導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于商業(yè)計劃書的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國風(fēng)險投資成長的今天，幾張紙寫就的商業(yè)計劃書就可能引來一筆風(fēng)險投資，尤其是隨著中國創(chuàng)投市場的不斷成熟，越來越理性的風(fēng)險投資商們在選擇創(chuàng)業(yè)企業(yè)時，首先會從商業(yè)計劃書中發(fā)現(xiàn)投資的價值。

一般來說，商業(yè)計劃書是企業(yè)發(fā)展到一定階段后，為了尋求外界支持，特別是資金支持而準(zhǔn)備的一份重要文件。一份優(yōu)質(zhì)的商業(yè)計劃書對私募股權(quán)融資的作用是不言而喻的。然而，事實又是殘酷的：投資機構(gòu)平均每收到100份商業(yè)計劃書，只有5-8份會受到重視并進(jìn)入到盡職調(diào)查階段，而最后只有1-3個項目可能投資。

上銀資本北京CEO程安靜告訴記者，當(dāng)前很多企業(yè)在尋求風(fēng)險投資的過程中，往往忽略商業(yè)計劃書所起的重要作用，而將主要精力放在找關(guān)系和資金上，這樣即便是碰到了感興趣的風(fēng)險投資人，也往往因為準(zhǔn)備不足而錯失良機；尤其應(yīng)該引起企業(yè)重視的是：很多企業(yè)將商業(yè)計劃書與一般的工作計劃和項目建議書混為一談，而更多企業(yè)則過分追求商業(yè)計劃書的包裝，使之水份大多，經(jīng)不起風(fēng)險投資人的推敲；在他自己所接觸的企業(yè)當(dāng)中，見得最多的是后一種情況。這些企業(yè)認(rèn)為只要投風(fēng)險投資所好，就能拿到投資，殊不知商業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)者自己在需求到風(fēng)險投資的支持后，能夠基本順利實施的項目操作計劃。

“如果只是寫給風(fēng)險投資人看，這樣的商業(yè)計劃書一定經(jīng)不起推敲，缺乏堅實的基礎(chǔ)。”

風(fēng)險投資最關(guān)心什么?

一份能夠吸引風(fēng)險投資的商業(yè)計劃書根據(jù)所在行業(yè)和風(fēng)險投資商的投資定位不同而有所不同，但都與風(fēng)險投資人對所投企業(yè)的篩選標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。因此，企業(yè)首先要了解風(fēng)險投資家們是如何篩選企業(yè)，以及他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

對于篩選一個合格的投資項目，投資界人士比較看重以下三方面：團隊，市場，產(chǎn)品和技術(shù)，其中團隊是重中之重，也是很多企業(yè)容易忽視的地方。

風(fēng)險投資首先要投“人”，對此，美國風(fēng)險投資之父General Doriot這樣說道：可以考蕊對有二流想法的一流企業(yè)家投資，但不能考慮對有一流想法的二流企業(yè)家投資。業(yè)內(nèi)有一種不成文的約定：最好的團隊有兩種：唐僧師徒團隊和劉備團隊。

北極光創(chuàng)投基金創(chuàng)始人鄧鋒告訴記者，在中國，第一是投人，第二是投人，第三還是投人，尤其是早期的企業(yè)，開始先看人。于是也就有了開心網(wǎng)早期面臨資金瓶頸時，鄧鋒毫不手軟的投資，繼而，當(dāng)開心網(wǎng)處于爭議漩渦時，鄧鋒仍毫不猶豫地擲下了第二筆投資，而這一切，都因為鄧鋒看好開心網(wǎng)有一個“西天取經(jīng)的唐僧團隊”。2007年，啟明創(chuàng)投合伙人甘劍平接受記者采訪時談到這樣一個細(xì)節(jié)：還沒有決定投資巨人集團之前，他曾經(jīng)打了三個電話給北京的三個朋友，問同一個問題：你知道巨人學(xué)校嗎?結(jié)果讓他很詫異，有兩個朋友的孩子在巨人上學(xué)，另一個朋友雖然沒有孩子在巨人上學(xué)，這位朋友告訴甘建平，巨人是北京最好的培訓(xùn)學(xué)校。于是，甘建平?jīng)Q定投資，在他看來，教育首先是教人，巨人學(xué)校辦得如此好，它背后一定少不了一個“劉備及其團隊”――巨人集團董事長尹雄如此就獲得了2500萬美金的投資。

因此，關(guān)于“公司管理層(團隊)”的介紹，應(yīng)擺在商業(yè)計劃書的首要位置。讓投資者一拿到商業(yè)計劃書就清楚了解到創(chuàng)業(yè)者及其管理團隊能做什么，而且也只有這個團隊才能將這個項目做好。因為投資者始終確信：投資是一項對人投資的活動!因而，創(chuàng)業(yè)家在商業(yè)計劃書中介紹“管理團隊”時，應(yīng)著重從創(chuàng)業(yè)者本人及其團隊成員的能力、個人人品、知識結(jié)構(gòu)，行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(側(cè)重描述其在本行業(yè)內(nèi)的技術(shù)、管理經(jīng)驗及成功事例)，團隊的互補性、協(xié)作性、決策力及執(zhí)行力。讓投資者感覺到這是一個成熟的、穩(wěn)定的、積極向上的、既有遠(yuǎn)見又務(wù)實，能將戰(zhàn)略落實到位的且擁有核心價值觀的管理團隊。

2006年5月，名不見經(jīng)傳的北京中卡世紀(jì)動漫有限公司獲得智基創(chuàng)投1000萬美金投資。智基創(chuàng)投中國區(qū)總裁陳友忠表示，智基看重的恰恰是中卡準(zhǔn)備搭建的動漫營銷平臺，以及中國13億中國人口、4億青少年、近1000億人民幣的動漫市場空間。一年之后，佳美醫(yī)療集團獲得海納亞洲和馬丁可利兩家基金聯(lián)合投資1000萬美金，該集團董事長劉佳告訴記者，風(fēng)險投資對佳美青睞有加的原因有四：首先是佳美有一個精誠合作的團隊，其次是佳美面對的是一個巨大的口腔醫(yī)療市場；三是佳美的技術(shù)和產(chǎn)品領(lǐng)先于國內(nèi)同行；四是佳美已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)化的連鎖經(jīng)營，容易復(fù)制。

從中卡世紀(jì)和佳美的案例我們可以看出，除了團隊之外，技術(shù)和產(chǎn)品、市場在風(fēng)險投資家眼里的重要性，因此，企業(yè)在撰寫商業(yè)計劃書的時候，應(yīng)該提供所有與產(chǎn)品、技術(shù)和市場相關(guān)的細(xì)節(jié)和情況，包括企業(yè)所實施的所有調(diào)查。

市場方面的問題包括：市場是否對這種產(chǎn)品有需求，需求程度多大?需求發(fā)展的未來趨勢以及狀態(tài)如何?……市場中主要的競爭者有哪些?是否存在有利于本企業(yè)產(chǎn)品的市場空檔?本企業(yè)預(yù)計的市場占有率是多少?本企業(yè)進(jìn)入市場會引起競爭者怎樣的反應(yīng)，這些反應(yīng)對企業(yè)會有什么影響?等等。

在進(jìn)行投資項目評估時，投資人最關(guān)心的問題之一就是，風(fēng)險企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)能否以及在多大程度上解決現(xiàn)實生活中的問題，或者，風(fēng)險企業(yè)的產(chǎn)品(服務(wù))能否幫助顧客節(jié)約開支，增加收入。通常產(chǎn)品介紹應(yīng)包括：產(chǎn)品的概念、性能及特性；主要產(chǎn)品介紹；產(chǎn)品的市場競爭力；產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程；發(fā)展新產(chǎn)品的計劃和成本分析；產(chǎn)品的市場前景預(yù)測；產(chǎn)品的品牌和專利。企業(yè)也應(yīng)該在商業(yè)計劃書中花費相當(dāng)篇幅提品和技術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)：產(chǎn)品正處于什么樣的發(fā)展階段?它的獨特性怎樣?企業(yè)分銷產(chǎn)品的方法是什么?誰會使用企業(yè)的產(chǎn)品，為什么?產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是多少，售價是多少?企業(yè)發(fā)展新產(chǎn)品的計劃是什么?

