導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園欺凌的主要表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何杜絕校園欺凌主題班會(huì)方案【范文一】：

班會(huì)時(shí)間： 2017年9月28日

班會(huì)地點(diǎn)： 六一班教室

主持人：

班會(huì)議程：

校園欺凌

主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的欺凌行為。由于校園欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且欺凌行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱(chēng)其為校園欺凌。

對(duì)在校園里悄然滋長(zhǎng)的校園欺凌，我們?cè)撊绾蔚种颇?

一、抵制校園欺凌，辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園欺凌、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的嬉鬧。要抵制校園欺凌，首先要具備對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力。

校園欺凌包括行為欺凌、語(yǔ)言欺凌和心理欺凌。行為欺凌在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。 行為欺凌主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園欺凌說(shuō)不

頻頻發(fā)生的校園欺凌打破了校園里原本屬于我們的寧?kù)o與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)江湖，為了不讓我們的花季變成花祭，我們要堅(jiān)決向校園欺凌說(shuō)不! ①不崇拜欺凌文化，要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園欺凌。樹(shù)立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園欺凌行為中的幫兇。 ③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問(wèn)題。 ④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知，這是校園欺凌產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為，也要以

法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己，關(guān)注他人

(1)安全第一，預(yù)防為主

校園欺凌的發(fā)生通常有兩個(gè)原因：一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢(qián)和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多欺凌事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防欺凌重于應(yīng)對(duì)欺凌，而這一切需要我們共同參與。 (2)應(yīng)對(duì)欺凌，臨危不亂

如果我們無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生，那么，在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言欺凌，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為欺凌時(shí)的自救

如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k?

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)

由于校園欺凌事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為沉默的羔羊。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的欺凌事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)欺凌，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：

第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。

我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

如何杜絕校園欺凌主題班會(huì)方案【范文二】：

同學(xué)們，今天我們的主題班會(huì)是《杜絕校園欺凌 構(gòu)建和諧校園》。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有：一、索要錢(qián)物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學(xué)們因義氣之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。 在世界的各個(gè)國(guó)家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，近年來(lái)我國(guó)性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件有：山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢(qián)物，拒絕后遭到毆打，還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒(méi)，完全跨過(guò)了道德的底線，人人聞之而唾罵。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)?校園欺凌不但對(duì)受害者造成傷害，而對(duì)欺凌者自身同樣造成傷害。欺凌者由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，如不及時(shí)反省及改正，難免會(huì)誤入歧途。對(duì)受害者的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。所以，受欺凌的同學(xué)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢，當(dāng)受到欺凌時(shí)報(bào)告學(xué)校，讓學(xué)校來(lái)處理。告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)處理。使欺凌者受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過(guò)錯(cuò)。

我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來(lái)溫暖。不過(guò)欺凌事件也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育，事件的性質(zhì)才沒(méi)有被惡化。同學(xué)之間只有互愛(ài)互助，團(tuán)結(jié)一致;使我們每個(gè)人都享受公平公正，實(shí)現(xiàn)人人平等，才能讓我們?cè)谛@里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

當(dāng)你穿過(guò)車(chē)水馬龍的街道時(shí)，當(dāng)你置身于人山人海的廣場(chǎng)時(shí)，當(dāng)你安安全全地穿過(guò)人行橫道時(shí)，當(dāng)你自覺(jué)地?fù)炱鹦@的一片紙屑，當(dāng)你不慌不忙在窗口買(mǎi)到飯菜時(shí)，這都是每個(gè)人自覺(jué)遵守秩序給我們帶來(lái)的美好生活環(huán)境。我們不要打破這些秩序，我們要共同來(lái)維護(hù)它，共同來(lái)建設(shè)我們自己的美好生活環(huán)境。

篇2

關(guān)鍵詞：中心城市；校園欺凌；身心健康；社會(huì)安全

中心城市在一定區(qū)域內(nèi)是政治、文化、科技、交通、教育、通信等的中心，是具有綜合功能或多種主導(dǎo)功能、起著樞紐作用的大城市和特大城市，中心城市小學(xué)是指地理位置在直轄市或省會(huì)城市的小學(xué)，受到城市開(kāi)放的思想、多元的文化、繁榮的經(jīng)濟(jì)和忙碌的交通等因素的影響，中心城市小學(xué)的生源構(gòu)成較為復(fù)雜。外在因素的影響和學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的限制，使中心城市小學(xué)校園欺凌問(wèn)題更為凸顯。

