導(dǎo)語：如何才能寫好一篇正方體的體積，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長方體的體積用V表示體積，a表示長，b表示寬，h表示高，公式可以寫成：V=abh=sh，正方體的體積(或叫做正方體的容積)=棱長×棱長×棱長。

長方體(又稱矩體，cuboid)是底面為長方形的直四棱柱（或上、下底面為矩形的直平行六面體）。其由六個面組成的，相對的面面積相等，可能有兩個面（可能四個面是長方形，也可能是六個面都是長方形）是正方形。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

體積單位間的進(jìn)率

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點(diǎn)：體積單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棱長1

dm的正方體、棱長1

cm的正方體。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過的體積單位有哪些？

2.相鄰的長度單位之間的進(jìn)率是多少？相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進(jìn)率。（出示課件例2）

想一想，棱長是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長是1

dm的正方體可以看作棱長是多少厘米的正方體？（棱長10

cm）

（2）棱長是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進(jìn)率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進(jìn)行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

②指名匯報：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長度單位的比較。

①長度單位：m、dm、cm，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問：（1）如何把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)？

乘單位之間的進(jìn)率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級單位名數(shù)換算低級單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)？

除以單位之間的進(jìn)率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級單位名數(shù)換算高級單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實際應(yīng)用。

出示例4,提問：包裝箱的長、寬、高分別是多少？怎樣計算出它的體積？如何進(jìn)行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁做一做第1題。

2.完成教材第35頁做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個棱長6

dm的正方體容器，裝滿了水?，F(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個長3

m、寬3

m、高1.5

m的長方體水槽中，現(xiàn)在長方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個長方體的寬和高相等，并且都等于長的一半（如圖）。將這個長方體平均切成12個小長方體，這些小長方體的表面積之和是2400

dm2。這個大長方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

獨(dú)立解答，指名板演，集體訂正。再指名說說是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨(dú)立解答，集體訂正。

板書設(shè)計

體積單位間的進(jìn)率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時，教師先讓學(xué)生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說出它的體積，根據(jù)棱長1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率都是1000。最后，教師還將長度單位、面積單位、體積單位進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率的區(qū)別。

篇3

以蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊中長方體知識為基礎(chǔ)設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：經(jīng)歷對長方體知識自主化、系統(tǒng)化的整理，加深對長方體形體特征的認(rèn)識，進(jìn)一步理解表面積和體積的概念，能熟練地掌握形體的表面積和體積的計算方法。

2.數(shù)學(xué)思考：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察想象、合作交流等形式，進(jìn)一步建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體會化曲為直、化靜為動、化繁為簡、化難為易等數(shù)學(xué)思想方法。

3.解決問題：初步學(xué)會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識、實踐能力與創(chuàng)新精神。

4.情感與態(tài)度：通過解決實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：自主建構(gòu)長方體的知識網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用長方體的知識解決實際問題。

2.難點(diǎn)：根據(jù)長方體的知識，運(yùn)用多種方法靈活解決生活中的一些問題。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

談話：今天老師特邀了一位同學(xué)和我們共同學(xué)習(xí)。

1.課件出示李明自我簡介和錄音。

2.出示一道有趣的問題：猜猜看這是什么物體。

第一步出示：學(xué)生猜測。

第二步旋轉(zhuǎn)得到：學(xué)生猜測。

第三步旋轉(zhuǎn)得到：學(xué)生:長方體。

提問：剛才為什么有的同學(xué)猜成是長方形呢？

引入：從不同的角度觀察長方體，看到的形狀是不一樣的，這是長方體的特征所決定的。前面我們學(xué)過了長方體的相關(guān)知識，這節(jié)課我們對長方體的知識進(jìn)行整理和應(yīng)用。

（二）聯(lián)系生活，啟迪思考

出示實例：今年的國慶長假，李明和媽媽要去看望外婆。去之前，他們到超市去買禮物。他們來到超市，超市里的東西琳瑯滿目。許多物品的包裝盒做成了長方體或正方體的形狀，這有什么好處嗎？

課件出示（堆放整齊的長方體貨物圖）：包裝盒做成了長方體或正方體的形狀，不僅便于擺放，而且美觀、實用。

（三）合作整理，自主建構(gòu)

1.提問：我們學(xué)習(xí)過長方體和正方體的哪些知識呢？

2.課件出示要求：

小組合作：交流課前整理的長方體、正方體的特征、表面積、體積的相關(guān)知識，不完整的可以補(bǔ)充完整。

3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，教師巡視參與。

4.展示學(xué)生不同的整理情況，指名學(xué)生口述，其余學(xué)生補(bǔ)充。

5.課件出示表格。（略）

動畫演示，把長方體的長和高縮短演變成正方體。

誰來說說正方體和長方體相比，有什么區(qū)別？結(jié)合圖展示。

6.小結(jié)：剛才我們從面、棱、頂點(diǎn)三個方面總結(jié)了長方體的特征，從意義和算法兩個方面總結(jié)了長方體表面和體積的有關(guān)知識，下面我們來應(yīng)用這些知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（四）深化理解，解決問題

1.課件出示,介紹：中秋節(jié)，我為外婆買了一盒月餅。

做這個月餅盒至少需要多少平方分米硬紙板？

（1）學(xué)生獨(dú)立計算。

（2）大組交流：你是怎么算的？

第一種算法：4×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝38（平方分米）

第二種算法：(4×3＋4×1＋3×1)×2＝38（平方分米）

2.出示：為了攜帶方便，廠家為月餅盒定做了手提袋，我發(fā)現(xiàn)手提袋長、寬、高基本與月餅盒大體相同，如果紙張的厚度忽略不計，這個手提袋用了多大面積的紙張？

（1）同桌討論：手提袋是什么樣的？可能有幾種情況？

（2）學(xué)生匯報后，課件出示手提袋的三種圖樣。

（3）你能算出每個手提袋用了多大面積的紙張嗎？

①直接求出前后、左右、底面5個面的面積。

②用剛才算出的38平方分米減去缺少的那個面，只要用38-4×3=26平方分米。

（4）談話：如果你是工廠的設(shè)計師，你會選用哪種手提袋？

①選擇第一種，因為這種

手提袋用紙面積最小。

②雖然第一種手提袋最省紙，但不好拎，而且很容易壞，為了方便，選擇后兩種。

小結(jié)：我們在解決問題時要站在不同的角度來思考問題，在設(shè)計手提袋的時候，既要站在廠家節(jié)約的角度來思考問題，又要站在方便顧客的角度來思考問題，這樣才能方便人們使用，人們才會使用它。

