導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇不可多得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這兩個(gè)男人一是劉彥斌，一是林光常。我起先并沒記住他們的名字，為寫此文百了一下度。直到看見他們?cè)诓┛蜕系恼掌鸥掖_定對(duì)，就是他倆。我現(xiàn)在這樣說，你能知道他們是誰(shuí)嗎?別著急，聽了下面的介紹你就會(huì)恍然大悟。

劉彥斌就是那個(gè)號(hào)稱第一理財(cái)師的瘦臉男人。他趕上了2007年這撥理財(cái)熱，到電視上大講自己的理財(cái)理論，且講得形象生動(dòng)，唾沫橫飛。留給我深刻印象的是他在湖南衛(wèi)視說女性理財(cái)，他說女性是最容易占小便宜吃大虧的一種人，比如他老婆，買一張500塊的洗車卡說能洗很多次，劃得來(lái)，結(jié)果沒洗兩次那店就倒閉了，但第二次這樣的虧她還繼續(xù)吃。雖然他是個(gè)男人，也是個(gè)理財(cái)師，卻還只得點(diǎn)頭說好，吃虧也是好。說心里話，我對(duì)他的理財(cái)講義得過且過，但他對(duì)老婆的這點(diǎn)寬容卻深得我心。

那個(gè)叫林光常的男人你們就更不認(rèn)識(shí)了吧?其實(shí)，這個(gè)臺(tái)灣男人是很有名的，他是一個(gè)健康專家。被人叫做“地瓜王子”，我認(rèn)識(shí)他，也是在湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目里，他有一些很奇怪的健康理論，說人不健康就是因?yàn)轶w內(nèi)毒素累積太多，所以健康的關(guān)鍵是排毒。還說人不要喝牛奶，吃雞蛋，紅薯是最有效的抗癌食物。他和劉彥斌最大的相似處，就是他在講話的時(shí)候也好夸夸其談，唾沫橫飛，如果不披上個(gè)“專家”的頭銜，他們都像賣假藥的。

篇2

關(guān)鍵詞:C程序設(shè)計(jì);教材定位;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;優(yōu)秀教材

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1定位準(zhǔn)確,體系合理,適合于初學(xué)者

C語(yǔ)言因其特有的優(yōu)勢(shì)迅速在國(guó)內(nèi)外推廣,國(guó)內(nèi)許多高校陸續(xù)開設(shè)了“C程序設(shè)計(jì)”課程。由于C牽涉概念多,內(nèi)容廣泛,語(yǔ)法復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯(cuò),許多人感到學(xué)習(xí)難度大,難以入門。針對(duì)這種情況,《C程序設(shè)計(jì)》定位于“使初學(xué)者易于接受,即使是從未學(xué)過其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的讀者,也能看懂本書,并掌握其中的內(nèi)容”,為達(dá)到這一目標(biāo),譚浩強(qiáng)教授對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍,構(gòu)成易于學(xué)習(xí)的體系,并且以通俗易懂的語(yǔ)言化解了許多復(fù)雜的概念,很好地解決了初學(xué)者的入門難題。很多學(xué)校選用該書作為教材,教師認(rèn)為該書易教易學(xué),效果很好,學(xué)生反映便于課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。事實(shí)上,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)或使用C語(yǔ)言的人,很多是從學(xué)習(xí)這本書入門的。

2難點(diǎn)分散,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

《C程序設(shè)計(jì)》從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),做到“難點(diǎn)分散,循序漸進(jìn),突出重點(diǎn),融會(huì)貫通”。

許多學(xué)生事前就了解到C程序設(shè)計(jì)難學(xué),因此有一種畏難心理。針對(duì)C語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式種類繁多的特點(diǎn),《C程序設(shè)計(jì)》把算術(shù)型數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符及其相關(guān)的表達(dá)式作為一章先介紹,使讀者學(xué)習(xí)起來(lái)感到?jīng)]有像想象中那么難學(xué),接著引導(dǎo)學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序,在學(xué)完第3章后,已基本上可以編寫簡(jiǎn)單的程序,這就使初學(xué)者看到了自己的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)習(xí)信心。另外,C語(yǔ)言中的字符型與整型數(shù)據(jù)有著內(nèi)在的聯(lián)系,教材把字符型放在第2章,與整型、實(shí)型數(shù)據(jù)一起介紹,使讀者建立起完整的C語(yǔ)言字符型數(shù)據(jù)概念。而當(dāng)讀者學(xué)會(huì)編寫簡(jiǎn)單的程序后,教材又開始介紹關(guān)系運(yùn)算、邏輯運(yùn)算、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等系列知識(shí)。經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法,從而打下了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),同時(shí)在心理上產(chǎn)生了初步的“成就感”。 這時(shí)候教材接著介紹C語(yǔ)言的特色部分,

