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篇1

一節(jié)好的初中英語課堂課堂教學設計首先要從學習課程標準、研究教材入手，確立正確的教學目標，并緊扣教學目標精心設計教學過程，用循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，逐步實現(xiàn)預設的教學目標，引領學生完成學習任務。因此，在教學設計時，我們應盡量做到以下幾點。

（一）制定準確合理的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，制定準確合理的教學目標是教學設計中的首要工作。教學目標設定恰當與否直接影響教學環(huán)節(jié)的設計和課堂教學的實際效果。教師只有確保教學目標的準確、科學、合理，并將其真正落到實處，才能有效提高課堂教學的效率。

1.教學目標要細化、具體

教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。在制定教學目標時要考慮到課標中涉及的語言基礎知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。課標中描述的英語教學目標不再是單純枯燥地要求學生掌握單詞、背課文，而是主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，使學生掌握語言的技巧和策略，體驗積極的情感態(tài)度。因此，教學目標的設立不宜空、大、假。針對某一課時或者某一單元，哪些知識只是做一般了解、哪些需要理解并能運用；在練習聽、說、讀、寫的能力時，哪一項技能是本課的訓練重點、應該達到什么樣的程度，這些都要在教學目標中有明確的預測。只有細化教學目標，才會使課堂教學更容易操作，更加有效。例如，在進行魯教版英語六年級上冊Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學設計時，筆者確立的本單元的教學目標為：

（1）知識目標：熟練使用have對物品所屬進行提問和回答；學會用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標：能夠談論自己喜歡的球類運動，并表述喜歡的原因；能夠談論怎樣和朋友度過美好的時光。

（3）文化目標：了解各種球類運動的規(guī)則以及中西方國家人們對球類運動的不同愛好。

（4）情感目標：通過談論球類運動，倡導人們熱愛運動并以此促進人的全面發(fā)展；在操練過程中激發(fā)學生學習英語的興趣和用英語表達的熱情。同時，在每一課時的教學設計中要有體現(xiàn)該課時教學重點的更具體的教學目標。因此，筆者將該單元第一課時的教學目標設計為：

（1）知識目標：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進行提問并能進行肯定和否定回答。

（3）情感目標：培養(yǎng)小組合作、互助學習的習慣。這樣，在單元整體教學目標的引領下，每個課時再設計具體的教學目標，就使教學重點明確突出，更有針對性，教學過程就更加順暢清晰。

2.教學目標要有層次性，指向學生的全面發(fā)展

英語作為一種語言，教師在教學時要遵循學習者語言學習的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進。學生所處年級不同，學習目標和方法也應有所不同。例如，在進行單詞教學時，低年級的教學目標是以音標指引進行教學，引導學生大膽說出自己認識的單詞，培養(yǎng)學習英語的興趣。而高年級的教學目標則是讓學生學會用詞綴構詞法自學課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說“因材施教”，在制定教學目標時我們還要充分考慮學生的個體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學生的需求，做到“以人為本”。教學目標要有層次性指的就是預習中的分層、教學過程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預習作業(yè)時，要給不同層次的學生布置不同層次的任務，這樣才能有利于更好地完成教學目標。同時，在教學過程中還要注意預設問題的分層教學。有效的問題是啟發(fā)學生積極思考、調動學習主動性、提高課堂效率的關鍵，應盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對不對”之類的問題以及只需學生回答“是、好、行、對”的問題。有些過多、過小、過淺的問題，并不能真正引發(fā)學生的思維活動，學生被問題牽著走，忙于應付回答，根本就無暇思考，不利于學生的思維發(fā)展。例如，把何時（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問題留給基礎較差的學生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類似Whatdoyouthinkof…?等開放性、有深度的問題，留給基礎較好的學生，這樣才能把不同層次學生的學習積極性全部調動起來。教師還應研究作業(yè)布置的問題，在布置作業(yè)時也要注意分層。如對于基礎較好的學生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴展課外閱讀和練習；對于基礎中等的學生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對于基礎較差的學生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學生有不同的收獲，也能避免學生敷衍以及抄襲等不良習慣。

（二）建立和諧、融洽的師生關系

良好的師生關系是組織教學活動的前提，是順利實施教學設計的基本條件。新課程理念強調從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變，強調學生的參與和體驗。新課程理念還強調英語教學要從重視語言知識的傳授轉向重視學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調學生學習外語的過程是一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，我們要營造良好師生關系，關注學生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

1.教師在課堂上是組織者、領導者

教學在很大程度上就是師生之間以及學生之間相互作用的過程，這種過程本身也在不斷地創(chuàng)造著學習的情境和氛圍，反過來又影響著學生的學習。教師則是這個過程的組織者和領導者。新課程強調“以學生為中心，以學生為主體”，師生之間在課堂上的關系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉變成導演、觀眾，在教學中起引導、指導以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識，而是要有效引導學生尋找相關知識并且自主處理和應用已知知識。這就要求教師具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學個性和創(chuàng)造性。在初中英語課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，從而主動而愉快地學習。同時，教師要尊重學生的人格發(fā)展，在教學中要注意控制情緒和言行，對學生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵，避免學生產(chǎn)生消極的情緒。學生克服了膽怯心理，不怕出錯，學習才能進入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.教師在課堂上是引導者、合作者

