導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)工藝發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一階段的主要任務(wù)是按照“重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、重在完善發(fā)展思路”的要求，征求意見(jiàn)、找準(zhǔn)問(wèn)題、分析原因、明確方向，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告。按照中央和省委關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的要求，按照《成都有機(jī)化學(xué)公司“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，緊密聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)實(shí)際和公司的發(fā)展實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見(jiàn)、解放思想討論成果，認(rèn)真組織開(kāi)好專題民主生活會(huì)，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，明確努力方向和改進(jìn)措施，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)階段制定整改方案、解決突出問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本階段的重點(diǎn)是抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和形成高質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、主要工作安排

本階段從2009年5月中旬至6月下旬，安排40天左右時(shí)間。

（一）精心準(zhǔn)備召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)

開(kāi)好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，對(duì)于深化學(xué)習(xí)成果、查找突出問(wèn)題、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展具有重要的意義。按照省委和分院黨組的要求，結(jié)合公司實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，要突出深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，著重分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向。

1、充分做好會(huì)前準(zhǔn)備

（1）繼續(xù)廣泛征求意見(jiàn)，查找突出問(wèn)題。在第一階段各項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采取多種方式，繼續(xù)廣泛征求公司黨員、職工、離退休老同志、學(xué)生等對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見(jiàn)。對(duì)征求到的意見(jiàn)建議進(jìn)行認(rèn)真匯總、系統(tǒng)梳理，分類整理，找準(zhǔn)抓住突出問(wèn)題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見(jiàn)和建議，如實(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人。

（2）開(kāi)展談心交心活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要坦誠(chéng)開(kāi)展談心交心，溝通思想，交換看法，解開(kāi)疙瘩，增進(jìn)理解，相互幫助，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。公司主要負(fù)責(zé)同志要帶頭談，與班子每個(gè)成員至少談心一次。

（3）認(rèn)真撰寫(xiě)發(fā)言材料。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在相互談心，虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀和中央、省委、分院黨組的部署要求，聯(lián)系公司工作實(shí)際和班子及個(gè)人思想作風(fēng)實(shí)際，結(jié)合收集的意見(jiàn)建議，進(jìn)行自我檢查，認(rèn)真撰寫(xiě)班子和個(gè)人發(fā)言材料，重點(diǎn)查擺突出問(wèn)題，深刻分析原因，明確努力方向和整改措施。領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)言材料黨委主要負(fù)責(zé)同志要直接參與組織。

2、重點(diǎn)開(kāi)展“四對(duì)照四查找”

在充分做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)好專題民主生活會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)班子及成員要緊扣主題，緊密聯(lián)系公司的發(fā)展實(shí)際和領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)實(shí)際，班子成員要根據(jù)各自分工，從思想觀念、能力素質(zhì)、工作作風(fēng)、方法舉措、制度機(jī)制等方面，按照中央、省委和院黨組關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的要求，按照《成都有機(jī)化學(xué)公司“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認(rèn)真開(kāi)展“四對(duì)照四查找”。一是對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀和“四破除四樹(shù)立”要求，深入查找思想觀念和體制機(jī)制上的突出問(wèn)題；二是對(duì)照“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展”和“兩個(gè)加快”要求，深入查找影響制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題；三是對(duì)照加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、踐行“四個(gè)特別”要求，深入查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的突出問(wèn)題；四是對(duì)照中央、省委和院黨組、分院黨組決策部署，深入查找在推進(jìn)“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展，建設(shè)和諧奮進(jìn)研究所（企業(yè)）”和災(zāi)后恢復(fù)重建中的突出問(wèn)題。以思想建設(shè)為根本、能力建設(shè)為重點(diǎn)、作風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為保證，努力把公司領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為政治素質(zhì)好,經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好,團(tuán)結(jié)協(xié)作好,作風(fēng)形象好的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

3、認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

專題民主生活會(huì)要堅(jiān)持正面教育為主，正確開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，公司黨委和行政主要負(fù)責(zé)同志要勇于自我批評(píng)，帶頭開(kāi)展批評(píng)，歷史地、客觀地、辯證地看待工作中的成績(jī)和問(wèn)題，不糾纏歷史舊賬，不糾纏個(gè)人責(zé)任。既要嚴(yán)格要求、提高質(zhì)量，又不搞人人過(guò)關(guān)，開(kāi)誠(chéng)布公地談問(wèn)題、找原因、提建議，努力形成民主團(tuán)結(jié)、敢講真話、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的良好氛圍，確保民主生活會(huì)質(zhì)量。

這次專題民主生活會(huì)與公司黨委2009年度民主生活會(huì)合并召開(kāi)，時(shí)間定在6月上旬，屆時(shí)，將邀請(qǐng)分院黨組成員及相關(guān)人員列席參加。

（二）形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告

分析檢查報(bào)告是前段活動(dòng)成果的集中體現(xiàn)，是整改落實(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的核心成果。在開(kāi)好民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，公司領(lǐng)導(dǎo)班子要寫(xiě)出分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)檢查分析問(wèn)題、理清發(fā)展思路、明確改進(jìn)措施。要高質(zhì)量地完成分析檢查報(bào)告，使之成為體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求、貫徹上級(jí)黨組決策部署、反映群眾新期待、指導(dǎo)推動(dòng)公司創(chuàng)新發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。切實(shí)做到“三個(gè)下功夫三個(gè)寫(xiě)清楚”：

一要在深刻領(lǐng)會(huì)中央、省委和科學(xué)院黨組、分院黨組精神上下功夫，寫(xiě)清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出的具體要求、形成的共識(shí)。簡(jiǎn)要回顧總結(jié)前一段開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況，特別是要系統(tǒng)總結(jié)、充分吸收運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論、專題民主生活會(huì)形成的思想認(rèn)識(shí)成果，深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，更加準(zhǔn)確地把握中央、省委和科學(xué)院黨組、分院黨組的精神，進(jìn)一步明確并寫(xiě)清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、省委“兩個(gè)加快”和院創(chuàng)新跨越重大部署對(duì)公司提出了哪些具體要求，形成了哪些共識(shí)。

二要在深入查找分析問(wèn)題上下功夫，寫(xiě)清楚在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題、主客觀原因。全面總結(jié)回顧近年來(lái)公司貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定實(shí)踐情況，簡(jiǎn)明扼要概述實(shí)踐過(guò)程和取得的成效，著重按照科學(xué)發(fā)展觀要求深入查找、系統(tǒng)梳理并寫(xiě)清楚影響制約加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展的突出問(wèn)題，深入分析并寫(xiě)清楚存在問(wèn)題的主客觀原因，特別是主觀原因。

三要在科學(xué)制定對(duì)策上下功夫，寫(xiě)清楚公司推動(dòng)加快發(fā)展的主要方向、思路舉措。針對(duì)分析檢查出來(lái)的問(wèn)題，緊密結(jié)合公司的實(shí)際和特點(diǎn)，切實(shí)找準(zhǔn)并寫(xiě)清楚貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和中央、省委及中科院決策部署的切入點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步明確并寫(xiě)清楚推進(jìn)加快發(fā)展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)、加快重建加快創(chuàng)新發(fā)展、落實(shí)“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”任務(wù)的思路和舉措。:

公司黨政主要負(fù)責(zé)同志要全程主持分析檢查報(bào)告的起草工作。分析檢查報(bào)告初稿形成后，要召開(kāi)黨委擴(kuò)大會(huì)議進(jìn)行討論。對(duì)參會(huì)人員提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總、梳理，對(duì)比較集中和突出的問(wèn)題進(jìn)行專題研究，并體現(xiàn)到分析檢查報(bào)告中。同時(shí)要通過(guò)適當(dāng)方式聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，反復(fù)修改完善，使之成為公司科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。

公司領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告形成后，報(bào)成都分院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

(三)組織開(kāi)展好群眾評(píng)議

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，是傾聽(tīng)民聲、了解民意、集中民智的過(guò)程，也是黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公司要按照上級(jí)組織的要求，著眼于了解民意、擴(kuò)大共識(shí)、凝聚力量、推動(dòng)發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)有效的方式組織進(jìn)行評(píng)議，既要調(diào)動(dòng)群眾參與的積極性，又要保護(hù)好干部發(fā)展的積極性。具體工作中要注意把握好三點(diǎn)：

1、明確評(píng)議內(nèi)容。評(píng)議內(nèi)容要同領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的主要內(nèi)容相統(tǒng)一，著重評(píng)議四個(gè)方面：一是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深，調(diào)查研究和聽(tīng)取意見(jiàn)的范圍廣不廣；二是查找問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析透不透；三是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和省直工委、成都分院黨組決策部署的思路清不清，制定的措施行不行；四是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)具體措施的針對(duì)性和可操作性強(qiáng)不強(qiáng)。

2、合理確定參評(píng)人員。評(píng)議要有公司的黨員代表、職工代表、離退休職工代表、學(xué)生代表、派和無(wú)黨派人士代表參加，保證參評(píng)人員具有一定的代表性。參加評(píng)議的人員應(yīng)熟悉情況、關(guān)心公司的發(fā)展、有較強(qiáng)的政治責(zé)任感和議事能力、能提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3、靈活評(píng)議方式。根據(jù)公司的實(shí)際情況，以及參評(píng)人員的特點(diǎn)，主要采取召開(kāi)座談會(huì)、評(píng)議會(huì)等簡(jiǎn)便易行的方式進(jìn)行集中評(píng)議。

對(duì)群眾評(píng)議中提出的意見(jiàn)，要認(rèn)真研究，充分吸收，并體現(xiàn)到分析檢查報(bào)告中。評(píng)議結(jié)果和修改后的分析檢查報(bào)告要采取適當(dāng)方式在一定范圍內(nèi)公布。努力使群眾評(píng)議成為集思廣益、凝聚共識(shí)、匯集力量、共克時(shí)艱、奮力推進(jìn)“創(chuàng)新跨越，持續(xù)發(fā)展”和“兩個(gè)加快”的過(guò)程。

(四)組織開(kāi)好黨員專題組織生活會(huì)

在開(kāi)好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)的同時(shí)，各支部要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，組織黨員開(kāi)好專題組織生活會(huì)。專題組織生活會(huì)要突出踐行科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)做好“四個(gè)一”即做一次匯報(bào)，每個(gè)黨員都要認(rèn)真匯報(bào)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況，重點(diǎn)談對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、貫徹上級(jí)黨組決策部署的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；搞一次自查，每個(gè)黨員都要聯(lián)系自身思想工作實(shí)際，按照科學(xué)發(fā)展觀和保持黨員先進(jìn)性的具體要求，認(rèn)真查找不足和差距，深刻分析原因、明確努力方向和改進(jìn)措施；提一個(gè)建議，著眼于進(jìn)一步推進(jìn)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，立足于搞好本職工作，每個(gè)黨員提出至少一個(gè)合理化建議；作一項(xiàng)承諾，按照帶頭踐行以人為本、服務(wù)群眾的要求，每個(gè)黨員都要結(jié)合自身特長(zhǎng)，對(duì)服務(wù)群眾特別是為困難群眾做好事實(shí)事作出承諾，并落到實(shí)處。專題組織生活會(huì)要認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要以普通黨員身份參加所在黨支部的專題組織生活會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取黨員的意見(jiàn)。黨員提出的合理化建議，各支部在認(rèn)真梳理匯總后報(bào)公司黨委。

三、需要注意把握的幾點(diǎn)要求

各支部要高度重視分析檢查階段工作，準(zhǔn)確把握本階段的主要任務(wù)和特點(diǎn)，緊密聯(lián)系各自實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，創(chuàng)新方法，狠抓落實(shí)，努力把上級(jí)黨組的部署要求體現(xiàn)到各項(xiàng)工作中去，務(wù)求取得實(shí)實(shí)在在的成效。在實(shí)施中要把握好以下要求：

(一)把學(xué)習(xí)提高貫穿始終，著力強(qiáng)化理論武裝。

在前段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織廣大黨員干部通讀、精讀中央規(guī)定的書(shū)目，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央和省委的一系列決策部署要求，進(jìn)一步把解放思想討論引向深入，形成解放思想討論具體成果和有推動(dòng)工作價(jià)值的調(diào)研成果，使之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科技創(chuàng)新、“兩個(gè)加快”、推動(dòng)公司工作科學(xué)發(fā)展、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的決策、措施。切實(shí)增強(qiáng)用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作的堅(jiān)定性和實(shí)際能力，做到問(wèn)題查找更準(zhǔn)、原因分析更透、發(fā)展思路更清、工作對(duì)策更可行。

(二)把突出實(shí)踐特色貫穿始終，著力推進(jìn)當(dāng)前工作。

堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與促進(jìn)當(dāng)前工作、解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)具體行動(dòng)。圍繞公司動(dòng)態(tài)監(jiān)管工作，提出推動(dòng)公司加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定的辦法和措施。

(三)把加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)貫穿始終，樹(shù)立黨員干部新形象。

教育和引導(dǎo)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和要求，深入查找和解決黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，繼續(xù)弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神，弘揚(yáng)親民愛(ài)民、密切聯(lián)系群眾，求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，艱苦奮斗、勤儉辦事，清正廉潔、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。要把改進(jìn)作風(fēng)同“人民群眾得實(shí)惠”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真解決事關(guān)群眾切身利益的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，辦幾件群眾普遍期待的實(shí)事好事，讓廣大群眾真切感受到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的新變化、黨員干部的新形象。

(四)把強(qiáng)化分類指導(dǎo)貫穿始終，著力增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

充分考慮公司及活動(dòng)主體的不同情況，提出針對(duì)性要求，采取靈活多樣的活動(dòng)方式。繼續(xù)突出公司領(lǐng)導(dǎo)班子、中高層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)重點(diǎn)，下功夫抓好公司領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告，同時(shí)組織黨員開(kāi)好專題組織生活會(huì)，特別是要根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)方式組織進(jìn)行群眾評(píng)議。