如編譯預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)體、共同體、位運(yùn)算等,這里學(xué)習(xí)難度逐步增大,但學(xué)生已有足夠的心理準(zhǔn)備,在教材中生動(dòng)的比喻和詳盡的引導(dǎo)下,學(xué)生完全可以攻克學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。

縱觀《C程序設(shè)計(jì)》,教材各章內(nèi)容承上啟下,銜接自然,教學(xué)內(nèi)容從易到難、由簡(jiǎn)到繁地展開介紹,概念敘述詳盡透徹,語(yǔ)言通俗易懂,使初學(xué)者能夠自然而然地進(jìn)入令人生畏的C語(yǔ)言大門。

3復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,復(fù)雜表述通俗化,創(chuàng)造新“教學(xué)三步曲”

《C程序設(shè)計(jì)》堅(jiān)持“把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,將復(fù)雜的表述通俗化,深入淺出”的寫作風(fēng)格,將“提出概念解釋概念舉例說明”的傳統(tǒng)三部曲改為“提出問題――解決問題――歸納分析”的新三部曲,這是對(duì)教學(xué)和寫作方法的創(chuàng)新,是作者針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn),有很好的指導(dǎo)作用。

人們常說“深入淺出”,但真正做到深入淺出、引人入勝是很不容易的。《C程序設(shè)計(jì)》通過C語(yǔ)言特點(diǎn)和應(yīng)用的介紹,自然地引出程序設(shè)計(jì)的有關(guān)概念;通過程序的編寫過程,介紹程序設(shè)計(jì)方法;通過各章例題的分析,介紹有關(guān)算法,并引導(dǎo)讀者思考算法的構(gòu)造。全書貫徹新的教學(xué)三步曲的思想和“把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,復(fù)雜表述通俗化”的寫作風(fēng)格,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入C程序設(shè)計(jì)的大門,真正做到了通俗易懂,深入淺出。

多年來(lái),許多高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)選用此書作為“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課的教材,不少高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也選用此教材,而許多自學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的讀者更是不約而同地選擇它作為叩開C語(yǔ)言大門的入門書。因此,譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》一書對(duì)我國(guó)普及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)起了很大的推動(dòng)作用,功不可沒。

總之,譚浩強(qiáng)教授編著的《C程序設(shè)計(jì)》一書具有鮮明的特色,是一本有重要影響的科技著作,是一本不可多得的優(yōu)秀教材,為計(jì)算機(jī)教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M]. 2版. 北京:清華大學(xué)出版社,1999.

篇3

糖食不僅來(lái)自糖類，而且來(lái)自谷物、面粉、蔬菜、水果等。孩子每日攝取的糖食需適量，既不可缺也不可多。一般說來(lái)，兩歲內(nèi)每天每公斤體重12克即夠；兩歲以上以每天每公斤體重10克左右為宜。如果糖食不足，會(huì)產(chǎn)生直接或間接的負(fù)面影響。

直接影響： 孩子發(fā)育遲緩，包括體格發(fā)育與智力發(fā)育皆落后于同齡兒。原因是由于糖食不足，產(chǎn)生的熱量跟不上孩子生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

間接影響： 糖食不敷需求，機(jī)體便會(huì)挪用蛋白質(zhì)來(lái)產(chǎn)熱，從而削弱了蛋白質(zhì)的其他重要生理職能，如抗體減少，引起抗病力降低；或者合成血漿蛋白能力減弱，誘發(fā)水腫(醫(yī)學(xué)上稱為營(yíng)養(yǎng)不良性水腫)等，成為多種疾病的溫床。