撰寫商業(yè)計劃書應(yīng)注意的幾個問題

首先是企業(yè)要明白撰寫商業(yè)計劃書的目的。程安靜告訴記者，在實際接觸企業(yè)過程中他們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)認(rèn)為撰寫商業(yè)計劃書的目的就是為了融資，這是不對的。商業(yè)計劃書的寫作本質(zhì)是企業(yè)對自己經(jīng)營情況和能力的綜合總結(jié)和展望，是企業(yè)通過全方位展現(xiàn)戰(zhàn)略思路及戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，來突出企業(yè)的投資價值。那些善于思考和總結(jié)的企業(yè)即使不融資也會經(jīng)常按照商業(yè)計劃書的模式和要點來反思自身的經(jīng)營情況，從而提高企業(yè)的綜合素質(zhì)。最讓投資人感到頭疼的是他們經(jīng)常會收到一些與實際情況不符合、抄襲拼湊、胡亂應(yīng)付的商業(yè)計劃書，企業(yè)糊弄的其實是他們自己。

其次，商業(yè)計劃書先要全面介紹企業(yè)，然后才是具體項目的介紹。很多企業(yè)在商業(yè)計劃書中花大量篇幅介紹他們要做的一個技術(shù)、一個項目或一種業(yè)務(wù)，從而忽略了對企業(yè)的全面介紹。因為對于成熟的投資人來說，他們很多時候要投資的是一個可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，一個有核心團隊的日常運營的企業(yè)，這個企業(yè)需要有可持續(xù)的長期推出的項目和技術(shù)。項目只是企業(yè)發(fā)展中的某一個具體的業(yè)務(wù)形態(tài)，不能代表企業(yè)自身。所以一定要注意商業(yè)計劃書的出發(fā)點首先是企業(yè)而不是具體的技術(shù)或項目。

就具體項目而言，應(yīng)該注意突出以下幾點：首先是項目的競爭力要強，不僅要有獨創(chuàng)性，更要有可持續(xù)性，特別是在實施后，能夠為投資人和客戶帶來衡量的價值；項目最好選擇市場競爭不是很激烈，而其核心產(chǎn)品又不容易被替代，產(chǎn)品的生命周期足以支持生產(chǎn)收入和利潤，能給投資人帶來可觀的回報；其次，創(chuàng)業(yè)項目對投資人的投資回報率也是所有風(fēng)險投資人比較關(guān)注的，僅僅通過在計劃中確定一個準(zhǔn)確的較為具體的投資回報可能比較困難，但可以通過回報的形式，如在國內(nèi)外資本市場上市來體現(xiàn)，也可以通過項目實施后其真實的營業(yè)收入和利潤來體現(xiàn)。

篇2

這種技術(shù)不僅應(yīng)用在資訊APP上，也已經(jīng)廣泛應(yīng)用在視頻、音頻以及音樂APP上面。該技術(shù)有它可愛的一面，但用過一段之后，就不難發(fā)現(xiàn)其負(fù)面效果。比如，用某音樂軟件聽過一次某類風(fēng)格的音樂，第二天它就會給你推薦更多這類風(fēng)格的東西，如果你接受了它的推薦，幾天之后，你收到的推薦將全都是一個類型的。其實，沒有人對音樂的偏好是如此偏狹的，作為用戶，我覺得它應(yīng)該推薦一些我從來沒有接觸過的音樂類型，開闊我的眼界。

資訊類APP就更是如此了。你在閑暇間看了一些花邊消息，它就認(rèn)定你喜歡花邊，然后給你推薦更多花邊，你接受了它的推薦，它就會進(jìn)一步用花邊把你淹沒。這種技術(shù)的確是善解人意的，但問題在于它太過善解人意了，它對用戶的寵溺很可能起到鎖定的效應(yīng)，讓人的視野變得不夠開闊。

在所謂的信息時代，對信息的全面掌握是必要的，功利地說，這有利于人捕捉機會，不至于被社會的發(fā)展落下，從人的智識發(fā)展的角度說，這有利于人全面地理解社會，不至于淪為一個偏狹的人。

故而，真正“智能”的資訊推送應(yīng)該反其道而行之，以用戶對資訊的全面占有為目標(biāo)。如果我要做一款資訊APP的話，我會運用這項技術(shù)分析用戶信息瀏覽的記錄，如果他看花邊新聞太多了，就推送硬新聞給他；如果他只看財經(jīng)消息，就推送人文類的文章建議他讀；如果他的關(guān)注范圍限于國內(nèi)問題，那么就推薦他了解國際動態(tài)和相關(guān)分析。

假設(shè)，我按照這樣的思路做一份商業(yè)計劃書，去找投資人談，結(jié)果會是什么？我以為一點也不難猜，極有可能被當(dāng)成神經(jīng)病人趕出來。因為用戶十有八九不喜歡這樣的應(yīng)用，用戶不喜歡，就沒有商業(yè)上的價值。相反，那些一味迎合用戶的手機應(yīng)用很有市場，不但裝機量大，而且用戶粘性強，這意味著很多人每天抱著手機沉浸在垃圾信息里，樂此不疲。

但是，類似的思路在其他方面被成功地運用過，尤其是涉及到健康的領(lǐng)域。比如對飲食的熱量進(jìn)行計算，建議用戶該吃什么該怎么吃；對用戶的活動軌跡進(jìn)行分析，建議用戶應(yīng)該增加多少運動量；對用戶的身體機能進(jìn)行監(jiān)測，建議用戶在生活習(xí)慣上應(yīng)該做什么樣的改變。@樣的“教導(dǎo)”用戶會聽的，用戶認(rèn)賬，就有流量，就有商業(yè)價值。

這只能說明一個問題，大多數(shù)人對身體健康的重視程度高于精神世界的健康。

智能手機的普及和它帶來的資訊獲取方式的變革，表面上看有助于拉平了人與人之間在信息占有權(quán)方面的差距，但它也制造了新的鴻溝，對缺乏主動鑒別信息的能力的人來說，他面臨的最大可能是被垃圾信息淹沒，迷失方向，從而與走在前面的善于選擇信息的人群越拉越遠(yuǎn)。以往，解決信息平等的問題靠的是硬件投入，比如“村村通”工程就承載著這樣的目的，如今，手機的普及率已經(jīng)如此之高，硬件不再是最關(guān)鍵的問題，問題變成了每一個個體是否能夠有足夠的鑒別能力和面對垃圾信息的誘惑時的定力。這是比硬件更難解決的。

篇3

論文摘要:近年來,大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)｡在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑｡而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資 市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡而大學(xué)生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討｡

長期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動地 求職 ,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認(rèn)識｡

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等 教育 會議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為 高等教育 的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和 管理 技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗｡教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

2000年4月,當(dāng)時的國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學(xué)生､研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境｡

從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué) 計算機 系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動｡

2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自 工商 部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項 行政 事業(yè)性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文 理學(xué) 院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進(jìn)行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標(biāo),在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借 文化 理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當(dāng)時和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點｡

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè) 指導(dǎo) 中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài) 調(diào)查 報告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團隊｡創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團隊的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團隊經(jīng)營能力,目標(biāo)市場等綜合因素,技術(shù)只是在 投資決策 時考察的一個方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復(fù)制性,而團隊的整體實力是難以復(fù)制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r､競爭對手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場銷售分析和 財務(wù) 分析 等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡

3.強烈的責(zé)任意識｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè) 投資 當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠(yuǎn)發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認(rèn)可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學(xué)生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢｡除企業(yè)有一流的 管理 團隊外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項受 法律 “保護”的先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡ 計算機 軟件､ 通信 技術(shù)､生物 醫(yī) 藥 等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進(jìn)入 市場 ,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進(jìn)入壁壘也高,這在無形中又能增強企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤｡

5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計劃書｡一份既有遠(yuǎn)見又切實可行的商業(yè)計劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功 融資 ,這份計劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢與劣勢,同時列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡

三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實施創(chuàng)業(yè)投資的整個過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對所投資企業(yè)運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當(dāng)資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時,風(fēng)險資本運作的效果就可達(dá)到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供資金｡對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自 銀行 貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔(dān)保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔(dān)心資金缺乏對公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡

2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會對企業(yè)所處的市場環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標(biāo)是為了實現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會利用事先設(shè)計好的退出渠道撤出投資以實現(xiàn)預(yù)定的收益目標(biāo)｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會幫助風(fēng)險企業(yè)制定詳盡的資金計劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風(fēng)險企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細(xì)地獲知企業(yè)的業(yè)績增長能力和經(jīng)營上存在的各種問題,以及有關(guān)項目融資情況,從而制訂相對最優(yōu)的投融資和利潤分配決策,并做好風(fēng)險企業(yè)經(jīng)營過程中的 財務(wù) 管理 和風(fēng)險控制工作｡

3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對風(fēng)險企業(yè)的投資沒有任何擔(dān)保,而風(fēng)險企業(yè)的管理運作在早期也沒有達(dá)到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風(fēng)險企業(yè)的經(jīng)營管理,并對企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風(fēng)險,他們就會迅速采取相應(yīng)的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,由于缺乏經(jīng)驗､風(fēng)險意識,往往容易導(dǎo)致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營企業(yè)｡

創(chuàng)業(yè),是當(dāng)今 社會 發(fā)展的大趨勢,不論是國內(nèi)還是國外,都在積極推動,以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍｡為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,通過社會､政府､高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo) 等措施,切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識,進(jìn)一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓(xùn)體系 實踐平臺

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔(dān)著國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價值，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學(xué)生的就業(yè)渠道已成為當(dāng)今社會十分關(guān)注的重點問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學(xué)校正式實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?？梢灶A(yù)見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。

二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀(jì)國際教育會議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在過去的20年里，西方發(fā)達(dá)國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。

因為創(chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認(rèn)同，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進(jìn)步，例如形成了相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導(dǎo)方針，另一方面將進(jìn)一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)困難問題。

