導語：如何才能寫好一篇這樣做值得作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育老師拿著記分表，緩緩地走來，“同學們今天我們考1000米跑”。“1000米跑！唉，骨瘦如柴的我怎能吃得消，這回一定不過了，就像去年一樣”。旁邊一位同學幸災樂禍地拍拍我的肩：“不過，就是你的命，你就別跑了，你考試都不值得考，反正不過”。

“唉，我的命嗎？”我長長地嘆了一口氣，頭深深地垂了下去。只見一只渺小的螞蟻頂著食物在行走。“呵呵，遇上我你就倒霉了，被我玩弄就是你的命！”我把一腳在它面前一擋，像大山，它繞了過去，我又用另一只腳擋住，像大洋，它又繞了過去，只不過這次它頭頂上的食物掉了，本以為它會知難而退，可誰知它又原路返回找起食物。“你這樣做不值得呀！”我用手把那細小的食物撿起，放在了離它十米的地方。在它的面前是一條危險而又漫長的大道，是后退，還是前進？

然而，它毅然決然地踏上了那條路，前進中，風沙在咆哮，巨石在阻擋，烈日在灼燒，我仿佛看見了英勇的戰(zhàn)士，聽見那號角般的腳步聲，然而作為旁觀者的我就像只螞蟻，它仿佛是黑暗中的一顆星，照亮了我前進的路，它用行動寫下了兩個沉重的大字——非命，它用不懈的精神告訴我這樣做，值得。

開始跑步了，發(fā)令的號角——哨子吹響，我投入了這場沒有銷煙的戰(zhàn)爭，即使明知道不過，即使明道會戰(zhàn)死，可是我聽到了風的吶喊，感受到了陽光的沐??！

篇2

其實一開始你就應該知道，我們所接觸的東西都不同，現(xiàn)在知道的那些感觸也都是不一樣的。我不知道，你是不是還有充足的時間，去哪個地方，看著所有的一切，都在原本的角落里，蜷著身體，瑟瑟發(fā)抖。

我只是覺得，就是在這一瞬間，我們都不知道該做些什么，他們退出了之后，卻還是有很多的事情要忙，我們都能夠知道，他們的能力真的很強，我們只是不能相信，那樣其實也是存在的。

開著玩笑，過著自己的生活，為什么，到了現(xiàn)在，一切都還是老樣子。如果一開始，我們能夠看得很長遠，會不會就覺得，這里的一切都不是那么困難，我們還是可以學會和他們和平共處的。我們必須要去嘗試，去經歷，才能夠知道，原來這一切都不是那么容易。

我們還是像個孩子一樣，在這個世界上，變得越來越陌生?？墒堑搅俗詈?，你還能認得出我呢。

如果真的可以，我愿意一路都和你同行，我只是覺得，有點對不起你罷了。

篇3

一樣的東西多了，重復的次數(shù)數(shù)不勝數(shù)了，可能你就會厭倦，排斥，覺得土氣，老套，沒有新意，沒有創(chuàng)新，只是一味的單調。很抱歉，我卻有不一樣的看法。我認為重復是一種美，一種凝固。像滾雪球一樣，越來堆積的越大。如果是思念可以滿溢。如果是愛意可以布滿天地。

每個夜晚，親人跟你說每句“晚安”都好似一片心，片片真心見真情。像一片樹葉，每天一片撒落在心靈的院落里，那葉子堆積的越來越厚，越是散發(fā)著愛的氣息。

每個午后或是黃昏，戀人對你說每句“愛你”，都好似一朵朵溫暖，一朵朵溫暖總會在心間開放。又像一個個小暖爐，每天一個搬進你的心房，哪怕是再寒冷的日子，你的世界便從此不會有冬天。

每個清晨，朋友對你說要一起加油，每個剛剛睡醒的黎明都一樣是如此。不一樣的是時間沉淀了友誼，見證了共同的努力。

一個日曬的午后，我來到了我們曾經一起住的地方，又一次來這兒，又變了一個樣，老師，外面沒有你凍曬的漂亮衣服，也沒有你逗“多多”叫的聲音。唯一還是不變的是那緊閉的窗簾，和那窗簾內滿屋子的我的思念。

