導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：對(duì)話；幼兒園教學(xué)；實(shí)施步驟

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式，一直是以教師為主，教師負(fù)責(zé)講，幼兒負(fù)責(zé)聽和做，所有的話語權(quán)幾乎全集中到教師的手里，幼兒所存在的疑問大部分都不敢提出，形成長期的疑惑。而且在幼兒教育當(dāng)中，很多教師傾向于將知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)常識(shí)的講解部分就顯得十分缺乏，導(dǎo)致幼兒一開始耳濡目染的就是書本知識(shí)，而他們最感興趣的恰恰是生活中的常識(shí)，這樣的教學(xué)很大程度上無法達(dá)到引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的首要目的。近年來，隨著教育體系和模式的整體變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被社會(huì)所淘汰，教育界對(duì)幼兒園的教育更加傾向于提問教學(xué)，而它所發(fā)揮的作用也越來越顯著，甚至可以說，教師與幼兒的互動(dòng)很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。在以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)的教師提問活動(dòng)中，教師可以以活動(dòng)內(nèi)容為穿插，通過對(duì)常識(shí)及幼兒所關(guān)心的話題的提問，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上學(xué)習(xí)的課堂，并鼓勵(lì)他們大膽地嘗試回答，加強(qiáng)幼兒與教師的交流，促進(jìn)彼此間的配合。

一、互動(dòng)下的教師提問在幼兒教學(xué)模式中的意義

幼兒園的孩子，正處于剛剛有認(rèn)識(shí)世界能力的時(shí)候，他們對(duì)身邊的一切都感到好奇，并且渴望了解他們所處的環(huán)境。而在幼兒園中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)就可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也可以帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，順利進(jìn)入義務(wù)教育階段。但是，這些活動(dòng)大都是以抽象性游戲?yàn)橹?，如果僅僅讓他們樂在其中，他們可能并不能掌握什么，因此，就需要教師的積極引導(dǎo)，所以就出現(xiàn)了現(xiàn)有的基于對(duì)話的教師提問教學(xué)。教師提問教學(xué)主要是指在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師以活動(dòng)的內(nèi)容為題材，進(jìn)行各方面的提問，同時(shí)，題目應(yīng)切合實(shí)際，便于幼兒進(jìn)行思考和回答。教師提問最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生健康、積極地進(jìn)行活動(dòng)，在幼兒產(chǎn)生疑問的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)地向其詢問，并把正確的答案或者解決方式告訴他們，使他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。除此之外，通過教師提問也可以使學(xué)生敢于大膽與老師進(jìn)行交流溝通，主動(dòng)提出疑惑和不解，提高大家的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，幼兒的各方面能力都會(huì)得到自覺的發(fā)展，如獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新能力，也可以加強(qiáng)教師與幼兒的感情交流，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的依賴感，從而使教師成為真正意義上的引路人。

二、以對(duì)話為基礎(chǔ)的教師提問的具體實(shí)施步驟

在科學(xué)的幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先必須明確一點(diǎn)，在教師提問的過程中，教師并不是整個(gè)活動(dòng)的主人公，而應(yīng)該以幼兒為基礎(chǔ)，提出的問題也要符合幼兒的思想，便于他們接受和認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解他們的想法，并對(duì)他們的抽象性思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指引，不能一味地反駁或批評(píng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)也就失去了其意義。其次，由于教師提問教學(xué)是以科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)為前提的，教師在課前應(yīng)根據(jù)孩子的習(xí)性對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅要有趣味性和可玩性，同時(shí)要使教學(xué)活動(dòng)具有一定的教學(xué)目的性，真正做到寓教于樂。最后，科學(xué)活動(dòng)中的提問應(yīng)當(dāng)遵循符合情形的原則，不能突然提問和教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容，而且教師提問也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，從而促使幼兒產(chǎn)生回答的欲望和求知的理念，形成一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師提問對(duì)開發(fā)幼兒思想的重要作用

由于幼兒的思想正處于發(fā)展的階段，他們對(duì)身邊事物的好奇心也處于最強(qiáng)的時(shí)候，教師的合理提問會(huì)很自然地使他們?nèi)谌肫渲校⑶覙芬獬_的學(xué)習(xí)方向走。在教師提問的過程中，教師所提的問題應(yīng)當(dāng)是十分開放的，沒有固定的答案，方便孩子進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，最后給予一定的解答。幼兒的思想是千奇百怪的，他們喜歡按著自己的思想去發(fā)展，因此，教師的提問就可以激起他們自我提升的心理，產(chǎn)生探索的欲望。在回答的過程中，由于幼兒的思想各異，教師應(yīng)當(dāng)不厭其煩地進(jìn)行一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成主動(dòng)積極回答問題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

時(shí)代的發(fā)展必然導(dǎo)致教學(xué)模式的不斷完善，基于對(duì)話的教師提問教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)事物的感知，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于教師教學(xué)的開展。但是，其在進(jìn)行的過程中存在許多切實(shí)的要求，需要老師多方面的配合，因此，教師提問教學(xué)模式還需要不斷地進(jìn)行改革和完善，以為幼兒的成長提供良好條件。

參考文獻(xiàn)：

篇2

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前，學(xué)前教育工作已經(jīng)成為我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了進(jìn)步，現(xiàn)就這三年來的工作，作一回顧和總結(jié):

為了加強(qiáng)對(duì)各幼兒園的常規(guī)管理，每學(xué)期我鄉(xiāng)都堅(jiān)持開展常規(guī)檢查，以穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園的整體工作。我鄉(xiāng)從幼兒園管理、教育教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生保健、飲食安全四個(gè)方面對(duì)幼兒園進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，在檢查過程中，我們通過聽匯報(bào)、壓濾機(jī)濾布查資料、實(shí)地查看、聽課等方式，實(shí)事求是、客觀公正地進(jìn)行檢查，并對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作及教育教學(xué)提出具體的指導(dǎo)意見，對(duì)存在的問題認(rèn)真進(jìn)行反饋，并提出書面的整改意見。在檢查工作中，鄉(xiāng)幼兒園常規(guī)管理工作比較扎實(shí)，長遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃的制定能夠因園制宜，符合實(shí)際，計(jì)劃切實(shí)可行，學(xué)期有較明確的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，能為幼兒園實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)服務(wù)，大多數(shù)幼兒園計(jì)劃落實(shí)到位，實(shí)施情況良好，能找準(zhǔn)問題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項(xiàng)管理制度健全，整體管理工作職責(zé)明確，管理比較到位，均能根據(jù)當(dāng)前實(shí)際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學(xué)方面，各幼兒園教學(xué)計(jì)劃制定符合實(shí)際，教育目標(biāo)清晰，教學(xué)管理工作比較扎實(shí)，幼兒園教學(xué)常規(guī)規(guī)范有序，教學(xué)內(nèi)容符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，教師教案能按照新的要求認(rèn)真書寫，本文來自活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，貼近幼兒生活，游戲性強(qiáng)，教研計(jì)劃制定科學(xué)合理，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，活動(dòng)區(qū)設(shè)置能結(jié)合教育目標(biāo)并符合幼兒需要。幼兒園教育教學(xué)工作常規(guī)管理比較到位，園本教研工作初見成效，各項(xiàng)教研資料健全，幼兒園能結(jié)合本園所實(shí)際制定教學(xué)研究計(jì)劃，便于操作，有利執(zhí)行。教研實(shí)施方案內(nèi)容豐富、詳實(shí)，教育教學(xué)工作的管理扎實(shí)、細(xì)致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內(nèi)容豐富，符合教育現(xiàn)代化管理的理念，有利于教師成長；在檢查中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)與教育目標(biāo)結(jié)合上更加緊密，教研任務(wù)更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續(xù)發(fā)展；在教研資料的收集整理上，更加及時(shí)、完整，教研工作更具有針對(duì)性，初見實(shí)效。

