導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園分班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒分離焦慮的現(xiàn)象

托班幼兒年齡大多在2～3歲之間，他們剛上幼兒園就遇到了人生的幾個(gè)第一次，如：第一次長時(shí)間離開親人；第一次在陌生的環(huán)境里沒有親人陪伴；第一次在短時(shí)間內(nèi)接觸較多的陌生人；第一次和眾多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他們感到害怕，產(chǎn)生了焦慮情緒，并表現(xiàn)出各種行為，案例如下：

被家長吃力地抱進(jìn)教室，然后大哭大叫，在地上打滾，隨手扔?xùn)|西，甚至?xí)處煛叭蚰_踢”；

家長離開后，會對老師反復(fù)說著：“我要媽媽”、“我要回家”、“打電話叫媽媽來接我”，嘮叨時(shí)間持續(xù)較長；

早晨入園時(shí)情緒反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，默默流淚，也不愿意參加游戲活動，但是到了吃飯和睡覺時(shí)間就哭，甚至看到別的家長來接孩子也會哭；

不顧一切，獨(dú)自一人往外跑，找家、找親人。

另外，孩子的焦慮也會引起部分家長的焦慮，表現(xiàn)如：看到哭鬧的孩子，自己眼睛濕潤了；把哭鬧的孩子再帶回家，暫時(shí)不上幼兒園；躲在活動室外偷偷看孩子；在幼兒園內(nèi)徘徊，久久不愿離開；上班時(shí)心神不定，牽掛孩子。

二、幼兒分離焦慮的原因分析

（一）環(huán)境的變化

幼兒離開了熟悉的環(huán)境，來到陌生的環(huán)境中，很多方面都不適應(yīng)，例如：不適應(yīng)周圍陌生的人群（老師和小朋友）；不習(xí)慣幼兒園的生活用品；口味上不習(xí)慣幼兒園的飯菜；不適應(yīng)有規(guī)律、有約束的集體生活；等等。他們想家、想親人，出現(xiàn)了焦慮情緒。

（二）家長的教養(yǎng)態(tài)度

由于父母工作忙碌，部分家庭對孩子是隔代養(yǎng)育，一些祖輩的溺愛，使孩子對家人產(chǎn)生過分的依戀，形成較強(qiáng)的分離焦慮情緒。也有些家長在孩子生活方面過分包辦，導(dǎo)致孩子生活自理能力較弱，使孩子在幼兒園感覺失去了依賴，難以適應(yīng)集體生活。還有部分家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式使孩子失去了與別的孩子交往的機(jī)會，導(dǎo)致孩子交往能力較弱，不能較快地融入到幼兒園這個(gè)集體中來。少數(shù)家長的焦慮情緒影響了孩子的入園情緒。另外，有的家長拿老師嚇唬孩子，引發(fā)了孩子恐懼，產(chǎn)生焦慮情緒，如：“你不聽話，老師要罵你的”，“再調(diào)皮就把你送到幼兒園去”。

（三）幼兒的個(gè)體差異

幼兒年齡越小，個(gè)體差異越大，相差幾個(gè)月的幼兒在適應(yīng)能力方面存在著較大差異；部分月齡小的幼兒，和稍大一點(diǎn)的幼兒玩不到一塊，感到孤獨(dú)；有些性格內(nèi)向的幼兒，不愿意與老師和小朋友交流，不愿意參加集體活動，加重了他們的分離焦慮情緒。

（四）老師的措施

如果老師接待幼兒的態(tài)度不熱情、語言不親切、對幼兒情緒觀察不仔細(xì)、緩解分離焦慮的措施不恰當(dāng)、沒有針對性地進(jìn)行幼兒入園適應(yīng)方面的引導(dǎo)等等，都會使幼兒的焦慮情緒在短時(shí)間內(nèi)難以消除。

三、幼兒分離焦慮的緩解措施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開學(xué)前，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫馨的和具有安全感的像家一樣的氛圍，其中包括幼兒的生活照、全家福照片和喜歡的玩具。

（二）親子活動

幼兒正式入園前，分批開展親子活動。教師按照平時(shí)的作息時(shí)間安排幼兒一日活動，讓幼兒在家長的陪伴下和老師一起做各種有趣的活動。幾天的親子活動，既讓家長了解了孩子在幼兒園的生活情況，又讓孩子在家長的陪伴下開始逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

（三）老師的愛心

老師要用自己的愛心去關(guān)愛每個(gè)幼兒，用耐心去撫慰焦慮的幼兒，重視幼兒的情感關(guān)懷，給幼兒以安全感和信任感。

（四）家長工作

老師要重視做家長分離焦慮的緩解工作。家長和孩子之間的焦慮情緒是可以相互影響的，老師通過開學(xué)前后一系列的家長工作，可以消除家長不必要的擔(dān)心，讓家長以樂觀的情緒去影響孩子。

1.新生家長會：新生分班后，立即召開新生家長會，向家長介紹暑期里如何做好孩子入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備（包括最基本的生活自理能力、語言表達(dá)能力、分離焦慮的心理疏導(dǎo)、防尿濕的替換衣服等等），向家長說明孩子入園后可能出現(xiàn)的情緒狀況，詳細(xì)解答家長的疑問，消除家長的顧慮。同時(shí)向家長發(fā)放《致新生家長一封信》，讓家長更詳細(xì)了解幼兒園的作息時(shí)間、一日活動安排以及家長應(yīng)該為孩子做好生活和心理上準(zhǔn)備的具體的相關(guān)事宜。

2.暑期家訪：暑假期間，老師要對每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，這是教師和幼兒相互認(rèn)識的第一步，老師在接觸幼兒、了解幼兒（個(gè)性、習(xí)慣、喜好等）、了解家長教養(yǎng)態(tài)度的同時(shí)，也向家長宣傳我們的教育理念。

3.家園之間的交流：幼兒入園后，老師要主動和家長交流幼兒在園的情緒狀況，使他們有針對性地配合老師工作，盡快緩解幼兒的分離焦慮情緒。

4.老師要用母愛盡力照顧好每個(gè)幼兒的生活，逐漸減輕幼兒對家長的依戀，讓家長放心。

5.班級博客：及時(shí)在班級博客中展示幼兒在園里生活、游戲的照片和視頻，并撰寫相關(guān)博文，讓家長更直接了解孩子的情緒狀況以及老師的緩解措施。

（五）老師的技巧

1.允許幼兒適度哭鬧和發(fā)一些小脾氣，合理釋放焦慮情緒。

2.根據(jù)幼兒的情緒變化適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，轉(zhuǎn)移他們的注意力。例如：在多數(shù)幼兒哭鬧又哄不好的情況下，老師可以帶他們做游戲，說一些他們感興趣的話題，玩喜歡的玩具，使他們快樂起來，暫時(shí)不依戀家人。