三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差

目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認(rèn)識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認(rèn)知僅僅停留在對字面意思的理解上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當(dāng)作一個能夠推動我們社會經(jīng)濟發(fā)展的力量。因此，很多大學(xué)生因為自己沒有要創(chuàng)辦企業(yè)的想法，就認(rèn)為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應(yīng)付。事實上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生開設(shè)。這些認(rèn)知上出現(xiàn)的錯誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學(xué)內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進(jìn)行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、體系沒有進(jìn)行整合，教學(xué)模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學(xué)生得到足夠的實踐機會和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個集成的教學(xué)系統(tǒng)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識形成有機聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域沒有得到相應(yīng)的重視和優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足

發(fā)達(dá)國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運作。但在中國，多數(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應(yīng)的商業(yè)實踐和實戰(zhàn)經(jīng)驗。并且由于擴招，導(dǎo)致大學(xué)師資力量、實驗設(shè)備等都無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)教育活動薄弱

國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業(yè)計劃競賽的大學(xué)。雖然一些大學(xué)希望學(xué)生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計劃競賽，但很多學(xué)生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動只停留在思維創(chuàng)造層面。

四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑

（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師

為切實發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺；其次要引進(jìn)創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學(xué)生們相互交流探討；第三，學(xué)校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系

1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺不僅僅是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學(xué)生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及：如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學(xué)生的全面發(fā)展如何得到促進(jìn)；如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應(yīng)遵循三個基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實用性，滿足學(xué)生的需求；第二，削弱學(xué)科邊界，注意學(xué)科交叉和滲透；第三，從實際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個符合創(chuàng)業(yè)教育特點的完整課程體系。設(shè)置出一個具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機結(jié)合的，跨學(xué)科的綜合課程，幫助學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。一個成功的企業(yè)家需要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗等。因此要讓學(xué)生有機會經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動態(tài)模擬過程，引導(dǎo)他們能夠主動地去關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學(xué)方案這一問題上，教師可采用案例式教學(xué)模式，通過師生共同對案例進(jìn)行研究和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.建立靈活的課程培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強調(diào)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)機會，又可以學(xué)到大學(xué)應(yīng)該擁有的知識?？蓪σ恍W(xué)生參與企業(yè)活動或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學(xué)的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動。靈活的學(xué)分制，學(xué)生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學(xué)分，這樣學(xué)生可以有足夠的業(yè)余時間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創(chuàng)新教育是否成功的平臺之一。所以學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷地鼓勵學(xué)生勇敢的登上這一平臺。高校實施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，去實踐基地培訓(xùn)。因此需要建立校企間橋梁，為大學(xué)生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究提供方便，并使人才和資金實現(xiàn)最大化的利用，達(dá)到一個雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學(xué)生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實習(xí)生有社會實踐的機會，并且使學(xué)生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實踐和課堂教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實踐能力。例如，某些大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機構(gòu)提供真實的氛圍。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔(dān)法律責(zé)任。但在項目建立之前，大學(xué)生要進(jìn)行市場調(diào)查，在項目成立之前，所有程序都應(yīng)該由學(xué)生們獨立完成。例如，撰寫商業(yè)計劃書并提交給大學(xué)申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進(jìn)行注冊登記等。老師只負(fù)責(zé)評估該項目是否可行并將評估結(jié)果公開。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學(xué)生自身的社會實踐能力，讓學(xué)生充分地理解相應(yīng)的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學(xué)生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會得到迅猛發(fā)展。

[基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，NO：GJB1215080。]

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（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；岳麗紅，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

篇5

實際上，大學(xué)本科教學(xué)課程體系包括課程門類組成和各門課程具體內(nèi)容，這是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议L期集體智慧的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的立足之本和出發(fā)點，所以，它應(yīng)該而且可以成為大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對新建的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為首要目標(biāo)的高校而言尤其如此，這類高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，對人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

1 當(dāng)前地方本科院校普遍存在的問題

就本科課程教學(xué)的本質(zhì)而言，它應(yīng)該是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性活動。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)是知識的掌握，也就是使大學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，現(xiàn)代教學(xué)不能滿足于此，更重要的是發(fā)展大學(xué)生的智力，發(fā)展大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

對理工類大學(xué)生而言，有效教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握知識的同時得到更全面的發(fā)展。但現(xiàn)實存在的困難是：①本科專業(yè)課程的大綱已經(jīng)經(jīng)過千錘百煉，是由教委確定下來的，每個知識點都很重要，缺失后會導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺失，對未來發(fā)展造成不可彌補的損失。②經(jīng)過歷年的教改、課改，課程學(xué)時數(shù)已經(jīng)減少到極限值，當(dāng)前課程時長甚至無法支撐大綱設(shè)定內(nèi)容。如果強行加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)沒學(xué)好，創(chuàng)新也沒搞好。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又不能等，應(yīng)從基礎(chǔ)課開始融入每一門課。③我校作為成立只有十余年的新設(shè)二批本科院校，根據(jù)所處的社會大環(huán)境和發(fā)展需要，從原先以本科有效教學(xué)見長為特色，提出教學(xué)與科研并舉，以達(dá)到提升辦學(xué)層次，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目的，也使得原先以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主的專任教師不得不轉(zhuǎn)換角色，同時承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，能不能充分發(fā)揮我校原有的教學(xué)優(yōu)勢，以創(chuàng)新教育和科研成果充實有效教學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)系到專任教師能否在教學(xué)任務(wù)已相對飽滿的條件下順利適應(yīng)學(xué)校的新要求，相關(guān)探索和實踐對其他具有類似背景的高校也有借鑒意義。

2 解決問題的思考和途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅依靠幾門課程的開設(shè)，而應(yīng)該融入已有的課程體系中，課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不可能自動內(nèi)化為學(xué)生的知識，而需通過有效的教學(xué)才可以傳承。但是，如何進(jìn)行有效教學(xué)，有效教學(xué)與創(chuàng)新又如何結(jié)合，創(chuàng)新與教師的科研工作又如何結(jié)合，并沒有現(xiàn)成的路可走，需要不斷探索。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，有效教學(xué)是師生之間以某種特定方式所進(jìn)行的交往，而最好的交往應(yīng)當(dāng)建立在師生合作的理念上。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：現(xiàn)代的教學(xué)方法是教師與學(xué)生合作的方法，學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只把學(xué)生當(dāng)作受體，而應(yīng)達(dá)到學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)中受到教育和發(fā)展能力的根本目的。以布魯納的思想為指導(dǎo)，樹立師生合作理念，以重要知識點的深入拓展為途徑，在幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論提升的同時，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。在此過程中可涌現(xiàn)多種成果，比如、申請專利或在各級各類學(xué)科競賽中獲獎，有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勤學(xué)好問和能做會寫的人才。同時，對于教師而言，真正的有效教學(xué)能讓他們輕松完成所承擔(dān)的科研任務(wù)，在自身成長的同時助力學(xué)校發(fā)展。

下面舉幾個實例說明深入挖掘已有知識點進(jìn)行知識創(chuàng)新的必要性和可能性。在筆者任教的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程中，第五章一節(jié)主要介紹我國水資源面臨的問題，比如當(dāng)前的缺水現(xiàn)狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著社會的發(fā)展，城市人口日益增長，對城市的資源特別是城市的水資源帶來巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質(zhì)惡化的窘境。在學(xué)生充分認(rèn)識了缺水現(xiàn)狀后即從大處著眼后，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，以我校為一個集雨區(qū)計算了雨水資源化回收潛力，并正式發(fā)表在CSCD 權(quán)威期刊上。同樣，在《環(huán)境監(jiān)測》課程相關(guān)章節(jié)中，針對近年來我國突發(fā)性污染事故較多的現(xiàn)實狀況，引導(dǎo)同學(xué)們查找突發(fā)污染事故的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到我國每年通過公路運輸?shù)奈ｋU化學(xué)品約有2億多噸。這么龐大數(shù)量的?；愤\輸，不可避免會發(fā)生事故，對社會公共安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，所以，找到原因并采取合理的預(yù)防措施就顯得相當(dāng)重要，從而以此為主題進(jìn)行研究，并正式發(fā)表核心期刊論文。結(jié)合延安8.26特大車禍案，提出如何預(yù)防道路運輸危化品事故的開放性題目，引導(dǎo)同學(xué)們查找文獻(xiàn)并討論，聚焦于重特大?；肥鹿省⑾嚓P(guān)部門的政策利弊分析發(fā)表了研究論文。在《水處理》課程相關(guān)章節(jié)介紹了混凝沉淀處理法，并引導(dǎo)學(xué)生研制新型混凝劑，組建團隊等，撰寫《新纖維環(huán)?？萍加邢挢?zé)任公司商業(yè)計劃書》，參加2014 年第八屆挑戰(zhàn)杯福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并獲得金獎。

從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念為先導(dǎo)，以重要知識點的深入拓展為途徑，學(xué)生是可以完成較高水平創(chuàng)造性工作的，相關(guān)經(jīng)驗值得重視。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高等教育的一項歷史使命，在國外，有的大學(xué)甚至把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要策略。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力被公認(rèn)為是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)和社會變革與進(jìn)步的一個重要指標(biāo)。

