導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述創(chuàng)新意識的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)術(shù)英語；資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0039-03

英語教學(xué)資源庫就是給英語學(xué)習(xí)者提供一種基于資源的學(xué)習(xí)平臺，不僅使英語學(xué)習(xí)形聲并貌，情景交融，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果而且增加了學(xué)生選擇的自由，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。在中外合作辦學(xué)的框架里，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是以英語為載體的。在大連工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院的“4+0”項目中，“服裝設(shè)計”專業(yè)與“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的全日制本科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，要接受英國南安普頓大學(xué)教師全英文授課，閱讀英語原版專業(yè)書籍與資料，用英語完成老師布置的各項作業(yè)，在課堂上使用英語與同學(xué)和老師討論專業(yè)問題，用英語撰寫設(shè)計說明與論文。此外，課程的時間表、授課計劃、命題考試、學(xué)分要求等等都以全英文形式呈現(xiàn)。因此，以學(xué)科內(nèi)容英語材料為主要內(nèi)容的專業(yè)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)成為合作辦學(xué)項目學(xué)生所面臨的最大挑戰(zhàn)。合作辦學(xué)項目中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，單純依靠課堂上的學(xué)習(xí)顯然無法完成如此高難度的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課前準備、同步輔導(dǎo)、同伴互助、強化練習(xí)、自我測試都極為重要?？墒牵c通用英語不同，學(xué)術(shù)用途英語資源缺乏。幸運的是，“4+0”項目的合作方英國南安普頓大學(xué)派來了服裝專業(yè)外教、藝術(shù)專業(yè)外教、英語模塊的外教，他們利用國外渠道獲取很多在國外使用的資料，南安普頓大學(xué)還為合作項目的學(xué)生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國際教育學(xué)院英語團隊教師建立了一個模塊式的學(xué)術(shù)英語資源庫，構(gòu)建了一個模擬交流平臺，提供了良好的學(xué)術(shù)交流英語素材和語言環(huán)境，不僅方便合作項目中的教師和學(xué)生使用，還跟學(xué)校的同類專業(yè)實現(xiàn)了資源共享，提升了全校同類專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平。

一、學(xué)術(shù)英語資源庫的建設(shè)原則

國際教育學(xué)院英語團隊教師堅持“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟的使用和最高效的學(xué)習(xí)”的原則，建設(shè)一個低成本、易維護、更新及時、安全有序、管理嚴密的學(xué)術(shù)英語共享資源庫，以便更好地輔助專業(yè)學(xué)術(shù)英語教學(xué)。

1.圍繞教學(xué)目標搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)術(shù)英語針對聽、說、讀、寫四個方面的不同側(cè)重點對資源進行分類，并根據(jù)知識點、技能訓(xùn)練等擴展資源，建成和學(xué)科內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源體系；然后在學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識點都能鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，適當(dāng)拓展，滿足那些想要更進一步提升學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)習(xí)者的需求。

2.遵循經(jīng)濟適用原則組織高質(zhì)、多樣的資源。以實用為目的，不貪大、貪全，組織高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)資源，以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)立不同模塊，構(gòu)建自主訓(xùn)練、師生互動、生生互動平臺。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評和任務(wù)互評，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。

4.進行資源描述、提高資源利用率。為幫助學(xué)習(xí)者更快速地找到他們感興趣的材料，在設(shè)計時要對資源進行完整并規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，以便符合用戶搜索的習(xí)慣。同時，為提高資源的利用效率，在設(shè)計英語資源庫的時候還要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時，要充分考慮多種學(xué)習(xí)載體的不同需要，能進行不同格式間的自動轉(zhuǎn)換，而無須學(xué)習(xí)者重新下載相關(guān)軟件。還要讓資源依據(jù)不同用戶的不同操作而進行不同的反應(yīng)，以確保資源的跨平臺性，從而提高資源使用效率。

二、專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的有效使用

國際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)項目中學(xué)術(shù)英語資源庫的建設(shè)并投入使用以來對英語教學(xué)起到良好的輔助作用，主要包括以下三個方面：

1.應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。有了系統(tǒng)并科學(xué)整合編排的資源庫之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相關(guān)資源，將資源庫中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機地組合在課件中，然后在教學(xué)過程中利用課件的調(diào)用、講解、引導(dǎo)，來實現(xiàn)師生間的互動教學(xué)，從而達到良好的教學(xué)效果。這樣，資源庫與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共成一體，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求而隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這些不僅豐富了課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)空間得到無限延伸，而且還能使教學(xué)形式多樣化，從而提高了教學(xué)效率。

2.應(yīng)用于考試，使考核更加科學(xué)化與個性化。傳統(tǒng)的英語考核中的形成性評價常因資源的匱乏而缺乏個性化特點。在這種情況下，資源庫的建立便為教師的考核評價提供了豐富而廣泛的資源。教師依據(jù)學(xué)生的特點，布置針對性的作業(yè)；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進行評價；專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的共享資源庫中包括試題庫，其中海量的學(xué)術(shù)英語測試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓(xùn)練提供了十分便利的條件。

3.應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。依托教務(wù)處組織的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生主體積極參與資源庫的各項工作，包括內(nèi)容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生們只有共同合作才能圓滿完成一個學(xué)習(xí)資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過程。與此同時，資源庫也為學(xué)生提供了很好的交流平臺，這不但延伸了課堂教學(xué)，還能使師生關(guān)系更加親密，從而促進師生與生生間的合作與協(xié)商式學(xué)習(xí)。另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。積極參與資源庫的開發(fā)與建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的好習(xí)慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫中極其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、非常方便的獲取渠道，還為學(xué)生實現(xiàn)英語的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供便利條件，十分有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三、專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的嚴格管理

為了確保專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫高效使用與持續(xù)發(fā)展，英語團隊在資源庫建設(shè)過程中要制定科學(xué)而又嚴謹?shù)墓芾碇贫群鸵?guī)章制度來規(guī)范相關(guān)教學(xué)資源的準入和借用流程。具體有兩個方面：

1.任命專門的有相關(guān)資格的資源庫管理員。考慮到資源庫的管理需要精密技術(shù)和大量時間與精力，學(xué)院配置一名英語教師擔(dān)任專門的管理員，在蘋果機房配備專用的電腦、閃盤、移動硬盤等專用的儀器設(shè)備，規(guī)定管理員負責(zé)收集各種資源，負責(zé)資源的拷貝、殺毒校驗以及及時更新資源庫等工作。

2.建綱立制。制定嚴格的資源庫管理相關(guān)制度。建立一套科學(xué)的管理體系，只有管理目標及管理人員是遠遠不夠的，還要有相當(dāng)嚴謹?shù)囊?guī)章制度來限定管理人員的職責(zé)和義務(wù)、約束其資源的使用權(quán)限、限制外來人員（包括教師與學(xué)生）的行為。所以，我們一定要緊緊結(jié)合資源庫管理相關(guān)工作中的需要，制定出相應(yīng)的“資源庫管理員的崗位職責(zé)”、“資源采集和借用制度”、“庫房教師與學(xué)生守則”、“衛(wèi)生與安全防衛(wèi)制度”等等一些規(guī)章制度。并根據(jù)這些規(guī)章制度來對資源庫進行管理與規(guī)范，從而為資源庫全面又深入地服務(wù)于教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。

在我國已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”的今天，在高等教育國際化的背景下，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)資源庫比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量時間搜索、匯總，才能從結(jié)果中提煉出想要的學(xué)習(xí)資源。而本資源庫建設(shè)遵循經(jīng)濟、適用、必需的原則，不是無邊無際地提供信息，而是借助外方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)術(shù)英語特性進行重新整理，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，彌補課堂不足；以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，打造交流互動平臺，提高學(xué)生協(xié)作互助精神和創(chuàng)新意識以及中外師生間的互動氛圍。

參考文獻：

[1]王玉玲.創(chuàng)建大學(xué)英語教學(xué)資源庫的探究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2011，（7）.