在檢查幼兒園衛(wèi)生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認(rèn)真制訂保健工作計(jì)劃，保健工作的檢查監(jiān)督工作落實(shí)到位，園所環(huán)境衛(wèi)生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執(zhí)行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學(xué)合理，能做到伙食款?？顚Ｓ?，食堂能按食譜定量下料，按時(shí)做到膳食調(diào)查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實(shí)、細(xì)致，濾布各項(xiàng)安全制度、安全措施、安全預(yù)案比較完善，資料齊全，安全監(jiān)督檢查及時(shí)，記錄真實(shí)，食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督情況良好，能按照《食品量化分級(jí)管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行操作。為幼兒創(chuàng)造了安全、健康的良好環(huán)境。

三年來，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了一些成績，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉(xiāng)將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉(xiāng)學(xué)前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，使兒童身心健康成長。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以踐行黨的群眾路線為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號(hào)）、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）等文件精神和要求，實(shí)施《東西湖學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，以市區(qū)教育局、市教科院工作要求為依據(jù)，堅(jiān)持以兒童為本，提升教師素質(zhì)，推進(jìn)園所建設(shè)，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園規(guī)范、內(nèi)涵、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）實(shí)施《東西湖學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，各園科學(xué)制定未來3—5年教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（二）學(xué)習(xí)貫徹國家教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，繼續(xù)開展我區(qū)學(xué)前教育資源整體開發(fā)、地方課程系統(tǒng)建設(shè)工作。

（三）落實(shí)《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》，科學(xué)、規(guī)范實(shí)施幼兒園一日活動(dòng)管理，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，全面提高保教質(zhì)量，保障幼兒健康快樂成長。

（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施”的研究。貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)區(qū)域建設(shè)的通知》，依據(jù)幼兒園實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣⑧l(xiāng)土資源等研究創(chuàng)新活動(dòng)區(qū)類型、豐富活動(dòng)區(qū)內(nèi)容。

三、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

1、深化課程改革。鼓勵(lì)各級(jí)各類幼兒園積極開展課改實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)教育觀念與教育行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。組織開展東西湖區(qū)第三批幼兒園教育課程改革基地園的評(píng)審工作。

2、強(qiáng)化課程管理。以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我區(qū)各級(jí)各類幼兒園進(jìn)行課程管理工作檢查和指導(dǎo)，全面了解幼兒園課改現(xiàn)狀，以能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒園課程在規(guī)范上體現(xiàn)亮點(diǎn)和特色，讓課程為幼兒的發(fā)展和保教質(zhì)量的提升服務(wù)，以增強(qiáng)幼兒園課程實(shí)施的整體效應(yīng)。

（二）依托教科研建設(shè)，提高研究實(shí)效。

1、健全三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，開展有效的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育效率的結(jié)合，深化幼兒園教育教學(xué)改革。成立區(qū)級(jí)中心教研組，以示范園、一級(jí)園、二級(jí)園的教學(xué)園長和骨干教師為中心教研組成員，定期開展教學(xué)研究工作。本學(xué)年度示范園、一級(jí)園以教研活動(dòng)的展示來引領(lǐng)全區(qū)各園開展有效的教研工作；二、三級(jí)園通過教學(xué)活動(dòng)的研究與展示為重點(diǎn)，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。開展幼兒園教研工作幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園和不同類型幼兒園均衡、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、深入推進(jìn)園本教研，以教科研為先導(dǎo)，以教師“四優(yōu)”評(píng)比為契機(jī)，指導(dǎo)幼兒園扎實(shí)做好各級(jí)各類課題研究工作，不斷提高老師研究意識(shí)與水平，造就一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3、開展課題研究。強(qiáng)化“教科研興園”意識(shí)，組織開展有關(guān)科研課題的立項(xiàng)培訓(xùn)，幫助幼兒園準(zhǔn)確把握科研方向，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒園教科研工作的實(shí)效性，鼓勵(lì)各園立足實(shí)際，聚焦問題，做到“園園有課題，人人有研究”，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

1、邀請(qǐng)專家引領(lǐng)。隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。將采取培訓(xùn)、觀摩、論壇等多種形式，加大園長和骨干教師的培養(yǎng)力度，提升教育理念，拓寬辦園思路，增強(qiáng)管理能力，培育專家型園長和教師。

2、發(fā)揮骨干作用。依托上示范課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交流、快樂分享等多種形式，充分發(fā)揮我區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)青的作用，讓更多的教師學(xué)有榜樣、追有方向、趕有目標(biāo)。積極探索以園為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式，形成園、區(qū)、市三級(jí)骨干教師成長發(fā)展的階梯，促進(jìn)各類教師的專業(yè)發(fā)展。

3、搭建成長平臺(tái)。為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開展豐富多彩的教科研活動(dòng)和多層次的教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)中成長、在反思中成熟、在研究中提高。

（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施”的研究，繼續(xù)打造“東西湖區(qū)慶‘六·一’幼兒園區(qū)域展”這一優(yōu)質(zhì)品牌。以片為單位，深入開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究與觀摩，收集、整理適宜的區(qū)域活動(dòng)方案，匯編形成《東西湖區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施指南》，指導(dǎo)幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（五）加大共育建設(shè)，實(shí)施家園合作

本著“尊重、平等、合作”的原則，運(yùn)用家長會(huì)、家庭教育主題講座、家長參與管理、親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園天地等形式，幫助家長提高教育能力，了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)家長建立正確的教育思想和評(píng)價(jià)觀念，樹立“以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)”的教育理念，實(shí)施家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份

1、全區(qū)開學(xué)工作布置及幼兒園開學(xué)常規(guī)工作現(xiàn)場(chǎng)展示準(zhǔn)備。

2、教師培訓(xùn)：《幼兒園一日生活作息時(shí)間安排及實(shí)施要求》。

九月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域。

2、示范性幼兒園教育環(huán)境及半日活動(dòng)展示。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（精博幼兒園、東喬幼兒園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（東吳園、陽光園、東興園、小博士園、白蘭園、小天使園）。

十月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境方案評(píng)比。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（海麗達(dá)園、麗景灣園、銀湖翡翠園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（智慧樹園、紅藍(lán)園、星辰啟航園、幸福園、紅太陽園、長青園）。

十一月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動(dòng)評(píng)比。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（九坤園、走馬嶺園、麗水育才園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（小寶貝園、海豚園、海洋之星園、中大園、銀湖苑園、將軍新村園、園丁親子幼兒園）。

十二月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動(dòng)展示。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（區(qū)機(jī)關(guān)園、航天嘉園、楓林美語園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示。（星鑫園、將軍花園園、紅蘋果園、晨光園、苗苗園、小人才園、燕玲幼兒園、翠堤幼兒園）

元月份

1、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（為明園、紫荊花海景園、啟雅園）。

篇4

一、分析要詳盡，主題要明確

情況分析主要分析專任教師的基本情況，總結(jié)上一學(xué)年園本培訓(xùn)所取得的成績，尋找我園教師目前存在的共性問題及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出本學(xué)年的培訓(xùn)主題。

例：恩兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析。

幼兒園現(xiàn)有班級(jí)12個(gè)，在編教師28人，代課教師9人，其他保教人員17人，教師年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)層次統(tǒng)計(jì)如下：