3. 出示：媽媽又為外婆買了一箱蘋果，蘋果箱長5分米，寬4分米，高2.4分米，你知道這個蘋果箱占據(jù)多大的空間嗎？

（1）學(xué)生列式計算得數(shù)。

（2）學(xué)生匯報。

4.出示：為了攜帶方便，營業(yè)員阿姨把蘋果箱用繩子捆扎起來，如果手提處用去2.5分米，請問一共用去了多少分米繩子？

李明給出了四道算式，不計算,你能判斷出哪幾種是正確的嗎？

5＋4×2＋2.4×3＋2.5( )

5×2＋4×4＋2.4×6＋2.5( )

（5＋4×2＋2.4×3）×2＋2.5( )

（5＋2.4）×2＋（4＋2.4）×2×2＋2.5

( )

（1）談話：這道題可能有不同的答案，請仔細(xì)推敲，如果你認(rèn)為某道算式是對的，請說出解題的思路，如果你認(rèn)為某道算式是錯的，請找出錯的理由。

（2）學(xué)生先獨(dú)自判斷，然后在小組內(nèi)交流。

（3）教師了解學(xué)情，讓學(xué)生用手指數(shù)表示你認(rèn)為正確答案的個數(shù)。

（4）全班交流，學(xué)生對每道算式進(jìn)行分析，陳述觀點(diǎn)。

為了看清楚，老師隨學(xué)生回答把蘋果箱去掉，只留下繩子的輪廓，請大家觀察。

2條長+4條寬+6條高+2.5分米

5. 出示：我和媽媽來到外婆家，舅舅家新建了樓房，舅舅說：快來幫我算算，我要給門口的臺階鋪地毯，至少需要買多少平方米地毯？（只列綜合算式不計算，看誰想的辦法多。）

教師出示用紙張折成的臺階形狀的地毯模型，讓學(xué)生展示拉直的過程，再用課件演示。

談話小結(jié)：通過解答這道題，我們可以讓靜止的動起來，把彎曲的拉直，從而把10個面變成5個面，2個面，1個面，從而把復(fù)雜的變簡單。

（五）總結(jié)回顧，反思提升

篇4

1、正方體表面積公式：S=6×（棱長×棱長）。

2、字母表示：S=6a2。

3、因為正六面體6個面全部相等，且均為正方形，所以正六面體的表面積是S=6a2 ，其中，a為正六面體的棱長，S為正六面體的表面積。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、審題――解題的前提

審題是解答政治圖表題的前提，包括審設(shè)問、審材料和審聯(lián)系三個方面。

1、審設(shè)問

設(shè)問是命題意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和限制性。在做題時，最好是先審設(shè)問，再審材料，這樣帶著問題去閱讀材料，能增強(qiáng)閱讀的針對性、目的性。節(jié)省時間。圖表題的設(shè)問一般圍繞以下三個方面提出具體要求：A“是什么”：通常要求考生回答所列圖表反映了什么現(xiàn)象(如果有兩個或兩個以上的圖表，一般要求回答所列圖表分別反映了什么現(xiàn)象或共同反映了什么現(xiàn)象)，側(cè)重考查學(xué)生獲取信息的能力、概括能力；B“為什么”：要求考生回答怎樣正確認(rèn)識這些現(xiàn)象，或者回答現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重考查考生的分析理解能力；c“怎么辦”：一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問題，提出解決問題的辦法和措施，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)考生主體參與能力和主動探究意識。下面以2007年全國文綜I卷第39題為例：

閱讀材料?；卮鹣铝袉栴}。

材料一：

2001―2005年中國制成品進(jìn)出口貨物分類表(單位：億美元）

資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒2006》，北京，中國統(tǒng)計出版社，2006。

注：表中數(shù)據(jù)均取整。分類表中省略了“未分類其他商品”和“機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備”項。

材料二：據(jù)統(tǒng)計，2005年中國高科技產(chǎn)品出口占出口總額的比重約為30％。但高科技產(chǎn)品主要還是依賴進(jìn)口，如100％的光纖制造裝備、80％以上的集成電路芯片制造裝備和石油化工裝備，70％的轎車制造設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、紡織機(jī)械等依賴進(jìn)口。

材料三：近年來，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展。中國與貿(mào)易伙伴國之間的貿(mào)易摩擦也有所增加。面對這一狀況，中國政府采取了一系列措施，如完善我國涉外經(jīng)濟(jì)體制和法規(guī)政策、建立產(chǎn)業(yè)損害預(yù)警機(jī)制、開展與貿(mào)易伙伴國的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略對話、改革人民幣匯率機(jī)制、積極增加進(jìn)口、主動減免某些非洲國家的債務(wù)等。通過這些努力既維護(hù)了我國的國家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級。

(1)根據(jù)材料一、二，描述我國制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問題。

(2)針對從材料一、二中所看出的問題提出相應(yīng)解決思路。

(3)運(yùn)用政治常識中有關(guān)國際社會的知識，分析我國政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護(hù)了我國的國家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級。

此題共有三問，設(shè)問指向分別是“是什么、怎么辦、為什么”。對于“談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象的認(rèn)識”類問題，我們要按照這一現(xiàn)象“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的步驟進(jìn)行分析，從這三個方面組織答案，使答案盡量全面、有深度。

2、審材料

材料一般包括標(biāo)題、圖表和注釋三部分，我們審材料時應(yīng)從這三個方面進(jìn)行思考。

A、審標(biāo)題 標(biāo)題往往是對整個圖表內(nèi)容的概括，規(guī)定了材料論述的方向，是材料的中心思想，對我們審題和答題有重要的提示作用。如例題的標(biāo)題是“2001-2005年中國制成品進(jìn)出口貨物分類表(單位：億美元)”，標(biāo)題已明顯指出這是關(guān)于進(jìn)出口貨物分類的圖表。這里需特別提醒一下，許多同學(xué)做圖表題時，只看圖表，常常忽視看標(biāo)題，這對正確讀懂圖表十分不利。

B、審圖表

圖表題的圖表形式多種多樣，近幾年的高考出現(xiàn)了柱狀圖、曲線圖、表格圖、扇形圖等形式，如上題就是一道典型的表格圖表題。

我們要看懂圖表，關(guān)鍵要學(xué)會“兩比”，即縱比和橫比?？v比是過去和現(xiàn)在的對比，通過縱比比變化和發(fā)展；橫比是這一事物與另一事物的對比，通過橫比比差距。當(dāng)然，并非所有的圖表題都存在縱比和橫比，但所有的圖表題都有對比，都是想通過對比來說明一件事、一些道理和原理。如上題通過縱比發(fā)現(xiàn)：進(jìn)口總額和出口總額年年遞增，并且增長的幅度較大，說明貿(mào)易總額逐年增加；通過橫比發(fā)現(xiàn)：a．出口總額年年大于進(jìn)口總額，保持順差，存在貿(mào)易不平衡現(xiàn)象。b．化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品的進(jìn)口額年年大于出口額，是逆差。c．輕紡產(chǎn)品、橡膠產(chǎn)品、礦冶產(chǎn)品及其制品、雜項制品的進(jìn)口額小于出口額，是順差。但據(jù)高考答卷評析，很大一部分同學(xué)在做這道題時未答出“化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品是逆差”，這說明同學(xué)們在進(jìn)行比較時出現(xiàn)了遺漏，不能全面把握信息，辯證思維能力還有待加強(qiáng)。