[2]周和平.英語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)想[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（2）

篇2

1　充分利用和發(fā)掘教材資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

1.1　在實驗中探索新知識。創(chuàng)新意識是使學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動機。作為智力正常的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)具有的保護學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識，這是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了“H2和O2氣體的實驗室制取”的方法之后，我們在學(xué)習(xí)“制取CO2”的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：①制取H2和制取O2的裝置有什么特點？它們是否只是用于H2和O2的制??？是否可以用來作用制取CO2？②制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？③如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？④若沒有碳酸鈣，該用什么藥品代替？經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。

1.2　變演示實驗為學(xué)生設(shè)計性實驗。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在演示實驗中，由學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，使之變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計型、科研型的實驗。例如：在關(guān)于“溶液的導(dǎo)電性”演示實驗中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個實驗方案來驗證物質(zhì)的導(dǎo)電性。教學(xué)中我們可以這樣安排：①學(xué)生自擬實驗方案。②學(xué)生詳細設(shè)計實驗操作過程。③師生討論、評價實驗。學(xué)生在實驗中，獨立探索、研究，雖然時間可能長一些，但在操作中提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力，通過解決實驗中出現(xiàn)疑難問題，提高了學(xué)生獨立實驗和學(xué)習(xí)的能力。

2　注重對實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新

探究的目的是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘闹鲃忧笾?，這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生提供動手動腦的機會，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融匯貫通。

以教材“燃燒的條件”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進行：

2.1　提出問題：“燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢？”

2.2　提出假設(shè)：由于學(xué)生對燃燒現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學(xué)生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。猜想三：要達到一定的溫度。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行如下合理的假設(shè)。假設(shè)1：三個條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)2：三個條件要同時滿足才能燃燒。假設(shè)3：滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。 2.3　制訂計劃，設(shè)計實驗，進行實驗：讓學(xué)生制訂詳細探究計劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導(dǎo)。

實驗一：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。

實驗二：用導(dǎo)管對準上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。

2.4　解釋與結(jié)論：要求學(xué)生對所做的實驗進行總結(jié)，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達到可燃物的著火點。③可燃物。這三個長期應(yīng)同時滿足，缺一不可。

3　注重驗證性實驗的探究性

通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是要求教師通過實驗探究來得出某個結(jié)論。例如，在講“鐵生銹條件”時，由于鐵生銹的時間較長，所以必須在講課前的10天前按右圖裝置做好的，放置于教室或是實驗室（也讓學(xué)生回家自己做），并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實驗教學(xué)中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生體驗到實驗的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4　精心設(shè)計探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

篇3

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

        創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)該是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的最高追求目標。作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，科學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，形成積極的課堂氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源于平時的教學(xué)過程，而課堂教學(xué)中的師生關(guān)系在其中又發(fā)揮著十分重要的作用，關(guān)鍵是能否打破長期以來課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式——以教師為中心。教師講學(xué)生聽，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的成長。為了實現(xiàn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育目標，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。例如，在課堂上創(chuàng)造一種尊重學(xué)生的觀點、鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度評價和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的相互合作關(guān)系，從而營造學(xué)生積極參與課堂討論的氛圍。

良好的師生合作關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。它不僅會引起學(xué)生對教師的信任與尊重，還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到其所授的學(xué)科上來，正所謂“親其師，信其道?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師處在一個由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要角色。課堂關(guān)系的復(fù)雜性需要擁有多種行為規(guī)范和行為模式。這就要求教師在教的過程中扮演各種不同的角色，以發(fā)揮多樣的教育功能。例如，在日常交往中，教師要既做師長又做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評；在人格上，師生應(yīng)完全平等；在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。

二、克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)認為，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映機能。人的學(xué)習(xí)、工作、生活無不受其自身心理因素(如動機、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵或強化作用。學(xué)生在成長過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)， 會或多或少地影響著他本人的各方面素質(zhì)的提高，如何針對學(xué)生的不同的心理狀態(tài)進行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高教學(xué)教育效益，是廣大教師共同關(guān)心的問題。

由于學(xué)生長時間在傳統(tǒng)的強制性方式下接受教育和學(xué)習(xí)，課堂形成了一種壓抑的心理，大多數(shù)學(xué)生害怕說錯了遭到嘲笑。這種害怕使得聽話的學(xué)生以一種社會可接受的方式表現(xiàn)自己但卻未讓他們對學(xué)校學(xué)習(xí)感到興奮和快樂，久而久之，學(xué)生的個性特征受到了嚴重影響，求異、求變的意識受到壓抑，表現(xiàn)出心理和行為上的障礙：感知不敏銳，害怕失敗，不敢冒險，循規(guī)蹈矩，崇拜權(quán)戚，不想也不敢懷疑，甚至懷疑自己的能力。因此，教師必須確保所有學(xué)生都認識到，課堂中沒有嘲笑，沒有指責(zé)，沒有羞辱，爭取學(xué)生的合作和信任。同時，教師可以常提一些問題激發(fā)學(xué)生的異想，學(xué)生可自由回答，逐步地把“敢為天下先的意識”滲透到學(xué)生品質(zhì)中去。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，確立以學(xué)生為中心的教育觀

著名心理學(xué)家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們解決問題的思維策略?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略成了當(dāng)前教育領(lǐng)城研究的一個新方向和熱點問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法技巧及其調(diào)控。加強學(xué)法指導(dǎo)，可以解決當(dāng)前教育存在的兩個重要問題：一是可以大面積改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，特別是能促進智力發(fā)育遲滯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從一定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難；二是能更有效地促進教師的教，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略可減少教學(xué)和訓(xùn)練的時間，達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的，并能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：

發(fā)揮首創(chuàng)精神——在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

        將知識“外化”——讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去運用他們所學(xué)的知識。

        實現(xiàn)自我反饋——讓學(xué)生根據(jù)自身行動反饋信息來形成對事物的認識和解決問題的方案。

        四、開發(fā)應(yīng)用性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

       實驗改革是一項動手、動腦的創(chuàng)造性活動，科學(xué)實驗改革應(yīng)注重把實驗的改革創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生的進取創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實驗改進的必要性，而且學(xué)會改進的方法技巧，從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的能力。科學(xué)實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到科學(xué)實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。通過實驗操作，不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)的結(jié)論，更重要的是學(xué)會研究的方法。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)《摩擦》一節(jié)時，采用探究教學(xué)方法如下：

        1.探究問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？

        2.啟發(fā)學(xué)生猜想：(1)可能跟壓力大小有關(guān)？(2)可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)？ (3)可能跟接觸面積大小有關(guān)？(4)可能跟物體運動快慢有關(guān)?