3 結(jié)束語

教師承擔(dān)的本科課程門類往往是教師最擅長的領(lǐng)域，強化在本科課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。師生合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對培養(yǎng)市場所需的能做能說能寫的三能人才，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。這對教師在教學(xué)任務(wù)相對飽滿的條件下進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次有重大的現(xiàn)實意義。

篇6

本文研究主要采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、個案訪談法。問卷調(diào)查抽取了廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、廣東商學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海分校、廣東金融學(xué)院等10所廣東地區(qū)高校作為樣本，針對經(jīng)管類大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)問題調(diào)研，歷時3個月，共回收480份有效問卷。其中男生202人，女生278人;博士研究生1人，碩士研究生3人，本科生463人，大專生13人;珠三角生源277人，粵東生源91人，粵北生源28人，粵西生源53人，廣東省外地區(qū)生源31人。個案訪談選取了8位在讀創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行采訪?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵的豐富性、社會影響因素多變性的現(xiàn)實，本次調(diào)查主要圍繞創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與意愿態(tài)度、創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素這兩個維度勾勒廣東高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況，然后結(jié)合廣東高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的基本情況

(一)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與意愿態(tài)度

1．大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識，可以體現(xiàn)經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的定位。65．8%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“是開辦一個企業(yè)(公司)”和“開創(chuàng)性地去工作”的各占17．3%和13．1%，而認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)意向前沿的科技項目”的認(rèn)可度最低，只有3．8%(見表1)?？梢娊?jīng)管類大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的定位并不局限于創(chuàng)辦公司，而是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成畢生的事業(yè)，更有長期規(guī)劃意識;但是經(jīng)管類大學(xué)生對科技項目的開發(fā)認(rèn)可度較低，缺乏前瞻性眼光。

2．創(chuàng)業(yè)政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，可以指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。46%的大學(xué)生選擇“知道有但沒了解過”，39%的選擇“了解一些”，13%的學(xué)生“沒聽說過”，只有2%的學(xué)生選擇“很熟悉”(見圖1)?？梢姶髮W(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)識非常少，這樣就難以在創(chuàng)業(yè)過程中合理有效地借用政策資源。

3．在“您認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最需要具備哪些素質(zhì)”問題調(diào)查顯示，經(jīng)管類大學(xué)生最重視的前5種素質(zhì)分別是“出色的溝通及交際能力”(49．2%)、“強烈的挑戰(zhàn)精神”(26%)、“良好的社會關(guān)系”(19．2%)、“較好的專業(yè)知識”(19%)、“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”(18．3%)(見圖2)。

4．關(guān)于“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”問題，34．2%的學(xué)生選擇“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”，可見經(jīng)管類大學(xué)生最關(guān)注的就是創(chuàng)業(yè)資金和融資問題;而“個人強烈的志向”、“個人或團隊研究成果或?qū)＠?、“得到社會化專業(yè)化的管理和服務(wù)”平分秋色，分別占29%、27．3%、26．5%;“學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)”僅占15．4%(見圖3)，可見在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，廣東高校所提供的培育和服務(wù)系統(tǒng)并不完善，所以在學(xué)生中的認(rèn)可度不高。

5．在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法上，52．9%的大學(xué)生持“認(rèn)同”態(tài)度，32．3%的學(xué)生“積極支持”，僅有2．3%的學(xué)生“反對”(見表2)，可見超過85%的大學(xué)生都是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是選擇“積極參與”的只有12．5%，即真正能把創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動的學(xué)生并不多。

6．在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”選擇中，排前三位的分別是“創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展”(23．13%)，“創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者”(18．33%)，“挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性”(18．13%)，說明大學(xué)生對于自我完善、自我挑戰(zhàn)的追求與認(rèn)可，體現(xiàn)出經(jīng)管類大學(xué)生良好的價值觀和創(chuàng)業(yè)人格。

(二)創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素

1．當(dāng)問及是否會“根據(jù)所學(xué)專業(yè)來確定創(chuàng)業(yè)項目”時，69．17%的大學(xué)生選擇“有一定關(guān)系，但是關(guān)系不大”，7．91%選擇“與所學(xué)專業(yè)一點關(guān)系也沒有”，22．92%選擇“會緊密圍繞專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)”(見圖5)，可見經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路較為開闊，可以運用經(jīng)管類專業(yè)知識，但不會被專業(yè)局限創(chuàng)業(yè)視野。

2.在創(chuàng)業(yè)地域選擇上，42．5%的大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，21．46%選擇在珠三角城市(不含廣州、深圳)創(chuàng)業(yè)，13．33%選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，僅有5%選擇在深圳就業(yè)(見圖6)，由此可見廣州作為廣東的政治、文化、經(jīng)濟中心，在廣東高校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)吸引力還是最強的。

3．在創(chuàng)業(yè)之前所作的準(zhǔn)備，52．7%的大學(xué)生選擇“到企業(yè)實習(xí)”，而“參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“請教創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家”、“看創(chuàng)業(yè)書籍”各占20．6%、13．8%、12．9%(見表3)，可見經(jīng)管類大學(xué)生更加側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐、公司體驗方面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，單純的理論學(xué)習(xí)和宣講會吸引力不強。

4．在創(chuàng)業(yè)合作伙伴的選擇上，52%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”，23%選擇“社會朋友”，14%選擇“企業(yè)”(見圖7)，可見半數(shù)以上的大學(xué)生還是傾向在同學(xué)中選擇合作伙伴，有著共同的專業(yè)背景和人生閱歷，能夠比較理解彼此的創(chuàng)意與理念。

5．在“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素中，44．68%的大學(xué)生選擇“家庭”，21．92%選擇“朋友”，選擇“所就讀高?！焙汀懊襟w宣傳”都是9．19%(見圖8)，可見對大學(xué)生是否選擇就業(yè)的影響因素最大的就是家庭，如何推進(jìn)家庭發(fā)揮積極正面的作用是今后創(chuàng)業(yè)教育的一個主要方面;“朋友”位居第二，也顯示大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)團隊的組成和支持非常注重;而高校的影響力相對較小，應(yīng)該反思高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的系統(tǒng)性和滲透性。

6．在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功”的因素中，34．6%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)資金”(見表4);而在“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前可能遇到的最大問題”中，47．5%的大學(xué)生都選擇了“資金不足”，兩個問題中“資金”都是排位第一的選項，可見經(jīng)管類大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)資金籌集作為制約創(chuàng)業(yè)成功的最重要因素。

7．在“您認(rèn)為最有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源”選項中，38．33%選擇“政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)專項基金”，27．92%選擇“從金融投資部門獲取初期創(chuàng)業(yè)基金”，16．46%選擇“銀行貸款的優(yōu)惠”，而選擇“風(fēng)險投資”的僅占6．04%(見圖9)。可見經(jīng)管類大學(xué)生的融資態(tài)度較為保守，還是傾向于向政府基金、銀行優(yōu)惠。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．關(guān)于“您覺得在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用”，67．71%的大學(xué)生選擇了“有一定作用”，21．88%選擇了“非常必要”，7．91%選擇“可有可無”(見圖10)，總體而言，經(jīng)管類大學(xué)生還是認(rèn)同高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用。

2．關(guān)于高?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育的方式”，45．83%的大學(xué)生選擇了“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”，26．67%選擇“由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座”，22．71%選擇“創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”(見圖11);而在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供充足的實踐機會”(見表5)。由此可見，經(jīng)管類大學(xué)生非常重視創(chuàng)業(yè)實踐，并且也推崇有第一手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來授課交流。

3．在“您所在的高校開展了哪些工作”中，73．13%的大學(xué)生都選擇了“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”，38．13%選擇“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，而“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供服務(wù)”、“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”各占26．46%、25．63%、21．46%(見圖12)，可見廣東高校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)還是停留在創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等容易開展的活動形式，需要常規(guī)化建設(shè)的開設(shè)課程、建設(shè)基地、服務(wù)機構(gòu)這些方面沒有下足功夫，因此創(chuàng)業(yè)教育的效果就得不到常規(guī)化、長效的保證。

三、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)業(yè)教育對策

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類大學(xué)生主流是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，而且九成的大學(xué)生都認(rèn)可高校創(chuàng)業(yè)教育開展的作用和必要性，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識基本是準(zhǔn)確到位的，同時也有良好的創(chuàng)業(yè)價值觀，總體而言廣東高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有市場有潛力的。但從創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)選擇的影響力調(diào)查結(jié)果來看，廣東高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)和特色，只流于創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座這種容易推行的活動形式，沒有深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有建設(shè)系統(tǒng)完善的課程，沒有形成常規(guī)化長效化的創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)體系，因此高校創(chuàng)業(yè)教育的影響力并不樂觀。針對上述情況，本文提出以下對策，希望能對廣東高校創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)、完善有所裨益。