對于英語學科而言，課堂教學搭建了師生在學習語言過程中進行心靈溝通和對話的平臺。在這個平臺上，作為課堂教學的引導者，密切關注學生是教師的首要任務。首先，教師要關注學生的學習狀態(tài)。比如有的學生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學生則比較內向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關注不同學生的狀態(tài)，關注課堂上學生的參與度。在教學過程中，要細心觀察學生的表現(xiàn)，耐心傾聽學生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學會站在學生的角度來設計教學，以學生的思維方式參與到學習活動中；要用自己的熱情感染學生，用智慧的語言激勵學生。以筆者參加的一次省優(yōu)質課評選為例，課前筆者在與學生簡單打過招呼之后，就把時間留給學生使其能安靜地閱讀文本，預習新授課的內容。由于有了有目的的預習，該閱讀課的教學過程進行得比較順利。在語言輸出環(huán)節(jié)，學生進行語言操練的過程中，筆者不時地停留在學生的身邊，認真地參與他們的討論，及時地給予肯定、點撥、鼓勵和幫助……整節(jié)課雖然沒有慷慨激昂的言語和嘩眾取寵的游戲，但是師生關系融洽默契，學習過程自然流暢，取得了理想的教學效果。其次，在教學過程中，教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，除了合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，更要鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，引導他們學會自主學習。對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法，妥善處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學生在“彷徨”的局面，使初中英語課堂真實、高效。

（三）設計有效的課堂活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，這有利于引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動學生英語學習的積極性。這樣，在初中英語課堂教學活動中學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。在教授魯教版英語八年級下冊Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時，筆者沒有直接講解定語從句的用法，而是先與學生談論音樂。在給學生播放了幾種歐美盛行的音樂形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂（countrymusic）、搖滾（rock）、說唱（rap）等后，順勢詢問學生聽到不同種類音樂后的感受、他們喜歡的音樂形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導他們盡量用定語從句進行表達。這樣，學生在學中用，在用中學，很快就掌握了定語從句的用法。課后作業(yè)也是讓學生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂及歌手，并在下節(jié)課用定語從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進一步夯實課上學習的內容。事實證明，用興趣激活學生的學習動機，調動學生的學習積極性，讓學生成為“樂學者”，變被動學習為主動探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無論是在課前預習、課堂學習及課后練習方面，都要培養(yǎng)學生的學習興趣，從而為有效學習打下良好的基礎。

1.導課設計要基于學情

“良好的開始是成功的一半?！睘榱俗寣W生饒有興趣地走進課堂，水到渠成地進入新課內容的學習，教師往往絞盡腦汁地進行導入環(huán)節(jié)的設計。有的教師把導課等同于活躍課堂氣氛，活動內容和形式與學習內容脫節(jié)，這直接導致了導課形同虛設，沒有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學習的內容與之毫不相干，這就是失敗的導課設計。設計導課時首先不能脫離教材，要以教學內容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語九年級Unit8Loudmusicmakesmetense.時，在導課中就用了學生喜聞樂見的各種QQ表情符號。這種在學生看來非常流行和時尚的QQ表情符號在課堂中一出現(xiàn)，學生就表現(xiàn)得異常興奮和關注，很快理解了表示情緒的英語單詞。在隨后的學習過程中，比較輕松地學習了新知，取得了很好的學習效果。

2.活動設計要有可操作性

教學過程中的活動設計要有可操作性，教師在活動中要做好活動的監(jiān)督者和指導者。例如聽說課，教師經(jīng)常會設計小組活動，有二人組、四人組等，使學生在小組內通過角色扮演等活動進行語言操練和練習。在這類活動中，教師要明確每個學生在活動中的任務，并在學生身邊加以指導，盡最大可能地發(fā)揮活動的效能。所以，在設計對話活動時要由淺入深、由易到難，讓學生逐步體驗成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動。在設計閱讀后的練習時，既要考慮學生的認知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細節(jié)的關系，設計一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動。教師所設置的問題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學生生成有效的思維導圖，從而理解和把握文章大意。

（四）指導學習策略，積極評價學生

一個教學設計是否成功還取決于教師在教授知識的過程中，是否給學生滲透了各種學習策略，是否對學生進行了及時、積極、有效的評價。對學生進行學習策略的指導，能幫助學生形成良好的學習習慣，使學生的學習更加高效；對學生的課堂學習進行形成性評價，能激活英語課堂氛圍，讓學生積極參與課堂活動，體驗合作學習的快樂。

1.有效指導學習策略

在平時的教學活動中，教師要根據(jù)學生的學習程度和教材內容給學生滲透有效的學習策略?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學習策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實生活學習和運用語言、認真聽課、積極回答問題、良好的書寫習慣等，都是必須具備的學習策略，尤其是在學生打基礎的起始階段，必須指導他們掌握最基本的學習策略。又如，在具體的學習過程中，圈畫重點句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語交流、總結和歸納已有知識等，都是必備的學習策略。英語教學不能拘泥于短期教育，更重要的是為學生的終身學習奠定基礎。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們采用科學的途徑提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力。

2.及時、積極、有效地評價學生

教學評價是英語教學的重要組成部分。所謂“教學評價”，就是教師在教學過程中，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。科學、合理、有效的教學評價既關注過程，又關注結果；既關注知識、能力，又關注情感、態(tài)度和價值觀。通過評價，能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，增強自信心，語言運用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教學水平。傳統(tǒng)的評價形式是教師在課堂上利用各種言語對學生進行肯定和表揚，如wonderful,good,great,smart,terrific等?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》中指出，英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評價，對學生在學習英語過程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎勵小禮物等方式。另一方面，對于學生的學習態(tài)度、學習效果、合作精神等都要給予形成性評價，評價方式有調查問卷、自評、學生互評、教師評、學習小測試等。形成性評價不同于終結性評價，它更能階段性地調動學生的學習積極性，并能使教師及時調整自己的教學策略。教師在備課時設計一些評價方案，不僅能對監(jiān)控教學過程起到促進作用，還能有效地評價學生的學習結果，為學生的持續(xù)進步提供反饋。