        3.設(shè)計實驗驗證：學(xué)生采用控制變量法研究這個問題：(1)控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。(2)控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。(3)控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。

        4.得出結(jié)論：滑動摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、物體運動快慢均無關(guān)。因此，控制變量法在探究問題過程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最常用、最主要的方法。

        五、精心選編習(xí)題，激發(fā)創(chuàng)新意識 

例：我國用系列運載火箭成功地將神州系列飛船送到了預(yù)定軌道，標志著我國載人航天事業(yè)取得了新進展。

1.火箭將飛船送入太空，從能量轉(zhuǎn)化角度來看是什么能轉(zhuǎn)化為什么能？

2.飛船在太空中邀游，它是否受力的作用？判斷依據(jù)是什么？

3.生物對外界的刺激能產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，這在生物學(xué)上叫應(yīng)激性。比如地面生長的植物，根向地生長，莖背地生長，這是對重力的適應(yīng)。若在飛船上也有一棵樹，猜測樹根將怎樣生長并簡述理由。

        4.目前，發(fā)射航天器的火箭用聯(lián)氨(n2h4)作燃料，用n2o4作氧化劑，燃燒后生成氮氣和水，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

        分析：本題考查的知識點包含能量守恒、轉(zhuǎn)化、力和運動的關(guān)系、儀器使用、原理分析、生物生長特性、化學(xué)反應(yīng)能量變化等知識點，要求學(xué)生能熟練運用科學(xué)知識解決實際問題。

        本題答案：1.化學(xué)、機械；2.受力，依據(jù)飛船運動方向不斷變化；3.水平生長，原因不受重力作用；4.2n2h4+4n2o4=3n2+4h2o。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探索過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，達到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。 

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

【分類號】J20-4；G712

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用，所以，美術(shù)教師需要在此方面予以一定的重視。美術(shù)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，進而使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校在美術(shù)教育方面并沒有投入過多的精力，甚至認為美術(shù)課程并沒有重要的作用，所以，在開展實際教學(xué)的過程中，會為其他學(xué)科教學(xué)讓路，或者是被取消[1]。同時，教師與學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)也沒有給予過多的關(guān)注，在教學(xué)評價方面也采用了放寬政策，能夠保證所有學(xué)生過關(guān)。然而，正是因為這種情況，使得中職學(xué)生在美學(xué)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在較大的不足。第一，中職學(xué)生創(chuàng)新思維受限。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)新能力，所以，使其創(chuàng)新思維匱乏。第二，教師自身創(chuàng)新思維與意識薄弱。絕大多數(shù)的教師的專業(yè)水平都受到限制，而且對于教學(xué)科研問題并沒有深入研究的想法。第三，教師課堂教學(xué)的手段落后。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，并未重視以人為本的教學(xué)理念，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候未投入過多的精力[2]。同時，大部分中職美術(shù)教師在實際教學(xué)的過程中并不負責(zé)，而且在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只對學(xué)生寫實的能力關(guān)注，并沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，所以在學(xué)生想象力與藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果并不理想。

二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

因為中職院校在培養(yǎng)美術(shù)人才方面具有一定的優(yōu)勢，同時也是培養(yǎng)人才的重要基地，因此，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是鍛煉并開發(fā)學(xué)生的想象力。而在中職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要采取積極地措施與手段，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，具體方法如下：

（一）對學(xué)生實踐能力進行全面培養(yǎng)

因為中職美術(shù)課程具有極強的實踐性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，不僅僅要重視理論知識的講解，同時，還應(yīng)該在課外活動實踐方面予以重視，保證學(xué)生能夠在實踐活動中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，進而激發(fā)其想象思維。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的時候，觀察和想象十分重要，所以，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)多種類型的實踐活動，進而積極地吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動想象，并且以美術(shù)作品來呈現(xiàn)出個人的情感與想法[3]。所以，教師應(yīng)該對理論與實踐教學(xué)給予同等重視，并且在講解理論知識的過程中，使學(xué)生更了解美術(shù)表現(xiàn)的手法與技能，不斷增強學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的能力。除此之外，如果教學(xué)條件允許，還應(yīng)該開展豐富教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生寫生并舉辦美術(shù)作品展會。而在實踐教學(xué)中，教師需要重視分析美術(shù)作品的風(fēng)格與技巧，進而使學(xué)生鑒賞能力與創(chuàng)新思維得到拓展，最終培養(yǎng)其實踐動手的能力[4]。

美術(shù)作品展

（二）增強教師創(chuàng)新能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師是重要的實施者，而且，對于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)具有重要的作用，同時，教師個人創(chuàng)新能力與意識也會對學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生一定程度的影響。所以，中職美術(shù)教師需要不斷充實個人專業(yè)知識，并且利用美術(shù)論壇或者是校園網(wǎng)等多種形式的平臺來深入挖掘美術(shù)資源，不斷學(xué)習(xí)，進而使個人創(chuàng)新能力與意識得到提升[5]。此外，教師還應(yīng)該對教學(xué)理念進行更新和轉(zhuǎn)變，在實踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，特別要充分體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)知識的人文性與科學(xué)性，有效地激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，進而拓展其創(chuàng)新的思維，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識與精神。

（三）完善并改進教學(xué)評價體系

如果評價體系是科學(xué)合理的，就能夠積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使創(chuàng)新意識和潛能被激發(fā)出來。第一，中職美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生開展分層次地評價，考慮到不同學(xué)生自身素質(zhì)以及個性與智力水平等，進而有針對性地進行評價，這樣就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會到成就感，增強學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]。其中，需要注意的是，教師不能夠使用統(tǒng)一標準來評價學(xué)生，會對學(xué)生思維與創(chuàng)新能力受一定的制約，最終使其失去美術(shù)創(chuàng)作的自由和興趣。第二，在開展教學(xué)評價的時候，教師需要積極地鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新與探索，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。另外，在對學(xué)生作業(yè)進行評價的時候，一定要為其創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自評或者是相互之間進行評價，同時，還可以讓美術(shù)作品創(chuàng)作者與同學(xué)共同分享作品，進而使學(xué)生的個性得到進一步地發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，要想全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，就一定要站在教師與學(xué)生的角度思考問題，并以此為出發(fā)點，積極地開展實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地完善并改進教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，進而積極地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思S與意識。文章通過對中職美術(shù)教學(xué)問題的分析和研究，并提出相應(yīng)的完善措施，主要的目的就是為了更好地推動中職美術(shù)教學(xué)的順利開展。

參考文獻：

[1] 陳媛媛.中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].都市家教（上半月），2015（7）：225-225.

