導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)用討論法的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、講解法

講解法是由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)地講述的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，利用口頭語言作為傳遞知識的基本工具，學(xué)生是知識信息的接受者。

講解法的基本要求：

(1)科學(xué)性。講解的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，即講概念要清楚，把握好概念的內(nèi)涵與外延；闡述命題證明、推理要合乎邏輯，思路和方法要明確、清晰。

(2)系統(tǒng)性。講解要條理清楚、層次分明，重點(diǎn)突出，注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識規(guī)律，使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。

(3)啟發(fā)性。講授中要引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動。運(yùn)用講解法不等于“滿堂灌”、注入式。教師的講解要善于提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑問，使學(xué)生與教師積極配合，主動參與學(xué)習(xí)活動。

(4)藝術(shù)性。講解的語言要清晰、洗煉、準(zhǔn)確、生動，盡量做到深入淺出，通俗而不失嚴(yán)謹(jǐn)。講解語言音量適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，富有情趣，快慢適當(dāng)。

(5)情感性。講授課容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高講授效果的最佳方法。

講解法的優(yōu)點(diǎn)：能夠保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教學(xué)時間和進(jìn)度便于教師控制，并且所授內(nèi)容能保持流暢與連貫；便于重點(diǎn)內(nèi)容的分析、難點(diǎn)的突破，易于幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，節(jié)約教學(xué)時間。

講解法的缺點(diǎn)：教學(xué)中學(xué)生參與少，容易造成被動接受知識的狀態(tài)，不利于能力的培養(yǎng)；不易照顧學(xué)生中思維反應(yīng)快與慢的兩端，只能面向中等學(xué)生。

二、談話法

談話法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出設(shè)計(jì)好的若干問題，用談話的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，從而獲得知識的一種教學(xué)方法。

談話法的主要特點(diǎn)是師生之間不像講授法那樣，教師講，學(xué)生聽，信息單項(xiàng)交流，而是信息的雙向交流。在談話中，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這些反饋信息可以及時地調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。這種教學(xué)過程，既可以使學(xué)生融會貫通地掌握知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，而且，在經(jīng)常問答的過程中還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)芰Α?/P>

談話法的基本要求：對學(xué)生而言，要積極思維，主動參與；勇于發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)答。對教師的要求有下面幾點(diǎn)。

(1)精心設(shè)計(jì)“問題系統(tǒng)”，對提問的對象及學(xué)生可能會怎樣回答等要做到心中有數(shù)。教師在備課時應(yīng)擬出提問的提綱、對談話所需的時間、給學(xué)生能順利地回答創(chuàng)造哪些條件等，都要做好準(zhǔn)備。

(2)提出的問題，要難易適度。對某些有困難的學(xué)生，要善于由淺入深、由易到難的逐步引導(dǎo)。提出的問題要明確，應(yīng)是學(xué)生所能理解的。

(3)要善于引導(dǎo)探討、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。對所提出的談話內(nèi)容，要具有啟發(fā)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，層層深入，逐步地獲得結(jié)論。

(4)要面向全體學(xué)生，因材施教。在談話中要面向全體學(xué)生提出問題，并給他們一定的思考時間，使全體學(xué)生都處于積極思維的參與狀態(tài)。要照顧優(yōu)生和差生，鼓勵學(xué)生大膽回答問題。

(5)及時小結(jié)。談話中要對學(xué)生回答問題的情況及時小結(jié)，使學(xué)生明確是非，提高認(rèn)識。

談話法的優(yōu)點(diǎn)：突出課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，有利于信息反饋；課堂氣氛活躍，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

談話法的缺點(diǎn)：教學(xué)組織比較困難，教學(xué)時間不易控制。

三、演示法

演示法是教師將教材內(nèi)容用實(shí)物或教具演示出來，或做示范性實(shí)驗(yàn)來說明或印證所授知識的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，演示法主要用于概念(或部分命題)教學(xué)。

演示法大體可分為四種：①圖片、圖畫、掛圖的演示；②教具、實(shí)物模型的演示；③幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示；④實(shí)驗(yàn)演示。運(yùn)用演示法教學(xué)，對教師有如下具體的要求。

(1)演示要突出主題內(nèi)容，盡量排除在演示過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素。

(2)在演示時要與教師的講解和談話相結(jié)合，通過教師語言的啟發(fā)，使學(xué)生不是停留在事物的外部表象上，而要使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成概念。

(3)教具的演示要適時、適當(dāng)和適度。演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認(rèn)識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處，過多地依賴教具不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

演示法的優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

演示法的缺點(diǎn)：實(shí)用范圍受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施所限。

四、討論法

討論法是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中，相互交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

討論法的主要特點(diǎn)是：信息交流既不同于講解法的單向交流，也不同于談話法的雙向交流，而是討論集體成員之間的多向信息交流。學(xué)生的發(fā)言可以及時獲得反饋信息，調(diào)節(jié)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。

討論法的基本要求：

(1)討論前師生都要做好充分準(zhǔn)備。教師要向?qū)W生提出討論的課題，指出注意事項(xiàng)，布置一些閱讀的參考資料，每個學(xué)生都應(yīng)按要求做好討論發(fā)言準(zhǔn)備。

(2)討論題需簡要明確，有具體的目標(biāo)，問題深淺適當(dāng)。

(3)討論中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(4)每個問題討論結(jié)束時，教師要作小結(jié)。

討論法的教學(xué)程序：

(1)學(xué)生自學(xué)。教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、并指出重、難點(diǎn)。

(2)自行講解。教師把要討論的內(nèi)容，按概念、命題、例題、習(xí)題等分成若干單元，把學(xué)生分成小組或全班一起進(jìn)行討論，討論時可選出主講人，以主講人講述為主，其余成員補(bǔ)充為輔。

(3)相互討論。在教師啟發(fā)下，對主講的結(jié)果正確與否？有無不同解法等進(jìn)行討論。

(4)單元結(jié)論。在相互討論之后，教師歸納出正確結(jié)論，進(jìn)行單元小結(jié)。

(5)全課總結(jié)。待所設(shè)計(jì)的每個單元都討論結(jié)束后，教師對全課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，布置相應(yīng)的練習(xí)、作業(yè)。

討論法的優(yōu)點(diǎn)：討論活動是以學(xué)生自己的活動為中心，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分有益的；討論前需要學(xué)生自學(xué)并準(zhǔn)備發(fā)言提綱，這既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；討論中的發(fā)言固然要圍繞討論的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；講授法；討論法；談話法；發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段，師生相互作用的一系列活動方式。教學(xué)活動是師生相互配合的活動，當(dāng)然離不開方法上的配合。一方面，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，便于學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；另一方面學(xué)的方法要受教法的制約，要根據(jù)教的方法。教學(xué)方法則區(qū)別于教學(xué)原則、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)方式。

要教學(xué)，必須選擇好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。南宋的朱熹說過：“事必有法，然后可成師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！苯虒W(xué)實(shí)踐中人們創(chuàng)造了很多教學(xué)方法。隨著教學(xué)手段和教育理論的發(fā)展，新的教學(xué)方法也層出不窮。如何從眾多的教學(xué)方法中選擇一個最優(yōu)的方法呢?一般來說需要綜合考慮以下幾個方面：

(1)教學(xué)目的和任務(wù)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。

(4)客觀條件的可能性。

(5)教師本身的條件。

任何一種教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)、只能和起作用的條件，如同不存在包治百病的靈丹妙藥一樣，使用于任何情況下的萬能方法也是不存在的，教學(xué)實(shí)際中只依賴一兩種方法也是有缺陷的。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性雙重特性。一方面，任何教學(xué)方法的選用都不是隨意的，要遵循教學(xué)規(guī)律，有其科學(xué)依據(jù)；另一方面，教學(xué)工作不能按照一個程序運(yùn)轉(zhuǎn)，要根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工。藝術(shù)性地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這就是人們常說的：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法?！?/p>

