導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小長(zhǎng)頸鹿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

象爺爺問(wèn)小長(zhǎng)頸鹿：“你也會(huì)下棋？”

小長(zhǎng)頸鹿笑著回答：“那當(dāng)然了，因?yàn)槲医衅嫫嫜健！?/p>

其實(shí)，奇奇愛(ài)看象爺爺下棋，還有一個(gè)原因――

象爺爺下棋的時(shí)候，總是吧嗒吧嗒地抽大煙斗，他的長(zhǎng)鼻子像個(gè)豎起來(lái)的煙囪，往外冒著煙霧。

奇奇脖子上油亮亮的皮毛被煙霧纏繞著，他卻一動(dòng)不動(dòng)。象爺爺抽的煙葉里放了香料，奇奇特別喜歡從煙斗和煙霧里散發(fā)出來(lái)的香味。

象爺爺和猴爺爺天天下棋，奇奇也天天來(lái)觀看。漸漸地，奇奇脖子上顯出了一層灰褐色的煙垢。

象爺爺不好意思了，他把奇奇帶到河邊。

象爺爺用長(zhǎng)鼻子從河里吸水，又嘩嘩嘩地往奇奇脖子上猛噴?？墒牵瑹煿妇拖褚粚佑推?，根本沖不掉。

猴爺爺拿來(lái)了一瓶能去除煙垢的香香水，小猴也跟來(lái)幫忙。

小猴爬到奇奇脖子上，用毛刷蘸著香香水，從上往下使勁刷。

一大瓶香香水都用光了，奇奇的長(zhǎng)脖子散發(fā)出好聞的香味兒。

幾只花蝴蝶落在奇奇的脖子上，小猴怕把蝴蝶們嚇跑，悄悄溜了下來(lái)。

飛來(lái)的蝴蝶越來(lái)越多，不一會(huì)兒，奇奇的脖子上落滿(mǎn)了五顏六色的蝴蝶。

小猴高興地對(duì)奇奇說(shuō)：“你的花圍巾真漂亮！”

話音剛落地，一只蝴蝶像花瓣一樣飄落下來(lái)，掉在地上不動(dòng)了。緊接著，五顏六色的蝴蝶如同狂風(fēng)吹落的花瓣，紛紛掉在地上。

象爺爺說(shuō)：“這香香水有毒呀，蝴蝶都中毒了！”

猴爺爺搖搖頭，說(shuō)：“香香水沒(méi)有毒，說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)得很清楚?！?/p>

奇奇帶著哭腔問(wèn)猴爺爺：“蝴蝶都死了嗎？”

猴爺爺蹲在地上仔細(xì)地瞧著，有的蝴蝶還在輕微地顫動(dòng)著翅膀。

猴爺爺說(shuō)：“蝴蝶沒(méi)死，它們舔食香香水的時(shí)候，也吃了煙垢，是昏過(guò)去了?！?/p>

小猴笑著對(duì)奇奇說(shuō)：“蝴蝶是中煙毒了！它們可不像你，讓煙嗆了那么多天也沒(méi)事?！?/p>

猴爺爺瞅著象爺爺說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)沒(méi)事，被動(dòng)吸煙的害處可大了！”

篇2

當(dāng)?shù)?布朗最初聽(tīng)說(shuō)他的《達(dá)?芬奇密碼》登上《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)排行榜第一名的時(shí)候，驚得從椅子上跌下來(lái)，把咖啡灑了一地。在那褐色液體的濃香之中，他呆立著，然后沖向西雅圖街頭，連續(xù)幾小時(shí)漫無(wú)目的地走。使作者更為震驚的事隨后發(fā)生：《達(dá)?芬奇密碼》連續(xù)盤(pán)踞《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)排行榜達(dá)86周之久，其中大部分時(shí)間高居第一名。這本書(shū)全球銷(xiāo)量逾1500萬(wàn)冊(cè)，不管在哪一國(guó)推出或翻譯成哪一種文字，通常在當(dāng)?shù)匾簧鲜芯蛿D進(jìn)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜第一名。它的大獲成功連帶救活了作者的前幾部作品《數(shù)字城堡》、《騙局》、《天使與魔鬼》等，把它們?nèi)繋нM(jìn)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)排行榜。

《達(dá)?芬奇密碼》的熱銷(xiāo)完全出乎作者意料。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，即使再高明的書(shū)商和作者，也很難說(shuō)清楚什么樣的書(shū)一定能暢銷(xiāo)──就像那部電影里老紳士的經(jīng)典臺(tái)詞：“我一生只穿一種款式的褲子，它已經(jīng)流行了12次”──外部環(huán)境、消費(fèi)習(xí)慣等已成為影響圖書(shū)銷(xiāo)量的重要因素。那么，就讓我們把這些因素考慮在內(nèi)，去探求財(cái)經(jīng)和營(yíng)銷(xiāo)圖書(shū)暢銷(xiāo)的若明若暗、似有或無(wú)的規(guī)律吧。

選擇熱點(diǎn)

什么叫暢銷(xiāo)書(shū)？西方國(guó)家一般認(rèn)為一本書(shū)的銷(xiāo)量達(dá)不到500萬(wàn)冊(cè)就不能稱(chēng)之為暢銷(xiāo)書(shū)。對(duì)于中國(guó)圖書(shū)業(yè)，這一指標(biāo)太高了。但是如果不限于一個(gè)年度，就長(zhǎng)銷(xiāo)書(shū)多年銷(xiāo)售的總量而論，指標(biāo)定在500萬(wàn)冊(cè)也不為過(guò)。

今年上半年什么樣的財(cái)經(jīng)書(shū)最熱？相信包括出版行業(yè)和圖書(shū)發(fā)行業(yè)在內(nèi)的很多朋友都會(huì)一致推薦股票、基金、投資等理財(cái)圖書(shū)。確實(shí)如此，6月份，這類(lèi)圖書(shū)再次榮登全國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜前三甲（來(lái)自北京開(kāi)卷圖書(shū)市場(chǎng)研究所的全國(guó)零售書(shū)店監(jiān)控系統(tǒng)）：排名前三位的分別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社出版的《炒股就這幾招(絕招篇)》、中國(guó)紡織出版社出版的《中國(guó)新股民必讀全書(shū)》和南京大學(xué)出版社出版的《要做股市贏家：楊百萬(wàn)股經(jīng)奉獻(xiàn)》，無(wú)一例外針對(duì)股票市場(chǎng)。隨著相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間股票市場(chǎng)回暖，這類(lèi)圖書(shū)也持續(xù)熱銷(xiāo)。

北京派力營(yíng)銷(xiāo)管理咨詢(xún)有限公司董事長(zhǎng)兼合伙人、《派力營(yíng)銷(xiāo)思想庫(kù)》主編屈云波談到，一本暢銷(xiāo)書(shū)的誕生，從選題、內(nèi)容、包裝、制作、宣傳和渠道都很重要，其中選題是書(shū)籍是否暢銷(xiāo)的基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的選題往往能吸引更多讀者的眼球。

恰如其所言，股市、基金熱培養(yǎng)了一大批“股民”和“基民”，而這一大批“股民”和“基民”又順勢(shì)培育了火爆的理財(cái)圖書(shū)市場(chǎng)。當(dāng)股市每天凈增十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)股民時(shí)，投資理財(cái)成為當(dāng)下中國(guó)社會(huì)最熱門(mén)的話題。嗅覺(jué)靈敏的出版社緊隨熱點(diǎn)，據(jù)記者了解，出版社有關(guān)股票和基金的選題一般比較容易通過(guò)，而且首次印數(shù)一改往年謹(jǐn)慎的5000冊(cè)，往往是以萬(wàn)來(lái)計(jì)算甚至開(kāi)機(jī)就是幾萬(wàn)冊(cè)?！吨袊?guó)新股民必讀全書(shū)》、《中國(guó)新基民必讀全書(shū)》、《明明白白炒基金》、《看盤(pán)細(xì)節(jié)》等都有不錯(cuò)的市場(chǎng)表現(xiàn)，半年來(lái)的銷(xiāo)量分別超過(guò)了10萬(wàn)冊(cè)，像《炒股就這幾招》更是高達(dá)40萬(wàn)冊(cè)。