[2] 包?，?論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（2）：109.

[3] 李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時代教育，2014（8）：62-62.

[4] 郭靖.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子，2015（6）：313-313.

篇5

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

初中信息技術(shù)課具有非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性等等。因此，教學(xué)方法就不能完全沿用傳統(tǒng)的，而應(yīng)有其獨特性。采用興趣教學(xué)法、分層教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐能力、合作意識。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。

一、直接傳授法

直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進行細致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計算機器件，清晰地展示給學(xué)生，并運用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。

二、示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強實踐環(huán)節(jié)的操作，從而更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，只有讓學(xué)生多去實踐練習(xí)，才會更熟練的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。由于現(xiàn)在的計算機的操作系統(tǒng)，比較簡單化，教師沒有必要要求學(xué)生死記背專業(yè)術(shù)語。盡可能的把表現(xiàn)機會交給學(xué)生，讓他們大膽的去玩、去實踐，使學(xué)生具有如下能力：①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，收集到所需要的信息；②信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類；③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人；④信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

四、教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神

當(dāng)今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。教師設(shè)計新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。

五、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)對象采取分層教學(xué)法

篇6

2008年全國大部分省市對初中畢業(yè)生與升學(xué)考試，學(xué)生綜合素質(zhì)評定和高中招生錄取工作進行了大膽的改革和創(chuàng)新，特別對學(xué)生學(xué)業(yè)成績測定改革方面做了有益的嘗試，并取得了一定成效。按照新課程評價理念，我們命題既應(yīng)考核學(xué)生掌握知識、技能程度又要注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，同時關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。各地試題共同特點是：

一、 緊扣課程標準，全面考查基礎(chǔ)。

新課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面提出了課程目標，考試目標只有全面體現(xiàn)課程目標，才能正確發(fā)揮考試的評價與導(dǎo)向作用。因此，整合三維目標，全面考查基礎(chǔ)，是新課程下中考命題的基本策略。試題應(yīng)充分反映新課程理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，嚴格依據(jù)《化學(xué)課程標準》，準把握“三維目標”，考查化學(xué)新課程所反映的化學(xué)核心知識和基本化學(xué)觀念?；瘜W(xué)試題應(yīng)無偏題、怪題以及人為編造的繁瑣題。

例1 （08長春）將下列錯誤符號改正，并填寫在“四線格”內(nèi)。

① 氯元素：CI ② 二氧化錳化學(xué)式：mno2 ③ 酸堿度：PH

整合三維目標、全面考查基礎(chǔ)，要求學(xué)生運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能分析真實問題，滲透人類的情感、態(tài)度和價值觀，凸顯科學(xué)過程與方法，注重考查基本科學(xué)素養(yǎng)，考查功能更全面，蘊含更豐富，啟發(fā)性、探索性、導(dǎo)向性和教育性更突出，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、 源于實際生活，強化實踐應(yīng)用。

試題應(yīng)源于實際，強調(diào)與生活聯(lián)系，努力從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會熱點、地域文化、生活實際、前沿科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)核心知識融為一體，完成從“緊扣教材”到“活用教材”的轉(zhuǎn)化，化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，試題內(nèi)容充分體現(xiàn)出這一點。

例2 （08年恩施）材料我國四川5.12地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后急需大量消毒劑對災(zāi)區(qū)飲用水、環(huán)境進行消毒，防止災(zāi)后疫情發(fā)生。氯氣可用于制備多種消毒劑、消毒泡騰片，其中二氧化氯是最新一代高效、廣譜、安全環(huán)保型殺菌消毒、保鮮劑，世界衛(wèi)生組織（WHO）已將二氧化氯列為第四代A1級安全高效消毒劑。

（1） 氯氣的化學(xué)式為，_______其原子核外電子數(shù)為_______?！?/p>

這種聯(lián)系實際的命題關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，立意起點高，知識落點低。注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會進步，體現(xiàn)化學(xué)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，強調(diào)理論和實踐結(jié)合，學(xué)以致用。這種命題導(dǎo)向有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感態(tài)度和價值觀。

三、 注重能力考查，體現(xiàn)開放創(chuàng)新。

課程改革的目標之一就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力。試題在考查科學(xué)內(nèi)容同時，要求學(xué)生能夠用所學(xué)知識分析解決一些具有探究性、開放性化學(xué)試題，能對一些化學(xué)問題提出解決方案。命題的開放與創(chuàng)新，是指適當(dāng)命制主觀性和開放性試題，并從試題情境、內(nèi)容、設(shè)問角度和題型等方面進行創(chuàng)新，體現(xiàn)對遷移和創(chuàng)新能力的考查。這樣可以創(chuàng)設(shè)真實的評價情境。有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，考查學(xué)生的真實水平。通過創(chuàng)新增加試卷的陌生度，還有利于減少練習(xí)效應(yīng)，避免題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背。

此類題構(gòu)思巧妙新穎，趣味性較強，既考查了學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力，又給人以啟示：對教材的內(nèi)容應(yīng)用好、用活。因此，對新課程教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

四、 關(guān)注社會熱點，密切聯(lián)系實際。

試題以當(dāng)前社會普遍關(guān)注的焦點和熱點問題為載體，設(shè)計與化學(xué)相關(guān)的問題，突出運用知識去分析解決實際問題，并體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。這些題目聚焦社會熱點，命題立意起點高，但知識落點低，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時注意保護我們賴以生存的環(huán)境。這樣，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解運用能力，又滲透了STS思想教育，充分體現(xiàn)課程的時代性和新穎性。

例3 （08年福建）化學(xué)與生產(chǎn)生活、社會熱點緊密聯(lián)系。試回答：

為防止鋼坯在高溫烘烤和軋制過程中表面被氧化，造成鐵損耗，可在鋼坯表面涂上一層納米硅酸鹽涂料。這種涂料應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)是______________________。

塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的。自今年6月1日起，在全國范圍內(nèi)，實行塑料購物袋的有償使用制度。從化學(xué)角度看，實行這一制度的好處是：① ___________；②___________ 。

此題目創(chuàng)設(shè)的情景具有現(xiàn)代氣息和鮮明的時代特色。材料問題是世界各國普遍關(guān)注的問題，中考題目以這種方式出現(xiàn)，對考生崇尚科學(xué)研究、確定研究方向無疑起到積極導(dǎo)向作用，同時該題也豐富了學(xué)生的課外知識，融入情感、態(tài)度、價值觀的教育，較好地吻合了當(dāng)前課改方向。

五、 融和科學(xué)與人文，體現(xiàn)學(xué)科滲透。

人類社會在文明化的進程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學(xué)科很難解決的，需要多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)新課程標準強調(diào)要“重視學(xué)科間的聯(lián)系”。打破學(xué)科界限，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，融合科學(xué)精神和人文思想，體現(xiàn)學(xué)科滲透，也是新課程下中考命題的策略之一。