(一)打造有粵商特色的創(chuàng)業(yè)文化教育

調(diào)查顯示近半數(shù)的廣東高校大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，這不僅與廣州是廣東的政治中心、經(jīng)濟中心有關(guān)，更與廣州擁有千年歷史的古城文化魅力息息相關(guān)。廣州是粵商興起、發(fā)展的發(fā)源地，素有“千年商都”之稱，粵商是最早走出國門、對外貿(mào)易的先驅(qū)［2］。依據(jù)地理優(yōu)勢開啟了海上絲綢之路，賦予了廣東有別于內(nèi)陸的海洋文明特質(zhì);塑造了廣東人敢為天下先、重商務(wù)實、開放兼容的精神品質(zhì)?；浬贪盐諝v史機遇，憑借開放、務(wù)實、多元和兼容的個性，快速開展商業(yè)貿(mào)易、創(chuàng)辦工商企業(yè)、創(chuàng)造社會財富;但是，缺乏自身的文化積累，文化提升遲滯，文化形象模糊，也缺乏營造文化品牌而增強核心競爭力的基礎(chǔ)與環(huán)境［3］。作為廣東高校，更應(yīng)該依托廣東良好的商業(yè)文化傳統(tǒng)，結(jié)合廣州毗鄰港澳臺的地域優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，充分研究粵商文化的精神與特質(zhì)，深入挖掘廣東地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的特色與內(nèi)涵，并在創(chuàng)業(yè)教育中聚焦粵商對外貿(mào)易成功創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)年輕人傳承與創(chuàng)新粵商文化，塑造廣東高校大學(xué)生兼容并包、開放務(wù)實的創(chuàng)業(yè)品格，使創(chuàng)業(yè)教育形成鮮明的地方特色，并能真正為廣東地區(qū)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與改革貢獻(xiàn)力量。

(二)推進(jìn)跨專業(yè)跨學(xué)校的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)學(xué)程

近七成的經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目選擇時都是選擇與專業(yè)“有一定關(guān)系，但關(guān)系不大”，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇視野開闊，不拘泥于經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，因此應(yīng)該注重營造經(jīng)管類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生知識交互、專業(yè)共享的平臺，使經(jīng)管類學(xué)生真正能夠在專業(yè)交融中碰撞出創(chuàng)業(yè)的火花?？梢詤⒖寂_灣地區(qū)高校的做法，嘗試推進(jìn)跨專業(yè)的整合性創(chuàng)業(yè)學(xué)程，設(shè)計從理工科基礎(chǔ)、設(shè)計學(xué)研修、創(chuàng)意開發(fā)到公司運營、公司管理等一系列涵蓋所有創(chuàng)業(yè)流程的課程，使經(jīng)管類大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)課程中拓寬創(chuàng)業(yè)視野，迸發(fā)創(chuàng)意靈感。根據(jù)廣東十所高校聚集在廣州大學(xué)城的集群效應(yīng)，筆者認(rèn)為廣東高校開展創(chuàng)業(yè)教育可以充分利用大學(xué)城的資源優(yōu)勢，聯(lián)合多家高校共同推出跨學(xué)?；フJ(rèn)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課程，各高校根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，整合資源，強強聯(lián)合，共同開發(fā)出有地方特色的符合學(xué)生興趣的創(chuàng)業(yè)學(xué)程，讓廣東高校的大學(xué)生能夠真正享受大學(xué)城“沒有圍墻”的教學(xué)資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的整合效應(yīng)。

(三)引入互助多贏的創(chuàng)業(yè)團隊教育模式

51．9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，21．9%選擇“朋友”是最“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素，這些選項都充分體現(xiàn)了經(jīng)管類大學(xué)生對于同學(xué)資源的認(rèn)同與重視。我們在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)抓住這一特點，注重創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，幫助同學(xué)們形成團結(jié)互助的團隊意識，逐步發(fā)展創(chuàng)業(yè)團隊的雛形。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育無論在理念還是方法上都應(yīng)該推崇“創(chuàng)業(yè)團隊”的培養(yǎng)。從理念上說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)凸顯團隊互助、團體效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要好的創(chuàng)意和足夠的資金，創(chuàng)業(yè)能否成功直至能否壯大都離不開優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)團隊組建和管理的重要性，形成良好的團隊互助意識;從方法上來看，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該推崇團隊式學(xué)習(xí)、小組制評分、模擬沙盤、創(chuàng)意沙龍等靈活而富有吸引力的教學(xué)方法，實現(xiàn)由知識灌輸向理念更新和能力提高轉(zhuǎn)變，由單純講授向互動式和團隊研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)業(yè)團隊之中，可以具有一定的梯次性或?qū)蛹壭?，可以任意的自由組合，只要有助于創(chuàng)意萌發(fā)和創(chuàng)意實現(xiàn)則可，團隊之間應(yīng)允許相互競爭，相互爭鳴，允許不同學(xué)科之間的交叉聯(lián)合，相互滲透，增強競爭力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團隊在障礙超越、危機處理、應(yīng)對變革等方面能力的提升。

(四)構(gòu)建三方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

52．7%的經(jīng)管類大學(xué)生選擇“到企業(yè)實習(xí)”作為創(chuàng)業(yè)之前的準(zhǔn)備，45．8%的大學(xué)生選擇“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”作為高?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育”的方式，在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供充足的實踐機會”，可見，我們在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該提高企業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的比重，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計時，應(yīng)該邀請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者和成功的企業(yè)家作為客座教授進(jìn)行授課，并且請他們一起設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課程?，F(xiàn)廣東高校創(chuàng)業(yè)已擁有廣東團省委和廣東省科技廳聯(lián)合推動的政策優(yōu)勢，利用共青團的組織優(yōu)勢和省科技廳的資源優(yōu)勢，吸引和支持高校畢業(yè)生投身科技創(chuàng)業(yè)實踐［4］。同時，2011年廣東省首個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”正式掛牌，這意味著“一個創(chuàng)業(yè)項目+一份商業(yè)計劃書”，就可以幫助大學(xué)生們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。苗圃充分整合了政府、企業(yè)、高校等多方資源，將發(fā)揮小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)服務(wù)，同時又將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，細(xì)化、規(guī)范服務(wù)流程，建立不同階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全方位、階梯型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系［5］。廣東高校應(yīng)該把握政策支持和資源支持，構(gòu)建“政府—企業(yè)—高?！比铰?lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐收到了“低成本、低風(fēng)險、高成功率”的成效，從而探索出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“廣東模式”，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更加豐富。

(五)拓寬廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道

篇7

我國高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2010年5月教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下面簡稱《意見》），根據(jù)《意見》精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，貫穿整個人才培養(yǎng)過程。《意見》頒布后，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動層出不窮，部分高職院校還建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。對照《意見》要求，目前我國高職在創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：

1對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認(rèn)識，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，只是單純的開設(shè)一些講座或以“企業(yè)主速成”為目的的短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實效。

2對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識深度不夠許多院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅看成是就業(yè)教育的一個組成部分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是擴緩解就業(yè)壓力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育只是納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個補充項目，教育內(nèi)容也只停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視。

3實施創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育還達(dá)不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在以共青團組織以及學(xué)生管理部門為主體開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團等第二課堂活動，活動參與的人數(shù)少，受眾面低。

4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要專業(yè)的支撐，因此創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同時創(chuàng)業(yè)教育又能起到強化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由共青團及學(xué)生管理開展，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)主要有思想政治教師或就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，創(chuàng)業(yè)教育未能滲透到專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重?？偟膩碚f，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的模式和體系構(gòu)建，取得了一些成效。如何進(jìn)一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性是高職院校面臨的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育與高職計算機專業(yè)教育融合途徑

由于各高職院校定位不同，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，并服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟社會環(huán)境的需要，因此，創(chuàng)業(yè)教育不存在通用大綱，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也要針對具體專業(yè)具體情況來運作。筆者根據(jù)多年的計算機專業(yè)教學(xué)及近幾年指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗認(rèn)為，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育較好地融合，應(yīng)從以下幾個途徑開展。

1教育理念融合計算機行業(yè)是一個知識密集，技術(shù)密集的行業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在這個行業(yè)中需要大量掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，動手能力強，具有創(chuàng)新精神、開拓精神綜合素質(zhì)高的計算機人才。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計算機專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認(rèn)識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的、單層次的專業(yè)教育理念，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，樹立將計算機專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是開展一切教育活動的依據(jù)和出發(fā)點。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能在某一專業(yè)領(lǐng)域從事實際工作的高技能專門性人才。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最終目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展的人才。將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于引導(dǎo)在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，可以在現(xiàn)行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3課程體系融合要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到專業(yè)教育計劃中，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時間，給予一定的學(xué)分。筆者借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方法和圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為計算機專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程。一般性創(chuàng)業(yè)課程可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)人士系列講座》等課程，主要講授創(chuàng)業(yè)基本知識，創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)組織與管理、商業(yè)計劃書撰寫、風(fēng)險預(yù)測、團隊組織與管理、介紹稅收法規(guī)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。借鑒英國利茲城市大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)越早越好”的經(jīng)驗，這類課程可設(shè)在第一、二學(xué)期。由于高職學(xué)制較短，課程內(nèi)容務(wù)必精煉務(wù)實，學(xué)時不易太多，課程中的案例以計算機行業(yè)案例為主，達(dá)到了解創(chuàng)業(yè)基本常識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣的目的。