一、校園欺凌行為概述

校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間的欺負(fù)弱小的行為，令受害者在肉體、心靈、精神等方面感到痛苦和難以接受，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致受害者學(xué)業(yè)成績(jī)下降，對(duì)校園生活喪失興趣等不良后果。

欺凌行為的主要方式有對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)的物理攻擊，如徒手進(jìn)行掌摑拍打、對(duì)受害人的肢體進(jìn)行反復(fù)推撞，找借口干涉侵占受害者的個(gè)人錢(qián)財(cái)，有意損毀教科書(shū)、學(xué)習(xí)用具，貶抑評(píng)論嘲笑受害者的長(zhǎng)相體貌、價(jià)值取向、家庭結(jié)構(gòu)和家庭情況等，當(dāng)下還包括網(wǎng)上欺凌（Cyberbullying），如在網(wǎng)站論壇和社交媒體上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論等。

行為發(fā)生的主體是欺凌者和受到欺凌的受害者，通常還包括協(xié)助者（Assistant）和附和者（Reinforcer），后兩者間接地支持欺凌行為的發(fā)生，在欺凌行為進(jìn)行時(shí)采取了支持、暗示、觀看甚至是吶喊助威等行為，誘發(fā)、促成、惡化了欺凌行為。

欺凌者通常有意或?qū)ふ医杩谠谛@或校園周邊實(shí)施欺凌行為，但通常不會(huì)認(rèn)為或直接承認(rèn)欺凌行為的不正確性，憑借自身的身體優(yōu)勢(shì)或不良輿論的暗示和影響對(duì)受害者進(jìn)行欺凌。受害者一般身體弱小，交往能力或交際方式欠缺，個(gè)別受害者膽小怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，主要原因是校園欺凌單方面的冷處理并不奏效，因?yàn)橥瑢W(xué)相處的空間和時(shí)間讓任何形式的報(bào)復(fù)都具有存在的可能和條件。

二、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象原因分析

1.學(xué)生處理社會(huì)與自我關(guān)系時(shí)的必經(jīng)階段

學(xué)齡前的幼兒，主要以家庭和社區(qū)為生活區(qū)域，活動(dòng)范圍有限。人際交往的層級(jí)較低，以單向交往的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，表現(xiàn)為成人對(duì)幼兒的友好關(guān)懷和悉心照顧。交往中的互動(dòng)是在成人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下被動(dòng)完成的，比如肢體上的微笑、握手、親吻，語(yǔ)言上的問(wèn)好、感謝、再見(jiàn)等。幼兒園是由家庭向社會(huì)的過(guò)渡單位，身體和心智不足以產(chǎn)生欺凌行為。進(jìn)入小學(xué)是人接受社會(huì)化教育的真正開(kāi)始，自我意識(shí)逐漸形成，保護(hù)自己和人際交往并存，當(dāng)這種并存關(guān)系失衡時(shí)，欺凌現(xiàn)象將不可避免。因此，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是學(xué)生在處理社會(huì)與自我關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

2.媒體多元的開(kāi)放性增加了模仿的可能性

國(guó)家在21世紀(jì)初就實(shí)現(xiàn)了廣播電視信號(hào)的村村通工程，亦為全國(guó)近13.5億人民都能接收到廣播電視等媒體的信號(hào)，2016年1月22日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.88億。在媒體覆蓋生活的今天，校園欺凌事件的發(fā)生被在受眾面前沒(méi)有任何技術(shù)屏障，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的易操作性、對(duì)自媒體興起的熱忱和沒(méi)有把關(guān)編審程序的隨意傳播都會(huì)讓校園欺凌現(xiàn)象無(wú)處遁形，而公開(kāi)的欺凌事件有人模仿的可能無(wú)限增加。

3.家庭暴力對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響

從2008年開(kāi)始，家庭暴力就被納入出警范圍，這一事實(shí)一方面說(shuō)明法律的改革和進(jìn)步，但另一方面說(shuō)明家庭暴力已成為家庭發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的限制因素。父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵、惡語(yǔ)相向和毆打謾罵不僅會(huì)損壞當(dāng)事人的身心健康，更為重要的是以家庭為主要生活場(chǎng)所的孩子，會(huì)在和同學(xué)遇到矛盾和沖突時(shí)潛意識(shí)中采取暴力行為。

由此可見(jiàn)，校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的構(gòu)成因素是多方面的，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行積極的對(duì)策研究、采取有效的預(yù)防措施十分必要。