例4 （08桂林）下列兩個成語與我們所學(xué)的化學(xué)知識有關(guān)。請你任選一個，簡述其中的化學(xué)原理。

A. 百煉成鋼（將反復(fù)燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打，轉(zhuǎn)化為鋼。）

B. 釜底抽薪（釜：指古代炊具，相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋；薪：指柴火。）

你選擇的成語是___________。其中的化學(xué)原理___________。

該題要求學(xué)生簡述成語“百煉成鋼”、“釜底抽薪”蘊含的化學(xué)原理，體現(xiàn)了文理綜合的思想。此外，還有化學(xué)與生物的綜合；化學(xué)與物理綜合；化學(xué)與數(shù)學(xué)、歷史、文化等相結(jié)合。這種命題體現(xiàn)學(xué)科滲透思想，突出考查學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實際問題的能力。

六、 突出學(xué)科特點，注重科學(xué)探究。

學(xué)科特點是學(xué)科課程獨立存在的前提。實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。因此，化學(xué)實驗試題不僅關(guān)注和考查學(xué)生的實驗操作技能，而且特別重視學(xué)生的探究能力。這類試題多數(shù)以實驗探究為主，通過明確問題、提出設(shè)想、設(shè)計實驗、觀察解釋、解決開放性問題等過程，對科學(xué)探究的各個要素進行考查；試題形式往往以創(chuàng)設(shè)實驗情景、問題情景和過程情景等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和滲透科學(xué)方法。試題設(shè)計往往體現(xiàn)開放性、合作性和反思性，能充分反映學(xué)生的思維品質(zhì)，并能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

例5 （08年貴港）某化學(xué)興趣小組用乙裝置制取并檢驗二氧化碳。實驗過程中，可觀察到試管里產(chǎn)生__________色沉淀，反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________。產(chǎn)生沉淀后繼續(xù)通入二氧化碳，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)沉淀溶解變成澄清溶液。為了確定沉淀溶解成澄清溶液的原因，小組的同學(xué)進行了相關(guān)探究。

提出問題沉淀為什么能溶解變成澄清溶液？

查閱資料碳酸鹽溶于酸，碳酸氫鈣［Ca(HCO3)2］溶于水。

猜想與假設(shè)① 溶液呈酸性；② 反應(yīng)生成了碳酸氫鈣。

實驗與結(jié)論

通過探究得知，生成的沉淀會與二氧化碳、水反應(yīng)生成了可溶于水的碳酸氫鈣。

交流與反思從探究中你得到的啟示或感受是____________。

篇7

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)開放題是相對于傳統(tǒng)封閉題而言的，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，便是應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于交流的開放活動環(huán)境． 通過合作、探究，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們積極進取和自由探索；同時在問題設(shè)計和討論時保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的數(shù)學(xué)天地，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展．筆者結(jié)合這方面的教學(xué)現(xiàn)簡述于下．

教師要形成開放的意識

開放題的突出功能是利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識． 作為特殊形式的數(shù)學(xué)問題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面具有巨大的教育價值．教師應(yīng)主動研究開放題，構(gòu)建數(shù)學(xué)開放題并用之于教學(xué)． 教師在這樣的課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動參與解題活動不但成為可能，而且是非常自然和必要的． 一些學(xué)生希望與教師一起分享這種成功的喜悅，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動參與為主要特征的開放式的教學(xué)． 在開放題教學(xué)中，教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力和自覺反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價值觀和教學(xué)觀的意識．

開放題的教學(xué)探討

開放題旨在開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能，開放學(xué)生的創(chuàng)造力． 開放問題的構(gòu)建無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補充，適合學(xué)生的開放題應(yīng)具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點． 怎樣設(shè)計開放題用于教學(xué)呢？現(xiàn)從四個方面來探討．

1． 條件型開放

條件開放即未知的要素是條件．此類題中往往給出結(jié)論，要求從各種不同的角度去尋求這個結(jié)論成立的條件． 如：已知tan（α－β）=，________，且α，β∈（0，π），求α－2β的值． 由于印刷原因有一條件無法認清，但最后的答案是－π，根據(jù)題意及結(jié)果，請你推測空格處的條件．

簡析：本題是典型的條件開放題，需要執(zhí)果索因，答案較多． 我們可以從結(jié)論逆推而上，得出在結(jié)論成立的前提下此題還缺少的是哪個條件． tanα=或tanβ=－都可以作為條件填入空格處．?搖

2． 結(jié)論型開放

結(jié)論開放即未知的要素是判斷． 這類題就是給出一定的條件，滿足條件的結(jié)論不止一個，具有發(fā)散性、探究性、層次性、創(chuàng)新性等特性． 如：給出一個數(shù)列｛an｝的前三項1，3，5．

（1）請你寫出這個數(shù)列的前6項；

（2）請你構(gòu)造出數(shù)列｛an｝不少于3個不同的通項公式．

簡析：（1）數(shù)列｛an｝只有前三項是確定的，實際上從第四項起，各項均可適當(dāng)取值，具有很大自由度，只要保持某種“序”，這一串?dāng)?shù)a1，a2，a3，…，an，…就是數(shù)列，于是我們可根據(jù)1，3，5這三個數(shù)的特征、聯(lián)系和發(fā)展趨勢，去考慮數(shù)列｛an｝的第4項、第5項、第6項……，得出一些不同的數(shù)列：

①如數(shù)列從第3項起，以后各項都是常數(shù)5，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，5，5，…．

②如數(shù)列是周期為三項的周期數(shù)列，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，1，3，5，1，3，5，…．

③如數(shù)列是等差數(shù)列，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，7，9，…．

④如數(shù)列除a1=1，從第2項起依次為從小到大排列的奇素數(shù)，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，7，11，…． 我們還可以從不同角度給出一些不同的數(shù)列．

（2）讓我們構(gòu)造數(shù)列｛an｝的不同的通項公式，設(shè)a1=1，a2=3，a3=5.