二、結語

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計算機學科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計算機與其他學科相比，除了理論性外，對實踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計算機的學習對于教師和學生都極具挑戰(zhàn)。但是在實際的初中計算機教學中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學手段相對落后，致使教學效果不盡如人意。

1.在計算機教學中，教師知識架構更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計算機領域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計算機教學的老師很難跟上知識結構發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學生接觸了計算機的知識，掌握了一些基礎技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應這種要求，初中計算機教師必須不斷更新自身的知識架構，滿足學生不同的學習目標。但是，目前，很多學校的計算機教師還身兼數(shù)職，擔任其他學科的工作，精力有限，很難有時間進行專門的計算機知識的學習與提升，這一問題還將在初中計算機教學中長期存在。

2.傳統(tǒng)的計算機教學模式相對落后，很難滿足學生對計算機課程的需求。進入初中后，學生對計算機的學習熱情更加高漲，目標更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學目的，計算機知識不在主要考察范圍內，不斷減少計算機的課時。此外，教師的課堂教學模式也對計算機的教學效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學生學習的積極性。一成不變的教學模式與學生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計算機教學模式與學生對于計算機課程的需求和目標產(chǎn)生很大的差距。3.計算機設施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠、落后的農(nóng)村，學校的教學設施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達到教學的實際需求。

二、初中計算機教學發(fā)展的主要應對策略

1.在教學的過程中，注重分類、分層次教學，因材施教。由于學生具有不同的計算機基礎，使不同學生對計算機的學習具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補習班。這樣，他們的計算機操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學方式，分層教學，從根本上提升初中計算機教學的效率。

2.初中計算機教學要突顯實踐性的特點，加強對計算機課程的安排。計算機課程具有較強的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強對學生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機教學效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機會，改變以理論講解為重點的教學模式。運用全新的方式引起學生學習的熱情，吸引他們的注意力。而后，進行新知識的傳授，最終安排一定量的習題來加深和鞏固知識點，實現(xiàn)教學目的。

3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現(xiàn)直觀教學的目的。初中階段的學生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學得輕松和愉快。但是此時期計算機的知識又恰好比較枯燥和抽象，學生很難在較短的時間內掌握課堂內容。所以，教師可以采取理論和實例相結合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。

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每一個新的教學知識點又包含了舊的知識內容，因此，在實際的教學過程當中，教師要鼓勵學生們把新舊知識點進行融合，加強記憶力，提高實際的操作能力。鼓勵學生們對知識進行深入的分析和探討，找出問題。此外，教師可以組織學生開展探討會，在會上幫助學生們把不清楚的問題進行梳理，讓學生們通過小組合作討論的方式來尋找答案，在尋找答案的過程中獲得強烈的滿足感[3]。最后，教師們要給予充分的肯定和正確的評價，鼓勵學生們繼續(xù)發(fā)揚探索的學習精神。把信息技術理論和實踐相結合，從根本上來提高信息技術的運用能力。

二、借助任務式教學手法，增強學生們的記憶力和創(chuàng)新能力

隨著時代的進步，國際已經(jīng)進入了一個互聯(lián)網(wǎng)的社會。信息技術在社會上的地位無可替代。因此，學好信息技術知識，才能夠在社會上立足。初中信息技術知識都是一些基礎性的，學生們必須要在這個階段把知識學好，為日后的深入學習打下扎實的基礎。在實際的教學過程中，注重對學生們思維能力創(chuàng)造的培養(yǎng)。讓學生們在鞏固舊知識的同時，充分發(fā)揮創(chuàng)新能動性。讓學生們在知識的海洋里，學得扎實，學得快樂。

1.增強學生的想象力和記憶力

興趣是學習的第一老師。因此，學生們必須要通過各種手段，充分激發(fā)學生們的內在學習欲望，提高他們對信息技術的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)都是教師進行基礎理論知識的講解，學生們缺乏實踐動手的機會，形成一個死讀書的學習狀態(tài)，達不到實際的教學目的。因此，教師要學會采用靈活多樣的新穎教學模式授課，構建良好的學習氛圍，鼓勵學生們都融入到其中，進一步提高觀察和想象的能力。例如：網(wǎng)頁以其具有畫面豐富多彩、信息豐富等特點深深的吸引著學生，教師可以充分利用這一點，在課堂上的時候，制定幾個小任務，如何對網(wǎng)頁進行瀏覽？怎樣把網(wǎng)頁設置為瀏覽主頁？怎樣對自己喜愛的網(wǎng)頁進行收藏？讓學生們帶著這幾個問題去進行網(wǎng)頁瀏覽，在實際的瀏覽過程當中，不僅加強了信息技術的操作能力，拓寬知識面，還增強了對信息技術知識的記憶能力。達到一個多贏的局面。