不過，糖食也非多多益善。如果過量，同樣會(huì)產(chǎn)生不良后果。除了人們熟知的肥胖、齲齒等外，還有：

――低免疫力人體血液中一個(gè)白血球的平均吞噬病菌能力為14，吃了1個(gè)糖饅頭之后減為10，吃了1塊含糖點(diǎn)心之后減為5，要是吃上1塊奶油巧克力，就會(huì)減弱到2。故孩子切忌濫吃糖類食物，特別是已經(jīng)生病的孩子，更應(yīng)限量。

――易患近視 糖食在消化、吸收與代謝過程中產(chǎn)生大量的酸性物質(zhì)，與體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽尤其是鈣鹽中和，造成血鈣減少，進(jìn)而使眼球壁彈性降低，眼軸伸長(zhǎng)，久之則成近視。

――情緒失衡 大量糖食進(jìn)入體內(nèi)，在代謝過程中過多消耗維生素B1，致使丙酮酸、乳酸等代謝產(chǎn)物的排出受到影響，滯留于體內(nèi)，特別是在腦組織中蓄積過多，從而引起孩子情緒變化，出現(xiàn)煩躁、易沖動(dòng)、任性、愛發(fā)脾氣、好哭、易怒等癥狀，醫(yī)學(xué)上謂之嗜糖性精神煩躁癥。惟一的防治方法就是限制糖食。

澄清幾個(gè)誤區(qū)

糖尿病就是糖吃多了近年來(lái)兒童糖尿病發(fā)病率上升，不少父母歸咎于吃糖過多，其實(shí)是一種誤解。糖類等三大產(chǎn)能營(yíng)養(yǎng)素均需接受胰島素的調(diào)控，故胰島素在決定一個(gè)人是否罹患糖尿病方面擁有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。如易與兒童結(jié)緣的I型糖尿病就是因?yàn)橐葝u素缺乏所致，而與吃糖多少無(wú)關(guān)。

肚子餓了來(lái)顆糖肚子空空時(shí)吃顆糖，感覺上不餓了，卻會(huì)促使胰島素過度釋放，導(dǎo)致血糖快速下降，甚至形成低血糖，從而迫使機(jī)體產(chǎn)生另一種激素――腎上腺素，以便使血糖恢復(fù)正常。胰島素和腎上腺素兩種荷爾蒙碰撞的結(jié)果，使孩子頭暈、頭痛、出汗、渾身無(wú)力。此外，英國(guó)生理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，糖食進(jìn)入空空的肚子，會(huì)降低體內(nèi)的蛋白質(zhì)吸收。

篇4

前一陣因?yàn)槔贂r(shí)痛經(jīng)突然加重，我試了好多食療方法都不見效，不得已只好去看婦科。可能是因?yàn)橹芤簧衔绲木壒?，病人特別多，護(hù)士把我的病歷卡收了進(jìn)去，排在七八張病歷卡后面。趁等候的間隙，我探頭往就診室望了一眼，一男一女兩個(gè)醫(yī)生忙得不亦樂乎。令我驚訝的是，那個(gè)男醫(yī)生不過30歲左右！我心里一緊張，不免暗暗祈禱起來(lái)：“千萬(wàn)不要輪到他給我看病。”沒想到病員中持有同樣想法的人不在少數(shù)，排在我前面的那位就在小聲嘀咕：“今天怎么有男醫(yī)生?。　辈灰粫?huì)兒，在我的后面又來(lái)了好幾個(gè)病人，有年輕的小姑娘，也有中年的阿姨。

突然，隊(duì)伍前面出現(xiàn)一陣小小的騷動(dòng)，原來(lái)一位年輕患者和護(hù)士爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了。她堅(jiān)決不同意由男醫(yī)生給她看病，要求換到女醫(yī)生那里。但護(hù)士卻不客氣地說：“今天人特別多，要是都找女醫(yī)生看，后面的人豈不是要等到下午才看得上！”我覺得她的話也沒錯(cuò)。這個(gè)護(hù)士替男醫(yī)生抱不平：“我們李醫(yī)生可是主任醫(yī)師，不少病人就找他看呢！”那個(gè)病人無(wú)奈，只能委屈地坐到了男醫(yī)生的醫(yī)案邊。這時(shí)，我聽到身后的幾個(gè)阿姨開始議論了，一個(gè)說：“到底是年輕小姑娘，遇到男醫(yī)生還不好意思呢?！绷硪粋€(gè)附和著：“是啊，我年輕的時(shí)候也是這樣。不過看下來(lái)男醫(yī)生也挺好。他們檢查時(shí)動(dòng)作很到位，非常干凈利索，不像有些女醫(yī)生力氣太小，拖泥帶水的，弄得人很疼的?！甭犃怂齻兊脑挘m然我心里的緊張稍稍緩解了一些，但還是希望不要輪上男醫(yī)生。