3.用乳名或“寶寶”來稱呼幼兒，并撫摸或抱抱他們，給他們以親切感。

4.經(jīng)常鼓勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。例如，語言鼓勵法：你今天上幼兒園沒哭，真棒！物質(zhì)獎勵法：給沒哭的幼兒一張卡通貼畫或一個(gè)喜歡的玩具；榜樣激勵法：今天優(yōu)優(yōu)來上幼兒園時(shí)一點(diǎn)都沒哭，真棒！誰和他一樣也沒哭？

5.允許幼兒暫時(shí)帶著自己的“依戀物”入園，但老師要幫助他們逐步減少對“依戀物”的依賴，直到完全擺脫“依戀物”。

6.避免出現(xiàn)一些能引起部分幼兒分離焦慮的因素，例如：人（其他幼兒的家長或易被誤認(rèn)為家長的人）；語言（易引起幼兒想家、想親人的話題）；物品（易讓幼兒觸物生情的玩具和用品）；場景（易讓幼兒觸景生情的地方）。

7.老師可以適當(dāng)滿足幼兒的合理要求。例如：幼兒入園時(shí)哭鬧著不讓家長離開，并強(qiáng)烈要求家長陪一會兒，這時(shí)老師應(yīng)該滿足幼兒的這一要求，如果幼兒每天都要求家長陪，那么老師就要和家長溝通好，每天縮短陪的時(shí)間，直至不再陪。

篇2

關(guān)鍵詞： 公辦幼兒園 私立幼兒園 工作優(yōu)化

1.我國公辦幼兒園教育發(fā)展的基本情況

目前，我國公辦幼兒園仍占據(jù)主導(dǎo)地位，不論是辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)質(zhì)量，相對其他性質(zhì)幼兒園而言都是遙遙領(lǐng)先的。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1980～2000年間，教育部門辦園在園幼兒人數(shù)為910萬人，社會力量辦園在園幼兒人數(shù)為1335萬人，比往年增加了幾倍，且在不斷攀升中。這就導(dǎo)致眾多家長對公辦幼兒園工作產(chǎn)生質(zhì)疑，公辦幼兒園的生源也在逐漸下降，而且暴露了許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1管理模式不科學(xué)。出現(xiàn)局部與整體、社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的不統(tǒng)一。如保育和教育方面，忽視幼兒德智體美的全面發(fā)展，忽視教育；管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫離，目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性，且不切實(shí)際，政策落實(shí)不到位，缺乏解決實(shí)際的計(jì)劃方案和相關(guān)措施等。

1.2師資隊(duì)伍薄弱。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼兒教師職業(yè)技能不強(qiáng)，或?qū)W歷較低，或教師素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致公辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量下降；二是管理者素質(zhì)偏低，普遍缺乏專業(yè)管理知識，主要依賴以往管理經(jīng)驗(yàn)。缺乏明確的管理目標(biāo)和方法，工作落實(shí)不到位，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。

1.3政府投入經(jīng)費(fèi)不足。幼兒教育經(jīng)費(fèi)是政府的一項(xiàng)重要開支，但我國對此投入過少。就政府投入的幼兒教育經(jīng)費(fèi)占全國教育經(jīng)費(fèi)的比率而言，巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰國是16.4%，而我國只有1.3%左右，相比其他國家而言，實(shí)在過于“吝嗇”。

1.4私立幼兒園的沖擊。20世紀(jì)60年代以來，幼兒教育的教育特性越來越強(qiáng)，各國已達(dá)成共識，以普及幼兒教育為其職責(zé)和目標(biāo)。隨著私人和社會團(tuán)體開辦幼兒園浪潮的興趣，私立幼兒園逐漸被認(rèn)可，未來有納入基礎(chǔ)教育乃至義務(wù)教育范疇的可能，公辦幼兒園受到?jīng)_擊。

2.公辦幼兒園與私立幼兒園對比存在競爭優(yōu)勢與不足

隨著政府關(guān)注的降低和市場沖擊，公辦幼兒園越來越受到私立幼兒園的威脅，逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢與不足。

在政策方面，公辦學(xué)校得到了政府財(cái)力、物力的支持，如建設(shè)用地、立項(xiàng)和減免稅收、審批注冊、分等定級、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、表彰獎勵等方面都有許多優(yōu)厚待遇，這是私立幼兒園無法享受的。但是，隨著形式的變化，民辦學(xué)校越來越受到重視，政府在以上政策方面給予了非義務(wù)教育（即私立幼兒園）同公辦幼兒園相同的待遇。

在資金方面，公辦學(xué)校由政府出資，而私立學(xué)校則是自己出資。這一因素就引發(fā)了許多不同，如基礎(chǔ)設(shè)施方面，私立學(xué)校硬性設(shè)備更加完備和現(xiàn)代化，生活條件較高。而相應(yīng)的，私立學(xué)校學(xué)費(fèi)也較公辦學(xué)校高。

3.公辦幼兒園的努力方向及改進(jìn)措施

面對私立幼兒園的沖擊和自身工作的不足，公辦幼兒園需要在政府的管理下，加入市場因素，完善體制，提高競爭力。

3.1加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)公辦幼兒園的管理機(jī)制建設(shè)，就是要創(chuàng)新管理機(jī)制。首先，要改革幼兒園的辦學(xué)體制和模式，即多渠道、多形式地對幼兒園工作進(jìn)行管理，如加強(qiáng)對園長的民主監(jiān)督，落實(shí)園長負(fù)責(zé)制；改革收費(fèi)制度，實(shí)行等級收費(fèi)的新型收費(fèi)制度，根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)相應(yīng)的教育費(fèi)用，保證市場競爭機(jī)制的正常運(yùn)行，同時(shí)配合財(cái)政及物價(jià)部門做好相應(yīng)的工作。其次，還要充分發(fā)揮幼兒園管理教育評價(jià)體系的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，制定一套科學(xué)的教育評價(jià)體系，堅(jiān)持客觀的評價(jià)工作，將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，做好評價(jià)結(jié)果的反饋工作。最后，還應(yīng)打造素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的管理模式，提升管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平，以此提升幼兒園的管理水平。