選題切中熱點(diǎn)的同時(shí)，鎖定受眾，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)推出受眾群體需要的圖書(shū)也是非常重要的。對(duì)此，擁有十幾年圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的屈云波深有感觸，他以“派力”為例：“如果說(shuō)中國(guó)歷史上出版過(guò)100本營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)，其中大約30本是‘派力’出版的?！彼劦?，出版營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)圖書(shū)是“派力”的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)，為此“派力”專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)事業(yè)部。由于“派力”自成立之初就鎖定企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員，圖書(shū)的讀者群也定位在這群人，“派力”在其創(chuàng)始的20世紀(jì)90年代，率先把西方的先進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)思想帶進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)，滿(mǎn)足了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員和大學(xué)師生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)書(shū)籍的需求，出版的書(shū)籍在90年代占到了中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)圖書(shū)市場(chǎng)的近一半以上。

中信出版社總編助理方希說(shuō)，大眾財(cái)經(jīng)圖書(shū)之所以暢銷(xiāo)，和人們的需求轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，也和財(cái)經(jīng)圖書(shū)自身的進(jìn)步有關(guān)系。前些年，所謂的大眾財(cái)經(jīng)圖書(shū)，水平不太高，或者說(shuō)，教材氣息和專(zhuān)業(yè)味道太濃，缺乏前瞻性、親和力，無(wú)法幫助人們解決生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，當(dāng)時(shí)的人們寧愿選擇財(cái)經(jīng)小說(shuō)，因?yàn)樨?cái)經(jīng)小說(shuō)除了具有較好的故事性、親和力以及趣味性外，還能提供新鮮的財(cái)經(jīng)信息，人們從枯燥的高端圖書(shū)中得不到的東西反而能從財(cái)經(jīng)小說(shuō)里輕松地獲得。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)小說(shuō)里稀薄的財(cái)經(jīng)信息已經(jīng)很難滿(mǎn)足讀者的需要了。在新一輪的讀者群里，很多是企業(yè)管理者，他們迫切需要在企業(yè)戰(zhàn)略、行業(yè)前瞻、管理實(shí)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)以及個(gè)人進(jìn)步方面具有國(guó)際水準(zhǔn)的財(cái)經(jīng)類(lèi)圖書(shū)。而高端、實(shí)務(wù)性的財(cái)經(jīng)圖書(shū)便適應(yīng)了這個(gè)市場(chǎng)潮流。

把握渠道，做好營(yíng)銷(xiāo)推廣

渠道是圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)中重要的一環(huán)。由于“中國(guó)特色”，圖書(shū)行業(yè)是迄今為止市場(chǎng)化程度最低的行業(yè)之一，出版權(quán)完全由政府控制，發(fā)行渠道90%以上也屬于國(guó)家控制。在圖書(shū)產(chǎn)業(yè)鏈中，出版社和出版商處于弱勢(shì)地位，受到下游批發(fā)商和零售商的種種限制，比如無(wú)條件退貨、無(wú)條件賒賬。因此可以說(shuō)，占領(lǐng)渠道是圖書(shū)出版商面臨的最大挑戰(zhàn)，渠道商的強(qiáng)勢(shì)地位使得出版商不惜代價(jià)去占領(lǐng)渠道，否則就將失去市場(chǎng)。所以，寧愿打4、5折也要進(jìn)主流渠道、“讓利不讓市”成為出版商無(wú)奈的選擇，甚至很多出版社都是賠錢(qián)賺吆喝。

屈云波認(rèn)為，這是中國(guó)出版行業(yè)的畸形表現(xiàn)，賺取利潤(rùn)是一個(gè)企業(yè)的責(zé)任，如果沒(méi)有利潤(rùn)，擁有再大的市場(chǎng)份額、再暢銷(xiāo)也沒(méi)有用。他談到，與電器大賣(mài)場(chǎng)國(guó)美、大中等市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成的“賣(mài)霸”不同，圖書(shū)市場(chǎng)渠道壟斷（近年來(lái)剛開(kāi)始對(duì)民營(yíng)和外資開(kāi)放）造成了整個(gè)行業(yè)效益不透明，如果去掉50%的教材和教輔市場(chǎng)，按照上市公司嚴(yán)格的會(huì)計(jì)制度核算，估計(jì)全行業(yè)非教材類(lèi)圖書(shū)整體上是嚴(yán)重虧損的，出版商和渠道積壓大量不良庫(kù)存和呆賬壞賬。以“派力”為例，由于成本比普通出版社高一倍，“派力”圖書(shū)的標(biāo)價(jià)是同類(lèi)圖書(shū)中最高的，即使如此，幾年來(lái)也一直是嚴(yán)重虧損。因此，從渠道關(guān)系的維持和選擇上，書(shū)商需要制定吸引經(jīng)銷(xiāo)商的銷(xiāo)售政策，選擇適合這一類(lèi)圖書(shū)的發(fā)行渠道。比如財(cái)經(jīng)類(lèi)圖書(shū)除了選擇新華書(shū)店這種傳統(tǒng)的渠道外，還適合在機(jī)場(chǎng)書(shū)店（商務(wù)用戶(hù)多）和當(dāng)當(dāng)、卓越等網(wǎng)站上銷(xiāo)售。

屈云波指出，與西方圖書(shū)市場(chǎng)市場(chǎng)化程度不同，我國(guó)的圖書(shū)刊號(hào)、書(shū)號(hào)是由政府控制的，80%的渠道由國(guó)有書(shū)店控制。在這種情況下，產(chǎn)品品質(zhì)成為圖書(shū)能否暢銷(xiāo)的關(guān)鍵，圖書(shū)出版商要像一個(gè)真正的企業(yè)那樣，有預(yù)算和預(yù)算管理，培養(yǎng)品牌意識(shí)，建立正常的廠商合作關(guān)系，從制作到發(fā)行培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營(yíng)管理水平。

不刻意追求暢銷(xiāo)

篇3

“閱讀小景”創(chuàng)設(shè)完后，怎樣合理運(yùn)用，讓它更能有價(jià)值呢？

幼兒園中除了一些正常的活動(dòng)時(shí)間外，還有許多軟環(huán)節(jié)，我們可以利用這一些軟環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒來(lái)到“閱讀小景”進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這里老師不會(huì)有太多的干涉，幼兒可以按照自己的興趣來(lái)選擇自己喜歡的書(shū)。給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的閱讀環(huán)境。

1 滲透在一日活動(dòng)中

1.1早上來(lái)園活動(dòng)

在我們幼兒園會(huì)有一些孩子因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑蚝茉鐏?lái)到幼兒園，在等待的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)孩子去閱讀小景進(jìn)行閱讀經(jīng)典了，早上正是大腦最清醒的時(shí)候也是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，讓孩子在閱讀小景中獲得新的知識(shí)，來(lái)到教室后，還可以在走廊里看喜歡的的書(shū)，老師也可以讓孩子在走廊里的閱讀小景中進(jìn)行閱讀，可以小聲的進(jìn)行活動(dòng)。來(lái)園活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，孩子可以在閱讀小景中好好的看一本書(shū)了，幫助培養(yǎng)孩子有閱讀完整的好習(xí)慣。

1.2午餐后活動(dòng)

在午餐活動(dòng)后，也有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在等全班孩子一起吃完出去散步的這一長(zhǎng)段的時(shí)間，我們也可以引導(dǎo)孩子在選擇自己喜歡的玩具時(shí)，也可以到“閱讀小景”中進(jìn)行閱讀書(shū)籍。讓更多的孩子能閱讀到各種書(shū)籍。