我多想了每天重復著跟你說“早安”像一只只的蝴蝶圍繞你一整天。

想我的早安陪你一整天

想我的晚安陪你吃早餐

一切在變

沒有了凍曬的衣服

沒有了小狗多多

一切不變

篇4

但愿花不謝，葉不落， 永恒地保持著生命—— 那就是我們的友誼。~~ 愿幸福永遠與你我同在!常常莫名其妙地想起你，想到自己都覺得不可思議~!曾很幼稚地想讓你永遠記住我。 終究，這只是幻想吧,這只是奢望吧！

溫柔，純潔，善良，美麗是你的詮釋!想用更多的詞來形容你，

無奈……墨水實在太少~

久違了，這樣溫暖的感覺。

生命貴在精彩 朋友在乎知心 能認識姐姐真好 我將永遠珍惜這份緣

陽光照耀你,

快樂感染你,

幸福擁抱你,

美麗等待你,

篇5

也許你們會說我“不守信用”等，但是我這幾天一直在想，我這樣做值得嗎？為了幾個瘋牛病患者的瘋言瘋語，值得嗎？只為了那“寧為玉碎，不為瓦全”的單純固守？

是啊，走自己的路吧。無論你們怎么說！那天我離開時沒有怎么考慮，沒想到大家還都是支持我的。有人傳紙條、寫作文來評論我這件事。我很感動，決定留下。

也許，我們都是單翼翅膀的天使。只有擁抱，才能飛翔……

篇6

“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。”是的，老師將他們畢生的精力，都投入到培養(yǎng)下一代的工作中去了。

五年級時，我的語文老師是一位經驗豐富的中年女教師——蔣老師。蔣老師很照顧我，她知道我寫作文很認真，每次單元測試時都讓我延遲幾分鐘，使我有足夠的時間來完成創(chuàng)作。所以，那時我的學習成績總是名列前茅。于是媽媽提醒我：你要更加努力，回報蔣老師那份寬容的愛；無論在哪里碰到蔣老師，你都要主動與蔣老師問好……從那一刻起，我一直在心里默默地感激蔣老師。

六年級時，我們來了一個年輕的語文老師——韓老師。韓老師考試時沒有多給我們一分鐘時間，所以第一單元測試時，我的作文沒寫完，成績一落千丈。我覺得很委屈，也很沒面子。媽媽嚴肅地說：“每個老師都有自己的“法寶”，你要學會適應；韓老師這樣做自然有她的道理，這樣做不會讓你有依賴性。一旦有了依賴性，碰上正規(guī)的考試就來不及了，那你就吃大虧了。”于是我吸取了教訓，第二單元考試時，加快了速度，避免了多余時間的浪費，終于在考試鈴響前做完了試卷，并取得了可喜的成績。

一種慈祥的愛，一種嚴格的愛，都讓我在成功的時刻中收獲了“感動”，我慶幸自己能與這么好的兩位老師萍水相逢。

還有一位很值得我們驕傲的老師——裘老師。她嚴厲、慈愛而又負責。裘老師為了讓我們懂得“等積變形”的知識，把一道道思考題講了好幾遍，累得口干舌燥。后來，還有一位女同學聽不懂，老師知道她理解能力比較差，又耐心地、更詳細地講了一遍。裘老師還是我們奧數(shù)班的主教。最近蕭山區(qū)有一場奧數(shù)比賽，裘老師為了抓緊時間，便增多了課程。我們倒還好，可她卻累得挺不直身子。有時，我們不乖，老師就會發(fā)火，氣得臉色通紅。但是，生氣歸生氣，為了我們的前途，她又拿起了粉筆……她這樣做不為別的，只為了能提高我們的解題能力，只為了能給學校增光添彩……

篇7

一、作文批語存在的問題

（一）作文批語空洞且程式化。若是記敘文，常見到“敘事清楚，層次較分明，但語言不夠生動形象，主體不夠突出……”之類的批語；若是說明文，常見到“說明對象明確，說明順序較恰當，但說明方法運用得還不夠充分，用詞欠準確，語言不夠生動”等批語；若是議論文，常見到“論點鮮明，結構嚴謹，但論據(jù)欠充分，論證力不強，希今后積累典型事例和名人名言?！钡扰Z。這些程式化的批語抽象、生硬、古板，內容空洞，缺乏感情。學生看后無可適從，沒有達到批閱的目的。

