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篇1

[關(guān)鍵詞]基本技能操作；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；高等職業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]郜樂樂（1980—），女，河南洛南人，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院辦公室主任，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄z驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（medicallaboratoryscience，MLS）是對(duì)取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，從而為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評(píng)估人體健康提供信息的一門科學(xué)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)技術(shù)檢驗(yàn)專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。

二者的區(qū)別在于側(cè)重點(diǎn)不太一樣，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)理論的培養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)更側(cè)重于檢驗(yàn)技術(shù)操作的培養(yǎng)。實(shí)際上，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，學(xué)生以后的就業(yè)市場(chǎng)方向會(huì)更偏向于技術(shù)操作類，國(guó)家教育局在2013年將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更改形成了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，這個(gè)改變改變也從側(cè)面印證了對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來說在臨床上操作技術(shù)的重要性。

通過對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科室的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容與臨床有著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，我們學(xué)生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學(xué)生不會(huì)或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能很好與醫(yī)院無縫對(duì)接，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)期。分析原因有如下幾點(diǎn)：

一、書本更新速度較慢

很多教材上的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方法是延續(xù)舊的或者已經(jīng)被淘汰的實(shí)驗(yàn)方法，若學(xué)生按照教學(xué)大綱投入較多的學(xué)習(xí)時(shí)間在此，往往會(huì)收到事倍而無功的效果，會(huì)產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中人工免醫(yī)院的制備，擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中制板打孔，微生物檢驗(yàn)中各種染液的制備，各種培養(yǎng)基的制備等等，雖然是要求掌握的實(shí)驗(yàn)，但是我們認(rèn)為不需要花大量課時(shí)去準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)更偏重于科研而非臨床，對(duì)于高職檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)來說應(yīng)該屬于了解而非掌握的內(nèi)容。對(duì)于這樣一些實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)或者簡(jiǎn)單地模擬實(shí)驗(yàn)來操作就可以了。

二、臨床上檢驗(yàn)技術(shù)更新速度日新月異

我們走訪了幾家涵蓋不同等級(jí)的醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)雖然所用設(shè)備不盡相同，但是對(duì)于醫(yī)院來說，自動(dòng)化或者半自動(dòng)化的操作已是常態(tài)，人工參與度被降至很低；或者是實(shí)驗(yàn)方法大大改良，更加快速更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方法大面積的用于臨床。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

也許是考慮到讓學(xué)生更加全面，更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)該課程，我們的課本里面的實(shí)驗(yàn)也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點(diǎn)就等于沒有重點(diǎn)?，F(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)的分工都是越來越細(xì)，側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一樣的，高等職業(yè)類的教育內(nèi)容并不是越全面越好，而是越精準(zhǔn)越好，精準(zhǔn)我們的定位，精準(zhǔn)我們的就業(yè)崗位，要分清主次，才會(huì)讓學(xué)習(xí)乃至以后的工作有事半功倍的效果。

通過對(duì)醫(yī)院的走訪以及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該適量減少或者刪除一些老舊實(shí)驗(yàn)及一些重點(diǎn)偏向科研的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該大大提高基本操作在實(shí)驗(yàn)中的比重。

對(duì)于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現(xiàn)有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等等劣勢(shì)，這就會(huì)造成師生都對(duì)其不重視，往往會(huì)采用稍微練習(xí)一下就可以了的心態(tài)來學(xué)習(xí)，但這樣做是本末倒置的。

下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護(hù)”這兩個(gè)基本操作實(shí)驗(yàn)為例來說明。第一個(gè)是免疫學(xué)上的基本操作，第二個(gè)是微生物學(xué)上的基本操作，許多學(xué)生往往認(rèn)為它們很簡(jiǎn)單很容易操作，不會(huì)花大量的時(shí)間去練習(xí)。但是實(shí)際臨床上在往往會(huì)出現(xiàn)由于細(xì)節(jié)不注意或加樣槍的型號(hào)差別導(dǎo)致的加樣量錯(cuò)誤往往會(huì)對(duì)結(jié)果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當(dāng)污染鏡頭或壓壞病人標(biāo)本片的情況。

鑒于這樣的情況，我院做出如下調(diào)整：對(duì)于“微量加樣槍的使用”實(shí)驗(yàn)，首先安排4～6個(gè)學(xué)時(shí)來練習(xí)和考試相關(guān)內(nèi)容，并制定考試操作細(xì)則（見表1），要求每個(gè)學(xué)生100%掌握；其次購買市場(chǎng)上不同型號(hào)的微量加樣器讓學(xué)生反復(fù)熟悉和練習(xí)；對(duì)于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護(hù)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際情況改良書本原有實(shí)驗(yàn)方法并制定考試操作細(xì)則（見說明書），通過這個(gè)改革并臨床實(shí)踐后得到了帶教老師和實(shí)習(xí)學(xué)生非常好的反饋。

類似這樣的基礎(chǔ)操作我們總結(jié)了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養(yǎng)箱的使用，移液管的使用，離心機(jī)的使用，顯微鏡的使用，細(xì)菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測(cè)（ELISA法），血型實(shí)驗(yàn)，交叉配血等20種左右，這些實(shí)驗(yàn)在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)里最最基本的操作，是應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用的。

篇2

【關(guān)鍵詞】酒店；高職；人才；需求

0.前言

隨著酒店行業(yè)對(duì)人才的需求越來越職業(yè)化和質(zhì)量化，基層管理服務(wù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員將逐步為大專學(xué)歷層次的人員所取代，尤其是高星級(jí)酒店管理集團(tuán)，對(duì)人才的要求與挑選更為苛刻，語言、技能、素質(zhì)、形象缺一不可。有鑒于此，筆者以分層抽樣調(diào)查方法，抽取杭州及周邊地區(qū)酒店及相關(guān)企業(yè)共 12家，其中星級(jí)酒店10家（含 5星級(jí)酒店 5家、4星級(jí)酒店 3家、3星級(jí)酒店2家）、經(jīng)濟(jì)型酒店 2家。將該酒店人力資源管理部門負(fù)責(zé)人或員工招聘負(fù)責(zé)人作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行“酒店管理專業(yè)高技能人才需求情況”的問卷調(diào)查，了解該酒店所需招聘人員的具體崗位及學(xué)歷、能力、基本素質(zhì)要求等信息，以了解當(dāng)今酒店行業(yè)對(duì)高職酒店人才的需求情況。

1.調(diào)研數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研內(nèi)容涉及到幾個(gè)方面，具體分析如下：

1.1適應(yīng)崗位分析

高職酒管專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的崗位基本集中一線服務(wù)崗位上，其次是行政崗位，部分酒店也有填管理崗位，但是主要集中在基層管理中如領(lǐng)班等職務(wù)，在上述12家酒店的調(diào)查中，有12家至少都認(rèn)為一線服務(wù)崗位是剛畢業(yè)酒管專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的途徑，此外，有6家酒店認(rèn)為行政崗位也是適合畢業(yè)生的就職的，如人事專員、行政文員等。

1.2企業(yè)對(duì)酒店管理專業(yè)高技能才人的素質(zhì)要求分析

酒店企業(yè)認(rèn)為高職酒管專業(yè)高技能人才的素質(zhì)包含了多個(gè)方面，在所設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)選項(xiàng)中包括了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作事業(yè)心、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、外語能力、創(chuàng)新精神、解決問題能力、工作適應(yīng)能力、遵守法紀(jì)等9個(gè)選項(xiàng)，在12家被調(diào)查企業(yè)中，有11家企業(yè)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是必須的，此外，對(duì)于外語能力、工作適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力也給予了肯定，認(rèn)為是作為高技能人才必須具備的素質(zhì)，而專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問題能力和遵紀(jì)守法等選項(xiàng)選擇人數(shù)不多。此外，在調(diào)查中分別對(duì)這9種素質(zhì)進(jìn)行了重要性的評(píng)比，通過評(píng)比，可以發(fā)現(xiàn)，要成為高技能的人才，需要具備多種素質(zhì)，上述9項(xiàng)素質(zhì)在企業(yè)看來不是非常重要就是認(rèn)為是成為高技能人才的重要方面，這也說明高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生要想成為高技能人才必須要多方面發(fā)展。

1.3崗位需求狀況分析

在被問及酒店企業(yè)最需要高技能人才在什么崗位發(fā)揮作用時(shí)，大多數(shù)企業(yè)選擇的還是酒店最重要的三個(gè)部門，即前廳、客房和餐飲，當(dāng)然，由于會(huì)議旅游的盛行，商務(wù)中心的地位也水漲船高，認(rèn)為商務(wù)中心中也需要高技能人才的企業(yè)也有3家，而且都是5星級(jí)酒店。其中，餐飲是最需要高技能人才的崗位，這也與餐飲直接對(duì)可服務(wù)，最能夠表現(xiàn)出一個(gè)酒店人文精神及員工素質(zhì)這一特點(diǎn)有關(guān)，至于前廳，作為酒店的門面，是客人獲得第一印象及最終印象的最佳地方，所需要的服務(wù)人員必然要具備高超的服務(wù)技能。