三、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象對(duì)策研究

1.有效利用課堂進(jìn)行社會(huì)化教育

全國(guó)小學(xué)當(dāng)下普遍使用的是北師版和人教版教材，語(yǔ)文教科書(shū)和思想品德教科書(shū)等科目所選用的素材多以介紹自然風(fēng)光和人文科學(xué)為主，主題都是正面的宣教，鮮有負(fù)面材料的教育，但適當(dāng)?shù)呢?fù)面材料可以起到威懾、提醒、教育和警示的作用，更為重要的是如果利用嚴(yán)肅的課堂和鮮活的負(fù)面材料，對(duì)學(xué)生可能遇到的校園欺凌事件進(jìn)行分析和解讀，教授學(xué)生一些防范方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的負(fù)面情緒和交往中產(chǎn)生的糾紛，就可以將校園欺凌事件前置，避免欺凌行為的直接發(fā)生。

2.增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

兒童媒介素養(yǎng)問(wèn)題近來(lái)備受學(xué)者關(guān)注，他們認(rèn)為新舊媒體重新整合，融合發(fā)展，將使全國(guó)近9000萬(wàn)少年兒童處于媒體的包圍之中，但兒童評(píng)價(jià)信息的能力受到年齡和心智發(fā)展的局限而十分有限；吸睛式的標(biāo)題，缺乏深度的碎片信息，對(duì)兒童理性思考能力的培養(yǎng)不利，批判力的培養(yǎng)更是無(wú)法跟進(jìn)，導(dǎo)致兒童的媒介素養(yǎng)參差不齊。所以，媒體應(yīng)在自身發(fā)展的過(guò)程中留意兒童接受信息的特殊性，家長(zhǎng)應(yīng)起到糾偏和監(jiān)督的義務(wù)，讓孩子對(duì)媒體保持應(yīng)有的距離，逐步提高評(píng)價(jià)媒體信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

3.校園欺凌應(yīng)納入安全教育的范疇

社會(huì)學(xué)認(rèn)為城市越發(fā)達(dá)、交通越擁擠，人的壓力越大，隨之而來(lái)的負(fù)面情緒也會(huì)增多，生活在中心城市的學(xué)生的生存狀況不應(yīng)忽視，教育部門(mén)采用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，通過(guò)短片和問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但多數(shù)學(xué)校都是以家庭作業(yè)的形式完成的，完成的效果無(wú)從監(jiān)控。倘能將這種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行的安全教育納入有組織的學(xué)校教育，從完成的內(nèi)容到完成過(guò)程的監(jiān)督直至完成的效果進(jìn)行全程跟蹤，或效果比獨(dú)自完成更好。

校園欺凌行為不僅在行為發(fā)生時(shí)給主要當(dāng)事人帶來(lái)身心傷害和學(xué)業(yè)成績(jī)影響，最重要的是，任由校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事雙方的成長(zhǎng)煩惱，長(zhǎng)大后的欺凌當(dāng)事人極有可能是明天的犯罪嫌疑人。因此，應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題多加關(guān)注，采取有效措施減少此類(lèi)事件的發(fā)生，為社會(huì)安全、校園安全、學(xué)生安全保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕秋.校園欺凌研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）.

[2]魏葉美，范國(guó)睿.社會(huì)學(xué)理論視域下的校園欺凌現(xiàn)象分析[J].教育科學(xué)研究，2016（2）.

篇3

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。

結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)背景分析：

1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。

2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。

教學(xué)對(duì)象：

教法學(xué)法：

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！

本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱(chēng)，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

2015年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書(shū)了。

圖片一：

圖片二：

2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢(qián)，一共索要了十幾元，你們說(shuō)這是不是勒索？錢(qián)雖然少，是不是犯罪？

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。

（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。

對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。

同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。

第三環(huán)節(jié)：析原因

結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫(huà)，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。

施暴方：

1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。

2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽(tīng)意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。

4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？

教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)

當(dāng)敵眾我寡時(shí)

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

（提供情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）

3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：

一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止　遭遇險(xiǎn)境，緊急求援

虛張聲勢(shì)，巧妙周旋　主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)

訴諸法律，報(bào)告公安　心明眼亮，記牢特點(diǎn)

堂堂正正，不貪不占　遵紀(jì)守法，消除隱患

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議

1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。

2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書(shū)上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！

通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。

校園欺凌事件ppt

《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.自覺(jué)抑制校園欺凌,能與校園欺凌進(jìn)行斗爭(zhēng)。

2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園欺凌做斗爭(zhēng)。

3.認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害性，掌握與校園欺凌做斗爭(zhēng)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握與校園欺凌做斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

學(xué)會(huì)巧妙地處置校園欺凌。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園欺凌事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園欺凌。

四、教學(xué)過(guò)程

一、觀看《校園欺凌》視頻，引入新課。

二、思考：

1、什么是校園欺凌？你遭遇過(guò)校園欺凌嗎?