（二）批語否定過多，肯定太少，未指出實質性的問題。有部分教師可能因有“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了”的思想作祟，認為作文重在給學生指出不足之處，優(yōu)點可以少說或不說。于是，寫批語帶“不”字的短語較多，且有些話語有批評挖苦的成份。我們曾在學生的作文本上見到有教師寫這樣的批語：“文章東一榔頭，西一棒棰，所言不得要領，這能叫人寫的作文嗎？”“看來，記流水賬成了你的專利了?！敝T如此類的批語容易使學生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，長此下去，會使學生對教師的批語產生誤解甚至反感情緒，對作文產生畏懼心理。

二、如何寫好作文批語

（一）批語力求生動活潑、形式多樣。德國學者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。”如有位學生寫文章常常是“以逗到底”，對此，其語文教師給他寫了這樣的批語：“看來你很喜歡逗號，所以你的作文中才生長了許多小蝌蚪?！毕襁@樣的批語，學生會在微笑中接受的，且印象會非常深刻。另外，教師還可以用詩詞、格言、歇后語、語言故事、精妙的比喻來品評學生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，可以起到潛移默化的教育作用。

（二）批語要有鼓勵性。教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文批語更是如此。當學生辛辛苦苦寫出來的作文得到肯定甚至表揚時，他們就會產生愉悅感與自豪感。這種情感會激發(fā)他們更加努力的寫好作文，進而產生對學習的興趣。茅盾上小學時，他的語文老師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文末，寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”我們可以想象少年的茅盾讀到這樣的文字該是如何的激動，得到的鼓勵該是如何的大呀！但這也并不是說對學生的作文中暴露出來的問題視而不見，我們應該運用委婉的語氣、樸素的語言提出建議，或用商討、旁敲側擊等方法寫出批語，這樣做使學生看了褒揚信心倍增，讀了批評也能受到鼓舞。

（三）批語要有針對性。寫批語要從學生實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切。對寫作水平較好的學生，要稍微嚴格一些，盡量根據(jù)寫作計劃和要求去寫；對寫作水平較低的學生，要放低要求，先求其“通”，再求其“好”。還應考慮學生寫作文時間的長短，對剛學寫作文的學生，批語應側重于寫作興趣、習慣的養(yǎng)成及詞句的通順；隨著年級的升高，批語的重點也要逐漸升高，由寫作意識、態(tài)度上升到布局謀篇和寫作技巧上。

三、作文修改存在的問題

（一）學生方面。教師辛辛苦苦批改作文，可大部分學生只關注得了多少分，對那具有指導意義的眉批和總批卻很少理睬，學生完全處于一種被動的狀態(tài)。

（二）教師方面。教師集中書面批改的次數(shù)多，當面批改、小組互批、學生自批的次數(shù)較少。這樣做，學生不一定能夠理解教師修改的原因，長此以往，不利于提高學生修改作文的能力，更不利于提高學生的習作能力。

四、如何修改學生作文

葉圣陶先生曾指出：“我當過教師改過學生的作文不計其數(shù)，得到深切體會：徒勞無功。假如著重培養(yǎng)學生自改的能力，教師只給些引導和指點。該怎么改讓學生自己去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”《義務教育語文課程標準》中也明確指出作文教學要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！辈⑶覍γ總€學段都提出了具體明確的要求。因此，我認為修改學生作文應以教師集中批改為主要方式，再輔之以小組互改、學生自改和當面修改等其它方式。

