導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫海的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、無邊無際：際：邊緣處。形容范圍極為廣闊。

3、波濤洶涌：洶涌：水勢(shì)騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

4、翻江倒海：原形容雨勢(shì)大，后形容力量或聲勢(shì)非常壯大。

5、波瀾壯闊：：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

6、百川朝海：眾水奔流趨向大海。多比喻無數(shù)分散的事物都匯集到一處。

7、**大海：**：形容大水寬廣無邊。水勢(shì)極其浩大。也比喻聲勢(shì)極其浩大。

8、驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。

篇2

課前質(zhì)疑，尋找學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币虼?，我在教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》一課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)畫出不懂的詞句，提出不懂的問題，課上小組交流后把有價(jià)值、未解決的真問題填寫到質(zhì)疑單中。

學(xué)生的問題：

1.小閘屋什么樣？蘆笛怎樣吹？

2.潮汛、裹挾是什么意思？

3.爺爺為什么要去查看潮汛？爺爺是干什么的？

4.強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？為什么有這樣的變化？

5.“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！睜敔?shù)倪@句話是什么意思？

6.強(qiáng)強(qiáng)為什么喜歡聽蘆笛聲，三次蘆笛聲帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受一樣嗎？

由此分析，學(xué)生存在對(duì)個(gè)別詞語意思不理解，對(duì)生活中不常見事物不了解等問題，還有學(xué)習(xí)課文寫法及文章主旨等需求。通過我的系統(tǒng)分類，把學(xué)生所提的簡單問題1、2分在第一課時(shí)，把較復(fù)雜的問題3―6分在第二課時(shí)進(jìn)行解疑，使學(xué)生更好地掌握新課知識(shí)，有的放矢地提高教學(xué)效率。從課堂效果看，因?yàn)榻鉀Q的是學(xué)生們的提的真問題，找準(zhǔn)了其認(rèn)知起點(diǎn)，課上出現(xiàn)了生生間的交鋒。在不斷地反駁并闡明自己的觀點(diǎn)中，學(xué)生們對(duì)于環(huán)境描寫與人物心情變化的關(guān)系理解等更加深入、到位。精彩的課堂要利用學(xué)生質(zhì)疑，尋找學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

課上解疑，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的方式，一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法和方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

1.創(chuàng)意改變題材，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)

在教學(xué)中，我利用批注閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟，學(xué)習(xí)寫作方法，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

例如，《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住三次蘆笛聲，感悟笛聲給孩子帶來的不同感受。我讓學(xué)生自主批注，自讀自悟“五月白天的大海是風(fēng)平浪靜的”一段，還請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師講解自己的批注感悟，并結(jié)合海景圖片加深感悟，最后配以輕音樂把第二自然段改變成一首奇麗的現(xiàn)代詩，讓學(xué)生有感而讀，取得了很好的效果。

2.大膽整合教材，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)

在解決本課教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我打破單元限制，整合本冊(cè)書中相關(guān)課文，讓學(xué)生樹立大語文的意識(shí)，這樣的課堂學(xué)生更喜歡，更有實(shí)效。

例如，《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學(xué)難點(diǎn)是通過體會(huì)風(fēng)浪的句子了解強(qiáng)強(qiáng)心情變化的原因，初步感受環(huán)境的襯托、對(duì)比，對(duì)感受人物心情變化的作用。

老師問，夜晚的大海什么樣呢？爺爺?shù)牡崖曈謳Ыo了強(qiáng)強(qiáng)什么呢？自讀課文進(jìn)行批注，感受強(qiáng)強(qiáng)心情變化與大海風(fēng)浪的環(huán)境描寫有直接關(guān)系。

同時(shí)，用課件出示自學(xué)提示：1.默讀第7-12自然段，用“～～～”畫出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子， 簡單批注強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。思考：強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？2.用“――”畫出描寫大海風(fēng)浪的語句，體會(huì)這樣描寫的作用。

學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流，觀察心情變化的詞語，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)探究。

老師問：看到自己整理的強(qiáng)強(qiáng)心情變化的詞語，你們有什么問題？強(qiáng)強(qiáng)的心情為什么會(huì)有這么大的變化？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，可能是潮汛來了，風(fēng)浪很大；天已經(jīng)黑了，又是強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在家；這是強(qiáng)強(qiáng)第一次獨(dú)自一人在狂風(fēng)暴雨、大浪滔天的天氣里在家……

老師引導(dǎo)：很多同學(xué)都談到了風(fēng)浪，就讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而理解強(qiáng)強(qiáng)心情變化的原因，體會(huì)環(huán)境變化的作用。

接著，出示潮汛資料：當(dāng)有潮汛時(shí)，海面風(fēng)速一般達(dá)到10級(jí)左右，海浪高達(dá)3米，相當(dāng)于2個(gè)成人那么高；接著出示《觀潮》一文的4-6自然段，并看錄像，進(jìn)一步感受潮汛時(shí)風(fēng)浪之大。

男女生對(duì)讀海浪和強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。

老師問：觀察并思考風(fēng)浪變化的環(huán)境描寫與強(qiáng)強(qiáng)心情變化的描寫有何關(guān)系？

老師小結(jié)：原來風(fēng)浪變化直接影響了強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。我們把對(duì)風(fēng)浪、夜色等內(nèi)容的描寫稱為環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫可以把人物心情變化的原因告訴讀者。而且，想象中大海的美麗、寧靜以及白天大海的平靜與夜晚大海的狂怒也形成了鮮明的對(duì)比，這樣更加讓我們感受到風(fēng)浪變化的環(huán)境描寫與人物心情的變化是密切相關(guān)的。

教材只是一個(gè)參考，如果學(xué)生有能力、有需求，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，這樣，更有助于學(xué)生能力的提升，這樣的課堂才是具有生命力的課堂。

課上探疑，呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知焦點(diǎn)