學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和及生活實(shí)際回答。

校園欺凌是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信欺凌決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園欺凌是個(gè)全球性的問(wèn)題。（板書(shū)）

2、學(xué)生閱讀“專(zhuān)家訪談”后回答。

討論：校園欺凌有什么危害？

學(xué)生回答并歸納：

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。（板書(shū)）

3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人?

學(xué)生:

曾經(jīng)是校園欺凌的受害者；學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生；愛(ài)歧視的學(xué)生；在家庭中缺乏溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)生；性格孤僻、心理壓制，無(wú)處發(fā)泄的學(xué)生……

4、社會(huì)、學(xué)校、我們對(duì)校園欺凌的態(tài)度？

校園欺凌必須被制止。

想一想：

面對(duì)校園欺凌我們有哪些對(duì)策？

學(xué)生回答。

（一）對(duì)策一：從受害者的角度想：

不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。

盡量不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。

不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢(qián)，不要理睬他，裝做沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。

小討論：

欺凌容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。

欺凌容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻地角落。

容易遭欺凌襲擊的對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生，弱小的學(xué)生。

欺凌發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長(zhǎng)或者公安機(jī)關(guān)；傷勢(shì)嚴(yán)重的立即打120急救。

（二）對(duì)策二：從施暴者的角度想：

反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來(lái)批評(píng)、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個(gè)污點(diǎn)。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時(shí)沖動(dòng)。這么做，值得嗎?

站在對(duì)方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？如果你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)，必要可撥打110等。

法制社會(huì)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

5、以案說(shuō)法。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

2

010年校園血案40天5宗

3月23日，福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生兇殺事件，兇徒鄭民生殺害了8個(gè)孩子，還有5個(gè)孩子重傷。

4月12日，在廣西合浦某小學(xué)門(mén)前又發(fā)生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學(xué)生。

4月28日，廣東雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生。

4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內(nèi)持刀砍傷32人。

4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學(xué)內(nèi)用鐵錘錘傷5人后自焚。

師：讀完這些材料你想說(shuō)些什么?

學(xué)生回答：

二、面對(duì)校園欺凌怎么辦？

據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查：在校中小學(xué)生有30％有過(guò)被校內(nèi)、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經(jīng)歷，卻很少有人主動(dòng)采取正確的方法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

(1)上述材料說(shuō)明了什么?

學(xué)生回答：材料說(shuō)明了青少年缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，社會(huì)學(xué)校家庭要加強(qiáng)對(duì)青少年的教育和保護(hù)。

(2)你認(rèn)為應(yīng)陔采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

學(xué)生回答：

①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；

②面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng)；

③積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù)；

④受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益

6、實(shí)踐營(yíng)地

班級(jí)以小組為單位共同討論，設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的校園防暴系統(tǒng)。

校園欺凌事件ppt

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。

2．通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3．當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢(qián)。錢(qián)沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等），社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來(lái)的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。

對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對(duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌

校園欺凌常見(jiàn)情形：

1.索要錢(qián)物，不給就拳腳相加；2.以大欺小，以眾欺寡；3.為了一點(diǎn)小事，大打出手；4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng)；5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。

我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼选?/p>

要對(duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。

篇4

老師，同學(xué)們:

大家好!

我今天要講的題目是:《拒絕校園欺凌,共建平安校園》

同學(xué)們，什么是校園欺凌呢？校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。

校園暴力不僅直接傷害了我們的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些同學(xué)由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。這樣，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來(lái)很大困難。

下面我和大家說(shuō)說(shuō)校園欺凌主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

1、索要錢(qián)物，不給就軟硬兼施，不給就威逼利誘。

2、以大欺小，以眾欺寡。

3、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。

4、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。

5、不堪受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報(bào)復(fù)。

以上就是常見(jiàn)的校園暴力，那么我們?nèi)绻龅叫@暴力我們應(yīng)該怎么辦呢?又應(yīng)該如何做才能更好的保護(hù)我們自己和有效的抵制校園暴力呢?我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、遭到校園暴力侵害的同學(xué)，應(yīng)在學(xué)校、警察或家長(zhǎng)的幫助下，制止暴力，絕不能逆來(lái)順受或以暴治暴。

2、與不法行為作斗爭(zhēng)一定要講策略，運(yùn)用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。必要時(shí)盡是滿足對(duì)方提出的要求，與此同時(shí)一定要記住對(duì)方的體貌特征，及時(shí)報(bào)警，或向老師、家長(zhǎng)尋求幫助。