教學(xué)方法中常用的方法主要有以下幾種：

1　講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和已有的知識重新組織教材內(nèi)容，建立起新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過聽講進(jìn)行想象、思維和記憶，獲得知識。這也是最常用的一種教學(xué)方法。講授法包括：講授、講解、講讀、講演四種方式。講述是教師向?qū)W生敘述介紹和描述。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式進(jìn)行的解釋、論證。講讀是把講解和閱讀材料的內(nèi)容結(jié)合起來，可以是先講后讀，先讀后將或是邊講邊讀；講演是教師對專題性問題的深入分析和論證，課堂教學(xué)中較少采用。

2　討論法。討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生為解決某個問題各抒己見，彼此切磋進(jìn)行討論，從而獲得知識培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。討論法一般有分組討論。集會式討論，辯論式討論等多種內(nèi)容形式。無論是社會學(xué)科、自然學(xué)科，還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有爭論性或者是具有多種答案時均可用討論式教學(xué)。運(yùn)用討論法的幾點(diǎn)基本要求如下：

(1)選題要有吸引力。

(2)討論前師生都要做好充分的準(zhǔn)備。

(3)討論中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

(4)討論結(jié)束的時候要是要作總結(jié)發(fā)言。

3　談話法。談話法是教師把教學(xué)內(nèi)容概括成一系列問題，有計(jì)劃地向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而獲得新知識或鞏固舊知識的一種教學(xué)方法。談話能喚起學(xué)生注意，能激發(fā)學(xué)生積極思維，克服注入式教學(xué)的弊端。學(xué)生通過自己的思考獲得知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。直接溝通師生雙方思想，及時反饋教學(xué)信息。另外在集體教學(xué)時，能照顧到學(xué)生的個別差異，因材施教。運(yùn)用談話法有以下幾點(diǎn)要求：

(1)教師要做好充分準(zhǔn)備

(2)提出問題要有邏輯性，啟發(fā)性，目的性。

(3)組織好教學(xué)把握好教學(xué)進(jìn)度。

(4)教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、概括，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，確定問題結(jié)論。

4　發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、問題教學(xué)法。是在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種方法。要培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展型的人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索性態(tài)度。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)一般有以下步驟：

(1)創(chuàng)建問題情境。是學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生矛盾，提出要解決的問題。

(2)學(xué)生利用教師提供的材料，提出問題，然后做出解答假設(shè)。

(3)從理論和實(shí)踐上檢驗(yàn)自己的假設(shè)，不同觀點(diǎn)可以展開討論。

(4)的出結(jié)論。

篇3

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)也要遵循教學(xué)原則。它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中的各個方面和始終。

教學(xué)的基本原則：1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。教學(xué)要以為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德、正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和企業(yè)文化精神教育。此原則要求保證教學(xué)的科學(xué)性，挖掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用理論去分析和解決問題，達(dá)到學(xué)懂、會用、學(xué)以致用。此原則要求：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力（重視教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際操作和社會實(shí)踐），正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。3.啟發(fā)性原則。在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則要求：調(diào)動學(xué)生的積極性（課的懸念、教師的做法）；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。4.鞏固性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。此原則要求在理解的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。4.因材施教的原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教育，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。此原則要求：針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的發(fā)展；采取有效措施，使有能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。5.直觀性原則。在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。此原則要求正確選擇直觀教具。6、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力（又稱系統(tǒng)性原則）。此原則要求按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，也要把握和運(yùn)用以上六種教學(xué)原則。要活學(xué)活用，做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中才能達(dá)到事半功倍的作用。

想要做一個優(yōu)秀的教師，做到這些還是不夠的，因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，還要掌握教學(xué)方法，好的教學(xué)方法可以抵上千兩黃金，方法正確了，那教與學(xué)的過程也就簡單化了。下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的方法：

我國教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：1.講授法，是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法?；疽螅海?）講述的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；（2）注意啟發(fā)；(3)講究語言藝術(shù)。2.談話法、也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提問，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。優(yōu)點(diǎn)：可激發(fā)思維，調(diào)動積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和語言表達(dá)的能力。基本要求：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；（2）要善問；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納總結(jié)。3.討論法，是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：可激發(fā)思維，調(diào)動積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，基本要求：（1）討論的問題要有吸引力；（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；（3）做好討論小結(jié)。4.讀書（指導(dǎo)）法，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書及課外書籍，以獲得知識、鞏固知識及養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方法。它包括：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等以直接感知為主的方法。5.演示法，是教師通過展示各種直觀教具實(shí)物或進(jìn)行示范性講解，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識的方法。優(yōu)點(diǎn)：可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生對感性認(rèn)識加深印象、激發(fā)興趣?；疽螅?/p>

（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；（3）講究演示的方法。6.參觀法，是根據(jù)教學(xué)的目的，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。7.實(shí)驗(yàn)法，是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獨(dú)立作業(yè)，觀察事物過程的發(fā)生和變化，探究事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生掌握知識而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?；疽螅海?）做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備；（2）使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求與方法；（3）注意實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)；（4）做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。8.練習(xí)法，可以拓展學(xué)生對知識的掌握，驗(yàn)證對知識點(diǎn)的掌握程度。

篇4

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由一系列教學(xué)方式組成的策略。它具有操作性、雙邊性和整體性。

教學(xué)中常用的的教學(xué)方法有很多，主要有以下幾種。

一、講授法。這種方法可以使教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識和思想觀點(diǎn)。其基本要求是：講授的內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一；講授的方法要循序漸進(jìn)，富于啟發(fā)；講授的語言要準(zhǔn)確精煉、生動形象；與非語言行為密切配合，善用姿勢和板書輔助表達(dá)；要注意指導(dǎo)學(xué)生記好筆記。

二、談話法。也稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答、對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。它的基本要求是，教師要對談話的內(nèi)容、提問的對象等做周密的安排，所提問題要緊扣教學(xué)大綱、求答范圍清晰，講求提問的方式與技巧，談話后要及時小結(jié)。

三、讀書指導(dǎo)法。是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，使學(xué)生加深理解和掌握知識，以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。它要求教師，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地讀書；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，研究解決實(shí)際問題，教會學(xué)生使用工具書；幫助學(xué)生學(xué)會閱讀；用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

四、演示法。教師展示各種直觀教具、實(shí)物，使學(xué)生通過觀察獲取對事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具，做好演示準(zhǔn)備；盡可能讓全體學(xué)生動用多種感官去感知；要配合講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演示對象的本質(zhì)特征；演示后教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果獲得結(jié)論。

五、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，通過觀察、研究獲取直接知識、培養(yǎng)技巧的方法。教師要編好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作；教師要對學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，教會學(xué)生正確地進(jìn)行觀察、測試和做記錄；教師要注意巡回指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、操作規(guī)范；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行必要的總結(jié)。

六、實(shí)習(xí)法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場所從事活動，在具體操作過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)理論而掌握知識、形成技能技巧的方法。

七、參觀法。根據(jù)教學(xué)的需要，教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外一定的場所，對實(shí)際事物進(jìn)行觀察研究，從而獲得知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。

參觀前，要確定好參觀的目的、時間、對象，重點(diǎn)和地點(diǎn)；參觀時，教師要提出具體要求，組織并指導(dǎo)學(xué)生參觀；參觀后要及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把所獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

八、練習(xí)法。學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，借以鞏固知識，形成技能、技巧的方法。

九、討論法。教師指導(dǎo)學(xué)生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見、相互啟發(fā)、進(jìn)行爭論，以提高認(rèn)識并解決問題的方法。

十、研究性學(xué)習(xí)法。研究性學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)得的知識解決實(shí)際問題的能力，形成初步的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。用好教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)需要合理選擇、優(yōu)化組合，這正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)媒體選擇教學(xué)方法。

1、呈現(xiàn)方法。是指把一個信息源告訴、表演或者分配給學(xué)生。信息源多為教材、錄音帶、錄像帶、電影等。

2、演示法。它可使學(xué)生觀看真實(shí)的事例，可以利用視聽媒體如錄像或電影將其記錄下來再次播放，可以讓學(xué)生去模仿某種行為，如學(xué)習(xí)繪畫的執(zhí)筆姿勢，接受某個榜樣人物的態(tài)度和價值觀。