1.4知識(shí)與技能的重要性程度分析

關(guān)于知識(shí)與技能的培養(yǎng)方面的調(diào)研中，在調(diào)查表所列五個(gè)選項(xiàng)（理論基礎(chǔ)、科研能力、專業(yè)知識(shí)面、創(chuàng)新能力、其他）的重要性排序中有90家企業(yè)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)面是最為重要的，顯示出酒店行業(yè)對(duì)于人才的觀念由專才轉(zhuǎn)為通才。

2.調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，酒店方對(duì)學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容很少關(guān)注，比較重視的知識(shí)僅停留在英語上，部分酒店認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中很少用到，需要改進(jìn)，甚至有酒店認(rèn)為酒店管理沒有專業(yè)特色，酒店員工只需要進(jìn)行短期培訓(xùn)即可以上崗。由此可見，一方面學(xué)校與酒店的溝通較少，酒店對(duì)學(xué)校教育不了解也不認(rèn)可；另一方面，學(xué)校應(yīng)該好好地審視已有的課程設(shè)置，深入酒店了解實(shí)踐中的具體崗位需求。

此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)酒店行業(yè)對(duì)于畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性要求非常高，在熟知某部門的專業(yè)知識(shí)的條件下還能夠一專多能，適應(yīng)不同崗位的需要，勝任不同的工作環(huán)境，此外，良好的溝通和談判能力，以及流利的英語尤其是英語口語能力也是企業(yè)判斷是否能成為高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作事業(yè)心是酒店非?？粗氐膬蓚€(gè)高技能人才必備素質(zhì)要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠使得酒店的運(yùn)營(yíng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也能夠培養(yǎng)出真正的企業(yè)文化來，也是一個(gè)酒店是否成熟的標(biāo)志，而工作事業(yè)心也越發(fā)為酒店所重視，蓋因?yàn)榫频曜鳛槿藛T流動(dòng)性非常大的服務(wù)性行業(yè)非常希望能夠有固定的、彈性流動(dòng)的員工，因此，能否堅(jiān)持酒店工作，能否視酒店為自己的發(fā)展方向也是酒店選擇人才標(biāo)準(zhǔn)之一。

最后，調(diào)研發(fā)現(xiàn)酒店對(duì)于能與我校酒管專業(yè)建立校企合作制度有著相當(dāng)大的興趣，也歡迎我校酒管專業(yè)學(xué)生前去酒店實(shí)習(xí)，這是一個(gè)較為良好的信號(hào)，一方面說明我校酒管專業(yè)學(xué)生的受歡迎程度，肯定了學(xué)校的辦學(xué)、教學(xué)成果；另一方面，也說明酒店方對(duì)于高技能人才的需求狀況是較為迫切的，亟需能夠在畢業(yè)后勝任相關(guān)崗位的專業(yè)人才，保證酒店的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展。

3.相關(guān)建議

筆者通過走訪各大酒店與相關(guān)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、部門經(jīng)理的溝通、對(duì)本校酒管專業(yè)教師的溝通了解以及與學(xué)生面對(duì)面的交談，積累了一手資料，通過整合分析，現(xiàn)給出如下建議：

3.1圍繞行業(yè)需求培養(yǎng)人才

隨著酒店企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也不斷提高要求酒管專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)應(yīng)該圍繞市場(chǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時(shí)，由于酒店企業(yè)對(duì)工作人員的要求就是直接體現(xiàn)在服務(wù)質(zhì)量上，這就要求在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能。此外，對(duì)于服務(wù)技術(shù)水平的培訓(xùn)也要提上日程，以滿足酒店人才市場(chǎng)的需求為目標(biāo)。

3.2提高校企雙方的契合度

對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求酒店行業(yè)的意見。而企業(yè)也必須認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的發(fā)展防線，要讓酒店管理人員參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。重視實(shí)習(xí)生潛在的價(jià)值，企業(yè)給實(shí)習(xí)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才。

3.3酒店要更合理的對(duì)待工學(xué)結(jié)合

企業(yè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，深刻認(rèn)識(shí)校企合作的戰(zhàn)略意義，主動(dòng)參與高職院校的人才培養(yǎng)，與酒管專業(yè)共建專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而共享高職院校人才資源和設(shè)備資源。

篇3

關(guān)鍵詞：核應(yīng)急；跨學(xué)科；知識(shí)型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0114-02

一、跨學(xué)科知識(shí)型核應(yīng)急人才培養(yǎng)的必要性和重要性

《國(guó)家能源科技“十二五”規(guī)劃》明確將核能作為新能源領(lǐng)域的首要技術(shù)手段，安全發(fā)展核電是實(shí)現(xiàn)十八屆三中全會(huì)“發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)和諧社會(huì)”戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。核能與核輻射技術(shù)的迅猛發(fā)展使國(guó)家核應(yīng)急工作對(duì)人才的需求量大幅增加，核應(yīng)急人才培養(yǎng)日趨重要。

（一）核應(yīng)急需要跨學(xué)科的知識(shí)復(fù)合型人才

切爾諾貝利、福島等事故的教訓(xùn)表明，若未能迅速將事故控制于場(chǎng)區(qū)內(nèi)，就容易引發(fā)火災(zāi)、核泄漏、社會(huì)恐慌、人員傷亡等相互影響的衍生事故場(chǎng)景，形成非常規(guī)的災(zāi)害鏈?zhǔn)窖莼?yīng)，影響范圍廣、危害程度大。此類問題機(jī)理復(fù)雜，往往需要核電、環(huán)安、醫(yī)療救援等不同行業(yè)的專業(yè)知識(shí)人才在應(yīng)急管理人才的統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來協(xié)同應(yīng)對(duì)與處理。這對(duì)核應(yīng)急人才的知識(shí)體系提出了較高的要求：除了在縱向上，作為處理特定核事故場(chǎng)景的專業(yè)人才，要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)和技能；且在橫向上，作為復(fù)雜非常規(guī)突發(fā)事件響應(yīng)的應(yīng)急人才，需要清楚了解核事故演化的一般規(guī)律，理解應(yīng)急管理基礎(chǔ)的、共性的知識(shí)，掌握與本專業(yè)緊密相關(guān)的核應(yīng)急知識(shí)與自救他救的基本技能，以形成跨學(xué)科知識(shí)溝通、交流與協(xié)作的能力（圖1）。

（二）跨學(xué)科核應(yīng)急人才的培養(yǎng)是核特色高校的歷史使命

遵照主席關(guān)于加強(qiáng)核安全應(yīng)急能力建設(shè)的指示和《國(guó)家核應(yīng)急工作“十二五”規(guī)劃》的統(tǒng)一部署，依據(jù)國(guó)家核事故應(yīng)急協(xié)調(diào)委[2014]6號(hào)文，設(shè)立以南華大學(xué)、蘇州大學(xué)等為依托單位的國(guó)家核應(yīng)急宣傳和培訓(xùn)基地。南華大學(xué)已建成以“核燃料―核技術(shù)―核環(huán)境安全―核能經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)―核應(yīng)急管理”為主線的核能安全開發(fā)與應(yīng)用的學(xué)科鏈，基本具備培養(yǎng)核應(yīng)急縱向?qū)I(yè)知識(shí)與橫向跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，培養(yǎng)具備核安全專業(yè)技術(shù)和綜合管理能力的核應(yīng)急人才，已成為部分核特色高校責(zé)無旁貸的歷史使命。強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)，將跨學(xué)科應(yīng)急管理共性知識(shí)教育與專業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)拓寬學(xué)生就業(yè)面，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)自適應(yīng)性有一定的促進(jìn)作用；同時(shí)，可及時(shí)有效地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求輸送優(yōu)秀的核應(yīng)急人才，對(duì)我國(guó)核能產(chǎn)業(yè)安全、有序、可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式的局限性

（一）院校長(zhǎng)期培養(yǎng)模式的局限性

現(xiàn)階段，專門針對(duì)跨學(xué)科核應(yīng)急人才需求的院校培養(yǎng)模式仍十分罕見，傳統(tǒng)教育觀念只重視縱向?qū)I(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng)，圍繞特定職能展開，為了更好地迎合各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求，大學(xué)人才培養(yǎng)的類型和主要方式仍是按學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行劃分，認(rèn)為大學(xué)生的主要任務(wù)是掌握本專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，側(cè)重于給學(xué)生傳授一般定向管理和技術(shù)工作所需的技能，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策。這種培養(yǎng)模式?jīng)]有將跨學(xué)科的通識(shí)教育提升到與專業(yè)知識(shí)教育同等重要的地位，割裂了學(xué)科、專業(yè)間的橫向協(xié)同作用，培養(yǎng)出的定向?qū)I(yè)人才不具備環(huán)境自適應(yīng)性，無法滿足復(fù)雜、不穩(wěn)定環(huán)境下的核應(yīng)急響應(yīng)需求。