專任教師年齡結(jié)構(gòu)：50歲以上，1人，占3%；40歲以上，13人，占35%；30歲以上，12人，占32%；20歲以上11人，占30%。

專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科23人，占62%；大專14人，占38%。

專任教師職稱結(jié)構(gòu)：幼高17人，占46%；幼一18人，占49%；其他級(jí)別2人，占6%。

專任教師專業(yè)結(jié)構(gòu)：學(xué)前教育專業(yè)36人，占97%；非學(xué)前教育專業(yè)1人，占3%。

教師專業(yè)層次：骨干教師15人，占45%；待成長教師8人，占25%；0～5年新教師10人，占30%。

優(yōu)勢(shì)：

1.從上面的統(tǒng)計(jì)中可以看出，我園教師普遍學(xué)歷較高，教師隊(duì)伍呈年輕化，工作熱情高、有干勁，團(tuán)隊(duì)工作氛圍積極向上。

2.高級(jí)教師、業(yè)務(wù)骨干數(shù)量較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，能夠順利開展幼兒園的日常工作。

3.幼兒園教職工肯學(xué)、樂學(xué)，有迫切學(xué)的需求，基本能夠勝任幼兒園的班主任工作和其他工作。

弱勢(shì)：

1.從統(tǒng)計(jì)中也不難看出，幼兒園骨干教師16人，缺乏名師，市級(jí)以上教壇新秀，缺乏拔尖、引領(lǐng)型的品牌教師來帶動(dòng)幼兒園師資隊(duì)伍的整體發(fā)展。

2.新教師逐漸增多，對(duì)一日活動(dòng)的細(xì)節(jié)操作了解不夠，有待加強(qiáng)?？蒲幸庾R(shí)與科研能力較差，對(duì)科研缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在科研的具體實(shí)施方面存在較多的問題，對(duì)幼兒園的特色創(chuàng)建缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，工作中主動(dòng)研究的力度不夠，教師自我發(fā)展的自主性還不強(qiáng)，需要正確的引導(dǎo)。

3.教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用欠缺，特別是多媒體的制作能力還不夠嫻熟，作為教學(xué)手段運(yùn)用還有一定的距離。

除了教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析，我們還要詳細(xì)梳理以往的園本培訓(xùn)的成果和經(jīng)驗(yàn)，為制訂本學(xué)年計(jì)劃提供依據(jù)。如，每年新教師的加入，都會(huì)呈現(xiàn)各類問題，比如，“如何開展區(qū)域”“如何與家長溝通”“如何做好各環(huán)節(jié)的銜接”等等，為了讓培訓(xùn)更貼近教師的實(shí)踐行為，我們向全園教師征集了在一日活動(dòng)的組織中遇到的疑難問題，制定了“從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)”的培訓(xùn)主題項(xiàng)目。

在教師提出的眾多問題中，我們要篩選共性的問題，要分析問題背后的原因，要關(guān)注教師急需解決什么，只有這樣，我們才能使園本培訓(xùn)更有針對(duì)性。

二、目標(biāo)要聚焦，定位要合適

目標(biāo)是導(dǎo)向，是整個(gè)園本計(jì)劃中的核心，起著引領(lǐng)整個(gè)幼兒園的作用。幼兒園的園本計(jì)劃要與全園的發(fā)展規(guī)劃、保教工作計(jì)劃相匹配，目標(biāo)應(yīng)具有一定的邏輯性和持續(xù)性。前后階段應(yīng)做好有效銜接，以保證教師這一階段的對(duì)某一事件關(guān)注的持續(xù)性。我們把2011學(xué)年的目標(biāo)定為：“通過培訓(xùn)力求教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)更科學(xué)、更合理、更優(yōu)化，關(guān)注一日生活中的各環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)雕琢，讓一日活動(dòng)走向品質(zhì)?！钡ㄟ^一階段的實(shí)施后我們覺得這樣的目標(biāo)過于寬泛，似乎什么樣的培訓(xùn)都可以容納到“優(yōu)化一日活動(dòng)”中來，但這樣的目標(biāo)就不夠聚焦，學(xué)什么都是皮毛而已，不夠深化，也沒有較強(qiáng)的可操作性和針對(duì)性，不能解決教師的實(shí)際問題。

在2011學(xué)年的基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步分析，2012學(xué)年我們覺得我園教師相對(duì)其他領(lǐng)域來說，“健康”領(lǐng)域最難駕馭。“體育”活動(dòng)如何組織、各類戶外游戲的如何開展等等都有些茫然，因?yàn)槭桥處熅佣?，?duì)運(yùn)動(dòng)板塊都相對(duì)薄弱。我們希望通過一整年的系列培訓(xùn)活動(dòng)，能讓教師對(duì)健康領(lǐng)域有一種新的認(rèn)識(shí)，能更好地創(chuàng)設(shè)健康特色環(huán)境、構(gòu)建特色健康活動(dòng)。于是，我們把2012學(xué)年大目標(biāo)定位為：“圍繞打造‘健康陽光’的品牌特色，本著‘陽光生活，健康成長’的理念，通過如何有效開展健康活動(dòng)為載體，切實(shí)提高教師駕馭健康活動(dòng)的能力，促使教師專業(yè)成長。”這樣一來，我們的目標(biāo)就聚焦到小而具體的問題，可以解決教師面臨的實(shí)際困難和問題。

制訂了大的目標(biāo)，每個(gè)年段根據(jù)個(gè)性化的問題還要分解，處理好集體培訓(xùn)和分組培訓(xùn)之間的關(guān)系。例如2012學(xué)年，我們圍繞同一主題各組將目標(biāo)分別定為：小班組：探討“體育游戲的組織策略”；中班組：自制體育器械的應(yīng)用；大班組：體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)密度的分配。這樣一來，我們?nèi)齻€(gè)小組圍繞相同的主題，雖然具體目標(biāo)不同，各有側(cè)重，但大家都有共同的話題，在集體研討中大家有話可說，研究也會(huì)深入下去。

三、內(nèi)容要統(tǒng)籌，安排要合理

有了具體的目標(biāo)，就要有具體的內(nèi)容來支撐。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙的，根據(jù)《綱要》，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為：健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。園本培訓(xùn)就要根據(jù)本園的實(shí)際情況，要符合幼兒園的客觀發(fā)展規(guī)律，以“幼兒”為本，以“教師”為本，以幼兒園保教工作中面臨的具體問題為研究對(duì)象，以解決實(shí)際問題來制定具體的內(nèi)容。我們來看一下下面的內(nèi)容：

我們制訂這樣的內(nèi)容是有一定的計(jì)劃性的，并不是空穴來風(fēng)。2013學(xué)年的園本培訓(xùn)內(nèi)容有三個(gè)依據(jù)：（1）隨著《指南》的推廣和應(yīng)用，本學(xué)年縣里的“科學(xué)有效探究研討會(huì)暨《指南》科學(xué)領(lǐng)域的解讀”將放在我園舉行，我們以開展“童心童趣探科學(xué)”為契機(jī)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。（2）駕馭“科學(xué)”領(lǐng)域，是教師專業(yè)化的需要，我們希望通過一整年的系列培訓(xùn)活動(dòng)，能讓教師對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)有一種新的認(rèn)識(shí)，呼喚他們走進(jìn)孩子們的探究世界，做一個(gè)具有教育智慧和探究型的教師。（3）作為縣里的龍頭學(xué)校，要營造這樣一個(gè)教研氛圍，來引領(lǐng)和指導(dǎo)其他姐妹園。我們的整個(gè)內(nèi)容體系都經(jīng)過討論，體現(xiàn)解決問題的層次性和邏輯性，并根據(jù)內(nèi)容的難易程度、教師的實(shí)際需要來安排。