3.2完善師資隊(duì)伍建設(shè)。市場競爭的加劇，要求幼兒園教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其教師作為肩負(fù)重任的偉大職業(yè)，更需要高專業(yè)素質(zhì)和良好品行，這樣才能起到教育榜樣的作用。隨著公辦幼兒園體制的改革，許多教師面臨著“進(jìn)得來，留不住”的問題，缺少政府保障，教師人人自危，這就對教師提出更高的要求。公辦幼兒園應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格要求園長任職（必須具備上崗證書）；對于一般教師，則應(yīng)建立幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把幼兒教師招聘關(guān)，提升教師的整體學(xué)歷層次；同時(shí)，對于園內(nèi)教師，應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，如相關(guān)管理人員的管理知識培訓(xùn)，教師職業(yè)道德相關(guān)知識培訓(xùn)，教育基本素質(zhì)和能力培訓(xùn)等，使幼兒教師在課堂授課和生活方面步步到位，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒園的整體教育水平。

3.3引入市場機(jī)制。公辦幼兒園出現(xiàn)問題的重要原因之一就是市場因素不足，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足、機(jī)制漏洞、教師積極性不高等問題。所以公辦幼兒園應(yīng)嘗試改革體制，改成由政府籌建、個(gè)人或集體承包的承辦制幼兒園，實(shí)行“財(cái)產(chǎn)國有、經(jīng)費(fèi)承包、自主辦園、自負(fù)盈虧”的辦園體制，增加市場因素；也可以實(shí)行自主辦園，即公辦幼兒園具有獨(dú)立法人地位，承擔(dān)事業(yè)法人責(zé)任，自主制定人才聘用、分配、激勵等機(jī)制，引進(jìn)民主機(jī)制，成為面向社會、服務(wù)社會的帶有盈利性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。這樣一方面可以緩解經(jīng)費(fèi)壓力，另一方面可以引進(jìn)市場競爭機(jī)制，調(diào)動教師和員工的競爭意識，為對幼兒教育有強(qiáng)烈需求的家長提供擇入園的機(jī)會，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展及社會改革的推進(jìn)，公辦幼兒園面臨著一系列問題，尤其是私立幼兒園的沖擊。因此，公辦幼兒園應(yīng)重新確立教育職能目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的理念，在政府的宏觀指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮市場作用，完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，優(yōu)化隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】親子園 優(yōu)勢 資源共享 課程實(shí)施

作為一所地處小城市的小學(xué)附屬幼兒園，我們一直在思考0-6歲托幼一體化教育的模式，思考幼兒園創(chuàng)辦親子園的辦法。

根據(jù)家長和社會的需求，自2008年3月起，我園正式啟動0-3歲早教計(jì)劃，創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園"陽光親子園" ，陽光親子園創(chuàng)辦以來，已受到社會各界和家長的廣泛贊譽(yù)，早教意識已經(jīng)慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長參與到我們的活動中來，現(xiàn)已成功開辦了七期，有近八百位寶寶和家長受益，幼兒園創(chuàng)辦親子園有這樣的一些優(yōu)勢。

1資源共享，幼兒園創(chuàng)辦親子園更“綠色”

1.1場地共享 幼兒園辦親子園最大的優(yōu)勢可以場地共享，時(shí)間定在周六、周日，在場地等方面都可以達(dá)到資源共享，以避免重復(fù)投資與建設(shè)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的活動空間，拓展活動范圍，更有利于親子園和幼兒園的銜接。

1.2教具共享 我們根據(jù)0-3歲寶寶的年齡特點(diǎn)購買了一些親子教育玩具，這里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹傘等，也包括很多適合親子園寶寶操作的桌面玩具，這些教具我們在幼兒園同樣可以使用，同樣幼兒園的一些教玩具也可以在親子園活動時(shí)使用，提高了幼兒園教具使用的效率。

1.3師資共享 幼兒園的老師通過培訓(xùn)可以擔(dān)任親子園的輔導(dǎo)老師，在班別設(shè)置上1.5―2歲的寶寶班級為“星星班”，2―2.5歲的寶寶班級為“月亮班”，2.5―3歲的寶寶班級為“太陽班”，一般星星班10人，月亮班12人，太陽班15人，每班配備3位老師，一位主班，兩位配班，每次活動有一位主班老師和一位配班老師共同組織，還專門配備了親子園園長、保健醫(yī)生、門衛(wèi)、保育員等，這些人員的配置都是幼兒園的老師，師資的共享使幼兒園辦親子園更綠色！更低碳！

2目標(biāo)明確 親子園課程實(shí)施更到位

"陽光親子園"活動的目標(biāo)我們主要定位在以下幾點(diǎn)：一是了解寶寶的天性，讓親、子、師一起在有情有趣的游戲活動中增強(qiáng)情感，促進(jìn)身心發(fā)展，二是為寶寶創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣以及語言表達(dá)能力、動手能力、社會交往能力等，三是指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的具體方式和方法，四是為寶寶盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

親子班的課程周期為一學(xué)期，12次，每次每個(gè)家庭有一位成人和寶寶一起參與活動，我們實(shí)施的是綜合性課程，每次親子園開班前我們會組織教師制定親子園各班課程計(jì)劃，吸取已有的成功的親子教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合親子教育理念，將集體活動、生活活動、桌面操作、親子游戲、早期閱讀、韻律活動等融合到課程中，每次活動的2小時(shí)我們又把它分為五個(gè)時(shí)光段，分別是問候時(shí)光、運(yùn)動時(shí)光、快樂時(shí)光、休閑時(shí)光和溫馨時(shí)光，每一時(shí)光段都有不同的要求，有不同的課程設(shè)置。

我們還根據(jù)不同班別設(shè)計(jì)相應(yīng)的個(gè)性化課程和游戲活動，在"太陽班"每兩周開設(shè)英語口語課程一次，每次20分鐘，由我園英語專職老師執(zhí)教，促進(jìn)不同階段嬰幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)寶寶語言發(fā)展能力。在活動過程中，我們注重寶寶與父母的交流，老師與寶寶的交流，鼓勵父母積極與孩子互動，孩子在父母的融融親情中愉快地參與活動，不僅促進(jìn)了寶寶語言、情感、社會性的發(fā)展，還使每一位寶寶熟悉幼兒園、熟悉老師、熟悉同伴，為今后的入園適應(yīng)提前做好了心理準(zhǔn)備，也提升了家長親子教育的經(jīng)驗(yàn)。

親子園的輔導(dǎo)老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程實(shí)施方面有自己的優(yōu)勢，對課程的領(lǐng)悟能力強(qiáng)。

3關(guān)注互動 家園合作更廣泛

我們非常注重教師和家長以及寶寶的互動，一方面我們積極為太陽班的寶寶順利入園作好準(zhǔn)備，另一方面還注重同家長的雙向互動，幫助家長獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，分享親子教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長在家庭中的家庭教育能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓家長自然而然地適應(yīng)自己的角色，樹立正確的兒童發(fā)展觀，掌握一定的科學(xué)育兒水平，由自然型家長轉(zhuǎn)化為教育型家長。