（二）專業(yè)機(jī)構(gòu)短期培訓(xùn)模式的局限性

德、美、英、加等先進(jìn)核大國(guó)以提高核應(yīng)急管理人員的應(yīng)急能力、提高自愿者的核應(yīng)急響應(yīng)知識(shí)和技能、強(qiáng)化公民的核應(yīng)急救援意識(shí)、普及和提高核應(yīng)急救援知識(shí)和技能等為目標(biāo)，形成了一套涵蓋培訓(xùn)制度、課程體系、培訓(xùn)方法等各方面科學(xué)系統(tǒng)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式（IAEA 2010；蔣銘敏 2009；姜文華2012），為國(guó)內(nèi)剛起步的核應(yīng)急培訓(xùn)事業(yè)提供了指導(dǎo)和參考。專業(yè)機(jī)構(gòu)的核應(yīng)急培訓(xùn)模式以核應(yīng)急響應(yīng)亟需的橫向跨領(lǐng)域知識(shí)與技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，具有專業(yè)化、效率高、知識(shí)覆蓋面廣等特點(diǎn)；然而，與院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，培訓(xùn)時(shí)間過短，內(nèi)容不夠深入，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)出的應(yīng)急人才環(huán)境適應(yīng)性不足。

三、跨學(xué)科知識(shí)型核應(yīng)急人才的培養(yǎng)思路

核應(yīng)急人才既要精通學(xué)科的專業(yè)知識(shí)又要通曉跨學(xué)科的應(yīng)急管理共性知識(shí)，這對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求（李焱 2011）。南華大學(xué)核應(yīng)急培訓(xùn)基地和管理科學(xué)與工程專業(yè)（交叉學(xué)科）的優(yōu)勢(shì)教研資源，積極探索跨學(xué)科知識(shí)研究與教學(xué)的人才培養(yǎng)思路：

（一）建立縱橫結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)框架

跨學(xué)科人才在具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作與應(yīng)對(duì)能力。國(guó)內(nèi)雖已形成成熟的“專業(yè)培養(yǎng)”與“雙學(xué)位”“輔修”培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方案，但學(xué)科知識(shí)間的緊密結(jié)合程度，學(xué)生的知識(shí)融合運(yùn)用程度均未真正達(dá)到跨學(xué)科培養(yǎng)的內(nèi)涵要求。因此，有必要設(shè)置縱向?qū)I(yè)知識(shí)與橫向共性知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，基于現(xiàn)行各專業(yè)培養(yǎng)方案探索具體的跨學(xué)科培養(yǎng)模式框架，整體考慮綜合結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)流程。

（二）建立系統(tǒng)的跨學(xué)科知識(shí)課程體系

全面、權(quán)威、實(shí)用的理論課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行高校均已具備較為成熟的課程體系，而針對(duì)特殊的跨學(xué)科的橫向核應(yīng)急共性知識(shí)需求，缺乏可參考借鑒的規(guī)范與成功案例，相應(yīng)的課程與教材設(shè)置尚處于探索階段。結(jié)合我國(guó)實(shí)際核安全現(xiàn)狀與趨勢(shì)，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)展相應(yīng)的跨學(xué)科共性知識(shí)課程體系，是成功培養(yǎng)核應(yīng)急管理人才的必要途徑。

（三）設(shè)計(jì)有效的跨學(xué)科技能實(shí)訓(xùn)機(jī)制

系統(tǒng)、高效、可靠的技能實(shí)訓(xùn)體系與理論課程體系相輔相成，為理論知識(shí)的鞏固理解與熟悉運(yùn)用提供實(shí)際操作與訓(xùn)練的環(huán)境，是核應(yīng)急人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，需要圍繞特定核事故對(duì)應(yīng)急技能的需求，結(jié)合高?，F(xiàn)有“核應(yīng)急設(shè)施、設(shè)備”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，設(shè)置如“核應(yīng)急演練”、“核應(yīng)急仿真”、“指揮協(xié)調(diào)”、“協(xié)同決策”等跨學(xué)科應(yīng)急共性知識(shí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與流程。

（四）建立高素質(zhì)的跨學(xué)科教師隊(duì)伍

跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、能力均提出了較高的要求。作為某學(xué)科專業(yè)教師，不僅要精通專業(yè)知識(shí)，也要具備跨學(xué)科核應(yīng)急共性基礎(chǔ)知識(shí)；作為跨學(xué)科知識(shí)教師，不僅要通曉核應(yīng)急共性知識(shí)，還要了解應(yīng)對(duì)核事故災(zāi)害鏈不同場(chǎng)景所需的專業(yè)知識(shí)。因此，必須加強(qiáng)跨學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)需要將專業(yè)知識(shí)與共性知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧文剛.中國(guó)應(yīng)急管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)公共安全：學(xué)術(shù)版，2014，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán);作用;發(fā)展思考

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同愿望，按照其章程開展活動(dòng)的非盈利性群眾組織。學(xué)生社團(tuán)已成為高校校園文化建設(shè)的重要載體，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，社團(tuán)活動(dòng)一方面豐富了學(xué)生的課余文化生活，另一方面也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)。

一、專業(yè)社團(tuán)發(fā)展情況

伴隨著思想不斷發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展取向日趨多元化，其種類繁多、形式多樣，科技學(xué)術(shù)、文藝體育、理論學(xué)習(xí)、公益服務(wù)等類型應(yīng)有盡有，其中文藝體育等傳統(tǒng)意義上的社團(tuán)依然是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，近年來文學(xué)藝術(shù)類社團(tuán)也有較快增長(zhǎng)。諸如輪滑社、文學(xué)社、演講與口才俱樂部、音樂協(xié)會(huì)、棋藝社、攝影協(xié)會(huì)等都發(fā)展的如火如荼，但一些專業(yè)型社團(tuán)由于其對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定的要求以及自身趣味性不高，其吸引力偏低。

二、專業(yè)社團(tuán)的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)社團(tuán)是以專業(yè)知識(shí)為背景，依據(jù)興趣自愿組成的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用的學(xué)生社團(tuán)組織。社團(tuán)可通過組織一些形式新穎的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的學(xué)習(xí)方向，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式，在促進(jìn)學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。社團(tuán)通過知識(shí)講座、作品交流、技能比賽、知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，相互切磋、互相學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得到不斷強(qiáng)化，通過一些列活動(dòng)學(xué)生也開闊了視野、扣寬了知識(shí)面，提高了專業(yè)技能。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己的組織，在社團(tuán)中，他們可以主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，每位成員都可以積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己的綜合能力，如交際能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。專業(yè)社團(tuán)還可以針對(duì)自己專業(yè)的特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高專業(yè)技能。

4.有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)校第二課堂的重要內(nèi)容，已成為第一課堂的重要補(bǔ)充，通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的有效配合，專業(yè)社團(tuán)成員有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，為學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取提供幫助，同時(shí)也可以為專業(yè)技能大賽選手選拔提供人選。

三、專業(yè)社團(tuán)發(fā)展的思考

1.提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用。目前仍有部分高校并未充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)社團(tuán)在人才培養(yǎng)中的教育引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)方面的意識(shí)不足，工作力度不夠，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)作用未有效發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)注意在專業(yè)人才技能培養(yǎng)、學(xué)生技能大賽組織與訓(xùn)練、校企合作等工作中充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用。

2.不斷完善機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生社團(tuán)逐漸向規(guī)范化、系統(tǒng)化、社會(huì)化的方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)社團(tuán)的扶持力度，建立專業(yè)社團(tuán)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，完善學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)， 使其成為提高技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。專業(yè)社團(tuán)必須由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，要建立專業(yè)指導(dǎo)教師與社團(tuán)成員的定期溝通和培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高社團(tuán)成員的專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的管理，提高活動(dòng)效果。社團(tuán)負(fù)責(zé)人在社團(tuán)指導(dǎo)教師的幫助下，每學(xué)期要制定詳細(xì)可行的社團(tuán)活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容要注意與專業(yè)課程的呼應(yīng)。學(xué)校要建立一套評(píng)價(jià)考核和獎(jiǎng)懲體系，成立考核小組，考核小組定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行考核，社團(tuán)負(fù)責(zé)人定期對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行考核，多次考核不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)，要更換專業(yè)社團(tuán)輔導(dǎo)教師和社團(tuán)負(fù)責(zé)人，多次考核不達(dá)標(biāo)的成員，應(yīng)予除名。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鐵敏.個(gè)性化的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)對(duì)高職大學(xué)生專業(yè)能力的影響與培養(yǎng)的研究[J].湘潮，2014，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)論文；實(shí)踐、科研、創(chuàng)新能力；高校課程體系

作者：葉倩(長(zhǎng)沙理工大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410015)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)寫作其中是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前會(huì)計(jì)畢業(yè)論文存在寫作流于形式、論文質(zhì)量下滑等諸多問題，社會(huì)上對(duì)本科畢業(yè)論文的存廢問題一直有著不同看法。畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)涉及諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，比如論文題目的篩選和確定、中英文資料搜集、提綱的擬訂和修改、論文稿的撰寫和修改以及論文答辯等，整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程是本科學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、把科學(xué)研究和寫作實(shí)踐相結(jié)合的過程。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文不僅能訓(xùn)練和考核學(xué)生的信息搜集與分析能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能，更深層次是考核學(xué)生在整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。所以，本科畢業(yè)論文的寫作實(shí)踐不僅不能弱化，還必須進(jìn)一步強(qiáng)化其管理。