此外，我們還要注意圖表中的特定年份具有特殊意義。如：1978年是改革開放開始的時間標(biāo)志；1992年黨的十四大召開，會上提出經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制；2006年黨的十六屆六中全會召開，會議中心是“建設(shè)社會主義和諧社會”等，這些特定年份所隱含的知識對正確理解圖表的中心觀點(diǎn)有著重要的“信息啟發(fā)”意義。

C、審注釋

注釋是圖表類論述題的有機(jī)組成部分，它往往是圖表信息的必要補(bǔ)充和延伸，只有重視它，把它和圖表聯(lián)系起來理解，我們才能正確完整地讀懂圖表。如上述例題的注釋就是對圖表的補(bǔ)充說明，不要輕易放過。

3、審聯(lián)系

圖表題所提供的圖表之問或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的聯(lián)系?？忌鶕?jù)設(shè)問，結(jié)合各圖表材料，提取有效信息，進(jìn)行分析綜合、歸納比較，把握圖表之間或圖表與文字材料之間的有機(jī)聯(lián)系，并弄清這種內(nèi)在聯(lián)系所蘊(yùn)含的道理。綜觀近幾年高考政治圖表題，依據(jù)其聯(lián)系的性質(zhì)，圖表問的聯(lián)系有對立統(tǒng)一的關(guān)系、整體與部分的聯(lián)系、前后相繼的關(guān)系、因果聯(lián)系等等。

二、聯(lián)想――解題的關(guān)鍵

在審題結(jié)束之后，接下來我們要學(xué)會聯(lián)想，即將題目中的材料與教材、時政聯(lián)系起來。這是組織答案的有效方法，也是解題的關(guān)鍵所在。為此，要從兩個方面加以聯(lián)想：

1、聯(lián)想教材。題目在書外，答案在書中，根據(jù)題目回歸書本。面對題目要思考這些材料涉及書本的哪些知識點(diǎn)，甚至可以像放電影～樣回放書本中的知識點(diǎn)，凡覺得與題目有關(guān)的就留下來，其余的則放棄。如例題的第三問題就涉及政治常識第五課“國際社會和我國的對外政策”的有關(guān)內(nèi)容，即國際關(guān)系的決定因素、和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題、我國的外交政策等知識點(diǎn)。在聯(lián)想教材時，同學(xué)們普遍存在著遺漏現(xiàn)象，要克服這一問題，需要扎實的基本功，能迅速回憶出教材目錄，非常熟悉教材內(nèi)容，并且要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、形成體系，而不能是一盤散沙。

2、聯(lián)想時政。因為政治高考除了考查學(xué)生對教材知識的掌握情況外，還要考查學(xué)生對黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容及其意義的理解。因此，不僅要記住時政語言，而且要理解、運(yùn)用時政語言。如上述例題第三問就可以運(yùn)用和諧世界、互利雙贏等時政語言。

總之，在組織答案時，我們要綜合運(yùn)用好“三種語言”：教材語言、材料語言和時政語言。如果答案中沒有教材語言就缺乏理論依據(jù)；沒有材料語言就會脫離實際；沒有時政語言就顯示不出創(chuàng)新精神和與時俱進(jìn)的思維品質(zhì)。

三、應(yīng)注意的其他方面

當(dāng)審題、聯(lián)想完成之后，我們在作答時應(yīng)注意以下方面：①理論聯(lián)系實際，不能脫離圖表內(nèi)容空發(fā)議論，也不能照搬照抄圖表數(shù)據(jù)而無理論分析。②要注意辯證分析，有些圖表題所列項目，往往是成績與問題同在，要一分為二地看問題。③按設(shè)問的先后順序組織答案，并且要寫題號，如果某小題不會做，應(yīng)留一定的答題空間。④思維全面，防止遺漏。⑤語言精練，術(shù)語科學(xué)。⑥字跡工整，切忌潦草。

附例題答案：

(1)在我國制成品國際貿(mào)易中，貿(mào)易總額逐年增加。其中化學(xué)類產(chǎn)品是逆差；輕紡產(chǎn)品、橡膠產(chǎn)品、礦冶產(chǎn)品及其制品和雜項制品保持順差。我國制成品貿(mào)易總額一直保持順差，存在貿(mào)易不平衡現(xiàn)象。高科技產(chǎn)品在出口中所占比重較低，核心技術(shù)裝備主要依賴進(jìn)口，說明我國科技自主創(chuàng)新能力薄弱。

篇6

錯誤聲音的造成，絕大部分原因是在于呼吸方法。當(dāng)然，發(fā)聲法、共鳴法或器官的協(xié)調(diào)作用不好也同樣會導(dǎo)致發(fā)音的錯誤。糾正錯誤的聲音全靠在具體發(fā)聲過程中去仔細(xì)分析、思考。有時候聽起來毛病很多，但究竟哪一方面問題比較大，這一切不能單憑字面去理解、解決，要根據(jù)實踐經(jīng)驗，針對具體情況去處理。

有不少歌者在一定時間內(nèi)回到老師那里唱給老師聽，以便檢查發(fā)聲上是否產(chǎn)生了問題，這是因為對自己的聲音聽得多，也習(xí)慣了，就不易發(fā)現(xiàn)問題。糾正錯誤的發(fā)聲要看它形成的程度，在糾正的過程中求之過急，而不按照要求去練習(xí)，結(jié)果是事倍功半，因此必須有耐心和方法才行。在糾正錯誤的發(fā)聲同時，要注意發(fā)聲器官、呼吸系統(tǒng)等生理上有沒有毛病，因為有些錯誤發(fā)聲是由于生理原因造成的；其次才是發(fā)聲訓(xùn)練過程中不正確的活動所形成。