(五)把正面教育、抓點(diǎn)帶面貫穿始終，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

篇2

一、開(kāi)展好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，意義重大，使命光榮

首先，認(rèn)真開(kāi)展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)具有重大政治和現(xiàn)實(shí)意義。如果大家回憶一下，我們黨在每一個(gè)重大時(shí)期都引導(dǎo)著全黨進(jìn)行學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，十五大、十六大都搞了，比如“三講”教育、“三個(gè)代表”的教育，“先進(jìn)性”教育。這一次在全黨開(kāi)展的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，也是我們黨的十七大作出的重大決策部署。2007年10月，黨的十七大也正式將科學(xué)發(fā)展觀列入和黨代會(huì)報(bào)告。隨著科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的不斷深化，我們一直在反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)。但要真正做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩結(jié)合，把學(xué)習(xí)思考的東西應(yīng)用于實(shí)踐，卻不是一件容易的事。去年上半年，國(guó)家還在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，下半年，面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，中央又提出實(shí)施適度寬松的經(jīng)濟(jì)政策，上半年和下半年的政策差別就非常大。因此，我在縣政府黨組會(huì)上就說(shuō)到，我們縣政府黨組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，一定要把握兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一是學(xué)習(xí)才能把握新規(guī)律。對(duì)各項(xiàng)工作的歷史沿革要再梳理；對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要再發(fā)現(xiàn)；對(duì)未來(lái)的趨勢(shì)要再認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)，才能校準(zhǔn)發(fā)展方向，把握規(guī)律性、富有預(yù)見(jiàn)性、取得新成效。二是實(shí)踐就要敢啃硬骨頭。要做到認(rèn)真識(shí)別找準(zhǔn)、深入調(diào)研摸透、全力解決為民。認(rèn)真識(shí)別找準(zhǔn)，就是要真正找準(zhǔn)制約*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的障礙，即“硬骨頭”；深入調(diào)研摸透，就是要深入基層、沉到一線開(kāi)展調(diào)研，到困難地方蹲點(diǎn)，摸清實(shí)際情況；全力解決為民，就是對(duì)梳理、發(fā)現(xiàn)、摸排出來(lái)的問(wèn)題，要全力以赴、腳踏實(shí)地地去解決，敢啃“硬骨頭”。總之，我們要通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)，真正深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，真正掌握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，特別是把握不同情況下的不同要求，對(duì)我們更好地服務(wù)發(fā)展大局非常重要。要防止和打消科學(xué)發(fā)展觀學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的認(rèn)識(shí)，真正在思想上重視這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是提高辦公室工作水平的現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們辦公室的工作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，切實(shí)發(fā)揮了“參謀助手、綜合協(xié)調(diào)、督促檢查”等職能，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在當(dāng)前復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在深刻變革、加速轉(zhuǎn)型的社會(huì)形勢(shì)下，在跨越式發(fā)展步伐不斷加快的發(fā)展形勢(shì)下，如何進(jìn)一步提高我們的政務(wù)服務(wù)、事務(wù)協(xié)調(diào)、內(nèi)務(wù)管理水平，打造辦公室工作品牌，這很關(guān)鍵。我們一定要以開(kāi)展這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，真正把自己擺進(jìn)去，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻剖析、努力整改，在思想上來(lái)一次革命，在精神上來(lái)一次洗禮，在工作上來(lái)一次創(chuàng)新，在能力上來(lái)一次提高，共同把政府辦公室的工作做得更好。

第三，組織開(kāi)展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是重大的政治責(zé)任。政府辦公室是縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)辦公室之一，位置重要，一舉一動(dòng)、一言一行備受各級(jí)各界關(guān)注。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，辦公室應(yīng)該也必須學(xué)在前、走在先、做表率，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，做出示范，帶頭落實(shí)好縣委的決策部署，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，努力做服務(wù)科學(xué)發(fā)展、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的表率，為部門(mén)和基層樹(shù)立榜樣。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要求高、任務(wù)重，我跟高彬同志也講了，我們縣政府黨組及辦公室的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)一定要有特色、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)新、出成果，絕不能搞形式主義。對(duì)整個(gè)活動(dòng)的安排，縣委做了精心部署，辦公室也制定了具體的實(shí)施方案和表格化的活動(dòng)安排表。中央深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦了一個(gè)網(wǎng)站，叫“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”，里面有全國(guó)各地關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的工作動(dòng)態(tài)和典型報(bào)道，同志們空閑的時(shí)候可以上上。關(guān)于縣政府的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)我也說(shuō)了，我們一定不能搞形式主義，要做到三點(diǎn)：一是不走過(guò)場(chǎng)，要實(shí)。只有結(jié)合我們的工作實(shí)際，立足于解決具體的問(wèn)題，才能保證“實(shí)”，才能保證不走過(guò)場(chǎng)，要把此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一次提高思想境界、克服發(fā)展障礙、推動(dòng)*跨越的絕好機(jī)會(huì)。二是不搞上下一般粗，要細(xì)。我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，安排一定要細(xì)，無(wú)論是制定方案、查擺問(wèn)題，還是載體設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展，都要結(jié)合工作實(shí)際。三是不停留在表面，要真。每位黨員干部在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，都應(yīng)該結(jié)合自己思想實(shí)際，要在自己的靈魂深處有所觸動(dòng)。

就辦公室而言，我看學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)還要做到:見(jiàn)行動(dòng)、求實(shí)效、創(chuàng)特色、爭(zhēng)一流。見(jiàn)行動(dòng)，就是要使每個(gè)黨員干部真正通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，思想上有觸動(dòng)、有認(rèn)識(shí)、有提高，行動(dòng)上有體現(xiàn)、有效果；求實(shí)效，就是在充分發(fā)揮辦公室參謀助手、綜合協(xié)調(diào)、督查落實(shí)、保障服務(wù)職能，以每個(gè)黨員干部、每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的勤奮努力，來(lái)體現(xiàn)辦公室整體工作質(zhì)量和效果；創(chuàng)特色，就是立足辦公室實(shí)際，豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)方式，創(chuàng)新工作機(jī)制；爭(zhēng)一流，就是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求突破口，在增強(qiáng)實(shí)效性的過(guò)程中，真正探索出具有縣政府辦公室特色的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的有效路子。辦公室的工作必須要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，各項(xiàng)工作都要做到不將就、不湊合，都要有具體量化的標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、就學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)再提幾點(diǎn)要求

一是要在強(qiáng)化學(xué)習(xí)上狠下功夫。學(xué)習(xí)是把活動(dòng)引向深入的前提，也是搞好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)。首先，學(xué)習(xí)的方式要靈活。如果學(xué)習(xí)都變成一個(gè)人在念文件，一大群人圍著聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)就失去了趣味，也就沒(méi)有了效果。在活動(dòng)期間，辦公室要購(gòu)置一些系列叢書(shū)和輔導(dǎo)材料發(fā)放到機(jī)關(guān)干部手中，邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家學(xué)者，舉辦專題講座，組織開(kāi)展一些生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)等，使全體干部職工能夠全面、深刻、系統(tǒng)地理解科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。其次，學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證。沒(méi)有足夠的時(shí)間，效果就沒(méi)有保障。要列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科目，在督促開(kāi)展自學(xué)的基礎(chǔ)上，每周集體學(xué)習(xí)時(shí)間不少于兩次，并加強(qiáng)督促檢查，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)人員和學(xué)習(xí)時(shí)間三落實(shí)，確保讀書(shū)有筆記，學(xué)習(xí)有心得、討論有記錄，切忌浮光掠影、走馬觀花。通過(guò)集中與自學(xué)相結(jié)合，輔導(dǎo)與討論相結(jié)合，邊工作邊學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促工作，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入。再次，學(xué)習(xí)的主體要明確。就是要抓住黨員領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)重點(diǎn)。我們的黨組成首先要率先垂范，以身作則。黨組的學(xué)習(xí)原則上不得請(qǐng)假，辦公室的學(xué)習(xí)原則上盡量參加。最后，學(xué)習(xí)實(shí)踐要結(jié)合。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。要把強(qiáng)化學(xué)習(xí)與完善制度、解決問(wèn)題、推動(dòng)工作緊密結(jié)合，真正將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的舉措和領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)。

二要在示范帶頭上狠下功夫。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，辦公室在政府系統(tǒng)要做表率、帶好頭。一要按程序。按程序就是要把規(guī)定動(dòng)作完成好。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段都確定了一些有針對(duì)性的專題活動(dòng)。辦公室在組織實(shí)施過(guò)程中，要按照方案的總體安排，進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，一項(xiàng)任務(wù)一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扣。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段要有計(jì)劃，堅(jiān)決防止空對(duì)空的學(xué)習(xí)、空對(duì)空的討論；縣政府黨組成員要帶頭深入基層、深入群眾，深入調(diào)查研究，真正做到帶著問(wèn)題下去、找到原因上來(lái)，帶著課題下去、形成思路上來(lái)。在分析檢查階段要加強(qiáng)指導(dǎo)，防止分析問(wèn)題表面化、程式化，搞形式主義。在整改落實(shí)階段要認(rèn)真細(xì)致，決不能敷衍了事，支差應(yīng)付，更不能走過(guò)場(chǎng)。看準(zhǔn)了的事，部署了的工作，就要緊緊抓住不放，一抓到底，抓出成效。二要高標(biāo)準(zhǔn)。高標(biāo)準(zhǔn)就是要做到自選動(dòng)作有特色。在落實(shí)好規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些具有特色的載體，采取一些靈活多樣的方式方法，不能滿足于一般化。三要樹(shù)典型。樹(shù)典型就是我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要出彩、出成果。既要重視對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)和全過(guò)程的總結(jié)，又要重視對(duì)一些新觀點(diǎn)、新思路、新措施的總結(jié)，不斷歸納提煉，努力探索規(guī)律性，真正把學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程作為一次學(xué)習(xí)提高的過(guò)程、研究工作的過(guò)程、解決問(wèn)題的過(guò)程、形成機(jī)制的過(guò)程。

篇3

    1.1教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思硫酸是人類最早制得的化工產(chǎn)品之一,早在1000多年前,就有過(guò)史料記載。硫酸工業(yè)作為化工產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ),其發(fā)展已有200多年的歷史。硫酸是化學(xué)工業(yè)許多產(chǎn)品的原料(大致有上千種化工新產(chǎn)品需要硫酸為原料),大量用于化肥、農(nóng)藥、醫(yī)藥、化學(xué)纖維等的生產(chǎn),在冶金工業(yè)、石油工業(yè)、國(guó)防工業(yè)、輕工業(yè)等被廣泛應(yīng)用,被稱為“化學(xué)工業(yè)之母”。硫酸在化工中的重要性決定了它與一個(gè)國(guó)家的化工發(fā)展密切相關(guān),硫酸的制備方法的發(fā)展和演變過(guò)程、原理與生產(chǎn)方法的改變是人類知識(shí)進(jìn)步和智慧的結(jié)晶。在硫酸制備方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,融入相關(guān)化工發(fā)展史的了解,一方面可加深學(xué)生對(duì)硫酸應(yīng)用的理解,另一方面可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)原理與設(shè)備的改進(jìn)過(guò)程中,提高分析、對(duì)比和思辨能力,了解工業(yè)發(fā)展的過(guò)程,感悟人類知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的魅力。硫酸制法是中學(xué)階段為數(shù)不多的作為重點(diǎn)化工知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其歷史生產(chǎn)方法的3個(gè)階段[1]:熱分解法、硝化法、接觸法,特征顯著,條理清晰,易于在教學(xué)中整合,其中包含了大量的技術(shù)原理及技術(shù)思想?；诹蛩峁I(yè)在教材和工業(yè)生產(chǎn)中的特殊地位,為了體現(xiàn)其重要性和所蘊(yùn)含的化學(xué)科學(xué)的人文內(nèi)涵,落實(shí)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):“通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的線索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的”[2]的建議,合理地將硫酸制備的化工發(fā)展史融入教學(xué)之中,可以更深入地使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法,培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造精神,并有效體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

    1.2教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能](1)了解并對(duì)比歷史上硫酸的制備方法;(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代硫酸工業(yè)的反應(yīng)原理,了解工業(yè)生產(chǎn)裝置的工作原理。[過(guò)程與方法]通過(guò)分析、對(duì)比、討論,思考?xì)v史上關(guān)于硫酸工業(yè)原理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力,加深對(duì)硫酸制備原理與裝置的認(rèn)識(shí)和理解,在反思和比較中體會(huì)科技創(chuàng)新的過(guò)程與方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀](1)通過(guò)了解硫酸工業(yè)發(fā)展的歷史,感受科技進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程;(2)了解我國(guó)硫酸工業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,增強(qiáng)為科技進(jìn)步和祖國(guó)強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    1.3教學(xué)過(guò)程[引入]硫酸是最重要的基礎(chǔ)化工原料,被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”,我國(guó)自2004年硫酸產(chǎn)量超過(guò)美國(guó),躍居世界第一,至2011年已連續(xù)7年位居世界第一。從表1和表2可看出硫酸應(yīng)用范圍之廣、產(chǎn)量之大。[過(guò)渡]作為最重要的基礎(chǔ)化工原料之一,硫酸的制備應(yīng)用經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的歷史。生產(chǎn)硫酸最古老的方法是用膽礬或綠礬為原料,在蒸餾釜中煅燒。反應(yīng)的化學(xué)方程式為:一、歷史上硫酸的工業(yè)制取方法:1.加熱分解法CuSO4?5H2O高溫CuO+SO3+5H2O2FeSO4?7H2O高溫Fe2O3+SO2+SO3+14H2O。其中三氧化硫與水蒸氣同時(shí)冷凝便得到硫酸。歐洲在中世紀(jì)曾稱硫酸為綠礬油。[設(shè)疑]以上2種制硫酸的方法有明顯的缺點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們思考。[生答]固體加熱高溫能耗大;原料來(lái)源少,價(jià)格昂貴;副產(chǎn)物多,產(chǎn)量小,不易利用;難以大規(guī)模生產(chǎn)等。[過(guò)渡]硫黃是一種使用較多的化學(xué)藥品,人們逐漸發(fā)現(xiàn)用硫黃與硝石(主要成分是KNO3)混合加熱也能產(chǎn)生硫酸(硫黃燃燒可產(chǎn)生SO2,硝石加熱可產(chǎn)生NO2)。具體反應(yīng)原理可簡(jiǎn)略表示如下:

    2.氮氧化物氧化法———硝化法

    SO2+NO2+H2O=H2SO4+NO2NO+O2=2NO2[投影并講述]1736年,英國(guó)人瓦德最早將這一原理應(yīng)用于大規(guī)模生產(chǎn)硫酸,他通過(guò)特殊方法制得了大容積(300L左右)的球形玻璃容器,用大鐵盤(pán)裝上硫黃與硝石在預(yù)先加入水的玻璃容器中點(diǎn)燃。瓦德的工廠有近百個(gè)大玻璃容器,大規(guī)模的生產(chǎn)使當(dāng)時(shí)的硫酸價(jià)格下降到了原先的1/16。[問(wèn)題]這種方法雖然使硫酸的產(chǎn)量提高,成本下降了很多,但也還存在不少缺陷,請(qǐng)同學(xué)們思考。[生答]玻璃儀器易碎,容積不大,鐵盤(pán)易腐蝕,產(chǎn)量還不能很高等。[投影并講述]很快地,瓦德的生產(chǎn)方法被一位名叫加貝特的技術(shù)員改進(jìn)了。他選擇了不易被硫酸腐蝕的鉛制成鉛室,鉛室的體積可以達(dá)到近10m

    3,不斷地放入硫黃與硝石,每4個(gè)星期取出1次酸,使硫酸的產(chǎn)量得到了進(jìn)一步的提高。到后來(lái)最大的鉛室一直做到了近200m3。[設(shè)疑]工業(yè)的發(fā)展對(duì)硫酸的需求量越來(lái)越高,大規(guī)?；墓I(yè)生產(chǎn)要求生產(chǎn)過(guò)程必須是連續(xù)的。不論是瓦德的玻璃容器還是加貝特的鉛室,制備原理都是相同的,它們的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)極大的弱點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。(學(xué)生討論)[生答]間斷性生產(chǎn),不能連續(xù)(因每4個(gè)星期要打開(kāi)鉛室取酸)。[提出問(wèn)題]那么,如何解決不能連續(xù)生產(chǎn)的問(wèn)題?(啟發(fā)并讓學(xué)生討論)[生答]向鉛室中噴水,另置燃燒硫黃與硝石的爐子將產(chǎn)生的氣體通入鉛室等。[過(guò)渡講解]以上在技術(shù)設(shè)備上對(duì)硫酸制備的改進(jìn),取得了很好的經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的效益,但在原理上還是相同的,都是氮氧化物氧化法的具體應(yīng)用。因?yàn)橛坞x態(tài)硫單質(zhì)硫黃的分布較低,自然界中存在較多的是硫的化合物,為了降低成本,人們開(kāi)始使用含硫的礦物產(chǎn)生SO2,開(kāi)始使用氧氣氧化氨氣替代較昂貴的硝石產(chǎn)生氮的氧化物用于氧化SO2轉(zhuǎn)變?yōu)镾O3。[提出問(wèn)題]回到上述化學(xué)反應(yīng),要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理,思考氮的氧化物在反應(yīng)中的用途?[生答]起催化劑作用,實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有消耗。[過(guò)渡提問(wèn)]因此,在工業(yè)上合理循環(huán)使用氮的氧化物就顯得很重要,可大大降低生產(chǎn)成本。[投影展示]蓋呂薩克的思路與管道工人格洛弗的設(shè)計(jì)組合完善了鉛室法在技術(shù)上的設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖1)。一個(gè)普通工人完善了一位著名化學(xué)家的設(shè)計(jì),在硫酸制造業(yè)中被傳為美談。鉛室法在硫酸工業(yè)200多年的生產(chǎn)歷史中沿用了100多年。(在教學(xué)案上作為問(wèn)題展示,讓學(xué)生課后思考鉛室法的氮氧化物的循環(huán)利用裝置的原理。給予必要提示:氮氧化物溶于冷硫酸,受熱時(shí)會(huì)逸出)[設(shè)問(wèn)]因二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫都是通過(guò)氮的氧化物氧化實(shí)現(xiàn)的,在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)存在什么弊端?[生答]氮的氧化物有毒,會(huì)隨尾氣排出,對(duì)空氣產(chǎn)生污染。[再問(wèn)]前面我們分析了,氮氧化物理論上來(lái)看并沒(méi)消耗,起了催化作用,從綠色化學(xué)的角度思考,將SO2氧化為SO3最好是通過(guò)什么氧化?[生答]用氧氣氧化最好,也最直接。[講述]現(xiàn)代工業(yè)的硫酸制法正是變革了沿用多年的氮氧化物氧化法,改用直接用氧氣氧化的方法來(lái)制得SO3。引入接觸法制硫酸。

    二、硫酸的現(xiàn)代工業(yè)制法———接觸法制硫酸

    1.二氧化硫的制取和凈化(沸騰爐)———造氣過(guò)程S+O2點(diǎn)燃SO24FeS2+11O2高溫2Fe2O3+8SO2

    2.二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫(接觸室)———催化氧化過(guò)程2SO2+O2催化劑幑帯幐加熱2SO3

    3.三氧化硫的吸收和硫酸的生成(吸收塔)———吸收成酸過(guò)程SO3+H2OH2SO4[動(dòng)畫(huà)演示]接觸法制硫酸的工業(yè)流程,介紹熱交換器的工作原理。[思考]閱讀課本,思考硫酸制取過(guò)程中以下一些生產(chǎn)工藝中所包含的原理。(1)硫鐵礦石在進(jìn)入沸騰爐前為何要粉碎?(2)SO2氣體在進(jìn)入接觸室前為何要除塵、洗滌并干燥?(3)接觸室中的熱交換器的作用及工作原理是什么?(投影動(dòng)畫(huà)分析)(4)為何要用98.3%的濃硫酸吸收SO3而不用水?[總結(jié)]學(xué)生在閱讀討論后,進(jìn)行歸納總結(jié)。[比較分析]將硫酸的幾個(gè)不同階段的制法進(jìn)行比較分析。(投影)[資料]我國(guó)硫酸工業(yè)的發(fā)展情況,結(jié)合前面表1。(1)我國(guó)硫酸工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(投影展示:已取得的成績(jī),缺點(diǎn):產(chǎn)能過(guò)剩、硫資源對(duì)外依存度過(guò)高、產(chǎn)業(yè)集中度偏低、資源利用率待提高等)(2)對(duì)我國(guó)硫酸工業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的孫師白(下發(fā)閱讀材料)[未來(lái)發(fā)展]硫酸工業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)(投影展示。摘自中國(guó)硫酸工業(yè)協(xié)會(huì)專論:我國(guó)硫酸工業(yè)現(xiàn)狀及“十二五”發(fā)展規(guī)劃思路[4])(1)充分開(kāi)發(fā)利用工業(yè)煙氣、工業(yè)用煤中的硫的回收,彌補(bǔ)我國(guó)硫黃主要依賴進(jìn)口的現(xiàn)狀;(2)研制開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備,提高硫酸行業(yè)整體技術(shù)和裝備水平,制造高性能釩催化劑;(3)提高硫酸行業(yè)整體廢熱回收利用水平等。[作業(yè)與任務(wù)](1)試分析:SO2溶于水生成亞硫酸后,可直接氧化為硫酸,能否用這一方法生產(chǎn)硫酸?(SO2在常溫下的溶解度約為1∶40)(2)硫酸生產(chǎn)廠產(chǎn)生的尾氣中會(huì)含有一定量的SO2氣體,查找資料并思考,如何吸收并處理尾氣。(3)研究性學(xué)習(xí)課題:如何從冶煉煙氣中制得硫酸?

    2教學(xué)反思

篇4

課堂是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種情感因素,而且要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種情感表現(xiàn)和情感發(fā)展,從而使教學(xué)課程成為學(xué)生的一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗(yàn)。現(xiàn)行化學(xué)教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境保護(hù)教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等情感教育的素材,教師只要努力挖掘,就可以使化學(xué)教學(xué)與情感教學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

一、辯證唯物主義教育

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué),在化學(xué)教材中滲透著辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論教學(xué)及原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí),學(xué)生往往感到這部分知識(shí)抽象、枯燥,是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的分水嶺。為解決這一難題,我在知識(shí)框架教學(xué)的同時(shí)加入了情感教育,使之有血有肉。為此,我創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境:愛(ài)因斯坦是著名的科學(xué)家,我們肯定希望有一個(gè)愛(ài)因斯坦的大腦,如果說(shuō)“愛(ài)因斯坦就活在我們體內(nèi)”,你相信嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行討論,然后我小結(jié):愛(ài)因斯坦的身體是由分子、原子等微粒構(gòu)成的,在化學(xué)變化中,原子不變,這些原子可能在各種自然的和人為的變化中進(jìn)入我們體內(nèi)。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和形成“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是永恒的”這一觀點(diǎn)。反思這一教學(xué)過(guò)程,我強(qiáng)烈感受到情感在教學(xué)中的價(jià)值,它是教師、學(xué)生和教學(xué)共同發(fā)展的粘合劑。

二、愛(ài)國(guó)主義教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。在古代化學(xué)史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5―6個(gè)世紀(jì),造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝,也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志;冶金和瓷器也是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝,這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。我們要了解化學(xué)工藝的發(fā)展史,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義,提升民族自豪感和自信心。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)家的事跡往往會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,起到意想不到的教學(xué)作用。學(xué)習(xí)純堿時(shí)我簡(jiǎn)單介紹:我國(guó)化工專家侯德榜用了三年時(shí)間,成功研究出“侯氏聯(lián)合制堿法”打破了索爾工會(huì)的技術(shù)壟斷,為民族化工業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。我布置的課外作業(yè)是:上網(wǎng)整理有關(guān)侯德榜的資料,下節(jié)課討論自己的感想。在討論課上,學(xué)生積極發(fā)言。有的說(shuō):“侯德榜小時(shí)候就好學(xué),以7門(mén)功課700分滿分成績(jī)獲公費(fèi)留學(xué),才有了后來(lái)的成就,所以,要愛(ài)國(guó)就要好好學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō):“化學(xué)知識(shí)能實(shí)業(yè)救國(guó),我要努力學(xué)習(xí)化學(xué)?！边€有的說(shuō):“我們只有不斷自主創(chuàng)新,才能打破別國(guó)的技術(shù)壟斷,走在世界前列”。學(xué)生的發(fā)言活躍,使這節(jié)課達(dá)到了。

在化學(xué)教學(xué)中,教師結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),穿插介紹相關(guān)材料,能體現(xiàn)理科教學(xué)與人文知識(shí)的整合,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品行修養(yǎng)。

三、加強(qiáng)環(huán)保教育

科學(xué)是一把雙刃劍,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由,然而越來(lái)越突出的環(huán)境污染問(wèn)題卻時(shí)刻帶給人類不期而至的災(zāi)難,嚴(yán)重威脅著人類的安全。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,中學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁,因此結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。為了教育學(xué)生,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),在化學(xué)教學(xué)中,我從以下幾方面做了些工作。

首先,結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)的教學(xué),讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解環(huán)境污染的原因,可能造成什么樣的惡果,以及如何保護(hù)環(huán)境,改善環(huán)境的道理,深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。

其次,以身作則,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)科學(xué),在制取一些有毒物質(zhì)如氣體、液體時(shí),不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌,對(duì)有害尾氣增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置,不任意排入大氣中。如做一氧化碳還原氧化鐵時(shí),對(duì)其尾氣的處理,如用氫氧化鈉來(lái)吸收、氣球收集、點(diǎn)燃等。保護(hù)環(huán)境,從我做起,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

最后,配合學(xué)校德育工作,開(kāi)展?fàn)幾霏h(huán)境小衛(wèi)士的活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)班內(nèi)垃圾分類處理,原先滿校園飛的塑料袋不見(jiàn)了;學(xué)生對(duì)家里的廢舊電池進(jìn)行集中回收;向家長(zhǎng)要求少開(kāi)空調(diào),用環(huán)保材料……環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在孩子的心靈中扎根,并不斷壯大。

四、在實(shí)驗(yàn)中錘煉意志

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的目的,除了培養(yǎng)學(xué)生能力,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法外,還有幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)歸納法；化學(xué)直覺(jué)；化學(xué)創(chuàng)造力

文章編號(hào)： 1005–6629(2012)5–0075–04 中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 一部化學(xué)發(fā)展史也是一部化學(xué)方法的演變史

循著化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史線索，我們編寫(xiě)了關(guān)于古今中外有代表性的化學(xué)家、學(xué)者及化學(xué)工作者所作貢獻(xiàn)的系列化學(xué)史話。嘗試向讀者提供能具體觸摸化學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)的史料與見(jiàn)解。這對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究化學(xué)史的化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，也許是有益的。我國(guó)膠體化學(xué)家、化學(xué)教育家傅鷹教授曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“一門(mén)科學(xué)的歷史是那門(mén)科學(xué)中最寶貴的一部分，因?yàn)榭茖W(xué)只能給我們知識(shí)，而科學(xué)的歷史卻能給我們智慧”。在他看來(lái)，化學(xué)與化學(xué)史的關(guān)系也是如此，而作為化學(xué)史給我們的智慧的結(jié)晶，則主要體現(xiàn)在人們對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維方式和研究方法上。對(duì)此，抱有同感的還有中國(guó)化學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)柳大綱先生，他曾言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)過(guò)：“化學(xué)窮物質(zhì)轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)之理，綜宏析微、撥偽存真、精益求精，乃認(rèn)識(shí)自然、改造自然之鎖鑰”（中國(guó)化學(xué)會(huì)成立50周年《祝愿》詞）。在這里，所謂“綜宏析微、撥偽存真、精益求精”亦就是對(duì)運(yùn)用化學(xué)方法探索化學(xué)科學(xué)真理的作用的經(jīng)典描述。