專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程主要是結(jié)合計算機專業(yè)知識，開設(shè)實踐性、操作性強的課程，如《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)工程項目管理》、《網(wǎng)站策劃與運營》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學(xué)生團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、運用專業(yè)知識解決實際問題能力，書寫能力、語言表達(dá)能力等，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到提升。這類課程最好安排在主干專業(yè)課程后，也可與主干專業(yè)課同期開設(shè)，一般設(shè)在第三、四、五學(xué)期。目前與計算機專業(yè)結(jié)合緊密的課程鳳毛麟角，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)激勵政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。

3.4教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的融合。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程盡量以專業(yè)為背景，大量的案例、項目要來源于計算機領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課程教學(xué)中直接植入創(chuàng)業(yè)的某些元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維、鍛煉學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在《計算機系統(tǒng)配置》課程中，可以讓學(xué)生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購機需求，老板為顧客推薦電腦產(chǎn)品。為了完成這一角色扮演，學(xué)生事先需要做充分的市場調(diào)研，了解各電腦零部件的報價和性能，相關(guān)稅收法規(guī)和人力資源成本等，然后才能給出合理報價，并說服對方購買產(chǎn)品。學(xué)生在這體驗中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學(xué)期教授專業(yè)基礎(chǔ)課時，每次課等都會利用5分鐘時間讓學(xué)生介紹有關(guān)計算機界有影響的人物（學(xué)生事先準(zhǔn)備）。騰訊的馬化騰、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家都被學(xué)生介紹的熱點。一學(xué)期下來，學(xué)生在無形中對計算機行業(yè)有了一定的了解，了解了眾多創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)史，意識到創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，同時他們也鍛煉了口頭表達(dá)能力。通過上述兩個例子可以說明在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無論是對學(xué)生的專業(yè)能力還是綜合能力的提高都會取得良好的效果，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。

5學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)為了給有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，我系成立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，服務(wù)部配有兩名指導(dǎo)教師，下設(shè)電腦維護維修部、網(wǎng)站開發(fā)部、多媒體制作部以及網(wǎng)絡(luò)工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區(qū)提供計算機硬件軟件安裝與維護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、攝影攝像、視頻編輯、平面設(shè)計、小型局域網(wǎng)搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務(wù)。學(xué)生通過自行組建團隊競聘進(jìn)入創(chuàng)業(yè)服務(wù)部。通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)部的實踐，學(xué)生不僅能將所學(xué)專業(yè)的知識技能學(xué)以致用，同時在服務(wù)的宣傳與推廣、團隊的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對在專業(yè)上有特長的學(xué)生，我系成立的特長生工作室，制定了相應(yīng)的特長生工作室入室標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、獎勵措施以及考核標(biāo)準(zhǔn)，為特長生提供軟硬件支持、技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，項目開發(fā)以及各項創(chuàng)新活動。進(jìn)入特長生工作室的06級學(xué)生張斌杰開發(fā)了電子相冊、智能鑰匙等產(chǎn)品，在無線電雜志上先后發(fā)表了3篇文章，07級學(xué)生龔駿獲的創(chuàng)新項目上海市第六屆“上汽杯”科技創(chuàng)新活動二等獎，10級學(xué)生高吉才的Android創(chuàng)新項目Google資助。事實證明特長生工作室是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新項目的有效途徑。

6創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的開展歸根到底需要教師來實施。目前，各高職院校特別是非經(jīng)管類院校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資非常匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資團隊已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)方面，應(yīng)從校內(nèi)教師和校外教師兩方面著手，以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。在校內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)意識強或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)管類、思政類和計算機專業(yè)的專業(yè)教師，有針對性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如專業(yè)教師主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可將專業(yè)教師送到創(chuàng)新性企業(yè)鍛煉，參加創(chuàng)新領(lǐng)域的培訓(xùn)，經(jīng)管類教師和思政類教師要為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的條件，鼓勵教師積極參加創(chuàng)業(yè)實踐。校外師資則可以聘請IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士和本校畢業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來校開設(shè)專題講座或指導(dǎo)學(xué)生模擬演練。只有打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，才能讓每一個學(xué)生收益。

結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：科技成果轉(zhuǎn)化；知識產(chǎn)權(quán)立法；管理政策

中圖分類號：G306 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9031(2008)09-0052-05

據(jù)國家教育部有關(guān)資料統(tǒng)計，近幾年我國高校每年科技成果有幾萬項，而真正實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的卻不到10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家60%-80%的水平。[1]雖然高校的科研成果屬于技術(shù)創(chuàng)新，而產(chǎn)業(yè)化則屬于成果轉(zhuǎn)化，二者是不同的，但從經(jīng)濟學(xué)的角度看，二者的關(guān)系卻是另一番景象：科研成果如果不能夠轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟效益的生產(chǎn)力，那么其對社會的發(fā)展便沒有直接的貢獻(xiàn)，此項技術(shù)創(chuàng)新也就不具備經(jīng)濟意義。應(yīng)引起注意的是，在發(fā)達(dá)國家，經(jīng)濟增長的最主要推動力就是科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化，以美國為例，超過50%的經(jīng)濟增長是依靠對科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化的大量投資產(chǎn)生的。[2]由此觀之，我國高校科技成果轉(zhuǎn)化率的低下對經(jīng)濟發(fā)展而言無疑是不利的。

那么如何提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化，法律政策環(huán)境的差別會多大程度的影響這種轉(zhuǎn)化效果，高校科技成果轉(zhuǎn)化的順暢與否會如何影響經(jīng)濟?我們可以參鑒一下美、日兩國的經(jīng)驗教訓(xùn)。

一、美、日兩國在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的成功經(jīng)驗如何

在20世紀(jì)80年代以前，美國絕大多數(shù)大學(xué)對知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營非常陌生，有的甚至持極端的排斥態(tài)度。20世紀(jì)70年代后，因為日本經(jīng)濟的崛起，美國的企業(yè)在許多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域被擊敗，美國的經(jīng)濟萎靡不振，美國國內(nèi)震動很大，甚至國民都開始對美國喪失信心。當(dāng)時，美國各界對此進(jìn)行了深刻的反思，最終認(rèn)為，美國大學(xué)不注重知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營，大量有價值的科技成果得不到及時轉(zhuǎn)化是造成本國經(jīng)濟失敗的一個重要原因。據(jù)統(tǒng)計，1980年，由于制度性的缺陷，僅有5%的科技成果被轉(zhuǎn)移到企業(yè)界，效率極其低下。[3]認(rèn)識到法律環(huán)境對大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟發(fā)展的重大影響之后，美國國會于1980年12月12日迅速通過了由參議員Birch Bayh和Robert Dole提出的《專利和商標(biāo)法修正案》，即著名的《拜杜法案》，該法為大學(xué)經(jīng)營知識產(chǎn)權(quán)提供了直接的法律依據(jù)和政策激勵?！栋荻欧ò浮吠ㄟ^后，大學(xué)反應(yīng)熱烈，紛紛設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營機構(gòu)，以至于知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營成為近20多年來發(fā)生在美國大學(xué)的一個蔚為壯觀的景象。實際上，現(xiàn)在全美排名前100位的研究型大學(xué)都在經(jīng)營知識產(chǎn)權(quán)。[4]同時，由于高校產(chǎn)生的科技成果往往在質(zhì)量上大大高于企業(yè)界，故此，盡管高校的科技成果在數(shù)量上并不占絕對優(yōu)勢(如2000年大學(xué)獲得的專利數(shù)僅占全美當(dāng)年專利數(shù)量的2%)，但對社會的貢獻(xiàn)卻是巨大的。[5]值得注意的是，雖然美國《拜杜法案》的通過生效極大地促進(jìn)了大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化，但并沒有導(dǎo)致大學(xué)科技成果質(zhì)量的下降。而對于那些在法案生效后才開始嘗試申請專利的大學(xué)，科技成果的質(zhì)量甚至是明顯上升的。[6]

由于美國注重大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化，在法律環(huán)境層面為大學(xué)的科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化提供激勵，美國的科技水準(zhǔn)得以迅速上升，終于在20世紀(jì)末世界發(fā)達(dá)國家普遍經(jīng)濟不景氣的情境下，憑借知識經(jīng)濟而依然保持持續(xù)繁榮，開創(chuàng)了信息時代經(jīng)濟發(fā)展的新模式。在這一過程中可以看到，法律環(huán)境的改善使美國大學(xué)有了科研的熱情和成果轉(zhuǎn)化的積極性，并使相應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，最終協(xié)同創(chuàng)造了美國的經(jīng)濟發(fā)展神話。其中，依托斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)等高校的硅谷的發(fā)展過程就是鮮明的一例。

反觀日本，20世紀(jì)80年代經(jīng)濟的表面繁華掩蓋住了日本國內(nèi)的科技創(chuàng)新法律環(huán)境的缺陷，國民盲目的自大也一定程度上虛浮了大學(xué)的進(jìn)取精神，日本原初“技術(shù)立國”的銳氣不再。在不能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級的情況下，狂熱的資本開始集中投資于房地產(chǎn)，造成了日本80年代末的經(jīng)濟泡沫。當(dāng)投資者意識到日本經(jīng)濟增長方式的缺陷后，泡沫也隨之破碎，日本經(jīng)濟一落千丈，并殃及本國經(jīng)濟發(fā)展達(dá)10余年，教訓(xùn)極其慘痛。經(jīng)研究，其實即便在泡沫膨脹期，日本大學(xué)的科研經(jīng)費只僅次于美國，在世界科學(xué)雜志上的數(shù)量也僅次于美國。然而，在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移方面，日本直到1998年效仿美國《拜杜法案》的《技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》的出臺，日本大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化方面才有了明顯的起色，但已經(jīng)落后了美國近20年，其間倉海桑田，令人感嘆。[7]