《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意思，讓學(xué)生懂得經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)中，我在課件中呈現(xiàn)學(xué)生填寫的質(zhì)疑單，讓學(xué)生明確這句話的含義是最有價(jià)值的問題，需要全體學(xué)生共同思考解疑。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，又讓學(xué)生感到了自己的質(zhì)疑是本課學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。

老師（出示學(xué)生質(zhì)疑單）：王思i、陳紫逸、江宜煊、林孟涵、陳思羽、李夢(mèng)賜學(xué)的質(zhì)疑單上寫了一個(gè)共同的問題：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”是什么意思？同學(xué)們說說，你們現(xiàn)在怎么理解爺爺?shù)倪@句話呢？

學(xué)生填空：海邊的孩子，不經(jīng)受（鍛煉、磨練、考驗(yàn)……），就不會(huì) （堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……）。并讓老師要求學(xué)生：再仔細(xì)想一想，爺爺?shù)脑捴皇窃谡f海邊的孩子嗎？

學(xué)生填空： 的孩子，不經(jīng)受 ，就不會(huì) 。

老師問：爺爺?shù)倪@句話只是在說孩子們嗎？這不也是對(duì)我們所有人的鞭策嗎？

學(xué)生填空：我們不經(jīng)受 ，就不會(huì) 。

篇3

到了神農(nóng)架我們先去了神農(nóng)頂。在神農(nóng)頂俯視神農(nóng)架，林海與云海奇詭變幻，時(shí)而碧波蕩漾，時(shí)而云濤翻滾，真是人間仙境。山中的奇石異峰、奇水異谷、奇樹異木、奇禽異獸，比比皆是。獨(dú)秀峰下的

冰洞深約35米，寒氣逼人，導(dǎo)游說在炎熱的夏天也有冰柱。金銀山下的水簾更是美麗無比。燕天中的燕子洞里生活著許多燕子。據(jù)說它們可以像蝙蝠一樣無須靠實(shí)力飛行、吃食。

神農(nóng)架不僅風(fēng)景秀麗，而且天然植物豐富，其中冷杉較多，粗壯挺拔，三個(gè)人都合抱不住，是寶貴的建筑材料。還有一些聞所未聞的藥材，如當(dāng)歸、天麻、黨參、杜仲，還有珍貴的九死還魂草、頭頂一

顆珠、七葉一枝花等。

時(shí)間多得很快，一會(huì)兒就到了傍晚，我依依不舍地離開了不僅景色秀美而且植物繁多的神農(nóng)架。

點(diǎn)評(píng)：

篇4

初稿：我是一只小海豚

陳 竹

陽光在清晨的霧氣中沖蕩，力量漸強(qiáng)，水霧散去，湛藍(lán)的大海顯現(xiàn)，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發(fā)著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

“孩子。”海水下傳來媽媽的聲音，“是時(shí)候去嘗嘗沙丁魚的美味了。”我頓時(shí)打起精神，扎一個(gè)猛子潛入海底。

溫?zé)岬暮Ｋ?，大大小小的魚兒們?nèi)宄扇?，還有五顏六色的珊瑚、海星?！昂?，伙伴們！”我擺動(dòng)著身子，擠進(jìn)它們的“分工會(huì)議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進(jìn)圈套?！币粭l身強(qiáng)體壯的大海豚嚴(yán)肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進(jìn)圈套?！贝蠛ｋ嘤种赶蛄硪粋€(gè)同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預(yù)祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚像潮水一般涌來，我見時(shí)機(jī)已到，從礁石后面猛沖上來，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅(qū)趕著它們，沙丁魚們立刻來了個(gè)“急剎車”，回轉(zhuǎn)方向，向“圈套”游去，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進(jìn)成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風(fēng)景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑讕的遮陽傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風(fēng)生，有的人抱著水球，興致勃勃地來了一場“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對(duì)大海的贊歌……瞧，那個(gè)孩子正瞇縫著眼，專心致志地?fù)熵悮つ?！看，那個(gè)姐姐在沙灘上跳著舞，海風(fēng)輕柔地吹拂著她的秀發(fā)，多美啊……

黃昏，夕陽映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動(dòng)，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽光再次灑入深海。

修改過程：

一、修改錯(cuò)別字

“五彩斑讕”應(yīng)改為“五彩斑斕”

成語解析：

“五彩”指青、黃、赤、白、黑五色。斑斕：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子?！拔宀拾邤獭毙稳蓊伾浅：每?，色彩相當(dāng)豐富，多種顏色繁多耀眼。

“讕”和“斕”

小朋友們要看清楚了，“讕”和“斕”都是形聲字，但有所區(qū)別?！瓣@”表示聲音“l(fā)án”，意思是“格柵、平行的木條”。形旁部分一個(gè)從“言（讠）”，表示說話、言語；一個(gè)從“文”，表示事物錯(cuò)綜所造成的紋理或想象。所以，“讕”的意思是誣賴。“讕言”就是誣妄不實(shí)、無根據(jù)的話。“斕”的意思就是平行的條紋，比如斑馬身上的條紋?！鞍邤獭本褪穷伾g雜、燦爛多彩。

示例：

黑色的枝叉，紅色的棗子，黃綠相間的樹葉，五彩斑斕，迷人極了。

――路遙《平凡的世界》

在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流。

――碧野《天山景物記》

二、修飾詞語和句子

小朋友們，好的作文需要修改。第一遍寫好的作文就像剛剛建好的房子，修改就好比是裝修房子，要用美麗的詞語和優(yōu)美的修辭讓自己的文章閃閃發(fā)光，吸引人的眼球。比如描寫小海豚美好形態(tài)的這一段文字：

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發(fā)著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

我們可以使用一些修飾性的形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼憗碡S富小海豚的美麗形象。小海豚的身軀光滑，顏色美麗；眼睛很柔和，看上去就讓人覺得小海豚是善良的小動(dòng)物；小海豚還很害羞呢，躍出海面的姿勢(shì)非常優(yōu)雅……這么一想，我們就知道具體該怎么來描寫了?？匆豢葱薷暮蟮奈亩危?/p>

