練掌握逃生技能；三是制定安全消防工作預(yù)案，努力做到安全防范有機(jī)制，讓安全消防事故第一時間得到有效處置；四是修建必要安全設(shè)施，努力做到安全設(shè)備無遺漏，讓全園師生學(xué)習(xí)生活在較為安全的校園環(huán)境中；五是適度控制招生規(guī)模，盡量實行小班額教學(xué)，增添一些玩耍設(shè)施，避免孩子們集中在一個區(qū)域。

（二）強(qiáng)化人才興園戰(zhàn)略的實施。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。任何形式的教育都必須重視和發(fā)揮好教師在教學(xué)科研中的主體地位。幼兒教育對于一個人更是有著較為早期和深刻的影響。因此，我們必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、年輕化的幼兒教師隊伍，著力從師資力量上與其他幼兒園競爭。當(dāng)然，我們也應(yīng)充分認(rèn)識到要能夠吸引到優(yōu)秀人才并且最終留住人才并不是一件簡單的事情。

1.重視和發(fā)揮骨干教師的作用

骨干教師不僅從教學(xué)上講是幼兒園的寶貴財富，從管理上講也是幼兒園的核心力量。本園擁有一大批骨干教師，她們將自己最美好的青春年華獻(xiàn)給了自己所熱愛的幼兒教育事業(yè)，也獻(xiàn)給了西華師大幼兒園，我們要高度重視和發(fā)揮好他們的作用。在幼兒園的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，我們應(yīng)認(rèn)真聽取骨干教師的建議和意見，在處理涉及骨干教師利益的問題上時，一定要和她們進(jìn)行有效的溝通，努力做好她們的思想工作。由于骨干教師一般年齡較大，在分配工作任務(wù)時，應(yīng)充分考慮她們的身體狀況不安排其教小班。同時，還應(yīng)建立“傳、幫、帶”制度，通過一個骨干教師指導(dǎo)三名年輕教師，加快年輕教師的成長步伐，發(fā)揮好骨干教師的骨干作用。

2.關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益

年輕教師是幼兒園的希望所在，是幼兒園興旺發(fā)達(dá)的力量源泉。因此，我們應(yīng)當(dāng)本著以人為本的理念，切實關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益。一是要用良好的人事制度吸引人，通過建立健全優(yōu)秀人才引進(jìn)和儲備計劃，吸引優(yōu)秀人才；二是要用優(yōu)厚的福利待遇留住人，適當(dāng)提高年輕教師特別是招聘教師的福利待遇，留住優(yōu)秀人才；三是要積極爭取解決招聘教師的編制問題，給予年輕教師更多希望；四是設(shè)置崗位津貼職稱差別和勞務(wù)津貼課時差別，充分調(diào)動年輕教師工作積極性；五是設(shè)置專項資金支持和鼓勵年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；六是敢用新人，用好新人，充分挖掘年輕教師潛能，打破傳統(tǒng)用人習(xí)慣，鼓勵年輕教師特別是招聘教師通過競聘的方式擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教研組長，激勵年輕教師不斷拼搏。

（三）強(qiáng)化管理制度制定和執(zhí)行。

1.不斷完善修訂各項管理制度

幼兒園管理應(yīng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、條理化、程序化，做到全面、全員、全程管理，即全面監(jiān)控教學(xué)、后勤、行政工作，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊合作。具體的管理制度分為教職工管理制度、幼兒管理制度和部門管理制度。教職工管理制度細(xì)化為考勤、考核、請假、繼續(xù)教育、新教師崗位培訓(xùn)、新保教員培訓(xùn)等。幼兒管理制度細(xì)化為生活管理、安全管理、健康管理等制度。部門管理又分為保教、保健和后勤廚房管理制度。這樣分層完善，并落實到具體負(fù)責(zé)人，才能做到有章可循。

2.嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項管理制度

制度既不能只掛在墻上，又不能只寫在紙上，而是要真正落實到工作中。既然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度就一定要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，要避免制度流于形式，防止超越制度外的行為出現(xiàn)。特別是在管理過程中遇到不敢管、不好管的事，更要發(fā)揮制度優(yōu)勢，用制度去有效約束，最大限度地確保幼兒園利益不受損害。

（四）強(qiáng)化發(fā)展規(guī)劃編制與貫徹。

發(fā)展規(guī)劃的編制與貫徹對于一所有實力的幼兒園來講具有重要意義。我們要把幼兒園辦成什么樣及怎樣辦，這些都是必須明確的，而且不同歷史時期的發(fā)展規(guī)劃還應(yīng)不同，要對照國家教育規(guī)劃有關(guān)政策，認(rèn)真做好幼兒園的發(fā)展規(guī)劃編制工作。千方百計實現(xiàn)幼兒園效益水平再上新臺階，最大限度推動幼兒園辦園水平再上新層次。要依據(jù)特色強(qiáng)園理念，突出辦園特色，制定好幼兒園今后一個時期的發(fā)展規(guī)劃，努力走出一條具有鮮明特色的幼兒園辦園之路。

總之，管理是一門藝術(shù)，幼兒園管理者必須不斷學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，堅持“以人為本”的管理思想，剛?cè)岵?jì)，以理服人，以情動人，用制管人，憑個人魅力和能力感染人，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極構(gòu)建和諧、具有活力的團(tuán)隊。

參考文獻(xiàn)：

篇10

第一條

為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，制定本條例。

第二條

本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條

幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條

地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條

地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條

幼兒園的管理實行地方負(fù)責(zé)、分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國家教育委員會(今教育部)主管全國的幼兒園管理工作;地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

審批程序

第七條

舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條

舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條

舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

(一)幼兒園園長、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

(二)醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

(三)保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓(xùn)。

(四)保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條

舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費來源。

第十一條

國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

第十二條

城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。

教育職能

第十三條

幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣;促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展;培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條

幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條

幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條

幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動。

第十七條

嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條

幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時報告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條

幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生。

行政事務(wù)

第二十二條

各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條

幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機(jī)關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第二十四條

幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長收取保育費、教育費。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財務(wù)管理，合理使用各項經(jīng)費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費。

第二十五條

任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

獎懲規(guī)定

第二十六條

凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎勵：

(一)改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：

(二)保育、教育工作成績顯著的;

(三)幼兒園管理工作成績顯著的。

第二十七條

違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

(一)未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的;

(二)園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的;

(三)教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條

違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責(zé)任人員給予行政處分：

(一)體罰或變相體罰幼兒的;

(二)使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的;

(三)克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的;

(四)侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的;

(五)干擾幼兒園正常工作秩序的;

(六)在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。

前款所列情形，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第二十九條

當(dāng)事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定的機(jī)關(guān)的上一級機(jī)關(guān)申請復(fù)議，對復(fù)議決定不服的，可在接到復(fù)議決定之日起十五日內(nèi)，向人民法院提起訴訟。當(dāng)事人逾期不申請復(fù)議或者不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

附則

第三十條

省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據(jù)本條例制定實施辦法。

第三十一條

本條例由國家教育委員會解釋。