1.3活動(dòng)結(jié)束后休息時(shí)間

活動(dòng)結(jié)束后會(huì)有一段休息時(shí)間，雖然時(shí)間比較短，但是可以讓孩子到走廊里來(lái)活動(dòng)看看早上來(lái)園時(shí)，沒(méi)有看玩的書(shū)，這時(shí)孩子也比較多，盡量安排好孩子，能偶讓沒(méi)有看到書(shū)的孩子去看一看自己喜歡的書(shū)籍，也讓孩子學(xué)會(huì)等待，有秩序的看書(shū)。

2 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀還是不夠的，怎樣提高孩子們的閱讀質(zhì)量呢？加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是非常有用的。為此我們也想了幾個(gè)對(duì)策。

2.1提高幼兒的閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。孩子要是對(duì)一本書(shū)不感興趣，那你用什么辦法都不能讓他去學(xué)，即使強(qiáng)制的讓他去閱讀，那只會(huì)讓孩子更討厭閱讀。當(dāng)孩子有了興趣，那他就會(huì)自己主動(dòng)去閱讀，去學(xué)習(xí)探究。在選擇書(shū)時(shí)要順應(yīng)孩子的心理，選擇一些孩子“愛(ài)看、感興趣的書(shū)”，這些都可以從孩子的日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并在孩子有問(wèn)題，需要書(shū)來(lái)找到答案時(shí)，將書(shū)放入“閱讀小景”中。并且孩子的書(shū)籍多選擇一些圖片多，簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)，讓孩子能看懂，就有成就感，會(huì)激發(fā)孩子愛(ài)看書(shū)的心理。

2.2正確指導(dǎo)幼兒閱讀

那拿到一本書(shū)后要怎么去閱讀呢？孩子們通常就只會(huì)看看圖片不能把一頁(yè)一頁(yè)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，我們老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，該怎么指導(dǎo)呢？在孩子的平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，在孩子有想了解的知識(shí)時(shí)，將一些書(shū)放入“閱讀小景”中，并提醒幼兒去“閱讀小景”中找答案。在孩子閱讀時(shí)有了問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)幼兒自己思考問(wèn)題，或用一些語(yǔ)言上的提示，和一些材料上的輔助。開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)如“故事大王”講故事比賽、故事表演等，還可以設(shè)計(jì)一些游戲，幫助幼兒去閱讀書(shū)中的內(nèi)容。并糾正一些閱讀的不良習(xí)慣。

2.3制定圖書(shū)閱讀規(guī)則

中國(guó)有句老話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。同樣在閱讀時(shí)，也要有閱讀的規(guī)則?！伴喿x小景”的規(guī)則，是老師和小朋友一起討論、制定的規(guī)則，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，也讓孩子有規(guī)則意識(shí)，并且在制定規(guī)則時(shí)，孩子們從討論中知道了閱讀中要注意的地方。孩子們?cè)陂喿x時(shí)，就會(huì)安靜、不打擾別人進(jìn)行閱讀。

3 輔助材料的有效利用

在“閱讀小景”中光光就書(shū)是吸引不住孩子那好奇的目光的，還要加一些輔助的材料來(lái)幫助幼兒閱讀，最常見(jiàn)的就是筆和紙了，讓孩子在閱讀的過(guò)程中還能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、幫助孩子加深書(shū)中的印象。也可以放一些手偶、指偶，使孩子在閱讀完后，用這些小動(dòng)物演出故事中的內(nèi)容，放一些廢舊材料，讓孩子自由組合、自己發(fā)揮演出書(shū)中的內(nèi)容。

4 觀察評(píng)價(jià)幼兒的讀寫(xiě)能力的發(fā)展

在“閱讀小景”中老師還要仔細(xì)觀察孩子們的讀寫(xiě)的能力，有些孩子的能力比較弱，老師可以慢慢指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，讓孩子嘗試看圖片講話，用筆記錄一些片段，能力強(qiáng)的孩子就會(huì)自然而然的看著書(shū)講故事，這時(shí)就要能力強(qiáng)的孩子在看完書(shū)后將故事嘗試完整的講出來(lái)，能力強(qiáng)的孩子還會(huì)記錄一些重點(diǎn)的內(nèi)容幫助他來(lái)講故事。

5 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源

“閱讀小景”的布置不是我們老師一下就能布置完成的，在布置的過(guò)程中，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)出謀劃策，在孩子的興趣點(diǎn)上，家長(zhǎng)比我們老師更能發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都會(huì)有自己感興趣的地方，而家長(zhǎng)們一些書(shū)籍的選擇可能是我們老師沒(méi)有想到的地方。在家長(zhǎng)的幫助下，我們的“閱讀小景”越來(lái)越豐富。

篇4

長(zhǎng)頸鹿的脖子是最引人注目的，它的脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。雄長(zhǎng)頸鹿要是抬起頭來(lái)身高可達(dá)6米多高，，體重可達(dá)900公斤左右，所以它是陸地上最高的一種動(dòng)物。以前，長(zhǎng)頸鹿的祖先的脖子并不長(zhǎng)，是吃草的，因?yàn)楹髞?lái)，地面上的草越來(lái)越少，它們?yōu)榱松嫦氯?，就努力伸長(zhǎng)了脖子吃大樹(shù)上的葉子，漸漸的就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

長(zhǎng)頸鹿喜歡群居，一般十多頭生活在一起，有的幾十頭在一起。生活在非洲野外的野生長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)時(shí)是站著睡的，因?yàn)樗鼈兣掠袃磾尺M(jìn)攻；而在動(dòng)物園里的長(zhǎng)頸鹿是趴著睡的，因?yàn)閯?dòng)物園里沒(méi)有危險(xiǎn)。它們每個(gè)晚上只睡兩個(gè)小時(shí)左右，非常短。長(zhǎng)頸鹿的正常壽命大約是30年，它們一胎只生一個(gè)幼仔，剛生下來(lái)的幼仔不到一天就會(huì)走路了。

長(zhǎng)頸鹿的舌頭很長(zhǎng)，約有四支鉛筆那么長(zhǎng)，顏色大多數(shù)是棕色加斑點(diǎn)的。雖然很長(zhǎng)又不好看，卻非常靈活，能把樹(shù)葉中細(xì)小的刺給弄出來(lái)。它們走路的樣子很難看，跑步去很快，每個(gè)小時(shí)能跑50公里的樣子。長(zhǎng)頸鹿的眼睛很特別，能看到身后的東西，而且視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都很敏銳。它們的全身都有大大小小的像網(wǎng)一樣的斑斑點(diǎn)點(diǎn)。長(zhǎng)頸鹿的腿長(zhǎng)，頸長(zhǎng)，耳朵大，眼睛大，舌頭長(zhǎng)，走起路來(lái)慢條斯理的。

膽子小，對(duì)別的動(dòng)物很友善是長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)。長(zhǎng)頸鹿一般大多數(shù)是不會(huì)主動(dòng)攻擊其他動(dòng)物的，特別是比它弱小的動(dòng)物，它更不會(huì)憑著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，大大的身體去以大欺小。所以它在動(dòng)物中很受歡迎。

篇5

一天，小熊貓、小山羊、小長(zhǎng)頸鹿、小牛在草原玩。

玩著玩著，小牛發(fā)現(xiàn)一個(gè)山洞，它大聲說(shuō)：“你們看，這有一個(gè)山洞！”小熊貓，小山羊和小長(zhǎng)頸鹿跑過(guò)來(lái)。小熊貓說(shuō)：“這個(gè)山洞里面有什么？”“我不知道。”小山羊說(shuō)。“我們進(jìn)去看一看。”膽大的小牛說(shuō)到。“不行、不行，我媽媽不讓我亂跑。”小長(zhǎng)頸鹿連忙說(shuō)。“沒(méi)事，我們進(jìn)去看看，一會(huì)再回來(lái)。”小牛說(shuō)。“好吧！”小長(zhǎng)頸鹿說(shuō)。小熊貓和小山羊也沒(méi)有異議。它們往山洞里走去。