2.鼓勵學生們大膽發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力

信息技術課程本身就具備有很強的實踐特點，它的最終目的也就是提高學生們的實際操作能力。因此，在教學的過程當中，要不斷的提高學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如。在教會學生們制作板報之后，教師們應該要給學生們布置任務，讓每一位學生利用計算機進行板報的設計。學生們在板報的實際設計過程中，會運用到各種板報設計的知識，鼓勵學生們在所學知識的基礎之上，努力大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，在板報設計上增添新鮮的內容，使板報設計的效果更具吸引力。在實教過程當中，教師們不要給學生們進行任何固定框架的束縛，鼓勵他們大膽的進行設計創(chuàng)新，發(fā)揮自我，表現(xiàn)自我，進一步提高創(chuàng)新思維能力。

三、結束語

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1.1、科學與非科學的概念科學的本意是“知識、學問”。對于科學與非科學的含義，有以下不同的理解：有的人認為，科學就是尋根究底，科學就是接近真實。只有科學才能使我們面對真實，進而真正地解決問題。也就是說，真實的東西就是科學，不真實的東西就是非科學；有的人認為，科學就是探索自然，探索真理。無論是牛頓的三定律，愛因斯坦的相對論還是簡單的庫侖定律，都是人類探索自然的結果，而這些經(jīng)過歷史檢驗，沉淀下來的理論——真理，尊稱為“科學”，而對那些憑空捏造、經(jīng)不起檢驗的東西成為非科學；有的人認為，科學就是“尊重邏輯推理”，即：1）首先設定基本假設，作為不可證明的公理。2）一切結論都需要通過比較嚴格的數(shù)學推導，得出很多與基本假設相差很多的結論。不符合邏輯推理的就是非科學。有的人認為，科學就是“尊重事實”，與事實相符，否則就是非科學。還有的人認為，科學能預測未觀察到的現(xiàn)象。量子力學預言了約瑟夫森效應，量子光學預言了量子拍形成等等。對于上述觀點，我認為有合理的成分，但不完整。我認為，科學是關于自然、社會和思維的知識體系?；蛘哒f，科學是以范疇、定理和定律形式反映世界本質和運動規(guī)律的知識體系。

1.2、科學與非科學的“劃界”問題科學與非科學的劃界，主要有四個不同標準：一是可證實性原則，可證實性是指能夠想象出一個命題的證明方法來確定它的意義，至于這種方法能否被實際采用則是另外一回事。也就是說，可證實性是原則上可能被證實，而不是技術上的可證實。二是波普爾提出的可證偽性標準，認為一個理論的科學性的評價標準就是它的可證偽性。三是庫恩的范式論劃界標準。庫恩的范式提倡的是一種科學家共同協(xié)商的標準，認為科學理論由科學家內部的共同信念所決定，從而將科學與非科學的劃界標準從客觀方面引向了主觀方面。四是“怎么都行”標準，也就是費耶阿本德的消除分界論。費耶阿本德認為科學與非科學學之間沒有一條絕對的界線。顯然地，以上四種標準都不能較好地解決科學與非科學的劃界問題。我認為，合理的劃分標準應該從科學的含義出發(fā)，包括兩個方面：一是符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有有用性。二是經(jīng)得起實證檢驗。

1.3、辯證看待科學與非科學的劃分科學與非科學是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一，在一定條件下，二者還可相互轉化。非科學甚至偽科學有助于科學的發(fā)展并可在一定條件下向科學轉化，反之亦然?？茖W與非科學的關系問題既是一個很基本的科學問題又是一個極其復雜的哲學問題，在不同的歷史時期，將會有不同的內容和標準。所以，我們應該在一定的條件下，客觀、全面、辯證地判斷科學與非科學。

2、中醫(yī)方法的一般特征

中醫(yī)方法有兩個基本特點，一是整體觀念。一是辨證論治。

2.1、整體觀念（1）人體是有機的整體。中醫(yī)認為人體是一個有機整體，臟器、組織、器官在生理上相互聯(lián)系，保持協(xié)調平衡。正常的生理活動一方面要靠臟腑組織發(fā)揮自己的功能；另一方面又要靠它們之間相輔相成的協(xié)同作用和相反相成的制約作用，才能維持生理平衡。人體各個部分是以五臟為中心，通過經(jīng)絡系統(tǒng)有機地聯(lián)系起來，構成一個表里相連，上下溝通，協(xié)調共濟、井然有序的統(tǒng)一整體。因此，中醫(yī)認為，人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽的盛衰有關。診斷時，可以通過外在的變化，判斷內臟的病變。治療時，對于局部的病變，也從整體出發(fā)，確定治療方法。（2）人與自然界的統(tǒng)一性。人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時，自然界的變化（如季節(jié)氣候、晝夜晨昏、地區(qū)方域等）又可以直接或間接地影響人體，而機體則相應地產(chǎn)生反應。屬于生理范圍內的，即是生理的適應性；超越了這個范圍，即是病理性反應。因此，人要主動地適應環(huán)境。在治療上，因時、因地、因人制宜，也就成為重要原則。

2.2、辨證論治辨證論治是中醫(yī)認識和治療疾病的基本原則，是中醫(yī)學對疾病的一種特殊的研究和處理方法，也是中醫(yī)學的基本特點之一。證，是機體在疾病發(fā)展過程中的某一階段的病理概括。辨證，就是將四診（望、聞、問、切）所收集的資料、癥狀、體征，通過分析、綜合，判斷為某種證。論治，就是確定相應的治療方法。中醫(yī)治病首先著眼于證，而不是病的異同。因此，同一疾病的不同證候，治療方法就不同；而不同疾病，只要證候相同，便可以用同一方法治療，這就是“同病異治、異病同治”。這種針對疾病發(fā)展過程中不同質的矛盾用不同的方法去解決的法則，就是辨證論治的精神實質。