（一）教師集中批改。教師集中批改要采取或詳批細改，或多批少改的方式，并視每次作文教學要求、命題特點的實際情況而做好成績評定工作。

（二）小組互改。小組互改要采取以下幾個步驟：一是教師做示范。教師在課堂上進行示范性批改，通過示范性修改，示范性評語，深入淺出，循序漸進地引導學生在今后的自改和互改中有章可循。二是明確要求。為了避免修改的盲目性，在分組互改之前，先要學生明確本次習作有什么具體明確的要求。為了充分調動學生的積極性，可以先叫學生討論修改要求，然后教師再補充。三是分組修改。前后桌四人為一小組，每組改四本，四人共同討論修改。在小組修改的過程中教師要進行巡視，解決小組中提出的一些疑難問題。四是小組反饋。小組修改完后派一名學生反饋修改的情況，并進行評議，這樣做能讓學生了解全班同學習作的情況。在這個過程中教師要認真傾聽學生的發(fā)言，要充分發(fā)揮“導”的作用，對學生的發(fā)言要及時予以點撥、糾正、肯定、鼓勵。五是共賞佳作?！读x務教育語文課程標準》中指出學生要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！币虼?，讓寫得好的同學將自己的習作念給全班同學聽，使學生享受成功的喜悅，并達到取長補短、共同提高的目的。六是教師總結。在互改反饋結束后，教師要及時總結本次習作中學生修改作文的態(tài)度、過程、內容及方法等優(yōu)缺點及評改中值得發(fā)揚的地方。

篇8

原則上講，高考作文命題會有意回避時事熱點，這樣做，既有避免猜題押寶的意圖，也有出于杜絕假話、空話、套話的考慮。但根據(jù)對近幾年高考作文試題命題方向的研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)，高考作文命題專家越來越傾向于在試題中暗含時事熱點，以引起學生對社會、人生的關注，進而考查學生由表及里或透過現(xiàn)象看本質地認識問題和分析問題的能力。例如2008年高考全國卷Ⅰ的“汶川大地震”材料作文、四川卷的“堅強”話題作文，2009年高考天津卷的“我說90后”話題作文、江西卷的“獸首拍賣”材料作文、遼寧卷的“名人代言”材料作文，2010年高考全國卷Ⅱ的“淺閱讀”材料作文、江蘇卷的“綠色生活”命題作文，2011年高考全國卷的“最誠信的彩票店業(yè)主”材料作文、新課標卷的“中國崛起”材料作文、北京卷的“鹿特丹世乒賽后的討論”材料作文等，都是緊扣時代脈搏，直擊時事熱點的試題。

既然已經知道高考作文命題專家的這一傾向，那大家該如何應對呢?方法其實很簡單，多關注社會生活，多關注時事熱點。然而對于正在題海中奮戰(zhàn)的高三學生而言，這看似簡單的方法卻成為了一種奢望，畢竟大家的備考時間太緊，備考科目太多，精力有限，沒有更多的時間和精力去收集整理近期發(fā)生的熱點時事。于是《課堂內外·創(chuàng)新作文》的編輯們，急大家之所急，想大家之所想，特邀全國一線名師、高考作文命題研究專家精心為大家搜集整理了2012年高考作文備考時值得特別關注的時事熱點，并附上多角度的熱點事件解讀與個性化的熱點事件評論，通過這本《2011年5月-2012年4月高考作文備考熱點大全》呈現(xiàn)給大家。

本書中的時事熱點都來源于2011年5月-2012年4月發(fā)生的國際國內熱點事件，并且這些熱點事件材料本身即是一則則新鮮實用的寫作素材，在遇到其他作文題時，也可以拿來為大家所用。在排版、設計中，我們將這些時事熱點按照月份排列，既能使大家清晰地了解從2011年5月-2012年4月國內外所發(fā)生的熱點事件，又能使大家有條理、有規(guī)律地輕松進行高考作文復習備考。

這樣一本最熱備考話題與最新寫作素材二合一的圖書在市面上絕無僅有，是《課堂內外·創(chuàng)新作文》專門為大家打造的高考作文備考利器，只要大家能掌握書中的內容，在面對時事熱點時就能理解更透徹，觀點更獨到，在寫作高考作文時就能胸有成竹、游刃有余，成為考場之王。

篇9

Good afternoon, everyone!

The topic of my speech today is “My Attitude to Pursuit of Fashion in School”.

Now in our school there is a hot pursuit of fashion. Some students live a very expensive life. They have the same hairstyles as their favorable stars and wear top brand of clothes and shoes. Some use expensive mobile phones.

The reasons why they do so are as follows. Firstly, they hope to look smart and special. Secondly, they want to win others’ admiration and respect. In addition, it makes them feel cool .

As far as I am concerned, we students should hold the right sense of values. We should practice thrift in our daily life because it is one of our Chinese traditional virtues. What’s more , it is advisable for us to donate some pocket money to the Hope Project so that those poor children in rural areas can return to school to receive normal education. Last but not least, it is the inner beauty rather than our appearance that makes us respectable.