從目前各類本科院校對(duì)畢業(yè)論文的安排設(shè)置來看，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作只是做到了對(duì)學(xué)生一些基本技能的訓(xùn)練，很難達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)各方對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，按照畢業(yè)論文寫作所必需的基本技能和綜合能力的要求，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。

1加強(qiáng)相關(guān)各方對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況不盡如人意，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是畢業(yè)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文所代表的意義和重要性，而學(xué)校安排的畢業(yè)論文寫作與往往與畢業(yè)找工作時(shí)間沖突，這就使得學(xué)生將大部分精力放在找工作方面而忽視了畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐鍛煉；二是師資力量的不足，使得部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)間和教學(xué)精力上存在不足，由此導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，出現(xiàn)整體下滑現(xiàn)象；三是大多數(shù)用人單位沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要性，要求學(xué)生提前參加工作，使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中難以抉擇。

要解決以上問題，從學(xué)校方面來講，應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)論文工作，充分考慮各方的需求，科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān)；從教師方面來講，應(yīng)不斷完善和提高畢業(yè)論文指導(dǎo)技能和方法，以責(zé)任心和愛心對(duì)畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)；從學(xué)生方面來講，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作重要性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成本科學(xué)習(xí)期間最后的基本技能和綜合能力考核；從社會(huì)用人單位來講，應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，減輕畢業(yè)生論文寫作時(shí)的外界壓力。

2全方位、全過程重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

畢業(yè)論文的寫作最能反映學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力的高低，這里的素質(zhì)是指學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能素質(zhì)，而綜合能力是指學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力等能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。所以，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須全方位、全過程的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)的僅僅將第八學(xué)期作為教學(xué)畢業(yè)論文寫作時(shí)間的計(jì)劃完全不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學(xué)生的這些素質(zhì)和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個(gè)激發(fā)、引導(dǎo)和內(nèi)化的過程，所以本科四年要全方位、全過程重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以采用方法，讓高校改進(jìn)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2.1鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》要求本科生通過撰寫畢業(yè)論文，能較好地反映自己能夠運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題或具體問題的學(xué)術(shù)水平和能力。也就是說，合格的畢業(yè)論文要能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且要能用專業(yè)知識(shí)來分析和解決實(shí)踐活動(dòng)中的基本問題或具體問題。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，而專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力需要學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)和訓(xùn)練。但從現(xiàn)狀看，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到訓(xùn)練和提高。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，在畢業(yè)論文寫作時(shí)往往是將抽象理論進(jìn)行堆砌，論文的內(nèi)容空洞無新意，這是畢業(yè)論文撰寫中的普遍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果顯然沒有完成國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須系統(tǒng)的規(guī)劃和開設(shè)實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期課程的安排，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的階段項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求他們必須參與具體的工作，動(dòng)手實(shí)練，不能只是走馬觀花、聽聽看看。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)踐，參與實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)，熟悉課堂理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，為畢業(yè)論文應(yīng)用選題做好鋪墊。

另外課堂上可積極探索各種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、沙盤推演法等實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、會(huì)計(jì)案例、經(jīng)濟(jì)管理手段進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)評(píng)價(jià)，并形成文字分析報(bào)告。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研技能訓(xùn)練

我國(guó)國(guó)家教育部定義科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，其一般程序大致分五個(gè)階段：選擇研究課題、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段。而畢業(yè)論文寫作過程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題、會(huì)計(jì)理論架構(gòu)問題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的操作問題等，展開科學(xué)研究，利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)分析問題并提出解決方案，并表達(dá)出研究成果的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。畢業(yè)論文的寫作過程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程。科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和提高是循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、指導(dǎo)訓(xùn)練才能具備的一種能力。筆者認(rèn)為要提高畢業(yè)論文質(zhì)量必須以提高學(xué)生的科研能力為基礎(chǔ)，在高校開展會(huì)計(jì)專業(yè)的研究性教學(xué)是提高學(xué)生科研技能的有效方式。

研究性教學(xué)可從課內(nèi)和課外兩方面展開。課內(nèi)教師可以采用公開討論課或案例教學(xué)的形式，針對(duì)課程內(nèi)容，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的具體問題作為探討內(nèi)容或案例，指導(dǎo)學(xué)生查找收集和查找文獻(xiàn)資料，介紹各種分析問題的方法，針對(duì)學(xué)生的提出的解決方案加以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，提高其研究性的思維能力。課外，提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)，目前高校大部分教師都承擔(dān)了各種研究課題，科研團(tuán)隊(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料、學(xué)習(xí)研究流程和方法，獲得創(chuàng)新思維，撰寫研究報(bào)告。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中會(huì)逐步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的過程和方法，樹立正確治學(xué)態(tài)度、激發(fā)科學(xué)研究的興趣，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生課題研究項(xiàng)目，安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文課題打牢基礎(chǔ)。

另外，在高校推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，也可開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高探索精神，為畢業(yè)論文寫作儲(chǔ)備科研能力。學(xué)?？善刚?qǐng)校內(nèi)或校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維能力深入到學(xué)生潛意識(shí)里，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)務(wù)問題，激發(fā)學(xué)生的研究和探索欲望。在長(zhǎng)期頻繁的科研活動(dòng)中，指導(dǎo)老師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作做好準(zhǔn)備。

2.3利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

上面我們已論述畢業(yè)論文的寫作過程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程，科學(xué)研究歸根結(jié)底是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。而人類一切復(fù)雜的創(chuàng)造活動(dòng)都要以創(chuàng)造性思維為核心，所以會(huì)計(jì)研究也離不開創(chuàng)造性思維，所以我們提出要提高畢業(yè)論文質(zhì)量就要開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的批判精神和逆向思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，有些走在前列的高校已經(jīng)致力于推動(dòng)通識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如北京大學(xué)經(jīng)管學(xué)院9年前開設(shè)的通識(shí)教育課“批判性思維與道德推理”已成為經(jīng)管學(xué)院一張名片，在課上學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典著作、辯論熱點(diǎn)問題，從提出疑問到收集證據(jù)，從邏輯推理到考察其他可能的解釋。這個(gè)批判性的思維過程培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。這些高校的經(jīng)驗(yàn)和探索值得在全國(guó)范圍高校推廣。

另外，高校可以利用第二課堂開展多種多樣的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如開設(shè)跨學(xué)科課程講座、開展技能競(jìng)賽項(xiàng)目和技能培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，學(xué)生們?cè)趨⑴c這些項(xiàng)目的過程中，求知欲和探索欲得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，并且鞏固和提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)。為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4盡早開設(shè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作方法與一般學(xué)術(shù)論文寫作基本相同，其采用正式的書面語言，遵循嚴(yán)格的寫作規(guī)范，學(xué)生在必須具備扎實(shí)的語言功底和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力下才能很好的完成。而語言表達(dá)和靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)等素質(zhì)需要長(zhǎng)期的積累。畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)就是要配合畢業(yè)論文寫作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)技能，內(nèi)容主要涉及寫作訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、理論前沿講座、案例性論文寫作訓(xùn)練、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等等。

開設(shè)《大學(xué)語文》、《會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文寫作方法》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等課程，可以分步有序地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力；在大學(xué)二、三年級(jí)開設(shè)相關(guān)課程，介紹文獻(xiàn)檢索和工具、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用、數(shù)據(jù)建模等科研工作所必須的知識(shí)；從大學(xué)二年級(jí)開始，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生就自己感興趣的專業(yè)問題展開研究，并寫出小論文，提早進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐。

篇6

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；以人為本；因材施教；實(shí)用人才

作者簡(jiǎn)介：曹玉平（1963-），男，江蘇常州人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)研究院2011年課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的江蘇高職教師評(píng)價(jià)研究及實(shí)證分析”（編號(hào)： 2011-R-18905；主持人：曹玉平），階段成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0035-03

隨著國(guó)家對(duì)于人才的需求量的不斷增加，我國(guó)教育事業(yè)也得到了蓬勃地發(fā)展，各個(gè)高校對(duì)實(shí)行擴(kuò)招以便于為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。但是由于學(xué)生的大量招收，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，以傳統(tǒng)的同意模式進(jìn)行教學(xué)，不便于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科和其他知識(shí)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)掌握能力的不同，以及學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異迫使我們實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教培養(yǎng)出能力不同的高等職業(yè)技工人才[1]。實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是社會(huì)的要求，也是學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，社會(huì)上需要的人才的能力各不相同，并不是每一個(gè)高等人才都需要相同的數(shù)學(xué)能力，且每一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和智商的發(fā)育不同，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，我們要以實(shí)際的事實(shí)為依據(jù)，來建立一個(gè)符合現(xiàn)代高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，也就是所謂的高等職業(yè)數(shù)學(xué)分層教學(xué)。高等職業(yè)數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同要求，以及不同學(xué)生不同能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式劃分為幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而良好的培養(yǎng)出各種層次的高等職業(yè)人才[2]。這樣可以將各種人才的實(shí)際應(yīng)用能力最大化擴(kuò)大，能夠滿足社會(huì)各個(gè)層面的人才需要，減少不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)是“因材施教”的教學(xué)方式和“以人為本”的教學(xué)思想的最直接體現(xiàn)，培養(yǎng)每一個(gè)人不同的數(shù)學(xué)能力，這是高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)最直接的目的[3]。