進(jìn)了山洞，陰森森的，小長(zhǎng)頸鹿有點(diǎn)害怕了。小熊貓拿出火把，點(diǎn)燃以后，山洞里有些亮光了。它們往里面走去。突然，小山羊發(fā)現(xiàn)一個(gè)按鈕，于是按了下去，然后有一面石墻開(kāi)了。小長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“那里面有什么？”這時(shí)，其它人才發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)箱子。小牛走過(guò)去，把箱子打開(kāi)，里面還有一個(gè)箱子，小牛又把這個(gè)箱子打開(kāi)，出現(xiàn)了一個(gè)錄音機(jī)。小牛接著把錄音機(jī)打開(kāi)，聽(tīng)見(jiàn)：“你好，歡迎來(lái)到這里，這是我的建筑之一，臨死前，我把它隱藏在這個(gè)山洞中，這個(gè)建筑是專(zhuān)門(mén)給別人冒險(xiǎn)的，右邊那個(gè)墻壁是出口，你們回去之前我送你們一樣禮物，叫‘美好的記憶’你們每過(guò)一天，都會(huì)得到這樣美好的記憶。再見(jiàn)了，孩子們。”小牛、小熊貓、小山羊和小長(zhǎng)頸鹿都明白了一個(gè)道理：每一天都是美好的。

小熊貓、小山羊、小長(zhǎng)頸鹿和小牛出了山洞以后，都美滋滋的回家了。

四年級(jí):石祥琨

篇6

口香糖要回家

我與小女同車(chē)回家。我駕車(chē)，她坐在副駕駛的兒童椅上，車(chē)行駛在河邊的林蔭道上，樹(shù)影掠過(guò)車(chē)窗，在我們身上投下斑斑印跡。這場(chǎng)景，溫暖、安詳，讓人很幸福。

她最近迷上了吃口香糖，嚼起來(lái)活像個(gè)大女孩。其實(shí)她才兩歲半，每次看她嚼著口香糖，雙手插在口袋里時(shí)，我都會(huì)想象她長(zhǎng)大后某一天，會(huì)這個(gè)樣兒出現(xiàn)在我面前，一想到這兒我就會(huì)充滿(mǎn)期待和不情愿。

她開(kāi)始叫嚷著要吃口香糖，摸摸口袋我沒(méi)帶在身上，還是她眼尖，突然指著零錢(qián)盒說(shuō)了句“這有口香糖”。我低頭一看還真有，但不是她愛(ài)吃的草莓口味，是一盒綠箭雙倍薄荷的，這個(gè)對(duì)于她太刺激了，之前我給她吃過(guò)，她堅(jiān)稱(chēng)這種糖是辣的，專(zhuān)屬于大人。

“這是辣的，爸爸的。”我說(shuō)。

“要吃?！彼f(shuō)。

“上次你不是吃過(guò)嗎？辣！”我警告她。

“不辣，要吃?！彼龍?jiān)持。

“馬上到家了，家里有草莓味的?！蔽覄袼?/p>

“不到家，不草莓?！彼宦?tīng)勸。

“那吃吧。”我屈服，打開(kāi)盒子給她一粒。

幾秒鐘……

“辣！”她接受事實(shí)。

“吐了吧！”我趕忙說(shuō)。

她將糖吐在手心里，開(kāi)始玩那粒糖，我駕車(chē)?yán)^續(xù)前行，她拿起口香糖盒子比弄了幾下。我偷眼望她，她一手持盒子，一手捏著剛吐出來(lái)的糖，似乎在想著什么。她用小手掰開(kāi)了糖盒子。

“別吃了，不是辣嗎？”我再次提醒她，她并沒(méi)理睬我，也沒(méi)吃，卻將吐出的那粒糖放進(jìn)了盒子里。

“多多，別放，吐出來(lái)的臟?！蔽议_(kāi)車(chē)無(wú)法伸手阻止她，她還是將“口水糖”放進(jìn)了那一整盒糖中間，然后蓋緊了蓋子，還晃了晃糖盒，接著她仰起頭望著我。

“你把糖放進(jìn)去，就弄臟了?！蔽覠o(wú)奈。

“這是口香糖的家?！彼J(rèn)真地說(shuō)。

我沉默了，或者是不敢出聲，生怕會(huì)打攪了她這奇妙美好的思維。

口香糖的家，這是大人不可能想到的，原來(lái)在她心里一粒糖也是有家的。

車(chē)在行駛，樹(shù)影掠過(guò)，收音機(jī)里傳來(lái)好聽(tīng)卻不知名的歌。我眼望前方，不時(shí)偷眼望一下身邊兩歲半的女兒，她手握著糖盒，一臉認(rèn)真。我們也快到我們的家了。

長(zhǎng)頸鹿，我不哭了

她的窗外有一只長(zhǎng)頸鹿，無(wú)論什么時(shí)候，只要她想起來(lái)，都會(huì)要人抱她到窗前，然后她會(huì)告訴你：“那兒有一只長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

她兩歲時(shí)，有一天天氣轉(zhuǎn)暖，雖然是二月的北京，卻像是四五月的春天，估計(jì)是全球變暖吧，不管，反正天氣暖，我與妻就帶她去了趟動(dòng)物園。她是第一次看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿，從那天起就有了只長(zhǎng)頸鹿一直跟隨著她。

我也是偶然發(fā)現(xiàn)的。一天我哄她睡午覺(jué)，她鬧著不要睡，纏在我的身上扭來(lái)扭去，接著就鬧著要看長(zhǎng)頸鹿。我說(shuō)這兒沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿呀，她說(shuō)有，我說(shuō)哪兒呀，她指了指窗口。我把她抱到窗邊，撩開(kāi)窗簾，問(wèn)她在哪兒。她認(rèn)真地看了看窗外，然后神秘地說(shuō)：

“你看?！?/p>

“在哪兒？”我望向窗外的樹(shù)。

“在那兒呢！長(zhǎng)頸鹿！”

“哇噻――長(zhǎng)頸鹿！”我作驚訝狀。

“哇噻！”她重復(fù)我的口頭語(yǔ)。

“好高的長(zhǎng)頸鹿呀?！蔽已b模作樣。

“長(zhǎng)頸鹿――哇噻！”她可沒(méi)裝。

“你喜歡長(zhǎng)頸鹿嗎？”

“喜歡。它喜歡我嗎？”

“它也喜歡你！”我望著她，又望了望窗外那棵合歡樹(shù)以及樹(shù)梢后面的那片還算藍(lán)的天。

從那時(shí)起，那只長(zhǎng)頸鹿就每天跟著她跑來(lái)跑去。

她去我們的朋友家，那只長(zhǎng)頸鹿就站在門(mén)外我的車(chē)旁邊等她；到飯店去吃飯，長(zhǎng)頸鹿就在外面吃樹(shù)葉；要是去了奶奶家的17樓，長(zhǎng)頸鹿就一下子長(zhǎng)高到幾十米；麥當(dāng)勞門(mén)口的長(zhǎng)頸鹿就更是不得了，頭頂?shù)穆菇蔷褪莻€(gè)M形。她吃飯時(shí)要和窗外的長(zhǎng)頸鹿比賽誰(shuí)吃得快；她睡覺(jué)時(shí)永遠(yuǎn)都要先和長(zhǎng)頸鹿說(shuō)晚安；有的時(shí)候她哭鬧，你只要提醒她長(zhǎng)頸鹿在笑話她，她便立即止住淚水，再用含淚的大眼睛警惕地望望窗外，然后哽咽地說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿，我不哭了?！?/p>