等了大半個(gè)鐘頭，護(hù)士叫到我的號(hào)了。天哪，我偏偏碰到了那個(gè)男醫(yī)生！想起前面那個(gè)病人，我放棄了換醫(yī)生的念頭，因?yàn)檎f了也白搭，還沒來(lái)由地招來(lái)一肚子氣。我不知道自己是怎樣走到李醫(yī)生面前的，他倒是很熱情地招呼我坐下。平時(shí)我是個(gè)很大方的人，但在他面前卻顯得那么不自然，連頭也不敢抬高，目光只停留在他的胸卡上。李醫(yī)生的態(tài)度真的不錯(cuò)，他很仔細(xì)地詢問了我病情。接著，他要我做一個(gè)常規(guī)檢查，看一下有沒有婦科炎癥?！癎od！居然要做常規(guī)檢查，這也太讓我難堪了?！蔽倚挠胁辉?，回頭看了看護(hù)士小姐。她向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，接著便來(lái)攙扶――唉，簡(jiǎn)直是“劫持”。我走進(jìn)檢查室，感到頭皮一陣陣地發(fā)麻。

當(dāng)李醫(yī)生走進(jìn)來(lái)給我做檢查時(shí)，我開始覺得有些緊張乃至尷尬，但看到他一副坦蕩磊落的樣子，就慢慢地放松下來(lái)。李醫(yī)生在給我檢查時(shí)十分專注，他的動(dòng)作非常到位，在置入擴(kuò)宮器的時(shí)候一下就完成了，不像有的女醫(yī)生要“搗鼓”好久。說來(lái)也奇怪，這次居然沒有上次那么痛，總的檢查時(shí)間也縮短了?？磥?lái)那位阿姨說的話還真不假。

篇5

關(guān)鍵詞：音樂；方言；普通話；歌曲；創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）11-0111-01

在神州大地上，在不同的地區(qū)流傳著無(wú)數(shù)的美妙的旋律，而在不同的地區(qū)也流傳著無(wú)數(shù)鄉(xiāng)音——方言。在現(xiàn)代化的今天，國(guó)家為了方便不同地區(qū)的人們交流，國(guó)家在全國(guó)推行了普通話。我們不否認(rèn)普通話給人們帶來(lái)的便利，但是就像是所有人都穿著款式和顏色都一樣的衣服，那又怎么會(huì)有個(gè)性的美？所有民族都過著一樣的習(xí)俗，那為什么還要區(qū)分民族呢？所有的人都講了普通話，那么，方言的生存環(huán)境又在哪里？我看不如這樣，在不同的地區(qū)，就像為了特定的動(dòng)物、植物、環(huán)境、氣候等建立的自然保護(hù)區(qū)一樣建立方言的保護(hù)區(qū)。這樣，即使方言有了生存的環(huán)境，又使得我們?cè)谕饬骼说娜藘耗苡袀€(gè)念想——鄉(xiāng)音，從一個(gè)音樂教育工作者的思考角度出發(fā)，更是為了保存我們豐富的音樂創(chuàng)作源泉。在此我就一些歌曲創(chuàng)作實(shí)例和地區(qū)音樂進(jìn)行一一例舉。

一、創(chuàng)作實(shí)例

（一）《說聊齋》

《說聊齋》是《聊齋》的片頭曲，尤其是前面過門，一聽就是王立平先生的味道。據(jù)王先生自己講，前面兩句“你也說聊齋，我也說聊齋”的曲子就是根據(jù)山東話寫的，這兩句唱起來(lái)和用山東話說出來(lái)一個(gè)調(diào)調(diào)。當(dāng)時(shí)喬羽老先生用一口山東話打電話告訴王立平歌詞時(shí)，曲子便已在王立平心里形成了。同樣是山東方言風(fēng)格的還有央視版《水滸傳》主題音樂《好漢歌》也是這樣。