3、討論法。在運(yùn)用這種方法的過程中，某些媒體要比另外一些媒體更具有傳導(dǎo)性，如把圖片作為討論中所運(yùn)用的技術(shù)要比使用影像更有效，更容易。

4、個別指導(dǎo)。經(jīng)常是一對一的形式，主要用于教基礎(chǔ)知識，如閱讀和計(jì)算。電腦特別適用于擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，因?yàn)樗軌蚩焖俚蒯槍W(xué)習(xí)者輸入的不同信息發(fā)送出一系列答案。

5、合作學(xué)習(xí)法。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，正在逐漸代替競爭學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生們可以通過媒體呈現(xiàn)進(jìn)行討論，也可以制作媒體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

篇5

 

創(chuàng)新不是一味地“標(biāo)新立異”，而是發(fā)現(xiàn)，是超越，這種發(fā)現(xiàn)或超越在本質(zhì)上應(yīng)該具有一定的先進(jìn)性，這才是創(chuàng)新的價值所在。對學(xué)生而言，“先進(jìn)性”必須成為學(xué)習(xí)活動追求的目標(biāo)，其具體表現(xiàn)可以是學(xué)習(xí)方法的科學(xué)高效，可以是對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的獨(dú)到深刻，可以是解決問題方法的簡便新穎，可以是知識運(yùn)用于實(shí)踐獲得的某種發(fā)現(xiàn)等等，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢持己見，大膽地標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，批判性，以此來支持他們獨(dú)特的人格，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有有了創(chuàng)新精神，“高智商”才能轉(zhuǎn)化為“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不斷迸射出創(chuàng)新的火花。

 

1 大學(xué)思想政治創(chuàng)新教育的基本要求

 

1、以人為本的培養(yǎng)原則。在思想教育教學(xué)中創(chuàng)新教育就是要改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念，不是把人作為知識的容器、被動地接受知識，而是遵循人性本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從認(rèn)知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

 

2、民主和諧的師生原則。創(chuàng)新教育要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學(xué)氣氛，做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，容許學(xué)生有各種各樣的見解想法，哪怕不是正確的認(rèn)識;要允許學(xué)生個性的發(fā)展，善于捕捉每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵學(xué)生的主動性和質(zhì)疑精神。

 

3、主體性的教學(xué)原則。學(xué)生是教學(xué)中的主體，我們必須改變當(dāng)前教學(xué)中存在的教師越位、學(xué)生被動的狀況，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式，師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探知性，在知識探索中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造性思維。

 

4、實(shí)踐性的發(fā)展原則。給學(xué)生盡可能多的動口、動腦、動手機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會，拓展學(xué)生活動的時間和空間，交給學(xué)生一些富有探索性、研究性的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、觀察自然、觀察社會，在觀察中思考，在思考中質(zhì)疑，在探索中創(chuàng)新。

 

2 大學(xué)思想政治創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要點(diǎn)

 

1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

 

思想政治教育的基本模式是集體灌輸式，而忽視學(xué)生內(nèi)在需要的動機(jī)和自我教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該脫離書本，變灌輸者為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，將思想政治教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)造性地結(jié)合起來，在活動中表現(xiàn)出來。如小組討論法、辯論法、案例分析法等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高受教育者的自主意識。

 

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

 

首先在思想政治教育內(nèi)容上，要重點(diǎn)加強(qiáng)信念教育。思想政治工作必須與時俱進(jìn)，啟迪學(xué)生牢固樹立立場、觀點(diǎn)，學(xué)校要堅(jiān)持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任心，增強(qiáng)對建設(shè)中國特色社會主義的信心。

 

其次要豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地適當(dāng)增加社會實(shí)踐內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等形式新穎的實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動內(nèi)容的增加，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于提高思想政治課教學(xué)的吸引力。

 

再次注意理論聯(lián)系實(shí)際，多以身邊的實(shí)例入手講解深奧復(fù)雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生增知識、長見聞，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力，

 

3、教學(xué)態(tài)度的創(chuàng)新

 

首先，教師一定要擺正心態(tài)。思想政治教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考問題、追求真實(shí)、探親真知、審視自我、關(guān)注人生、走向社會，因此，思想政治教師一定要明確政治教學(xué)所肩負(fù)的使命，樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會從不同方面豐富自己的內(nèi)心世界，努力學(xué)會知識世界與社會世界的溝通和富于創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，使自己真正主動、生動、健康的成長!

 

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念、方法，通過先進(jìn)的理念先進(jìn)的方法來提高自己的講課水平。樹立健全的政治觀念，并養(yǎng)成良好的政治行為習(xí)慣，關(guān)心社會熱點(diǎn)，了解社會現(xiàn)實(shí)，將社會熱點(diǎn)問題與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，通過理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使自己的教學(xué)行為與新的教學(xué)觀念保持一致。

 

4、教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新

 

通過大力推動教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系和多媒體手段教學(xué)，積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的道理形象化。通過提高教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維得

 

以迅速深入展開教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，所傳授的內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，學(xué)生的分析能力、綜合能力的也得以提高。

 

5、學(xué)習(xí)考核評價方法的創(chuàng)新

 

考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)有其合理性。但是思想政治課教學(xué)考試存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點(diǎn)，書本上劃知識點(diǎn)，頭腦中記知識點(diǎn)，試卷上考知識點(diǎn)，閱卷中評知識點(diǎn)，然后由此評定學(xué)生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區(qū)，要加大從知識、能力、覺悟三方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考核評價，不只是對知識點(diǎn)的死記硬背，更加重要的是對知識點(diǎn)的理解掌握，運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題的能力，注意考察學(xué)生的綜合能力。

 

另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是提出問題分析問題、解決問題的前提。課堂是一個教與學(xué)相互促進(jìn)的過程，這個過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的依序漸進(jìn)的過程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，所提問題應(yīng)能與社會生活實(shí)際相聯(lián)系，與課本知識相關(guān)，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考的、帶有個人認(rèn)識和個人情感的理解、體會、意見、看法。通過獨(dú)立思考，學(xué)生可以更好的理解掌握所學(xué)知識。同時教師也要以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色積極參與到討論中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，暢所欲言。

 

總之，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的頭等大事。

篇6

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)教學(xué);教學(xué)方法;操作;技巧

教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)效率,而且關(guān)系到教學(xué)方向和性質(zhì)。其性質(zhì)與特點(diǎn),直接關(guān)系到所培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才的性質(zhì)與特點(diǎn)。會計(jì)教學(xué)方法,作為會計(jì)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,在整個教學(xué)過程中占有重要地位。

一、會計(jì)教學(xué)的基本方法

教學(xué)有法,教無定法。這個觀念中的第一個“法”,指的是原理與法則、規(guī)律與技術(shù);第二個“法”,指的是方法與技巧。教學(xué)方法既是科學(xué),也是藝術(shù)。站在會計(jì)教師的角度來思考,會計(jì)教學(xué)的基本方法主要包括講授法、討論法、練習(xí)法與實(shí)習(xí)法等四種。

(一)講授法

通俗地說,講授法就是教師用口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。它不僅被用于傳授新知識,還被用于鞏固舊知識。同時,教師運(yùn)用其他方法時,也往往需要講授法的配合。因此,在課堂教學(xué)中,講授法可以說是貫穿于教學(xué)始終的唯一方法。

會計(jì)教學(xué)的課堂上,教師要向?qū)W生講述概念、闡釋原理、分析報(bào)表、演示分錄、介紹案例,均離不開講授法。講授內(nèi)容不同,具體的講授方法也有所不同。這里就會計(jì)教學(xué)中六種不同的講授方法分別加以介紹:

1.平鋪直敘法。它是一種冷靜述說的方法。會計(jì)教學(xué)中,概念涵義的表述、會計(jì)發(fā)展歷史的回顧、會計(jì)法規(guī)的解說、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的引述、案例的引入,都需要采用平鋪直敘的方法加以講授。它的特點(diǎn)在于,講授的情緒冷靜客觀,講授的內(nèi)容通俗易懂,講授的條理清晰可辨,講授的語言簡明平易。之所以會這樣,主要由于這些講授的內(nèi)容對學(xué)生來說一聽便明白,并不難以理解。教師平鋪直敘時,簡明扼要以避免嗦,態(tài)度從容以避免急躁,語氣平和以避免生硬,語速平穩(wěn)以避免夸張,語音宏量以避免模糊,便成為基本要求。

2.邏輯推論法。它是一種嚴(yán)密論證的方法。會計(jì)教學(xué)中,會計(jì)原理的闡釋,籌資與投資管理的闡述,往來款項(xiàng)之間關(guān)系的說明,收入、成本和利潤的測算,權(quán)益資本與債務(wù)資本比例的論述,都需要采用邏輯推論的方法加以講授。它的特點(diǎn)在于,講授的思路嚴(yán)密,講授的條理分明,環(huán)環(huán)相扣,邏輯分明。它的優(yōu)勢在于,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,幫助學(xué)生理解,并能引發(fā)學(xué)生的研究興趣。

3.直觀輔助法。它是一種形象生動的方法。課堂上,教師一邊講授一邊運(yùn)用表情與手勢來描繪與模擬,或者一邊講授一邊在黑板上勾畫圖示,有時也一邊講授一邊出示教學(xué)掛圖讓學(xué)生看,這都是在采用直觀輔助法。它的特點(diǎn)在于,依靠直觀輔助的手段來補(bǔ)充口頭講授的不足,形象展示口頭講授的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。這種方法的優(yōu)勢在于,通過直觀展示而達(dá)到形象生動、引人入勝的境界。會計(jì)教學(xué)中,幾乎所有內(nèi)容的教學(xué)都可以采用這種講授方法。

4.舉例說明法。它是一種演繹論證的方法。講授抽象的會計(jì)概念與原理時,先從一般的原理與方法講起,再用具體的事例來說明 ,是一種由深至淺的講授方法,也是一種由抽象到具體的講授方法。它的功能在于,通過舉例,靠生動形象的實(shí)例來佐證與闡釋一般的原理與規(guī)律,有助于學(xué)生迅速理解與掌握,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿。會計(jì)教學(xué)中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化對會計(jì)恒等式的影響問題,合并報(bào)表的編制問題,審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)依據(jù)的關(guān)系問題等,學(xué)生都難以理解與運(yùn)用,一旦舉出實(shí)例,加以說明,學(xué)生便可豁然開朗。所以,對會計(jì)教師而言,舉例說明法不失為一種有效的講授方式。

5.比喻說明法。它是一種形象生動的方法。再抽象的原理,通過恰當(dāng)?shù)谋扔?都可以讓學(xué)生迅速獲得理解。大學(xué)課堂上,打比喻的講授方法具有廣泛使用空間。會計(jì)教學(xué)中,可打的比喻很多。一個小家庭,要維持日常生活,要搞家庭基本建設(shè),要儲蓄,要投資,要兼職創(chuàng)收,要借貸,如何運(yùn)作才更好,這便是財(cái)務(wù)管理;把每一筆收入與支出登記在冊,并定期分類匯總,計(jì)算出盈虧,這便是會計(jì);每月回過頭來逐筆分析,看哪些錢該花,哪些錢不該花,哪些收入可調(diào)節(jié),這便是審計(jì)。在教學(xué)時,便可用這些比喻來講清楚財(cái)務(wù)、會計(jì)與審計(jì)三者之間的關(guān)系。其實(shí),只要比喻貼切,它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語的講授。所以,比喻說明法也是一種事半功倍的講授方法。

6.幽默激趣法。它是一種富于魅力的方法?，F(xiàn)代人都追求幽默風(fēng)趣,大學(xué)生尤其喜歡幽默風(fēng)趣的講授方法。幽默是智慧的體現(xiàn),也是信心的體現(xiàn)。會計(jì)教師如果能在教學(xué)中運(yùn)用幽默激趣的方法來講授,不僅能顯示自己開朗自信的個性,也能展示自己從容機(jī)智的智慧,還能讓學(xué)生在會心的笑聲中受到啟發(fā),獲得理解。如果一堂課能讓學(xué)生情不自禁地發(fā)出幾次笑聲,那么,這樣的課堂便充滿了生機(jī),而這樣的教師也會受到學(xué)生廣泛歡迎。當(dāng)然,幽默風(fēng)趣是一種個人風(fēng)格,也是一種講授技巧。會計(jì)教師不必刻意為之,但是也可適當(dāng)?shù)丶右钥紤]與運(yùn)用。其實(shí),會計(jì)教學(xué)中一切內(nèi)容都可以采用幽默激趣的方法來講授。需要指出的是,幽默激趣只能作為教學(xué)的一種點(diǎn)綴,而不能整堂課都采用。

講授法不是注入式的代名詞,但如果描述時生硬有余,生動不足;論證時邏輯力量不強(qiáng),清晰度不高;分析時缺乏深度;綜合時缺乏概括力,結(jié)論和答案從天而降時,那么,講授時“填鴨”的味道就會很濃。所以,應(yīng)特別注意在運(yùn)用講授法時避免注入式。

(二)討論法

討論法,又叫做談話法,是由教師提出問題,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn),通過推理而各抒己見,最終獲得知識的方法。它的特點(diǎn)在于,在課堂教學(xué)中,由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生思考并加以口頭回答,同時讓學(xué)生發(fā)表不同的意見,引發(fā)爭議,集思廣益,互相啟發(fā),最后,得到收獲。這種方法,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,引發(fā)學(xué)生思考問題與研究問題的興趣,鍛煉學(xué)生的口才與社交能力,均有益處。

討論法的組織者是老師,參與主體則是學(xué)生。但是,討論什么問題,由誰來發(fā)言,如何協(xié)調(diào)不同的見解,對學(xué)生的討論作何引導(dǎo)與評價,怎么總結(jié)與歸納,這一切,均需要教師來落實(shí)。在討論的過程中,教師的提問、引導(dǎo)、穿插與評點(diǎn)不可缺少,學(xué)生的參與也不可缺少,因此,討論法又是一種師生共同參與、共同合作的教學(xué)方法。

會計(jì)教學(xué),面對的是大學(xué)生。大學(xué)生年齡在20歲左右,身心基本趨于成熟,形象思維與邏輯思維都比較發(fā)達(dá),思考問題的廣度、深度與敏銳性也有了較好的表現(xiàn),口頭表達(dá)的膽量與信心、條理性與清晰性也能令人滿意,求知欲與進(jìn)取心也比較強(qiáng)烈。這一切,都為討論法的運(yùn)用提供了有利條件。所以,組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論是可行的,學(xué)生能積極參與,并有令人滿意的表現(xiàn)?？梢?會計(jì)教師采用討論法教學(xué)已經(jīng)具備了現(xiàn)實(shí)條件。

會計(jì)教學(xué)中,許多內(nèi)容都具有討論的價值,需要會計(jì)教師引起重視。比如,就財(cái)務(wù)運(yùn)作來說,是會計(jì)利潤更重要,還是現(xiàn)金流量更重要?就企業(yè)融資方式來說,是發(fā)行股票好,還是發(fā)行債券好?就固定資產(chǎn)來說,是租賃好,還是購買好……,這些問題,在具體章節(jié)的教學(xué)過程中,教師都可以拿出來讓學(xué)生討論。當(dāng)然,能夠用來組織討論的問題,應(yīng)該具有討論的價值,能夠便于學(xué)生打開思路。如果問題沒有討論價值,學(xué)生難以發(fā)表不同見解,討論的氣氛出不來,也就毫無意義了。所以,會計(jì)教師不能為了討論而組織討論,必須在需要討論的時候,或者在具有討論價值的問題上進(jìn)行組織。