篇5

幼兒園教師職責(zé)一

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異及時(shí)制定好各類教育工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，有計(jì)劃有步驟地開展班級(jí)保教工作。

2、樹立正確的兒童觀、教育觀，熱愛幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒做到關(guān)心、細(xì)心、耐心，不偏愛，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

3、認(rèn)真及時(shí)制訂教育活動(dòng)計(jì)劃，鉆研教材，研究教法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況，因材施教。

4、科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)教育常規(guī)及幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。定期進(jìn)行總結(jié)，不斷提高工作質(zhì)量。

5、進(jìn)班前，必須做好一切準(zhǔn)備工作，帶班時(shí)精力集中，盡心盡責(zé)，不隨便離開班級(jí)，密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)及需求，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

注意幼兒安全，預(yù)防事故發(fā)生。

6、努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論，積極參加教育研究和各種業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，勇于改革、創(chuàng)新，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

7、根據(jù)教育內(nèi)容，定期更換、精心布置體現(xiàn)幼兒主體地位的活動(dòng)室環(huán)境，為區(qū)域活動(dòng)提供符合本班幼兒發(fā)展水平、操作心強(qiáng)、衛(wèi)生、豐富的玩具和材料。管理好班內(nèi)一切物品不受損失，保持班內(nèi)環(huán)境、物品的整潔，做好保管區(qū)內(nèi)的清潔工作。

8、認(rèn)真做好家長工作，定時(shí)和每個(gè)幼兒家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育情況，和家長商議符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育工作。

9、定期向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，接受其檢查和指導(dǎo)。

幼兒園教師工作職責(zé)二

一、認(rèn)真貫徹國家幼教法規(guī)和未成年人保護(hù)法。努力做好班級(jí)工作，使幼兒在體、智、德、美幾方面得到發(fā)展。

二、結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，按照童樂幼兒園的辦園目標(biāo)和宗旨，制定班級(jí)教育工作計(jì)劃，并有計(jì)劃有秩序地組織實(shí)施，開展各類教育活動(dòng)。

三、觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況，做好各項(xiàng)活動(dòng)的記載和效果記錄。積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距，研究改進(jìn)措施，不斷提高保教質(zhì)量。

四、樹立正確的教育觀、兒童觀，熱愛、尊重幼兒，堅(jiān)持積極正面教育，做到為人師表，禁止任何形式的體罰和變相體罰。

五、積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好一周的教育計(jì)劃、游戲和一日活動(dòng)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。

六、積極創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，自制玩教具，給幼兒提供豐富的游戲、操作材料。

七、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生、保健制度的幼兒一日作息制度。帶班時(shí)做到“人到、心到、手到”。確保每個(gè)孩子的安全。

篇6

一、指導(dǎo)思想：

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！彼x予了家長工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

這一學(xué)年我園家長工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

三、工作措施：

1、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長工作的藝術(shù)性

（1）結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關(guān)系。

（2）組織家長工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長工作案例研討會(huì)，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進(jìn)每位保教人員不斷提高家長工作的水平。

2、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。

（1）舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。

（2）做好家訪工作。入園前對(duì)每個(gè)新生進(jìn)行家訪，入園后進(jìn)行不定期家訪。

（3）組織并改進(jìn)每學(xué)期一次的家長開放日活動(dòng)，把“家長開放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。

（4）充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，通過家委會(huì)幫全體家長了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。

（5）建立“幼兒園網(wǎng)站”，開辟“教育科研”、“保育論壇”、“家園共育”等欄目，使家園溝通速度更快、效率更高。

（6）通過電話、便箋、約談以及接送孩子時(shí)的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。

（7）繼續(xù)開通家園熱線，進(jìn)一步溝通家園聯(lián)系。

3、注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量，增強(qiáng)教育合力。

（1）發(fā)揮家委會(huì)的作用，使家委會(huì)參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標(biāo)、措施等各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（2）發(fā)放家長調(diào)查表，請(qǐng)家長對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出自己的意見和建議。

（3）開展內(nèi)容豐富的“迎新家園同樂親子活動(dòng)”、 “慶六一活動(dòng)”，使家長與幼兒同樂，使家園關(guān)系更為密切。

（4）繼續(xù)邀請(qǐng)具有專業(yè)特長的家長來園擔(dān)任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進(jìn)課堂參與教育活動(dòng)，

4、注重幼兒園與家庭的互動(dòng)，形成暢通的家園雙通道。

（1）繼續(xù)辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長進(jìn)行交流溝通互動(dòng)的窗口。不僅利用園刊向家長介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識(shí)；宣傳家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與信息；報(bào)道幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及成果；而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進(jìn)家長與教師的有效互動(dòng)。

（2）豐富《家長園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長互動(dòng)，增加“焦點(diǎn)寶寶”、“交流共享”等欄目，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。

（3）把家長會(huì)改為“參與對(duì)話式”的家園交流會(huì)，家長、老師互拋育兒問題和經(jīng)驗(yàn)，闡發(fā)自己的意見，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實(shí)施策略。

（4）開設(shè)“家長育兒經(jīng)驗(yàn)來稿專欄”，使“家長教育家長”，來提高家長與家長的互動(dòng)。

（5）進(jìn)一步發(fā)揮“家園聯(lián)系冊(cè)”的功能，使“家園聯(lián)系冊(cè)”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。

四、具體工作安排：

九月：

1、家訪，接待新生及家長來園熟悉環(huán)境

2、制訂家長工作計(jì)劃

3、改選、增選家委會(huì)委員

十月：

1、召開家長委員會(huì)委員會(huì)議

2、家長講座：

十一月：

1、家長半日活動(dòng)

2、各班家長會(huì)

篇7

[摘要]從幼兒生活具有整體性與連續(xù)性的視角出發(fā)，為了充分發(fā)揮幼兒園作為“親子共育”基地和社區(qū)“幼兒教育”中心的作用，以幼兒園為核心整合多方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健全發(fā)展，日本政府從本世紀(jì)初開始大力推進(jìn)幼兒園的育兒援助事業(yè)，其理念與具體措施對(duì)推進(jìn)我國的“家園合作”提供了有益的啟示。在政策支持下，日本幼兒園為在園和未入園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，主要包括由心理醫(yī)生等外部人員或幼兒園教師實(shí)施的育兒商談、對(duì)未入園幼兒實(shí)施保育、園舍開放、通過報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等提供育兒信息、由園外人員或園內(nèi)教師實(shí)施的育兒講座、家長助教、以父親為重點(diǎn)的保育介入等。為了保障育兒援助的質(zhì)量，日本文部科學(xué)省還組織開展了以幼兒園教師、保育所保育員、教育委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人為對(duì)象的“育兒援助指導(dǎo)者培訓(xùn)”項(xiàng)目，并提出了諸多注意事項(xiàng)。