化學(xué)史家們現(xiàn)在一般都承認(rèn)：化學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，無(wú)論巨細(xì)，幾乎從來(lái)就不是個(gè)人自發(fā)做出的獨(dú)創(chuàng)貢獻(xiàn)。即使那些最具革命性的化學(xué)理論也都是長(zhǎng)期演變或發(fā)展的結(jié)果。一些基本的化學(xué)思想（如元素、原子、分子等）產(chǎn)生于各個(gè)不同的地域，這些思想逐漸經(jīng)過(guò)交融、合并、修改和補(bǔ)充，最后公之于眾，形成了一種新的化學(xué)概念。這種化學(xué)概念又轉(zhuǎn)而影響和改變后來(lái)的化學(xué)理論，結(jié)果使化學(xué)科學(xué)有可能永無(wú)止境的進(jìn)步不己。在這里，我們認(rèn)為有必要明確回答這樣一個(gè)問(wèn)題：推動(dòng)化學(xué)科學(xué)不斷前進(jìn)的動(dòng)力因素究竟是什么？從科學(xué)方法論的視角來(lái)考察，化學(xué)的不同發(fā)展階段就會(huì)孕育或形成不同的化學(xué)方法，而一旦新的化學(xué)方法產(chǎn)生又會(huì)推動(dòng)化學(xué)發(fā)展從一個(gè)階段邁向新的階段。從這個(gè)意義上可以說(shuō)：一部化學(xué)發(fā)展史也是一部化學(xué)方法的演化史。

化學(xué)方法從其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方面：一是化學(xué)家的思維方式，另一個(gè)是化學(xué)家運(yùn)用的物質(zhì)手段。用現(xiàn)代約定俗成的話來(lái)說(shuō)，前一個(gè)是“軟件”，后一個(gè)“硬件”，兩者相輔相成才構(gòu)成完整的所謂的科學(xué)方法。而要比較全面而又系統(tǒng)地?cái)⑹龊吞接懟瘜W(xué)方法的演化史，不僅要涉及化學(xué)家的個(gè)人秉性和才智，而且也涉及到化學(xué)家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及他們所接觸的哲學(xué)思想。

2 古代實(shí)用化學(xué)時(shí)期和化學(xué)方法的孕育

化學(xué)的原始形式是煉金術(shù)（或煉丹術(shù)），煉金術(shù)是思辨哲學(xué)（在古希臘是亞里士多德哲學(xué)，在古代中國(guó)則是道教哲學(xué)）和工藝技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。其后形成的醫(yī)藥化學(xué)和冶金化學(xué)則是煉金術(shù)向近代化學(xué)的過(guò)渡，比起煉金術(shù)來(lái)，后者更注重化學(xué)工藝技術(shù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用。但是，其哲學(xué)思想基礎(chǔ)仍然是和煉金術(shù)一脈相承。此時(shí)的化學(xué)還沒(méi)有從生產(chǎn)實(shí)踐和哲學(xué)中分化出來(lái)形成一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，相對(duì)應(yīng)的化學(xué)方法也不具有科學(xué)的形志，而具有思辨的特征和“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”（或用火操作的化學(xué)實(shí)踐）的痕跡。

2.1 思辨方法

煉金術(shù)士力圖通過(guò)物體的可直接觀察的性質(zhì)（如顏色、熔度及晶形等）作為實(shí)證來(lái)闡明亞里士多德的哲學(xué)。亞里士多德關(guān)于“萬(wàn)物皆變”并趨向“完善”的思想告訴人們，金屬中那些不夠完善的金屬（所謂賤金屬），總是力求變得象黃金等貴金屬一樣盡善盡美。煉金術(shù)士們堅(jiān)信自己掌握的化學(xué)工藝技術(shù)手段能使之如愿以償，即可用火操作把賤金屬變成為貴金屬，這既是煉金術(shù)賴以生存的思想基礎(chǔ)，也是從當(dāng)時(shí)冶金實(shí)踐中得出的仿佛合乎邏輯的結(jié)論。與其驚人相似的是信奉道教哲學(xué)的中國(guó)著名煉丹家葛洪有句名言：“變化者，乃天地之自然，何嫌金銀不可以異物乎”。在他看來(lái)，不僅金銀等貴金屬可以由它物變化而來(lái)，而且金銀等“不腐”、“不朽”的屬性也可發(fā)生轉(zhuǎn)移，甚至進(jìn)入體內(nèi)。這種“萬(wàn)物皆可互變”的思想使煉丹方士們堅(jiān)信“服金者壽如金”，“服玉者壽如玉”。

綜上所述，古代的化學(xué)思辨方法是以觀察為基礎(chǔ)，并運(yùn)用原始的歸納與演繹的邏輯方法所構(gòu)成的。其中包括了直觀的觀察、天才的猜測(cè)和原始的邏輯推理三個(gè)構(gòu)成內(nèi)容。而古代原子論和邏輯學(xué)則是這種方法的兩大杰出成果，可以說(shuō)它們是后來(lái)化學(xué)發(fā)展為科學(xué)的內(nèi)在“種子”或“胚芽”。

古代原子論的創(chuàng)立者德謨克利特首先寫(xiě)成《論邏輯》一書(shū)，認(rèn)為人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)觀察上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在該過(guò)程中需要運(yùn)用歸納邏輯等方法。他在建立原子論的過(guò)程中，把直觀可見(jiàn)的水、氣、火、土等“元素”以致自然萬(wàn)物，都視為由不可見(jiàn)的“原子”所構(gòu)成的物質(zhì)客體，試圖以觀察不到的本質(zhì)來(lái)說(shuō)明可觀察到的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了科學(xué)方法的“胚芽”，即以微觀物質(zhì)的相互作用來(lái)解釋宏觀運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的方法。該方法試圖把宏觀層次物質(zhì)變化現(xiàn)象還原到微觀層次原子運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)。這種“還原思維模式”對(duì)后來(lái)的哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

繼德謨克利特之后，主張四元素說(shuō)的亞里士多德又進(jìn)一步論述了演繹邏輯，他把以往的一些零散的邏輯方法論思想加以吸收、改造并以其名著《工具論》一書(shū)的完成確立了邏輯學(xué)。他強(qiáng)調(diào)把邏輯方法視為研究科學(xué)、認(rèn)識(shí)真理的重要工具，并試圖說(shuō)明思辨觀念怎樣從經(jīng)驗(yàn)的東西產(chǎn)生的，進(jìn)而從邏輯上對(duì)思辨方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.2 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)用化學(xué)時(shí)期產(chǎn)生的化學(xué)思辨方法有其合理性，并具有科學(xué)內(nèi)在“種子”或“胚芽”的積極意義。但在古代社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)水平低下的情況下，思辨方法還不可能依照充分的事實(shí)去進(jìn)行理論概括，更不可能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，從而就可能導(dǎo)致粗糙的以致是錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，把本來(lái)并非是化學(xué)元素的水、氣、土、火等復(fù)雜物質(zhì)看成是最簡(jiǎn)單的“元素”等。由此可見(jiàn)，沒(méi)有用實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)去檢驗(yàn)化學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也沒(méi)有用假設(shè)所預(yù)言的事實(shí)，來(lái)驗(yàn)證各種假設(shè)——這是思辨方法的根本缺陷。帶有這種缺陷的化學(xué)思辨方法還只是一種處于萌芽狀態(tài)的科學(xué)方法，盡管它是與處于化學(xué)原始形態(tài)的煉金術(shù)（或煉丹術(shù)）是相適應(yīng)的，但畢竟是極不完善的，還需要向以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

處在16世紀(jì)至17世紀(jì)前半葉的醫(yī)藥化學(xué)家和冶金化學(xué)家們，對(duì)變賤金屬為貴金屬的目標(biāo)已經(jīng)不感興趣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寧肯放棄煉金術(shù)的思辨觀念，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)用。這是由于煉金術(shù)（或煉丹術(shù)），無(wú)論在西歐還是在中國(guó)流行千年之久，但結(jié)果得不償失。相反由于它的神秘性質(zhì)和脫離生產(chǎn)實(shí)際，終究還是嚴(yán)重地延緩以致阻滯了化學(xué)的發(fā)展。不少有識(shí)之士開(kāi)始在實(shí)踐中摒棄煉金術(shù)（或煉丹術(shù)），這方面的代表人物有西歐的醫(yī)藥化學(xué)派帕拉塞斯、冶金化學(xué)派阿格里柯拉，在中國(guó)則是醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍和編撰化學(xué)工藝百科全書(shū)《天工開(kāi)物》的學(xué)者宋應(yīng)星。他們主張化學(xué)只有從煉金術(shù)（或煉丹術(shù)）的羈絆中解放出來(lái)，才能達(dá)到它前進(jìn)的真正出發(fā)點(diǎn)。

正是在制取藥物和冶煉金屬的實(shí)踐中，天平開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用、定量觀念得到傳播、定量實(shí)驗(yàn)方法的重要性開(kāi)始受到重視，一些元素和化合物的知識(shí)有了新的積累，酸、堿、鹽及其反應(yīng)的性質(zhì)開(kāi)始為人知?？梢?jiàn)從煉金術(shù)士（或煉丹方士）開(kāi)始到冶金化學(xué)家及醫(yī)藥化學(xué)家的活動(dòng)，無(wú)疑帶來(lái)了多種可以作為科學(xué)解釋的結(jié)果。但是，這些近代化學(xué)的先驅(qū)者們的目標(biāo)均屬實(shí)用性質(zhì)，而不屬于化學(xué)科學(xué)。作為科學(xué)的化學(xué)還需要以建立科學(xué)理論為目標(biāo)，還需科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)觀察和理解實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

3 近代實(shí)驗(yàn)化學(xué)時(shí)期和化學(xué)方法的形成

17世紀(jì)下半葉到18世紀(jì)，化學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)化學(xué)時(shí)期，它開(kāi)始同思辨哲學(xué)相分離，并徹底從煉金術(shù)（或煉丹術(shù)）中解放出來(lái)，近代化學(xué)由此開(kāi)端。這一時(shí)期化學(xué)的主要任務(wù)是“搜集材料”，對(duì)物質(zhì)及其性質(zhì)進(jìn)行分門(mén)別類的研究。這就需要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分解或分析，并在依次獲得的大量經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納與概括，結(jié)果抽提出了關(guān)于科學(xué)的元素概念和燃燒的氧化理論。在這個(gè)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)歸納為標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)方法，作為科學(xué)形態(tài)的化學(xué)方法開(kāi)始形成。

3.1 經(jīng)驗(yàn)方法

波義耳和拉瓦錫作為這一時(shí)期的兩個(gè)富有代表性的化學(xué)家，為化學(xué)方法的形成作出了奠基性的貢獻(xiàn)?！皯岩膳苫瘜W(xué)家”波義耳以他的新思想（機(jī)械論的微粒哲學(xué)）和新方法（化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法），把化學(xué)開(kāi)始確立為科學(xué)，而拉瓦錫則以他的具有系統(tǒng)性、嚴(yán)格定量性的實(shí)驗(yàn)方法和善于運(yùn)用理論思維的邏輯推理方法（主要是歸納法）完成了由波義耳開(kāi)始的將化學(xué)變成科學(xué)的化學(xué)革命過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，波義耳深受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯.培根的科學(xué)方法論（或“新工具論”）和機(jī)械論的微粒哲學(xué)的影響。在他的化學(xué)和物理學(xué)研究中，相當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和歸納法的科學(xué)方法論作用，同時(shí)非常嚴(yán)格地遵循機(jī)械論解釋的原則。波義耳反對(duì)把化學(xué)看做一種制造黃金等貴金屬或者醫(yī)療藥物的經(jīng)驗(yàn)技藝，而應(yīng)當(dāng)看作一門(mén)科學(xué)，作為科學(xué)的一個(gè)分支，化學(xué)主要從事對(duì)化學(xué)現(xiàn)象作理論解釋，而不是單純?nèi)?shí)際利用它們。他還主張，實(shí)驗(yàn)的方法和與此相聯(lián)系的對(duì)自然界的觀察是形成科學(xué)思維的基礎(chǔ)，化學(xué)應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)方法而不是用玄虛的思辨和抽象的空談來(lái)確立關(guān)于物質(zhì)化學(xué)變化的定律。同時(shí)波義耳復(fù)興了與亞里士多德哲學(xué)相悖逆的古代樸素的原子論，強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的微粒哲學(xué)的觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)認(rèn)為：自然界是由一些細(xì)小致密、用物理方法不可分割的粒子構(gòu)成，粒子結(jié)合成粒子團(tuán)，粒子團(tuán)作為基本單位參與化學(xué)反應(yīng)。在這里可以說(shuō)已經(jīng)孕育著近代科學(xué)原子論的雛形。

拉瓦錫同波義耳一樣，繼承了弗朗西斯·培根的科學(xué)實(shí)驗(yàn)論，強(qiáng)調(diào)“除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無(wú)它途”。但他與波義耳不同，特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)歸納中的定量性，認(rèn)為“必須用天平進(jìn)行測(cè)定來(lái)確定真理”。并以精密的規(guī)范操作實(shí)踐檢驗(yàn)傳統(tǒng)理論。拉瓦錫把波義耳倡導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)歸納法推進(jìn)到了新的階段。其經(jīng)驗(yàn)方法表現(xiàn)出了如下特點(diǎn)：從定性的實(shí)驗(yàn)歸納發(fā)展到了定量的實(shí)驗(yàn)歸納。拉瓦錫是明確提出，把由天平確定的量作為衡量的尺度，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明的第一個(gè)化學(xué)家。正是運(yùn)用了這種“以量求質(zhì)”的方法用以檢驗(yàn)傳統(tǒng)的燃素說(shuō)，終于否定了燃素的存在，了燃素理論對(duì)化學(xué)的百年統(tǒng)治。

拉瓦錫時(shí)代的化學(xué)方法尚屬經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)，但具有較高的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，較強(qiáng)的理論概括性。正是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用概括的理論思維方法，拉瓦錫把從若干燃燒反應(yīng)中所抽取出來(lái)的氧化的本質(zhì)屬性，推廣到所有燃燒反應(yīng)過(guò)程，從而形成具有普遍意義的氧化燃燒理論。

總之，波義耳——拉瓦錫時(shí)代的化學(xué)方法已趨形成，但比較強(qiáng)調(diào)“知識(shí)不能超出經(jīng)驗(yàn)范圍”，相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較忽視科學(xué)抽象、假說(shuō)和演繹的理論思維作用。化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就需要推動(dòng)化學(xué)方法，從經(jīng)驗(yàn)方法過(guò)渡到理論方法的階段。