關(guān)于喉音

喉音是一種較為嚴(yán)重的毛病。要矯正喉音，必須有較長的時間和堅韌的毅力。造成喉音的現(xiàn)象，首先是因為用在胸部的吸氣吸得不深，同時肌肉緊張所致。這就應(yīng)從呼吸法去要求，把氣吸深，合乎唱歌所需的呼吸活動。其次是喉頭不穩(wěn)所致?？梢杂谩癮”母音練習(xí)，發(fā)音時舌根自然放松，放平，切勿往上突起，要有意識地控制，用“mp”（稍弱）去練習(xí)，主要是使喉結(jié)有正確的位置——吸氣時的位置，逐步加強(qiáng)，否則，喉音還會重現(xiàn)。練唱的音不要太高，最好在八度之內(nèi)，可用哼唱去練，起音要軟起，因為這樣較富于藝術(shù)性、情感性。母音可用“Da”音。它可以解除面部、下頜肌、舌根等部位的緊張。

我們見到有些歌唱家雖已演唱多年，但仍有面紅脖子粗的現(xiàn)象，這多半就是咽喉肌肉未能放松，而靠用強(qiáng)力發(fā)聲所致。這樣發(fā)出來的聲音不會溫柔圓潤，而是粗糙生硬的。要矯正這種毛病，可用“哼聲唱法”，就是閉住口，用鼻聲來練習(xí)發(fā)音。這樣可逐漸消除喉頭肌肉的緊張，使之松弛與開放，慢慢地，再開口練唱。一個歌者應(yīng)是“沒有喉”的，喉只不過是氣的一個過道而已。

關(guān)于鼻音

在唱歌時帶著太重的鼻音，無疑是不受歡迎的。許多歌者想學(xué)習(xí)“面罩唱法”，但方法錯誤，所以發(fā)生鼻音。無論如何，鼻音必須摒除，鼻音較喉音易于改正；而鼻音也可作為挽救使用喉音的過渡方法。唇緊往下，鼻收縮，都能產(chǎn)生鼻音，有的喉肌緊張也會引起這種現(xiàn)象（有鼻音就會嚴(yán)重阻礙解決高聲區(qū)），但多半是由于硬腭太松弛所造成的。有些是由于喉頭突起引起軟腭松弛。練習(xí)時用“a”音張嘴發(fā)聲，并且注意軟腭積極上提，可用“u”上提，然后過渡到“o”音或“a”音?？傊?，喉音和鼻音還是有一些聯(lián)系的，同時都要注意到軟腭，鼻孔母音。

關(guān)于白聲

所謂白聲，就是發(fā)聲不能集中，音質(zhì)浮泛散漫。這種聲音不潤澤，缺乏音樂氣氛。發(fā)出的聲音極為刺耳，尤以高音為甚。要糾正這種毛病，須從母音練習(xí)開始。“白聲”再加上鼻音，那就是所謂“羊聲”。要糾正這種毛病，須先休息一個時期，到聲音復(fù)元，方可練唱，且需用“閉口法”?！伴]口法”練習(xí)對于聲音很有益，將口閉起來，用鼻呼吸，使氣息達(dá)到橫膈膜。另外，有些聲音由于是局部共鳴，聲音留在口腔上部頭腔，胸腔的共鳴脫節(jié)，音色沒有光澤，而又是一種無魄力、淺薄、沒有表現(xiàn)力的聲音。糾正這種聲音最好用哼唱，使整個聲區(qū)統(tǒng)一起來，不單打一，練習(xí)時用緩慢的音階，切忌用快速連句和高音。

關(guān)于舌音

這種聲音與喉音極相似，究其原因即為舌根生硬，尤其舌根后部向后壓，使頸壁與舌根太靠近，使聲音發(fā)出受阻礙。這種情形好像是口腔內(nèi)含著食物唱歌。這種聲音含混不清，沒有共鳴，也不能唱高。這種毛病一旦形成，就很難改正。因此，初學(xué)者在開始時，即須注意舌的正確位置。唱中聲區(qū)音及發(fā)“AH”音時，要將舌介出，舌尖頂住下齒的后部，使咽腔暢開，氣息易于傳到共鳴區(qū)。舌的中部須向下凹，使之與軟蓋之間的空間增大，以利于口腔共鳴。唱中聲區(qū)E音時，舌尖椎向里縮，而舌根向上舉，軟蓋也向上舉，這樣使氣息流暢，到達(dá)腭腔與蝶腔，使高音變成一種金質(zhì)鐘聲的共鳴。

關(guān)于顫音

顫音的產(chǎn)生主要是對波音（Vibrato）的理解不正確，氣息調(diào)節(jié)不好，而渦流于聲門、喉頭位置不安定，各器官的收縮遲緩失去彈力，頭聲唱不上去，中聲區(qū)也很貧乏。首先必須注意休息，同時在練習(xí)上用短音去練，音域控制在八度以內(nèi)，慢慢地唱，先用“u”再用“a”或“o”音等較穩(wěn)定后再練長音。氣息要從容平緩，不要吸得過多，呼出時要平穩(wěn)而且需要有耐心。

除此之外，在聲音上有時出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，聲音偏低的原因可能是氣息不足，或身體疲倦，環(huán)境條件如室內(nèi)寒冷、空氣不新鮮等都會造成音偏低的現(xiàn)象。至于音偏高的原因，有的是由于調(diào)度氣息不得法，感情過于激動、沖動，也有的是聽覺關(guān)系，音階唱不準(zhǔn)主要是訓(xùn)練不夠，但也有心理因素，如過于緊張，使呼吸失去了彈性，因此削弱了控制能力。平時練習(xí)時注意發(fā)聲器官與聽覺器官的合作，決不唱出一個草率的音，多唱斷音，用不同力度去唱。

另外，平時由于不注意，形成了不良姿勢及其他多余的動作，如在開始歌唱時企圖使用動作和手勢來取得共鳴和發(fā)聲，久而久之成為下意識，這種下意識動作往往在藝術(shù)創(chuàng)作過程中起到破壞作用，而且更有損于舞臺形象，所以必須引起注意。

總之，各類不正確的發(fā)聲方法，必須在老師的正確指導(dǎo)下去改正，要尊重藝術(shù)，尊重科學(xué)，堅持長期練習(xí)，必然會獲得輝煌的成果。

參考文獻(xiàn) ：

[1]趙梅伯.《唱歌的藝術(shù)》，上海音樂出版社，1997年11月第1版

篇7

關(guān)鍵詞：市政；給水排水；管道；設(shè)計；措施；

中圖分類號：TU99文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言：

市政給排水管道工程分布在城市的每一個角落，它是城市基礎(chǔ)性給排水管網(wǎng)系統(tǒng)。給排水管道的設(shè)計不僅關(guān)系到居民用水的便利性和安全性，而且對城市環(huán)保、城市防洪有影響。因市政工程的不同特點(diǎn)，管道施工帶來了諸多不便。建設(shè)者在設(shè)計初期應(yīng)開始精密的計算和調(diào)查，選擇最佳方案，解決管線復(fù)雜、施工現(xiàn)場狹窄、地下水位高問題，保證給排水管道的功能完善、系統(tǒng)通暢。