我們的教師也向家長宣傳親子園的教育活動，鼓勵身邊的人嘗試參與到中間來，這些都擴(kuò)大了我們親子園在社會上的影響，并定期向親子園家長發(fā)放衛(wèi)生保健、親子早教等宣傳材料，轉(zhuǎn)變家長的觀念，培訓(xùn)家長。每期親子園活動結(jié)束，我們都會給每個(gè)寶寶拍畢業(yè)照，頒發(fā)親子園培訓(xùn)證書，并給每個(gè)寶寶制作個(gè)性化檔案。

現(xiàn)在，幼兒園的很多家長看到親子園的良好效果，紛紛給親戚的孩子報(bào)名參加親子園，而親子園中一些非本園的家長看到幼兒園的良好設(shè)施與條件，則給孩子報(bào)名加入幼兒園。園中園建立了規(guī)范有序的機(jī)制，走上了良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)在是幼兒園和親子園生源都爆滿，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

4加強(qiáng)研究，親子園質(zhì)量有保障

我們幼兒園一直非常注重教科研工作，根據(jù)我園開展親子園的情況，我們充分發(fā)揮園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，由親子教育工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師共同組成"陽光親子園"課題組，親子園園長親自擔(dān)任課題組長，運(yùn)用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整我們的教育方法和策略，這項(xiàng)課題已通過市級結(jié)題，在親子園實(shí)踐過程中，我們愈發(fā)深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的專業(yè)化水平、組織能力、交往技巧在指導(dǎo)親子互動方面的牽引實(shí)效。

篇4

《孫子兵法》中指出：“知此知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”教育孩子也一樣，教師首先要了解孩子的實(shí)際情況，包括他的家庭背景、生活環(huán)境、父母的文化素養(yǎng)等等，方能因材施教。大部分農(nóng)村孩子從自己的家鄉(xiāng)，甚至從大山深處走出來，一下子步入到城市的行列，表現(xiàn)為無所適從、膽怯、沒有自信、性情孤僻、自我封閉、感情脆弱、行為偏激、不聽勸告、心理逆反等心理特征。例如，馨馨小朋友，第一天入園，她不哭、不鬧、什么話也不說，只是靜靜地坐在凳子上看著其他小朋友在玩耍，給她玩具，她也是輕輕地看了一眼，也不動手玩。我想：“馨馨也許是怕生吧，先讓她適應(yīng)一下再說。”到吃早點(diǎn)的時(shí)候了，我讓她把包包里面吃的東西掏出來，她聽了我的話，只是用右手費(fèi)力的取早點(diǎn)，左手耷拉著不動，我說：“你用兩只手取飯盒啊！”她很不情愿的撇了我一眼，輕輕的說：“我的胳膊折了！”我一聽，吃了一驚，連忙用雙手輕輕地托起她的小胳膊查看，一邊問道：“怎么折的？”她還是面無表情、淡定的說：“爸爸?jǐn)Q折的！”我聽了，也不敢大意，我就輕輕的捏了捏她的小胳膊，但是從她表情上來看并無痛苦之色，我就放心了，我也不知道父子倆在來園的路上發(fā)生了什么事情，我只能猜測：也許是她不想來幼兒園，她爸爸拉她來時(shí)用勁多了點(diǎn)，把馨馨弄疼了，也許是她用這種辦法來“報(bào)復(fù)”她爸把她一個(gè)人扔在了幼兒園不管，她心理不平衡吧。

所以，為了抗議她爸爸的“暴力行為”，就用“折”胳膊來表示她心中的不滿和“憤慨”吧！我覺得很好笑，但是，我也不便戳穿她的”謊言“，為了哄她開心，我還近似諂媚的說：”你爸爸怎么這么不小心呢，真是的，太暴力了吧！等你爸爸來了我批評他，你現(xiàn)在好好吃早點(diǎn)好嗎？”她聽了我的話，也不表什么態(tài)，面無表情、還是只用一只手。到了入廁時(shí)間，我跟著她到衛(wèi)生間，我看她到底怎么上廁所，只見她用那只沒有“受傷”的手慢吞吞地脫下褲子，到提褲子時(shí)她同樣不用另一只手幫忙，我看她實(shí)在提不起來，就幫她提好了褲子。等小朋友都上完廁所，我就說：“現(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間，咱們看看動畫片吧，第一組的小朋友請拿起自己的小板凳坐到中間去看?！敝灰娷败昂苈槔仉p手端起自己的小凳子，好像剛才說胳膊折了的是別人似的，我啞然失笑了！由于是第一天入園，她對什么都感到很陌生，爸爸又“毫不留情”地把她扔到了這個(gè)陌生的地方，所以她內(nèi)心感到很恐慌，也很委屈，因此，她就用這個(gè)美麗的“謊言”來表達(dá)自己復(fù)雜的情緒。所以，作為孩子的第一任老師，必須要精心呵護(hù)孩子脆弱的心靈，讓她盡覺到幼兒園的溫暖和快樂，特別對待馨馨這樣膽小嬌弱的孩子，更要了解他們的內(nèi)心世界。另外家長每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。

二、用愛去呵護(hù)每一個(gè)孩子

中國教育家李鎮(zhèn)西老師有一本素質(zhì)教育探索手記，書名是《愛心與教育》，他用事實(shí)告訴每一位同行們：“對孩子的感情是朋友般平等而真誠的感情”“教育必須充滿感情”“教師對孩子真摯的愛，是我們感染孩子的情感魅力”等。因此，新入園的孩子離開爸爸媽媽來到陌生的環(huán)境中，老師就是他們唯一的依靠，老師要用全身心的愛去迎接他們、接納他們，老師就要像媽媽一樣去撫摸他們的頭或者小臉蛋，敞開自己的胸懷擁抱他們，讓他們感到老師的懷抱很溫暖、很安全，這樣就會盡快消除他們對陌生環(huán)境的恐懼心理，例如，子涵是跟著爸爸媽媽進(jìn)城的孩子，她第一次來到幼兒園看到那么多小朋友在一起時(shí)，嚇得大氣都不敢出，只是坐在小凳子上默默的流眼淚，我走過去，她緊張得連忙用手背擦了擦了眼淚，眼睛越發(fā)紅了，我看在眼里，心里隱隱作疼，連忙把她抱在懷里，她終于“哇”的一聲哭了出來，此時(shí)，我只是輕輕地拍著她的背，讓她趴在我的肩上把全部的委屈和不安哭出來，然后我就替她擦干眼淚，帶著她到外面的玩具區(qū)看一看，再看看大班的大哥哥大姐姐們做游戲的場景，慢慢地她平靜了下來，等我們再回到教室，我就拿了一些小玩具和她一起玩，她的小臉上也露出了少許笑容。