3.2 理論方法

從18世紀(jì)末到19世紀(jì)，化學(xué)呈現(xiàn)出從搜集材料向整理材料發(fā)展的勢(shì)頭。在此期間，化學(xué)積累了龐大數(shù)量的實(shí)證的知識(shí)材料，以致在化學(xué)研究領(lǐng)域中有系統(tǒng)地和依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系。把這些材料加以整理的要求，已經(jīng)成為勢(shì)在必然。而建立化學(xué)的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域相互間的正確聯(lián)系，也同樣成為不可避免。由此，近代化學(xué)開(kāi)始走進(jìn)了理論領(lǐng)域。這一時(shí)期得到發(fā)展的理論方法主要有科學(xué)抽象、演繹推理、科學(xué)假說(shuō)、比較分類及非邏輯推理等。

3.2.1 科學(xué)抽象

由波義耳倡導(dǎo)，拉瓦錫加以發(fā)展的定量實(shí)驗(yàn)歸納法，在18世紀(jì)與19世紀(jì)之交得到了化學(xué)家們普遍的重視與運(yùn)用。在這種狀況下，質(zhì)量守恒定律、定比定律和當(dāng)量定律等化學(xué)基本定量定律被發(fā)現(xiàn)，緊接著對(duì)這些定律作出理論上的科學(xué)解釋亦就成為化學(xué)家的迫切任務(wù)。英國(guó)化學(xué)家道爾頓首先把這些在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)得出的定量定律跟物質(zhì)由原子構(gòu)成的觀念相聯(lián)系，并把原子量概念引入化學(xué)，建立了科學(xué)的原子論。該理論在19世紀(jì)初被公認(rèn)為理論化學(xué)的最高成就。他所采用的就是一種稱謂“科學(xué)抽象”的理論方法，即在經(jīng)驗(yàn)歸納所提供的大量科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理的理論思維方法，抽提出物質(zhì)內(nèi)部的共同本質(zhì)，確認(rèn)了“原子”的客觀實(shí)在，并就原子的不同類型、性質(zhì)和質(zhì)量等屬性提出了科學(xué)論斷，從而找到了各個(gè)經(jīng)驗(yàn)定律的內(nèi)部聯(lián)系，建立起了科學(xué)的原子論。這種科學(xué)抽象的方法具有把觀察與思考、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富想象，新穎的理論構(gòu)思相結(jié)合的特點(diǎn)，致使他的思維分析能達(dá)到實(shí)驗(yàn)分析所不能達(dá)到的深度。即使在顯微鏡得到改進(jìn)時(shí)也不易被人看見(jiàn)的原子，道爾頓卻早已用思維把握住了原子。

3.2.2 演繹推理

該理論方法是指從一般規(guī)律或原理出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的演算或者邏輯的證明，得出特殊事實(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，即“從一般到特殊”的邏輯推理方法。演繹推理是一種必然性的推理，只要推理的前提是真實(shí)的，推理形式是合乎邏輯的，那么推理結(jié)論也必然是正確的。在道爾頓時(shí)代，化學(xué)理論的建立與發(fā)展就迫切需要運(yùn)用這種演繹推理的思維工具。19世紀(jì)初，道爾頓在初步建立科學(xué)原子論后，就從這一普遍原理出發(fā)，考察不同元素的原子之間的相互關(guān)系及其規(guī)律性。他注意到：一種元素的原子不僅可以同另一種元素的一個(gè)原子相化合形成化合物，也可以同另一種元素的兩個(gè)、三個(gè)或更多個(gè)原子相化合形成化合物，而每種元素的原子的重量（原子量）又都是固定的。據(jù)此運(yùn)用原子論就可以推論得出：在由兩種元素生成的多種化合物中，同一定重量的第一種元素相化合的第二種元素的重量，彼此間就必然會(huì)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單整數(shù)比的關(guān)系。

沿著這樣的思路前行，后來(lái)，化學(xué)家們用演繹方法推理出了“倍比定律”。此后，道爾頓根據(jù)倍比定律的邏輯推理，有目的地進(jìn)行了定量分析實(shí)驗(yàn)，從氮的氧化物、碳的氧化物等一系列化合物組成分析的數(shù)據(jù)中證實(shí)了倍比定律的成立。

3.2.3 科學(xué)假說(shuō)

科學(xué)假說(shuō)的出現(xiàn)是理論方法日趨成熟的一個(gè)標(biāo)志。因?yàn)檫\(yùn)用假說(shuō)方法能夠在已知科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上超出經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)的范圍，對(duì)未知現(xiàn)象作出假定性的說(shuō)明。正如1811年，意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出分子假說(shuō)時(shí)所做的那樣。當(dāng)時(shí)道爾頓的原子論和蓋·呂薩克所發(fā)現(xiàn)的氣體體積簡(jiǎn)比定律的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間正處于不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)。而解決這一矛盾，不能單純依靠經(jīng)驗(yàn)方法，以此為契機(jī)，阿伏伽德羅提出“分子假說(shuō)”，把原子理論推向前進(jìn)。阿伏伽德羅的理論研究有一個(gè)總的指導(dǎo)思想，那就是試圖找出化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之間的聯(lián)系。同時(shí)還試圖用數(shù)學(xué)方法不但表示化合物的物理性質(zhì)，還用它來(lái)表示化合物的化學(xué)性質(zhì)。

由于主客觀方面的原因，分子假說(shuō)長(zhǎng)期受到壓抑而未獲承認(rèn)，直到坎尼查羅加以重新論證和分子量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定得以確認(rèn)，終于把道爾頓的原子論和阿佛加德羅的分子假說(shuō)協(xié)調(diào)成一個(gè)合理的理論系統(tǒng)，也就是說(shuō)，通過(guò)分子假說(shuō)的方法把道爾頓原子論發(fā)展成為原子分子學(xué)說(shuō)。

3.2.4 比較分類

這是既有區(qū)別又有密切相關(guān)的一組理論方法，它們是近代化學(xué)得以完成其“整理材料”任務(wù)的一對(duì)重要思維工具?！氨容^”是根據(jù)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化屬性之間的某些共同點(diǎn)或相似方面的對(duì)稱比對(duì)，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的推理方法，而“分類”則是根據(jù)事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)把研究對(duì)象區(qū)分為不同從屬關(guān)系的邏輯方法?？梢?jiàn)“分類”是以“比較”為基礎(chǔ)的，兩者相輔相成，有助于化學(xué)家們透過(guò)紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，尋找到隱藏在背后的化學(xué)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。十九世紀(jì)中期，以門(mén)捷列夫?yàn)榇淼臒o(wú)機(jī)化學(xué)家就是創(chuàng)造性地運(yùn)用比較與分類的方法，把當(dāng)時(shí)已有的龐雜混亂的化學(xué)元素及化合物的知識(shí)加以整理和綜合，從而發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。

門(mén)捷列夫既強(qiáng)調(diào)在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面的比較和自然的分類，從質(zhì)和量（即元素性質(zhì)和原子量）的關(guān)系上去對(duì)化學(xué)元素的自然體系進(jìn)行理論概括，又主張只有把歸納與演繹、分析與綜合結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的規(guī)律并據(jù)此作出科學(xué)的預(yù)測(cè)。他對(duì)某些公認(rèn)原子量的校正和對(duì)類鋁（鎵）、類硼（鋁）、類硅（鍺）的預(yù)測(cè)就是有力的例證。

3.2.5 化學(xué)直覺(jué)

隨著科學(xué)原子論、分子假說(shuō)、原子分子學(xué)說(shuō)的建立和元素周期律的發(fā)現(xiàn)及周期系理論的形成，在整個(gè)19世紀(jì)，理論方法已在化學(xué)方法中居于主導(dǎo)地位。但是也應(yīng)當(dāng)看到在理論方法發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)方法也在進(jìn)一步發(fā)展，而且構(gòu)成了理論方法發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域，基于發(fā)展了的經(jīng)驗(yàn)方法派生出了一種非邏輯推理——化學(xué)直覺(jué)，它極大地推動(dòng)了有機(jī)分子結(jié)構(gòu)理論的建立與建立與發(fā)展，并賦予化學(xué)理論方法特有的個(gè)性化色彩。

所謂“直覺(jué)”是一種在感知過(guò)程中未經(jīng)嚴(yán)格邏輯證明，但能迅速而準(zhǔn)確填補(bǔ)知識(shí)空白的能力，廣義的直覺(jué)包括靈感（頓悟）及直感、直觀等不同層次的一類非邏輯思維形式。科學(xué)史表明，化學(xué)家尤其有機(jī)化學(xué)家，他們擅長(zhǎng)于憑籍化學(xué)經(jīng)驗(yàn)取得對(duì)化學(xué)事實(shí)的直觀的理解，并能卓有成效地運(yùn)用那種不注重邏輯推理，而直接得到基本正確的結(jié)果。例如，在制備某一染料之前，對(duì)于它的顏色他也會(huì)有一定的設(shè)想，在試圖合成一種具有某種藥性的藥物時(shí)也往往有一種預(yù)見(jiàn)，而結(jié)果往往跟預(yù)想取得一致。這也就是說(shuō)，化學(xué)家有了豐富的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有一種油然而生的對(duì)某些結(jié)果的“預(yù)感”或“直感”——這也許是化學(xué)家，尤其是有機(jī)化學(xué)家所具有的一種特有的科學(xué)素養(yǎng)，稱之為“化學(xué)直覺(jué)”，這是一種認(rèn)識(shí)上的飛躍，屬于直覺(jué)思維范疇。

盡管這種直覺(jué)思維并未以突發(fā)性的形式出現(xiàn)，即不表現(xiàn)為“靈感”或“頓悟”，但基于豐富的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉思和積累，化學(xué)家會(huì)有更多的機(jī)會(huì)獲得這種靈感或頓悟的。應(yīng)該承認(rèn)，依靠“化學(xué)直覺(jué)”，有機(jī)化學(xué)家用化學(xué)變化的邏輯就能想象或預(yù)感原子在空間中的復(fù)雜構(gòu)型，并通過(guò)富有成效的實(shí)驗(yàn)合成手段制成具有這種構(gòu)型的有機(jī)化合物，進(jìn)而在理論與實(shí)踐的結(jié)合上把握住了有機(jī)物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，建立起了有機(jī)分子結(jié)構(gòu)理論。可見(jiàn)化學(xué)直覺(jué)是有機(jī)化學(xué)家富有創(chuàng)造潛力的一種標(biāo)志。眾所周知，德國(guó)有機(jī)化學(xué)家凱庫(kù)勒就是一個(gè)杰出的代表。正是他，把個(gè)人的才智和對(duì)碳原子相互結(jié)合關(guān)系的理論研究相聯(lián)系，最終完成了一種天賦般的直覺(jué)判斷——苯的碳原子之間成環(huán)狀結(jié)構(gòu)。在這里，凱庫(kù)勒的個(gè)人才智主要表現(xiàn)在他早期學(xué)習(xí)建筑所獲得的對(duì)事物“空間結(jié)構(gòu)美”的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物形象化的孜孜追求。一旦這種才智和他的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種閃耀智慧火花的化學(xué)直覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德勝主編.化學(xué)方法論[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

篇6

就是要讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷科學(xué)家研究科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí)形成的歷史；不僅知道最終的研究結(jié)果和結(jié)論，而且要了解推導(dǎo)過(guò)程，從而真正掌握科學(xué)知識(shí)；這正是提高科學(xué)修養(yǎng)、理解科學(xué)本質(zhì)的重要過(guò)程。化學(xué)史的本質(zhì)就是一部研究化學(xué)方法、運(yùn)用化學(xué)智慧的歷史。結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅可以學(xué)到作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果的知識(shí)，而且可以學(xué)到反映在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中的研究方法，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造發(fā)明的能力。

化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生知道是什么知識(shí)，還要知道為什么被提出來(lái)、又是如何解決的。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合化學(xué)史展現(xiàn)化學(xué)家探索知識(shí)的過(guò)程，展現(xiàn)重要概念和規(guī)律是如何發(fā)展和完善起來(lái)的，即它們是怎樣從事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中總結(jié)出來(lái)的，又是怎樣為更新的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)所補(bǔ)充和修正的全過(guò)程。比如人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程，從湯姆生到盧瑟福到玻爾，后來(lái)者怎樣一次又一次地將原子結(jié)構(gòu)理論推向前進(jìn)。讓學(xué)生跟隨化學(xué)家親身體驗(yàn)研究的歷程：提出問(wèn)題、假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，處理分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用一系列的邏輯方法進(jìn)行科學(xué)抽象，猜想、假設(shè)可能是錯(cuò)誤的，這就需要進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，進(jìn)行修正，直到得到規(guī)律性的知識(shí)，再用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果的正確性，經(jīng)過(guò)這樣的方式，學(xué)生模擬體驗(yàn)了科學(xué)研究的全過(guò)程，獲得科學(xué)思想和科學(xué)方法的熏陶，培養(yǎng)和提高了科學(xué)研究的能力。

培植科學(xué)情感，構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀

化學(xué)史中蘊(yùn)藏著科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念，能啟迪引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

化學(xué)史教學(xué)能讓學(xué)生了解我國(guó)在化學(xué)發(fā)展史上光輝燦爛的科技成就，如造紙、制火藥、燒瓷器、冶鐵煉鋼、釀酒等化學(xué)工藝曾經(jīng)舉世聞名，這些生動(dòng)事例能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)科技落后的狀況和原因的探討，可以激發(fā)學(xué)生立志奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立推進(jìn)我國(guó)化學(xué)工業(yè)趕超世界先進(jìn)水平的責(zé)任感和進(jìn)取心。許多中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)言行，也給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)國(guó)的榜樣。

