導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說(shuō)真的，特別感謝中心(學(xué)院)不斷給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也感謝部門(mén)主任和其他老師對(duì)我的關(guān)心和幫助。回顧自己半年所走過(guò)的路程，感慨頗多?？偨Y(jié)半年來(lái)的工作，我想歸納出三條東西。

一是發(fā)揮工作中的主動(dòng)性。發(fā)揮主動(dòng)性包含兩個(gè)方面。一方面是努力學(xué)習(xí)新事物。剛開(kāi)始肯定有很多事情不會(huì)做，或者不知道能做些什么，所以要主動(dòng)去請(qǐng)教他人，比如可以多多咨詢(xún)部門(mén)主任或其他老師。另一方面是在做事的過(guò)程中發(fā)揮自我積極性，不因循守舊。對(duì)我們新員工來(lái)說(shuō)，很多工作都有可參照的處理模式。但除了參考，還需要分析此情此景，作出調(diào)整和改變，以期更好地適應(yīng)“現(xiàn)在的情況”。我想，這也可以歸結(jié)為“創(chuàng)新”。

二是虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)。剛踏入新的崗位，不懂的東西太多，必須多向別人請(qǐng)教，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)。不論是政工部的工作還是學(xué)院的教學(xué)工作，我的每次進(jìn)步可以說(shuō)都與領(lǐng)導(dǎo)和周?chē)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助分不開(kāi)。而即使熟悉了崗位工作，仍應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這是實(shí)現(xiàn)人和人之間、部門(mén)之間進(jìn)行和諧、有效溝通的重要途徑。只有互相尊重，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，才能造就輕松、愉悅的工作氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；利用

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了“以生為本”的理念。通過(guò)小組成員間的合作培養(yǎng)了學(xué)生的交流、合作能力。分組合作學(xué)習(xí)后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，把課堂上的話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能參與課堂展示，得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自我管理的能力。因此，合作學(xué)習(xí)得到了教師們的普遍認(rèn)可和采用，本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卫煤献鲗W(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的鍛煉

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、口并用，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。例如：在教學(xué)生圓的面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具拼成近似平行四邊形、長(zhǎng)方形等和圓面積相等的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生以小組為單位思考探索還有哪些和圓面積相近的圖形可以用學(xué)具拼出來(lái)，進(jìn)而梯形、菱形、三角形等和圓面積相等的圖形被學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流合作的方式得出來(lái)。最后再由教師加以適當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)學(xué)生得出與圓的面積公式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性也得到鍛煉，獲得的知識(shí)更加牢固。

二、利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生交流能力

如今的學(xué)生以自我為中心的思想較普遍，個(gè)性都非常強(qiáng)。大多從小過(guò)著眾星捧月般的生活，這樣就一定程度上提升了同學(xué)間相互理解溝通的困難性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要性，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且在學(xué)生合作的過(guò)程中，小組里每個(gè)組員都有明確的任務(wù)，都有各自的分工，這樣既可以讓比較害羞的學(xué)生慢慢敢于在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，甚至是最后勇敢地將小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而漸漸融入到班集體中。還可以鞭策一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

三、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言和虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又能為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的想法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)是一種不禮貌的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的習(xí)慣。

四、利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在班里，總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，底子較薄，考試成績(jī)不好，而產(chǎn)生精神壓力，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的想法。小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力等分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組學(xué)習(xí)能夠起到以好帶差的作用。學(xué)困生在這樣的合作小組中學(xué)習(xí)，壓力自然就會(huì)減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動(dòng)的每一次成功都會(huì)使他們有成就感。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性自然而然就形成了。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)困生常常會(huì)沒(méi)有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，即使老師特意給他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但他們由于不會(huì)說(shuō)或不敢說(shuō)，而往往閉口不談。在小組合作學(xué)習(xí)中，融洽的、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生提供了很多大膽開(kāi)口表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大地消除了他們的自卑感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，有些學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

五、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

篇3

一、培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作就是集多人的智慧完成教學(xué)任務(wù)。但是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明、特立獨(dú)行，沒(méi)有合作意識(shí)甚至不喜歡和別人合作，面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者決定首先著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣，讓他們知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。為了讓學(xué)生明白合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，筆者除了告訴他們類(lèi)似俗語(yǔ)“眾人拾柴火焰高”的道理之外，還給他們列舉了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式在3個(gè)25年內(nèi)，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)由41%上升到75%的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)告訴他們：當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)會(huì)和他人合作，才能從他人智慧中獲得啟迪，并最大限度地提高自己。通過(guò)多次這樣類(lèi)似的渲染和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的合作意識(shí)得以逐漸培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成合作習(xí)慣