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發(fā)著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨(dú)一無二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個(gè)銀灰色的蝴蝶結(jié)，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽光。

修改后的文字，描寫更生動(dòng)了，仿佛讓讀者們真的看到了一只美麗又很羞怯的小海豚，它就像是大海的精靈一樣，在碎金般的陽光下，調(diào)皮地嬉戲，快樂地舞蹈，盡情展示自己的美麗。

所以，小朋友們，寫好作文后，你們不妨再仔細(xì)地讀一遍，看一看哪里可以再適當(dāng)?shù)赜靡恍┬揎椥缘脑~語和句子，來讓作文更豐富更好看。千萬不要害怕修改甚至懶得修改。要知道，好的作文就是修改出來的。很多文學(xué)家、大文豪都會(huì)仔細(xì)地修改自己的文章呢，我們也不能怕麻煩，要很用心地“裝修”自己的作文哦。

三、修改后，再通讀一遍

修飾完作文里的詞語和句子后，我們還要再細(xì)細(xì)地通讀一遍，看看作文的開頭和結(jié)尾好不好，文章描寫的主要內(nèi)容與文章的題目相符不相符，哪里需要略去，哪里需要再增補(bǔ)內(nèi)容等等。尤其是作文的開頭和結(jié)尾，一定要與主題相符，描寫恰當(dāng)，開頭吸引人，結(jié)尾讓人回味無窮。這樣的“美味作文”才會(huì)讓人越品越有味道。

本文的開頭和結(jié)尾就很好，開頭介紹了自己是一條小海豚，在美麗的海中生活。結(jié)尾描寫了小海豚一天的活動(dòng)結(jié)束了，它回到了深海，等待陽光再次喚醒大海，喚醒自己。兩段描寫頭尾相應(yīng)，值得我們學(xué)習(xí)哦。

好了，在我們對(duì)初稿進(jìn)行了加工和修改后，讓我們?cè)賮砜匆豢礋釟怛v騰的修改稿吧：

我是一只小海豚

陽光總是在清晨的霧氣中不遺余力地沖蕩，力量漸強(qiáng)，水霧散去，湛藍(lán)的大海上彌漫著溫暖而腥咸的味道，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發(fā)著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨(dú)一無二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個(gè)銀灰色的蝴蝶結(jié)，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽光。

“孩子?！焙Ｋ聜鱽韹寢寪偠穆曇?，“是時(shí)候去嘗嘗沙丁魚的美味了。”我頓時(shí)打起精神，歡呼著跳躍之后，便扎一個(gè)猛子潛入海底。

海水是溫?zé)岬?，如綢帶般輕柔地在我身邊旋轉(zhuǎn)，大大小小的魚兒們?nèi)宄扇?，你一句我一句地討論著，五顏六色的珊瑚、海星文雅地坐著，傾聽著海波的起伏。“嘿，伙伴們！”我擺動(dòng)著身子，擠進(jìn)它們的“分工會(huì)議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進(jìn)圈套?！币粭l身強(qiáng)體壯的大海豚嚴(yán)肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進(jìn)圈套。”大海豚又指向另一個(gè)同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預(yù)祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚如一個(gè)個(gè)沖鋒陷陣的士兵，像潮水一般涌來，我見時(shí)機(jī)已到，從礁石后面猛沖上來，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅(qū)趕著它們，沙丁魚們立刻來了個(gè)“急剎車”，尾巴如螺旋槳般飛快地?cái)[動(dòng)，向“圈套”游去，只聽“刷”的一聲，一大群沙丁魚如在海中紙片般落下，在海中散開，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進(jìn)成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風(fēng)景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑斕的遮陽傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風(fēng)生，有的人抱著水球，興致勃勃地來了一場“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對(duì)大海的贊歌……瞧，那個(gè)孩子正瞇縫著眼，專心致志地?fù)熵悮つ?！看，那個(gè)姐姐在沙灘上跳著舞，海風(fēng)輕柔地吹拂著她的秀發(fā)，多美啊……

黃昏，夕陽映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動(dòng)，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽光再次灑入深海。

篇5

那么,如何指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生摘抄積累呢?現(xiàn)在,我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。

一、營造氛圍,激發(fā)摘抄興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級(jí)中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時(shí),也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習(xí)時(shí)間或語文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀,還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長,很多學(xué)生就想自己動(dòng)手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內(nèi)或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后,就讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿書香味的環(huán)境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學(xué)生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會(huì)摘抄積累。

激發(fā)起學(xué)生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導(dǎo)學(xué)會(huì)摘抄積累。指導(dǎo)摘抄積累這個(gè)環(huán)節(jié) ,我主要采取“兩步走”教學(xué)法。

第一步:課內(nèi)摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因?yàn)?教材內(nèi)容是經(jīng)過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中精彩的語句語句進(jìn)行品析,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段,比如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。”“ 花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了?！薄诖嘶A(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣,學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練,做到觸類旁通。

做摘抄時(shí),我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規(guī)范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節(jié)語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學(xué)生就照著寫,老師還要走下去檢查,內(nèi)容寫對(duì)了嗎?看看學(xué)生格式寫規(guī)范了嗎?還要表揚(yáng)表揚(yáng)寫的好的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生就會(huì)很重視自己的摘抄積累,每次做的時(shí)候,都會(huì)很認(rèn)真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”因此學(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現(xiàn)過的好詞好句好段,以及各種知識(shí),也應(yīng)是摘抄積累的主要內(nèi)容。例如在三年級(jí)上學(xué)期,我就開始有計(jì)劃地叫學(xué)生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性的段落,三年級(jí)下學(xué)期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動(dòng)作細(xì)節(jié)的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當(dāng)然隨著年級(jí)的增高,摘抄的內(nèi)容將會(huì)更加的具體細(xì)致。