一、實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性這與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性有著密切的聯(lián)系，實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)影響著每一個(gè)高職學(xué)生，從而也影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性具體由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職生能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一種學(xué)習(xí)型學(xué)科，是其他專業(yè)的基礎(chǔ)和工具，只有良好的掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)才能培養(yǎng)出良好的其他專業(yè)知識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)能力解決各個(gè)專業(yè)中的專業(yè)問題，幫助學(xué)生掌握各個(gè)專業(yè)難題，數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是一切現(xiàn)代專業(yè)的基礎(chǔ)，一切專業(yè)都或多或少的會(huì)應(yīng)用到一定數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的好壞直接關(guān)系著對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，用數(shù)學(xué)的方式對(duì)專業(yè)進(jìn)行理解，是現(xiàn)在高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式，讓學(xué)生在實(shí)際的專業(yè)中應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決具體的專業(yè)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目的，也是高等職業(yè)教育中主要的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際問題的專業(yè)性人才，而每一個(gè)專業(yè)的專業(yè)性人才都必須具備一定的數(shù)學(xué)能力，這是所有專業(yè)一個(gè)普遍的要求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于所有高職專業(yè)都有著重要的意義。

（二）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)高職生的重要性

由于高職學(xué)生的能力不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，不能將每一個(gè)學(xué)生的潛力徹底地激發(fā)出來，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏針對(duì)性的教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生不能得到相應(yīng)的教學(xué)，這完全違背了現(xiàn)代教育擴(kuò)招的目的，現(xiàn)代教育擴(kuò)招是為了培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)各種各樣的專業(yè)性技術(shù)人才。以傳統(tǒng)的學(xué)模式讓學(xué)生不能良好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能良好的應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，不能掌握良好的技能[4]。實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)方式是正對(duì)不同的專業(yè)的不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)，每一個(gè)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生所受到的教學(xué)方式各不相同，不同學(xué)生受到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)自己需要并能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)需要掌握和應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的良好掌握，獲得良好專業(yè)技能，成為一個(gè)專業(yè)性人才。對(duì)于現(xiàn)代高職院校來說生源是不斷增加的，但是能夠培養(yǎng)出來的人才卻是如此的少，或者說培養(yǎng)出能夠適用于現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)階層的專業(yè)人才是如此的少，這與教學(xué)模式有著密切的關(guān)系，人要盡其能，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的要求，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是將每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的激發(fā)，從而讓學(xué)生的專業(yè)能力各有不同，卻也不能各自代替，每一個(gè)層次的技術(shù)人才都能將自己的能力完全地進(jìn)行展現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是“以人為本”教學(xué)思想和“因材施教”教學(xué)方針的一個(gè)重要體現(xiàn)。

（三）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的重要意義

高層數(shù)學(xué)教學(xué)就是根據(jù)不同的專業(yè)和不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)之中，使得學(xué)生能夠成為專業(yè)的技術(shù)性人才。采用分層式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得教學(xué)資源能夠最大化地進(jìn)行利用，最大化地培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)性人才滿足社會(huì)發(fā)展的需要。統(tǒng)一模式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)不同的學(xué)生都使用相同的教學(xué)模式，使得教學(xué)的目的和意義不能夠得到體現(xiàn)，讓教學(xué)資源受到浪費(fèi)，且培養(yǎng)出來的人才不一定很多，因?yàn)榻虒W(xué)模式和自己的情況不能相應(yīng)，或者說不能和自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)相應(yīng)，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)，人才培養(yǎng)的效果也不良好。分層數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種資源的合理化應(yīng)用，提高教育成效、

（四）高職數(shù)學(xué)分層式教學(xué)對(duì)社會(huì)的重要意義

由于采用的是分層數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，獲得各自不同的專業(yè)能力，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能的不同，讓學(xué)生滿足于社會(huì)不同層次的需要，避免一個(gè)層次人才扎堆，一個(gè)層次人才缺乏的現(xiàn)象，每一個(gè)人才在社會(huì)中盡到自己的能力，展現(xiàn)自己的價(jià)值，創(chuàng)造出相應(yīng)的社會(huì)財(cái)富。分層數(shù)學(xué)教學(xué)是以人和社會(huì)需求為基礎(chǔ)下的科學(xué)性教學(xué)方式，能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，實(shí)現(xiàn)人才的全方面培養(yǎng)，完全滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要。

（五）高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)模式具有重要意義

分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一個(gè)將教學(xué)系統(tǒng)化和科學(xué)化的一個(gè)重要教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的一個(gè)重要的標(biāo)志，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代的高職教學(xué)模式從傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式向系統(tǒng)化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的教學(xué)能夠更加的滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。中國(guó)高職教學(xué)正在進(jìn)行著不斷地改進(jìn)，數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是一個(gè)重要的里程碑，標(biāo)志著我國(guó)高職教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)新的階段，更加注重人作為教學(xué)主體，注重專業(yè)和社會(huì)的結(jié)合。

二、建立高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的系統(tǒng)模式

高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，不能是一個(gè)單一的教學(xué)方法，需要各種方法進(jìn)行結(jié)合才能滿足高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的“以人為本”的教學(xué)思想，適應(yīng)于“因材施教”的教學(xué)方針，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是需要各種分層的教學(xué)方法結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)而全面的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才的良好培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)于高職院校人才需要的要求[5]。高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個(gè)良好各個(gè)教學(xué)方法和方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以人為主體的教學(xué)思想，達(dá)到良好的教育目的，做到人才的良好培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)于高職人才的需要。

（一）針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教學(xué)模式

由于專業(yè)的不同而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也就不同，根據(jù)不同的專業(yè)而制定對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，每一個(gè)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的需求的不同，不同的需求模式需要首先對(duì)于專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)地研究，研究專業(yè)到底需要怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，每一種專業(yè)都應(yīng)該為這數(shù)學(xué)教學(xué)而制定具體的教材，而各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教材要結(jié)合本專業(yè)的不同特點(diǎn)，在教材中要結(jié)合專業(yè)的不同選擇不同的案例進(jìn)行講解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)緊密的結(jié)合，讓學(xué)生能夠良好的通過數(shù)學(xué)教材掌握專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過對(duì)于數(shù)學(xué)教材的使用掌握專業(yè)所有知識(shí)，能夠更加容易的通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，要把工具進(jìn)行良好的使用，才能好好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，成為良好的人才[6]。不同的專業(yè)的學(xué)生的能力也有著不同，要根據(jù)不同的學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的分層教學(xué)模式

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和掌握能力不同，而且每一個(gè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的知識(shí)的理解能力不同，所以需要對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于那些對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要求比較高的專業(yè)要進(jìn)行深層次地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于那些對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要求不是很高的專業(yè)，只需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步地理解，通過簡(jiǎn)單地理解能夠應(yīng)用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握之中[7]。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握能力比較好的學(xué)生，應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求，要激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在自己的能力和需要的范圍內(nèi)掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。在教學(xué)中嚴(yán)格按照“以人為本”的教學(xué)思想和“因材施教”的教學(xué)方針進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行不同施教，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

（三）完善對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估辦法

傳統(tǒng)對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)估主要就是以分?jǐn)?shù)作為一個(gè)學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)學(xué)生的好壞的唯一評(píng)定。但是學(xué)生的能力不光是分?jǐn)?shù)可以能夠體現(xiàn)的，而且分?jǐn)?shù)不能完全地展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，而且容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，不能到達(dá)高職學(xué)生的能力要求。所以分層式數(shù)學(xué)教學(xué)要做到分?jǐn)?shù)、平時(shí)上課表現(xiàn)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行一個(gè)綜合性地評(píng)估，通過各個(gè)方面地進(jìn)行評(píng)估從而來準(zhǔn)確的評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生做好平時(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手能力，避免只培養(yǎng)理論性人才，而缺乏實(shí)際的操作能力。實(shí)施綜合性評(píng)估，建立一個(gè)良好的綜合性評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量真正意義上的提高，幫助培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為具有高能力和高水平的專業(yè)技術(shù)人才，滿足社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生的要求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

三、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才

高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用性人才，根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的要求，要培養(yǎng)學(xué)生理論能力和學(xué)生的操作能力，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同和對(duì)于知識(shí)的掌握能力的不同而實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)不同的人群進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，根據(jù)不同的對(duì)于數(shù)學(xué)能力和知識(shí)的需求而實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)出專業(yè)的人才，實(shí)施具體地教學(xué)方案，滿足各種層次高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[8，9]。高職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是對(duì)于當(dāng)今高職院校來說具有重要的意義，這是“以人為本”教學(xué)思想和“因材施教”教學(xué)方針的一個(gè)重要體現(xiàn)，是把人作為教學(xué)的首要位置，將人作為教學(xué)的主體，從整體上將教學(xué)和社會(huì)緊密地結(jié)合在一起，避免高職院校與社會(huì)需要的脫節(jié)，避免培養(yǎng)出高學(xué)歷而低能力學(xué)生。通過分層數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才滿足社會(huì)需要，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）07-0297-03