合作意識(shí)是讓學(xué)生想到合作，合作習(xí)慣則是讓學(xué)生知道如何合作。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作之初，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生只想著發(fā)表意見(jiàn)，不接受甚至不愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。針對(duì)這種狀況，筆者告訴同學(xué)們：合作學(xué)習(xí)不是大家“各自為政”，表現(xiàn)個(gè)人英雄主義，而是人人都參與，“眾人拾柴火焰高”，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意三點(diǎn)，一是認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷，二是聽(tīng)完發(fā)言領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，同自己的意見(jiàn)進(jìn)行比較，三是經(jīng)過(guò)思考后提出自己的意見(jiàn)。當(dāng)然，教師也參與其中，把自己融入到小組合作學(xué)習(xí)中，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生虛心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。其次是讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。一些學(xué)生特別是學(xué)困生由于自卑、膽怯等因素在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，可以在課堂上專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，并且適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的勇氣，使他們逐步形成良好的口頭表達(dá)能力。

三、合理分組，明確職責(zé)

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況受到學(xué)生邏輯思維能力、觀察動(dòng)手能力甚至語(yǔ)言表達(dá)能力等多方因素的制約，如何才能又快又好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為合理分組、明確職責(zé)、親密配合缺一不可。分組之時(shí)筆者借鑒了分層教學(xué)的實(shí)施方式，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、習(xí)題診斷等方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，摸底之后把學(xué)生按“操作動(dòng)手能力”“語(yǔ)言表達(dá)能力”“組織協(xié)調(diào)能力”水平的高低分為A、B、C三個(gè)層次，再結(jié)合興趣相投、性格相容等因素把全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，使各個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組中的人數(shù)基本相當(dāng)。這樣每個(gè)學(xué)生既有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，又有一個(gè)學(xué)習(xí)水平上可以變化的層次。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置組長(zhǎng)、操作員、記錄總結(jié)員等職務(wù)，并明確職責(zé)，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上更有針對(duì)性地完成任務(wù)。

四、監(jiān)督合作過(guò)程

由于學(xué)生在信息素養(yǎng)、性格、能力等方面存在差異，學(xué)習(xí)中不能真正實(shí)現(xiàn)合作與交流，要特別培養(yǎng)學(xué)生的相互支持和配合的精神，讓學(xué)生在互幫互助中樹(shù)立信心，并使這種合作的狀態(tài)持續(xù)處于最佳。比如有的學(xué)生缺乏自信、依賴(lài)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中只是傾聽(tīng)者、旁觀者，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者的做法是多鼓勵(lì)勤指導(dǎo)；有的學(xué)生自以為是、好大喜功、嘲笑他人，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者的做法是先肯定他的聰明，然后告誡他要有團(tuán)隊(duì)精神；有的小組長(zhǎng)專(zhuān)制，不聽(tīng)取組員意見(jiàn)，而小組成員被動(dòng)服從，使小組合作缺乏民主協(xié)商的氛圍，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者的做法是找組長(zhǎng)談話，并親自組織、參與小組活動(dòng)，鼓勵(lì)組員暢所欲言；有的小組在合作中互相推諉、效率低下、進(jìn)展緩慢，對(duì)于這種情況，筆者的做法是加強(qiáng)督促、限時(shí)完成。

篇4

一、合理分組

學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系有三種：競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)、合作性的學(xué)習(xí)、個(gè)人化的學(xué)習(xí)。構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生間產(chǎn)生對(duì)抗的作用，構(gòu)建合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)性的相互作用，構(gòu)建個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境則學(xué)生間不產(chǎn)生相互作用。很顯然，要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)作用，首先必須構(gòu)建起一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適宜、積極互賴(lài)的真正的合作團(tuán)隊(duì)。這是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。

1． 合理搭配，形成最佳組合。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則分組，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識(shí)。過(guò)一段時(shí)間后，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，教師應(yīng)隨時(shí)充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，分析原因進(jìn)行重組。

2．明確責(zé)任，培養(yǎng)合作意識(shí)。

要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品某一部件的加工，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說(shuō)者、組長(zhǎng)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

二、授予學(xué)生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專(zhuān)門(mén)技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：

1、說(shuō)明與聽(tīng)取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋?zhuān)粚?zhuān)心聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見(jiàn)和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說(shuō)清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂(lè)意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說(shuō)清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵(lì)

善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見(jiàn)進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱(chēng)贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類(lèi)似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

三、充分發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用

有效的合作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，確定小組規(guī)模、組建學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)分工、促進(jìn)建立互賴(lài)、協(xié)調(diào)各小組的活動(dòng)、作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)……全程參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意著重發(fā)揮以下組織和指引作用：

1、要有選擇性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題，使學(xué)生感到獨(dú)自無(wú)法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。這樣還可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到合作的重要性和意義價(jià)值，增強(qiáng)以后合作的自覺(jué)性。反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，則不必采用合作學(xué)習(xí)，避免為合作而合作。

2、參與和觀察

學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師必須確定了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。

3、調(diào)控與引導(dǎo)

有序高效的合作離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)高低、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過(guò)暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對(duì)一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如在一張專(zhuān)門(mén)的表上記錄特別獎(jiǎng)勵(lì)的星數(shù)等。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。