[

關(guān)鍵詞 ]育兒援助；家園合作；家長教育政策

一、背景與理念

隨著核家族化、少子化、都市化、信息化等進(jìn)程，兒童成長的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)這一變化，日本中央教育審議會(huì)在2000年《關(guān)于少子化與教育》的報(bào)告中指出：家庭教育是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該明確家庭在兒童教育中所起的作用。為了發(fā)揮家庭特有的教育功能，應(yīng)該站在全社會(huì)都要肩負(fù)起教育兒童的使命這一立場(chǎng)，無論是家庭、學(xué)校還是社區(qū)，都應(yīng)該認(rèn)真探索自身在兒童教育中應(yīng)有的作用，并密切配合形成合力。在幼兒時(shí)期，應(yīng)該以幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)——幼兒園為核心，把家庭、社區(qū)納入幼兒教育的視野，全面、綜合地考慮如何開展幼兒教育，為此幼兒園要充分調(diào)動(dòng)、挖掘、整合全社會(huì)的兒童教育資源。日本幼兒教育振興調(diào)查研究者協(xié)會(huì)秉承了中央教育審議會(huì)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要用整合的觀點(diǎn)來考慮幼兒期的教育，特別是要發(fā)揮作為專門幼兒教育設(shè)施的幼兒園的核心作用。

2000年2月，為了振興幼兒教育，日本幼兒教育振興調(diào)查研究者協(xié)會(huì)啟動(dòng)了以今后幼兒園教育條件整備措施為核心的調(diào)研工作。2000年7月，該協(xié)會(huì)圍繞幼兒園的教育與教育環(huán)境的充實(shí)、幼兒園育兒援助的充實(shí)、幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園與保育所的銜接等四個(gè)方面的內(nèi)容提交了中期調(diào)研報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，2001年2月2日，該協(xié)會(huì)又提交了終期調(diào)研報(bào)告——《為了幼兒教育的充實(shí)：幼兒教育振興計(jì)劃制定的調(diào)研報(bào)告》，提出了應(yīng)把幼兒園作為“親子共育的場(chǎng)所”的重要觀點(diǎn)。該報(bào)告的第二部分還重點(diǎn)論述了實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒園教育振興的四個(gè)方略：充實(shí)幼兒園的教育活動(dòng)與教育環(huán)境；充實(shí)幼兒園的育兒援助；推進(jìn)幼小銜接；推進(jìn)幼保（幼兒園與保育所）銜接。對(duì)于如何充實(shí)幼兒園的育兒援助，該報(bào)告進(jìn)一步提出應(yīng)主要從四個(gè)方面展開：一是幼兒園運(yùn)營的彈性化（適應(yīng)家長的需求）；二是推進(jìn)“臨時(shí)保育”；三是推進(jìn)育兒援助活動(dòng)，在開展與育兒援助相關(guān)研究的同時(shí)，對(duì)公立與私立幼兒園給予財(cái)政支持；四是推進(jìn)不同年齡兒童與不同世代的人際交流_（主要指幼兒與中小學(xué)生以及社區(qū)成人的接觸）。

2001年3月，日本幼兒教育振興調(diào)查研究會(huì)在《幼兒教育振興計(jì)劃》中指出，為了進(jìn)一步充實(shí)包括家庭、社區(qū)在內(nèi)的幼兒教育，必須完善作為幼兒教育專門機(jī)構(gòu)的幼兒園的教育活動(dòng)與環(huán)境，加強(qiáng)作為幼兒園與家庭、社區(qū)聯(lián)系最重要內(nèi)容的“育兒援助”，特別是在當(dāng)今社會(huì)家庭孤立化、育兒困難化的時(shí)代背景下，“與家庭共育”的呼聲越來越高，其重要性日益突顯。與此同時(shí)，為了促進(jìn)初等教育事業(yè)的發(fā)展，日本文部科學(xué)大臣于2003年5月就“今后初等教育改革的推進(jìn)措施”問題向中央教育審議會(huì)提出了咨詢。通過再次征求多方意見并進(jìn)一步審議，日本中央教育審議會(huì)最終在2005年1月28日完成了咨詢報(bào)告。該報(bào)告第一章第五節(jié)提出幼兒教育今后發(fā)展的兩個(gè)方向分別是：家庭、社區(qū)、幼兒園等機(jī)構(gòu)三方協(xié)作共同促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展；保持幼兒生活的連續(xù)性及發(fā)展、學(xué)習(xí)的連續(xù)性的幼兒教育。以上兩個(gè)發(fā)展方向是先后承接的，即只有通過家庭、社區(qū)、幼兒園等機(jī)構(gòu)相互協(xié)作，充分發(fā)揮其教育機(jī)能，才能保持幼兒生活的連續(xù)性及發(fā)展、學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

日本從2000年開始實(shí)施第三個(gè)《幼兒園教育綱要》，在強(qiáng)調(diào)幼兒園全體教師要密切配合完成教育任務(wù)的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，使幼兒獲得豐富的生活體驗(yàn)。這意味著打破了長期以來將幼兒教育局限于幼兒園內(nèi)的教育活動(dòng)的狹隘認(rèn)識(shí)，而將幼兒園教育拓展為由教師、家長、社區(qū)人士等組成的教育共同體來完成的活動(dòng)。這不僅沒有弱化幼兒園的教育功能，相反能夠更好地發(fā)揮幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)的職能。

幼兒園作為育兒援助的重要基地，主要有三大職能：一是作為親子聚集的場(chǎng)所發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。家長通過彼此交流育兒經(jīng)驗(yàn)，可以互相答疑解惑；二是與家庭密切聯(lián)系和合作，在幼兒園通過集體教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)每位幼兒的成長；三是以育兒咨詢?yōu)榍腥它c(diǎn)，通過促進(jìn)家長的成長來提升家庭教育的質(zhì)量。

二、育兒援助事業(yè)的推進(jìn)

早在1998年，日本文部省就指定一些地區(qū)開展了幼兒園育兒援助活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：教育專業(yè)人士開展育兒咨詢，心理咨詢師開展育兒心理咨詢，育兒主題演講，家長育兒沙龍，未人園幼兒的親子登園，園庭園舍開放，通過《園報(bào)》提供育兒信息，育兒小組的援助等。針對(duì)伴隨著少子化、核家族化等社會(huì)變化所引發(fā)的家長育兒不安與孤獨(dú)感的日益加深，以及兒童與同伴游戲場(chǎng)所的減少等問題，2003年7月9日，基于《培養(yǎng)下一代支援對(duì)策推進(jìn)法》和《兒童福利法》，日本政府開始全面推進(jìn)育兒援助事業(yè)。其中，基于《培養(yǎng)下一代支援對(duì)策推進(jìn)法》推進(jìn)育兒援助事業(yè)的舉措主要包括教育咨詢、信息提供、園庭園舍開放等；基于《兒童福利法》推進(jìn)育兒援助事業(yè)的重要舉措則是開展臨時(shí)保育（注：本文不涉及這部分育兒援助的內(nèi)容）。2002年，日本開展育兒援助事業(yè)的園所占其幼兒園總數(shù)的72.4%，2003年上升為77.0%。

2003年，日本幼兒園為在園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，其比例為：育兒商談（由心理醫(yī)生等外部人員實(shí)施）16.6%、未人園幼兒的保育25.2%、園舍開放36.2%、提供育兒信息（通過報(bào)紙、雜志）33.8%、提供育兒信息(通過網(wǎng)絡(luò))7.8%、育兒講座（由園內(nèi)教師實(shí)施）26.7%、育兒講座（由園外人員實(shí)施）41.7%、家長助教54.2%、以父親為重點(diǎn)的保育介入40.8%。同時(shí)，日本幼兒園還為未入園幼兒及其父母提供了多種形式的育兒援助，其比例為：育兒商談（由園內(nèi)教師實(shí)施）29．O%、育兒商談（由園外心理醫(yī)生等外部人員實(shí)施）9.6%、育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)20.0%、未人園幼兒的保育52.3%、園舍開放48.5%、育兒小組等的援助12.4%、提供育兒信息(通過報(bào)紙、雜志)20.40/0、提供育兒信息（通過網(wǎng)絡(luò)）8.7%、育兒講座（由園內(nèi)教師實(shí)施）15.2%、育兒講座（由園外人員實(shí)施）20.9%。