一 加強(qiáng)市政給排水管道設(shè)計的重要性

市政給排水這一設(shè)計是城市化進(jìn)程的關(guān)鍵點(diǎn)，在城市發(fā)展中發(fā)揮著積極性的作用。進(jìn)行市政給排水設(shè)計時，并不是憑空想象，需要其設(shè)計人員根據(jù)實際生活中城市居民水資源的使用狀況，以節(jié)約用水為目標(biāo)進(jìn)行給排水設(shè)計，旨在提高居民的用水質(zhì)量。市政給排水設(shè)計給工業(yè)生產(chǎn)的供水質(zhì)量提高了安全保障，減少了廢水污水的污染，使水資源得到有效的開發(fā)和利用，促進(jìn)了城市的發(fā)展與進(jìn)步，是現(xiàn)今低碳經(jīng)濟(jì)時代的科學(xué)要求。

二 市政給排水管道設(shè)計技術(shù)現(xiàn)狀

水資源面臨供不應(yīng)求的狀況。我國新增人口多，人口基數(shù)大，對水資源的需求也供不應(yīng)求，此外，隨著工業(yè)體系的不斷完善，工業(yè)進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)也需要水資源的供給，多方面的水資源需求，使整個水資源在供給過程中面臨嚴(yán)重的供求不足現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響了工業(yè)的生產(chǎn)速度，降低了工業(yè)生產(chǎn)的效益，同時，不能為城市居民及時提供水源，影響了居民的正常生活，阻礙了城市化發(fā)展進(jìn)程。在這一現(xiàn)狀下，進(jìn)行市政給排水工程建設(shè)勢在必行，使水資源得到最大程度上的利用和開發(fā)，為城市居民及工業(yè)生產(chǎn)提供充足且有一定質(zhì)量保證的水源，使工業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高城市居民的生活水平。城市排水系統(tǒng)不夠完善。據(jù)調(diào)查了解所知，市政在此之前就已經(jīng)認(rèn)識到了進(jìn)行給排水設(shè)計的作用，但并沒有引起太大的關(guān)注。以往的市政給排水管道設(shè)計系統(tǒng)設(shè)置不夠健全，城市居民的生活質(zhì)量并沒有得到改善，其設(shè)計沒有從城市的實際情況出發(fā)，反而在一定程度上制約了居民的整體生活水平及城市的合理化進(jìn)程。進(jìn)行市政給排水管道設(shè)計時，應(yīng)該貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路，根據(jù)城市的實際用水狀況進(jìn)行分析設(shè)計，設(shè)計出一套完善的給排水管道設(shè)計，只有這樣才能確保水資源的合理利用，為居民生活及工業(yè)生產(chǎn)提供強(qiáng)有力的用水標(biāo)準(zhǔn)及方法，從根本上消除城市用水中的安全隱患。

三 市政給排水管道設(shè)計中存在的問題

市政給排水管道設(shè)計直接影響水資源的及時供給與排放，給排水管道設(shè)計程序相當(dāng)復(fù)雜，并且需要大量的管制材料，倘若工程人員為了降低工程造價而選擇一些質(zhì)地粗糙的給排水管道，這樣一來會大大影響市政給排水的安全。首先，當(dāng)遇到雨水洪澇時，若管道不夠堅實，就極有可能被洪水沖壞，從而影響整個給排水管道的工作運(yùn)行，影響市政給排水的及時供給。還有一些工程人員為了節(jié)省材料，以最短路程進(jìn)行給排水管道設(shè)計，但卻沒有考慮到給排水管道的整體暢通性，如此一來，會大大提高給排水在供給時形成堵塞的概率。給排水管道阻塞影響居民生活及工業(yè)生產(chǎn)用水，給它們帶來諸多不便，影響工業(yè)的生產(chǎn)速度及居民的用水需求，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及合理化的城市進(jìn)程。

四 提高市政給排水管道設(shè)計水平的有效措施

4.1 加強(qiáng)市政排水防洪排澇設(shè)計

城市用水主要體現(xiàn)在城市居民的生活用水和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的用水，排水主要也是針對的城市居民的生活污水和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的生產(chǎn)污水，同時給排水也要在城市防澇和排澇方面發(fā)揮功效。在雨季時間較長的城市，在進(jìn)行給排水設(shè)計的時候一定要重視防澇排澇設(shè)計，因為在出現(xiàn)極端天氣的時候，城市受到的影響將是非常大的，這個時候給排水工程的作用就會得到充分的考驗，給排水設(shè)施在一定程度上能夠保護(hù)整個城市，保證城市居民的生命和財產(chǎn)不會受到威脅。所以市政府在設(shè)計城市排澇防澇時要格外慎重，盡量提高防澇排澇設(shè)計的合理性。外洪和內(nèi)洪是城市防洪排洪的主要對象，對于外洪要以防為主，而內(nèi)洪以排和洪水滯蓄為主。外洪不過是洪提和水庫等預(yù)防，內(nèi)洪主要是由雨水造成的，針對這個造成內(nèi)洪的根源，設(shè)計合理的雨水排除或者雨水滯蓄等方面的措施，可以提高人們對防洪和排澇的深刻認(rèn)識，有利于市政給排水施工的合理性。在設(shè)計城市防洪排澇時，應(yīng)綜合考慮城市各方面的因素。

4.2 加強(qiáng)市政排水中的排污設(shè)計

城市居民生活污水和工廠污水的處理是每個城市時刻都要面臨的問題，市政府在城市排污設(shè)計中不但要考慮城市污水處理能力，還應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)科技，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的市政排污設(shè)施。例如：生活污水反應(yīng)器，它有利于城市污水的排放向高效移動床、流化床進(jìn)展。城市污水的排放離不開城市道路建設(shè)，在設(shè)計城市污水排放時應(yīng)結(jié)合道路設(shè)計、地面線資料等設(shè)計出市政給排水設(shè)計與城市其它功能相協(xié)調(diào)。對于污水井，市政府應(yīng)以道路中心線為參照線，由設(shè)計人員設(shè)計出合理的污水井，并按照設(shè)計人員設(shè)計圖上制定的樁號偏距，嚴(yán)格布置沿道路的污水井。在排污設(shè)計中，也應(yīng)注意污水提升泵站的設(shè)計。綜合考慮設(shè)計出位置合理的污水提升泵站點(diǎn)，這有利于合理設(shè)計污出水管的埋深。在市政給排水的設(shè)計中，也應(yīng)考慮給排水水管管材、施工條件、污水計算等因素，合理選用排污水管網(wǎng)，確定合理的排污水管最低設(shè)計高程。這樣既可以節(jié)約施工時人力財力，還可以有效的提高城市污水的排放效率。