二、我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低下的原因分析

隨著時代的變遷，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會已經(jīng)成為公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。我國《高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定，大學(xué)應(yīng)當(dāng)“開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)”?？梢?，在經(jīng)濟全球化的時代背景下，大學(xué)具有不可推卸的社會責(zé)任，我國大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化方面的尷尬現(xiàn)狀應(yīng)予改變。

當(dāng)然，我國大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的低效反映了我國大學(xué)辦學(xué)理念和體制上的缺陷，也顯露了我國相應(yīng)法律政策規(guī)范的缺失。那么究竟是哪些原因造成了我國大學(xué)的創(chuàng)新不足和轉(zhuǎn)化低效，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下三方面。

1.我國大學(xué)的辦學(xué)理念和管理體制上存在著不足。首先，我國大學(xué)教職人員的激勵機制沒有與時俱進(jìn)，教職人員的職稱評定過于看重論文的發(fā)表數(shù)量，不重視對科技研發(fā)的表彰，從根本上打擊了廣大科研人員科技創(chuàng)新的熱情。其次，我國大學(xué)雖然擁有數(shù)量龐大的高質(zhì)量科研人員，但很少有人懂得科技成果轉(zhuǎn)化的操作流程，大學(xué)沒有提供相應(yīng)的服務(wù)，導(dǎo)致大量的科技成果不能得到及時轉(zhuǎn)化。再次，我國的大學(xué)沒有為教職人員的科技創(chuàng)新尋求社會廣泛的資金贊助，沒有在科研人員和企業(yè)之間架起橋梁，使得我國大學(xué)的科技創(chuàng)新無序雜亂，隨意性過強，商業(yè)價值不足。最后，我國的大學(xué)不注重科技成果轉(zhuǎn)化過程中的孵化服務(wù)，使得已有的大學(xué)科技成果往往因為缺少支持而得不到轉(zhuǎn)化，白白浪費了已耗的資源。

2.我國對大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的法律建設(shè)滯后，存在著權(quán)利的模糊和錯配，影響了高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的效率。在現(xiàn)階段，我國的法律規(guī)范明顯存在如下的缺陷：第一，我國對職務(wù)發(fā)明所涉及的知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利歸屬規(guī)定模糊，既不能激發(fā)科研人員的積極性，又引發(fā)了更多的爭端，增大了技術(shù)轉(zhuǎn)化的成本，雖然一定意義上講靈活變通對權(quán)利歸屬的界定有其相應(yīng)的積極意義，但是法律的大忌就是不明確，良好的法律應(yīng)該對人的行為具有指引功能，使行為人在事前就可預(yù)見自己行為的法律效果，因此我國職務(wù)發(fā)明的權(quán)利歸屬的法律規(guī)定應(yīng)該糾正。第二，法律應(yīng)該在清楚界定知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利歸屬問題的同時確立對職務(wù)發(fā)明作出重要貢獻(xiàn)的個人的激勵機制，我國雖然具有此類規(guī)范，但是因為立法位階比較低，規(guī)定過于籠統(tǒng)和單薄，所以實施的效果不盡人意。我國高校自發(fā)性的對個人的激勵隨意性很大，加之高校體制管理上的其它弊端，使個人的貢獻(xiàn)不能得到充分的認(rèn)可，進(jìn)一步阻礙了高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。第三，我國法律對大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的規(guī)定沒有體現(xiàn)國家的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略安排，缺少對高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的督促和問責(zé)機制。

3.我國的資本市場結(jié)構(gòu)扭曲，沒有為大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化提供良好的融資環(huán)境。我國政府在資本市場的構(gòu)建上一直心懷顧忌，具有多種原因。在國家資本市場的布局上，我們不難發(fā)現(xiàn)政府如下的邏輯：國家政治制度的維持需要國有企業(yè)的壯大，所以要支持國企；國企的發(fā)展離不開金融機構(gòu)尤其是銀行的支持，所以要維護國有銀行；國有銀行的地位維持需要國家對間接融資進(jìn)行扶持，所以需要政府出面對直接融資壓制。而壓制直接融資雖然表面上看算是達(dá)到了一定的政治目的，但卻也同時剝奪了絕大多數(shù)中小企業(yè)的發(fā)展機會，使國家的經(jīng)濟發(fā)展日益扭曲。顯而易見，現(xiàn)在政府的經(jīng)濟發(fā)展策略雖然在一定意義上看是高效的，也符合凱恩斯的經(jīng)濟學(xué)原理，但是在涉及高科技成果轉(zhuǎn)化這一問題上，政府的經(jīng)濟發(fā)展模式遇到了挑戰(zhàn)：一方面，國家需要高科技成果的轉(zhuǎn)化來創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，維護良好的經(jīng)濟發(fā)展勢態(tài)，另一方面，國家又因自身的法律環(huán)境而不得不在資本市場上對高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行抑制、甚至打壓，致使科技成果轉(zhuǎn)化的效率低下。當(dāng)前，這種局面急需改變。

三、提高我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的建議

1.完善立法，盡快制定一部專門的大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的法規(guī)，使大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化有法可依。到目前為止，我國尚沒有一部完善的《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移法》。在促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方面，雖有《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等，但這些法律并沒有專門規(guī)定國家資助產(chǎn)生的科技成果的歸屬、披露、監(jiān)督等內(nèi)容。專門針對國家技術(shù)轉(zhuǎn)移的規(guī)定僅有2002年國家科技部和財政部出臺的《關(guān)于國家科研計劃項目研究成果知識產(chǎn)權(quán)管理的若干規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)。盡管該《規(guī)定》對國家投入的研究開發(fā)項目的知識產(chǎn)權(quán)管理作了較詳細(xì)規(guī)定，其核心也是“放權(quán)讓利”。[8]但是應(yīng)當(dāng)看到，《規(guī)定》存在嚴(yán)重的法律缺陷：《規(guī)定》只能約束科技部和財政部資助的對象，無權(quán)約束其它部門和地方政府以其資金資助形成的知識產(chǎn)權(quán)；《規(guī)定》在明確將知識產(chǎn)權(quán)授予項目承擔(dān)單位后沒有規(guī)定相應(yīng)的監(jiān)督措施，如對項目承擔(dān)單位申請知識產(chǎn)權(quán)保護沒有時間要求，項目承擔(dān)單位在沒有有效轉(zhuǎn)讓知識產(chǎn)權(quán)時缺乏處理措施等。另外，雖然《規(guī)定》作出“放權(quán)讓利”的規(guī)定，但是對于國家資助項目形成的知識產(chǎn)權(quán)按我國法律規(guī)定一般應(yīng)屬國家所有，而對于國家所有的財產(chǎn)，在無法律明確允許轉(zhuǎn)讓的情況下，科技部和財政部無權(quán)將國有財產(chǎn)“授予科研項目承擔(dān)單位”。可見，由于《規(guī)定》法律位階較低，連規(guī)范本身的合法性都存在問題。故此可以說，對于技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要性，在立法層面并沒有受到足夠的重視。

筆者認(rèn)為，在立法層面上，明確科技成果歸屬和利益關(guān)系，是高校實施知識產(chǎn)權(quán)保護的第一步。筆者主張借鑒美國的“權(quán)利歸雇主”的原則。理由是：以發(fā)達(dá)國家知識產(chǎn)權(quán)立法的法律發(fā)展趨勢看，雖然一些發(fā)達(dá)國家沒有在法律上規(guī)定權(quán)利歸雇主，并且雇員往往被授權(quán)可以就利用大學(xué)設(shè)施產(chǎn)生的發(fā)明申請專利，如芬蘭、瑞典、冰島、瑞士、意大利等，但更多國家更傾向于將專利的申請權(quán)賦予大學(xué)，如澳大利亞、比利時、丹麥、法國、德國、荷蘭、愛爾蘭、挪威、波蘭、西班牙、英國等。對于權(quán)利歸屬的原則，日本曾經(jīng)在經(jīng)濟泡沫膨脹時代主張權(quán)利歸個人，以為這種權(quán)利的歸屬界定對科研人員的激勵效應(yīng)更明顯，實踐表明這種界定是失敗的，因為離開校方的經(jīng)濟支持和管理服務(wù)，科技成果轉(zhuǎn)化的效率極其低下，對發(fā)明人的權(quán)利在法律加以承認(rèn)并不具備現(xiàn)實的積極效果。其實，日本這一規(guī)定是對德國法律盲目借鑒的結(jié)果，而實際上，即便在2001年以前，德國在處理方式上也具有一定的靈活性。尤其值得注意的是，2001年德國已通過立法明確規(guī)定此種專利權(quán)歸大學(xué)。[9]