三、開展活動(dòng),鞏固摘抄積累。

如何才讓學(xué)生把所摘抄內(nèi)容真正的記下來,積累下來。小學(xué)生好勝心強(qiáng),開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂,非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于學(xué)生保持長久的興趣,有利于學(xué)生鞏固所積累內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內(nèi)容,首先在四人小組內(nèi)誦讀PK,然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦,不僅使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領(lǐng)悟能力。

2、專題知識(shí)搶答賽:比如指導(dǎo)學(xué)生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識(shí)搶答賽,以小組為單位搶答,最后評(píng)選出優(yōu)秀小組,學(xué)生通過這樣的活動(dòng),對(duì)所摘抄內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并在活動(dòng)的快樂中記住了很多內(nèi)容。

3、手抄報(bào)制作比賽:每月要求學(xué)生,根據(jù)自己摘抄內(nèi)容制作一份手抄報(bào),全班評(píng)比,并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生,也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生在制作過程中無意識(shí)的又記憶了相應(yīng)內(nèi)容。

4、聯(lián)想、仿寫比賽:為了讓學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用,在分類摘抄后可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、仿寫比賽。比如學(xué)習(xí)了《荷花》一課,就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上的方式進(jìn)行聯(lián)想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學(xué)生發(fā)揮四人小組的集體智慧,仿寫一個(gè)人物外貌描寫片段,然后全班交流,評(píng)選出最佳模仿秀小組。

篇6

1. 含有感情的朗讀課文，能背誦幾個(gè)段落。

2.能看懂圖的意思，抓住景物的特點(diǎn)。

3.理解本文的內(nèi)容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然秀美風(fēng)光的熱愛，激發(fā)熱愛祖國的情感。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光，熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)教師所給的圖，都能抓住景物特點(diǎn)

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)點(diǎn)撥法 朗讀感悟法 巡回指導(dǎo)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，整體感知

我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了安徽省南部有一個(gè)聞名中外的風(fēng)景區(qū)，它有什么出名的景點(diǎn)呢？那些奇形怪狀的石頭，課文中寫了哪些奇石，你們還記得嗎？接著讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：在討論中激發(fā)興趣

二、利用圖畫，感悟語言文字

1.學(xué)習(xí)第二自然段

我們先來看有趣的“仙桃石” 吧！

（1）看圖想象。

（2）出示圖畫：

你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會(huì)從哪里來呢？ （讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，各抒己見。）

[設(shè)計(jì)意圖]以畫引入， 直觀形象，啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話，渲染課堂氣氛。

（3）感知內(nèi)容。聽老師朗讀課文，看看書上是怎么說石桃的來歷。

（4）體會(huì)詞語。提問：這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個(gè)動(dòng)詞？ （板書： 飛、落） “飛、落” 這兩個(gè)詞在描寫生活中的哪個(gè)動(dòng)物時(shí)常用上？你能用這兩個(gè)詞說句話嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)文字的同時(shí)體驗(yàn)石頭的神奇。

（5）感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。感情朗讀，體會(huì)石頭的神奇。（讓學(xué)生白南練習(xí)，讀出自己的語言語氣）指名讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情景中進(jìn)入閱讀，感受“奇” 、感悟“奇” ，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

（6）滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱，后寫奇石的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：為下面的仿寫打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）質(zhì)疑激趣?？吹狡媸纸小昂镒佑^?！?你會(huì)想到什么，你還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔” ，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑精神應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

（2）感知內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀?！?的情景。

（3）體會(huì)詞語。結(jié)合圖畫用自己的話把“猴子觀?！钡那榫罢f給同學(xué)聽。

出示圖畫：

（老師、同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、評(píng)議， 示詞語：抱、蹲、望。）

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)文字的同時(shí)學(xué)會(huì)把書中的語言內(nèi)化為自己的語言。

相機(jī)理解“陡峭” ：讓學(xué)生分辨哪幅圖中的山陡峭。

出示圖畫：

設(shè)計(jì)意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。

相機(jī)理解： “云?！?： 讓學(xué)生說說印象中大海的樣子，然后再引導(dǎo)想象云海。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言文字形象感悟。

（4）感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)感悟神奇。

（5）滲透寫法。這小節(jié)先說什么，然后說什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)至此，學(xué)生對(duì)這兩段文字已有所感悟，為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆， 采用從“扶” 到“放” 的教學(xué)步驟，運(yùn)用遷移規(guī)律，符合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）感知內(nèi)容。自由讀文，說說“仙人指路”的樣子。學(xué)生說話時(shí)，老師畫出圖畫：

（2）體會(huì)詞語。讓學(xué)生說說老師畫“仙人”時(shí)抓住了哪些動(dòng)作？ （相機(jī)出示：站、伸、指。）

（3）感悟語言。指導(dǎo)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）感知內(nèi)容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。

（2）繪畫表達(dá)。把想象的畫出來。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在繪畫中無形地進(jìn)行了對(duì)語言的感悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。

（3）體驗(yàn)文字。展示學(xué)生的作品。（老師、同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)文字美，石頭奇。

（4）感悟神奇。指導(dǎo)感情朗讀。

三、啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話

黃山的奇石還遠(yuǎn)不止這些。出示圖畫：天狗望月。仿照前幾個(gè)自然段的寫法，說說“天狗望月”的情景。

（小組內(nèi)練習(xí)，然后指名說。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在討論的過程中，豐富想象，規(guī)范語言，積累語言，為三年級(jí)習(xí)作打下基礎(chǔ)。

四、遷移運(yùn)用。積累語言

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小導(dǎo)游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石，還可以結(jié)合收集的有關(guān)黃山的資料介紹。（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

設(shè)計(jì)意圖：把書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，積累語言， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

五、配樂朗讀。升華情感

設(shè)計(jì)意圖：在樂曲中、文字中升華情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)

把書中只有名稱，而沒有描寫的“獅子搶球” 、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：把課上說的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為寫的訓(xùn)練，及時(shí)鞏固提高。