討論前,教師要把討論的問題告知學(xué)生,并要求他們查閱資料,進(jìn)行思考,做好準(zhǔn)備。討論過后,教師需要進(jìn)行總結(jié),要概述各種意見及其分歧,要對各種思路進(jìn)行梳理,也需要對學(xué)生情緒進(jìn)行調(diào)節(jié) 。總結(jié)時,教師要發(fā)表自己的觀點(diǎn),同時要介紹學(xué)術(shù)界同仁們的看法,以開啟學(xué)生的思路。

運(yùn)用討論法教學(xué),要做得十分圓通,對會計(jì)教師而言,關(guān)鍵在于做好提問的工作。這里所說的提問,既包括提出討論問題時所進(jìn)行的提問,也包括引導(dǎo)學(xué)生思考時所進(jìn)行的提問,還包括對學(xué)生的答問進(jìn)行評點(diǎn)時所進(jìn)行的提問。提問的功夫到了家,會計(jì)教師的討論教學(xué)法便能運(yùn)用得相當(dāng)有效。一般來說,提問的方法有直問法、曲問法、趣問法、反問法、追問法等五種。

采用討論法教學(xué)時,會計(jì)教師就如同電視談話節(jié)目的主持人一樣,始終組織并引導(dǎo)著這場討論,控制討論的節(jié)奏,駕馭討論的方向。這需要會計(jì)教師具有良好的組織才干,開朗活潑的教學(xué)風(fēng)格,收放自如的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與精彩穿插的教學(xué)口才。在討論的氛圍中,教師與學(xué)生都能獲得一種愉悅的享受。因此,討論法確實(shí)是一種頗有價值的教學(xué)方法。

(三)練習(xí)法

練習(xí)法是在教師的統(tǒng)一布置與指導(dǎo)下,學(xué)生通過做一系列的練習(xí)題或者做一系列的技能訓(xùn)練,而最終鞏固知識,形成技能、技巧的方法。它是會計(jì)教師組織教學(xué),落實(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練而采用的一種基本教學(xué)方法。采用練習(xí)法的目的在于,讓學(xué)生通過練習(xí)獲得對會計(jì)理論知識的理解與掌握,鍛煉學(xué)生動腦思考、動手操作的技能與技巧。

需要說明的是,采用練習(xí)法教學(xué)時,表面上看學(xué)生是練習(xí)的“主角”,教師是練習(xí)的“配角”,但是學(xué)生始終只是“演員”,而教師則既是“演員”,也是“導(dǎo)演”,是教師的設(shè)計(jì)與組織始終在調(diào)控著練習(xí)法的運(yùn)用過程與運(yùn)用效果。教師要讓每一個學(xué)生“演員”有杰出表演,就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色,使他們感到這樣的練習(xí)不僅是可以承受的,而且是必要的和有趣的,使他們知道從哪些角度和如何去解答這些練習(xí),并獲得成功的體驗(yàn)與進(jìn)步的喜悅。

(四)實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用已有知識從事一定的實(shí)際工作或操作,從而形成一定的技能與技巧、獲得一定知識的方法。所謂實(shí)習(xí)法中的“實(shí)習(xí)”,應(yīng)該是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié),是在教師組織的教學(xué)活動過程中所進(jìn)行的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué),盡管需要向大學(xué)生傳授相關(guān)知識,但最主要的也是最終的目標(biāo)是讓大學(xué)生獲得相關(guān)技能,具備解決會計(jì)、財(cái)務(wù)與審計(jì)工作中具體問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這個目的,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用實(shí)習(xí)法教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)會計(jì)工作的各項(xiàng)技能,完成由知識到能力的跨越,便成為現(xiàn)實(shí)需要。

二、會計(jì)教學(xué)方法的誤區(qū)

教學(xué)方法的使用具有一定的忌諱,即存在一個合理選擇的問題。在使用教學(xué)方法時,對會計(jì)教學(xué)而言,存在觀念上的誤區(qū)與操作上的誤區(qū)。

(一)觀念上的誤區(qū)

采用什么方法,不采用什么方法,是由教師的觀念決定的。講不講究方法,把教學(xué)方法放在什么地位,也是由教師的觀念決定的。偏愛哪種方法,舍棄哪種方法,照樣是由教師的觀念決定的。一般來說,會計(jì)教師在教學(xué)方法問題上,存在著兩大觀念上的誤區(qū)。

1.不講方法。由于會計(jì)教師大多沒有接受過正規(guī)的師范訓(xùn)練,中老年教師憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來操作教學(xué),青年教師則一方面模仿與借鑒中老年教師的方法與經(jīng)驗(yàn),一方面慢慢摸索?？梢哉f,會計(jì)教師大多都缺乏教學(xué)方法的指導(dǎo)。這樣便出現(xiàn)了幾類情況:有的教師學(xué)有專長,研究有心得,教學(xué)時能闡述獨(dú)到見解,引發(fā)學(xué)生的聽課興趣;有的教師基本功扎實(shí),思路清晰,口才好,也能贏得學(xué)生的喜愛;有的教師經(jīng)驗(yàn)豐富,熟悉教材,講起來左右逢源,得心應(yīng)手,照樣能受到學(xué)生的歡迎;有的教師盡管學(xué)術(shù)成果不少,但缺乏口才,因而不受學(xué)生歡迎;有的教師盡管口才好,但不扎實(shí),上課變成了天南地北地侃大山,因而也得不到學(xué)生的認(rèn)可;有的教師則尚無學(xué)術(shù)成果,又少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且口才也欠缺,因而最不能引發(fā)學(xué)生的興趣。這幾類教師對教學(xué)方法的作用看法也不一。有的教師認(rèn)為,自己是憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),從來不關(guān)心教學(xué)方法;有的教師認(rèn)為,教學(xué)方法是小學(xué)教師的事情,大學(xué)教師不需要講究教學(xué)方法;有的教師認(rèn)為,自己從來不考慮教學(xué)方法,只考慮自己怎么講,照樣受學(xué)生歡迎;有的教師則認(rèn)為,教學(xué)方法說起來好,但不管用,自己也學(xué)不好。凡此種種,無不表現(xiàn)出對教學(xué)方法的蔑視。

2.誤解方法。教學(xué)方法需要采用,但必須說明,它并不是萬能的,不能成為靈丹妙藥,包醫(yī)百病。有的教師認(rèn)為,既然教學(xué)方法需要講究,那么拿來使用便是了,如果管用,他便繼續(xù)采用,如果不管用,他便說教學(xué)方法沒有用,從此不再理會;有的教師認(rèn)為,教學(xué)方法應(yīng)該像器物一樣,拿來便可使用,如果不簡便易行,他也覺得沒有必要采用;有的教師認(rèn)為,教學(xué)方法既然行之有效,而且大家都說教學(xué)方法好,那么,多多采用就是了,而不管教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如何;有的教師認(rèn)為,教學(xué)方法是裝點(diǎn)門面的裝飾品,只需要在上公開課的時候用一用便行了。所有這些看法,都是對教學(xué)方法的誤解。

其實(shí),教學(xué)方法既是外在的手段,又是內(nèi)在的功夫。說它是外在的手段,意思是說,教師人人都可采用;說它是內(nèi)在的功夫,意思是說,教師采用時又會帶上個人的色彩,表現(xiàn)出與眾不同的做法。如此,教學(xué)方法便成了人人可用,但每個人的用法與效果均不相同的東西。由此可見,采用教學(xué)方法還需要教師加強(qiáng)教學(xué)的修煉,從教育的意識到教學(xué)的操作方面都需要有所修養(yǎng)。同時,教學(xué)方法又是與教學(xué)內(nèi)容休戚相關(guān)的。有的教學(xué)方法,只適合于相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué);有的教學(xué)內(nèi)容,也需要采用某種專門的教學(xué)方法。如果不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法,那么,教學(xué)方法在操作時便會顯得生硬而無效。會計(jì)專業(yè)課程之中,概念的教學(xué),原理的教學(xué),實(shí)務(wù)的教學(xué),均需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法。所以,會計(jì)教師在選用教學(xué)方法時,必須尊重教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