2初步建立辯證唯物主義觀念

化學(xué)發(fā)展過(guò)程充滿著豐富的唯物主義和辯證法思想。例如許多化學(xué)的發(fā)現(xiàn)貌似起緣于偶然，其實(shí)背后無(wú)一例外有著必然，是科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)證得出來(lái)的，是從量變到質(zhì)變、從特殊到一般的過(guò)程。只有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的方法，善于從偶然現(xiàn)象中找出內(nèi)在必然，才能在科學(xué)研究上有所作為。比如拉姆齊一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了除氡之外所有的稀有氣體，這并不是偶然巧合，是他的努力，是堅(jiān)持謹(jǐn)慎的邏輯思維和對(duì)未知事物堅(jiān)定的探索精神引導(dǎo)他走向成功。又如波義耳注意到紫羅蘭花瓣因?yàn)闉R上酸液而變紅，從而發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。這正是他一貫細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的良好習(xí)慣的必然結(jié)果。另外，今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，也許經(jīng)歷了幾代人的奮斗，有些先驅(qū)者當(dāng)時(shí)得出的結(jié)論現(xiàn)在看來(lái)似乎是錯(cuò)誤的，但也不能一概否定，要運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)既看到它的不足，又要對(duì)它在歷史上起過(guò)的作用給予肯定。前人的勞動(dòng)成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索真理的。

3發(fā)展不畏艱險(xiǎn)、追求真理，、善于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神

現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，受到的關(guān)愛(ài)太多，挫折失敗經(jīng)歷太少。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能也不肯吃苦，一點(diǎn)點(diǎn)小小的失敗就視作末日來(lái)臨，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志和精神?；瘜W(xué)史教育可以讓學(xué)生知道，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，無(wú)不聚集著化學(xué)家的千辛萬(wàn)苦和勞動(dòng)汗水，其中包含著他們?cè)诼L(zhǎng)的探索道路上遇到的無(wú)數(shù)次失敗挫折、種種困難和打擊。比如金屬鈦的提取過(guò)程，經(jīng)歷了一百多年的艱苦探索，憑著數(shù)代化學(xué)家的努力甚至獻(xiàn)身，才得以實(shí)現(xiàn)。

還有，居里夫婦在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里，從1899年到1902年，1400多天，5677次實(shí)驗(yàn)，終于從8噸鈾瀝青礦渣中提取到了0.1克氯化鐳?！翱茖W(xué)家成功的道路上流的不是汗水而是鮮血，他們的名字不是用筆而是用生命寫(xiě)成的?！?/p>

在原子結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程中，雖然許多科學(xué)家都做出了杰出貢獻(xiàn)，但只有盧瑟福一人被譽(yù)為“原子之父”。這位1908年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，一生先后培養(yǎng)出了11位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，無(wú)人比肩。他為人坦誠(chéng)忠厚，謙虛謹(jǐn)慎，從不妒嫉別人的成就，他把身邊的年輕人看作是自己的接班人，他的指導(dǎo)思想是讓每個(gè)人發(fā)揮他的最大才智，作出他希望的最大成果。他的友愛(ài)寬容、善于合作的精神令后人由衷敬佩。

科學(xué)家追求真理的艱辛歷程，他們自身的謙虛寬容的態(tài)度，勤于思考、善于合作的精神，關(guān)心社會(huì)造福人類的社會(huì)責(zé)任感，他們擁有的人性光輝、人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化，不可估量的。在科學(xué)研究日趨復(fù)雜、學(xué)科間的交叉滲透日益加深的當(dāng)代，更加需要學(xué)生具有善于合作的精神，凝聚集體的智慧和力量在日后實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造，新的突破，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

關(guān)注社會(huì)，關(guān)注未來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)在，化學(xué)與自然、社會(huì)、人類的關(guān)系呈現(xiàn)前所未有的密切，人人都在享受著化學(xué)的成果與恩惠。但是人們對(duì)化學(xué)的誤解、淡漠與隔膜也日趨嚴(yán)重，甚至有人談化學(xué)而色變，將化學(xué)與污染、有害、危險(xiǎn)等同起來(lái)。為了消除這種誤解，有必要通過(guò)化學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生接受并欣賞化學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明對(duì)改善人類生活的積極作用，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步的推動(dòng)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，那些曾經(jīng)發(fā)生的和化學(xué)相關(guān)的污染事故，無(wú)一不是人們過(guò)度甚至濫用化工產(chǎn)品，對(duì)化工生產(chǎn)控制不當(dāng)乃至失控而引起的。教育學(xué)生樹(shù)立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，即要綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，及對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識(shí)到消除污染，保護(hù)環(huán)境同樣需要化學(xué)知識(shí)。

篇7

由于物理化學(xué)課程需要綜合應(yīng)用物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及化學(xué)的知識(shí)，使用的又是定量語(yǔ)言，公式較多，概念抽象，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,所以歷來(lái)是一門(mén)老師難教，學(xué)生難學(xué)的課程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有興趣才是最好的老師”,我們認(rèn)為，在物理化學(xué)課程教學(xué)中，教師如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的積極性，是物理化學(xué)課程教學(xué)的關(guān)鍵。物理化學(xué)課程的興趣教學(xué)可體現(xiàn)于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本文著重介紹我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方面。

一強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)課程的重要性

在物理化學(xué)發(fā)展史上，物理化學(xué)的每個(gè)概念和公式的出現(xiàn)，都是在那個(gè)時(shí)代為解決一定問(wèn)題而提出的，都是為解決當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)的需要而發(fā)展起來(lái)的，因此我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，結(jié)合世界物理化學(xué)發(fā)展史和中國(guó)物理化學(xué)發(fā)展史，介紹物理化學(xué)家們的科學(xué)貢獻(xiàn)與科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)系，突出物理化學(xué)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。

例如,我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，結(jié)合物理化學(xué)課程內(nèi)容，向?qū)W生介紹被譽(yù)為現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立者———吉布斯，正是他將熱力學(xué)理論與數(shù)學(xué)力法完美的結(jié)合，建立了同時(shí)代人難以破譯的相平衡理論———“相律”，從而極大地簡(jiǎn)化了制冷、冶煉、燃燒、能源流程、合成化學(xué)品、陶瓷、玻璃和肥料等一大批化工品的生產(chǎn)過(guò)程，并使之成本下降和批量生產(chǎn)得以實(shí)現(xiàn)，從此化學(xué)產(chǎn)業(yè)才成為世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，以此為例來(lái)說(shuō)明，物理化學(xué)的許多重要進(jìn)展與理論建樹(shù)，除促進(jìn)了物理化學(xué)學(xué)科乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)科的繁榮發(fā)展之外，常常也是科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的里程碑。我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，以許多類似的例子來(lái)突出物理化學(xué)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。

二介紹高新技術(shù)的發(fā)展情況

物理化學(xué)表面上是基礎(chǔ)理論課程，其實(shí)目前許多高新技術(shù)都是以物理化學(xué)原理作為基礎(chǔ)。例如在講授電化學(xué)時(shí)，只按照課本介紹理論會(huì)很枯燥。我們可以結(jié)合燃料電池的發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電化學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用。目前發(fā)達(dá)國(guó)家都將大型燃料電池的開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目，企業(yè)界也紛紛持巨資來(lái)從事燃料電池技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)，并已取得了許多重要成果，使得燃料電池即將取代傳統(tǒng)發(fā)電機(jī)和內(nèi)燃機(jī)而廣泛應(yīng)用于發(fā)電及汽車(chē)上；又如德國(guó)科學(xué)家格哈德·埃特爾研究一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過(guò)程，催生了汽車(chē)尾氣凈化裝置；還有諸如蛋白質(zhì)分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)、納米技術(shù)等都是以物理化學(xué)作為理論基礎(chǔ)的。

在教學(xué)中融入高新技術(shù)的信息，可以使物理化學(xué)的教學(xué)具有時(shí)代感與吸引力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使其學(xué)習(xí)目的性更加明確。

三采用理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式

物理化學(xué)理論性強(qiáng)，但它的應(yīng)用性也很強(qiáng)，物理化學(xué)教材限于篇幅，重要闡述基本原理、基本理論、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等方面的內(nèi)容，應(yīng)用方面講得比較少，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到物理化學(xué)對(duì)生產(chǎn)和生活都有著巨大的指導(dǎo)作用，感覺(jué)到物理化學(xué)不是距離自己遙遠(yuǎn)的一門(mén)理論學(xué)科，突出物理化學(xué)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。

例如，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，結(jié)合物理化學(xué)課程內(nèi)容，向?qū)W生介紹電化學(xué)、光化學(xué)正在敲開(kāi)新的“干凈”能源大門(mén)，又如在表面化學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出的碳催化劑，不僅改變了傳統(tǒng)的煤———電石———化工產(chǎn)品的工藝路線，而且在石油資源短缺時(shí)，預(yù)示出新的化工原料資源的存在。又如向?qū)W生介紹在物理化學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)的新型表面活性劑進(jìn)入到了石油開(kāi)采、食品、油漆、、去污等各工業(yè)部門(mén)和國(guó)防建設(shè)之中，尤其建立在表面化學(xué)研究成果基礎(chǔ)上的石油三級(jí)開(kāi)采一經(jīng)實(shí)行，我國(guó)日前大部分不能開(kāi)采的石油都將被采出。同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和查詢各種物理化學(xué)應(yīng)用的信息資料，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。

四采用討論式教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，合理開(kāi)展師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺(jué)地去思考、去認(rèn)識(shí)、去探究，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在掌握知識(shí)的同時(shí)亦能增加學(xué)習(xí)興趣，易于培養(yǎng)學(xué)生形成一種對(duì)待問(wèn)題認(rèn)真鉆研的態(tài)度。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終目的。

例如在膠體化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)為什么豆?jié){遇到一點(diǎn)鹵水(主要含有MgCl2)就會(huì)變成豆腐呢？然后通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生了解豆?jié){中含有大量蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)分子是高分子，它通過(guò)離解或吸附，表面常帶有負(fù)電荷并在表面有水膜生成，這種蛋白質(zhì)溶液具有膠體的性質(zhì)在豆?jié){中加進(jìn)鹵水后，由于離子與水的結(jié)合作用，蛋白質(zhì)顆粒的水膜首先遭到破壞，然后Mg2+中和蛋白質(zhì)的電性，進(jìn)而發(fā)生蛋白質(zhì)分子大團(tuán)聚的過(guò)程，這就形成了豆腐這樣的問(wèn)題討論既要利用物理化學(xué)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，又同學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也可多從逆向進(jìn)行提問(wèn)，例如在電化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)鐵的生銹是這樣描述的:“鋼鐵暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹”。如果我們反向提問(wèn)“鋼鐵暴露在干燥的空氣中，結(jié)果會(huì)生銹嗎？”“將鋼鐵浸入水中，結(jié)果又如何呢?”這樣的逆向提問(wèn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)通過(guò)討論式教學(xué)，在問(wèn)題的不斷提出、不斷討論和不斷解決的過(guò)程中，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理化學(xué)的信心[2-4]。

五選擇性講解習(xí)題

由于物理化學(xué)的理論性強(qiáng)和抽象性較強(qiáng)，習(xí)題的解答難度較高，學(xué)生獨(dú)立解答習(xí)題的信心較低，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)精髓、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。顯然，如何進(jìn)行課堂習(xí)題講解這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。首先，要點(diǎn)明每章的典型計(jì)算題，便于學(xué)生理解和掌握該章重點(diǎn)。例如，熱力學(xué)第一定律的綜合計(jì)算題型有：簡(jiǎn)單pVT狀態(tài)變化求熱力學(xué)函數(shù)變化值、復(fù)雜pVT變化求熱力學(xué)函數(shù)變化值、絕熱過(guò)程的溫度變化和功的計(jì)算等。其次，講解習(xí)題要有所側(cè)重，控制題量。對(duì)一些涉及基本概念和公式運(yùn)用的簡(jiǎn)單題目可隨堂講解，有助于學(xué)生掌握基本概念和公式。上習(xí)題課還應(yīng)該注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以由教師講解示范性題目，也可以先由學(xué)生解題再由教師根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。最后，要多講解應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。在習(xí)題課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常要求教師多找一些與生產(chǎn)和生活實(shí)際相關(guān)的題目。例如學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡這一章，可選講由“理想稀溶液的依數(shù)性”計(jì)算“靜脈注射的所用生理鹽水的組成”等一類的習(xí)題。這樣可以提高學(xué)生的解題興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

六采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，在高校中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片投影于屏幕上的一種教學(xué)模式，是將圖、文、像、色集于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它的應(yīng)用使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無(wú)味的理論知識(shí),通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí),也為教師節(jié)省了大量板書(shū)繪圖的時(shí)間,加快了授課進(jìn)度，也增大了教學(xué)信息量。

例如在學(xué)習(xí)相平衡一章時(shí),由于學(xué)生第一次接觸,認(rèn)識(shí)比較少,接受起來(lái)困難。我們?cè)谥v授用步冷曲線法繪制相圖的教學(xué)中,先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的圖片,結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解繪制步冷曲線的實(shí)際方法,讓學(xué)生對(duì)步冷曲線的測(cè)定有感性認(rèn)識(shí)。然后以Sn—Pb合金系統(tǒng)為例,采用動(dòng)畫(huà)形式展示純Sn、純Pb及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻過(guò)程中,溫度隨時(shí)間的變化,繪成步冷曲線,在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個(gè)特征溫度標(biāo)注在T—X圖上,連接起來(lái)即構(gòu)成了固———液二組分體系相圖。這一思路雖然仍是教材上的,但通過(guò)比書(shū)本和黑板更直觀更生動(dòng)的多媒體教學(xué)方式表達(dá)出來(lái),不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生直觀地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容并留下深刻印象，從而達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。此外利用計(jì)算機(jī)軟件演示一些模型和模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)的效果也非常好。

雖然多媒體手段優(yōu)越性突出,但在整個(gè)物理化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)卻不見(jiàn)得完全盡如人意。在使用多媒體授課時(shí)，既使緩慢翻閱PPT,留給學(xué)生的思考時(shí)間仍顯不足,再加上學(xué)生一直盯著屏幕，很容易使注意力分散,這樣學(xué)生必然會(huì)跟不上老師的講授節(jié)奏,而一旦脫節(jié)再跟上是很難的。所以應(yīng)采用板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。具體方法為:對(duì)于講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)公式的推導(dǎo)過(guò)程仍然用板書(shū)形式,而對(duì)內(nèi)容中的一些圖表、動(dòng)畫(huà)和視頻則就得依賴PPT形式來(lái)完成。這樣通過(guò)板書(shū)給了學(xué)生思考時(shí)間,使他們的注意力容易集中,即使一時(shí)分散,也可以看到板書(shū)內(nèi)容后再跟上；同時(shí)也保留了多媒體教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)[5]。