3、中醫(yī)是科學

按照上述科學與非科學的劃分標準，根據(jù)中醫(yī)治病的原理、方法和效果，我認為中醫(yī)是合乎科學的，理由如下：

3.1、中醫(yī)是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括中醫(yī)是經(jīng)過長期的臨床實踐，在唯物論和辯證法思想指導下逐步形成的，它有科學的治病原理，主要包括陰陽、五行、氣血津液、臟象、經(jīng)絡、運氣等學說。

3.2、中醫(yī)具有不可或缺的現(xiàn)實作用中醫(yī)藥防病治病的科學價值已經(jīng)為千百年來的歷史所檢驗和證明。在現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展的今天，通過現(xiàn)代科學手段檢測，沒有實質性病變的心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、各種病毒和細菌感染性疾病、婦幼疾病、中醫(yī)藥仍然顯示良好的治療效果，在不孕不育、月經(jīng)不調、紅崩白帶、水腫病、肝腹水、胃痛、脫發(fā)、慢性腹瀉、骨傷、形寒肢冷、免疫功能低下等領域，中醫(yī)藥更顯其獨特功效?？梢?，在現(xiàn)代醫(yī)學高度發(fā)達的今天，中醫(yī)仍然發(fā)揮著不可代替的作用。

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一、初中語文微課程設計要注意的原則

（一）完整性

微課程雖然同普通的語文教學相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內容要包括：目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價等設計流程，讓整個課程顯得更流暢、更合理、更科學。但微課程教學和傳統(tǒng)教學模式相比還是有一定的特殊性，因為它更多的是借助網(wǎng)絡科技實現(xiàn)教學目的。所以，在評價與判定方面相比傳統(tǒng)課程要有一定的難度。并且學習后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說又是必不可少的，因為它有助于教學內容的反饋，以及師生之間的溝通。

（二）規(guī)范性

雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學生的注意力，但在時間長短上卻有嚴格的要求，不能為了講清一個知識點或者加上外延的知識，講上二十分鐘甚至半個小時。微課程的優(yōu)點是不需要在講課過程中停下來與學生進行交流、互動，只用短小的微課程視頻，就能達到理想的教學目標。在設計微課程時，選的背景圖片和整體結構都要與所講內容相適應，都要滿足看和聽這兩個主要的功能，因為這些細微的差異可能對學生的整體學習效果都會有所影響和干擾。當然，作為貫穿整個微課程的要點，微課程的語言設計標準也很重要，因為語言對整體構架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應用的語言不但要流暢、規(guī)范的普通話，而且還要簡短、精確，達到一針見血的效果。我們知道，優(yōu)質的微課程，不但對知識的傳授有一定推動作用，而且對學生創(chuàng)新思維的挖掘也大有助益。

（三）系統(tǒng)性

微課程雖然有短小、針對性強等特點，但老師在設計微課程時還要根據(jù)知識內容的特點和細節(jié)進行仔細的推敲，讓整個課程除了完整性還要有知識的系統(tǒng)性。所以，在對微課程進行設計時，無需像普通課程那樣明確地劃分出不同個體，微課程只要邏輯相依，把各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)連接成有機的整體結構，使學生便于掌握和理解就好。這對于學生在課堂學習中接受更多知識，對知識進行系統(tǒng)接納很有幫助。

二、初中語文微課程應用的作用

初中語文不僅包含了較多的知識層面，而且在學習過程中，還能使學生很好地受到崇高品質的感染和熏陶，對提高學生的綜合素質有不可替代的作用。因此，在初中語文的學習過程中，課內課外知識的吸收對提高語文綜合成績是非常關鍵的。為了更好地培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力，提高其交流能力、創(chuàng)新思維能力等，微課程就成了教學的新寵。確實，微課程的出現(xiàn)，一定程度上減輕了教師的教學負擔，也改善了學生對知識的記憶過程，使學生學習的主動性、積極性都有所提高，對初中語文高質量的教學起到了一定的作用。

（一）提高了教師教學效果

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，對學生傳授知識完全依靠教師個人對知識的理解和認識進行傳授，并且為了讓學生易于理解，教師在講解重點、難點、疑點前還要根據(jù)內容進行適當?shù)匿亯|，這無形中占去了寶貴的課堂時間。遺憾的是，有時候還不能達到預期的教學效果。而微課程在初中語文教學中的引入，不僅節(jié)約了課堂有限的時間，對所學知識進行有效的整合和完善，還能激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學緊密結合，充分體現(xiàn)學生的主體性，對提高學生思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

（二）培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性

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關鍵詞：計算機基礎課;教學方法;農(nóng)村職業(yè)中學

隨著計算機的普及，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用。加強學校的計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫的任務[1]。為此，《計算機應用基礎》這門課程已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的文化基礎課程之一。但在農(nóng)村，計算機的使用相對落后很多。而農(nóng)村職業(yè)中學的學生絕大部分來自附近的農(nóng)村中學，他們在小學或中學只接受了點滴計算機知識，缺乏常用的計算機基礎知識和基本操作技能。如何有效利用課堂教學，使學生快速掌握計算機基礎知識和基本技能，為學生的計算機再學習打下堅實的知識基礎，是廣大農(nóng)村職業(yè)中學計算機教師面臨的問題[2]。下面結合教學經(jīng)驗，談談自己的看法。