一、研究背景及意義

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位”。旅游專業(yè)是中國(guó)加入WTO后迅速發(fā)展的一個(gè)專業(yè)，它具有很強(qiáng)的綜合性、涉外性和應(yīng)用性。迅速發(fā)展的旅游業(yè)需要既有良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有較好的跨文化交際能力的復(fù)合型人才。而目前的旅游教育模式將專業(yè)教育和語言教育相分離，無法滿足行業(yè)發(fā)展的需要。因此，探索實(shí)施雙語教學(xué)成為旅游高等教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是旅游教育者們面臨的主要問題。

二、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況

旅游專業(yè)雙語教學(xué)是指用漢語和英語同時(shí)作為教學(xué)媒介語言，將英語技能教學(xué)與旅游專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行充分整合的過程。它是一項(xiàng)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的系統(tǒng)工程。

雙語教學(xué)在國(guó)外發(fā)展比較成熟，研究成果較多。實(shí)踐研究中，最著名的有加拿大、美國(guó)和新加坡。其雙語教學(xué)的目的、對(duì)象、規(guī)模等定位都在不斷的發(fā)展變化中。其中以加拿大的“浸入式”雙語教育模式，美國(guó)的“過渡式”雙語教育模式和新加坡的“三向分流式”最有特色。它們?cè)陔p語政策、語言評(píng)價(jià)和雙語能力等方面進(jìn)行了研究和努力。

國(guó)內(nèi)的雙語教學(xué)處于初步的探索階段，尚沒有一個(gè)完整、成熟的雙語教學(xué)體系。目前約有35所高等院校通過引進(jìn)原版教材來推進(jìn)相關(guān)課程的雙語教學(xué)。在理論研究中，主要從概念、模式等方面入手進(jìn)行了探討。在教學(xué)實(shí)踐中，問題主要集中在雙語教學(xué)模式、教材選擇、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)等問題上。

三、旅游專業(yè)雙語教學(xué)研究?jī)?nèi)容與結(jié)果分析

此研究以沈陽工程學(xué)院旅游專業(yè)的2009、2010級(jí)本科生為研究對(duì)象，通過采用問卷調(diào)查的方式，來深入了解學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的態(tài)度及雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的諸多問題。在充分考慮到學(xué)生的外語水平和師資力量的前提下，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外成功的雙語教學(xué)模式，來探討適合我院的雙語教學(xué)模式。該研究共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷92份。

旅游專業(yè)雙語教學(xué)調(diào)查問卷

此問卷旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)雙語課的態(tài)度和建議，以便于合理安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

請(qǐng)?zhí)顚戇x項(xiàng)或答案。 您的四級(jí)成績(jī)：______ ；您的六級(jí)成績(jī)：______

1.您是否贊成開設(shè)旅游專業(yè)雙語課程

A.非常贊成 B.比較贊成 C.無所謂 D.不贊成

2.對(duì)于雙語課程的學(xué)習(xí)，您覺得是否會(huì)有很大困難

A.困難很大 B.有些困難 C.有一點(diǎn)困難 D.沒有困難

3.若為雙語課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，您認(rèn)為哪些準(zhǔn)備很重要（按重要性排序）

A.心理準(zhǔn)備 B.專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備 C.語言準(zhǔn)備

4.若開設(shè)雙語課，您認(rèn)為以下哪個(gè)要素很重要（按重要性排序）

A.教師素質(zhì) B.教材選擇 C.課程安排 D.教學(xué)模式

5.若上好雙語課，您認(rèn)為教師需要具備哪些素質(zhì)（按重要性排序）

A.口語好 B.有經(jīng)驗(yàn) C.講課思路清晰 D.教學(xué)方式恰當(dāng)

6.您認(rèn)為雙語課上適合使用何種教材

A.英文原版 B.有中譯版的英文教材

C.中文教材 D.看具體情況

7.您認(rèn)為雙語課上教師使用的課堂語言應(yīng)該是

A.全部英語 B.較多英語，少量漢語

C.較多漢語，少量英語 D.全部漢語

8.若教師使用英語授課，您認(rèn)為對(duì)新知識(shí)的理解和掌握會(huì)造成何種影響

A.正面影響，有利于掌握新知識(shí) B.無影響

C.負(fù)面影響，不利于掌握新知識(shí)

9.若教師使用英語授課，您認(rèn)為對(duì)英語水平的提高是否有幫助

A.有較大幫助 B.有一些幫助 C.沒有幫助

10.如有幫助，在哪些方面（可多選）

A.文化背景知識(shí) B.理解能力 C.跨文化交際能力

下表為問卷調(diào)查的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反映了學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的期望和建議，從中可以看出雙語教學(xué)中需要注意的一些問題。

問題1是學(xué)生對(duì)開設(shè)雙語課的態(tài)度的調(diào)查。從表格數(shù)據(jù)可見，72.8%的學(xué)生贊成開設(shè)雙語課，說明大部分學(xué)生已意識(shí)到雙語課學(xué)習(xí)的重要性。問題2和3是關(guān)于學(xué)生對(duì)雙語課學(xué)習(xí)是否有信心及做何準(zhǔn)備的調(diào)查。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示語言基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)雙語課信心較大，而語言基礎(chǔ)弱的學(xué)生對(duì)雙語課學(xué)習(xí)信心不足。若為雙語課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，57.6%的學(xué)生認(rèn)為語言準(zhǔn)備最重要。這充分說明雙語教學(xué)中的語言目標(biāo)是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須首先跨越語言障礙才能為雙語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

問題4調(diào)查影響雙語課教學(xué)質(zhì)量的主要因素。57.6%的學(xué)生選擇了教學(xué)模式，可見科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。問題5是學(xué)生對(duì)雙語教師的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為教師的口語水平很重要。這說明雙語教師的英語水平會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)雙語課的認(rèn)同態(tài)度。問題6是關(guān)于雙語教材的選擇。大部分學(xué)生（63%）希望使用有中譯版的英文教材。他們對(duì)英文原版教材在接受上還有很大困難，而中文教材又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以帶有中文解釋的英文教材難度會(huì)比較符合學(xué)生的實(shí)際英語水平和需求。

問題7是關(guān)于雙語課上學(xué)生對(duì)教師教學(xué)用語的要求。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)有4.3%的英語基礎(chǔ)好的學(xué)生要求教師全部使用英語（即雙語教學(xué)的沉浸模式），44.6%的學(xué)生要求課堂使用較多英語，少量漢語（即雙語教學(xué)的整合模式），51.1%的中等水平的學(xué)生則要求課堂使用較多漢語，少量英語（即雙語教學(xué)的滲透模式）。后兩種模式的比例差距不大，從中可見，學(xué)生期待課程中使用英語教學(xué)，但由于英語水平有限，大部分學(xué)生便從實(shí)際出發(fā)，選擇漢語較多，少量英語的滲透模式，在該模式發(fā)展至一定階段后，可逐步過渡到整合模式，直至最終的沉浸模式，三者應(yīng)為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

問題8、9、10是關(guān)于雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和語言技能的影響調(diào)查。其中52.2%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握有正面影響，但34.8%的學(xué)生則擔(dān)心雙語教學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握起阻礙作用。這要求我們?cè)陔p語教學(xué)開展過程中，不能顧此失彼，必須正確處理好語言技能和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，否則將得不償失。另外，有一點(diǎn)可以肯定的是，大部分學(xué)生（64.1%）認(rèn)為雙語教學(xué)有助于提高英語水平，而影響主要在將旅游專業(yè)知識(shí)與語言技能相融合的跨文化交際能力上。

四、實(shí)施旅游專業(yè)雙語教學(xué)改革的建議

目前我院的雙語教學(xué)尚處在探索階段，還沒有形成特定的教學(xué)模式和管理機(jī)制。通過問卷調(diào)查可以看出雙語教學(xué)的問題主要集中在教學(xué)模式、雙語師資、雙語教材及教學(xué)管理等方面。為加快旅游專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，解決學(xué)生語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問題，現(xiàn)從以下幾方面提出開展雙語教學(xué)的建議。

1.教學(xué)模式。教學(xué)模式的選擇對(duì)于雙語教學(xué)的成敗至關(guān)重要。目前國(guó)外有很多成功的雙語教學(xué)模式，但我們不能生搬硬套，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，加以借鑒。就我院的實(shí)際情況而言，目前比較適合的是逐步滲透型的教學(xué)模式，即在旅游專業(yè)課教學(xué)中逐漸加入英語，除了常規(guī)的課堂用語要使用英語外，教師應(yīng)把重要的旅游專業(yè)術(shù)語用英語加以說明。另外，可根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)增加英文的案例分析或輔助閱讀材料，隨著學(xué)生接受能力的加強(qiáng)，逐步提高教學(xué)目標(biāo)加大課程難度。這種分步到位的方法符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生逐步適應(yīng)，可操作性強(qiáng)。