4.3 運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)性給排水管道設(shè)計

科學(xué)技術(shù)是科研人員長期研究得出的結(jié)果，具有一定的權(quán)威性與可實行性，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在市政給排水管道設(shè)計中融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使給排水管道設(shè)計具有一定的原理性。在給排水管道設(shè)計中要考慮其資金消耗及經(jīng)濟(jì)效益，但更應(yīng)該考慮的是如何有效地進(jìn)行給排水管道設(shè)計，運(yùn)用行而有效的給排水管道設(shè)計方法，有利于給排水工作的順利實施，從而滿足工業(yè)生產(chǎn)及居民用水的需求。其次，進(jìn)行科學(xué)性的給排水管道設(shè)計，對于工業(yè)生產(chǎn)者來講有較大的益處，它的設(shè)計可以快速有效地將工業(yè)廢水排放出去，從而確保工業(yè)生產(chǎn)基地的供水質(zhì)量，為人們提供良好的用水條件及環(huán)境。

4.4發(fā)展多渠道資投入，建立責(zé)任分擔(dān)機(jī)制

市政進(jìn)行城市給排水管道設(shè)計需投入大量的資金，只依靠政府的資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使給排水建設(shè)不斷完善，健全給排水體系，政府就要鼓勵投資主體加入到城市給排水管道設(shè)計工作中，為城市化進(jìn)程貢獻(xiàn)自身的一份力量。其次，應(yīng)由國家建立一個投資機(jī)構(gòu)，吸引更多投資商，為市政給排水管道設(shè)計廣開源路，使市政給排水管道設(shè)計更加完善。再者，國家應(yīng)建立責(zé)任分擔(dān)機(jī)構(gòu)，當(dāng)給排水管道設(shè)計中一旦出現(xiàn)什么問題，就可以準(zhǔn)確地找到是哪個投資主體的責(zé)任，將責(zé)任明確到人，有利于市政給排水管道建設(shè)，是促進(jìn)給排水管道設(shè)計水平的重要手段，在一定意義上確保了居民的生活質(zhì)量，為城市化進(jìn)程奠定了堅實基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞 血壓測量；流體靜力學(xué)；創(chuàng)新實驗

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0112-02

1 引言

流體力學(xué)是高校工科專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，流體力學(xué)實驗對于流體力學(xué)的課程教學(xué)起到十分重要的作用。國內(nèi)90%左右的工科高校都采用浙江大學(xué)力學(xué)基地所研制的流體力學(xué)實驗儀器。為了直觀流動現(xiàn)象，流體力學(xué)實驗裝置多數(shù)采用透明的有機(jī)玻璃材料，非常容易損壞，而且裝置體積大，占用了實驗室內(nèi)較大的空間。北方地區(qū)高校為了避免水結(jié)冰，裝置脹裂，每年冬季會將大量的實驗用水放掉，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。通過改進(jìn)使用血壓測量計，將人體血液循環(huán)和血壓測量相結(jié)合開發(fā)流體靜力學(xué)演示實驗，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高實驗效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)社會公益，可以取得良好的教學(xué)效果和社會公益效果。

血壓的測量原理 如圖1所示，在測量血壓時，在手臂上束緊袖帶1，袖帶1通過一根橡膠管2與一個小型氣泵3（通過反復(fù)捏擠給氣袋充氣）相連，通過氣泵給袖袋充氣而不斷擠壓手臂上的動脈，這時用聽診器4可以聽到血管中由于血液流動對管壁沖擊而發(fā)出的聲音；然后不斷束緊袖帶1來擠壓手臂上的血管，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度時，手臂上大動脈的血液流動將會完全停止，這時聽診器4聽不到原來有規(guī)律的脈搏聲；然后通過橡皮管2上的一個閥門慢慢把臂帶中的空氣釋放出來，袖帶對手臂大動脈的壓力也會慢慢降低，當(dāng)下降到一定程度時大動脈中的血液又開始恢復(fù)流動，聽診器中就又可以聽到脈搏聲。此時血液對動脈壁的壓力和臂帶對手臂的壓力值是相等的，是心肌收縮時血液對動脈的壓力，稱收縮壓；當(dāng)放出更多的空氣，臂帶的壓力進(jìn)一步減少，當(dāng)壓力降到某點(diǎn)，臂帶對于血管的壓力不會對肱動脈內(nèi)血液的流動產(chǎn)生影響，此時的壓力稱為為舒張壓。在將人體血液循環(huán)系統(tǒng)應(yīng)用到流體力學(xué)的實驗中時，應(yīng)盡量保持血管的正常流通狀態(tài)，而不會因為測量的過程中外界的壓力作用而改變血管的形狀。因此，要使血管內(nèi)的血液保持舒張壓的流通狀態(tài)，利用血壓計對人體血液循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行流體力學(xué)實驗。

血壓測量與流體靜力學(xué)實驗 血壓的測量過程簡單方便，作為一種人體健康的檢查手段，醫(yī)生乃至普通人只需按照上述操作讀出水銀柱的高度即可知血壓是否正常，而且人體血液循環(huán)系統(tǒng)具有類似于實際管路流通的流體運(yùn)動特點(diǎn)的組成結(jié)構(gòu)，借助血壓測量計來實現(xiàn)流體力學(xué)的實驗驗證，具有簡單方便而且高效的優(yōu)勢。本文探討的是：在大學(xué)工學(xué)專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)活動中如何利用血壓的測量過程解讀流體力學(xué)知識。

??公式P=P0+ρgh是流體靜力學(xué)方程的延伸形式，是平衡（靜止和相對靜止）流體中壓力分布的普遍規(guī)律，也是流體靜力學(xué)最基本的實驗內(nèi)容。但在流體力學(xué)教學(xué)中講課與實驗是不同的，通常實驗滯后于課程。因此，公式的解讀讓學(xué)生感覺枯燥、片面且印象不深，難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。為此，借助血壓測量計來實現(xiàn)流體力學(xué)的實驗驗證，對血壓測量過程進(jìn)行拓展，設(shè)計了圖2所示的基于人體血壓測量的流體靜力學(xué)演示實驗。圖2中所示的實驗裝置主要有：由袖帶1、小型氣泵2及其他測量裝置組成的血壓計3，在連接血壓計的橡膠管上連接另一條橡膠管并與玻璃導(dǎo)管4連接，接觸處安有閥門5，導(dǎo)管分別與兩個U型玻璃管6、7相連接，共同固定在帶有相同均勻刻度的木板8上，U型管中裝有密度不同的液體（如酒精、水等），其次是聽診器9。