 3、當(dāng)有陌生人，約自己到校內(nèi)、外偏僻地方去時(shí)，一定要堅(jiān)決拒絕；當(dāng)不法分子到來(lái)時(shí)，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。

 4、要增加法制意識(shí)，當(dāng)沖突發(fā)生后，要勇敢站出來(lái)，用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

5、發(fā)現(xiàn)針對(duì)自己的暴力侵害事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)，不隱瞞。

6、絕不參與其他人組織的針對(duì)同學(xué)的暴力活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)該種隱患立刻報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)。

7、不以自我為中心，與同學(xué)發(fā)生矛盾首先站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題思考得失，構(gòu)筑自己良好的心態(tài)；

8、不攜帶有危險(xiǎn)的物品進(jìn)入學(xué)校。

篇5

關(guān)鍵詞： 校園欺凌 教育策略 學(xué)校管理

1.校園欺凌的教育問(wèn)題

什么是校園欺凌？就是指一個(gè)人或者多人持續(xù)多次對(duì)某個(gè)人或者多個(gè)人進(jìn)行肉體上的攻擊，還有就是用語(yǔ)言和行為進(jìn)行心理上的迫害，比如威脅、騷擾、將其孤立、無(wú)視其存在，從而給其帶來(lái)痛苦[1]。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感覺(jué)到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方，著重于“給別人帶來(lái)痛苦”。

2012年開(kāi)展的一項(xiàng)校園欺凌在線問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)15個(gè)省市中小學(xué)的抽樣調(diào)查，在接受采訪的中小學(xué)生中，有68%的學(xué)生表示存在校園欺凌現(xiàn)象，8成以上的學(xué)生對(duì)此“心生恐懼”，然而，大部分學(xué)生遇到校園欺凌，多采取回避或忍受的態(tài)度。據(jù)了解，校園欺凌事件主要發(fā)生在校內(nèi)的廁所等不易被老師發(fā)現(xiàn)的地方。7成以上學(xué)生稱(chēng)，學(xué)校附近的胡同、小區(qū)等偏僻的地方也不安全。

2.校園欺凌問(wèn)題的根源

2.1個(gè)人因素

校園欺凌并不是偶然發(fā)生的，只是有時(shí)是一個(gè)人欺負(fù)一個(gè)人；有時(shí)多人欺負(fù)一個(gè)人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。孩子有欺凌行為，這些都和他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開(kāi)的[2]。往往受這幾個(gè)方面的心理特征影響：①孩子因?yàn)閺男∩钤谌鄙訇P(guān)愛(ài)的環(huán)境中，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；②家庭教育不當(dāng)，有的是父母離異或關(guān)系不和影響到孩子，有的是家長(zhǎng)不懂孩子的心理特點(diǎn)，不注重教育方式，導(dǎo)致孩子的偏執(zhí)性格；③因?yàn)閺男”患彝ツ鐞?ài)，所以形成了自我中心，霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；④欺負(fù)別人，是因?yàn)檫^(guò)去有受欺負(fù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們對(duì)周?chē)h(huán)境充滿敵意。這種感受和沖動(dòng)促使他們從傷害他人的過(guò)程中獲得畸形滿足感；這種孩子所占比率較高，因此他們的存在亦不容忽視，進(jìn)而導(dǎo)致更為嚴(yán)重的欺凌行為發(fā)生。

2.2社會(huì)因素

遼寧社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)張思寧認(rèn)為，造成孩子語(yǔ)言成人化的最根本原因，就是現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，缺少玩伴，與電視、游戲?yàn)槲椋瑹o(wú)形之中就會(huì)融入成人的世界。媒體的作用也是不可輕視的因素，對(duì)青少年的影響尤為重大，雖然各類(lèi)媒體具有報(bào)道的自由和語(yǔ)言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報(bào)道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。在電視節(jié)目這方面，有很多節(jié)目是通過(guò)欺負(fù)、嘲笑他人的方式取悅觀眾的。青少年觀眾通過(guò)觀看此類(lèi)節(jié)目，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己也可以采取此類(lèi)行為獲得，通過(guò)欺凌他人獲取，這些節(jié)目會(huì)給那些欺負(fù)別人的孩子提供一些負(fù)面暗示[3]，這樣青少年就會(huì)意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。中國(guó)人民大學(xué)危機(jī)管理研究中心主任唐鈞認(rèn)為，目前對(duì)于校園欺凌的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等級(jí)落后。據(jù)唐鈞介紹，長(zhǎng)期以來(lái)，校園欺凌事件的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)偏低，造成對(duì)此類(lèi)事件重視不夠，從而忽略管理，這也是校園欺凌得不到有效管理的原因之一。