2.雙語師資。在高校的雙語教學(xué)實(shí)踐中，雙語師資是開展雙語教學(xué)的主要障礙之一。我院擁有自己的旅游專業(yè)教師和外語教師，但外語專業(yè)教師外語水平高，專業(yè)知識(shí)不足；旅游專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，外語水平低。因此必須加強(qiáng)雙語師資建設(shè)，可從三方面來解決，一是加強(qiáng)外語專業(yè)教師與旅游專業(yè)教師在教學(xué)上的合作交流；二是適當(dāng)引進(jìn)高層次的雙語師資；三是選派專業(yè)教師進(jìn)修提高外語水平，或選派外語教師進(jìn)修專業(yè)課，使教師既掌握旅游課程的專業(yè)知識(shí)，又具備用英語授課的專業(yè)技能。

3.雙語教材。教材是實(shí)施雙語教學(xué)的前提和保障。國(guó)內(nèi)雙語教材主要來自兩個(gè)途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫。但國(guó)外原版教材的知識(shí)內(nèi)容和英語理解難度并不適于我院學(xué)生，不能盲目使用?？梢越梃b國(guó)內(nèi)學(xué)者的雙語教材或英文教材實(shí)現(xiàn)教材改革，或結(jié)合國(guó)外的原版教材與本院雙語教學(xué)的具體情況，組織旅游專業(yè)教師與外語教師合作開發(fā)適合自己的雙語教材，聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證教材質(zhì)量。

4.教學(xué)管理。雙語教學(xué)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)雙語教學(xué)的扶持力度。如建立有效的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立雙語教材編寫的專項(xiàng)資金，加大雙語教學(xué)投入；建立規(guī)范的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)雙語教學(xué)效果的考評(píng)；開展雙語教學(xué)的研究工作，組織教師參加學(xué)術(shù)研討、教改立項(xiàng)，探索新的教學(xué)理念等。

總之，旅游專業(yè)的雙語教學(xué)還剛剛起步，它究竟能走多遠(yuǎn)，取決于專業(yè)的引領(lǐng)力和學(xué)校行政的推動(dòng)力。要找到適合旅游專業(yè)的雙語教學(xué)機(jī)制，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使教師、教學(xué)模式、教材及教學(xué)管理等方面有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)雙語教學(xué)不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 殷華華.旅游高等教育雙語教學(xué)探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2008.

An Empirical Study on the Tourism Bilingual Teaching

ZHANG Jun-ying

（English Department，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

篇8

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德 意識(shí) 訓(xùn)練 培養(yǎng)

一、以日常生活為載體，強(qiáng)化職業(yè)道德行為自覺性

自覺性是職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)人的自覺性，最好的載體就是日常生活。

在我們學(xué)校，大部分學(xué)生是住校生。他們遠(yuǎn)離父母家人和熟悉的生活環(huán)境，在學(xué)校吃住，面臨許多日常生活的巨大挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮日常生活對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成自覺性的重要作用，我嘗試著從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事來幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。

（一）自覺遵守作息時(shí)間。遵守作息時(shí)間看似小事，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自覺性而言，是最有效的途徑。我發(fā)現(xiàn)，那些能夠認(rèn)真遵守學(xué)校作息時(shí)間的學(xué)生，往往比不能遵守作息時(shí)間的學(xué)生更具有自覺性。我們中職學(xué)校的住校生，因?yàn)檎幱谇嗄暝缙?，自覺性還沒有形成，所以從遵守作息時(shí)間這樣的小事情做起，對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的自覺性具有十分重要的意義。

（二）自覺參加課外活動(dòng)。在我們學(xué)校，各類課外活動(dòng)豐富多彩。這些活動(dòng)既滿足了學(xué)生的身心需要，同時(shí)，也成為了培養(yǎng)他們職業(yè)道德行為自覺性的現(xiàn)實(shí)載體。所以，我十分重視讓學(xué)生參加各類課外和校外活動(dòng)，藉此培養(yǎng)他們的自覺性。例如，組織學(xué)生參加學(xué)校的體育或文藝競(jìng)賽時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們要自覺遵守競(jìng)賽規(guī)程，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，誠(chéng)實(shí)守信、公平公正地展示自己的實(shí)力或與對(duì)手較量。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生去春游過程中，不失時(shí)機(jī)地教育他們自覺遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律和社會(huì)公德，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美、用心靈去感受美、用感情去體會(huì)美，讓學(xué)生的情操受到美的熏陶，從而產(chǎn)生自覺維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益、愛護(hù)美麗環(huán)境的良好社會(huì)公德。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，夯實(shí)職業(yè)道德行為基礎(chǔ)

專業(yè)知識(shí)和技能是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，才能把自己職業(yè)道德的知、情、意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了讓學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，我要求學(xué)生把握好每天的學(xué)習(xí)生活、珍惜每一個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)、重視每項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

（一）刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑就是在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)校開設(shè)有酒店管理、烹飪、財(cái)會(huì)、軟件設(shè)計(jì)、航空服務(wù)、幼師等專業(yè)。只要學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，肯下功夫就一定能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。但是，我們學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，往往非常吃力。這樣就需要他們付出更多大努力，也需要更多的鼓勵(lì)和強(qiáng)化。因此，每當(dāng)我看到學(xué)生用功學(xué)習(xí)，我總要給他們送去真誠(chéng)的鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，從而學(xué)得一技之長(zhǎng)。

（二）珍惜專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解專業(yè)情況，了解職業(yè)及其相關(guān)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的主要途徑。所以，通過專業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成打下好的基礎(chǔ)。

（三）重視專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能是學(xué)生將來從事相關(guān)職業(yè)最基本的職業(yè)素養(yǎng)。任何職業(yè)都有專門的職業(yè)技能。平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生一定要重視技能訓(xùn)練，向?qū)I(yè)老師、實(shí)習(xí)師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，刻苦鉆研，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。

三、參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬職業(yè)道德行為養(yǎng)成途徑

心理學(xué)研究證明，實(shí)踐是道德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)生如果沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，就無法深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成為為大眾提供服務(wù)、為社會(huì)奉獻(xiàn)力量的實(shí)際行動(dòng)。

為了發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用，豐富學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，我要求學(xué)生一定要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要性，做到知行統(tǒng)一、體驗(yàn)成功。

（一）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的作用。社會(huì)實(shí)踐是幫助中職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一的主要途徑和方法。我們中職學(xué)校的顯著特點(diǎn)之一，就是要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范和要求產(chǎn)生心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生把職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。學(xué)生通過在學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)的親身體驗(yàn)，就會(huì)自覺地懂得了職業(yè)道德是從事具體工作的精神動(dòng)力。通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在親身感受中，提高了對(duì)職業(yè)道德行為養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。職業(yè)道德行為養(yǎng)成必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在課堂上掌握了職業(yè)道德行為規(guī)范之后，一定要把那些規(guī)范條文應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到“學(xué)做”結(jié)合，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“知行”統(tǒng)一。為了幫助學(xué)生能做到學(xué)做結(jié)合、知行統(tǒng)一，我們學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極聯(lián)系有關(guān)廠礦企事業(yè)單位，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

為了提高社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的實(shí)效性和針對(duì)性，我們學(xué)校特別注意做好在社會(huì)實(shí)踐全過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督。

篇9

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)能力內(nèi)涵

和其他專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)有其特殊性。以貨幣為計(jì)量單位是會(huì)計(jì)最本質(zhì)的特征。其是通過專門方法對(duì)發(fā)生或尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合核算和監(jiān)督的一項(xiàng)重要手段，能夠提供會(huì)計(jì)信息，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。從職業(yè)方向上來說，會(huì)計(jì)職業(yè)方向主要包括做狹義意義上的會(huì)計(jì)人員，即做會(huì)計(jì)的、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與信息披露的、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和負(fù)責(zé)審計(jì)的，此外還有管會(huì)計(jì)和研究會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)領(lǐng)域主要是內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、銀行等金融機(jī)構(gòu)和一些行政部門及學(xué)校等。會(huì)計(jì)職業(yè)能力由會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力兩個(gè)大方面構(gòu)成。前者指的是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工具所必須要具備的專業(yè)知識(shí)和技能，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)等，如會(huì)計(jì)電算化能力和成本核算能力等。會(huì)計(jì)綜合能力包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀和一些軟性技能等。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，是中職教育發(fā)展的需要。中職教育是整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，近些年隨著高等教育的發(fā)展，中職教育業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。中職教育要辦出特色，要提高競(jìng)爭(zhēng)力，必須要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。其次，是社會(huì)對(duì)人才的客觀需求。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后將走向不同的崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力差，將會(huì)影響他們的崗位表現(xiàn)，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，無法發(fā)揮人才的價(jià)值。再次，是學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生也面臨著更加激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，具備較高的職業(yè)能力能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)提供更多保障，更有利于其就業(yè)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸

會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目前還面臨諸多困境，培養(yǎng)理念的欠缺，培養(yǎng)方式的不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，都直接制約了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。概括來說，會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：課程體系低效。當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)課程體系偏理論化，無法為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效素材；校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善；合作培養(yǎng)模式欠缺。合作培養(yǎng)指的是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)更適應(yīng)崗位需要的會(huì)計(jì)人才，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒有認(rèn)真落實(shí)好這種培養(yǎng)模式。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建有力的課程體系，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