①若｛an｝為等差數(shù)列，則an=2n－1（n=1，2，3，…）．

②若數(shù)列從第3項起，以后各項都是常數(shù)5，則數(shù)列an=5（n=3，4，5，…）．

③從遞推角度考慮，｛an｝中a1=1，a3=3，為使a3=5，可構(gòu)想a3=2a1+a2，從而得an=2an-2+an-1（n=3，4，5，…）；若構(gòu)想a3=2a2－a1，就可得an=2an-1－an-2（n=3，4，5，…）；若構(gòu)想a3=6a2－13a1，就可得an=6an-1－13an-2（n=3，4，5，…）．

本題是典型的結(jié)論開放題，從已知的數(shù)據(jù)推測這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，這是科學(xué)發(fā)現(xiàn)中非常重要的能力． 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸顯學(xué)生的主體意識，形成獨立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識、合作精神和創(chuàng)新意識，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，都具有極大的優(yōu)勢．

策略型開放

?搖策略開放即未知的要素是推理．這類開放題解決問題的方法與思路不唯一，但結(jié)果卻能殊途同歸． 如：已知平面坐標系xOy中三點A（0，1），B（2，0），C（-2，0），請你構(gòu)造一些函數(shù)關(guān)系式或曲線方程，使其圖象或方程的曲線經(jīng)過A，B，C三點． 試盡可能多地找出這些圖象或曲線的共同點和不同點．

簡析：可以根據(jù)你的知識水平，發(fā)揮你的想象力，從不同角度去思考，如：二次函數(shù)；指數(shù)函數(shù)；對數(shù)函數(shù)；冪函數(shù)；三角函數(shù)；圓、橢圓、雙曲線和拋物線；再復(fù)雜的還有分段函數(shù)、帶絕對值符號的菱形方程等． 顯然本題的答案有無窮多個，下面是一些例子：（圖略）

（1）二次函數(shù)y=－x2+1；

（2）圓x2+y+2=；

（3）橢圓+y2=1；

（4）雙曲線一支（y-2）2－=1（y≤1）；

（5）余弦曲線y=cosx；

（6）折線y =+1，x≤0，-+1，x>0等等．

關(guān)于圖象的共同點與不同點，大致可以通過函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等方面結(jié)合圖象去探討． 這類題解題思路多種多樣，教學(xué)時應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性． 由于沒有教師的權(quán)威性結(jié)論作為參考，學(xué)生就會仁者見仁，智者見智，一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而又缺乏現(xiàn)成可套用的解題模式，因此除了個人的獨立思考和積極探索以外，還必須有學(xué)生之間、師生之間的群體活動．

綜合型開放

篇8

關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)氛圍；語文素質(zhì)；探究學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，也不能滿足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責(zé)任的重大?；仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學(xué)工作，使我感受到了語文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我對如何如何打造小學(xué)語文高效課堂談?wù)勛约旱膸c看法。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識

轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分張揚個性？。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)

作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進行相應(yīng)的課堂活動，為進行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長的偉大。

四、巧營氛圍，激發(fā)創(chuàng)新。

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度地發(fā)揮。那么如何來營造良好的“人和”氛圍呢？首先，老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵，少批評，同時，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，老師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機會。如，我在《狐貍和烏鴉》一課中，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，并發(fā)展了學(xué)生思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。語文是一門工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學(xué)道路中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)造。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鍛煉主動參與語文素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。如發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

又如互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實我們應(yīng)重視動員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

總之，我們在語文教學(xué)中，就應(yīng)該從各個方面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。激發(fā)他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，從構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻：

[1] 楊士季. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011，（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：材料專業(yè) 實踐教學(xué) 改革 PMII實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-214-02

實踐教學(xué)是高等工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是工科院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是新世紀人才培養(yǎng)對高校教師工作的新要求。實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式不僅是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、細致認真的科研精神、創(chuàng)新性的思維能力、實踐動手能力和解決實際問題能力的重要途徑。材料專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，并能迅速適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人才，這就要求學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，而且必須經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的實踐鍛煉，基于這一認識，為了提高材料專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“大工程”背景下多層次、創(chuàng)新性、個性化的實踐教學(xué)模式（簡稱PMII實踐教學(xué)模式），通過該實踐模式的實行旨在提高學(xué)生的實踐能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

一、PMII實踐教學(xué)模式的思路及培養(yǎng)理念

實踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的根本要求，在“大工程”背景下，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院地理優(yōu)勢與學(xué)科特色，形成了“多層次、創(chuàng)新性、個性化”的實踐教學(xué)理念，即以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，以企業(yè)需求為發(fā)展導(dǎo)向、以校外實踐等為實施手段、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，全面開展材料專業(yè)人才的實踐教學(xué)模式的改革?！按蠊こ獭?，即以多學(xué)科專業(yè)交叉融合與應(yīng)用為主要特征，強調(diào)工程與自然、社會的協(xié)調(diào)。將實踐教學(xué)體系置于這樣一個大工程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力。改革的總體思路是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，消除孤立的實踐教學(xué)內(nèi)容；注重目標、手段和方法的有機結(jié)合，從社會發(fā)展、企業(yè)需求及學(xué)生個性出發(fā)，實施多層次的實踐教學(xué)模式；完善實踐教學(xué)各模塊的設(shè)置，實現(xiàn)“共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)、理論知識與實踐能力、學(xué)校與工廠企業(yè)”的緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實踐能力。