4、提供幫助 教授合作技巧

篇5

護(hù)士繁忙的工作中，有時(shí)易疏忽禮貌用語(yǔ)服務(wù)，引起護(hù)患之間的矛盾糾紛。為了加強(qiáng)禮貌用語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，減少因語(yǔ)言引起的矛盾糾紛。我院護(hù)理部于2004年7～9月對(duì)護(hù)士分批進(jìn)行了“護(hù)士行為規(guī)范禮貌用語(yǔ)”的培訓(xùn)，采取語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情景對(duì)話、模擬表演、結(jié)束考核的辦法，使我院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量上了新的臺(tái)階，病人對(duì)護(hù)士的服務(wù)滿意率提高了，獲得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 培訓(xùn)目的

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，病人自我保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)健康的要求以及對(duì)生存的質(zhì)量要求不斷提高，對(duì)護(hù)士的各項(xiàng)服務(wù)要求也越來(lái)越高，尤其護(hù)士的大量工作是通過(guò)語(yǔ)言完成的，護(hù)士注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)非常重要。為了提高護(hù)理人員的素質(zhì)，不斷改善護(hù)理質(zhì)量，為病人提供人性化服務(wù)，在工作中須將禮貌用語(yǔ)貫穿于整個(gè)護(hù)理服務(wù)的全過(guò)程。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.1.1 語(yǔ)言的重要性 語(yǔ)言在人際交往中占的位置特別重要，語(yǔ)言也深刻反映一個(gè)人的思想文化教養(yǎng)。語(yǔ)言藝術(shù)并非只是語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是思想涵養(yǎng)問(wèn)題，真正懂得語(yǔ)言藝術(shù)的人，也懂得怎樣展現(xiàn)自己內(nèi)在的美，它能夠帶給人審美情趣和美感享受。

2.1.2 語(yǔ)言的表達(dá)方式 護(hù)士在與人交往的過(guò)程中，特別是護(hù)患交往時(shí)，要把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，并配之以真誠(chéng)動(dòng)人的微笑表情。注重聲調(diào)美，音調(diào)適中，使人感到親切友好。粗聲粗氣，大聲訓(xùn)斥，語(yǔ)言刻薄，對(duì)人的心理產(chǎn)生不良的刺激，是護(hù)士語(yǔ)言的大忌。禮貌地與人說(shuō)話是要講求實(shí)際效果的，首先態(tài)度要誠(chéng)懇、自然，言語(yǔ)要和氣親切、表達(dá)得體。同時(shí)護(hù)士說(shuō)話的聲音不必太高，公共場(chǎng)合粗門(mén)大嗓、大呼小叫，是一種缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)。講話的聲音也不可太低，太低讓人聽(tīng)起來(lái)很累，說(shuō)話交談讓病人能夠聽(tīng)清楚就行，聲調(diào)要盡可能地平和

沉穩(wěn)。語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確恰當(dāng)，表詞達(dá)意，向病人解釋交代事情時(shí)，要盡量應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言，應(yīng)避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，以免引起病人緊張焦慮的心理或誤解。護(hù)士的語(yǔ)言應(yīng)以病人的理解為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以達(dá)到交流及工作的目的。

正確使用暗示性治療用語(yǔ)，語(yǔ)言具有暗示和治療作用，在與病人談話時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不要隨意指責(zé)或批評(píng)，以致造成病人心理上的負(fù)擔(dān)。暗示性的語(yǔ)言不僅能影響人的心理及行為，而且能導(dǎo)致人的生理病理變化，語(yǔ)言既能“治病”，也能“致病”，我們必須牢記這一點(diǎn)。

護(hù)士美的語(yǔ)言不可缺少委婉含蓄及幽默風(fēng)趣，委婉含蓄及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是一個(gè)人的教養(yǎng)、知識(shí)、機(jī)智及智慧在語(yǔ)言上的直接反映，護(hù)士在工作中應(yīng)更多選擇委婉含蓄的語(yǔ)言方式交流，使病人感到親切友好，即在說(shuō)話時(shí)，多應(yīng)用請(qǐng)求商量的口吻，顯得友善和氣。

2.1.3 護(hù)士美的行為 護(hù)士具有美的心靈、美的儀表、美的語(yǔ)言，還要配之以美的行為才能形成完美。行為是護(hù)士在從事護(hù)理工作時(shí)的表現(xiàn)，如病人住院治療需要一個(gè)安靜的環(huán)境，護(hù)士在取放物品、開(kāi)關(guān)門(mén)窗時(shí)，要做到“三輕”（動(dòng)作輕、走路輕、說(shuō)話輕）。在進(jìn)行各項(xiàng)工作及治療時(shí)要做到“四勤”（眼勤、嘴勤、手勤、腿勤）。

2.1.4 語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng) 當(dāng)護(hù)士與病人意見(jiàn)不一致時(shí)，保持冷靜，暫時(shí)回避話題，如果是非說(shuō)清楚不可的事，應(yīng)先肯定病人意見(jiàn)中正確的部分，或替病人找出客觀理由后，再以委婉或商量的口氣說(shuō)清楚自己的意見(jiàn)，不要直白地說(shuō)“你不懂”或“你不知道”等，易引起病人的反感。