這個(gè)有力的課程體系要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，課程體系應(yīng)該包含幾個(gè)大的系統(tǒng)。首先，要包含基本能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)中應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治類課程、大學(xué)語文、英語和數(shù)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學(xué)生掌握一些一般性知識(shí)，讓他們了解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，同時(shí)，可以強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的基本能力。其次，要包含會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。如包含會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，掌握基本核算技能，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，具備統(tǒng)計(jì)分析能力，包含財(cái)經(jīng)法規(guī)課程、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)課程、稅收實(shí)務(wù)課程、行業(yè)會(huì)計(jì)核算課程等，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力。再次，要包含職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。包括財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，職業(yè)道德課程等，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立積極的工作態(tài)度，具備該有的職業(yè)謹(jǐn)慎。此外，在構(gòu)建課程體系時(shí)還要充分考慮各會(huì)計(jì)課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各個(gè)分支課程的交流，讓學(xué)生能夠連貫的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的想惡習(xí)，避免各自為政互相剝離。

（二）重視校內(nèi)實(shí)踐，夯實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)根基

中職院校必須要高度重視實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，要改變過去偏重理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。具體要從兩方面做起：

1、完善課堂實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要充分利用好課堂，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要根據(jù)課堂理論內(nèi)容組織學(xué)生實(shí)踐。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解理論知識(shí)，從而熟練掌握理論知識(shí)。例如在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的融合，教師可以組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的繪制和成本分析等工作。通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并讓學(xué)生更深刻的掌握相關(guān)理論知識(shí)。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，通過與理論知識(shí)緊密相關(guān)的單項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉不同的會(huì)計(jì)崗位，工作對(duì)象，不同會(huì)計(jì)問題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面作用突出。以項(xiàng)目教學(xué)法威力，教師在課堂上完成一個(gè)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。如在成本費(fèi)用核算知識(shí)教學(xué)之后，教師就可以準(zhǔn)備項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后將學(xué)生分成合作小組，給各小組發(fā)放項(xiàng)目指導(dǎo)書，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行成本費(fèi)用歸集分配方法及成本核算的項(xiàng)目研究。通過項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鞏固課堂理論知識(shí)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中職院校應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源位會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)基地，如模擬職場(chǎng)、多媒體仿真實(shí)訓(xùn)教室等。給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生可以得到有效的動(dòng)手操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的另一重要途徑。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合，提升職業(yè)能力層次

新時(shí)期，校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要渠道，學(xué)生終究是要走向社會(huì)，成為形形企業(yè)中的一員的。中職院校與企業(yè)聯(lián)合，能夠讓學(xué)生走上實(shí)實(shí)在在的崗位，感受職業(yè)氛圍，了解職業(yè)需要，錘煉職業(yè)技能，從而提升職業(yè)能力。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的校企合作方式?？梢圆捎霉W(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的校園學(xué)習(xí)之后，走向合作企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，開始崗位工作，總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，提升崗位能力?？梢圆捎眯Ｆ箅p向互動(dòng)的方式，學(xué)校定期將學(xué)生輸送到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行鍛煉，企業(yè)可以定期委派會(huì)計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。通過雙向的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)的職業(yè)技能。還可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行完理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，企業(yè)為學(xué)生提供對(duì)口的工作崗位，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面職業(yè)能力的磨練。通過校企合作，可以有力提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力層次。

篇10

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；職業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-037-01

我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開始學(xué)習(xí)語文課程，不管是小學(xué)、大學(xué)還是中職學(xué)校都少不了語文課程的學(xué)習(xí)，由此也可以看出語文教學(xué)的重要性來。在中職學(xué)校的教學(xué)中我們一定要提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)語文教學(xué)及其職業(yè)特色深入研究，構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)模式。但是，我國(guó)目前的中職學(xué)校的教育當(dāng)中還存在著很多的問題，很多學(xué)科的教育沒有得到重視，尤其是類似于語文的學(xué)科在針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的中職學(xué)校更容易被忽略。

一、簡(jiǎn)單介紹中職語文教學(xué)職業(yè)特色及其重要性

中職學(xué)校一般注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以便于學(xué)生直接走入社會(huì)，現(xiàn)在的語文教學(xué)目的是要全方位地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，這與中職學(xué)校培養(yǎng)人才的主旨是一樣的。中職語文的教學(xué)在積累專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要與其職業(yè)特色相結(jié)合，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)還要促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)，這兩者缺一不可。大家都知道職業(yè)特色是與一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)模式有關(guān)的，中職語文的教學(xué)之中我們要融入其職業(yè)特色，要將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓兩者相輔相成才是最好的。

在中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)技術(shù)的教學(xué)必不可少，但是語文課程的教學(xué)也必不可少，中職教學(xué)中要求我們合理的安排對(duì)學(xué)生的職業(yè)特色教學(xué)以及語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，只有這樣才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。學(xué)校在制定學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，要均衡更方面的因素，不能注重一方面而輕視另一方面，過分地強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色忽略語文教學(xué)也不能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前我國(guó)中職學(xué)校中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、語文教材單一老舊，阻礙教學(xué)發(fā)展

目前，我國(guó)中職學(xué)校的語文教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的要求，在中職語文教學(xué)的教學(xué)大綱中要求的必修、選修以及自選學(xué)習(xí)三個(gè)部分，幾乎沒有學(xué)校能夠同時(shí)做到。現(xiàn)在的中職學(xué)校能按質(zhì)按量地開設(shè)語文課程的已經(jīng)很少，要是提到將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)特色相結(jié)合就是一個(gè)更加困擾的問題了。并且現(xiàn)在一個(gè)更大的問題就是，現(xiàn)在教學(xué)之中使用的教材還無法跟上社會(huì)的需求，教材單一、老舊，無法結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)特色，根本不能滿足我們培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。

2、教材內(nèi)容太枯燥，沒有吸引力

大家都知道，現(xiàn)在高等院校一直在不斷地?cái)U(kuò)招，人們把更多的注意力投向了高等院校，這使得中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直都處在下降的階段。中職院校的學(xué)生一般都會(huì)存在基礎(chǔ)較差的問題，大多數(shù)的學(xué)生基本也是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的，在這樣的情況下，我們的學(xué)生還面對(duì)著枯燥的教材，要如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？枯燥的教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)點(diǎn)趣味對(duì)教學(xué)是極為不利的，我們必須是教學(xué)的內(nèi)容多樣化，才能提高語文教學(xué)的吸引力。

3、中職語文教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和模式

我們一直都在提倡創(chuàng)新、提倡改革，但是就目前的狀況來看，中職語文的教學(xué)好像沒有經(jīng)歷改革，教學(xué)模式和方法還是一往如前，沒有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就已經(jīng)不能更上時(shí)代的步伐，隨著社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展，不僅要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。只有采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，才能有效地制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，將職業(yè)特色很好地融入到語文教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、怎樣才能在中職語文的教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)特色的滲透

1、語文教學(xué)中要注意將職業(yè)特色融入其中，關(guān)注職業(yè)性

在中職學(xué)校語文教學(xué)的過程之中，學(xué)校要在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，畢竟中職院校更多的是面向工作的社會(huì)，能在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解就更好了。對(duì)于如何在語文的教學(xué)之中關(guān)注到其職業(yè)性，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求，制定不同的教學(xué)方案，不能一概而論，要借助語文學(xué)科的力量讓學(xué)生具備優(yōu)良的專業(yè)意識(shí)。在語文教學(xué)的過程中要跟上時(shí)代的步伐，注意到教學(xué)的時(shí)代性以及教學(xué)的實(shí)用性，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓語文教育變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)的過程中老師們可以在講課的時(shí)候與專業(yè)背景相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2、提高教師素養(yǎng)，改變教師教學(xué)觀念

只有高素質(zhì)高能力的教師才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于中職學(xué)校的語文教師來說，最主要的就是要提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)觀念。要讓語文教學(xué)的方式發(fā)生改變，就要讓教學(xué)的老師有更強(qiáng)的能力推動(dòng)教學(xué)模式的改革，要讓語文教學(xué)取得頸部，就要改變教師的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在中職院校中的重要性。

3、以學(xué)生為主體，分類分層教學(xué)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，并且良莠不齊，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，采用分層、分類教學(xué)的方式能夠有效地縮小學(xué)生之間的差距。教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，能夠更好地幫助老師完成教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)的雙吸收。

中職學(xué)校的學(xué)生一般會(huì)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欠缺興趣，他們之中還有一部分人基礎(chǔ)很差，要很好地開展語文教學(xué)，并完成職業(yè)特色的滲透是一個(gè)值得大家思考的問題。我們只有在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積極地加入專業(yè)知識(shí)的傳授，才能全面地提高學(xué)生的專業(yè)和素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中更能滿足社會(huì)的需求。而且大家也必須意識(shí)到現(xiàn)在我國(guó)的中職語文教育還面臨著諸多的問題，教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念都需要被改變，我們要取得全方位的提高才能更好地把職業(yè)特色融入到語文教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李?yuàn)檴?對(duì)中職語文教學(xué)職業(yè)特色的思考[D].湖南師范大學(xué)，2007.