（二）《教我如何不想她》

劉半農(nóng)先生的《教我如何不想她》：“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)，啊，微風(fēng)吹動(dòng)我頭發(fā)，教我如何不想他？……”借景抒情，天上、地上、月光、海洋、枯樹、野火……一首動(dòng)人的抒情詩(shī)，感情步步深入，情意綿綿不絕。旋律與歌詞結(jié)合的相得益彰，一聽就是普通話，讀之唱之會(huì)讓人產(chǎn)生一種幻覺不知是在唱還是在吟，這首歌不僅是節(jié)奏的鏗鏘有力，聲韻的委婉動(dòng)聽，格律的上口，句式的對(duì)稱，更重要的是歌詞內(nèi)在的歌唱性，賦有詩(shī)意及音樂感的內(nèi)涵。同樣是普通話的感覺的歌曲是喬羽老師的《思念》借物抒情、筆調(diào)流暢，加之曲作者谷建芬老師的旋律令人倍感樸實(shí)無(wú)華、余韻留香，是詞，是樂，深情含蓄的個(gè)人留下了永久的思念“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶，飛進(jìn)我的窗口，不知能做幾日停留，我們已經(jīng)分別的太久太久。你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶，飛進(jìn)我的窗口，為何你一去便無(wú)消息，只把思念積壓在我心頭。”

二、地區(qū)音樂

（一）《編花籃》

旋律簡(jiǎn)約質(zhì)樸、含蓄幽默就像讀著河南話一樣親切，之所以說《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，就是因?yàn)檫@首民歌獨(dú)有的方言韻味在民族音樂的百花園中綻放著光芒，并被人們所傳唱。

（二）《三十里鋪》和《無(wú)錫景》

陜北信天游《三十里鋪》是北方色彩的典型曲調(diào)，其形式特點(diǎn)為：對(duì)應(yīng)性的三上一下四句體（二句體的變體），帶FA偏音的六聲音階，寬宮聲韻結(jié)構(gòu)512，旋法多用五度跳進(jìn)，聽起來(lái)就有陜北人的豪邁。歌詞“我”的方言讀音為E，曲情蒼涼凄涼。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體 課件 程序開發(fā) 步驟

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，用于反映教學(xué)策略、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并幫助完成教學(xué)過程的一種應(yīng)用軟件。利用多媒體技術(shù)制作的課件稱為多媒體課件。多媒體課件的實(shí)質(zhì)是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，它的開發(fā)過程應(yīng)完全服從軟件工程對(duì)程序開發(fā)的要求。由于多媒體課件具有特殊的應(yīng)用要求，使其有別于其它軟件，所以在課件開發(fā)的某些環(huán)節(jié)應(yīng)予以特別關(guān)注。

制作一個(gè)功能完善的多媒體課件是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須制定一套科學(xué)的工作流程、縝密的實(shí)施計(jì)劃，否則很難達(dá)到預(yù)期目的。課件開發(fā)的過程一般包括以下幾個(gè)步驟：

1、 選題

多媒體課件引進(jìn)課堂后，給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得多姿多彩，它集圖、文、聲、像于一體，不僅給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高了課堂效率，因而不少教師將多媒體課件作為改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。然而，并不是所有的課題都需要完全使用多媒體課件，也不是所有的課程都適合使用多媒體課件，因此多媒體課件的選題就顯得格外重要。那么，如何進(jìn)行選題呢？筆者以為需要把握以下幾個(gè)方面。

1.1選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體則能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用新穎的、符合學(xué)生心理特征的形式，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)一些故事化情境，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，樂意學(xué)習(xí)，也可把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性。

1.2選擇教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，往往也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往又是一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這就為解決問題增加了困難，而多媒體教學(xué)具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，從而降低難度，化難為易，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。 例如在教學(xué) “線段、直線、射線”這一課時(shí)，線段是有限長(zhǎng)，射線、直線是無(wú)限延長(zhǎng)，但實(shí)際上畫在紙上的射線和直線給學(xué)生的感覺又是有限長(zhǎng)的。那么怎么讓學(xué)生體會(huì)到射線是一端無(wú)限延長(zhǎng)、直線是向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的呢？單憑教師的語(yǔ)言描述或列舉生活中的例子，很難使學(xué)生理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義。教學(xué)中，教師可利用多媒體的動(dòng)畫功能，先在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后讓它向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。邊演示，邊敘述“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸“一詞才能有真正的認(rèn)識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