每一次她獨(dú)自站在窗前看長(zhǎng)頸鹿時(shí)，我都會(huì)望著她那僅比窗臺(tái)高半頭的小身體，心里猜這個(gè)小身體大腦袋的小女孩究竟看見(jiàn)的是什么，就是一只長(zhǎng)頸鹿嗎？還是更為奇幻的世界？又自忖著為什么自己看見(jiàn)的只是樹(shù)、城市、車(chē)流以及北京不太藍(lán)的天。再想想，也許我在三兩歲時(shí)也有只長(zhǎng)頸鹿整日跟著我，或許是別的什么也說(shuō)不定，比如大灰狼、小白兔、小花貓、孫悟空、肉包子、巧克力……反正一定是有一個(gè)什么，甚至好幾個(gè)什么，可它們都去哪兒了？

將來(lái)有一天她長(zhǎng)大了，這只長(zhǎng)頸鹿會(huì)變成別的什么嗎？或者還是長(zhǎng)頸鹿，然后站在她小孩兒的窗口，那時(shí)她會(huì)認(rèn)得它嗎？我要記下來(lái)讓她別忘了。

狼奶奶和糖奶奶

我家的大院里住了兩個(gè)老奶奶，一個(gè)是大灰狼的奶奶，叫狼奶奶；另一個(gè)是給各種糖果的奶奶，叫糖奶奶。狼奶奶專(zhuān)門(mén)給不聽(tīng)話的小孩子打針，糖奶奶就不一樣了，她專(zhuān)門(mén)給最乖的小孩子發(fā)糖。

多多對(duì)我的這番話深信不疑，并且每日都會(huì)向我打聽(tīng)這二位奶奶的動(dòng)向，當(dāng)然很多時(shí)候我也會(huì)主動(dòng)向她提供這二位奶奶的線索。

“我不睡覺(jué)狼奶奶就給我打針啦！”她躺在床上瞪著眼睛對(duì)我說(shuō)。

“對(duì)，不睡覺(jué)狼奶奶就打針?！蔽蚁駛€(gè)壞人。

“狼奶奶來(lái)了嗎？”

“在樓下呢，媽媽剛叫她來(lái)了。”我不想當(dāng)壞人，索性嫁禍給她媽。

“媽媽叫來(lái)了狼奶奶?！边@說(shuō)法果然成功。

“對(duì)，在樓下呢。”

“我不打針，我怕狼奶奶?！?/p>

“對(duì)，不打針，睡覺(jué)就不打針，你快睡吧，睡著了爸爸就讓媽媽送狼奶奶去棟哥（棟哥是鄰居家一個(gè)3歲的男孩）家，你睡覺(jué)嗎？”我真是壞透了。

“不睡！”她更壞。

這時(shí)狼奶奶就暫時(shí)先退場(chǎng)，換糖奶奶來(lái)。

“哎對(duì)了，糖奶奶也來(lái)了，爸爸剛打電話叫她來(lái)的?！焙萌肆艚o自己當(dāng)。

“糖奶奶是有糖的奶奶嗎？”每次她都要再確認(rèn)一次。

“當(dāng)然了，糖奶奶是各種糖的奶奶，有牛奶糖、水果糖、口香糖、冰糖、白糖、紅糖、花生糖、芝麻糖、棒棒糖、巧克力……”我言語(yǔ)枯竭，她陷入遐想。

“還有什么糖？”

“各種糖，好多糖?！蔽艺嫦氩怀鰜?lái)了。

“要吃！”她肯定而堅(jiān)決。

“好，一會(huì)兒你睡著了，爸爸下樓讓糖奶奶把糖拿出來(lái)，明天一早就吃，好嗎？”

“現(xiàn)在吃！”她不同意我的建議。

“現(xiàn)在不吃，該睡覺(jué)了，明天吃。”

“不睡覺(jué)！”

“不睡覺(jué)，讓媽媽叫狼奶奶上來(lái)了！”

……

就這樣，糖奶奶走了，狼奶奶又來(lái)了，然后狼奶奶舉著針晃了晃又換糖奶奶舉著糖來(lái)晃，二位奶奶一會(huì)兒來(lái)一會(huì)兒走，我們之間還沒(méi)達(dá)成共識(shí)她就睡了。

你是大杯子，我是小杯子

多多生病了，躺在床上。我坐在地上哄她睡覺(jué)，哄了好久都不睡，不時(shí)就一陣咳嗽，她很難受。

“喝點(diǎn)水嗎？”我關(guān)切地問(wèn)。

“嗯――喝C水?！彼^C水泛指一切白開(kāi)水之外的水，比如煮梨水、藥水、蜂蜜水。

“不喝C水，喝白水好嗎？”

“嗯――喝白水?！毙『⒆由≈髸?huì)變得比較乖，大概是能量不夠了，通常病好之后又會(huì)加倍地調(diào)皮補(bǔ)回來(lái)。我起身下樓去給她倒水，用她的小杯子盛了一杯，覺(jué)得太少，倒太滿(mǎn)了又不方便端到樓上去，于是就用我的杯子盛了大半杯，再拿上她的空的小杯子。上樓一進(jìn)門(mén)她只看見(jiàn)了那個(gè)大杯子。

“用我的小杯子！”她喊道。

“沒(méi)讓你用大的，喏――小杯子。”我及時(shí)地秀出小杯子在她眼前，然后倒上半杯遞給她，她坐在床上舉著小杯子喝了幾口，然后瞪著大眼睛望著我，又低頭望望我手中的杯子，若有所思的樣子。

我等待著，等待她說(shuō)些什么。

“你是大杯子，我是小杯子?！彼坪踅K于想通了什么，開(kāi)心地告訴我她的一個(gè)領(lǐng)悟。

“是我用大杯子，你用小杯子?！睘榱思m正她，我把重音放在了“用”字上。

她停了片刻，想了想。

“你是大杯子，我是小杯子?！彼终f(shuō)了一遍。

“不對(duì)，是爸爸用大杯子，多多用小杯子。”這次我說(shuō)“用”字時(shí)不僅加重而且還拉長(zhǎng)了。

“爸爸是大杯子，多多是小杯子；爸爸是大爸爸，多多是小多多；爸爸是大床，多多是小床；爸爸是大東東，多多是小東東（東東泛指一切東西，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)特屬于多多）?！彼痪o不慢，不慌不忙，極有信心和邏輯地向我這個(gè)自以為是的糾正者清晰地闡述了她的觀點(diǎn)，我這時(shí)才完全明白了。

“小杯子?！蔽医兴?/p>

“大杯子。”她叫我。

（待續(xù)）

摘自《我的肩膀，她們的翅膀》

黃磊著

篇7

當(dāng)下，體育教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次固化、教學(xué)方式同一化、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化、預(yù)設(shè)與生成異化等，造成體育課堂上缺少生命活力的煥發(fā)，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)主體個(gè)性的張揚(yáng)，師生付出的精力與實(shí)際收效不成正比等。體育課是一種身體訓(xùn)練，通過(guò)身體活動(dòng)影響和培育人的情感，凈化人的心靈，是為了人的身心健康而進(jìn)行的教育活動(dòng)。體育教學(xué)有效性要聚焦技能傳授，激活內(nèi)在意識(shí)，確保教師的教和學(xué)生的學(xué)與練達(dá)到最佳，取得實(shí)效；關(guān)注學(xué)生幸福成長(zhǎng)，使其煥發(fā)出生命活力，從而提高其身體素質(zhì)，樹(shù)立其健康意識(shí)，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的習(xí)慣。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可采用以下幾種路徑，提高體育教學(xué)的有效性。

一、著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程理念提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)此，教師要發(fā)揮學(xué)生的組織者、參與者、示范者、保護(hù)者的作用；要營(yíng)造平等、尊重、信任、理解、寬容和安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。充滿(mǎn)朝氣、積極向上的體育學(xué)習(xí)情境和教學(xué)方式會(huì)感染學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。