3.校園欺凌的對(duì)策

對(duì)于越來(lái)越多發(fā)的校園欺凌，求解之路，絕不僅限于對(duì)個(gè)案、孤例的調(diào)查、處理和善后，而應(yīng)思考緩解和根治的辦法。加強(qiáng)預(yù)防和懲戒，政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭形成合力，多方面出“硬招”，進(jìn)行系統(tǒng)性求解，這才是根治之道。

3.1家庭

校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過(guò)，欺凌問(wèn)題與家庭教育有密切關(guān)聯(lián)。每個(gè)家庭都能經(jīng)常對(duì)孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注，在平時(shí)的生活當(dāng)中教育，并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點(diǎn)，便需要以濃厚的親情和相互信賴(lài)的關(guān)系作為基礎(chǔ)。被欺凌的青少年，家庭必須成為能使其放松下來(lái)的心靈的歸宿。特別是處在青春期的青少年，往往本身就不愿與父母溝通交流，也不想讓父母擔(dān)心而羞于承認(rèn)和坦白被欺負(fù)的事實(shí)。對(duì)此，希望父母及監(jiān)護(hù)人能夠真正理解并接納孩子，多給孩子一些關(guān)愛(ài)與包容。

在被訪學(xué)生中，“假如你被同學(xué)欺負(fù)，你會(huì)告訴誰(shuí)？”，45%的初中男生和55%的小學(xué)男生選擇“告訴老師”，而只有2成左右選擇“告訴父母”。初一男生稱(chēng)，出于自尊心，誰(shuí)都不愿承認(rèn)自己受過(guò)欺負(fù)，更不想讓爸爸媽媽知道，“我想自己處理，不想讓父母為自己擔(dān)心，畢竟被別人欺負(fù)挺丟人的”。而四年級(jí)男生劉濤表示：“如果被欺負(fù)就向老師告狀，會(huì)被同學(xué)鄙視，更沒(méi)人理我了。”

3.2學(xué)校

新形勢(shì)下，針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的思想理念。解決當(dāng)前普遍存在的“偏重分?jǐn)?shù)、輕視素養(yǎng)”、“管控有余、教育不足”等問(wèn)題，審視“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”兩個(gè)概念[4]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)可以愉快學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，更應(yīng)該讓每個(gè)孩子都感受到存在感和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。但是在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的現(xiàn)今學(xué)校中，很多成績(jī)不好的學(xué)生被教師、班集體忽略，這都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，不再花更多精力在學(xué)習(xí)上。校方要以身作則，教育學(xué)生知道、理解除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多評(píng)價(jià)人的方式。因此，對(duì)于在體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，積極參與學(xué)?；顒?dòng)、志愿者活動(dòng)的學(xué)生，校方要積極予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生擁有自信。

對(duì)于處理校園欺凌問(wèn)題，學(xué)校有責(zé)任預(yù)防和解決。學(xué)校方面要堅(jiān)持“絕不允許欺凌現(xiàn)象的存在，也絕不允許鼓動(dòng)、無(wú)視欺凌行為”的態(tài)度，而且如果有類(lèi)似事件發(fā)生，則要在第一時(shí)間解決問(wèn)題，并讓學(xué)生知道，根據(jù)情況校方會(huì)采取開(kāi)除學(xué)籍等嚴(yán)肅的處理方式。通過(guò)強(qiáng)化道德教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性的尊重、正義感及對(duì)他人關(guān)懷的心靈，通過(guò)搭建平臺(tái)、開(kāi)展主題活動(dòng)、培育建設(shè)性人際關(guān)系等途徑，努力使青少年學(xué)生中的校園欺凌行為越來(lái)越少，這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

3.3社會(huì)

當(dāng)前，引發(fā)校園欺凌的都是一些很瑣碎的小事，甚至壓根是沒(méi)事找茬尋刺激。一些在成年人看來(lái)微不足道的小事，足以引發(fā)一起校園欺凌事件。目前的校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出三大特征：①參與人群女性化。媒體統(tǒng)計(jì)表明，女生之間的暴力行為在今年所有暴力事件中的占比達(dá)到了32.5%，且多表現(xiàn)為脅迫性、侮辱性等對(duì)被害者心理產(chǎn)生影響的行為；②施暴手段殘忍化?；仡櫧鼛啄臧l(fā)生的校園暴力事件，可以很明顯地看出施暴者的行為正變得“花樣頻出”，性質(zhì)愈發(fā)惡劣；③事件傳播網(wǎng)絡(luò)化。縱觀一系列校園暴力事件，幾乎所有的施暴過(guò)程都拍有視頻或圖片，并在微博、微信等新媒體上快速傳播，從而極易引起廣泛關(guān)注，而施暴者拍攝視頻的動(dòng)機(jī)，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)是出于“炫耀”。