要注意聽(tīng)取病人的說(shuō)話，并以耐心鼓勵(lì)的目光讓病人把話說(shuō)完，自己不時(shí)以“噢…唔…是嗎”等作出反應(yīng)。病人在講話時(shí)不要輕易打斷，若必須插話則說(shuō):“請(qǐng)?jiān)试S我打斷 一下”，“請(qǐng)讓我提個(gè)問(wèn)題好嗎?”這樣可以避免讓病人感到你輕視他或不耐煩他。

注意說(shuō)話時(shí)不可用手指人，可作手勢(shì)，幅度不可過(guò)大，大驚小怪、過(guò)分夸張、失口失態(tài)都是不禮貌的，說(shuō)話時(shí)身體自然地坐著或站著，手自然放好。必要時(shí)用面部表情配合你的語(yǔ)調(diào)，充分顯示穩(wěn)重、誠(chéng)實(shí)、文雅。

注意在嚴(yán)肅的場(chǎng)合，在工作的時(shí)候，特別是在病人面前，我們?cè)谡Z(yǔ)言上要特別注意“口下留德”。如病人在痛苦中，而兩位護(hù)士卻在談天說(shuō)地，這樣就很不合適;不可以拿別人的性命、生命攸關(guān)的事開(kāi)玩笑，要增強(qiáng)語(yǔ)言與時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合的對(duì)應(yīng)性，講求語(yǔ)言的恰當(dāng)美。

2.1.5 體勢(shì)語(yǔ)言的重要性 在人際溝通過(guò)程中，55%以上的溝通交流是通過(guò)無(wú)聲的體勢(shì)語(yǔ)言完成的（面部表情、姿勢(shì)、手勢(shì)、體態(tài)、眼神），38%的內(nèi)容由聲調(diào)表達(dá)，7%的內(nèi)容是用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的 ［1］ 。體勢(shì)語(yǔ)言是一種非有聲語(yǔ)言，有不可代替的獨(dú)特的真實(shí)性和可靠性。

2.2 模擬臨床情景進(jìn)行對(duì)話表演 根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)以及各崗位不同，制定了“護(hù)理工作常用規(guī)范禮貌用語(yǔ)”，分為“日常禮貌用語(yǔ)”、“護(hù)理操作禮貌用語(yǔ)”、“基礎(chǔ)操作禮貌用語(yǔ)”、“各類(lèi)檢查前禮貌用語(yǔ)”、“專(zhuān)科護(hù)理禮貌用語(yǔ)”、“手術(shù)室禮貌用語(yǔ)”、“供應(yīng)室禮貌用語(yǔ)”、“門(mén)急診禮貌用語(yǔ)”等。護(hù)士分成2人1組，模擬臨床情景進(jìn)行對(duì)話表演，角色互換，結(jié)合自己的崗位禮貌用語(yǔ)，分別上臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練演示，演示結(jié)束后，培訓(xùn)老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，找出不足，提出應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.3 臨床運(yùn)用考核 考核辦法按分組訓(xùn)練方式，科護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，根據(jù)考核表內(nèi)容進(jìn)行打分，考核內(nèi)容包括:儀表儀容、面部表情、語(yǔ)言貼切、聲調(diào)、體勢(shì)語(yǔ)言等5個(gè)方面，總分為10分，8分為合格，不合格者參加下期培訓(xùn)。評(píng)出最佳表現(xiàn)等級(jí)獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)，培訓(xùn)結(jié)束。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)

一、充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性及具體做法

（一）、聽(tīng)的意義。

傾聽(tīng)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于孩子們?cè)谡n堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的老師除必須具備淵博的知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，在授課時(shí)必須幽默風(fēng)趣，語(yǔ)感講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些聽(tīng)算練習(xí)題，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力還可以加強(qiáng)計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并且有助于他們形成良好的心算意識(shí)和口算能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)同伴說(shuō)。

（二）、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽(tīng)方法，使學(xué)生善于傾聽(tīng)

1、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，首先應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如在教學(xué)中就明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽(tīng)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法：比如要邊聽(tīng)邊動(dòng)腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點(diǎn);要學(xué)會(huì)“聽(tīng)話聽(tīng)音”，聽(tīng)出“話中之話”，言外之意;要邊聽(tīng)邊“察顏觀色”，留心說(shuō)話者的語(yǔ)氣情感，以求進(jìn)一步理解對(duì)方講話的含義。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)片段：

師：下面做一個(gè)游戲，老師寫(xiě)出一個(gè)式子，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2

師：15÷3

生1：30÷6 生2：45÷9 生3：5÷1

學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎？通過(guò)這樣說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、評(píng)一評(píng)的練習(xí)，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

二、充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)的重要性及具體做法

（一）、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，有說(shuō)的欲望。

計(jì)算教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到在新知識(shí)沒(méi)有教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確計(jì)算，但不能明晰其中算理。算理的掌握必須要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中悟出來(lái)。不明算理的計(jì)算只能是做題，不明算理的方法也是沒(méi)有生命力的，是不能進(jìn)行拓展與延伸的。新課程實(shí)施以來(lái)，教材的編寫(xiě)特別注重為學(xué)生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了條件。教師應(yīng)充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、看式說(shuō)題等訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。