會計(jì)教學(xué),面對的是大學(xué)生,采用何種教學(xué)方法,每種教學(xué)方法如何操作,都必須適應(yīng)大學(xué)生的身心特征。事實(shí)上,會計(jì)的教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)主要是從學(xué)生的收獲與反應(yīng)方面體現(xiàn)出來?？梢赃@樣說,能夠適應(yīng)大學(xué)生需要的,能夠受到大學(xué)生歡迎的,能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的,這樣的教學(xué)方法便是行之有效的。

(二)操作上的誤區(qū)

會計(jì)教學(xué)的四大基本教學(xué)方法,由于操作、運(yùn)用不當(dāng),引起不良效果。具體有以下幾種:

1.講授法的誤區(qū)。會計(jì)教學(xué)中,講授法使用的時間最多,空間也最廣。教師在考慮自己如何講授時,可能更為關(guān)注的是課堂的不冷場,絮絮叨叨之余便難免出現(xiàn)一些差錯,表現(xiàn)在:

(1)信口開河。教師一味地追求滔滔不絕,廣泛涉及,講課時慷慨激昂,大言不慚,似乎人間的事情自己全知道,但講的內(nèi)容卻往往經(jīng)不起考證,有的內(nèi)容甚至與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)。這種不懂裝懂是典型的亂講,也是教師極不認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),為教師講授的第一大忌諱。

(2)照本宣科。上課之前,教師應(yīng)認(rèn)真寫好教案,而且把教案寫得十分詳盡,工作做得極為扎實(shí),也體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。但是,如果到了課堂上,講授的時候只是把教案內(nèi)容背誦出來,或者照著念,就變成了照本宣科。教師是在講教案、講教材,而不是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于教師說出來的是書面語言,就難以與學(xué)生的心靈溝通,也難以引發(fā)學(xué)生的興趣。

(3)一講到底。教師的講授,盡管在課堂教學(xué)中要占據(jù)不少時間與空間,但并不是“一言堂”、“滿堂灌”,而是要與其他教學(xué)方法配合運(yùn)用。如果教師唱獨(dú)角戲,包打包唱,便變成了一講到底。它的壞處在于,剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會與權(quán)利,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也容易使學(xué)生養(yǎng)成思維惰性,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自學(xué)能力。

(4)借題發(fā)揮。教師的講授,需要旁征博引。所以講授會計(jì)知識時需要涉及到其他領(lǐng)域的內(nèi)容。但是,這種延伸應(yīng)該是放得開收得攏的,要收放自如。如果信馬由韁,任意發(fā)揮與延伸,就有可能偏題,越扯越遠(yuǎn),演變成“下筆千言,離題萬里”。這樣的借題發(fā)揮,也許故事成堆,也許引人入勝,也許不會引起學(xué)生的反感,但卻不能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),因而應(yīng)該避免。

(5)云山霧海。教師的講授,需要簡明扼要。不說則已,一說便透,不點(diǎn)則罷,一點(diǎn)便通。如果說話含糊其辭,說一半留一半,不著邊際,不知所云,或者用一大堆的專業(yè)術(shù)語與新鮮名詞來講授,不能做到通俗易懂,雅俗共賞,便變成了云山霧海。它的壞處在于,學(xué)生難得其解,給人的印象是,教師在“以其昏昏,使人昭昭”。

(6)精彩表演。教師的講授,離不開表情與手勢的配合,也離不開聲音的高低起伏,抑揚(yáng)頓挫。但是,如果過分注重這些因素,表情夸張,帶上演員的表演色彩,便變成了精彩表演。這樣講授,也許一開始能吸引學(xué)生的注意,也許能夠幫助教師增加一定的講授效果,但是用多了,用得久了,便變成了“反客為主”,使講授喪失了應(yīng)有的力度,反而會令人嫌棄,甚至成為學(xué)生課余嘲笑的對象。教師盡管需要一定的表演才能 ,但并不是以演代講,將自己變成講臺上演出的演員。

2.討論法的誤區(qū)。討論法在會計(jì)教學(xué)中的使用機(jī)會較多。它的特點(diǎn)在于,讓學(xué)生參與其中,開啟腦筋,集思廣益,有利于課堂氣氛的活躍,也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。不過,使用討論法,教師注意不當(dāng),也會闖入一些誤區(qū)。主要有:

(1)虛假繁榮。討論法的表現(xiàn)形式是由教師提出問題,學(xué)生展開討論。教師提出的問題能否引發(fā)討論、有沒有討論的必要、學(xué)生是否能夠發(fā)表不同見解,至關(guān)重要。如果將討論當(dāng)成形式,為了討論而討論,為了作秀而討論,所提出的問題,既無深度,也無力度,學(xué)生根本不必動腦便能回答,這便變成了虛假繁榮。這種情況,在公開課上常常可以見到,是討論法運(yùn)用的大忌。

(2)自由放羊。教師組織討論,既要提出問題,又要組織協(xié)調(diào),駕馭討論的方向與節(jié)奏,因此,討論中,教師的引導(dǎo)與組織必不可少。如果把問題提出以后,任由學(xué)生討論,甚至于辯論與爭吵,教師不作恰當(dāng)引導(dǎo),便變成了自由放羊。它的壞處在于,容易造成局面的失控,學(xué)生面紅耳赤,各不相讓,卻無助于問題的解決,也無助于思路的啟發(fā)。所以,討論中的協(xié)調(diào)與控制,是不可缺少的。

(3)只聽不說。教師組織討論,目的是讓學(xué)生開口說話。學(xué)生討論時,教師要做一個忠實(shí)的聽眾,而且要傾聽各種意見,不過在聽完之后,需要及時給予評價與判斷,把自己的看法說出來。如果只聽學(xué)生說而自己不發(fā)表意見,便變成了只聽不說。它的壞處在于,不能讓學(xué)生受到鼓勵,難以讓學(xué)生得到真實(shí)答案,甚至于容易打消學(xué)生參與討論的積極性。

3.練習(xí)法的誤區(qū)。課堂上的練習(xí)法,目的在于讓學(xué)生通過動腦與動手,鞏固知識,習(xí)得技能。對會計(jì)教師而言,練習(xí)法也是一種行之有效的方法。不過,練習(xí)法的使用也有誤區(qū)。

(1)為練而練。每一次的練習(xí),都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。會計(jì)教學(xué)中的練習(xí)目標(biāo)更應(yīng)明確,大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中也具體規(guī)定了會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的練習(xí)種類與練習(xí)次數(shù)。如果為了完成練習(xí)次數(shù),或者只是因?yàn)榻炭茣锩嬗幸恍┚毩?xí)題而讓學(xué)生去練習(xí),卻不明白為什么讓學(xué)生去練習(xí),便變成了為練而練。這實(shí)際上是形式主義。事實(shí)上,大學(xué)教學(xué)中的練習(xí)畢竟是有限的,做一次就應(yīng)該產(chǎn)生一次成效,所以,必須整體規(guī)劃,全盤考慮,確定具體的練習(xí)內(nèi)容與次數(shù),避免走過場。

(2)只練不評。學(xué)生練習(xí)的結(jié)果如何,需要教師評價。這種評價可以通過教師的解答來取代,也可以通過剖析典型來進(jìn)行,并不一定要對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行逐一評價,但是,沒有評價,學(xué)生心中便沒有底,失去把握,甚至迷失學(xué)習(xí)的方向。而評價,無論是正面的肯定,還是負(fù)面的糾錯,對學(xué)生而言,都是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段,教師決不能吝惜自己的評價。

4.實(shí)習(xí)法的誤區(qū)。實(shí)習(xí)法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中唱主角,但教師的責(zé)任仍不能放松。采用實(shí)習(xí)法教學(xué)有如下誤區(qū):