三、家園共唱育兒曲

篇5

1、教育教學(xué)

教學(xué)中，我們以親切的姿態(tài)對幼兒進(jìn)行教育，建立起平等、寬松的教育環(huán)境，教學(xué)活動中，發(fā)揮良好的教育教學(xué)方式、鍛煉幼兒自主操作、自由想象力，加強(qiáng)師生互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個(gè)幼兒都能積極的參加教學(xué)活動。每天早上利用幼兒來園時(shí)間讓幼兒讀書，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒自主閱讀的能力，同時(shí)鼓勵個(gè)別幼兒給小朋友當(dāng)小老師，為幼兒領(lǐng)讀，這樣不但鍛煉了孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，還引起了幼兒的高度興趣，為幼兒營造愉快的閱讀氣氛。

2、常規(guī)工作以及保育工作

一日活動中，我們逐漸對幼兒提出各種常規(guī)要求，組織幼兒進(jìn)行集體化的常規(guī)教育和個(gè)別化常規(guī)教育。尤其是加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)常規(guī)教育和日常行為習(xí)慣教育，大班幼兒運(yùn)動量大，特別是天熱容易出汗，所以我們教育幼兒懂得適時(shí)休息，口渴及時(shí)喝水，每天做好班里的衛(wèi)生工作，對幼兒進(jìn)行了多方面的安全教育，讓幼兒在幼兒園形成自我保護(hù)的意識

字啊我們兩位老師的密切配合下，我們順利完成了自己本月的工作，但也存在著一定的不足，在下月中，我們定會再接再厲、取長補(bǔ)短、更好的工作，信心百倍的迎接下月的挑戰(zhàn)。

篇6

1、能高高興興上幼兒園，了解、熟悉幼兒園的生活。

2、不害怕健康檢查和各種健康接種。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會上體直立、一個(gè)跟著一個(gè)走，能聽信號走成圓圈。

4、對體育活動有興趣，能參加做操、游戲等體育活動。

社會性領(lǐng)域：

1、喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、認(rèn)識幼兒園里的人和自己的同伴，認(rèn)識幼兒園的環(huán)境。

3、了解自己，能感受周圍成人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。

4、享受與同伴分享的樂趣。

語言領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2、能聽懂成人和同伴的話，樂意開口說話，并初步用短句表達(dá)自己的意思[本文由網(wǎng)站.cn收集整理]。

3、引導(dǎo)幼兒說普通話，能用普通話進(jìn)行語言交流。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，并對它們感興趣。

2、在活動中，鼓勵幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知和探索活動，引導(dǎo)幼兒了解感官的作用。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒在唱歌時(shí)學(xué)習(xí)聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結(jié)束作出正確的反應(yīng)。

2、支持、鼓勵幼兒參加美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術(shù)作品。

〈一〉保教工作

1、創(chuàng)設(shè)新班級環(huán)境，合理布局，適宜幼兒進(jìn)行分區(qū)、集中、游戲等活動，設(shè)置適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的娃娃家、建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)等區(qū)角，吸引幼兒參與活動，喜歡上幼兒園。

2、教師制定班級、主題活動實(shí)施計(jì)劃及周逐日活動計(jì)劃；

3、教師、保育員共同探討有關(guān)配合、分工事宜，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐、午睡、盥洗等生活常規(guī)。

4、學(xué)習(xí)新早操，充分利用場地及運(yùn)動器械開展體育活動及游戲。

5、開展“高高興興上幼兒園”等豐富的主題活動，鼓勵幼兒愿意上幼兒園，并在活動中熟悉同伴，遵守活動常規(guī)。

6、帶領(lǐng)幼兒觀看中大班幼兒做早操，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。

〈二〉家長工作

1、召開學(xué)期家長會，向家長介紹本學(xué)期工作重點(diǎn)及幼兒發(fā)展目標(biāo)。

2、擬訂新入園幼兒情況調(diào)查表，向家長進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、學(xué)期初幫助幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以便讓孩子能更好得投入學(xué)習(xí)。

4、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。

5、創(chuàng)設(shè)“共育幼苗”家園欄，讓家長了解幼兒在園活動內(nèi)容及一些育兒方法。

〈三〉教研工作

1、制訂學(xué)期班級工作計(jì)劃。

2、研究制定課題方案。

3、制定班級主題活動內(nèi)容，及周逐日計(jì)劃。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；技巧研究；典型引導(dǎo)

學(xué)前階段幼兒雖然年齡較小，懵懵懂懂，但是他們也有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與視角，有著自己的興趣愛好、喜怒哀樂。幼兒教師在班級管理工作中，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的管理措施，既讓幼兒學(xué)習(xí)生活得快樂，同時(shí)也要強(qiáng)化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，使他們健康成長。

一、制定簡單可行的制度，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活

在學(xué)前教育的班級管理工作中，教師一定要將各項(xiàng)工作納入規(guī)范化的軌道，要以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩進(jìn)行工作。因此，制定一些簡單可行的班級管理制度，可以讓幼兒明白每天應(yīng)當(dāng)做什么、應(yīng)當(dāng)如何做。規(guī)章制度的建立，不能過于復(fù)雜，要讓他們記得住，做得來。例如，每天早上到園之后，要堅(jiān)持檢查儀表，看看手指甲長不長，臉洗得干凈不干凈，辮子扎得是不是好看。這樣的制度會讓幼兒養(yǎng)成每天早上整理好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣。再比如，在班級要規(guī)定上課時(shí)的一些要求，不經(jīng)老師的允許不能隨便下座位走動。在生活中也可以制定一些制度，例如，睡午覺時(shí)要把衣服疊得整整齊齊放在床頭，要把自己的鞋子擺整齊放在床下，午休的時(shí)間不要隨便講話等等。這些簡單可行的制度，讓幼兒逐步受到紀(jì)律教育，提高引領(lǐng)他們成長的效果。

二、樹立身邊正面典型，激發(fā)幼兒上進(jìn)心

從小班到大班，每一階段的學(xué)前幼兒都有一個(gè)共性特征可以加以運(yùn)用，就是樹立榜樣對他們進(jìn)行示范，能夠讓他們前進(jìn)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有范例。為了讓幼兒更加健康成長，教師有必要樹立一些正面典型，用幼兒身邊的人和事引導(dǎo)他們，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。例如，在班級選樹講衛(wèi)生的典型。通過正面典型的選樹，幼兒看到了自身還要改進(jìn)的地方，對照典型提高對自身的要求。再比如，吃飯時(shí)樹立一些典型，讓幼兒吃飯的時(shí)候保持安靜，吃得干凈，桌子上沒有灑下的米粒。這樣的典型對其他幼兒也具有積極的示范引導(dǎo)作用，可以激勵其他幼兒做得更好。