以上是作者在物理化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì),經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,教學(xué)效果比較顯著,教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。當(dāng)然,對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和改革是永無(wú)止境的,我們還在不斷研究、探討和改進(jìn),希望在今后的教學(xué)過(guò)程中,取得更好的效果。

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篇8

在《材料化學(xué)》緒論課的教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方式，以“材料、材料與化學(xué)、材料化學(xué)”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)講解材料發(fā)展中的化學(xué)，引入材料科學(xué)與化學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，重點(diǎn)從材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用四個(gè)方面講授了材料研究中的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的信心和興趣，并取得了滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

材料化學(xué);緒論課;教學(xué)設(shè)計(jì)

材料化學(xué)是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著材料科學(xué)的發(fā)展而誕生和成長(zhǎng)，即是材料科學(xué)的重要部分，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支［1］。目前，很多高等學(xué)校的化學(xué)和材料類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《材料化學(xué)》這門(mén)課程?！恫牧匣瘜W(xué)》是南陽(yáng)師范學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決材料制備和應(yīng)用中的化學(xué)問(wèn)題的能力起到了關(guān)鍵作用。但是該課程涉及的知識(shí)面廣泛，內(nèi)容龐雜、概念甚多、加上課程改革，理論課時(shí)數(shù)減小，學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料化學(xué)》課程過(guò)程中，普遍存在概念混淆、重點(diǎn)難以掌握等問(wèn)題。緒論是一門(mén)課程的開(kāi)場(chǎng)白和宣言書(shū)，是師生之間學(xué)習(xí)和交流的起始點(diǎn)，能為學(xué)生建立起一門(mén)課程的知識(shí)輪廓。通過(guò)對(duì)緒論進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解課程在所學(xué)專業(yè)中所處的地位和作用，以及該課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核方式等問(wèn)題［2］。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，緒論課在整個(gè)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何講好《材料化學(xué)》緒論課談一些心得。

1首先明確課程性質(zhì)、特點(diǎn)及地位

教學(xué)之初，首先明確該課程作為專業(yè)核心課程的重要地位，是學(xué)習(xí)后面材料專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，同時(shí)明確考核方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視程度。材料化學(xué)是材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)科，課程內(nèi)容既涉及工程材料應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題，又包括材料結(jié)構(gòu)及制備中的化學(xué)問(wèn)題。作為一門(mén)交叉學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)與材料學(xué)和化學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，很多學(xué)生以為學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，就會(huì)從思想上松懈。然而，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然出現(xiàn)重復(fù)，但在不同學(xué)科中講授的重點(diǎn)是不同的。在講授材料化學(xué)課程的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)的思維解決材料科學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)與材料科學(xué)交叉的重要意義。通過(guò)一些實(shí)例，講解本課程與化學(xué)和材料相關(guān)課程的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生更加深入了本課程的性質(zhì)和地位。材料科學(xué)是偏實(shí)際應(yīng)用的工科課程，化學(xué)是偏理論的理科課程，材料化學(xué)則是利用化學(xué)的理論解決材料應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。

2材料

以材料的實(shí)際應(yīng)用為引子，如材料在航天航空、交通運(yùn)輸、電子信息、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生回想什么是材料?材料的種類?提出材料是對(duì)人類有用的物質(zhì)，是人類賴以生存和發(fā)展，征服自然和改造自然的物質(zhì)基礎(chǔ);是人類進(jìn)步的里程碑。然后介紹材料的發(fā)展歷史，說(shuō)明人們對(duì)材料的使用，是從最早的天然材料，依次經(jīng)歷了陶瓷、青銅、鐵、鋼、有色金屬、高分子材料以及新型功能材料。根據(jù)材料的發(fā)展史，啟發(fā)學(xué)生思考材料研究和發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律和特點(diǎn)。人們對(duì)材料的使用經(jīng)歷了從天然材料到合成材料，從傳統(tǒng)材料到新興材料。傳統(tǒng)的材料主要以經(jīng)驗(yàn)，技藝為基礎(chǔ)，材料靠配方篩選和性能測(cè)試，通過(guò)宏觀現(xiàn)象建立的唯象理論對(duì)材料宏觀性能定性解釋，不能預(yù)示性能和指明新材料開(kāi)發(fā)方向，而新型材料則以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。材料科學(xué)的歷史表明，當(dāng)一種全新的材料在原子或分子水平上合成后真正巨大的進(jìn)展就常常隨之而來(lái)?；瘜W(xué)的發(fā)展往往導(dǎo)致材料技術(shù)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在新材料的研發(fā)和材料工藝的發(fā)展中，化學(xué)一直擔(dān)當(dāng)著關(guān)鍵的角色［3］。任何新材料的獲得都離不開(kāi)化學(xué)，以石墨烯為例，物理學(xué)家主要關(guān)注其電子結(jié)構(gòu)及輸運(yùn)理論，材料學(xué)家主要測(cè)試材料的電磁、光電、傳感和催化等性能，而化學(xué)家的任務(wù)則是利用化學(xué)氣相沉積和插層剝離等方法制備該材料。只有通過(guò)化學(xué)氣相沉積法制備出高質(zhì)量大尺寸的石墨烯，才能推動(dòng)石墨烯在電子信息領(lǐng)域走向?qū)嵱没?/p>

3材料與化學(xué)

材料化學(xué)是材料科學(xué)與化學(xué)學(xué)科的交叉，很多學(xué)生容易混淆材料科學(xué)和化學(xué)的研究范疇。在本課程的第一節(jié)課，一項(xiàng)重要的任務(wù)是使學(xué)生明確材料科學(xué)和化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和范疇，這對(duì)于后續(xù)相關(guān)概念的講解至關(guān)重要。材料科學(xué)的研究對(duì)象是材料，材料是對(duì)人類有用的物質(zhì)，指的是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。而化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)是構(gòu)成人類物質(zhì)世界的基礎(chǔ)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料;材料科學(xué)是一門(mén)研究材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與材料性能及應(yīng)用之間相互關(guān)系的科學(xué);而化學(xué)則是從原子和分子角度研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)變規(guī)律的科學(xué)。因此，化學(xué)研究的尺度范圍是原子、分子、分子納米聚集體。材料科學(xué)最早研究的尺度范圍在微米以上，如鋼和陶瓷的組織結(jié)構(gòu)。隨著一些新興材料的出現(xiàn)和發(fā)展，人們對(duì)材料的研究甚至小到電子結(jié)構(gòu)。如近些年發(fā)現(xiàn)的拓?fù)浣^緣體，其表面導(dǎo)電，體內(nèi)不導(dǎo)電的性質(zhì)由其拓?fù)涞哪軒ЫY(jié)構(gòu)決定，而該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)則與電子的自旋運(yùn)動(dòng)有關(guān)，研究拓?fù)浣^緣體必須從電子自旋角度認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)。因此，材料科學(xué)的研究范疇不斷拓展，并于其它學(xué)科交叉。

4材料化學(xué)

通過(guò)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展歷程、材料科學(xué)與化學(xué)之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)對(duì)材料化學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給材料化學(xué)下一個(gè)定義。材料化學(xué)是關(guān)于材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用的化學(xué)。本校材料化學(xué)專業(yè)選用曾兆華、楊建文編著第二版《材料化學(xué)》作為教材，教材的章節(jié)也是按照材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用進(jìn)行安排的［4］。在這部分內(nèi)容講授過(guò)程中，可以讓學(xué)生以教材目錄為參照，講到相關(guān)內(nèi)容可以與教材相關(guān)章節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

4.1材料的結(jié)構(gòu)

從三個(gè)層次講解材料的結(jié)構(gòu)，分別是電子原子結(jié)構(gòu)、晶體學(xué)結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。電子原子結(jié)構(gòu)在很大程度上影響材料的電、磁、熱和光的行為，并可能影響到原子鍵合的方式，因而決定材料的類型。在這個(gè)層次上研究的化學(xué)問(wèn)題主要涉及原子序數(shù)、相對(duì)原子量、電離勢(shì)、電子親核勢(shì)、電負(fù)性、原子及離子半徑等。原子序數(shù)決定了材料的化學(xué)組成，電負(fù)性決定材料內(nèi)部原子之間的鍵合方式，從而影響材料的導(dǎo)電性、強(qiáng)度和熱膨脹系數(shù)等。晶體學(xué)結(jié)構(gòu)主要指原子或分子在空間排列的方式，根據(jù)原子排列的有序性，將材料分為晶體和非晶體。晶體中出現(xiàn)局部無(wú)序，或?qū)硐刖w的產(chǎn)生偏離，則出現(xiàn)缺陷。缺陷的存在影響材料的力學(xué)性能和電學(xué)性能等。如在本征硅內(nèi)部摻雜磷元素，磷原子替代硅原子的位置，形成雜質(zhì)原子缺陷，增加本征硅的導(dǎo)電性，形成N型半導(dǎo)體。組織結(jié)構(gòu)主要指材料的物相組成及結(jié)構(gòu)、晶粒的大小和取向等。在大多數(shù)金屬、某些陶瓷以及個(gè)別聚合物材料內(nèi)部，晶粒之間原子排列的變化，可以改變它們之間的取向，從而影響材料的性能。一般來(lái)說(shuō)，減小金屬的晶?？梢越档推淙埸c(diǎn)。在這一結(jié)構(gòu)層次上，顆粒的大小和形狀起著關(guān)鍵作用。大多數(shù)材料是多相組成的，控制材料內(nèi)部物相的類型、大小、分布和數(shù)量可以調(diào)控材料的性能。

4.2材料制備

材料合成與制備就是將原子、分子聚集在一起，并轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏卯a(chǎn)品的一系列過(guò)程。材料制備的方法和工藝影響材料的結(jié)構(gòu)，從而影響材料的性能。根據(jù)制備原理的不同，材料制備方法可以分為物理法和化學(xué)法。物理法指在材料制備過(guò)程中，僅改變材料內(nèi)部原子或分子的聚集狀態(tài)，不涉及化學(xué)反應(yīng)的方法。如真空鍍膜、濺射鍍膜、脈沖激光沉積法等?；瘜W(xué)法則在材料制備過(guò)程中，涉及化學(xué)反應(yīng)，并且有新物質(zhì)的生成。如固相反應(yīng)法、有機(jī)合成法、水熱法、沉淀法、化學(xué)氣相沉積法等。以石墨烯材料為例講解材料的制備方法。石墨烯作為二維單原子層材料，既可以采用物理法制備，也可以采用化學(xué)法制備。2004年發(fā)現(xiàn)石墨烯的報(bào)道，便是采用簡(jiǎn)單的膠帶對(duì)撕方法制備，該方法依靠外力使石墨片層克服層間范德華力，使層與層之間分離，從而獲得單層石墨，該方法也稱為物理機(jī)械剝離法。利用甲烷、乙烯等烴類氣體作為碳源，鎳、銅、金等金屬作為基片，采用化學(xué)氣相沉積法則可以制備高質(zhì)量大尺寸的石墨烯。另外，以石墨為原料，利用化學(xué)插層剝離的方法也可以用來(lái)制備石墨烯［5］。但不同方法制備獲得石墨烯的尺寸及性能差別較大，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域采用的石墨烯制備方法是不同的。

4.3材料性能

材料的性能由其結(jié)構(gòu)決定，與材料制備的工藝和方法有關(guān)。性能是指材料固有的物理、化學(xué)特性，材料性能決定了其應(yīng)用。廣義地說(shuō)，性能是材料在一定的條件下對(duì)外部作用的反應(yīng)的定量表述，例如力學(xué)性能是材料對(duì)外力的響應(yīng)、電學(xué)性能是對(duì)電場(chǎng)的響應(yīng)、光學(xué)性能是對(duì)光的響應(yīng)等。因此，材料的性能可分為力學(xué)性能和特殊的物理性能。常見(jiàn)的力學(xué)性能包括材料的強(qiáng)度、硬度、塑性、韌性等。力學(xué)性能決定著材料工作的好壞，同時(shí)也決定著是否易于將材料加工成使用的形狀。鍛造成型的部件必須能夠經(jīng)受快速加載而不破壞，并且還要有足夠的延性才能加工變形成適用的形狀。微小的結(jié)構(gòu)變化往往對(duì)材料的力學(xué)性能產(chǎn)生很大的影響。材料特殊的物理性能包括電、磁、光、熱等行為。物理性能由材料的結(jié)構(gòu)和制造工藝決定。對(duì)于許多半導(dǎo)體金屬和陶瓷材料來(lái)說(shuō)，即使成分稍有變化，也會(huì)引起導(dǎo)電性很大變化。過(guò)高的加熱溫度有可能顯著地降低耐火磚的絕熱特性。少量的雜質(zhì)會(huì)改變玻璃或聚合物的顏色。

4.4材料應(yīng)用

材料化學(xué)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的眾多領(lǐng)域，如電子信息、環(huán)境能源、生物醫(yī)藥和航天航空等領(lǐng)域。例如，在電子信息領(lǐng)域，現(xiàn)代芯片制造離不開(kāi)化學(xué)。光刻過(guò)程使用的光刻膠和顯影液，鍍膜過(guò)程中的化學(xué)氣相沉積和原子層沉積，刻蝕過(guò)程中的反應(yīng)離子刻蝕，這些工藝過(guò)程都離不開(kāi)化學(xué)的作用。在環(huán)境能源領(lǐng)域，新型光催化材料和太陽(yáng)能電池材料的研究和開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)化學(xué)法制備材料和對(duì)材料進(jìn)行化學(xué)摻雜改性。在生物醫(yī)藥領(lǐng)域，對(duì)傳感材料進(jìn)行化學(xué)改性提高其傳感特性，對(duì)仿生材料進(jìn)行表面改性可以提高其生物相容性。在航天航空領(lǐng)域，各種輕質(zhì)、耐高溫、耐摩擦等結(jié)構(gòu)材料和功能化智能材料的研發(fā)都離不開(kāi)化學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“材料化學(xué)”緒論課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確了該課程的性質(zhì)和重要地位，大量的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好該課程的信心，為課程的深入學(xué)習(xí)起到了奠基石的作用。以“材料、材料與化學(xué)、材料化學(xué)”為主線進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有了更加清晰和深入的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