1.3、選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容

在教學(xué)中教師經(jīng)常遇到一些難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)的問題。它們有的是真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)的現(xiàn)象，有的是要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象，有的是需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，有的是其它手段難以表現(xiàn)的宏觀或微觀現(xiàn)象。多媒體課件可以將這些抽象的無(wú)法親身感知的現(xiàn)實(shí)生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，真實(shí)、形象地模擬出來(lái)，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，收到生動(dòng)有趣的效果。

2、 教學(xué)設(shè)計(jì)

課件是教學(xué)工具，展示的教學(xué)過程必須滿足學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，所以在課件研制開發(fā)過程中要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析學(xué)生特征，以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇和設(shè)計(jì)多媒體信息，建立教學(xué)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形成性與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程。

2.1分析學(xué)習(xí)者特征

分析學(xué)習(xí)者的特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活力，它為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供重要的依據(jù)，所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。

2.1.1起始能力

起始能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2.1.2一般特征

一般特征是指學(xué)習(xí)者對(duì)從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望等。

2.2課件設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用是一種教學(xué)方法和手段的變革，但不能代表全部，尤其是教學(xué)內(nèi)容本身。課件本身是為教學(xué)服務(wù)的，它的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課件該如何設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容所決定的。課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定了課件所呈現(xiàn)的知識(shí)技能，所引用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否正確，所涵蓋教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中以及是否實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果等等。因此，我們?cè)诙嗝襟w課件設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何將它們組織起來(lái)，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)等等問題。當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身也不能忽視，有些教師照本宣科將課年設(shè)計(jì)成了電子圖書，那樣就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷。

2.3設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系的一種形式。知識(shí)結(jié)構(gòu)通?？煞譃椴⒘薪Y(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)四種類型，在多媒體設(shè)計(jì)時(shí)要注意遵守以下幾項(xiàng)原則：

2.3.1體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系

在知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不要遺漏知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要在學(xué)科教學(xué)專家、教研人員、學(xué)科教師的配合下確保知識(shí)點(diǎn)的排列組合體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2.3.2體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，反映學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

2.3.3體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能

知識(shí)體系與任何別的系統(tǒng)一樣有自己的要素和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有一定的功能。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中要力求在清楚地提示知識(shí)關(guān)系的同時(shí)，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，從而方便教師組織合理的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能。

3、 腳本設(shè)計(jì)

腳本是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)化，具體構(gòu)思課件每一幅畫面的呈現(xiàn)信息、畫面結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互方式以及課件的學(xué)習(xí)控制方式的文本。腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇、課件結(jié)構(gòu)布局、視聽形象表現(xiàn)、人機(jī)界面形式、解說詞、音響和配樂等內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃。從多媒體課件的開發(fā)過程看，腳本創(chuàng)作通常分為兩步：

3.1文字腳本

文字腳本是對(duì)教學(xué)課件的總體構(gòu)思，是學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，描述教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容及其表現(xiàn)方式的一種形式，主要目的是規(guī)劃教學(xué)課件中知識(shí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)課件開發(fā)者將教學(xué)知識(shí)清晰化，并能全面準(zhǔn)確刻畫課件的總體框架。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要清楚表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行描述。

在編輯制作腳本中主要規(guī)劃課件演示播放顯示的細(xì)節(jié)效果，如各種媒體展示的教學(xué)信息、計(jì)算機(jī)提出的問題、計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者各種回答的反饋等。編輯制作腳本一般采用卡片格式，設(shè)計(jì)者可以在卡片上將需要表達(dá)的信息內(nèi)容及顯示的位置描述出來(lái)，同時(shí)用相應(yīng)的符號(hào)表示這些信息的類型。

4、準(zhǔn)備素材

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備足夠的素材，是制作課件的前期工作。多媒體課件需要使用的素材種類繁多，課件作者可以在網(wǎng)上收集沒有版權(quán)限制的素材，有時(shí)也需要使用專用軟件加工、制作課件素材。

5、制作課件

課件制作就是利用專用軟件工具，按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次結(jié)構(gòu)，有效組織課件素材，形成多媒體課件的過程。課件制作的前期準(zhǔn)備工作越充分，制作過程就會(huì)越順利。