2.引導(dǎo)大學(xué)制定高效的激勵政策，如利益分配方面的一些措施。制定好的激勵政策，能充分調(diào)動各方的積極性，加速大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化。我國教育部雖然在1999年制定的《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》第26條明確規(guī)定：高等學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)或職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給他人或許可他人使用的，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)讓或許可他人使用所得的凈收入中，提取不低于20%的比例，對完成該項職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)、技術(shù)成果及做出重要貢獻(xiàn)的人員給予獎勵；對實施產(chǎn)業(yè)化的可以從轉(zhuǎn)化收入中提取不低于30%的比例作為獎酬。但是此規(guī)定同樣存在兩大弊?。阂皇菍Πl(fā)明者的獎勵問題，這一規(guī)定僅僅在措辭上用了“可以”而已，加之此部門規(guī)章的法律效力的位階本身就較低，致使這一規(guī)范在實踐中形同虛設(shè)；二是此規(guī)定并未給發(fā)明者所在院系相應(yīng)的利益分配權(quán)，使得發(fā)明者往往不但在發(fā)明過程中難以得到院系的支持，甚至?xí)龅皆合档淖钃希罱K難于實現(xiàn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

對此，美國的經(jīng)驗可供借鑒。其實，美國并沒有通過立法明確規(guī)定激勵機制，而實踐中卻普遍存在一些行之有效的方法。比如實行利益劃分的“三三制原則”，即：專利使用費凈收后的現(xiàn)金分配途徑，1/3給發(fā)明者，1/3給發(fā)明者所在的部門，1/3給發(fā)明者的學(xué)校，發(fā)明人和發(fā)明人所在院系參與分享專利許可收入。這樣做的好處是：允許發(fā)明人分享收入，會激勵教師不斷披露發(fā)明，并配合隨后的專利申請和許可工作，允許發(fā)明人所在院系分享收入，會促使發(fā)明人所在院系支持發(fā)明人的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，并同時提升發(fā)明人在院系中的地位和聲望。[10]

3.更新高校管理理念，完善高校的管理體制，引導(dǎo)和保障科技創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化。如在高校評職管理機制上，應(yīng)盡快廢除簡單的以學(xué)術(shù)論文作為評職唯一標(biāo)準(zhǔn)的狹隘做法，將高校教師的科技創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化業(yè)績作為重要的評價因素。其實，國外很多大學(xué)支持學(xué)校教職人員積極進(jìn)行科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，甚至有的學(xué)校鼓勵教職人員走出校門創(chuàng)業(yè)，如果教職人員創(chuàng)業(yè)成功，會成為今后晉職的重要砝碼。其典型代表如愛爾蘭的圣三一大學(xué)。再如，在高?？蒲械囊龑?dǎo)上，大學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)校方的科研方向，使其更直接作用于社會。如以美國大學(xué)為例，為了促成大學(xué)與社會尤其是企業(yè)的良好溝通，令教職人員的研究更有針對性，學(xué)校專門設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲泄芾淼馁Y助研究辦公室(OSR)，OSR負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲械那岸斯ぷ鳎韺W(xué)校簽訂橫向和縱向的研究協(xié)議。這里所說的橫向協(xié)議指大學(xué)和企業(yè)間的協(xié)議，縱向協(xié)議指政府和大學(xué)間的協(xié)議。美國有的大學(xué)將橫向和縱向的研究協(xié)議都劃歸OSR負(fù)責(zé)，例如哈佛大學(xué)，而有的大學(xué)則在產(chǎn)學(xué)合作中推行“一站式”服務(wù)，把橫向研究協(xié)議從OSR中剝離出來，劃歸技術(shù)許可辦公室(OTL)管轄，例如斯坦福大學(xué)。除此之外，美國大學(xué)還為有價值的科技成果提供一種孵化服務(wù)，校方提供的這種孵化服務(wù)的內(nèi)容既包括技術(shù)“轉(zhuǎn)移”前的技術(shù)孵化，又包括技術(shù)“轉(zhuǎn)移”后的企業(yè)孵化。服務(wù)的內(nèi)容比較廣泛，主要有：將技術(shù)發(fā)明孵化到可展示的原型階段，以吸引投資者，為企業(yè)起草商業(yè)計劃書，引入風(fēng)險資本，幫助企業(yè)招募管理團隊，憑借所持股權(quán)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)的董事會和行使投票權(quán)等。

4.建立專門的負(fù)責(zé)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的機構(gòu)，組織負(fù)責(zé)實施。比如幫助發(fā)明人聯(lián)系轉(zhuǎn)讓工作、提供支持，如聯(lián)系法律、商務(wù)、事務(wù)顧問，也幫忙聯(lián)系融資、尋找投資公司，使學(xué)校和發(fā)明人一起盡快讓成果得到轉(zhuǎn)化等。在這個問題上，美國大學(xué)處理得比較好，專門設(shè)立了大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的機構(gòu)。其實，在實踐探索過程中，美國大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)曾經(jīng)創(chuàng)造過三種運作模式：第一種是威斯康星校友研究基金會(Wisconsi Alumni Research Foundation，簡稱WARF)模式。該基金會雖然是該大學(xué)的附屬機構(gòu)，但與大學(xué)分開，享有獨立的法律地位。第二種是麻省理工學(xué)院首創(chuàng)的第三方模式，由加州大學(xué)伯克利校區(qū)教授Cottrell建立研究公司 (Research Corporation，簡稱RC)，獨立于所有大學(xué)，l937年麻省理工學(xué)院與RC簽署協(xié)議，將學(xué)院的發(fā)明提交給RC，由RC負(fù)責(zé)專利申請和許可事宜，收入與麻省理工學(xué)院四六分成。第三種是斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的技術(shù)許可辦公室(Office of Technology Licensing，簡稱OTL)模式，即由學(xué)校出面申請這些發(fā)明的專利，再把專利許可給企業(yè)界，給學(xué)校帶來可觀的收入。[11]前兩種模式由于自身的缺點最后未能推廣。目前，斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的OTL模式運行最為成功，也成為當(dāng)代美國大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)模式。這一模式的特點是：OTL隸屬于大學(xué)，代表大學(xué)管理知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)，取得的技術(shù)移轉(zhuǎn)收益在扣除日常管理費用之后，全部交由校方和發(fā)明人分享，體現(xiàn)多方共贏、利益共享的原則，并使大學(xué)教育研究工作與技術(shù)轉(zhuǎn)移之間形成良性循環(huán)。更為重要的是，OTL具有獨立的地位，完全采用企業(yè)化的運作方式，將專利營銷放在首位，自收自支，自主經(jīng)營。大學(xué)只是在OTL成立時給予一次性啟動資金，以后運作的所有費用都必須在管理和經(jīng)營中自行尋求解決。一項發(fā)明披露后，是否申請專利，尋找合適的企業(yè)以及進(jìn)行《專利許可協(xié)議》談判等等，都由OTL自主決定，而專利申請的具體事宜，OTL通常委托校外專利事務(wù)所辦理。因為機構(gòu)人員具有相應(yīng)的法律和技術(shù)知識，極大的提高了科技成果的轉(zhuǎn)化效率。[12]筆者認(rèn)為，這一模式值得我國大學(xué)借鑒。

5.完善我國的資本市場，盡快為中小高科技企業(yè)發(fā)展提供適宜的生存土壤。在美國，還存在這樣一種現(xiàn)象，因為一些大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)營的比較成功，所以這些學(xué)校周圍也聚集了大量的風(fēng)險資本，比如斯坦福大學(xué)和麻省理工大學(xué)，在這種情況下，風(fēng)險資本往往自愿提供大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的資金支持和技術(shù)服務(wù)。而在我國，政府對金融的管制一向很嚴(yán)格，風(fēng)險資本的存在合法性都尚存疑問，致使中小高科技企業(yè)很少能得到風(fēng)險資本的支持?？梢?，如果國家不積極完善國內(nèi)的資本市場，屆時可能會使我國的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化面臨一種尷尬的處境：即如果國內(nèi)法律環(huán)境繼續(xù)抑制國有金融機構(gòu)對類似為達(dá)成高?？萍汲晒D(zhuǎn)化而創(chuàng)建的中小企業(yè)的融資，那么國際風(fēng)險資本或國際金融巨頭就可能充分的利用此一機會，甚至?xí)ㄟ^產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓而獲得相應(yīng)的技術(shù)和權(quán)利，并進(jìn)一步影響甚至控制我國的經(jīng)濟。當(dāng)然，國家可以通過制定法律限制技術(shù)對外的轉(zhuǎn)讓，但是如果這樣的話，沒有了充分資金支持的科技成果又怎能順利轉(zhuǎn)化，科研人員的積極性又怎樣調(diào)動?由此可見，國家對高校科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該及時暢通高?？萍汲晒D(zhuǎn)化所需要的融資渠道。筆者認(rèn)為，對于這一問題，最好在法律層面加以解決，以排除現(xiàn)階段仍存在的一些非理性干擾。

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Legislation Concerning Promoting University Scientific Achievement Transformation and Study on Management Policy

ZHANG Wan-bin，LUO Hai-shan

(Law department，Dalian University of Technology，Dalian 116023 china)