(1)甘當(dāng)看客。實(shí)習(xí)法運(yùn)用時,教師給學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的會計(jì)場景,學(xué)生置身其中進(jìn)行操作,但教師此時并非萬事大吉,可以袖手旁觀,甚至放任自流。實(shí)習(xí)過程中,教師應(yīng)像師傅帶徒弟一樣,需要手把手地指點(diǎn),或舉例示范,甚至需要與學(xué)生一起攜手解決問題,不能甘當(dāng)看客。實(shí)習(xí)中差錯會層出不窮,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對教師而言,置身其中,與學(xué)生打成一片,相當(dāng)重要。

(2)干預(yù)過多。實(shí)習(xí)之中,教師的指導(dǎo)與幫助不可缺少,但也并不是抱著學(xué)生走,甚至取而代之,過分干預(yù)。實(shí)習(xí),畢竟是給學(xué)生親自動手的機(jī)會,教師需要放手讓學(xué)生自己去做,只有當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候才實(shí)施指點(diǎn)。干預(yù)過多,實(shí)際上剝奪了學(xué)生自主實(shí)踐的權(quán)利,對學(xué)生能力的形成不利。

總之,教學(xué)方法是教學(xué)能力、教學(xué)成效的組成部分。教師的專業(yè)知識有如分母,教學(xué)方法有如分子,而教學(xué)效果就是這個分?jǐn)?shù)的值。在專業(yè)知識相差不大的情況下,分子越大,這個分值就越高。大學(xué)教師,固然要做學(xué)者,但首先要當(dāng)好一個教師,因?yàn)榻虒W(xué)工作畢竟是大學(xué)教師的第一任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須講究并采用有效的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂；優(yōu)化

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為定向的活動，教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。例如質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標(biāo)是：①認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；②能正確書寫簡單反應(yīng)的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算；③認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。上述教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律有關(guān)內(nèi)容之后預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果水平。其中目標(biāo)①、②屬于“知識與技能”的領(lǐng)域而目標(biāo)③屬于情感態(tài)度與價值觀的領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)不僅以傳授知識為目標(biāo)，還要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，滲透各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、研究方法的掌握，良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、思想品德等各種非智力因素的培養(yǎng)。如教學(xué)中不考慮非智力因素的培養(yǎng)，是不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。

制定教學(xué)目標(biāo)時要注意課程標(biāo)準(zhǔn)是其基本原則，但同時應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步提高，否則會適得其反。在教學(xué)過程中，可發(fā)給學(xué)生完成一些針對教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的測試題，當(dāng)堂完成，及時了解學(xué)生掌握的情況，并據(jù)此適時調(diào)整有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對于確定的教學(xué)內(nèi)容，首先要分析屬于哪一種知識類型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識、還是化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師應(yīng)統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運(yùn)用“整體―部分―整體”的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結(jié)構(gòu)上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點(diǎn)的同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習(xí)等，以彌補(bǔ)教材某些方面的不足。例如初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我通過查閱資料、文獻(xiàn)，得知“海嘯”和“颶風(fēng)”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關(guān)，因此，在上課引言時，我采用幻燈把“海嘯”和“颶風(fēng)”引起的災(zāi)難性的場景呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，找出引起的原因，從而激發(fā)同學(xué)的求知的眾望，再根據(jù)同學(xué)在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，打破書中原有的格局，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過觀察、交流討論，得出正確的結(jié)論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的知識，教學(xué)效果良好。

總之，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)本著主次詳略得當(dāng)，精講多練的原則，分表哪些內(nèi)容教師講，哪些內(nèi)容學(xué)生講，哪些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學(xué)生各處其位，協(xié)調(diào)一致，配合有序，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師在設(shè)計(jì)教案時，應(yīng)充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、要求以及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教案。

一節(jié)化學(xué)課一般包含有新課引入、講授新課、課堂例題、鞏固訓(xùn)練和課堂小結(jié)等幾個部份。各個環(huán)節(jié)必須在時間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，才能形成有層次的科學(xué)和諧的結(jié)構(gòu)。如新課引入的方法是較為重要的一環(huán)，它是每堂課的“開場白”，運(yùn)用得當(dāng)，則會引起學(xué)生極大的興趣，可為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習(xí)題解答法、實(shí)驗(yàn)法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進(jìn)行。其中，提問討論法在基本概念及基本方法的教學(xué)中運(yùn)用得比較多，習(xí)題解答法多用于學(xué)生已獲得了較多的基本概念、公式及定理等知識的基礎(chǔ)上，而新課將在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，實(shí)驗(yàn)法主要用于邊講邊實(shí)驗(yàn)的授課類型中，可由教師演示或由學(xué)生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設(shè)計(jì)上應(yīng)力求簡單明快，起到啟發(fā)思維的作用。如在講授構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒――分子、原子時，可讓學(xué)生回顧初二物理中所學(xué)的“分子、原子”的知識，從而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步體會他們的深層意義。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化

眾多的教學(xué)手段中，教學(xué)語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學(xué)語言的訓(xùn)練和運(yùn)用，口頭語言應(yīng)規(guī)范、生動，板書語言應(yīng)工整美觀，體態(tài)語言應(yīng)大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學(xué)投影儀之外，多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)上，可通過微機(jī)揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學(xué)信息進(jìn)行加工，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情境。例如：在初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)中，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象、具體、生動，印象深刻，效果明顯。

五、教學(xué)方法的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法主要有講授法、提問討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實(shí)驗(yàn)法等。它們的共同特點(diǎn)是教師通過語言、實(shí)驗(yàn)、示范等手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧，系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄“填鴨式”，應(yīng)使教師的“教”致力于“導(dǎo)”，服從于學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如采用“啟發(fā)式綜合教學(xué)法”，滲透情景教學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，協(xié)作研究，相互討論，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐獨(dú)立的思維，領(lǐng)悟化學(xué)原理，并掌握化學(xué)學(xué)科的研究方法。例如初中化學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中，有關(guān)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，可采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，氧氣可用雙氧水（二氧化錳作催化劑）來制得，這樣操作起來比較簡便，教師可先演示，也可邊討論邊演示，得出操作中的注意點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，效果顯著。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)好這幾個方面的優(yōu)化，則必定能保障課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生真正對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)中的真正樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于浩主編.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法――45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì).學(xué)苑出版社，1999

[2]萬嘉若等.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)出版社，1991

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0380-01

素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的必然趨勢，是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才的需要。中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在教學(xué)效率不高，學(xué)生易于產(chǎn)生畏難情緒，對物理失去興趣現(xiàn)象而物理本是一門生動有趣、與生活密切聯(lián)系與許多重大科技成果密切相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)。只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者在課堂教學(xué)過程中做了一些嘗試，以下就幾個方面談一談粗淺的看法。

1 前提：教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，具體操作中應(yīng)分為以下幾個步驟：展示目標(biāo)，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)；圍繞目標(biāo)，論斷反饋；進(jìn)行矯正，落實(shí)目標(biāo)。其中圍繞目標(biāo)、診斷反饋以及進(jìn)行矯正，落實(shí)目標(biāo)是最關(guān)鍵的步驟，只有抓好這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，可發(fā)給學(xué)生完成一些針對教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的測試題，當(dāng)堂完成，及時了解學(xué)生掌握的情況，并據(jù)此適時調(diào)整有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。制定教學(xué)目標(biāo)時要注意教學(xué)大綱是其基本原則，但同時應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步提高，否則會適得其反。教學(xué)目標(biāo)是一個多文化的概念，不僅以傳授知識為目標(biāo)，還要依據(jù)大綱和教材，滲透以下內(nèi)容：各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、研究方法的掌握，良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、思想品德等各種非智力因素的培養(yǎng)。