6、試用修改

試用是發(fā)現(xiàn)課件漏洞、層次缺陷等不足的過程，經(jīng)過反復(fù)試用、修改，最終才能形成令人滿意的教學(xué)課件。

教學(xué)課件的應(yīng)用效果是評(píng)價(jià)課件實(shí)用性的重要指標(biāo)，它可以通過評(píng)價(jià)理論、統(tǒng)計(jì)分析、分組對(duì)比等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)要從兩個(gè)方面考慮，一是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體對(duì)教學(xué)效果的影響，二是課件設(shè)計(jì)的教學(xué)過程對(duì)教學(xué)效果的影響。從課件的實(shí)用性看，應(yīng)用效果好的課件才是好課件，應(yīng)用效果應(yīng)該是制作課件追求的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

1.孫印杰主編 電子工業(yè)出版社2004年2月出版的《新世紀(jì)多媒體CAI課件制作培訓(xùn)教程》

2.馬建富主編 立信會(huì)計(jì)出版社2004年2月出版的《職業(yè)教育學(xué)》

3.蘇顯云.多媒體教學(xué)課件基本制作與使用實(shí)務(wù) 化工高等教育，2003（1），50—52.

篇7

每天攝鹽量不得超過5克。食鹽是指來(lái)源不同的海鹽、井鹽、礦鹽、湖鹽、土鹽等。它們的主要成分是氯化鈉，國(guó)家規(guī)定井鹽和礦鹽的氯化鈉含量不得低于95%。

食鹽中含有鋇鹽、氯化物、鎂、鉛、砷、鋅、硫酸鹽等雜質(zhì)。一般規(guī)定鋇含量不得超過20mg/kg。食鹽中鎂、鈣含量過多可使鹽帶苦味，含氟過高也可引起中毒。

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篇8

[關(guān)鍵詞]多媒體 歷史課堂 束縛

一、不要讓多媒體課件束縛了教師的思維

教師要想成功運(yùn)用多媒體必須在制作多媒體課件時(shí)使其充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思路。曾經(jīng)有人對(duì)新課改形勢(shì)下歷史教師的備課提出一個(gè)疑問,即:到底應(yīng)該先做課件、還是應(yīng)該先備課?筆者認(rèn)為最好還是先備課然后再制作課件。因?yàn)榻處煈?yīng)該先通過備課確定自己的教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題,對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),然后再根據(jù)備課中的整體思路進(jìn)行課件的制作。這樣制作的課件會(huì)很有條理、思路清晰,教師對(duì)課件內(nèi)容會(huì)很熟悉、運(yùn)用時(shí)必然輕松自如。而且體現(xiàn)自己教學(xué)思路的課件能夠與教師編制的教案形成一體化,成為自己的有效教學(xué)資源。反之,如果教師教學(xué)思路尚模糊不清的情況下就先制作課件,即便找來(lái)的素材很好、很新,也極易因安排或設(shè)計(jì)不當(dāng)而導(dǎo)致失去課件應(yīng)有的積極效益。

另外筆者發(fā)現(xiàn)不少教師喜歡從網(wǎng)上下載或拷貝同事的課件運(yùn)用,但是沒有進(jìn)行精心修改整合而是直接拿來(lái)就用,這樣就會(huì)使自己被別人的課件牽著鼻子走,完全按照別人的思路和程序來(lái)授課。更糟的是由于‘拿來(lái)就用’易導(dǎo)致教師對(duì)課件內(nèi)容不夠充分熟悉,還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)尷尬。比如筆者曾經(jīng)看到某位教師在上一歷史文化課時(shí),雖然課件中圖片很精美,但是有時(shí)教者放了上一張投影片就不知下一張投影片將呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容,等下一幻燈片出來(lái)后,教者再被動(dòng)地、尷尬地、牽強(qiáng)地圍繞此幻燈片內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解;有時(shí)教師已講到下一歷史問題,而投影片卻還呈現(xiàn)的是上一問題的相關(guān)圖片。教師完全被多媒體課件所“累”。