Thank you for listening!

【譯文】

大家下午好!

我今天演講的題目是“我的態(tài)度在學校工作，追求時尚”。

現(xiàn)在在我們學校有一個追求時尚熱點。有些學生生活非常昂貴的生活。他們有他們的有利相同的發(fā)型，穿的衣服和鞋第一品牌。有些使用昂貴的移動電話。

究其原因，他們這樣做如下。首先，他們希望看起來聰明和特別。其次，他們想贏得別人的欽佩和尊敬。此外，它使他們感到涼爽。

篇10

當前學生普遍怕作文，一提到作文，腦子里立刻蹦出這樣一類詞語：難、苦惱、害怕等等。到底是什么原因讓學生有這種煩惱的呢？究其原因，就是老師在作文教學時規(guī)矩太多，條款太多。如，學生寫《一件有趣的事》的作文教學時，我讓學生先分析題目，讓他們了解這次作文要寫什么。學生都知道寫事。寫什么事呢？“趣事”！于是，我就對同學們說：“其實，發(fā)生在我們身上的趣事很多。如：捉泥鰍時，泥鰍沒抓著，自己倒成了泥人；捉知了，然后燒來吃，結果自己成了黑人……寫的事要有吸引力，讓人讀了感覺很有趣。在寫的時候語句要通順，結構要分明?！比缓螅易屚瑢W們先想想寫的內容，再動筆寫。我巡視了一下學生寫作的情況：許多學生都是寫幾句話就寫不出來了。我百思不得其解？這么簡單的作文怎么就沒寫的呢？于是，我詢問了幾個平時成績一般的學生，問他們?yōu)槭裁磳懖怀鰜?。他們的回答讓我大吃一驚。他們說：“老師你說過要寫有趣的事，但我們還沒捉過泥鰍，也沒燒過知了吃啊……”“要我們寫的事讓人感覺很有趣，有吸引力，好像也只有老師說的這幾件事有這樣的效果?！蔽疑笛哿?，不過，再細細一想，自己在引導學生學作文的時候，無形之中就把學生的思維給禁錮了。我豁然開朗。于是，我讓同學們停止寫作。同學們睜大眼睛不解的望著我。我想，我的這些作文限制，讓同學們對作文產生了“怕”。 興趣是最好的老師。興趣是最好的鑰匙。因為有了共同的興趣，學生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的興趣越多話題越多，越是講不完，越講興趣越濃，帶出來的交談對象也越多，這便是一個良性循環(huán)。為什么不讓他們自己發(fā)揮想象，寫寫發(fā)生在他們身上或者是他們看到的、聽到的呢？于是，我要求每個學生與自己的同桌討論，說說自己認為有趣的事。教室里立刻熱鬧起來，同學們各抒己見。我看到有些同學還為了一件事而爭論炫耀了起來。我知道，這個時候，同學們才真的在充分發(fā)揮自己想象的翅膀呢！沒有了我的這些禁錮，他們是真的飛起來了。

因此，在今后的作文教學中，我盡量做到：對學生少一些說教，少一些限制，多一些擴散；讓學生少一些寫實，多一些想象，少一些技巧，多一些漫談，多一些童真；

二、適當?shù)南拗剖菍W生思想泛濫的必要手段

學生有話可寫了，但寫起來卻又沒完沒了了。這時候，適當?shù)南拗剖潜夭豢缮俚摹Ｎ沂沁@樣做的：讓學生來評價學生的作文。先把幾個學生的作文在全班朗讀，要求同學們聽后說說自己的想法。同學們一聽讓他們來做老師，都很興奮。于是，你一言我一語的說起來?！胺线@次作文的要求，內容很豐富…….”“寫的內容多，我眼睛就看花了”“到底重點在說什么啊，我怎么看不出來哦？……聽了同學們的發(fā)言，我知道，我的目的就快實現(xiàn)了。我接過同學們的話做了總結：寫作文，有話寫很好。你們寫的內容也很豐富，老師很高興。但寫作文，就像我們平時做事情一樣，有輕有重，有先有后。那在你寫的內容中，你最想讓其他同學知道的是什么，就詳細的寫下來，其他的內容就用幾句話概括。這樣，你的作文讀起來有血有肉，有詳有略。