【板書設(shè)計(jì)】

黃山奇石

課堂導(dǎo)入 仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

畫圖

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;學(xué)生

情感教學(xué)被更加廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，老師可以運(yùn)用豐富的感情感染學(xué)生，用情趣激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，從而引起學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的目的，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育效果。

一、創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

學(xué)生在小學(xué)階段思維還不具有穩(wěn)定性，注意力往往不集中理解力也不太完善。這就需要教師在語文教學(xué)過程中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，利用更加形象直觀的教學(xué)工具，努力讓每個(gè)學(xué)生最大限度感受到身臨其境的感覺。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。這樣，學(xué)生才會(huì)從教材中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，樹立起自信心，從而才會(huì)獲得成功。

二、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)

文字是一道橋梁，引導(dǎo)讀者從表面了解作者的內(nèi)心世界。情感是深深滲透在文章中每一個(gè)句子之中的。同樣，在語文教學(xué)中，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課文傳達(dá)出來的意思，加上合理的想象，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺。比如抒情散文《海濱仲夏夜》一文，作者對(duì)大海的描寫是為了表現(xiàn)出大海的美麗，人們的生活，進(jìn)一步表現(xiàn)出當(dāng)代人們內(nèi)心的呼喊聲和時(shí)代的進(jìn)步?！坝科鸩ɡ恕薄盎艋簟薄伴W爍”這些詞語生動(dòng)地在我們眼前展現(xiàn)出一幅波瀾壯闊的大海景象。作為老師，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞的想象，讓學(xué)生感受到大海的那種波浪翻滾的氣勢(shì)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索和對(duì)知識(shí)的渴求。

三、領(lǐng)過運(yùn)用課件道具，加深學(xué)生的實(shí)踐能力

篇8

漢英翻譯，是在把漢語原文的意思充分理解之后的基礎(chǔ)之上重新用英語進(jìn)行表達(dá)的過程。它是一種十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。翻譯要求翻譯者對(duì)漢語語言及其相關(guān)的知識(shí)和文化具有深厚的功底。同時(shí)翻譯者還要對(duì)英語能夠很好的掌握，熟悉英語的語法規(guī)則、寫作風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣和文化背景等。在翻譯過程中，譯者往往遇到一些令人困惑的難點(diǎn)。

首先是文化差異。一個(gè)國家、一個(gè)國家的生態(tài)地域、政治生活、物質(zhì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面存在很大的差異，不同的語言決定了不同的思維方式以及語言的表達(dá)方式，這樣勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生文化方面的差異，這些差異往往成為翻譯中的障礙。

有一種品牌的方便面“白象”，英語翻譯成whiteelephant，語義對(duì)等是正確的，然而，從文化信息來看卻不大合適，因?yàn)閣hite elephant在西方國家中的意思是“大而無用，累贅的東西”。也許外國人看了這個(gè)品牌之后就不會(huì)購買這樣的方便面。就要求譯者對(duì)西方文化有充分的了解。

在漢譯英過程中，存在著文化缺失的顯現(xiàn)。很多反映中國傳統(tǒng)文化特色的詞語在英語中幾乎無對(duì)應(yīng)或相近的表達(dá)方式，比如，武術(shù)，氣功等有鮮明中國特色的詞語，都是由于文化空缺造成了詞語空缺。因此，譯者必須克服這種文化差異給翻譯過程中帶來的束縛，并根據(jù)不同的情況，采用靈活的翻譯方法來進(jìn)行處理，中國傳統(tǒng)文化英譯中出現(xiàn)的問題，使譯文盡可能達(dá)意、傳神。比如在漢語中存在這大量的歇后語，其特點(diǎn)是存在雙關(guān)，即借助于諧音、一詞多義而達(dá)到一語雙義的效果。由于兩種語言語音體系方面存在和很大的差異，在翻譯過程中很難找到對(duì)應(yīng)的起到幽默效果的詞語，因此大部分譯者都采取了忠實(shí)與原文的翻譯方法。漢語中有這樣一個(gè)歇后語“外甥打燈籠，照舅(照舊)”，這個(gè)歇后語在《暴風(fēng)驟雨》中出現(xiàn)，“一切跟平常一樣，一切似乎都是外甥打燈籠，照舅(照舊)”，譯為but things seemed to be setting down again．Thenthe villagers felt themselves back in the old rut．在《上海的早晨》中，“頂多在忙一陣子，再過幾天還不是外甥打燈籠，照舅(照舊)”，從這兩種譯文可以看出，兩者都無法表達(dá)出“燈籠…照舅”等形象，只能是忠實(shí)于原文，把“照舊”給翻譯出來。另外一個(gè)例子，在老舍寫的《茶館》中李三有這樣一句話“改良，改良，越改越?jīng)?，冰涼。”這顯然是一語雙關(guān)，一種版本譯為Reformed indeed!Since you’ll have nothingmore left to reform!版本二翻譯為Reform!Everything’staking on a new face，

and the newer the face the morefaceless it is．可以看出，版本一沒有把雙關(guān)翻譯出來，只是達(dá)到了忠實(shí)于原文。版本二借助于face，faceless兩個(gè)詞試圖把取關(guān)意思表示出來，但是和漢語的“良”“涼”產(chǎn)生的雙關(guān)在形式上還有一定的差距。

方言是一個(gè)國家某一特定區(qū)域獨(dú)特的語言形式，在翻譯的過程中很難達(dá)到翻譯方言的效果。老舍的《茶館》中運(yùn)用的語言帶有濃郁的北京地方色彩。老舍本人熟悉北京方言，特別是北京市民的語言。在《茶館》中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用地道純熟的北京方言，使作品更具地方色彩，也更真實(shí)。但在英譯版本中缺失了北京味道的語言特色。