在實驗過程中，按照上述方法對人體的血壓進(jìn)行測量，待調(diào)整為舒張壓后打開閥門5，即可看到血壓計3、U型管6與U型管7有著不同的液柱高度差h。按照等壓原理，所測的部位血液作用于血管的壓力與袖帶內(nèi)氣體的壓力大小是相同的，袖帶外壓力通過氣體進(jìn)行傳輸，一直傳輸?shù)経型管中測量液體的表面。此時作用于三只U型管液體表面的氣壓P（即所測血壓）是相同的，對U型管左側(cè)液體施加壓力，液體通過U型管向右側(cè)流動，U型管右端與空氣相連，使得U型管中右側(cè)液柱高度高于左側(cè)，形成高度差h。此時所測量的血壓值P等于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0與高度為h的測量液柱的壓強(qiáng)ρgh之和，即：P=P0+ρgh。其中，ρ為液柱密度，g為重力加速度。因此，U型管中液體的密度不同，液柱高度h也不同，以此對流體靜力學(xué)方程進(jìn)行了很好的實驗驗證。

2 結(jié)論

本文首次提出以“人體血液循環(huán)”作為流體力學(xué)實驗系統(tǒng)，對血壓儀進(jìn)行拓展，開展實驗，實驗設(shè)備簡單，實驗操作易行；可以很好地實現(xiàn)跟隨課堂教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的對流體力學(xué)的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更高水平的教學(xué)。同時在創(chuàng)新實驗的過程中學(xué)習(xí)到的流體力學(xué)知識得以強(qiáng)化，以生動形象的方式為流體力學(xué)教學(xué)服務(wù)。作為一種全新的工科流體力學(xué)實驗教學(xué)模式，基于血液循環(huán)的流體力學(xué)實驗教學(xué)資源還有待進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)

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[7]簡明，劉國慶，齊德仁，等.單純收縮期高血壓24小時動態(tài)血壓的晝夜規(guī)律[J].中華心血管病雜志，l992，20：

279.

篇9

1　借助多媒體的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

與其他教學(xué)技術(shù)與方法相比，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不一樣，多媒體技術(shù)的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了極具多樣性的教學(xué)場景。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)帶來的學(xué)生主體作用，通過學(xué)生的主動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全主宰了課堂，學(xué)生只能跟著教師的教鞭，被動地學(xué)習(xí)知識，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程到課外的作業(yè)，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過教學(xué)課件的巧妙安排，創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)情境。在多媒體營造的教學(xué)情境中，由于突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以通過多媒體選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到很大的提高。可以想象，在這樣的環(huán)境中，當(dāng)家作主的初中生對學(xué)習(xí)想不感興趣都很難。 

2　借助多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)過程更加形象生動 

初中數(shù)學(xué)雖然沒有高中數(shù)學(xué)那樣抽象、無形的知識點(diǎn)，但對于初中生來說，幾何知識、根數(shù)等知識點(diǎn)依然過于抽象，不少學(xué)生很難對相關(guān)知識一次性地理解。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解知識，教師不得不打比方或靠強(qiáng)化記憶來幫助學(xué)生加深印象。而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學(xué)生在多媒體的演示下，更形象地、更生動地、也更可控制與參與性地輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地提升了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。 

2.1　以圖形支持學(xué)生對理性邏輯知識的學(xué)習(xí) 

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中，理性知識所占比例比較大，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對邏輯思維能力的訓(xùn)練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學(xué)生基本停留在就知識學(xué)習(xí)知識的地步，難以借助圖形進(jìn)行思考探索，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點(diǎn)動成線”，學(xué)生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點(diǎn)的軌跡知識點(diǎn)的講解。在多媒體課件中，點(diǎn)的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學(xué)生可以更好地看到點(diǎn)是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術(shù)，以圖形為載體來支持學(xué)生對理性邏輯知識的學(xué)習(xí)，可以化無形為有形，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。 

2.2　以空間展示加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí) 

初中數(shù)學(xué)的概念性知識的教學(xué)是整個課本的難點(diǎn)，不僅學(xué)生很難迅速學(xué)習(xí)、理解與掌握知識，即使是對于教師來說，這些概念性知識也是教學(xué)的一個攔路虎，教師很難用一種學(xué)生能夠接受的方法完整、全面、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，碰到這些概念性知識，強(qiáng)記強(qiáng)背，知其然，不知其所以然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的寫照。如對“函數(shù)”概念的講解，就是典型的概念教學(xué)，要讓學(xué)生理解掌握“對于z的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”的概念，顯然是一個極具難度的教學(xué)問題。而在多媒體教學(xué)中，多媒體的課件制作以及動畫演示，都可以很容易地將z的每一個值，一一對應(yīng)地展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對概念有一個寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現(xiàn)手段，以空間展示加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)，可以快速為學(xué)生與知識點(diǎn)間搭建一個橋梁，幫助學(xué)生迅速理解掌握知識點(diǎn)。 

2.3　以運(yùn)動的圖像加深學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí) 

幾何知識的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)的一個難點(diǎn)也是重點(diǎn)。幾何知識需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個幾何畫板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，顯然很難滿足學(xué)生對幾何知識的理解需求。以初中幾何“圓”的知識為例，全章有多個知識點(diǎn)，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理等，而這些知識相互之間是動態(tài)鏈接的，一個幾何知識翻動一下就成為另一個知識，一個點(diǎn)移動一下也成為下一個知識。要學(xué)生在一堂課中一下子理解這么多知識，要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術(shù)，以課件或動畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行展示，使學(xué)生清晰地看到這些知識的演變過程，進(jìn)而使學(xué)生在理解一個知識點(diǎn)后，很自然聯(lián)想到下一個知識點(diǎn)，可謂是事半功倍。 

3　借助多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術(shù)可以以更加豐富的形式儲存、展示信息；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學(xué)生的視野，逐步養(yǎng)成學(xué)生借助資源探索數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取幾個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

一是向?qū)W生提問題，為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生在課間之余學(xué)會去思考問題。特別是引導(dǎo)學(xué)dylw.net生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的無限資源來尋找問題的答案。 

二是學(xué)生動手階段。針對一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生在向網(wǎng)絡(luò)尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學(xué)會表達(dá)自己的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。 

三是學(xué)生交流階段。每過一段時間，教師應(yīng)該對前一段時間學(xué)生的探索、動手等情況進(jìn)行總結(jié)交流，重點(diǎn)是給學(xué)生一個提問的機(jī)會，讓他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行總結(jié)，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。 

要通過這樣一個逐步提升、逐步深入的過程，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4　結(jié)束語 

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一個重要階段，對學(xué)生的邏輯思維、空間相象能力的培養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過靜態(tài)圖形、空間立體以及動態(tài)影像等多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。要借助多媒體的豐富資源，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。 

參考文獻(xiàn) 

[1]薛生平.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的教學(xué)策略探究[J].新課程，2011（12）. 