二、PMII實踐教學(xué)模式的基本措施

材料專業(yè)的PMII實踐教學(xué)體系主要劃分為實驗教學(xué)、校內(nèi)實踐和校外實踐三個基本模塊，具體組成內(nèi)容如圖1所示。

1.增加基礎(chǔ)實驗，開設(shè)獨立設(shè)課實驗。黑龍江科技學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)驗證性實驗比例高達30%，許多選修課程都配套設(shè)定實驗課?；A(chǔ)實驗的教學(xué)方法不是采用單一的傳授方式，而是采用教師示范與實際操作相結(jié)合、板書設(shè)計和多媒體軟件相結(jié)合、教師講授與學(xué)生互動相結(jié)合等多元化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?。把實驗獨立設(shè)課能充分體現(xiàn)PMII實踐教學(xué)模式多層次、創(chuàng)新性、個性化的特點。以社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性差異出發(fā)，實現(xiàn)因材施教，即結(jié)合學(xué)生的自身特點和興趣愛好，分層次進行實驗內(nèi)容的設(shè)計。獨立設(shè)課的實驗全部為綜合性和設(shè)計性實驗。部分實驗內(nèi)容教師只需給出實驗的任務(wù)和要求即可，如低碳鋼的焊接及常見組織缺陷，學(xué)生需要通過查找有關(guān)資料和參考文獻，自行設(shè)計實驗方案與實驗步驟，并根據(jù)學(xué)生的能力不同，即知識的掌握與基本實驗?zāi)芰Φ牟煌褜W(xué)生進行分組，通過分組討論提出多種實驗思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和個性化，最終由學(xué)生歸納總結(jié)幾種實驗方案，進行具體實驗，在整個實驗過程中學(xué)生始終處于中心地位，教師則處于指導(dǎo)與輔助，這種獨立設(shè)課的實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生從實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和在探索中尋求解決問題的方法。獨立設(shè)課的實驗考核不是以實驗報告結(jié)果和數(shù)據(jù)來進行評價，而是本著重過程、重創(chuàng)新思維、重獨立思考的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的資料查找、實驗方案的設(shè)計、實驗材料的用量、實驗儀器的選擇及操作規(guī)范、實驗報告的撰寫情況、實驗結(jié)果的分析、實驗的創(chuàng)新性等多個環(huán)節(jié)做出綜合評價，采用2：5：1：2的計分比例——實驗前的相關(guān)設(shè)計環(huán)節(jié)占20分、實際操作占50分、實驗報告及分析占10分、創(chuàng)新性設(shè)計20分的綜合考核方式，考核學(xué)生實驗學(xué)習(xí)成績，從而真實的考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進知識能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.利用專業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技活動，提高學(xué)生工程意識與實踐能力。（1）傳統(tǒng)課程設(shè)計與金工實習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)科之間的融合較少，為實現(xiàn)“大工程”的實踐教育模式，在課程設(shè)計和金工實習(xí)上加大了機械設(shè)計、電氣與自動化、計算機模擬技術(shù)、管理等方面的內(nèi)容，并根據(jù)不同類型人才培養(yǎng)特點，個性化地制訂實習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透功能，提高學(xué)生的綜合技能和工程意識。（2）專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生把理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合的重要實踐內(nèi)容，專業(yè)方向明確，訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化，與企業(yè)需要相融合，如金屬材料工程專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容有滲碳/碳氮共滲、金屬表面改性技術(shù)、金屬表面淬火、化學(xué)鍍、等離子噴涂、砂型鑄造等。訓(xùn)練過程首先是要求學(xué)生了解設(shè)備，學(xué)校的許多大型設(shè)備都是進口設(shè)備，如MW3000數(shù)字化焊機、TPS4000數(shù)字化焊機等，學(xué)生要通過翻譯說明書來掌握設(shè)備的操作方法和須知內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生的設(shè)備使用能力，重要的是提高學(xué)生專業(yè)外文資料的閱讀能力；其次，訓(xùn)練的內(nèi)容需要學(xué)生獨立完成，如汽車凸輪軸的砂型鑄造，教師只需給出相應(yīng)的零件圖，學(xué)生要繪制出鑄造圖，并利用計算機模擬技術(shù)進行模擬，找出最佳方案，然后進行配料計算，造型，熔煉，澆注，獲得鑄件。這種訓(xùn)練方式由學(xué)生自主完成，能充分發(fā)揮出學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和團隊協(xié)作的能力。材料專業(yè)立足學(xué)校的辦學(xué)特色、理念，根據(jù)所處的區(qū)域位置與地方發(fā)展需求，在訓(xùn)練內(nèi)容上面向企業(yè)，將最新的方法與技術(shù)融入其中，把知識性與實用性進行統(tǒng)一，如礦山截齒表面處理方法，學(xué)院與長春東盟礦業(yè)有限責(zé)任公司合作，解決截齒耐磨性問題。通過專業(yè)技能訓(xùn)練的開展，不僅可以極大調(diào)動學(xué)生實踐的能力與積極性，而且提高了儀器設(shè)備的利用率。（3）提倡并鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生科研立項，并給予資金支持。PMII實踐教學(xué)模式要求制定合理的立項制度、審批制度和結(jié)題要求，保障資金切實到位。大學(xué)生科研活動給學(xué)生提供了更為廣闊的實踐空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對于優(yōu)秀成果，將進一步推廣，如參加全國鑄造設(shè)計大賽；在第一屆全國鑄造設(shè)計大賽中，材料成型專業(yè)學(xué)生取得一等獎1項、三等獎3項的優(yōu)異成績。多年的實踐表明，大學(xué)生科研活動對于推動學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力有著重要作用，同時，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高實際分析問題、解決問題的能力。積極打造校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，加大校外實習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建實踐平臺，校企雙方以雙向推動為運行機制，以互惠互利的“雙贏”為基本原則，開展長期合作。目前已經(jīng)建立的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地達到10個，如中國第一汽車集團公司、哈爾濱軸承集團有限公司等。將“認識實習(xí)”、“生產(chǎn)實習(xí)”、“畢業(yè)實習(xí)”完全在企業(yè)進行，并增加實習(xí)周數(shù)，如生產(chǎn)實習(xí)由原來的3周增加為4周。通過在企業(yè)的實踐鍛煉，學(xué)生能全面了解材料生產(chǎn)加工過程，根據(jù)專業(yè)不同有針對性地培養(yǎng)操作技能，理論知識活學(xué)活用，掌握實際經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強化學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新意識。在企業(yè)實習(xí)也存在一定的問題，如學(xué)生的安全、實習(xí)積極性、對企業(yè)生產(chǎn)的影響等等，針對這些問題學(xué)院采用與企業(yè)積極溝通，確定切實可行的實習(xí)內(nèi)容和目標，并在企業(yè)給學(xué)生確定導(dǎo)師，進行專業(yè)能力培養(yǎng)，確保實習(xí)質(zhì)量。對于實習(xí)的考核主要由實習(xí)企業(yè)導(dǎo)師評價、實習(xí)報告總結(jié)、實習(xí)答辯等部分組成，按照3：4：3的比例綜合考核計分。實習(xí)答辯不僅能展現(xiàn)學(xué)生的實習(xí)成果，更能鍛煉學(xué)生的語言表達、PPT制作水平和應(yīng)變能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)高等院校應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的重要途徑和手段，不僅有利于實踐教學(xué)目標的確定和學(xué)生實踐能力的提高， 使學(xué)生的理論知識、技術(shù)能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三、PMII實踐教學(xué)模式的師資隊伍

1.加強師資培訓(xùn)，形成“雙師型”教師。PMII實踐教學(xué)模式的運行關(guān)鍵在于教師，教師首先要做到理論與實踐的真正融合。因此，學(xué)校鼓勵并要求材料專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，接受最新的材料加工技術(shù)和先進的生產(chǎn)理念，把企業(yè)對人才的需求帶到學(xué)校。材料專業(yè)教師也可在校內(nèi)的其他專業(yè)實驗、實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)，從而形成“大工程”的培養(yǎng)理念。

2.引進專業(yè)人才，充實實踐教學(xué)師資力量。從企業(yè)中引進符合要求具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或聘請校外具有豐富經(jīng)驗的兼職教師充實教師隊伍。在PMII實踐教學(xué)模式的運行中，不僅可以提高學(xué)生的工程意識和實際經(jīng)驗，而且對材料專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)換起到了重要作用。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)研究、動手能力以及團隊精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而材料專業(yè)的PMII實踐教學(xué)模式是結(jié)合當(dāng)代高校實踐教學(xué)改革的總體趨勢，以學(xué)生為中心，以社會發(fā)展和企業(yè)需求為根本的全新的教學(xué)模式。PMII實踐教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程意識、培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力、充分發(fā)揮各體系在實踐教學(xué)中的作用和功能。在新形勢下為社會與企業(yè)需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、個性化、能力強的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

[項目名稱：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《應(yīng)用型材料類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實踐》；黑龍江省教育廳規(guī)劃青年專項課題（GBD1211058）]

參考文獻：

1.王麗娟，劉瑞玲，閆俊霞.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)改革與探討[J].中國電力教育，2010（33）

2.吳婭梅，胡彬，陽輝.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索[J].科技資訊，2011（3）