再有漢英翻譯中達(dá)到風(fēng)格，意境對(duì)等并非易事。風(fēng)格(style)并非指說話的方式或做某事的方式，而是指某一作者或某一時(shí)期作品的特色。在翻譯過程中，做到“信…達(dá)”，即忠實(shí)原文意思，準(zhǔn)確表達(dá)原作者意思的同時(shí)，還要保持原作的風(fēng)格，即作者的寫作特色，也就是譯文“雅”的問題，像這樣力求風(fēng)格的對(duì)等問題即“風(fēng)格對(duì)等”；意境是情與景、虛與實(shí)、形與神的不同層面的有機(jī)融合。翻譯中往往達(dá)不到這樣的效果，導(dǎo)致意境的缺失。

《紅樓夢(mèng)》第三十回通過寶玉之眼描寫了齡官“眉蹙春山，眼顰秋水，面薄腰纖，裊裊婷婷，大有林黛玉之態(tài)”。很多譯者用了不同的方法來翻譯這幾句話，雖然翻譯忠實(shí)與原文，風(fēng)格也貼近，但是卻缺失了漢語中對(duì)于齡官美貌描寫的意境。

篇9

關(guān)鍵詞：語言亮點(diǎn) 真情實(shí)感 妙用修辭 人物描寫 巧加修飾 細(xì)節(jié)描寫

如果說標(biāo)題是文章的眼睛，那么語言就是文章的服裝，語言或樸實(shí)或生動(dòng)，都能彰顯文章的個(gè)性。中學(xué)生對(duì)作文語言的觀念較淡漠，平時(shí)他們的作文就象一杯無味的白開水？圈浩如煙海的文章中顯燙是不能吸引住讀者。怎樣改變學(xué)生觀念，使語言成為文章的亮點(diǎn)呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

一、妙用修辭

平淡的材料寫得“生動(dòng)逼真”，就是使文章讀起來朗朗上口，聽起來妙趣橫生，嚼起來有滋有味。而妙用修辭便是達(dá)到這一效果的法寶。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，要巧用比喻、排比、擬人設(shè)反復(fù)等修辭手法，使人、物、景栩栩如生：

A.雨似珍珠，顆顆鑲嵌著情。雨似銀針，針針串聯(lián)著愛。

B.自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

C.雨是大自然的精靈，是古詩詞的音符。是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔美；是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的期盼；是“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的閑適；是“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢(mèng)來”的豪壯……

這些句子讓看到的人眼前一亮，他們或采用比喻、或擬人、或夸張、或引用，使句子格式整齊有序，而又回環(huán)起伏；語言精煉，含蓄典雅；不拘一格，行文活潑，使語言富于變化和幽默，使文章充實(shí)，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)美；從而使句子變得栩栩如生、富于文采。

二、人物描寫

生活是豐富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我們?nèi)绾伟阉麄兊男蜗蟪尸F(xiàn)在人們的面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？這就需要一種重要寫法——人物描寫。人物描寫，根據(jù)描寫的對(duì)象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。只要我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用好其中的一種，都可以使語言成為文章的亮點(diǎn)。示例如下：

A.此人圓滾滾的身軀上安著一個(gè)圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個(gè)不停?；蠲撁撘粋€(gè)安西老爹的翻版。

B.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣，過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情?？墒牵疫€是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣……

這兩組文字分別采用外貌、心理的描寫方法，使人物形象豐滿生動(dòng)，躍然紙上。

三、巧加修飾

在寫文章時(shí)，給句子添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語，也能使句子變得生動(dòng)形象，妙趣橫生，簡而言之，巧加修飾使語言成為文章的亮點(diǎn)。例如：

A.①母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。

②母親的話象鞭子一樣狠狠地抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。

B.樓道里傳來咯噔咯噔的走路的聲音！

寒風(fēng)吹著那破舊的門發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音！

除夕的夜晚外面鞭炮聲噼里啪啦響個(gè)不停！

呱噠，風(fēng)把門吹開了。

在以上的兩組句子中，A組②句添加了一定的修飾成分，使句子描寫生動(dòng)逼真，如臨其境。B組幾個(gè)句子使用了形象的擬聲詞，令文章生色不少，意趣盎然。由此可見，在文章中添加一定的修飾成分，也可以打造語言的亮點(diǎn)。

四、細(xì)節(jié)描寫

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。為了進(jìn)一步刻畫人物的心理，與人物的心理進(jìn)行烘托，使所塑造的人物更加鮮明，生動(dòng)，形象，使描寫更生動(dòng)觀察更細(xì)致，成功的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作不可忽視的技巧。

示例如下：

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木竟相生長弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。

篇10

關(guān)鍵詞：《長恨歌》 藝術(shù)美 結(jié)構(gòu)美 語言美 意象美 人物形象美

王安憶的長篇小說《長恨歌》，以女主人公王琦瑤絢爛而又波折的一生來訴說大上海四十年的光陰流轉(zhuǎn)，具有高度的藝術(shù)濃縮性。如她自己所說的那樣，《長恨歌》是“一部非常寫實(shí)的東西。在那里面我寫了一個(gè)女人的命運(yùn)，但事實(shí)上這個(gè)女人只不過是城市的代言人，我要寫的其實(shí)是一個(gè)城市的故事”。作者以其特有的文學(xué)創(chuàng)作功力來建立一種藝術(shù)之美。

一.《長恨歌》的結(jié)構(gòu)美

1、以時(shí)間發(fā)展為順序構(gòu)建作品，條理清晰。

《長恨歌》分為三部，每一部有若干小章。三部分別表現(xiàn)了三個(gè)時(shí)間跨度：前夕，、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期以及新時(shí)期，作者沒有寫的慘烈，只是借某官員逝世來言明;作者沒有寫、以及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的種種難關(guān)以及不堪的挫折，只是借程先生的境遇來表現(xiàn);作者沒有寫新時(shí)期的社會(huì)變革是何等的波瀾壯闊，只是以女主人公的女兒薇薇――這一新時(shí)代的代言人來反映社會(huì)的偉大變革，一切的一切，都有根有據(jù)，入情入理，沒有過多的議論與抒情，表現(xiàn)出一種平淡清新之美，仿若一切都是日常之事，不會(huì)太過興奮，也不會(huì)太過悲哀。結(jié)構(gòu)上，顯現(xiàn)出一種從容不迫，卻又略顯含蓄的美。