正確的體育意識(shí)會(huì)影響甚至決定學(xué)生一生對(duì)體育的興趣和態(tài)度，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志行為的訓(xùn)練，激發(fā)其參與意識(shí)，讓其內(nèi)心的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的信念和行為準(zhǔn)則，從而成為其自我提升身體素質(zhì)和生命品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其體育活動(dòng)熱情。如小學(xué)三年級(jí)的投擲教學(xué)，可采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)情況和興趣愛(ài)好選擇練習(xí)方式：體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可選擇壘球練習(xí)；體力弱、力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機(jī)、裝沙的飲料瓶等練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇擊中目標(biāo)游戲練習(xí)。

此外，教師要珍視學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。如小學(xué)二年級(jí)的“單、雙腳跳”教學(xué)，可以讓學(xué)生扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生邊練習(xí)邊發(fā)出小動(dòng)物的聲音，調(diào)動(dòng)了自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和本體感覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上增添了許多趣味性，就好像到了動(dòng)物園。整個(gè)練習(xí)過(guò)程處于“樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中，讓不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)原點(diǎn)。

二、積極運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

首先，落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要更多關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的指標(biāo)，還應(yīng)考慮評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的有效性。有效性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，還應(yīng)注重具體引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)加以肯定。如學(xué)生大膽做出一個(gè)優(yōu)美規(guī)范正確的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)給與肯定――“你真聰明”“你真棒”“你真行”，而對(duì)于聰明在哪里、棒在何處、行在何方，教師都要給出具體參數(shù)或理由，以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

其次，落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，包括學(xué)生的表現(xiàn)能力、情感反應(yīng)、參與程度、交流合作、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等。要給學(xué)生提供展示自己才能和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中人的整個(gè)生命；要促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；要讓學(xué)生在自主學(xué)練中，充分地表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我，并通過(guò)自我鍛煉管理，形成好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

最后，落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要提升教師表達(dá)的準(zhǔn)確度。教師要善于通過(guò)積極的激勵(lì)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷體驗(yàn)“成功”和“快樂(lè)”。評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地“平面鏡”評(píng)價(jià)，也不能一味地“放大鏡”評(píng)價(jià)；要關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤；要讓學(xué)生的情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心?？傊?，要讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生不斷進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力的重要驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，能喚起學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)參與體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程，能維持良好課堂氣氛，有利于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是體育知識(shí)技能的儲(chǔ)備，維系學(xué)習(xí)興趣的是好奇心和求知欲。體育課堂充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)、對(duì)抗以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，給小學(xué)生帶來(lái)了很多超越和樂(lè)趣。如小學(xué)五年級(jí)的“山羊或跳箱分腿騰越”教學(xué)，教師可以設(shè)置3～5組不同高度的山羊或跳箱，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的高度。教師在講解示范并教給學(xué)生保護(hù)方法后，讓學(xué)生選擇一種方法或自創(chuàng)方法練習(xí)，使其學(xué)習(xí)興趣得到提升。基于此，在小學(xué)體育教學(xué)中可以嘗試：搭建獲得成功的平臺(tái)，感受體育學(xué)習(xí)興趣；滿(mǎn)足新奇快樂(lè)需要，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)友好平等競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)組織游戲，遷移體育學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)合理提出問(wèn)題，保持體育學(xué)習(xí)興趣；多樣化的教學(xué)方法，深化體育學(xué)習(xí)興趣；適時(shí)安排拓展練習(xí)，喚起體育學(xué)習(xí)興趣；逐步提升練習(xí)難度，滿(mǎn)足體育學(xué)習(xí)興趣。

四、落實(shí)學(xué)生的主體地位

首先，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，是落實(shí)學(xué)生主體地位，返樸歸真的本質(zhì)所在。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；要以人為本，尊重差異，尊重學(xué)生人格；要以心換心，以情激情；要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀，建立平等、民主、和諧的互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的新型師生關(guān)系。

其次，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，是全面落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體育教學(xué)要從學(xué)生自身發(fā)展需要和體育學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生命歷程，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心、表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取心。

最后，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，可以讓教育回歸本原。教師要尊重學(xué)生的天性，課堂上讓學(xué)生多一些參與，少一些觀看；多一些滿(mǎn)足，少一些禁錮；多一些自主，少一些干預(yù)；多一些思考，少一些替代；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。教師要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。此外，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以運(yùn)用四步分層教學(xué)法。一是參照學(xué)生的體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、氣質(zhì)類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)能力等因素，將學(xué)生大致分為三層（即好、中、差），“抓優(yōu)帶中轉(zhuǎn)化差”，對(duì)體育基礎(chǔ)好的學(xué)生從嚴(yán)要求，鼓勵(lì)拔尖；對(duì)于中間層的學(xué)生鼓勵(lì)緊追不舍，敢于超越；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，鼓勵(lì)進(jìn)步，喚起信心，轉(zhuǎn)化提升。并將三層學(xué)生分成互助學(xué)習(xí)小組，提出目標(biāo)，明確要求，培養(yǎng)骨干，布置內(nèi)容。二是根據(jù)“因材施教”的觀點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置適合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生身在其中、學(xué)在其中、樂(lè)在其中，在學(xué)中長(zhǎng)知識(shí)，在練中提能力，在玩中促成長(zhǎng)。三是分層布置作業(yè)，并延展到課外體育活動(dòng)中。要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化、多樣化，讓學(xué)生吃“自助餐”，讓每一個(gè)生命都能綻放出自己的精彩。四是實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂彰顯生命活力，提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

五、促進(jìn)課堂的有效生成

首先，生成的本質(zhì)和價(jià)值取向是有效教學(xué)，目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓“生成”走向“有效”，讓“生成”與“有效”和諧統(tǒng)一，才是我們所追求的立體的、真實(shí)的、原生態(tài)的、具有生命活力的體育課堂。體育課堂生成是師生之間、生生之間的合作、對(duì)話、碰撞的過(guò)程。生成是一種教學(xué)資源，教師要把握其“三要素”，即生長(zhǎng)點(diǎn)、精彩點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。

其次，生成教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、課堂氣氛與教學(xué)質(zhì)量。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在這樣的自由空間里與教師、其他學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合。讓體育課堂教學(xué)，在動(dòng)態(tài)中生成，在生成中提高，在提高中發(fā)展?？傊處熢隗w育課堂生成中要把握好方向，適時(shí)做出調(diào)控。既要讓學(xué)生充分感受到心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會(huì)的意識(shí)形態(tài)；既要大膽猜測(cè)，放飛想象，又要尊重事實(shí)，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律?；诖?，才能實(shí)現(xiàn)體育課堂無(wú)序和有序的和諧統(tǒng)一，真正達(dá)成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，全面提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身心健康水平。

篇8

1.1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)建立在諸多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，所以是一門(mén)應(yīng)用型綜合學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，它不僅要求學(xué)生研究消費(fèi)者需求以及企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及規(guī)律，還必須將自己的研究成果接受營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，想學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，不能只靠課堂聽(tīng)講和校內(nèi)實(shí)踐，這樣學(xué)生不能獲得必要的實(shí)際操作能力。而校企合作的辦學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間資源共享，進(jìn)而為學(xué)生將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合提供良好的平臺(tái)，最終有利于實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面，校方實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)獲得所需人才。

1.2市場(chǎng)對(duì)人才的需求產(chǎn)生變化

隨著高校教育體制的不斷改革深化，社會(huì)向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才提出的要求越來(lái)越高，豐富的營(yíng)銷(xiāo)理論即書(shū)本知識(shí)，和一定的實(shí)踐操作能力成為考量一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。而目前，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)無(wú)體系，實(shí)踐能力無(wú)處練等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校送出的畢業(yè)生與企業(yè)需求人才之間存在矛盾，人崗匹配不協(xié)調(diào)。為了實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫銜接，良好對(duì)接，我們必須致力于將高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)的人才需求結(jié)合起來(lái)。而通過(guò)校企合作，高校能夠做到提高適應(yīng)需求的主動(dòng)性，即重視教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作性，根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)持續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改和完善工作。可見(jiàn)，校企合作就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。