二、不要讓多媒體課件束縛了課堂的靈活

有的教師對(duì)多媒體課件雖然進(jìn)行了精心的制作和設(shè)計(jì),清晰地體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)思路,但其課件對(duì)于授課內(nèi)容和流程的安排又顯得過于固定死板,令聽者感覺似乎整堂課都是在課件的引領(lǐng)甚至操縱之下進(jìn)行的。筆者認(rèn)為盡管教師對(duì)課堂可以進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),但是還應(yīng)保持課堂帶有一定的靈活性,以充分顯示教師靈活駕馭課堂的能力。教師可以精心備課但不能在課堂按照教案一字不拉地背課;教師可以精心制作課件,但不能用固定的程序模式將課堂框死。對(duì)此筆者建議廣大教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)多運(yùn)用超鏈接等技術(shù)使多媒體播放更具靈活性。比如可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容熟悉程度選擇播放內(nèi)容的多少;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選擇問題呈現(xiàn)的順序;根據(jù)學(xué)生的愛好和意見選擇活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等。這樣就既不會(huì)影響課堂的靈活度又能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、不要讓多媒體課件束縛了師生的互動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本、教師要多關(guān)注學(xué)生主體。因此教師應(yīng)多走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,多觀察、了解學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行目光和言語(yǔ)的交流,從而使學(xué)生在一種充滿關(guān)愛和溫暖的氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,輕松有效地掌握問題。但是筆者發(fā)現(xiàn)由于一些教師對(duì)于多媒體內(nèi)容不夠熟悉或?qū)Χ嗝襟w操作技術(shù)不夠熟練,因此在授課中多圍繞多媒體而不是學(xué)生進(jìn)行授課,這主要表現(xiàn)在教師的腳步更多地停留在多媒體的附近而不是學(xué)生中間、教師的目光更多地停留在投影片上而不是學(xué)生身上,似乎多媒體成了上課的中心。教師在很大程度上忽略了學(xué)生,包括學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)感受等。

對(duì)此筆者建議教者可以多使用遙控式鼠標(biāo),這樣便于教師從鼠標(biāo)的束縛中解脫出來(lái)、進(jìn)而能夠多走近學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行交流,增強(qiáng)師生互動(dòng)的和諧性、增強(qiáng)教師的親和力。另外教師還應(yīng)課前充分熟悉課件內(nèi)容、充分熟練掌握多媒體演播技巧,這樣便于課堂適時(shí)播放多媒體課件、不至于出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

四、不要讓多媒體課件束縛了學(xué)生的活動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)歷史課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供思維的空間和發(fā)表言論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。但是筆者卻經(jīng)常看到一些歷史教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后往往會(huì)存在這樣的問題,即教師講解得很生動(dòng)、課件制作也得很精美,但是教師圍繞幻燈片講述的內(nèi)容似乎太多,這樣的課堂更像一個(gè)講座、或是一堂賞析課而根本不是學(xué)生為主體的課堂,學(xué)生的積極性、學(xué)生的聰明才智沒有得到充分的發(fā)揮。這令筆者不禁感悟:多媒體軟件在豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂內(nèi)容生動(dòng)性同時(shí)也極易擠占學(xué)生的活動(dòng)和思考空間!多媒體在發(fā)揮其強(qiáng)勢(shì)功能同時(shí)也易占據(jù)課堂主陣地,成為凌駕于教師和學(xué)生之上的課堂主人!

篇9

根據(jù)國(guó)際換算單位，盎司是常衡制的一種質(zhì)量單位，一盎司的布料等于33.9克每平方米。

盎司既是重量單位又是容量單位。常衡盎司：重量單位。整體縮寫為oz.av。1盎司=28.350克1盎司=16打蘭（dram）16盎司=1磅（pound）藥衡盎司：重量單位，整體縮寫為apoz。1盎司=31.1030克液體盎司：容量計(jì)量單位，符號(hào)為oz1英制液體盎司=28.41306毫升1美制液體盎司=29.57353毫升。

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篇10

要讓寶寶學(xué)習(xí)走路必須要達(dá)到一定的月齡，十個(gè)月的寶寶才可以坐學(xué)步車。

新的研究表明不推薦孩子使用學(xué)步車或者過早的使用學(xué)步車，而是鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行爬行，有助于幫助孩子訓(xùn)練手眼的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子的肌肉可以得到有效的鍛煉，從而增加肌肉的力量。另外，長(zhǎng)時(shí)間爬行孩子也比較容易獲得安全感。過早的使用學(xué)步車，非但不能讓孩子盡快的學(xué)習(xí)行走，反而有可能會(huì)對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)功能造成一定程度的影響。

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