（二）、教給學(xué)生說(shuō)得樣子，建立說(shuō)話模型。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立說(shuō)話模型：主要是教師示范，學(xué)生有針對(duì)性練習(xí)的方式。兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的的為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理的說(shuō)。

比如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法，根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述自己的思維過(guò)程?？煞秩齻€(gè)層次訓(xùn)練。

第一層：根據(jù)教師在教學(xué)中提供的語(yǔ)言模式讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。先讓學(xué)會(huì)觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個(gè)小格，有9個(gè)格子都放有皮球。盒外有3個(gè)皮球）計(jì)算9+3，先把3分成1和2，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）2得12.接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)。再讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由教師領(lǐng)說(shuō)、學(xué)生再說(shuō)。

第二層：教師根據(jù)學(xué)生形象的思維過(guò)程，設(shè)計(jì)好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式（9+3=12，3分解成1和2，1與9相加得10，10與2相加得12），學(xué)生看著思維圖式，完整的敘述計(jì)算。使學(xué)生由形象思維活動(dòng)逐漸過(guò)渡到簡(jiǎn)縮的思維活動(dòng)過(guò)程。

第三層：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維。讓學(xué)生看到“9+3”就能說(shuō)出得數(shù)和計(jì)算算理。再舉一反三的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“9+5”“9+7”“9+8”的算法，通過(guò)教師的語(yǔ)言示范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢說(shuō)、說(shuō)好的習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)提高。

三、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵?！奥?tīng)”是人們進(jìn)行交際最基本的形式，學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)必須過(guò)好“聽(tīng)”這一關(guān)，而“說(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。再如：在教學(xué)“有幾支鉛筆”時(shí)，可分三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。

第一：創(chuàng)設(shè)情境。教師示范先拿出2支鉛筆，再拿出3支鉛筆，一共有5支鉛筆。教師把關(guān)鍵詞“先……再……一共……”板書(shū)在黑板上，這樣便于學(xué)生引導(dǎo)說(shuō)出3句完整的話。說(shuō)話的形勢(shì)可以形式多樣。目的是能把這3句話聲音宏亮驕傲的說(shuō)的出來(lái)。

第二：引導(dǎo)學(xué)生把一共有5支鉛筆，改成一句問(wèn)話。也就是一共有幾支鉛筆？

篇7

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力的訓(xùn)練的要求，就是要訓(xùn)練聽(tīng)話的注意力、聽(tīng)話的記憶力、聽(tīng)話的思維力、聽(tīng)話的想象力。教學(xué)大綱所指的聽(tīng)力訓(xùn)練要求，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是能聽(tīng)懂別人說(shuō)的普通話；二是聽(tīng)別人說(shuō)話，能理解內(nèi)容，抓住主要意思；三是培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣。

我們?cè)诘湍昙?jí)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文及語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，首先要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，這種方式不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白聽(tīng)與說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)是尊重別人，聽(tīng)懂別人的意思。通過(guò)“聽(tīng)”促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等其他三種能力的同步發(fā)展；通過(guò)“聽(tīng)”的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、明確“聽(tīng)”的訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，掌握基本的發(fā)音知識(shí)，學(xué)寫(xiě)規(guī)范字是基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)音辨別能力 由于“聽(tīng)”對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高影響很大，所以我們要在具體實(shí)踐中明確“聽(tīng)”的訓(xùn)練點(diǎn)（聽(tīng)記、聽(tīng)辨、聽(tīng)解、聽(tīng)評(píng)）。語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)有效地豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)?，?tīng)力教學(xué)是一種交際性、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于這種測(cè)試學(xué)習(xí)能力、與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容都十分感興趣。這可以有效地提高小學(xué)生的普通話水平，讓其在聲情并茂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、成熟而略帶磁性的聲音里恣意想象，他們?cè)诔绨堇收b者的同時(shí)，也激發(fā)了其表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)普通話和詩(shī)歌朗誦的興趣和信心。

二、發(fā)掘“聽(tīng)力訓(xùn)練”與讀、寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練的關(guān)系

“聽(tīng)”之所以位居“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”之首，說(shuō)明了聽(tīng)的重要性?！奥?tīng)”，速度最快，信息量最大，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”都無(wú)法比擬。一個(gè)會(huì)“聽(tīng)話”的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)都在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽(tīng)能力的要求是：聽(tīng)得準(zhǔn)、理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合力。因?yàn)?，?tīng)力練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注重力，靈敏的思維力、聯(lián)想力和記憶力。某學(xué)生如在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽(tīng)力往往較差。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)力練習(xí)還可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展。它們之間有著密不可分的關(guān)系，互相補(bǔ)充又相互促進(jìn)。

三、探求“聽(tīng)”的訓(xùn)練中教育的內(nèi)涵和外延

聽(tīng)的訓(xùn)練，關(guān)鍵還要教給學(xué)生什么是正確的“聽(tīng)”，要求學(xué)生在聽(tīng)別人的發(fā)言中，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。假如同學(xué)的回答與自己的想法是一致的，可以抱以體貼入微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。若不一樣，那么要等同學(xué)說(shuō)完后繼續(xù)舉手發(fā)表自己的不同看法，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修改自己的觀點(diǎn)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重。