經(jīng)過兩年時(shí)間的努力，日本育兒援助事業(yè)有了明顯發(fā)展。截止2005年，以在園幼兒及其父母為對(duì)象實(shí)施的育兒援助形式比例增長情況為：育兒商談（由心理醫(yī)生等外部人員實(shí)施）19.6%、未入園幼兒的保育30.6%、園舍開放41.3%、提供育兒信息（通過報(bào)紙、雜志）38.0%、提供育兒信息（通過網(wǎng)絡(luò)）12.5 010、育兒講座（由園內(nèi)教師實(shí)施）28.4%、育兒講座（由園外人員實(shí)施）43.7%、家長助教57.5%、以父親為重點(diǎn)的保育介入42.1%。以未人園幼兒及其父母為對(duì)象實(shí)施的育兒援助形式增長情況為：育兒商談（由園內(nèi)教師實(shí)施）33.5%、育兒商談（由園外心理醫(yī)生等外部人員實(shí)施）11.6%、育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)21.8%、未入園幼兒的保育55.1%、園舍開放53.3%、育兒小組等的援助13.90/0、提供育兒信息（通過報(bào)紙、雜志）24.7%、提供育兒信息（通過網(wǎng)絡(luò)）12.5%、育兒講座（由園內(nèi)教師實(shí)施）16.7%、育兒講座（由園外人員實(shí)施）24.8%。

2008年1月，日本中央教育審議會(huì)在《關(guān)于幼兒園、小學(xué)、初中、高中及特別援助學(xué)校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要等改善咨詢報(bào)告》中闡釋了幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系與合作的必要性。與此同時(shí)，第四次修訂的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第三章第八條就相關(guān)問題也做出了闡釋：“幼兒的生活是以家庭為基礎(chǔ)，通過社區(qū)逐漸擴(kuò)展的，應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)攜，使幼兒園的生活成為幼兒在家庭以及社區(qū)生活的延續(xù)與擴(kuò)展。因此，要充分挖掘社區(qū)的多種教育資源，使幼兒獲得豐富的生活體驗(yàn)。幼兒園與家庭的聯(lián)攜，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與家長交流信息的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與家長和幼兒獲得交流的機(jī)會(huì)，來提升家長對(duì)幼兒期的認(rèn)識(shí)。

為了加深對(duì)幼兒園教育的理解，充實(shí)與振興幼兒園教育，日本文部科學(xué)省從2009年開始實(shí)施“幼兒園教育理解推進(jìn)事業(yè)”。這項(xiàng)事業(yè)在各都道府縣開展，其主要舉措以幼兒園課程編制為核心，就幼兒園教育的內(nèi)容、保教方法、幼兒園的經(jīng)營管理等主題舉辦講座，展開研討。2009年12月，日本中央教育審議會(huì)在各都道府縣審議會(huì)的基礎(chǔ)上，就六個(gè)方面的議題進(jìn)行了審議研討，其中第四個(gè)議題就是“幼兒園的育兒援助與臨時(shí)保育”。2010年至2013年連續(xù)4年，各都道府縣延續(xù)了相同的審議主題。2011年的審議就幼兒園育兒援助的功能列舉了五點(diǎn)：促進(jìn)兒童成長的場(chǎng)所；豐富游戲經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所；家長分享育兒喜悅的場(chǎng)所；家長交流育兒困惑與經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所；構(gòu)建社區(qū)人際交流網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所。2012年各都道府縣的審議都特別強(qiáng)調(diào)“要從家庭、社區(qū)生活的連續(xù)性的視角來保障幼兒的健全發(fā)展”，“無論是對(duì)在園幼兒的家長還是對(duì)未入園幼兒的家長，都應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到幼兒期教育的重要性”。2014年各都道府縣審議研討的第四個(gè)議題是如何對(duì)有特殊需要的幼兒給予特殊的援助，以及如何加強(qiáng)幼兒園與家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等的連攜。可見，日本育兒援助的對(duì)象與內(nèi)容得到了進(jìn)一步擴(kuò)大與充實(shí)，也更好地體現(xiàn)了教育起點(diǎn)公平。

三、育兒援助質(zhì)量的保障

（一）育兒援助指導(dǎo)者的培訓(xùn)

育兒援助活動(dòng)需要根據(jù)各幼兒園、社區(qū)的實(shí)際情況以及家長需求展開，因此開展育兒援助活動(dòng)時(shí)，無論是面對(duì)家長的援助還是面向乳幼兒發(fā)展的援助，與基于幼兒園課程的“教育教學(xué)”活動(dòng)相比，在對(duì)象、內(nèi)容以及方法方面都有很大的不同，也就有必要通過開展專門的培訓(xùn)項(xiàng)目來豐富與提升廣大教師的相關(guān)知識(shí)與能力。

為了保障育兒援助的質(zhì)量，2007年8月，日本文部科學(xué)省與獨(dú)立行政法人教師研修中心共同開展了以幼兒園教師、保育所保育員、教育委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人為對(duì)象的“育兒援助指導(dǎo)者培訓(xùn)”項(xiàng)目，主要圍繞以下三大模塊的內(nèi)容開展：

第一，育兒援助的意義。主要是解讀與育兒援助相關(guān)的法規(guī)、政策，如教育基本法、學(xué)校教育法、兒童福利法、虐待兒童防止法、認(rèn)定兒童園法、個(gè)人信息保護(hù)法、下一代育成援助推進(jìn)法，以及幼兒教育振興計(jì)劃、市町村等行動(dòng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，講授幼兒園開展育兒援助活動(dòng)的途徑與方法。此外，還介紹社區(qū)育兒援助活動(dòng)，如育兒援助中心、兒童館等的育兒援助活動(dòng)。

第二，育兒援助的基礎(chǔ)理論。主要是講授兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)，特殊兒童的特點(diǎn)及其教育對(duì)策，兒童健康（包括食育與疾病預(yù)防等）方面的基本理論，兒童成長的環(huán)境（家庭環(huán)境、父親的作用以及虐待兒童的對(duì)策）等。

第三，育兒援助的實(shí)踐策略。主要是講授心理咨詢的基本技藝、集體活動(dòng)的組織與開展、與學(xué)校的連攜策略、與兒童互動(dòng)（以游戲活動(dòng)為中介）的技巧等。

培訓(xùn)的方法主要包括專題講座、主題沙龍與問題研討、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與體驗(yàn)。日本文部科學(xué)省要求地方公共團(tuán)體參考育兒援助研究計(jì)劃制定協(xié)會(huì)于2008年3月編制的《關(guān)于幼兒園育兒援助的研修——為了研修計(jì)劃的制定》等手冊(cè)來制定適宜的研修計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)地方公共團(tuán)體應(yīng)在育兒援助活動(dòng)的意義與內(nèi)容、方法、行政基礎(chǔ)，育兒援助的現(xiàn)狀與課題，乳幼兒發(fā)展援助等相關(guān)研修內(nèi)容與方法方面創(chuàng)造性地開展工作，根據(jù)地區(qū)實(shí)際開展育兒援助的研修活動(dòng)，切實(shí)提升教師的資質(zhì)。

（二）實(shí)施育兒援助的注意事項(xiàng)