三、加大表揚(yáng)激勵頻率，提升幼兒積極情感

在幼兒班級管理工作中，廣大教師一定要注重發(fā)揮表揚(yáng)激勵的作用。學(xué)前階段的幼兒對自己的評價(jià)，很大程度上來自于周圍的家長、老師、同學(xué)，而老師的評價(jià)對他們的心理因素影響最為明顯。因此，教師要發(fā)揮正面表揚(yáng)激勵的作用，讓幼兒感受到在班級學(xué)習(xí)生活的快樂，既可以消除他們對上幼兒園的畏難情緒，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，在學(xué)習(xí)生活中更加投入。教師在班級工作中要做到經(jīng)常鼓勵表揚(yáng)幼兒，他們上課的時(shí)候遵守紀(jì)律、積極開動腦筋，要進(jìn)行表揚(yáng)；制作出來的手工作品具有創(chuàng)新意識要表揚(yáng)；在班級學(xué)習(xí)活動中講究衛(wèi)生，環(huán)境非常整潔也要進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣的方式，增加幼兒快樂和滿足的情感。經(jīng)常鼓勵幼兒，他們的心情將會變得更加樂觀，對教師布置的各項(xiàng)任務(wù)也會更加積極。這種積極的情感會延伸到幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，使他們在班級學(xué)習(xí)生活的每一分鐘都是快樂的，為各項(xiàng)工作的開展?fàn)I造了良好的氛圍。

四、給予充分關(guān)注，增強(qiáng)幼兒情感依賴

從幼兒入園的那一刻起，他們的監(jiān)護(hù)管理責(zé)任就落到了教師的頭上。教師要想方設(shè)法關(guān)心和幫助這些幼兒，在老師和幼兒之間建立起密切的關(guān)系，讓幼兒對老師充滿情感依賴，這對于有效開展班級管理工作和強(qiáng)化幼兒教育引導(dǎo)都會起到積極的作用。教師在平時(shí)對每一位孩子都要充滿愛心，和他們講話的時(shí)候要和聲細(xì)語，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要循循善誘、不厭其煩，在幼兒情緒不佳的時(shí)候，要耐心安慰，消除他們與其他孩子之間的陌生感。在幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)時(shí)間段，教師都要給予他們更多的幫助，使他們在情感上充分依賴?yán)蠋煛＿@樣，幼兒對老師的教育引導(dǎo)就會從內(nèi)心接受。實(shí)踐證明，只有和幼兒之間建立起心理和情感上的密切聯(lián)系，才能保證班級管理教育的各項(xiàng)措施不折不扣地落到實(shí)處，而教師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒，是幼兒產(chǎn)生情感依賴的基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化家校溝通，優(yōu)化營造幼兒成長環(huán)境

在幼兒班級管理工作中，教師要取得家長的密切配合，強(qiáng)化幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，既讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園內(nèi)的成長情況，又可以對家長進(jìn)行一些技巧的指導(dǎo)，取得家長的配合支持，共同教育引導(dǎo)好孩子。教師要每天通過校訊通平臺，向家長孩子一天在校情況。這項(xiàng)工作雖然繁雜一點(diǎn)，但是效果很好，通過語音文字或者圖像視頻等方式發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓他們了解孩子們一天在干什么，有哪些進(jìn)步，同時(shí)有哪些方面的工作需要家長配合，共同教育引導(dǎo)孩子。這樣，在班級管理中發(fā)現(xiàn)的一些問題能及時(shí)和家長溝通，共同配合，做好孩子的教育管理工作。無論是孩子取得的進(jìn)步，還是孩子存在的一些問題，家長都應(yīng)當(dāng)及時(shí)知曉，并在教師的指導(dǎo)下為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。六、結(jié)束語綜上所述，幼兒園班級管理工作，應(yīng)當(dāng)在教師的精心設(shè)計(jì)與周密組織下進(jìn)行，通過一系列行之有效的方法和措施，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.幼兒園主題教育課程中主題網(wǎng)的功能與基本類型[J].學(xué)前教育研究,2011(03).

篇8

摘要：改革開放以來，國家相繼出臺了一系列政策鼓勵民間辦學(xué)，加之城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，民辦幼兒園在全國大量興辦并逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。但由于相應(yīng)的相關(guān)配套政策出臺不迅速，加之管理不規(guī)范，近年來民辦幼兒園在創(chuàng)辦和發(fā)展的過程中出現(xiàn)了大量的問題，例如收費(fèi)兩極化、學(xué)校安全事故頻發(fā)、教師保障不到位等。本文通過對當(dāng)前城鎮(zhèn)民辦幼兒園的現(xiàn)狀的分析，試圖針對已發(fā)現(xiàn)的問題提出具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；管理；師資

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-135-01

根據(jù)2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法（草案）》中的關(guān)于“民辦教育”的界定，將“民辦幼兒園”定義為國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會招收學(xué)前兒童的幼兒園。在1997年國家頒布《社會力量辦學(xué)條例》和2002年頒布《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法（草案）》后，民辦幼兒園在全國大量興辦，特別在城市中逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。對民辦幼兒園的研究關(guān)系到中國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的未來。

一、民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析

民辦幼兒園經(jīng)過快速發(fā)展，增加了學(xué)前教育的資本投入，緩解了入園難的問題，提升了入園率。滿足了人們對學(xué)前教育多樣化的需求，也帶動公辦幼兒園的發(fā)展，整體提升了學(xué)前教育質(zhì)量。但相關(guān)的法律法規(guī)制定、政府監(jiān)管、理論研究卻存在一定滯后性，使民辦幼兒園的問題突顯出來。

例如行政管理缺位。在體制改革中，地方政府沒有設(shè)立專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)的行政人員普遍缺乏，急增的民辦幼兒園數(shù)量使管理力量明顯不足，對民辦幼兒園的管理不到位，沒有有效的行政管理體制和監(jiān)督機(jī)制；缺乏科學(xué)管理。重收益、輕教育導(dǎo)致民辦幼兒園過于跟隨市場和家長的需要，而不重視教育自身的規(guī)律，其后果是教學(xué)偏小學(xué)化、收費(fèi)兩極分化、教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、人員流動性大；安全問題頻發(fā)。缺乏有效管理和以營利為目的的現(xiàn)狀導(dǎo)致民辦幼兒園的安全問題頻發(fā)，引起社會的強(qiáng)烈不滿。特別是近些年的出現(xiàn)的校車管理、校車運(yùn)行事故已經(jīng)造成了極其惡劣的社會影響。