“聽(tīng)”的訓(xùn)練應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)重視40分鐘以外的訓(xùn)練。要對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練資源和內(nèi)容、形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)?！奥?tīng)”的訓(xùn)練本身就是一種人格教育，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)應(yīng)有的表情、姿勢(shì)和禮貌，明確聽(tīng)話表現(xiàn)的人格意義的外延。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)自身需求自己尋找答案的探索過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行之前，學(xué)生一定會(huì)先進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用口、耳、眼、腦等身體各個(gè)器官，全神貫注地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練的全過(guò)程之中。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)聽(tīng)的環(huán)節(jié)。

教師從讓學(xué)生從辨音開(kāi)始，通過(guò)辨別多種聲音，鑒別語(yǔ)言正誤，矯正方言、語(yǔ)病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。具體做法，要結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨音的能力。在小學(xué)語(yǔ)文新教材各冊(cè)《練習(xí)》里，都安排了有關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目。內(nèi)容大體可分為聲母聽(tīng)辨、韻母分辨和聲調(diào)分辨這三部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽(tīng)讀繞口令等。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學(xué)生模擬發(fā)音練習(xí)，爾后或通過(guò)找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨音的能力。

辨音之后，讓學(xué)生所謂辨意，就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的正誤進(jìn)行鑒別，練習(xí)學(xué)生分析、判定能力，提高聽(tīng)的敏感性。如在上聽(tīng)說(shuō)練習(xí)課時(shí)，可在句、段中夾雜一些錯(cuò)詞、病句讓學(xué)生聽(tīng)后作出判定，指出錯(cuò)誤，予以矯正。除此之外，也可以在講評(píng)寫(xiě)話時(shí)進(jìn)行辨意練習(xí)，還可以在朗讀指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用辨意的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。

小學(xué)生聽(tīng)人講話，一句兩句容易弄明白，但是假如故事較長(zhǎng)，就經(jīng)常聽(tīng)不全，漏掉一些內(nèi)容。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)孩子一邊專(zhuān)心聽(tīng)，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽(tīng)的時(shí)候讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，抓住要害的詞語(yǔ)，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。教師可以給一則故事、一段新聞，聽(tīng)前提出問(wèn)題，聽(tīng)后讓學(xué)生回答，提高聽(tīng)力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

篇8

（一） 具體目標(biāo)

1． 了解大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（二） 調(diào)查方法

1. 問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查在六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專(zhuān)生一、二、三年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷89份，回收率89%。

2. 網(wǎng)上調(diào)查

二、 調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1. 對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)有充分的了解，30%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況只局限于課本，25%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)與工作不對(duì)口，根本無(wú)法就業(yè)。

2. 身體素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明，66%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高，18%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)熱情中等，9%的學(xué)生討厭運(yùn)動(dòng)，7%的學(xué)生不排斥運(yùn)動(dòng)，但一般不做運(yùn)動(dòng).這與他們的飲食習(xí)慣是相一致的，正常飲食的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。同時(shí)，調(diào)查還不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

3. 個(gè)人能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18 %的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時(shí)其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力感到無(wú)限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來(lái)越注重自身個(gè)人能力的培養(yǎng)，其適應(yīng)能力強(qiáng)，各方面的個(gè)人能力都在提高。

4. 行為舉止

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生能做到不說(shuō)臟話粗話，48%的學(xué)生認(rèn)為自己不能做到不說(shuō)臟話粗話。30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。

5. 價(jià)值觀念

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖，且精神充沛，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為提高自己意識(shí)，完善自我，35%的學(xué)生精神不濟(jì)，不能認(rèn)識(shí)到精神生活的

重要性，沒(méi)有事業(yè)的目標(biāo)。

6. 對(duì)他人的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高效率，遵守規(guī)章制度，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成工作，同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)他人態(tài)度良好，樂(lè)于幫助他人，且積極聽(tīng)取別人意見(jiàn)，但仍存在22%的學(xué)生無(wú)法理解團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，以及幫助他人的樂(lè)趣。

三　對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對(duì)當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標(biāo)可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。價(jià)值觀是文化的核心，具有導(dǎo)向的作用，是一種行為動(dòng)力。在生活實(shí)踐中，人們無(wú)不重視價(jià)值觀的作用和影響。通過(guò)這次調(diào)查表明：大部分大學(xué)生自身已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生價(jià)值觀評(píng)價(jià)的重要性和社會(huì)意義。通過(guò)人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對(duì)方長(zhǎng)處和積極因素，從而增進(jìn)友誼，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加同學(xué)們之間的凝聚力。未來(lái)的社會(huì)發(fā)展不是一、兩個(gè)人能決定的，借助團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。首先，必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重形成特色；

最后，自覺(jué)主動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)定信仰、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)親和力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

篇9

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)演唱;接受美學(xué);讀者

    Abstract:This article discusses the vocal music,explains the major point of the reception aesthetic used in the performance of vocal music,and how to make acombination of both two while playing the best.