篇8

認(rèn)真落實(shí)區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示精神，堅(jiān)持以科學(xué)管理為保障、以師幼發(fā)展為根本、以優(yōu)質(zhì)保教為中心，深化規(guī)范與發(fā)展并舉的管理思路。本學(xué)期將進(jìn)一步提高教師和幼兒素質(zhì)，不斷提升幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在原有基礎(chǔ)上再上新高。

二、工作目標(biāo)和具體措施

（一）重視安全保健工作，營造平安溫馨校園

1．有計(jì)劃開展教師安全知識(shí)問答、幼兒安全教育和師幼安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高師幼的安全意識(shí)和應(yīng)急突發(fā)事件的能力。

來源于：

2．細(xì)化一日活動(dòng)安全管理細(xì)則，規(guī)范日常工作要求，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3．規(guī)范衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。

（二）加強(qiáng)教師多方位培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)

1．深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的細(xì)則，每月交流學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的考核，提高教師理論素養(yǎng)和對(duì)《規(guī)程》《綱要》實(shí)際應(yīng)用能力。

2.分別組織語言組和音樂組的教師進(jìn)行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業(yè)技能。

3.開辟“優(yōu)秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，倡導(dǎo)家長和小朋友學(xué)習(xí)幼兒園里的好人好事。

4.繼續(xù)開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有來源于：基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展方向，提高服務(wù)家長的意識(shí)。

（三）組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

1.要求各班結(jié)合幼兒園工作計(jì)劃制定科學(xué)合理的班級(jí)工作計(jì)劃，注重計(jì)劃的可操作性和實(shí)用性。

2.通過每學(xué)期一次的教學(xué)評(píng)優(yōu)和日常的有效教研，加強(qiáng)教學(xué)研究力度，增加領(lǐng)導(dǎo)推門聽課次數(shù)，逐步提升日常教育教學(xué)質(zhì)量。

3.深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動(dòng)，鼓勵(lì)師幼讀經(jīng)典讀好書，提高師幼文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

4.結(jié)合全運(yùn)會(huì)在濟(jì)南召開的大好形勢(shì)，組織各班開展“我運(yùn)動(dòng)我健康”的傳統(tǒng)體育游戲，鼓勵(lì)每位幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，為其提供展示自我和健康成長的機(jī)會(huì)。來自秘書網(wǎng)

（四）密切家園聯(lián)系，形成有效教育合力

1.更新幼兒園家長委員會(huì)成員，積極聽取家長委員會(huì)成員對(duì)幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。

2.組織家長和幼兒開展安全童謠的創(chuàng)編和朗誦活動(dòng)，豐富幼兒安全的相關(guān)知識(shí)，提高家長和幼兒的安全意識(shí)。

3.通過家長學(xué)校和家長會(huì)的專題內(nèi)容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達(dá)成教育共識(shí)。

4.利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對(duì)家長進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通與交流。

5.增設(shè)園長信箱，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，加大家園交流力度，不斷規(guī)范教育行為。

八月份：

1．以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，更新園所環(huán)境，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)

2．全面整理園所物品和衛(wèi)生，為幼兒營造整潔舒適的環(huán)境

3．新小班試入園活動(dòng)，配備優(yōu)質(zhì)師資，穩(wěn)定幼兒情緒，進(jìn)行活動(dòng)常規(guī)和行為習(xí)慣培養(yǎng)

九月份：

1．根據(jù)區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示，結(jié)合本園實(shí)際，傳達(dá)幼兒園工作計(jì)劃，各班制定學(xué)期教育計(jì)劃

2．召開新學(xué)期幼兒園和班級(jí)的家長會(huì)，傳達(dá)本學(xué)期幼兒園和班級(jí)工作思路，取得家長對(duì)幼兒園工作的支持

3．參加省十佳幼兒園開放活動(dòng)

十月份：

1．組織教師開展以體育和科學(xué)學(xué)科為主的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

2．各班學(xué)習(xí)徒手操，規(guī)范動(dòng)作與要求，進(jìn)行徒手操評(píng)比活動(dòng)

3．組織教師進(jìn)行《綱要》和幼兒園規(guī)章制度的理論考核21秘書網(wǎng)

十一月份：21秘書網(wǎng)

1．組織教師進(jìn)行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核

2．組織幼兒和家長參與的安全童謠創(chuàng)編評(píng)比活動(dòng)

3．開展“我運(yùn)動(dòng)我健康”的幼兒冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)

十二月份：

1．迎新年慶?；顒?dòng)

篇9

本學(xué)期的教育教學(xué)工作緊湊、充實(shí)，主要圍繞“浙江省一級(jí)幼兒園評(píng)估”、“湖州市安吉游戲”、“省級(jí)足球?qū)W?！钡绕脚_(tái)為契機(jī)開展相關(guān)教育教學(xué)工作，以“穩(wěn)扎常規(guī)、積極創(chuàng)優(yōu)”的工作思路，在反復(fù)實(shí)踐、研討與反思中不斷提高教師的教育教學(xué)水平，快速提升幼兒園保教質(zhì)量。本學(xué)期的工作也接近尾聲，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面總結(jié)本學(xué)期工作：

一、注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量

科研工作我們堅(jiān)持以教師為本，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，將科研工作列入園年發(fā)展規(guī)劃年度計(jì)劃中。首先，學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要求及學(xué)年度科研工作具體實(shí)施方案，在鼓勵(lì)人人參與論文、人人參與課題的同時(shí)，我們還將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計(jì)劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領(lǐng)課題組成員教師每月開展課題工作會(huì)議，總結(jié)上月課題開展的進(jìn)度和問題，計(jì)劃下月課題開展工作等，每個(gè)課題組內(nèi)由骨干引領(lǐng)，分工明確，工作清晰。最后做到及時(shí)收集、整理課題資料，并保存歸檔。

本學(xué)期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價(jià)值，尤其在邀請(qǐng)縣教科研中心王萍老師的指導(dǎo)下，10名教師的論文被選送到縣級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；此外市級(jí)教研課題立項(xiàng)一個(gè)；縣級(jí)規(guī)劃課題一個(gè)；縣級(jí)個(gè)人課題兩個(gè)；多名教師論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)。

二、立足教研，教師在實(shí)踐與反思中促專業(yè)發(fā)展

教研工作是快速提升教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園辦園質(zhì)量的重要實(shí)施路徑，本學(xué)期，立足園本，聚焦問題，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長。

教研一：借助“安吉游戲”平臺(tái)，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓(xùn)。

我園成為安吉游戲?qū)嵺`園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與

分享，幫助教師在實(shí)踐和反思中逐漸轉(zhuǎn)變理念，本學(xué)期，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入安吉游戲，進(jìn)一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實(shí)施低結(jié)構(gòu)的反思性教學(xué)平臺(tái)，提高教師的專業(yè)水平。

我們借力幼兒日常游戲視頻再現(xiàn)，通過“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進(jìn)行研討與交流，并進(jìn)行全園觀點(diǎn)展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價(jià)值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內(nèi)容來源于教師，讓教研針對(duì)性更強(qiáng)；另一方面，由“問題”導(dǎo)入，切入點(diǎn)小，容易激勵(lì)集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強(qiáng)了。

本學(xué)期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎(jiǎng)；承辦縣級(jí)、共同體以及輻射園活動(dòng)共計(jì)4次，本學(xué)期每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了展示；“湖州市安吉游戲?qū)嵺`園”考核獲得A等。

教研二：借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”平臺(tái)，提升教師集中學(xué)習(xí)組織與實(shí)施能力專題研訓(xùn)