2 基礎(chǔ)：教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對于確定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)、掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的前提下，準(zhǔn)確把握其深度、廣度和梯度，應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)大綱為綱，認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)要求。首先應(yīng)統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運(yùn)用整體――部份――整體的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結(jié)構(gòu)上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點(diǎn)的同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習(xí)等，以彌補(bǔ)教材某些方面的不足。例如高中物理“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，結(jié)合課文中的例題，我加以引伸，設(shè)計(jì)成飛機(jī)扔炸彈的系列問題，如飛機(jī)扔炸彈如何擊中地面上的建筑物，如何擊中海上逃竄的軍艦，扔下多枚炸彈后會出現(xiàn)什么樣的情形等，由于有電腦動畫的配合，顯得生動有趣，學(xué)生興趣濃厚，討論熱烈，既拓寬了他們的思路，也達(dá)到了本堂課的教學(xué)效果。

總之，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)本著主次詳略得當(dāng)，精講多練的原則，分清哪些內(nèi)容教師講，哪些內(nèi)容學(xué)生講，哪些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學(xué)生各處其位，協(xié)調(diào)一致，配合有序，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。

3 關(guān)鍵：教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師在設(shè)計(jì)教案時，應(yīng)充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，要求以及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教案。

一節(jié)物理課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓(xùn)練和課堂小結(jié)等幾個部份。各個環(huán)節(jié)必須在時間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，才能形成有層次的科學(xué)和諧的結(jié)構(gòu)。如新課引入的方法是較為重要的一環(huán)，它是每堂課的“開場白”，運(yùn)用得當(dāng)，則引起學(xué)生的極大興趣，可為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習(xí)題解答法、實(shí)驗(yàn)法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進(jìn)行。

4 根本：教學(xué)方法的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法主要有講授法、提問討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實(shí)驗(yàn)法等，它們的共同特點(diǎn)是教師通過語言、實(shí)驗(yàn)、示范等手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧，系統(tǒng)地傳授物理知識。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄“填鴨式”，應(yīng)使教師的“教”致力于“導(dǎo)”，服從于學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在高中物理“平拋運(yùn)動”一節(jié)中，可采用啟發(fā)式的講授法教學(xué)，通過教師的層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握運(yùn)用運(yùn)動合成分解的方法分析平拋運(yùn)動，理解這一較為抽象的概念。

5 保障教學(xué)手段的優(yōu)化

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1.1啟發(fā)式教學(xué)方法的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指引他們通過積極思考和探究自覺掌握學(xué)科知識，學(xué)會綜合分析問題，發(fā)展邏輯思維能力，樹立求真意識，促使他們生動活潑、積極向上。教師系統(tǒng)地教授知識固然重要，但是學(xué)生能從其中掌握和理解多少，又有多少能為學(xué)生所用呢？學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，有效掌握和運(yùn)用知識，發(fā)展智力與提高能力，要依靠自己主動地探究與反思，通過個人努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。

1.2貫徹啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

首先要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次要求善于提問、激發(fā)疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考層層深入；再者注重通過解決實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生獲取知識；最后發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生主體地位。

2.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿整個高中生物教學(xué)過程

高中生物內(nèi)容更抽象，難于理解和把握。采用傳統(tǒng)講授方法很難將抽象內(nèi)容具體形象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，顯得枯燥乏味。學(xué)生對于自己難以把握的內(nèi)容很容易喪失興趣，選擇逃避方式消極懈怠。如果整個教學(xué)過程貫穿啟發(fā)誘導(dǎo)，從導(dǎo)入課程到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動進(jìn)行得有聲有色。

2.2設(shè)置啟發(fā)式問題情境

問題情境指教師有目的地、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出各種情境，讓學(xué)生質(zhì)疑探究。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。如教師導(dǎo)入新授課時，可以設(shè)置一個相關(guān)問題情境，從教師提出的問題中通過聯(lián)系、思考和想象，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出解決問題的策略和辦法，同時還可以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。具體表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲，對外部世界的探索欲望，對生物學(xué)習(xí)的熱愛等。設(shè)置啟發(fā)式問題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使每位學(xué)生的優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮。

2.3教學(xué)內(nèi)容靈活化直觀化

高中生物內(nèi)容的抽象性決定了它難以被理解，所以可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則將高中生物教學(xué)內(nèi)容靈活直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，墨守成規(guī)，通過運(yùn)用多樣教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容靈活化，符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)抽象偏離實(shí)際，通過多媒體演示、實(shí)物展示和模型再現(xiàn)等方式給學(xué)生以形象可感而具體的學(xué)科知識，有利于解決生物的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生觀察探究事物的能力。

2.4實(shí)施啟發(fā)式討論課堂教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。而實(shí)施啟發(fā)式討論式課堂教學(xué)可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。高中生物教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握學(xué)科知識，更強(qiáng)調(diào)會思考運(yùn)用知識，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力和抽象思維能力。討論法是學(xué)生以教師提供的線索為依據(jù)，為解決某一問題而進(jìn)行探究討論，以達(dá)到辨明其是非、尋求真理的目的的方法。通常以小組合作形式展開討論，使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，組內(nèi)成員可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。教師在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性想象力。

3.結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高職院校 心理健康教育課程 專題式教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0084-02

大學(xué)生心理健康教育課程是一門為學(xué)生傳授心理知識、注重學(xué)生心理體驗(yàn)、訓(xùn)練學(xué)生行為的公共必修課程。目前，高職院校心理健康教育課程仍以講授教學(xué)法為主，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。許多教師在教學(xué)中脫離學(xué)生實(shí)際，照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)對象的針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。因此，探索和建構(gòu)有效的高職院校心理健康教育課程教學(xué)模式十分緊迫。

一、高職院校心理健康教育課程教學(xué)存在的主要問題

我國大多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了心理健康教育課程，安排了心理咨詢教師，但在實(shí)際中學(xué)校工作的重點(diǎn)還是放在教學(xué)規(guī)模發(fā)展和學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，存在注重形式、忽視內(nèi)容，注重過程、忽視結(jié)果的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)涵及外延理解不夠。心理健康教育教師過于注重課本的理論傳授，未能結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)將理論與實(shí)際相結(jié)合。二是教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)理念落后。以傳統(tǒng)的“填鴨式”方法為主，很少運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等。三是師生交流少，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)大增，心理健康教育師資不夠，導(dǎo)致上課人數(shù)過多，大班教學(xué)中師生溝通很少。

高職院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，滿足社會、企業(yè)、行業(yè)對人才的需求。因此，高職學(xué)生必須全面提高道德修養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)將使學(xué)生激發(fā)個體潛能，優(yōu)化心理品質(zhì)，提升生命價值，更好地適應(yīng)社會和環(huán)境。目前高職學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)業(yè)、人際交往、戀愛和求職等領(lǐng)域。然而，目前高職院校心理健康教育教學(xué)中，主要以理論傳授的形式進(jìn)行心理健康知識普及，重理論、輕實(shí)用。在實(shí)踐教學(xué)中，忽視了師生互動和交流，忽視了學(xué)生在活動中的心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練，使學(xué)生處于一個接受式、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這就要求我們在心理健康教育工作的實(shí)踐中努力更新教育理念，注重學(xué)生心理健康技能的掌握，積極建構(gòu)高職院校心理健康教育課程專題式教學(xué)模式。

二、高職院校心理健康教育課程專題式教學(xué)模式的構(gòu)建

專題式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，打破傳統(tǒng)的按章節(jié)依序授課體系，依據(jù)課程內(nèi)在邏輯關(guān)系對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉和充實(shí)，形成既連接又相對獨(dú)立的系列專題，并圍繞專題制訂教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。專題式教學(xué)具有以下優(yōu)勢： 一是通過專題的設(shè)計(jì)，打破理論與實(shí)踐的界限，將它們有機(jī)地統(tǒng)一，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握，打破理論與實(shí)踐的隔閡，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。二是專題式教學(xué)可以把最新學(xué)科領(lǐng)域的理論、技術(shù)和實(shí)踐融入到教學(xué)當(dāng)中，在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，提升教師的科研水平。三是專題式教學(xué)秉持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容新穎，以問題為導(dǎo)向，項(xiàng)目為載體，使學(xué)生以參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式去獲得知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。