1激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣

在計算機基礎課教學過程中，利用優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫為學生創(chuàng)設一種生動活潑、栩栩如生的學習環(huán)境，培育學生的學習興趣，認真進行教學實踐，對提高計算機教學效果和學生實際操作能力是行之有效的。

1.1設疑激趣

精心構思，設置懸念，根據(jù)每節(jié)課內容的特點，設計相關課件，激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。比如，在講解WORD2003的頁面格式時，先設計好一份文檔，加上頁眉、頁腳，選擇一種漂亮的頁面邊框，把不同的段落設置成不同的字體和顏色，再加上不同的底紋效果，把本節(jié)課所要講的內容全都用上，盡量做得漂亮些，然后演示給學生看。這樣，學生自然會接受這一部分內容，并且會主動地去學習，還能盡可能地發(fā)揮他們的藝術想象力，設計出自己最滿意的文檔效果。

1.2以物激趣

對一些抽象、復雜的內容，運用多媒體教學手段或教具實物等。比如，在介紹外存儲器時，可準備3.5、5.25的軟盤各1張、U盤1個，MP31個，廢舊硬盤1個和光盤1張，使學生能一眼看出這幾種外存是有區(qū)別的。然后再從存儲介質、組成材料、容量、存取速度等各方面加以介紹，以幫助學生加強對這部分知識的掌握[3]。

2認識學生的實際水平，正確定位教學目標

針對農(nóng)村職業(yè)中學學生的特點，不能把教學目標定位太高，而應以學生的認識規(guī)律為主要依據(jù)安排教學的內容和順序，重在培養(yǎng)他們的學習能力，不可片面地追求學科知識的系統(tǒng)性。例如，可以將計算機的基礎知識加以分解，在適當?shù)臅r候進行總結、概括。先介紹用“記事本”軟件輸入文字、用“畫圖”軟件繪圖的方法，當文字或畫圖完成后存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作，這樣便于學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規(guī)律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養(yǎng)其學習興趣，只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的。但是要特別強調對知識點的記憶，如軟件的功能、通用的操作方法等。

3加強實際操作訓練，利用大型作業(yè)，使學生對所學知識進行鞏固和應用

根據(jù)教學情況，每學完一項較完整的實際操作內容后，可以給學生布置一項大型作業(yè)，通過完成該作業(yè)，強化學生對所學知識的理解與應用。在課堂教學中，若所舉的例子或學生所做的練習是較單一和基礎的知識，大型作業(yè)則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業(yè)必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在學完EXCEL2003后，可以讓學生利用EXCEL2003進行本班同學的成績統(tǒng)計，要求完成排序、自動求和、求平均分，統(tǒng)計每人不及格課程數(shù)等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、絕對地址和相對地址的引用、EXCEL2003函數(shù)的應用等。作業(yè)完成后，可引導學生進一步完善和修飾表格，例如為表格不同內容加上不同的底紋，突出顯示每位同學的不及格課程等。由于課堂教學時間有限，有些知識需要學生自己動手查閱資料，通過這樣的練習，一方面可以加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用，同時也可以使學生通過自己分析、自己設計了解EXCEL2003實際應用的基本步驟。在大型作業(yè)題目的選擇上，既要考慮學生的實際水平，又要盡量選擇學生熟悉和感興趣的內容。

4采用科學的授課模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們樹立科學的態(tài)度和掌握科學的方法[4]?！白钣行У膶W習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。我的做法是:利用計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題，從而成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”。例如，在講解Frontpage網(wǎng)頁設計時，首先讓學生熟悉Frontpage界面，了解各菜單項的功能，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這時，作為教師就要耐心地指導、鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出規(guī)律性的解決問題的方法。

農(nóng)村職業(yè)中學計算機基礎課要達到預期教學目標，必須充分調動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，利用現(xiàn)代化教學手段，引發(fā)學生的強烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能為學生的計算機終身學習打下堅實的基礎。

5參考文獻

[1]來明江.在計算機教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].中國職業(yè)技術教育雜志，2000(4):17-18.

[2]曹曄.我國農(nóng)村職業(yè)教育近三十年辦學經(jīng)驗的回顧與思考[J].職業(yè)技術教育雜志，2009(25):60.

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關鍵詞：初中英語；問題；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-121-01

英語作為世界通用的語言，在進行國家間的交際時發(fā)揮著重要的作用。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，也使英語的重要性日益突出，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就，然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。盡管在新課改的要求下初中英語課堂已經(jīng)改進了許多，但是仍然存在著很多問題。作為一門初中英語老師，本文將從個人的實際經(jīng)驗出發(fā)，淺論初中英語課堂中出現(xiàn)的問題及解決方案，希望可以與各位同仁分享交流。

一、初中英語課堂問題分析

每一門課程的開展都會出現(xiàn)大大小小的問題，不管策劃準備多精細，在實際的課堂中總會有意外出現(xiàn)，英語課程也是如此。初中英語課程與小學相比有很大的改變，單詞量和閱讀量都有所增加，語法成為集中考查的重點，再加上中考的壓力，初中英語已經(jīng)成為學生心中的大負擔。面對初中英語學生會自然地產(chǎn)生一種恐懼感，甚至會抗拒，老師也可能因為各種原因，忽略課堂中各種可能存在的隱患。課堂中有問題是正常的，我們應該客觀地看待，勇于承認，認真分析問題并努力改正，這樣才能不斷促進英語課堂的進步。若老師都不能正視這個問題，那么只會導致問題越來越嚴重，甚至會誤人子弟，貽害無窮。本文將淺論課堂中存在的以下幾個問題。