幼兒園近年來更多關(guān)注游戲在幼兒園的組織與實(shí)施，在集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施上略有不足，通過前期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)年輕老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研讀與設(shè)計(jì)欠缺，出現(xiàn)教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學(xué)期我們借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”這一平臺(tái)，在繼續(xù)探究游戲的基礎(chǔ)上與集中學(xué)習(xí)活動(dòng)兩手抓，真正幫助教師專業(yè)提升。

因此，本學(xué)期，一是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，通過自學(xué)提高教師理論水平。在每周的小組教研會(huì)議中，在教研組長的組織與引領(lǐng)下，開展《指南》、《核心經(jīng)驗(yàn)》、學(xué)習(xí)一刻鐘，園級(jí)層面對(duì)《浙江省一級(jí)幼兒園給評(píng)估指標(biāo)》中關(guān)于集中學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。二是以“說故事”的形式進(jìn)行教學(xué)反思，將實(shí)踐再次升華，將在本學(xué)期末開展“我說教育故事”技能過關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師將自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討集中學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的點(diǎn)滴成長以“說故事”的形式進(jìn)行反思性呈現(xiàn)，在說一說、聽一聽、評(píng)一評(píng)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三是為教師多維度搭建展示平臺(tái)，在展示中展現(xiàn)、提升教師的教學(xué)行為與理念。本學(xué)期在浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建中，教師展示集中學(xué)習(xí)活動(dòng)得到專家的肯定；在多次輻射展示活動(dòng)中得到共同體幼兒園的一致好評(píng)；積極鼓勵(lì)教師參加共同體、縣級(jí)教案設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，兩位教師教案設(shè)計(jì)分別獲得一、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課獲得縣三等獎(jiǎng)。

此次專項(xiàng)教研過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到反思的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，從實(shí)踐中提升教師教學(xué)行為，從理論上改變教師教學(xué)理念，從反思中提升教師教學(xué)質(zhì)量。

教研三：借力“專家團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)，提升教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力專題研訓(xùn)

幼兒園環(huán)境是幼兒在園一日生活軌跡與學(xué)習(xí)、游戲路徑的最佳呈現(xiàn)，也是孩子表達(dá)、展現(xiàn)自己的最佳平臺(tái)，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師最重要的專業(yè)能力之一，本學(xué)期我園一方面在開學(xué)初期，借力桐鄉(xiāng)市矛盾實(shí)驗(yàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)骨干，邀請(qǐng)他們來園對(duì)幼兒園走廊、樓梯、教室等場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并且由該園副園長從環(huán)境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進(jìn)行開設(shè)詳細(xì)、全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講座，使得我園整體環(huán)境有了較大的調(diào)整與優(yōu)化，并進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)；另一方面邀請(qǐng)了長興縣教研中心徐季琴老師，針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所呈現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)軌跡和幼兒表達(dá)、表現(xiàn)方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)到交流互動(dòng)，將我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，幫助教師進(jìn)一步明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體地位。

三、立足教師需求，師訓(xùn)工作穩(wěn)步開展

教師培訓(xùn)工作是教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的基本措施，本學(xué)期借力《校本研訓(xùn)考核細(xì)則》，重點(diǎn)關(guān)注幼兒園新、青年教師教學(xué)工作需求，結(jié)合幼兒園教研工作，穩(wěn)步開展師訓(xùn)工作。

一是本學(xué)期在教科室的組織下，開學(xué)初按照上級(jí)要求，做好教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，做到培訓(xùn)能針對(duì)教師個(gè)性發(fā)展需求以及符合幼兒園發(fā)展需求，外出培訓(xùn)工作做到個(gè)性化、規(guī)范化，同時(shí)對(duì)師訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范管理，及時(shí)上傳師訓(xùn)資料。

二是常規(guī)工作的逐步落實(shí)，根據(jù)教師發(fā)展需求，本學(xué)期開展了相關(guān)專題師訓(xùn)工作，“人人讀書分享專題活動(dòng)”“教師師德師風(fēng)專題活動(dòng)”“教育科研專題活動(dòng)”“信息技術(shù)專題活動(dòng)”等，并且做到資料完整、上傳及時(shí)。

四、常規(guī)工作，常抓不懈穩(wěn)中有突破。

（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育

家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規(guī)工作，也是重點(diǎn)工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標(biāo)。由于疫情的原因，本學(xué)期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進(jìn)行云端共話家園共育。

1. 家長委員會(huì)。以“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題，開展家長委員會(huì)。一是以請(qǐng)進(jìn)來的形式，邀請(qǐng)家委會(huì)家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優(yōu)質(zhì)的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業(yè)的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，幫助家長樹立正確、科學(xué)的育兒理念。

2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達(dá)科學(xué)的教育理念的重要途

徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學(xué)期家長開放日以“幼兒德育活動(dòng)”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動(dòng)，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。

3.家長學(xué)校。本學(xué)期主要針對(duì)新入園的新小班家長進(jìn)行了家長學(xué)?；顒?dòng)，

特別邀請(qǐng)了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學(xué)?；顒?dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。

4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個(gè)性化方式，有個(gè)性專業(yè)

的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報(bào)名的形式參與其中。本學(xué)期一方面家長助教結(jié)合我園科技節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小知識(shí)走進(jìn)幼兒園，和孩子一起走進(jìn)科學(xué)的世界；另一方面，結(jié)合我園“足球?qū)W?！碧厣?xiàng)目，邀請(qǐng)足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。

5.早教活動(dòng)。早教活動(dòng)主要是向幼兒園所在社區(qū)進(jìn)行科學(xué)育兒的宣傳工作，

本學(xué)期，我園結(jié)合0——3歲嬰幼兒的學(xué)習(xí)、游戲特點(diǎn)，開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的早教活動(dòng)，一次走出去，通過宣傳冊(cè)的發(fā)放、幼兒園就讀咨詢、親子互動(dòng)游戲等，向社區(qū)家長宣傳科學(xué)育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請(qǐng)社區(qū)0——3歲嬰幼兒家長進(jìn)入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學(xué)育兒方面為家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。根據(jù)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)的精神，開展幼兒園第十三屆

藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。本學(xué)期主要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”、“足球?qū)W?！眱纱笃脚_(tái)開展，如本學(xué)期開展了融入足球游戲?yàn)樵氐膽c元旦迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)，此外，積極鼓勵(lì)教師參加縣科技節(jié)科幻畫項(xiàng)目，兩位老師分別獲得縣一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

（三）教育教學(xué)常規(guī)工作。

幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作不容忽視，要在驚不起波瀾的常規(guī)工作中樂此不彼，穩(wěn)步開展的同時(shí)要有效有突破。本學(xué)期常規(guī)工作有以下幾點(diǎn)：

篇10

2011年10月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”?！皣嘤?jì)劃”實(shí)施以來，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過培訓(xùn)，各級(jí)教師都獲得了長足的進(jìn)步，國培成績斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性等；在培訓(xùn)對(duì)象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級(jí)各類教師達(dá)到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級(jí)各類培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，教育部制定了《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級(jí)培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)中存在的問題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國培計(jì)劃”以來，國家將教師培訓(xùn)作為對(duì)各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，指出近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。

二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)；理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識(shí)，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計(jì)的意圖。從圖示中可以看出，每個(gè)板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識(shí)，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級(jí)常規(guī)活動(dòng)安排，通過培訓(xùn)特別是通過跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng)，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價(jià)值，更可以通過實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時(shí)開展工作，及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。

三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議