    Key words:vocal performance;reception aesthetics;reader

    接受美學(xué)這門(mén)研究受眾的理論,讓我們深刻的認(rèn)識(shí)受眾思想的重要性。任何理論的建立都來(lái)源于實(shí)踐又最終回歸實(shí)踐。那么應(yīng)如何運(yùn)用好這一理論,使之更好地服務(wù)于聲樂(lè)演唱呢?本人將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?/p>

    一、從主觀到客觀的轉(zhuǎn)變

    廣大聽(tīng)眾是聲樂(lè)表演藝術(shù)的接受主體,聲樂(lè)演唱者應(yīng)該重視聽(tīng)眾的感受,學(xué)會(huì)從主觀向客觀的轉(zhuǎn)變:首先,可以通過(guò)認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)自身演唱的不足。演唱者一方面是聲樂(lè)表演藝術(shù)的接受客體,這是由聲樂(lè)表演藝術(shù)本身的特殊性決定的。聲樂(lè)表演者作為主客體相結(jié)合的雙重角色,他相對(duì)于詞曲作者來(lái)說(shuō)是作品的接受者;而相對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)聲樂(lè)表演者又充當(dāng)了作品的創(chuàng)造者的角色。在聲樂(lè)演唱時(shí),聲樂(lè)表演者應(yīng)先從“讀者”的角度來(lái)分析自己的演唱是否與詞曲作家的表達(dá)相符,時(shí)常要站在客體的角度來(lái)度勢(shì)自己的演唱,這樣才能全方位,公正地判定自己的表演是否得當(dāng)、是否貼切。其次,通過(guò)聽(tīng)眾的反饋提高自身演唱水平。聲樂(lè)演唱者要有虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。演唱者先從自己熟悉的人入手,這些熟悉的人與演唱者的關(guān)系密切,對(duì)演唱者較為了解,因而提出的意見(jiàn)針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)可靠。

    二、從片面向全面的發(fā)展

    任何一部文學(xué)作品的閱讀都將喚醒讀者以往的閱讀記憶,使之進(jìn)入一種特定的情感態(tài)度,出現(xiàn)某種閱讀的期待。在聲樂(lè)表演者的演唱中,同樣閱讀的期待——期待視野也起著重要的作用:首先,提高自身“期待視野”的水平。演唱者在進(jìn)行作品的演繹時(shí),以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)告訴他,如何表現(xiàn)這部作品。一個(gè)擁有著高尚的人格魅力,廣博的文化修養(yǎng),深厚的演唱功底的藝術(shù)家就能在自己“期待視野”的指導(dǎo)下,對(duì)作品的理解入木三分,對(duì)作品的風(fēng)格把握精確到位,從而使二度創(chuàng)作發(fā)揮到極致。其次,對(duì)受眾期待視野的解讀十分重要。受眾的“期待視野”是一個(gè)非常大的范疇,把握它時(shí)應(yīng)做到“”。所謂“求同”即對(duì)大多數(shù)人認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)理解我們應(yīng)該吸取的,它包括整個(gè)時(shí)代背景、人文環(huán)境、倫理道德等等,只有把握這些大原則才不導(dǎo)致總體方向的錯(cuò)誤?！按娈悺笔侵黧w“期待視野”與客體“期待視野”的和諧共存,演唱者應(yīng)結(jié)合自身的條件進(jìn)行折中式地調(diào)整,對(duì)于那些體現(xiàn)客觀受眾意志的需求恰好是適合自身的,就應(yīng)該努力將其彌補(bǔ)上;而對(duì)于有的受眾需求,不適合自身的表現(xiàn),或是超出自己的能力,就不應(yīng)牽強(qiáng)附合?？傊畬?duì)于廣大受眾的“期待視野”的理解應(yīng)以辯證的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo),取其精華棄其糟粕。

    三、從空白到填補(bǔ)的形成

篇10

1　重塑自信

自卑是工作最大的敵人，所以你要做的第一件事是尋回自信。拿出當(dāng)年你在大學(xué)里參加辯論賽時(shí)的玉樹(shù)臨風(fēng)，參加卡拉OK比賽時(shí)的風(fēng)姿綽約，還有參加百米跑比賽時(shí)的颯爽英姿，告訴自己：我永遠(yuǎn)是最棒的!

2　改變形象

改變心情不妨從改變形象開(kāi)始，是否記得奧斯卡金像獎(jiǎng)得獎(jiǎng)片《前妻俱樂(lè)部》中的主人公，當(dāng)她們?yōu)樽约河懟毓罆r(shí)，改變形象成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。可見(jiàn)形象對(duì)人的重要性。

3　運(yùn)用智慧

工作時(shí)難免會(huì)遭到困難與挫折，這時(shí)，如果你半途而廢，或置之不理，將會(huì)使公司對(duì)你的看法大打折扣，因此，隨時(shí)運(yùn)用你的智慧，或許只要一點(diǎn)創(chuàng)意或靈感便能解決困難，使得工作順利完成。

4　整潔獲青睞

有人說(shuō)可以從辦公桌物品上的擺置，看出―個(gè)人的辦事效率及態(tài)度，凡是桌上物品任意堆置，顯出雜亂無(wú)章的樣子，相信這個(gè)人的工作效率一定不高，工作態(tài)度也極為隨便。相反，桌子上收拾得井井有條，顯出干凈清爽的樣子，想必是個(gè)態(tài)度謹(jǐn)慎、講效率的人，事實(shí)也的確如此。