1、過分注重語法講解和學習，忽略英語的人文性?！冻踔杏⒄Z新課程標準》指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎，但是目前初中英語課堂的狀況堪憂。

首先，在初中生心中英語就是考試需要，而且其在考試中占有非常重要的地位，所以必須要學好。在這樣的心態(tài)下，學生所謂的要學好就是要掌握考試內容，掌握好做題技巧等等。其次，有的學生把英語當作是未來找工作的籌碼，為了更好地給未來的自己加碼，現(xiàn)在必須要掌握好英語單詞和語法。最后，部分老師在上課過程中過分注重英語語法的講解，忽略人文性的教育。這些原因都使初中英語課堂中語法的講解和學習占到70%左右，剩余30%的時間是單詞和課文的講解和記憶，而人文性的指導和教育幾乎為零，解決這些問題至關重要，不得不引起各位英語老師的反思和思考。

2、課堂枯燥，學生學習缺乏積極性。首先，由于老師填鴨式的講課方式，造成學生積極性下降。大部分老師授課是以老師講解為主，師生之間的互動少，同時，講解內容反復都是考試內容，課外知識補充少，學生就像是聽課的機器，沒有興趣更沒有思考。其次，部分老教師不善于運用多媒體等現(xiàn)代教學設備，只憑老師一張嘴不停地講。不僅是老師講解沒激情，更因為語言不通，學生不知所講為何物。因此，英語老師甚至被學生調侃為催眠大師，這樣的課堂別說高質量了，就是基本的課堂質量都不能保證。最后，長期以來學生形成的依賴心理，不會主動學習，再加上初中英語這種外語類的科目，學生基本上沒有自主學習的能力和積極性。初中英語相比小學來說在難度上有一個很大的提升，因此學生會發(fā)怵，也就更加沒有興趣。這所有的原因都導致學生對初中英語缺乏學習的熱情，沒有熱情則很難成功。豐富課堂，提高學生積極性的工作迫在眉睫。

3、學生水平差距大。這不是某個班級的特殊現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，在班級中總會有英語特別好的同學，也總會有特別差的同學。當然這肯定與學生的努力程度有關，但是另一方面，英語作為一門語言，一定程度上還是靠看學生的天分的，而初中生階段正是發(fā)掘天賦的關鍵時期，有的學生的語言天賦好，這樣的學生一般英語課程不會太差，只要稍加努力就有可能名列前茅，如能充分努力發(fā)揮潛能，則有可能成就一番事業(yè)。而有的學生則不具備這種天賦，可能要比別人多付出數(shù)倍乃至數(shù)十倍的努力才能成功。如果既沒有天賦又不肯努力，那肯定就會產(chǎn)生差距。如果這個問題不能及時解決，就會導致兩極分化，好的越來越好，差的就會越來越差。

二、改正問題，提高課堂水平

既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題就應該及時改正。問題不是我們掩蓋或者不承認，它就不存在的，相反，如果作為老師一味忽略問題，反而會讓問題不斷擴大，甚至有可能到不可收拾的地步。因此，面對問題應該努力尋找解決方法，促進課堂的進步，本文將簡要概述針對以上問題的解決方法。

1、加強初中英語的人文性建設。首先，人文性建設需要老師在課堂中潛移默化的影響。這是一項長期而艱巨的任務，各位老師必須堅持幫助學生樹立正確的學科觀，讓學生認識英語的工具性和人文性。其次，初中英語教材的編寫也應該注重增加國內外的優(yōu)秀文化內容，使學生不斷接受人文主義的熏陶。

2、豐富課堂，提高學生的積極性。首先，老師要改變填鴨式的教學方式，增加與學生的互動，可以通過提問、討論等方式，活躍課堂氛圍，改進教學模式。同時，老師還可以增加課外知識的講解，提高學生興趣。其次，老師可以運用多媒體等設備，豐富教學形式，幫助學生理解，提高學生的積極性。最后，老師要幫助學生積極尋找適合的學習方法，幫助學生自主學習，從而提高學習能力。

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【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優(yōu)勢

【Abstract】Theteacherwantstotaketheinformationtechnologyonekindoftool,withstudymergesintooneorganicwhole,proposesthehighereducationwithstudytheefficiencytheinformationtechnologyandmathematicscoursesteaching,theimprovementteacheswithstudytheeffect,thusevenmoredisplaysindependentwhichthestudentstudies,raisesstudent’sinformationtechnologyabilityandsolvesthequestionability.

【Keywords】Informationtechnology;Classroominstruction;Superiority

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等等。適當合理應用信息技術輔助教學可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數(shù)學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術能力和解決問題的能力。

下面我結合自己的實踐，談談在數(shù)學教學中應用信息技術的幾點優(yōu)勢。

1在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術的手段，使學生提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學生。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。

2在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能充分地發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個體化學習

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

3在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構，有利于增加課堂容量，及時有效檢測學生知識的掌握情況，提高課堂效率

利用信息技術為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。

如：《多邊形的內角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉化為三角形，在教學時充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結構的構建和重組。

有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的課堂練習，單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。

4在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。如今，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，例如數(shù)學家的故事，豐富的圖形，數(shù)學與藝術的的結合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。同時在網(wǎng)絡上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

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目前在初級中學校本課程開發(fā)中存在一種怪現(xiàn)象：幾乎所有學校都開發(fā)了校本課程，都有情境分析、確定方案(目標與計劃)、組織和實施、評價與改善等程序。還有的學校申請課題立項，花了大量的人力、物力和財力，開發(fā)出校本課程，這個課題也就結題了，通過了上級教育部門的評審，得了獎。但是許多學校一個星期連一節(jié)校本課都不能保證，而且沒有專職教師。平時不上校本課，只有在上級教育部門來檢查時才應付一下。校本課程開發(fā)存在著開而不發(fā)的現(xiàn)象。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?