學(xué)校作為社會(huì)中的重要組成部分，希望廣大企事業(yè)單位能夠?yàn)榻鉀Q校園欺凌問(wèn)題予以盡可能的幫助，并且能夠多多關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。例如，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問(wèn)題；也可以贊助各類(lèi)媒體共同創(chuàng)造和諧環(huán)境遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化的社會(huì)，各類(lèi)媒體對(duì)青少年的影響尤為重大。雖然各類(lèi)媒體具有報(bào)道的自由和語(yǔ)言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報(bào)道的內(nèi)容和方式。另外一點(diǎn)是對(duì)于欺凌現(xiàn)象本身的認(rèn)識(shí)，欺凌現(xiàn)象，也存在于成年人的社會(huì)當(dāng)中，想要徹底根絕，是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由，欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當(dāng)化。因此，必須在全社會(huì)范圍內(nèi)確立一種“決不允許欺凌行為出現(xiàn)”的明確規(guī)則，并用堅(jiān)決的態(tài)度正視這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.淺談日本的校園欺凌問(wèn)題[J].中國(guó)電力教育，2008.

篇6

答：普遍認(rèn)為，發(fā)生在中小學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言、社交行為等手段，實(shí)施毆打、侮辱、孤立造成傷害的，均屬于中小學(xué)生欺凌和暴力。一般情況下，欺凌者明顯比受害者強(qiáng)，而欺凌或暴力行為是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生的。需要指出的是，具有意外、突發(fā)性質(zhì)而非預(yù)謀、惡意的傷害行為，例如學(xué)生間玩耍、打鬧出現(xiàn)的意外傷害，只能列入廣義的校園安全范疇，不能定義為中小學(xué)生欺凌和暴力。

對(duì)受害者進(jìn)行惡意物理性攻擊，是較為常見(jiàn)的中小學(xué)生欺凌和暴力行為，如拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)、撕脫衣裳、使用管制刀具或棍棒攻擊受害者等。此類(lèi)行為傷害明顯直接、程度較深，受關(guān)注度也較高。

中小學(xué)生欺凌和暴力行為有很多種，常見(jiàn)的有：1.給受害者起侮辱性綽號(hào)，指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等；2.干涉受害者個(gè)人財(cái)產(chǎn)；3.傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話；4.恐嚇、威迫受害者做不想做的事；5.讓受害者遭遇麻煩或令受害者招致處分；6.中傷、譏諷、貶抑受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他；7.分派系結(jié)黨，孤立或排擠受害者；8.敲詐受害者，強(qiáng)索金錢(qián)或物品；9.畫(huà)侮辱畫(huà)、寫(xiě)侮辱性的文字；10.在網(wǎng)上或公開(kāi)場(chǎng)合具有人身攻擊成分的言論。

問(wèn)：孩子出現(xiàn)哪些異常，表明其可能受到欺凌或暴力？如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常表現(xiàn)？

答：研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子發(fā)生以下變化時(shí)，表明其有可能遭受欺凌或暴力，或者有被欺凌的危險(xiǎn)，需要引起注意：1.孩子的衣服、書(shū)本等個(gè)人物品被損壞，如有撕痕、遺失等；2.孩子身上有難以解釋的傷口，如割傷、瘀青等；3.孩子害怕上學(xué)，害怕路過(guò)學(xué)校，或者是害怕參加集體活動(dòng)；4.孩子上下學(xué)的路徑變得不合理，或是花更久的時(shí)間上下學(xué)；5.孩子對(duì)課程忽然變得沒(méi)有興趣，或是表現(xiàn)變差；6.孩子回家后，經(jīng)常情緒低落；7.孩子經(jīng)常以生病等理由缺課；8.孩子如廁習(xí)慣改變，如憋著回家才上廁所；9.孩子睡眠品質(zhì)下降，或是常做惡夢(mèng)，突然變得食欲不振；10.孩子缺乏自信，自我認(rèn)同感差，有憂郁征兆。