2、以散文化的結(jié)構(gòu)書寫作品，情韻豐盈。

整部作品讀下來，讀者可能會(huì)顯得精神無法集中，往往不知道作者何以在此處時(shí)間段內(nèi)寫此景，如“閨閣還是上海弄堂的幻覺，云開日出便灰飛煙散，卻也是一幕接一幕，求無止境?！弊x至此句，讀者很可能會(huì)被這種抒情的詩意所感染，卻不知此句到底有何作用，這便需要讀者再慢慢的閱讀中仔細(xì)品其中滋味。才可領(lǐng)會(huì)其中真意，即：上海弄堂里的小姐，姑娘們的人生在一幕幕上演，而弄堂這片狹小的天地也影射著大上海歷史的輪回。

整部作品的三個(gè)部分，常給讀者一種脫節(jié)之感，不知所云：比如對(duì)“愛麗絲”公寓的描寫，對(duì)鄔橋的描寫、對(duì)平安里的描寫，在行文上顯得零散，缺乏連貫性，然而，只有把整部作品品味之后，才能明白，這些描寫的作用，理解作者的用意，并可以體會(huì)到對(duì)它們的描寫都指向同一個(gè)中心：上海的“日常生活”。即體現(xiàn)了散文的精神――形散神聚。這種散文式結(jié)構(gòu)，使作品富有一種詩意之美，更可見其結(jié)構(gòu)之美。

3、以埋伏筆的寫作手法，設(shè)置懸念。

《長恨歌》借鑒古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作手法即所謂埋伏筆――“文學(xué)作品前面對(duì)后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所作的提示或暗示”。從文學(xué)作品的角度來講，作者往往通過埋伏筆，設(shè)置重重懸念，不但使作品內(nèi)容變得豐富，而且能達(dá)到一種跌宕起伏的效果，引起讀者的閱讀興趣?！堕L恨歌》中的埋伏筆往往留下一個(gè)懸念給讀者，引人入勝的同時(shí)，也暗示著主人公的命運(yùn)。

二.《長恨歌》的意象美

在《長恨歌》中，作者運(yùn)用大量的文學(xué)意象作為載體，以女性特有的細(xì)膩觀察，將上海的歷史濃縮于“弄堂”這個(gè)小舞臺(tái)。這部作品中，意象的選擇是作者有意為之，在體現(xiàn)一定的文化意蘊(yùn)的同時(shí)，也有其象征性的美。在小說文本中最典型的文學(xué)意象就是弄堂與鴿子。

1、弄堂

弄堂仿佛是上海這座城市的史冊(cè)，上面記載著縱橫交錯(cuò)的線條，紛繁復(fù)雜的人物，平淡卻多見的世事。于是，這弄堂仿佛有了靈性，有了某種感覺。上海的弄堂承載了女主人公一生的大部分時(shí)光，同時(shí)也是大多數(shù)情節(jié)發(fā)生之地，由淺入深的推引，這弄堂更是上海文化的一個(gè)高度濃縮的載體。

“上海的弄堂是性感的，有一股肌膚之親似的，它有著觸手的涼和暖，是可感知，有一些私心的?！薄吧虾Ｅ玫母袆?dòng)來自于最為日常的情景，這感動(dòng)不是云水激蕩的，而是一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來。這是有煙火人氣的感動(dòng)?！薄吧虾５呐谜媸且姴坏玫那榫?，它那背陰處的綠苔，其實(shí)都是傷口上結(jié)的疤一類的，是靠時(shí)間撫平的痛處。因它不是名正言順，便都長在了陰處，常年見不到陽光?！?/p>

“一說起平安里，眼前就會(huì)出現(xiàn)那種曲折深長、藏污納垢的弄堂?！?/p>

作者白描手法，同時(shí)運(yùn)用通感和隱喻的修辭，將弄堂這個(gè)看似簡單的城市組成部分變得有深度，寫出了“流言是弄堂的靈魂”的話，也只有弄堂這樣的環(huán)境，流言才顯真諦。這里，對(duì)意象的象征性，暗示性表現(xiàn)的很到位。

表面上看，寫的是弄堂的生活，實(shí)際上是寫弄堂中人，弄堂里有生命的交替，人生的無奈，這是作者通過運(yùn)用弄堂這一意象，所表現(xiàn)的中心，同時(shí)也暗示了人物命運(yùn)的走向。弄堂里有喧嚷，有平靜，有煙霧，有鴿群，有……這一切日常的東西，都有一種時(shí)代的痕跡和歷史的烙印，上海作為這一切的載體，承載著過去、現(xiàn)在、流言、未來。

2、鴿子

鴿子，作為一種動(dòng)物意象，常使我們想到靈動(dòng)、和平，但王安憶筆下的鴿子，是一位觀察者，抑或是一個(gè)體驗(yàn)者，它飛到城市上空，觀察這弄堂的一切（上海的一切），無論是光明處的繁榮，還是陰暗處的鄙瑣，它都默默的看在眼里，如小說中所說“這城市的真諦，其實(shí)是為它們所領(lǐng)略的?！薄斑@城市里最深藏不露的罪與罰，禍與福，都瞞不過它們的眼睛?！彼钩岣唢w，卻常常飛不到心向往處……