1．現(xiàn)行的中考沒有把校本課程作為考試內容，得不到學校的真正重視

中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學生學什么。現(xiàn)在初中畢業(yè)生考省一級重點中學競爭十分激烈，考上重點中學則意味著考上重點大學的希望很大。在這種競爭激烈的背景下，社會對一所學校的評價標準是把升學率作為重中之重。對于一所初級中學來說，生源是學校的生存之本，升學率高，本施教區(qū)的學生不會流失，特別是優(yōu)質生源不會流失，又可吸引施教區(qū)以外的優(yōu)質生源到學校就讀，為學校帶來可觀的經(jīng)濟效益。這樣學校既有充足而優(yōu)質的生源，又有富裕的辦學經(jīng)費，順利走上良性發(fā)展的軌道。因此中考不考的內容，學校只能放置在一邊。

2．學生家長對校本課程的抵觸情緒

許多學生家長認為：中考都不考校本課程，你學校要我孩子學習校本課程不是浪費時間嗎?你學校只要把中考要考的內容教好了，我孩子考上重點高中就行了。面對學生家長的不合作態(tài)度和壓力，學校只能全力以赴抓好應考內容的教學。

3．學生沒有時間學

我對學生做過調查，幾乎所有的學生認為作業(yè)太多，課程內容難度大。新課程改革后，有的課程難度加深了，例如人教版的《歷史與社會》課程，把原來的歷史、地理、政治三科合在一起，知識點分散，容量大，教師難教，學生難學。教材難度大，學生對教材理解上所花費時間多，再加上作業(yè)多，學生也沒有時間學。

4．教師沒有精力

新課改后，課程種類多，有國家課程、地方課程、校本課程。由于對新課程不熟悉，教師備課花費的時間長。有的教師既要教國家課程，又要教地方課程。還要教校本課程，而且經(jīng)常變換不同版本的教材，顯得力不從心。再加上評職評先、獎金的發(fā)放，都與本人的中考成績掛鉤，教國師只能集中精力抓好學生的成績。

針對目前許多初級中學在校本課程開發(fā)過程中存在著“開而不發(fā)”的現(xiàn)象，我們應該立足實際，研究解決在校本課程開發(fā)過程中存在的問題，促進校本課程的順利實施。

第一、加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內容的一個部分

目前，中學進行校本課程開發(fā)之所以困難重重，其中一個重要的原因就是受升學考試制度瓶頸的制約。校本課程是不同于傳統(tǒng)國家課程的一種新的課程理念，其評價、考核手段也都有自己的特點。而目前國家的升學考試制度并沒有隨國家課程、地方課程、校本課程三級管理體制的實施而在考試內容、考試形式等方面進行相應的變革?？荚嚪謹?shù)仍然是升高中重要的甚至是唯一的衡量標準，從而忽視其他綜合素質能力的考查。目前許多地區(qū)對校本課程評價只作為學生綜合素質評價的一個內容，由各縣(市)、區(qū)結合本地實際，制定評價實施方案，學校具體操作。這種評價實際操作上隨意性大，對校本課程開發(fā)起不到推動作用。因此，只有把校本課程作為中考的一個考試內容，各個學校才會重視起來，校本課程開發(fā)才會走上正軌。

第二、爭取早日實現(xiàn)十二年義務教育

校本課程的設置是全面貫徹國家教育方針，提高教育效益和人才素質的重要舉措，其意義是深遠而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，為學校辦出個性特色注入了活力，拓寬了渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了“陣地”，同時也為教師“一專多能”的發(fā)展提供了更多的機遇。但由于全國大部分地區(qū)高級中學的招生數(shù)量不足，只有通過統(tǒng)一考試選拔部分學生進入高中學習。只要有選拔性考試制度，學校存在應試教育的問題就很難解決，開發(fā)校本課程也就成為紙上談兵。只有早日實現(xiàn)十二年義務教育，初中生免試升人高中，初級中學不存在過重升學的壓力，把主要精力放在提高學生的素質上來，校本課程的開發(fā)才能真正落到實處。

篇10

關鍵詞：高職；工程材料及機制基礎；課程論文；教學改革；學習主體

《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內容多，概念多，內容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。

增設課程論文的意義

（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革

促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。

在教學內容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告?，F(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。

改變單一的考試方式原來是課程結束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力

過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。

（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位

在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向寬、深方面發(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務，有利于提高教學水平

過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務，研究教材的知識結構和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務水平、教學水平的提高是個極大的促進。

增設課程論文的實施步驟

增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質量考核階段四個步驟。

（一）布置階段

在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向學生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向學生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或實際指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫論文階段

在本階段需要注意以下五點：

選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力?？偟膩碚f就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向學生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。

引導學生調查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。

搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質量。

（三）實驗驗證階段

課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向實驗室和任課教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。

（四）質量考核階段

可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內交流。

在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。

參考文獻：

[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維[j]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．