篇10

【關(guān)鍵詞】林業(yè)；綠化建設(shè)；整體規(guī)劃

加強(qiáng)城市的綠化建設(shè)是實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的要求之一，只有加強(qiáng)城市林業(yè)的綠化管理，才能夠提高城市的綠化效益、美化城市的環(huán)境、保持城市的生態(tài)平衡。針對林業(yè)綠化管理這一問題，本文將詳細(xì)地分析加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理的重要性和目前林業(yè)綠化管理中存在的一些問題，探討如何加強(qiáng)林業(yè)綠化管理，提高城市的綠化效果。

1 加強(qiáng)林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理的重要性

1.1 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理是實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障

作為具有自然生態(tài)系統(tǒng)特征的城市園林植物綠化體系，因其種植較為單一，受到病蟲害的威脅程度也極為嚴(yán)重，甚至有被整體毀滅的現(xiàn)象。通常為避免這種現(xiàn)象，會采用噴霧殺蟲藥物的方法來消滅或控制病蟲害的發(fā)生。但用過藥物后的植物，因含有大量的化學(xué)有害物質(zhì)殘留，又會給園林的生態(tài)環(huán)境造成了新的危害。因此，十分有必要提倡多樹種搭配的種植，特別是增加經(jīng)濟(jì)林樹種的比例，這樣對園林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、景觀多樣性及保持生物多樣性有著十分重要的意義。

在我國，隨著城市建設(shè)的步伐越來越快，建設(shè)用地占用的土地越來越多，可用于林業(yè)用地的土地資源越來越少。因此，只有加強(qiáng)對原有林業(yè)資源的養(yǎng)護(hù)和管理，實施科學(xué)的養(yǎng)護(hù)和管理，才能夠保證綠化的水平，才能夠?qū)崿F(xiàn)城市林業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理是實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的保障

隨著我國城市建設(shè)步伐的加快和城市人口的急劇增加，城市的生態(tài)環(huán)境也越來越惡化。林業(yè)能夠改善城市的生態(tài)環(huán)境，能夠維護(hù)城市的生態(tài)安全，還能給城市帶來優(yōu)美的景觀效果，提高人們的生活質(zhì)量，提升城市的形象。因此，必須加強(qiáng)對林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理，提高林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)效果，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)林樹種主要在公園與風(fēng)景區(qū)運(yùn)用的比較廣泛，種植樹種品種多，應(yīng)結(jié)合園內(nèi)的造景手法并依據(jù)當(dāng)?shù)貤l件、樹種特點(diǎn)而定。

2 目前林業(yè)綠化管理中存在的一些問題

2.1 資金不足

在綠化工程建設(shè)之后，沒有將養(yǎng)護(hù)資金進(jìn)行單獨(dú)立項，沒有足夠的資金保障綠化養(yǎng)護(hù)工作的進(jìn)行。在申請綠化養(yǎng)護(hù)資金時，往往會遇到申請時間長、程序不確定、資金到位晚等問題，使得養(yǎng)護(hù)單位必須自己墊付大量的資金。因此，綠化養(yǎng)護(hù)管理是一項只有投入、沒有收入的工作，這就使得養(yǎng)護(hù)人員的工作積極性不高，許多林業(yè)單位不愿意從事林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理工作，對林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理投入也逐漸地減少，從而影響了林業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)管理效果。

2.2 缺乏足夠的重視

在我國園林工程中，普遍存在著重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象，忽視了園林建設(shè)的長效性和持續(xù)性。在建設(shè)的當(dāng)年和第二年，對林業(yè)的綠化管理還比較到位，但是沒有一個長期的管理，使得苗木的保存率比較低，導(dǎo)致林業(yè)的綠化效果比較差。

2.3 沒有建立健全的養(yǎng)護(hù)管理體系

在林業(yè)管理中，還沒有建立健全的養(yǎng)護(hù)管理體系，不能夠做到將生態(tài)和養(yǎng)護(hù)學(xué)聯(lián)系起來。在養(yǎng)護(hù)管理的過程中，缺乏科學(xué)的管理，養(yǎng)護(hù)的隊伍素質(zhì)低，市場化運(yùn)作還不是很到位，招投標(biāo)制度不規(guī)范，所以使得養(yǎng)護(hù)管理的水平受到了很大的限制。

3 加強(qiáng)林業(yè)綠化管理的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理的觀念

在園林建設(shè)中，還要重視林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理工作。在林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理過程中，除了對苗木進(jìn)行除草、修枝和澆水之外，還要進(jìn)行施肥、除病蟲害等工作，制定一個長期的養(yǎng)護(hù)管理計劃。加強(qiáng)林業(yè)建設(shè)之后的林業(yè)科學(xué)養(yǎng)護(hù)，能夠有效地提升景觀的效果，使得林業(yè)工程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理和區(qū)域文化的結(jié)合

林業(yè)管理還可以和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化進(jìn)行結(jié)合。對林業(yè)工程加以改造，增加林業(yè)工程的文化創(chuàng)意，形成特殊的園林綠化風(fēng)景，使得整體的生態(tài)效果更加明顯。

3.3 加大對林業(yè)管理的資金投入

政府有關(guān)部門須加大對林業(yè)管理的資金投入，將林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理資金作為一項單獨(dú)的資金列出來，保證林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理單位的工作積極性，使得他們對林業(yè)工程進(jìn)行有目的、有計劃的養(yǎng)護(hù)和管理。其次，加大林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理，還可以增加林業(yè)工程的深層次文化內(nèi)涵、旅游內(nèi)涵，發(fā)展林業(yè)旅游，使得林業(yè)資源實現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 實行林業(yè)管理的市場化運(yùn)作

為了提高林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理的效率，對林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理應(yīng)該實行市場化運(yùn)作，將林業(yè)管理和養(yǎng)護(hù)引入市場，提高養(yǎng)護(hù)和管理單位的水平。要對林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理實行招投標(biāo)政策，吸引一些實力比較雄厚的養(yǎng)護(hù)管理單位來參與林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理工作，與林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理單位簽訂合同，在合同期內(nèi)加強(qiáng)對林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理質(zhì)量的監(jiān)督和管理，保證林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理工作順利進(jìn)行。

3.5 提高林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理工作隊伍的素質(zhì)

養(yǎng)護(hù)和管理工作隊伍的素質(zhì)對林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)效率也有著十分重要的作用，為了提高林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理效率，就必須提高林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理工作隊伍的素質(zhì)，加強(qiáng)對林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理工作隊伍的培訓(xùn)，使他們獲得更多的養(yǎng)護(hù)管理知識，從而使他們的養(yǎng)護(hù)管理效率更高。