3.翁瑞珠.材料成型與控制專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）

4.韓輝，劉生發(fā)，繆花明.金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）

5.肖俠，吳價寶.大學(xué)開展研究性實踐教學(xué)改革探討[J].黑龍江高教研究，2008（10）

篇10

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程以教師為中心，過于教條化、模式化和單一化。學(xué)生長期處于被動地位，養(yǎng)成了依賴教師的心理，缺乏自主獨立的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和實踐動手能力。自20世紀80年代以來，人們對“素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，因此，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力為目標的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸成為教育界關(guān)注的熱點。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。而建構(gòu)－探究學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者積極、主動、協(xié)作的探索研究活動，完成學(xué)習(xí)目標，有效改善學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種新型的學(xué)習(xí)方式。以下將在該模式的指導(dǎo)下對vb教學(xué)中的《計時器控件》知識進行教學(xué)設(shè)計。

二、背景介紹

該節(jié)課是一堂vb理論課，講解的是計時器控件的使用。在以往教學(xué)中，教師采用了如下教學(xué)步驟：1.簡述計時器控件的作用；2.講解計時器控件的屬性和事件；3.講解課本中的例題，寫出程序；4.給學(xué)生布置課本后的習(xí)題作為作業(yè)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有因為計時器控件功能的多樣性和實用性而提高興趣，因為在這個過程中，教師沒有精心設(shè)計教學(xué)實例，充分發(fā)揮學(xué)生分析問題、解決問題的潛能，導(dǎo)致了整堂課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的地位，構(gòu)成了“人灌”的學(xué)習(xí)模式。

三、教學(xué)設(shè)計實例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課講述的是計時器控件的使用，該部分內(nèi)容對完善程序功能、實現(xiàn)周期性任務(wù)和后臺處理具有重要作用。這部分內(nèi)容理論知識較少，但學(xué)生自主發(fā)揮的空間很大，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對計算機編程的興趣。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)了解了vb6.0開發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，對程序設(shè)計已有一定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定如下教學(xué)目標：知識目標：（1）掌握計時器控件的enabled屬性和interval屬性；（2）深刻理解計時器控件timer事件及其作用。能力目標：（1）具有用計時器控件解決問題的思想；（2）能夠用計時器控件解決周期性任務(wù)；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣

（四）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：（1）計時器控件的屬性和事件；（2）用計時器控件解決周期性任務(wù)。教學(xué)難點：計時器控件的靈活應(yīng)用

（五）教學(xué)方法：建構(gòu)—探究式教學(xué)方法

（六）設(shè)計思路及意圖

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此在教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方法和基于問題的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了實現(xiàn)此目標，本節(jié)課采用了如下設(shè)計思想：首先，講授計時器控件的屬性和事件。該部分屬于理論學(xué)習(xí)階段，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎(chǔ)。然后，演示本節(jié)課的第一個任務(wù)：流動字幕板。引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行一步步的分析，在自主實現(xiàn)程序的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，為學(xué)生布置任務(wù)：七色雪花。對學(xué)生進行適當(dāng)提示，由學(xué)生討論探究，自主完成。該階段的目的是使學(xué)生充分理解計時器控件的作用，實現(xiàn)計時器控件的靈活應(yīng)用，并通過感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。

（七）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課。為學(xué)生演示流動字幕板，七色雪花兩個實例。分析：在應(yīng)用程序中，需要周期性地控制控件的移動（流動字幕板），周期性輸出（七色雪花），還有定時檢測系統(tǒng)或控件的狀態(tài)，設(shè)計時鐘、倒計時器、秒表等等。計時器(timer)控件就是visualbasic中提供的一個用于定時的特殊控件，對其進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置和編程，可以實現(xiàn)以上功能。該節(jié)課將對該控件的屬性和事件進行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)演示的兩個任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)新課。計時器控件在設(shè)計時顯示為一個小時鐘圖標，而在運行時則不可見，常用來做一些后臺處理。計時器控件的屬性和事件都相當(dāng)少。（1）timer控件的主要屬性：enabled屬性：該屬性為true時，計時器開始工作，為false時，定時器暫停，不能觸發(fā)其事件。Interval屬性：用來設(shè)置計時器觸發(fā)的周期（以毫秒計），取值范圍為0~64767，（2）timer控件的事件。timer事件：系統(tǒng)以interval屬性的值為周期去觸發(fā)該事件，為該事件編程后，系統(tǒng)就可以周期性地去執(zhí)行該段代碼，即周期性地完成某一任務(wù)。通過該階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計時器控件的基本功能，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎(chǔ)。

3．任務(wù)一：設(shè)計流動字幕板。（提示：該任務(wù)中，字幕流動是通過周期性的觸發(fā)計時器控件的timer事件實現(xiàn)的。在timer事件中編寫字幕移動的代碼，每次觸發(fā)該事件，字幕移動一點，如果周期足夠短，假設(shè)0.1秒，那么周期性地觸發(fā)該事件，在感觀上字幕就是連續(xù)地流動了）。引導(dǎo)學(xué)生對該任務(wù)進行分析：

步驟一：界面設(shè)計。學(xué)生找出該任務(wù)中的對象（計時器控件，標簽控件）。學(xué)生設(shè)計界面。

步驟二：屬性設(shè)置。主要是計時器控件的屬性設(shè)置（inteval：100，enabled：true）。學(xué)生設(shè)置屬性。

步驟三：實現(xiàn)字幕的移動。字幕是設(shè)置在標簽上的，使字幕移動，即是使標簽移動。提問：如何使標簽移動？學(xué)生自己實現(xiàn)。第三章中學(xué)習(xí)標簽時學(xué)習(xí)了move方法，該方法可以使標簽移動，記得的同學(xué)直接實現(xiàn)，有印象的同學(xué)可以查找書籍實現(xiàn)，剩下的同學(xué)可以上網(wǎng)查找完成該功能的方法。通過該過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查找資料的能力。實現(xiàn)該功能后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)字幕可以移動，但移動到窗體最左端后，標簽就消失了，不能實現(xiàn)循環(huán)滾動，從而引出步驟四。

步驟四：實現(xiàn)字幕滾動。如何在程序中進行控制，使標簽在窗體上消失時，把標簽頭部強制性地移動到窗體最右端。提問：標簽在窗體上消失時，滿足何條件？（label1.left+label1.width<0）；提問：如何把標簽頭部移動到窗體最右端？（label1.left=form1.width）學(xué)生自己實現(xiàn)。在實現(xiàn)該任務(wù)的過程中，以學(xué)生自主分析為主，教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．練習(xí)提高。任務(wù)二：七色雪花。先讓學(xué)生自己思考，根據(jù)情況進行提示：該任務(wù)是周期性地在圖片框的任意位置上產(chǎn)生隨機大小，隨機顏色的小雪花，小雪花可以用“*”表示。該任務(wù)完全由學(xué)生根據(jù)提示自主完成，在完成過程中可以討論，可以查資料。通過該階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分理解計時器控件的作用，實現(xiàn)計時器控件的靈活應(yīng)用，并通過感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。

5．總結(jié)。找學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過該次學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識，對timer控件有何認識。