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［4］曾兆華，楊建文.材料化學(xué).2版［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)分離技術(shù)；探索性人才；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0235-02

強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等院校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。工科院校普遍開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，理論教育和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生感受不到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情和興趣。目前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的要求還存在相當(dāng)?shù)牟罹唷１疚木汀兜鞍踪|(zhì)分離技術(shù)》精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)所做的一些教改工作進(jìn)行總結(jié)，以期與國(guó)內(nèi)廣大同行共同探討精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。

一、課程教學(xué)特點(diǎn)

《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》是我校生物工程專業(yè)的必修專業(yè)課。本課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有以下特點(diǎn)與問(wèn)題。

1.快速發(fā)展的基礎(chǔ)性技術(shù)與滯后的教材之間的矛盾。蛋白質(zhì)分離技術(shù)發(fā)展日新月異，許多技術(shù)不斷升級(jí)，甚至被淘汰。教材滯后在所難免，難以滿足教學(xué)的要求。

2.有限教學(xué)時(shí)間與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》涉及技術(shù)多，包括鹽析、離心、層析、電泳等。教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間少，難免注重技術(shù)、方法、手段，而忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和目的性。這就造成學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分離課程的教學(xué)目的不明確，教學(xué)也就事倍功半。

3.有限教學(xué)資源條件與不斷提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求之間的矛盾。多年來(lái)，我院一直很重視蛋白質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置。但學(xué)生數(shù)量的增加讓教學(xué)設(shè)備的壓力日益增大，設(shè)備采購(gòu)資金捉襟見(jiàn)肘。加上以前采購(gòu)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備與不斷更新的科研設(shè)備在功能和應(yīng)用上存在較大的差距，采用落后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備進(jìn)行封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也難以滿足學(xué)生對(duì)課程技術(shù)的理解和使用，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。

4.對(duì)蛋白質(zhì)分離的單元操作、設(shè)備及工程性內(nèi)容不掌握。和化學(xué)工程一樣，蛋白質(zhì)分離由許多單元操作集合而成，需要工程化的理解和設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有教材及授課對(duì)原理講解較多，多單元操作工程化的介紹很少，嚴(yán)重影響學(xué)生靈活掌握課程。譬如，學(xué)生對(duì)層析分離介質(zhì)選擇及應(yīng)用不熟悉，對(duì)工業(yè)制備色譜系統(tǒng)不熟悉。

二、教學(xué)思想與理念

《蛋白質(zhì)純化技術(shù)》是一門(mén)非常注重具體實(shí)踐操作、工程味濃的課程。如何使學(xué)生在眾多的單元知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將不同的單元串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)某種特定生物產(chǎn)品的純化工藝路線，并進(jìn)行工程放大，適應(yīng)當(dāng)前科技的飛速發(fā)展，是檢驗(yàn)課程教育成敗的關(guān)鍵?！兜鞍踪|(zhì)分離技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是：強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出工程和應(yīng)用理念，適當(dāng)兼顧科研前沿發(fā)展，著重提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研平臺(tái)相結(jié)合，采用開(kāi)放性、案例型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。課程改革擬打破該門(mén)課程傳統(tǒng)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)相互脫離的教學(xué)方式，根據(jù)授課過(guò)程中的實(shí)際需要，不拘囿于固定的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間安排，機(jī)動(dòng)靈活地安排理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生及時(shí)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，迅速有效地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而大大提高教學(xué)效果的目的；使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一整套蛋白質(zhì)純化操作體系，徹底改變學(xué)生開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)還要學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)純化方面課程的局面。本課程教改的關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn)。

1.力求在有限教學(xué)條件下開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分離系列技術(shù)學(xué)以致用的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生在自行選擇的模塊實(shí)驗(yàn)中興趣和積極性很高，效果很好。此外，組織學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，實(shí)地了解生化分離設(shè)備與工藝路線的結(jié)合，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中做出合理性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地把書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合，掌握分離技術(shù)的精髓。

2.努力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提高蛋白質(zhì)分離技術(shù)教學(xué)效率。蛋白質(zhì)品種多，分離技術(shù)廣而新，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段難以有較好的教學(xué)效果。為此，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括編寫(xiě)新教材，建設(shè)先進(jìn)的蛋白質(zhì)分離教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，直觀、帶趣味性蛋白純化技術(shù)的影像資料（如Flash模擬動(dòng)畫(huà)、視頻），增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐觀摩環(huán)節(jié)，都極大地提高了教學(xué)的效率。

三、教學(xué)定位與特色

《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》教學(xué)改革的定位。

1.重應(yīng)用，彰顯教學(xué)目的性。如何使學(xué)生在眾多的單元知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將不同的單元串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)某種特定生物產(chǎn)品的純化工藝路線，并進(jìn)行工程放大，適應(yīng)當(dāng)前科技的飛速發(fā)展，是檢驗(yàn)課程教育成敗的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用性是本課程教學(xué)的重中之重。

2.教學(xué)與科研相結(jié)合，體現(xiàn)技術(shù)的前沿性。針對(duì)蛋白質(zhì)分離技術(shù)發(fā)展日新月異，依托科研平臺(tái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)硬件條件，將最新的科研實(shí)驗(yàn)條件在教學(xué)中展示、應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，緩解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的壓力。

3.有條件地開(kāi)展工程化培訓(xùn)，體現(xiàn)蛋白質(zhì)分離技術(shù)的集成化、規(guī)?；⒆詣?dòng)化。在教學(xué)中如何系統(tǒng)地介紹蛋白質(zhì)分離技術(shù)、工藝、設(shè)備及單元操作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)大力抓實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)蛋白質(zhì)分離技術(shù)的工程性。

該課程有20年的建設(shè)發(fā)展史，有相對(duì)穩(wěn)定而完整的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，是國(guó)內(nèi)發(fā)酵工程專業(yè)最早開(kāi)設(shè)的一門(mén)獨(dú)立的專業(yè)必修課之一。我學(xué)院的這門(mén)課程依托糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵技術(shù)國(guó)家工程中心（無(wú)錫）、工業(yè)生物技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、糖化學(xué)與生物技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)以及國(guó)內(nèi)最早的發(fā)酵工程博士點(diǎn)，為本科教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的依托。作為生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)技能和課程，《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》課程的改革具有重要的意義。

四、課改內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用科研與教學(xué)相結(jié)合的案例教學(xué)模式。蛋白質(zhì)分離技術(shù)涉及技術(shù)、工藝、單元操作、設(shè)備等?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容重在技術(shù)，對(duì)單元操作、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備方面的介紹較少。在教學(xué)中如何系統(tǒng)地介紹蛋白質(zhì)分離技術(shù)、工藝、設(shè)備及單元操作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論課、實(shí)驗(yàn)課及教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，還有與上述課程建設(shè)相匹配的多媒體課件建設(shè)。理論課上，通過(guò)課堂講授、提問(wèn)、思考題、討論等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。另外，我們要求學(xué)生翻譯創(chuàng)新性或工程性論文，達(dá)到了解學(xué)術(shù)前沿發(fā)展，強(qiáng)化工程理念的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)編寫(xiě)適合本專業(yè)的《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材。在有限的硬件條件下，結(jié)合科研設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，建設(shè)《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，盡最大可能地為學(xué)生提供良好的分離設(shè)備條件。打破理論課必須講授理論知識(shí)、實(shí)踐課只能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的束縛，授課老師可自由地根據(jù)所授內(nèi)容的具體實(shí)際情況和需要，靈活安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的時(shí)間。充分利用現(xiàn)有的本科實(shí)驗(yàn)室條件和各老師本研究室的條件，分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀摩、操作，把理論知識(shí)及時(shí)消化，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。結(jié)合科研經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容總能使學(xué)生因生動(dòng)形象、言之有物而興趣倍增。如介紹科研項(xiàng)目“谷氨酰胺轉(zhuǎn)胺酶”中對(duì)發(fā)酵液內(nèi)脂谷氨酰胺轉(zhuǎn)胺酶分離工藝，在項(xiàng)目“腈水合酶研究”中對(duì)腈水合酶分離純化工藝等。在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，補(bǔ)充新技術(shù)，將新的科研成果實(shí)例與基本理論結(jié)合起來(lái)講解，一方面充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，另一方面又使學(xué)生接觸新的科技信息。例如：基因工程藥物作為藥物，純度要求高，能否分離純化其表達(dá)產(chǎn)物是該藥物能否投入生產(chǎn)、走向市場(chǎng)的關(guān)鍵，而涉及的分離技術(shù)屬于高新科技，在相應(yīng)的課本中并不全面，故在講課中充實(shí)了這方面的內(nèi)容，詳細(xì)講述從蛋白質(zhì)包涵體的產(chǎn)生、分離和復(fù)性方法。課堂上穿插介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)重新設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐操作的內(nèi)容：包括更換待純化蛋白樣品的來(lái)源（擬基因工程大腸桿菌來(lái)源）及具體分離的目標(biāo)蛋白（擬重組腈水合酶），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)來(lái)源的科學(xué)認(rèn)識(shí)；簡(jiǎn)化目標(biāo)蛋白的檢測(cè)方法（擬HPLC法），提高對(duì)活性測(cè)定的方法更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也縮短在活性測(cè)定方面的時(shí)間；增加所用層析技術(shù)的種類（擬增加疏水作用層析、親和層析）等，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)純化方法有更全面的了解。

授課形式力求多樣化、形象化。課堂上在講解各種抽象的蛋白質(zhì)純化技術(shù)原理和操作的同時(shí)，擬增加些直觀、帶趣味性的介紹各種蛋白純化技術(shù)的影像資料（如Flash模擬動(dòng)畫(huà)、視頻）給學(xué)生觀看，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)于理論、操作等的理解和掌握。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，采用小班上課，分組操作。針對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)條件，計(jì)劃將實(shí)驗(yàn)課分成三個(gè)小班，然后每個(gè)小班再分成兩個(gè)小組。每位老師帶領(lǐng)幾名學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能完成一整套操作，具備獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)純化的能力。

3.教材建設(shè)。本課程現(xiàn)在使用的教材是自編的實(shí)驗(yàn)教材和講義。我們擬為本科生編寫(xiě)《蛋白質(zhì)分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教材。

篇10

【關(guān)鍵詞】糧食深加工 生物 教學(xué) 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0005-02

糧食深加工專業(yè)，是以發(fā)酵工程和酶工程等生物技術(shù)為專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以淀粉水解制品及其衍生物、氨基酸等淀粉發(fā)酵制品、變性淀粉等加工技術(shù)方面的知識(shí)和能力培養(yǎng)為主的學(xué)科。生物基礎(chǔ)課程教學(xué)始終著眼于專業(yè)發(fā)展的前沿性和應(yīng)用性，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。

一 創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

我校堅(jiān)持把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，目標(biāo)是根據(jù)吉林省糧食經(jīng)濟(jì)的特色與發(fā)展對(duì)人才的客觀需求，培養(yǎng)具備所從事專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。在重視學(xué)生的智力品質(zhì)的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，把該領(lǐng)域的最新成果和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融化到教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，糧食深加工專業(yè)有生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等多門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容互有交叉、重復(fù)。如何處理好它們之間的邏輯關(guān)系，搞好教學(xué)銜接是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。為了更好地體現(xiàn)相關(guān)課程核心內(nèi)容，我院進(jìn)行大膽取舍，使課程內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、重點(diǎn)更加突出。如蛋白質(zhì)合成，細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)都有涉及；再如對(duì)有關(guān)淀粉知識(shí)，生化教材和淀粉工藝教材等都做了審慎合理的處理。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、知識(shí)活的原則，注意處理好基礎(chǔ)、前沿和能力三方面的關(guān)系。

第二，圍繞課程的教學(xué)理念，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合。在理論課中適當(dāng)?shù)匾胍恍┛萍记把刂R(shí)，重視相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史的介紹，包括學(xué)科的研究歷史、科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，相關(guān)的最新科研成果，如生化課程中在講授糖化學(xué)時(shí)，補(bǔ)充介紹相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)內(nèi)容、科學(xué)家生平及所做的貢獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)前輩的科學(xué)態(tài)度、思維方式，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 改善教學(xué)效果。

三 尊重教育規(guī)律，重視教學(xué)法研究

好的教學(xué)方法是生物教學(xué)的有力保障。在教學(xué)過(guò)程中可以采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去許多教師的教學(xué)只是單純以傳授學(xué)科知識(shí)為主，把教材上的全部?jī)?nèi)容“兜給”學(xué)生，學(xué)生們疲于被動(dòng)地接受一大堆結(jié)論，而不知道這些結(jié)論是如何獲取的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，因而在重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要重視教給學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路和方法。

在教學(xué)中可以組織課堂討論，安排學(xué)生選擇某個(gè)專題制作PPT，進(jìn)行課堂小講座，促進(jìn)了學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的專業(yè)交流，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的能力，學(xué)生自學(xué)能力、演講交流能力明顯提高。教學(xué)中積累的這些素材和經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)了整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使更多的學(xué)生從中受益。

四 理論與實(shí)驗(yàn)并重，提高學(xué)生動(dòng)手能力

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)十分重要。我們十分注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中既有傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用于幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，更多的是探究性實(shí)驗(yàn)，即只給出課題研究的要求，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、制訂實(shí)驗(yàn)方案，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。我們還通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。今年，生化實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)的學(xué)生在吉林省高校生化技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五 搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、教研室和授課班級(jí)的教學(xué)管理體系，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是教師評(píng)學(xué)，教師通過(guò)考勤、課堂討論、作業(yè)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)期中、期末考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；二是學(xué)生評(píng)學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教對(duì)教學(xué)過(guò)程提供反饋意見(jiàn)，了解教師教學(xué)活動(dòng)的效果；三是督導(dǎo)評(píng)學(xué)，通過(guò)學(xué)院各級(jí)督導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，以此評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的表現(xiàn)；四是實(shí)踐評(píng)學(xué)，注重將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與和操作過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷的探索，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)

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