另外還有師資問題嚴(yán)重。教師學(xué)歷層次低、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少。因?yàn)橛變簣@教師的入職門檻較低，一部分民辦園因控制成本而招收不合格的幼教從業(yè)人員，教師學(xué)歷并沒有被普遍重視。此外地方政府少有實(shí)質(zhì)性的政策扶持民辦學(xué)前教育。比如在教研室或教育行政部門組織的教研活動或檢查評估中，包括教師的教學(xué)比賽、教學(xué)研討、師資培訓(xùn)、職稱評定等，民辦幼兒園備受冷落；教師待遇和保障不足。許多民辦園由于是私人投資興辦，為了減少開支節(jié)約成本，就盡可能地降低教師的工資待遇，不簽訂勞動合同，或者不為其購買保險(xiǎn)，導(dǎo)致民辦教師與公辦教師相比待遇偏低，社會勞動保障不足。

最后收費(fèi)兩極分化情況嚴(yán)重。民辦幼兒園收費(fèi)昂貴的主要原因除了政府對民辦園的財(cái)政投入偏少外還承擔(dān)了許多額外的辦園成本。例如：小區(qū)配套的民辦幼兒園每年要向區(qū)教委繳納國有資產(chǎn)占有費(fèi)、企業(yè)所得稅，少數(shù)幼兒園甚至需繳納營業(yè)稅等。民辦幼兒園的高成本最終都會通過核定、調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)嫁到幼兒家長身上。另外，社會對幼兒園的需求是多樣化，既有高價(jià)優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求，也有價(jià)格低廉幼兒園的需求，因此出現(xiàn)收費(fèi)偏高或偏低的分化。

二、促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展的建議

1、加快法制化、制度化建設(shè)

完備的法律法規(guī)是民辦幼兒園健康有序發(fā)展的根本保障，面對大量民辦教育的興辦，國家和地方政府也必須加快相關(guān)的法律法規(guī)的制定和頒布。對民辦幼兒園從審批、經(jīng)營、管理、收費(fèi)、園內(nèi)軟硬件資源到師資教學(xué)乃至幼兒的衛(wèi)生保健、安全等均應(yīng)加以細(xì)化，做到既有宏觀上的引導(dǎo)，又有微觀上的實(shí)施細(xì)則，凡事有法可依、有據(jù)可查。

2、增加監(jiān)管的同時(shí)增加關(guān)愛

增加對民辦幼兒園監(jiān)管同時(shí)也要增加對民辦幼兒園的關(guān)愛，要切實(shí)為民辦幼兒園提供教育資源，對其發(fā)展加以引導(dǎo)。

（1）要解決民辦幼兒園的資金問題。

可以動員經(jīng)營良好的企業(yè)對學(xué)前教育加以投資，將其經(jīng)營的利潤回饋社會。還可以為民辦幼兒園的貸款提供優(yōu)惠政策，如降低利率。其他的還可包括：降低或者免收校區(qū)配套園的資產(chǎn)租賃費(fèi)用；降低對民辦幼兒園的稅費(fèi)征收比例等。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教育部門可以為民辦幼兒園提供免費(fèi)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)幼兒教師的資格審查，嚴(yán)禁民辦幼兒園聘用不合格教師。在挑選教師時(shí)，既看教師的外部形象，還要著重看內(nèi)在素質(zhì)，且把它作為聘用教師的首要條件。除此之外民辦幼兒教育要通過加大教育科研力度， 堅(jiān)持教育反思， 拓展師生發(fā)展空間等手段構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

（3）幫助民辦幼兒園提高管理水平，改變家族式的管理模式，以幼兒園自身的文化精神樹立幼兒園的品牌。政府應(yīng)幫助幼兒園引入現(xiàn)代的管理模式，建立完善的管理制度，適當(dāng)政府可以投資入股聯(lián)合經(jīng)營。幼兒園也應(yīng)該從自身出發(fā)從業(yè)務(wù)角度和人的角度抓好內(nèi)部管理。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們希望接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益高漲。民辦幼兒園要抓住機(jī)遇，強(qiáng)化管理，以保教質(zhì)量優(yōu)、社會信譽(yù)好、辦園特色濃的優(yōu)勢，在激烈的競爭中持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 韋寶寧.王 瑜.《勞動合同法》對民辦幼兒園教師權(quán)益的影響[J].幼兒教育.2008（1）.

篇9

1、能高高興興上幼兒園，了解、熟悉幼兒園的生活。 

2、不害怕健康檢查和各種健康接種。 

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會上體直立、一個(gè)跟著一個(gè)走，能聽信號走成圓圈。 

4、對體育活動有興趣，能參加做操、游戲等體育活動。 

社會性領(lǐng)域： 

1、喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、認(rèn)識幼兒園里的人和自己的同伴，認(rèn)識幼兒園的環(huán)境。 

3、了解自己，能感受周圍成人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。 

4、享受與同伴分享的樂趣。 

語言領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 

2、能聽懂成人和同伴的話，樂意開口說話，并初步用短句表達(dá)自己的意思。 

3、引導(dǎo)幼兒說普通話，能用普通話進(jìn)行語言交流。 

科學(xué)領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，并對它們感興趣。

 

2、在活動中，鼓勵幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知和探索活動，引導(dǎo)幼兒了解感官的作用。 

藝術(shù)領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒在唱歌時(shí)學(xué)習(xí)聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結(jié)束作出正確的反應(yīng)。 

2、支持、鼓勵幼兒參加美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術(shù)作品。 

〈一〉保教工作 

1、創(chuàng)設(shè)新班級環(huán)境，合理布局，適宜幼兒進(jìn)行分區(qū)、集中、游戲等活動，設(shè)置適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的娃娃家、建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)等區(qū)角，吸引幼兒參與活動，喜歡上幼兒園。 

2、教師制定班級、主題活動實(shí)施計(jì)劃及周逐日活動計(jì)劃； 

3、教師、保育員共同探討有關(guān)配合、分工事宜，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐、午睡、盥洗等生活常規(guī)。

 

4、學(xué)習(xí)新早操，充分利用場地及運(yùn)動器械開展體育活動及游戲。 

5、開展“高高興興上幼兒園”等豐富的主題活動，鼓勵幼兒愿意上幼兒園，并在活動中熟悉同伴，遵守活動常規(guī)。 

6、帶領(lǐng)幼兒觀看中大班幼兒做早操，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。 

〈二〉家長工作 

1、召開學(xué)期家長會，向家長介紹本學(xué)期工作重點(diǎn)及幼兒發(fā)展目標(biāo)。

    2、擬訂新入園幼兒情況調(diào)查表，向家長進(jìn)行問卷調(diào)查。 

3、學(xué)期初幫助幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以便讓孩子能更好得投入學(xué)習(xí)。 