5　適時(shí)買(mǎi)禮物獎(jiǎng)勵(lì)自己

完成一件高難度工作時(shí)，買(mǎi)束花或植物放在自己的桌上，接受新工作時(shí)采購(gòu)自己喜歡的文具或道具，提升自己的工作士氣。

6　勇于面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題

將有辦法解決的問(wèn)題及無(wú)法解決的問(wèn)題分別列出。有辦法解決的問(wèn)題全力以赴去解決，無(wú)法解決的問(wèn)題先尋求公司支持，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，凡事盡力而為必能得到對(duì)方的諒解與支持。

7　施展你的人格魅力

在大多數(shù)人眼里，人格魅力是最不可捉摸的神秘因子，是一種神秘得近乎神奇的事業(yè)推進(jìn)劑。它是一種迷人的氣質(zhì)和個(gè)性魅力，能讓別人支持并熱情洋溢地發(fā)揚(yáng)光大你的遠(yuǎn)景。人格魅力能讓你成為領(lǐng)導(dǎo)者。

8　學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)

大多數(shù)女員工的頭腦中都充斥著至少半打要做的事情，你的身心不堪重負(fù)時(shí)，悲傷、焦慮、恐懼，甚至犯罪感便會(huì)隨之而來(lái)。調(diào)節(jié)就是把你從嘈雜的思維中解放出來(lái)，幫助你消除那些憂慮。找一個(gè)安靜的角落，擺一個(gè)舒服的坐姿或臥姿，把思想集中于你的呼吸。一旦私心雜念闖進(jìn)來(lái)，盡量讓它們漂走，重新回到呼吸上來(lái)。調(diào)節(jié)的時(shí)間有多長(zhǎng)，或者是否能成功地摒棄雜念都無(wú)關(guān)緊要，重要的是你每天堅(jiān)持做幾分鐘。

9　業(yè)務(wù)外出要警覺(jué)

作為公司的一位女職員，免不了要因業(yè)務(wù)外出，在外出搭乘交通工具，或中途停留某些場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)提高警惕。留意自己的舉止。即使是在上班以外的時(shí)間與朋友會(huì)面，也應(yīng)避免談及公司的事情；不要將與公司相關(guān)的文件遺忘在外出地點(diǎn)；當(dāng)對(duì)方詢(xún)問(wèn)有關(guān)公司的事情時(shí)，應(yīng)該采取避重就輕的回答方式；外出時(shí)不可為了消磨多余的時(shí)間而隨意出入娛樂(lè)場(chǎng)所。

10　讓自己的專(zhuān)業(yè)為他人所用

天生我才必有用，相信自己有許多專(zhuān)長(zhǎng)。每天想自己會(huì)什么?什么因素妨礙自己專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步?

11　真誠(chéng)動(dòng)人的情感

情感是聯(lián)系上下級(jí)關(guān)系的―個(gè)重要紐帶，是非權(quán)力因素影響。作為部門(mén)主管要想獲得不錯(cuò)的影響力，就必須做到自己擺正位置，以誠(chéng)待人，以情動(dòng)人，以誠(chéng)感人，加強(qiáng)與員工之間的交流溝通；對(duì)待不同的意見(jiàn)者，不能采取高壓政策，而要善于聽(tīng)取部下的意見(jiàn)，廣納群言，以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性，同時(shí)還要關(guān)心員工的生活冷暖。

12　過(guò)硬的實(shí)績(jī)

工作實(shí)績(jī)是衡量一個(gè)人的素質(zhì)高低的砝碼。突出的工作成績(jī)最有說(shuō)服力，最能讓人信賴(lài)和敬佩。要想做出一番令人羨慕的業(yè)績(jī)，就要善于決斷，勇于負(fù)責(zé)，善于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓；善于研究市場(chǎng)，勇于把握市場(chǎng)；惟有如此，企業(yè)的航船才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大海中，或“以不變應(yīng)萬(wàn)變”頂住風(fēng)浪，或以“見(jiàn)風(fēng)使舵”乘風(fēng)破浪，越過(guò)激流，避開(kāi)商戰(zhàn)“陷阱”，使企業(yè)立于不敗之地。當(dāng)你力挽狂瀾以驕人的業(yè)績(jī)振興企業(yè)時(shí)，你的影響力順理成章地達(dá)到了“振臂一呼，應(yīng)者云集”的地步。

13　人人皆為我?guī)?，不恥下問(wèn)

期待每天可以向可能見(jiàn)面的人取經(jīng)，即使是司機(jī)或下屬，對(duì)周?chē)娜吮３指叨扰d趣，制造對(duì)雙方互動(dòng)有益的話題。

14　擴(kuò)大自己的工作舞臺(tái)

有空時(shí)到自己不熟悉的部門(mén)看看，了解其他部門(mén)的工作性質(zhì)。多接觸其他部門(mén)的同事，擴(kuò)大自己的人際關(guān)系。