2高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2.1校企合作的內(nèi)容缺乏深度，形式單一

任何專(zhuān)業(yè)的校企合作都會(huì)受到專(zhuān)業(yè)的限制，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也不例外。在能夠合作的企業(yè)范圍有限的情況下，還面臨著制造類(lèi)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員崗位有限、要求學(xué)生需具備工科類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)等棘手問(wèn)題。與學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)以商貿(mào)類(lèi)企業(yè)為主，比如超市、連鎖專(zhuān)賣(mài)店等。在合作內(nèi)容上，因?yàn)闃O易出現(xiàn)“一邊熱，一邊冷”的情況，即學(xué)校積極主動(dòng)，而企業(yè)不愿搭理。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只分配到一些打雜、跑腿的雜事，并沒(méi)有得到相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生東拼西湊，形成毫無(wú)作用的實(shí)踐報(bào)告。在合作方式方面，則以企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)人員兼職教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)為主。

2.2高校校企合作工作的開(kāi)展缺乏管理

首先，學(xué)校對(duì)校企合作班級(jí)的學(xué)生管理工作陷入混沌。因?yàn)檫@些學(xué)生同時(shí)具有學(xué)校的“學(xué)生”和企業(yè)的“員工”兩個(gè)身份，需要同時(shí)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，對(duì)其管理工作的難度加深，部分高校也逐漸放寬了對(duì)這些學(xué)生的管理。但是由于管理寬限的程度難以把握，過(guò)松過(guò)緊，都不利于校企合作下學(xué)生的成長(zhǎng)。而完善的包括針對(duì)這部分學(xué)生管理?xiàng)l例的管理機(jī)制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教學(xué)管理沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。在校企合作的辦學(xué)形式下，教學(xué)活動(dòng)主體和地點(diǎn)都會(huì)發(fā)生很大變化，這時(shí)，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制不能適應(yīng)相應(yīng)的變化，需要適時(shí)被改革和完善。而目前，尚存在不少高校沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的變化做出對(duì)管理制度的合適的調(diào)整和修改，影響對(duì)合作環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的效果。

2.3學(xué)校和企業(yè)不愿為對(duì)方付出

在校企合作中，企業(yè)相對(duì)付出多，而收益少。畢竟，企業(yè)以追求利潤(rùn)為目的，而學(xué)校則以培養(yǎng)人才為目的，兩者的目標(biāo)存在著根本的矛盾。但是，任何合作只有雙贏才會(huì)持久。學(xué)校并沒(méi)有真正站在企業(yè)的角度，為愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)提供質(zhì)量?jī)?yōu)、數(shù)量足的服務(wù)，影響企業(yè)對(duì)校企合作的接受程度，也影響已經(jīng)開(kāi)展校企合作的企業(yè)保持與學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的合作，而不中途提出退出。學(xué)校一方面對(duì)企業(yè)的苛刻要求，要求他們?yōu)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，一方面又不愿意為企業(yè)提供多元化的服務(wù)和必要的人才共享通道；當(dāng)然企業(yè)也會(huì)存在過(guò)分考慮成本和收益情況、視學(xué)生培訓(xùn)為額外負(fù)擔(dān)、只注重社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題。這種局面不益于校企合作初步階段的達(dá)成，也不益于長(zhǎng)期內(nèi)的保持。

2.4財(cái)力物力供應(yīng)不足

除了以上問(wèn)題，還有很多影響高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作質(zhì)量的因素。比如，缺乏足夠的資金支持，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)基地；師資匱乏，教師專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，因?yàn)閽炻氬憻挼臋C(jī)會(huì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力低；政府支持力度有待加強(qiáng)等問(wèn)題。都阻礙著高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作的進(jìn)一步展開(kāi)。

3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作的路徑研究

3.1積極拓展校企合作的形式，提高合作內(nèi)容的質(zhì)量

針對(duì)校企合作形式單一的問(wèn)題，首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新合作形式。為了將企業(yè)精英“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校方要在合作過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位。比如，積極興建校辦工廠，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，建立實(shí)訓(xùn)基地，展現(xiàn)校企合作的誠(chéng)意，吸引企業(yè)欣然與校方合作。其次，企業(yè)為了自身利益，也可為主導(dǎo)，允許學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作鍛煉。最后，實(shí)現(xiàn)兼職教師授課形式多樣化。兼職教師在校方進(jìn)行聘請(qǐng)后，可用于進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂授課，也可用于一對(duì)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐指導(dǎo)和監(jiān)督，這可以緩解兼職教師時(shí)間不靈活、易變動(dòng)的矛盾。針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作內(nèi)容簡(jiǎn)化、質(zhì)量不高的問(wèn)題，首先，校方需要不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置情況。在具體開(kāi)展校企合作辦學(xué)中，校方應(yīng)該在保證課程連續(xù)性的前提下主動(dòng)整合零散的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間可以從原來(lái)短期且零散的分段實(shí)訓(xùn)變成相對(duì)長(zhǎng)期的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；其次，為提高學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的效果，高校可適當(dāng)科學(xué)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中形成較高水平的技巧和能力，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和升華，也能為企業(yè)觀察、發(fā)現(xiàn)合適的崗位預(yù)備人選提供機(jī)會(huì)，提高企業(yè)的短期和長(zhǎng)期效益，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.2加強(qiáng)對(duì)校企合作的管理工作，做好績(jī)效評(píng)價(jià)工作

針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作管理工作質(zhì)量不高的問(wèn)題，首先，校方要著重構(gòu)建校企合作模式下的管理機(jī)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)間的有效溝通，專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立能夠?qū)熧Y、學(xué)生管理以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相關(guān)的管理合為一體，有利于更加統(tǒng)籌、系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)校企合作辦學(xué)相關(guān)班級(jí)學(xué)生的管理，為校企合作辦學(xué)的開(kāi)展提供保障。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度的健全。主要是對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的反思和完善。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐成果的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)合理反映。最后，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)校企合作辦學(xué)下相關(guān)班級(jí)學(xué)生的管理。構(gòu)建專(zhuān)人負(fù)責(zé)制度，選拔了解校企合作的具體內(nèi)容并具備管理學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)校企合作辦學(xué)模式下相關(guān)班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)管理。

3.3校企雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏

前文也提到，高校是以培養(yǎng)人才為宗旨，而企業(yè)雖也注重社會(huì)效益，但是以追求利潤(rùn)最大化為最終目的，所以，為了調(diào)和這個(gè)根本矛盾，要特別注意校企雙方利益的均衡，使雙方在合作的過(guò)程中都有所獲，都能保持較高的合作的積極性。高校可以聘請(qǐng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一線人員對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革、校企合作形式和內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和建議。當(dāng)然，如果能征得企業(yè)的同意，可以將高校內(nèi)部市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的先進(jìn)師資力量輸送到企業(yè)，在為企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行科學(xué)定位和提高企業(yè)市場(chǎng)占有份額等方面充當(dāng)“軍師”的角色的同時(shí)，也能促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師提升自身掛職鍛煉的能力，提高自身的教學(xué)能力，也有益于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，返回來(lái)回饋同學(xué)。在征得校方同意后，企業(yè)方可以將自己企業(yè)的員工輸送到學(xué)校，進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，繼續(xù)深造，提升企業(yè)員工的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為企業(yè)效益的提高提供保證，增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的積極性。這樣的雙向合作，雙向收益的模式能夠充分調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，促進(jìn)校企工作的順利開(kāi)展。