4、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。 

5、創(chuàng)設(shè)“共育幼苗”家園欄，讓家長了解幼兒在園活動內(nèi)容及一些育兒方法。 

〈三〉教研工作 

1、制訂學(xué)期班級工作計(jì)劃。 

2、研究制定課題方案。

 

3、制定班級主題活動內(nèi)容，及周逐日計(jì)劃。 

篇10

【摘要】兒童自我意識的發(fā)展是隨年齡的增長而發(fā)展的。自我意識的發(fā)展對兒童成長是有巨大作用的。它有助于幼兒處理自己與環(huán)境、和他人的關(guān)系，比如認(rèn)識到人的態(tài)度、建立平等的關(guān)系、共享社會生活經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)共同目標(biāo)等方面。認(rèn)識以及幼兒自我意識對兒童成長的作用對我國的幼兒園班級管理有重要作用，同時(shí)，也有助于幫助家長的家庭教育，以及孩子的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒；自我意識；幼兒園班級管理

一、自我意識的內(nèi)涵

1“. 自我”的概念

是弗洛伊德在1895 年時(shí)提出的。實(shí)質(zhì)上，自我是在個(gè)體成長的過程中從本我分化出來的。當(dāng)本我的要求與現(xiàn)實(shí)相抵觸，在需求上不能得到滿足時(shí)，自我便產(chǎn)生了。自我其實(shí)就是內(nèi)心深處的自己，也就是最真實(shí)的自己。

自我意識，也就是自我，是學(xué)前兒童社會化的重要組成部分。自我意識是一個(gè)人對自己的認(rèn)識了解與評價(jià)，其中主要包括對自己的心理傾向和個(gè)性心理特征以及對自身的心理過程的認(rèn)識與評價(jià)。因?yàn)槿司哂凶晕乙庾R，才能對自己的思想和行為進(jìn)行一定的自我控制和調(diào)節(jié)，并逐漸形成完整的個(gè)性特征。

2.幼兒自我意識的發(fā)展

自我認(rèn)識發(fā)生在3耀4 歲，這也就是我們?yōu)槭裁匆谟變簣@時(shí)期培養(yǎng)孩子的自我意識。學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展開始于依從性評價(jià)，依從性評價(jià)就是兒童根據(jù)成人的評價(jià)來進(jìn)行自我評價(jià)。比如幼小兒童在回答自己是好孩子的原因時(shí)說：“因?yàn)榘职终f我是好孩子?！敝?，兒童會開始根據(jù)某一個(gè)方面或是某個(gè)事件的行為對自己進(jìn)行評價(jià)。比如兒童從別的方面評價(jià)自己，說自己是好孩子的原因時(shí)，會從解釋的方面來闡述，而不是單純鸚鵡學(xué)舌，比如會說我是好孩子是因?yàn)椤拔也淮蚣堋被蛘呤且驗(yàn)椤拔規(guī)屠蠋煷驋咝l(wèi)生”。也就是說學(xué)前兒童已經(jīng)有了一定的道德評價(jià)的能力。

二、培養(yǎng)兒童自我意識的作用

1.對幼兒身心成長有重要社會意義

自我意識在個(gè)體的發(fā)展過程中具有十分重要的作用。首先，自我意識是認(rèn)識外界客觀事物的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，自我意識也是人的自覺性與自控力的前提，對自我教育有極大的推動作用。一個(gè)人只有意識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，才會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而進(jìn)行自我教育。而且，自我意識是改造自身主觀因素的重要途徑。它使人能不斷地進(jìn)行自我監(jiān)督與自我完善。在一定程度上影響著人的個(gè)性的形成。

2.促進(jìn)良好伙伴關(guān)系的建立

幼兒園的班級教育是兒童在成長階段中接受的第一次社會教育與社會實(shí)踐，因此，在這一階段，自我意識的培養(yǎng)有利于促進(jìn)兒童之間的伙伴關(guān)系的建立。自我意識良好的的孩子比較容易吸引朋友，因此，人際關(guān)系也更和諧，而孤僻的孩子，他們沉浸在自己的世界，忽略了周圍，自然也就得不到同齡的認(rèn)同。

3.給予幼兒獲得成功的機(jī)會

自我意識對幼兒的心理活動和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用，能夠在一定程度上促使幼兒在自我認(rèn)識和自我表現(xiàn)上，通過自我修養(yǎng)和自我教育進(jìn)一步達(dá)到自我完善的目的，進(jìn)而影響個(gè)性積極健康地發(fā)展。在幼兒園，自我意識較好的兒童，會得到更多的目光關(guān)注，也更容易得到認(rèn)同，所以老師也愿意給予他們更多的機(jī)會表現(xiàn)，兒童在這樣的溫暖環(huán)境下更容易獲得成功，同時(shí)增強(qiáng)自信心。

三、如何在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識

1.自我意識培養(yǎng)基于生活

自我意識的培養(yǎng)，要從小事做起，從細(xì)處著手，簡而言之，就是從生活的方方面面培養(yǎng)。比如，在幼兒園的日常生活中，包括盥洗、進(jìn)餐、喝水、午覺等等種種小事情，都在幼兒的一天幼兒園班級生活中占據(jù)主要成分，所以我們要抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長太過溺愛孩子，所以家庭內(nèi)務(wù)從來不讓孩子動手。還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用經(jīng)過訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L大自然就會。但事實(shí)上，這些觀念都是錯誤的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，如果在成長過程中剝奪孩子鍛煉的機(jī)會，就等于是剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子就會喪失獨(dú)立能力。

所以在幼兒園班級管理中，幼師要讓幼兒做一些力所能及的事情。當(dāng)然，可以根據(jù)孩子的興趣和能力決定分配。因勢利導(dǎo)，通過具體的形象的的示范，從身邊的小事做起，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，比如簡單的學(xué)習(xí)自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、以及穿衣服整理床鋪等。這些生活瑣事事實(shí)上能給幼兒創(chuàng)造一些好的鍛煉機(jī)會。通過這些鍛煉，幼兒不僅能培養(yǎng)獨(dú)立能力，同時(shí)也有利于幼兒的自信心增強(qiáng)，促進(jìn)自我意識的提高。

3.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

在幼兒園班級教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，有助于幫助幼兒認(rèn)識自己、了解自己。因?yàn)橛變航逃旧砭蛻?yīng)該注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。孩子的成長需要和諧的環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自然、溫暖的環(huán)境；要營造出一種“家”的氣氛，使幼兒在心理上有安全感，愿意在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。這也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力的重要環(huán)節(jié)。有利于幼兒自我意識的培養(yǎng)。

小結(jié)：在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識，是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成，要循序漸漸的進(jìn)行，為幼兒的未來發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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