鴿群在這里的審美意象的表現(xiàn)特征是象征性，黑格爾《美學(xué)》中曾提到，“象征一般是直接呈現(xiàn)于感性觀照的一種現(xiàn)成的外在事物，對(duì)這種外在事物并不直接就它本身來看，而是就它所暗示的一種較廣泛較普遍的意義來看。《長恨歌》中的鴿群，無疑是以一位歷史的看客的身份來注視著一定空間的一定事物，它們將一切消化，包容。作品的結(jié)尾，王琦瑤香消玉殞在凌晨兩三點(diǎn)的時(shí)刻，無人知曉，可是“只有鴿子看見了?！薄斑@里四十年前的鴿群的子息，它們一代一代地永不中斷，繁衍至今，什么都盡收眼底?！笔前?，在這里，鴿子就是這樣一個(gè)不會(huì)覆滅，世代繁衍下去，世代觀照這大都會(huì)的使者，它的象征意義在于看到歷史發(fā)展的同時(shí)，也解讀了歷史發(fā)展的本質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，鴿子則象征著一種歷史的真實(shí)，真實(shí)，便是一種無法無法言說的美。

這里的鴿群觀照著上海四十年的風(fēng)雨浮沉，也注意到了王琦瑤這個(gè)小女人的悲劇一生。不但體現(xiàn)著一種象征意義上的美，也有一種暗示性的美。如它親歷了王琦瑤的悲劇，見證了這座城市歷史的輪回與生命的息榮。

三.《長恨歌》的語言美

語言，可以說是與結(jié)構(gòu)相連的肉，語言表達(dá)的精致與粗疏，在一定程度上會(huì)影響到結(jié)構(gòu)的完整性?！堕L恨歌》的敘述語言運(yùn)用自然、平實(shí)，不矯飾，不造作，有一種隨時(shí)隨性的溫婉之美。作者在文中大量運(yùn)用日?；Z言，敘述口語化，善于營造氛圍。

《長恨歌》中，所運(yùn)用的語言日?；?，有上海弄堂里的味道，像一個(gè)平常人在講述著他所生活的環(huán)境，見到的人和事。如“上海的弄堂是性感的，有一股肌膚之親似的。它有著觸手的涼和暖，是可感知的，有一些私心的?！边\(yùn)用淺淡的比喻和擬人的修辭，將上海弄堂的特色表溢出來，沒有抽象的詞語，意境卻在不知不覺中添了幾分?？梢?，作者運(yùn)用語言的功底。

作者在作品中采用口語化的敘述，更加的親切，動(dòng)人，拉近了讀者與文本的距離，使情節(jié)變得自然前行，水到渠成。如“上海弄堂里，偶爾會(huì)有一面墻上，積滿了郁郁蔥蔥的爬山虎，爬山虎是那些垂垂老矣的情味，是情味中的長壽者?！本褪沁@樣一種如與老友聊天一般的口語化表達(dá)，卻蘊(yùn)含著一種沉悶的悲傷之美，這悲傷不顯得肅殺，而是一種綿延向前，幽幽表述的寧靜之美。

《長恨歌》的敘述語言，行云流水，娓娓道來，松散卻又不失緊湊，平淡且自然。例如李主任逝后，對(duì)王琦瑤的情感表現(xiàn)，所運(yùn)用的語言描述，作者用平淡的口吻一帶而過，并未深入的表現(xiàn)其心理流動(dòng)過程，相反，卻寫王琦瑤之前的心理活動(dòng)。這種隱晦的語言處理，平直不失真實(shí)。再看王琦瑤“碧落黃泉”時(shí)的描寫“王琦瑤眼瞼里最后的景象，是那盞搖曳不止的電燈……”“然后滅了，墮入黑暗?！钡鹊?，營造一種死亡的氛圍，卻有一種難以言說的真實(shí)的平常感。

四.《長恨歌》的人物形象美

王琦瑤是典型的上海弄堂里的女兒，她愛漂亮，會(huì)裝點(diǎn)打扮，對(duì)于“滬上淑媛”“上海小姐”有點(diǎn)兒小幻想、有點(diǎn)兒小虛榮、小心機(jī)，然而她卻美得不張揚(yáng)。王琦瑤可以說是上海弄堂的典型代表。她的身上，同時(shí)也有著獨(dú)屬于上海的典型印記。王琦瑤的命運(yùn)是無法自行選擇的，正如上海這座城市無法選擇自己的歷史命運(yùn)一樣，這個(gè)人物形象是豐富多彩的，她的身上有一種古韻與現(xiàn)代相交織的美。

作品中王琦瑤與阿二在鄔橋談詩時(shí)，阿二所吟詠的詩句如“漢家秦地月， 流影照明妃”，“千呼萬喚始出來， 猶抱琵琶半遮面”，“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”，“桃之夭夭， 灼灼其華”詩句中寫到的王昭君、琵琶女、楊貴妃三個(gè)女子的命運(yùn)，既表現(xiàn)了女主人公貌美如花，又暗示其人生的悲劇命。

王琦瑤的一生，都在努力地追求著自己的愛情和幸福，并堅(jiān)強(qiáng)的走下去，可她生命中的男人卻處于一種弱勢(shì)，無法承擔(dān)起王琦瑤的愛情與幸福。李主任于王琦瑤，為尋一種年輕的感覺;阿二于王琦瑤，是少年尋夢(mèng)的追逐;康明遜于王琦瑤，是以利己為前提的;老克臘于王琦瑤，是現(xiàn)代對(duì)往事的追憶;程先生于王琦瑤，則是一種深埋于心的缺乏主動(dòng)性的愛。這些人，于王琦瑤都是曾經(jīng)想要的依靠，但他們都離他遠(yuǎn)去。王琦瑤在歲月已逝，年華已去后，仍以一顆勇敢的心去追尋那份曾經(jīng)或者說是一直追求的那份幸福，她有一種深含其中的人格魅力。王琦瑤之美，更多的在于她骨子里那份柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，歲月的洗禮，使他成了一個(gè)有韻味，有沉淀的女人，盡管，她奮力追求一生而不得所想，且悲劇性的離去，我們?nèi)匀徊浑y從這悲劇中發(fā)現(xiàn)其美之力量。