3.4做好校企合作的保障工作

針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作財(cái)力物力供用不足的問(wèn)題，不管是校企雙方還是社會(huì)上的各種相關(guān)力量，都應(yīng)該要做好對(duì)校企合作的保障工作。校企合作的目的是培養(yǎng)人才，然后人才共享，這個(gè)目的要想實(shí)現(xiàn)，首先，離不開(kāi)政府的法律保障和資金支持。政府應(yīng)制定相關(guān)條例，規(guī)范和明確政府、學(xué)校和企業(yè)三方在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于校企雙方形成道德和法律上的約束，進(jìn)而來(lái)指導(dǎo)校企合作有效、有秩序地展開(kāi)。政府還要保證對(duì)校企合作工作有強(qiáng)有力的資金支持，促進(jìn)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其次，要保證高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資人才錄用工作的質(zhì)量，對(duì)相關(guān)的青年教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)和掛職鍛煉，使教師能夠具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。資金、師資、法律等保障看似無(wú)形，但是對(duì)于高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)校企合并工作的開(kāi)展極為重要。

4總結(jié)

篇9

小猴在茂密的森林中開(kāi)了一家名叫“青青餐館”的飯店。老虎、長(zhǎng)頸鹿和小馬一聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息，紛紛趕來(lái)祝賀它，順便嘗嘗小猴的手藝。

進(jìn)了餐館，只見(jiàn)雪白的墻壁上還掛著一個(gè)木板，上面寫(xiě)著：青青餐館，越開(kāi)越好！這幾個(gè)大字。不一會(huì)兒，小猴端上了香噴噴的紅燒肉和新鮮的蔬菜沙拉，獅子望著紅燒肉，口水都流了出來(lái)，心想：還是這個(gè)小猴了解我，知道我喜歡吃紅燒肉的！小馬和長(zhǎng)頸鹿望著那誘人的蔬菜沙拉，心想：哇塞！這么新鮮的沙拉，一定很好吃吧！可沒(méi)想到的是，小猴卻把紅燒肉遞給了小馬和長(zhǎng)頸鹿，把蔬菜沙拉遞給了獅子。大家都目瞪口呆，不知如何下筷。過(guò)了一會(huì)兒，大家的菜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，氣呼呼的離開(kāi)了這家餐館。老虎生氣的對(duì)小猴說(shuō)：“你上的這道是什么菜？我獅子哪能吃這幾片‘爛葉子’？”說(shuō)完，它手放在背后，生氣的走了。小馬搖了搖頭，拍了拍小猴的肩膀，對(duì)小猴說(shuō)：“你呀！唉！”長(zhǎng)頸鹿笑瞇瞇地對(duì)小猴說(shuō)：“小猴，我還有事，我先走了，祝你生意興隆！”小猴抓了抓后腦勺，自言自語(yǔ)道：“嗯……難道是我做的菜不好吃嗎？”說(shuō)完，它把每一道菜都嘗了一下，想：都蠻好吃的呀！但是為什么它們……小猴百思不得其解，于是，他去問(wèn)了森林中的廚師大王——大象伯伯。小猴把事情一五一十地告訴了大象伯伯，大象伯伯聽(tīng)了，哈哈大笑，用它那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子去摸了摸小猴的頭，微笑著對(duì)小猴說(shuō)：“你呀！每個(gè)動(dòng)物都有自己的興趣，比如，獅子喜歡吃肉，小馬和長(zhǎng)頸鹿喜歡吃蔬菜呀！現(xiàn)在你懂了嗎？”小猴一聽(tīng)，直拍腦門(mén)罵自己笨，連忙又去請(qǐng)來(lái)了客人們，并誠(chéng)懇的向它們道歉，請(qǐng)它們?cè)偃バ『锏娘埖?。這回，小猴把把蔬菜沙拉遞給了小馬和長(zhǎng)頸鹿，把紅燒肉遞給了獅子。大家看著餐桌上的美味佳肴，都迫不及待的吃了起來(lái)，獅子摸了摸已經(jīng)吃飽了的肚子，打著嗝對(duì)小猴說(shuō)：“小猴，你的手藝真是棒極了！”小猴也開(kāi)心的笑了。

從此，小猴的生意越來(lái)越好，還在森林中開(kāi)了好幾家連鎖店，成了名副其實(shí)的“大富翁”。

一校三年級(jí):xjtlfmxy

篇10

《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》這個(gè)繪本故事融生活性、趣味性于一體，可讀性比較強(qiáng)。愛(ài)情和婚姻是人生的一門(mén)課，是幸福感重要的來(lái)源，選用如此純凈的故事書(shū)，給孩子們優(yōu)雅地上課，不但可行，而且非常必要。在教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、自主思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，通過(guò)與同伴合作，共同從生活中尋找解決問(wèn)題的方法，感受故事中鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿之間的相互關(guān)愛(ài)、體諒及面對(duì)困難時(shí)的勇氣和創(chuàng)意。愛(ài)就是為對(duì)方著想，一起克服困難。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，了解鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿一起住進(jìn)各自的房子所帶來(lái)的種種困難。

（二）圍繞偉大的計(jì)劃展開(kāi)想象，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)，感受鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿之間的相互體諒和理解的感情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）故事PPT。

（二）字卡、圖片。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）直接導(dǎo)入，親近繪本。

1.出示PPT畫(huà)面。

師：今天我給你們帶來(lái)了兩位新朋友，它們分別是誰(shuí)？

它們長(zhǎng)得怎么樣？

2.出示PPT畫(huà)面，提問(wèn)：你猜它們是什么關(guān)系？什么叫人？愛(ài)人是什么意思？

3.長(zhǎng)頸鹿小姐有一幢大房子，鱷魚(yú)先生有一幢小房子。這對(duì)愛(ài)人要生活在一起，它們會(huì)住在誰(shuí)的家里呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（二）分段理解，用心感悟。

1.出示PPT，提問(wèn)：它們選擇住在誰(shuí)的家？遇到了哪些問(wèn)題？

2.出示字卡“搬過(guò)來(lái)”，孩子們說(shuō)到什么困難就出示該圖片，并引導(dǎo)孩子們講述。

提問(wèn)：誰(shuí)能用完整的話講一講？住到鱷魚(yú)家遇到了哪些問(wèn)題？

（先請(qǐng)孩子們?cè)谙旅孀杂芍v述，再到集體面前講述。）

長(zhǎng)頸鹿住在鱷魚(yú)家舒服嗎？孩子們，現(xiàn)在怎么辦呢？

3.繼續(xù)欣賞PPT，出示字卡“搬過(guò)去”，我們現(xiàn)在開(kāi)始搬家。

猜一猜：住到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)發(fā)生哪些問(wèn)題呢？

（孩子們先討論，接著在集體面前講述。）

4.出示PPT，教師小結(jié)。

師：搬過(guò)來(lái)住在鱷魚(yú)家，長(zhǎng)頸鹿不舒服。搬過(guò)去住在長(zhǎng)頸鹿家鱷魚(yú)不舒服，它們?cè)诔燥?、生活、睡覺(jué)方面都遇到了很多問(wèn)題，怎么辦呢？

猜一猜，它們制訂了一項(xiàng)什么偉大的計(jì)劃來(lái)解決這些問(wèn)題呢？（討論）

5.繼續(xù)欣賞故事PPT，引導(dǎo)幼兒完整講述。

提問(wèn)：什么房子呀？還要用到水罐車(chē)？

孩子們，它們之前遇到的吃飯、睡覺(jué)、門(mén)把手、上廁所等問(wèn)題是怎么解決的呢？

6.出示繪本封面。

提問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？

你覺(jué)得這個(gè)故事可以取個(gè)怎樣的名字？為什么？

（三）傾情交流，深化拓展。

1.完整欣賞配樂(lè)繪本故事。

提問(wèn)：孩子們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

那現(xiàn)在你們知道為什么長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)要搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去了嗎？

2.介紹、認(rèn)識(shí)繪本。

師：這就是我們今天講的繪本故事書(shū)，下課后湯老師會(huì)把這本書(shū)放到你們的語(yǔ)言區(qū)角，有興趣的孩子下課后可以看一看、找一找、講一講，說(shuō)不定，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)哦？

（自然結(jié)束）

五、活動(dòng)反思