梳理媒體報(bào)道的一些中小學(xué)生欺凌和暴力案件，不少案件中的受害者都曾流露出一些負(fù)面情緒，但并未引起家長(zhǎng)、老師的足夠重視。例如2016年4月發(fā)生的“山西運(yùn)城15歲少年被圍毆致死”事件，受害者父母曾向媒體表示，從2015年11月開(kāi)始，孩子幾次說(shuō)不想住校、不想上學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)有放在心上。如果這名少年的父母能及時(shí)跟孩子溝通，把孩子的異常行為放在心上，或許可以避免悲劇。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些異常表現(xiàn)，《意見(jiàn)》要求，學(xué)校要注意加強(qiáng)師生聯(lián)系、密切家校溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行樽齙皆綬⑾幀⒃繚し饋⒃緲刂啤

問(wèn)：出現(xiàn)中小學(xué)生欺凌和暴力事件后，學(xué)校、家長(zhǎng)、受害者分別該如何處理和面對(duì)？

答：對(duì)于不算嚴(yán)重的欺凌事件，學(xué)校應(yīng)該遵循教育為主、懲罰為輔的原則進(jìn)行處理，例如可以由班主任、政教處等對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并在事后進(jìn)行跟蹤觀察，避免學(xué)生屢次犯錯(cuò)、屢教不改。而對(duì)于較為嚴(yán)重的暴力事件，不少學(xué)校表現(xiàn)得有點(diǎn)手足無(wú)措，往往采取息事寧人的態(tài)度進(jìn)行處理，殊不知這樣做可能讓事件朝不良的方向發(fā)展，例如引發(fā)“校鬧”事件等。因此，依法依規(guī)進(jìn)行處理，是學(xué)校處理此類(lèi)事件的不二法門(mén)，《意見(jiàn)》就此明確了基本思路：一是對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育；二是對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀；三是對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，要根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。

家長(zhǎng)處理校園欺凌和暴力事件時(shí)，要講理講法，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。個(gè)別家長(zhǎng)在得知孩子受到欺負(fù)后，馬上叫上親朋好友氣勢(shì)洶洶地趕到學(xué)校，非要“修理”施暴的學(xué)生不可，這樣做的示范作用危害極大。父母是孩子最好的老師，一些不良情緒和極端處事方式會(huì)在耳濡目染中傳染給孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴力行為。當(dāng)然，當(dāng)?shù)弥⒆邮艿狡圬?fù)后，父母也不能不聞不問(wèn)、沉默面對(duì)，而應(yīng)該通過(guò)多種途徑了解情況，除了安慰、鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)外，還應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系，在學(xué)校的主導(dǎo)下與涉事學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，協(xié)商解決問(wèn)題。

篇7

今天的法律課程有三個(gè)主題：

第一，為什么要有法律、紀(jì)律？

第二，法律就在我們身邊。

第三，潛伏在我們身邊的危險(xiǎn)。

第一部分：為什么要有法律、紀(jì)律？

【問(wèn)：來(lái)，先讓我們大家討論一下，為什么需要法律？為什么需要講紀(jì)律？】

我提供一個(gè)思考的方向，就是如果沒(méi)有了法律，會(huì)發(fā)生什么事？比如說(shuō)，沒(méi)有了交通規(guī)則，馬路上是堵車(chē)還是暢通無(wú)阻？如果沒(méi)有紀(jì)律，你一句我一句，老師在課堂上還能不能講課？

動(dòng)物世界里奉行的是弱肉強(qiáng)食，豹子會(huì)吃羚羊，動(dòng)物之間沒(méi)有關(guān)于相互平等的“法律”，羚羊就當(dāng)然地被豹子殺死。人類(lèi)社會(huì)也是一樣，如果沒(méi)有法律，或者有法律而不執(zhí)行，一個(gè)人可能會(huì)為了自己的利益加害其他人，成為豹子一樣的野獸。沒(méi)有法律，人人都不安全。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)亂國(guó)家的法律被丟在一邊。圖片是拍攝在2009年，這個(gè)生活在加沙的小女孩，她的媽媽在戰(zhàn)爭(zhēng)中不幸身亡，她的妹妹受了重傷，自己也失去了一條腿。法律不被執(zhí)行的社會(huì)環(huán)境中，安全是得不到保障的。

所以，通過(guò)剛才舉例說(shuō)明，法律和紀(jì)律促使秩序的形成，只有在有秩序的環(huán)境中，我們才能獲得安全，才能發(fā)展！

這也告訴我們，法律限制了我們的自由，但法律保護(hù)了我們的安全！比如說(shuō)，馬路上加設(shè)紅綠燈，我們遇到紅燈的時(shí)候不能繼續(xù)前進(jìn)，耽誤了路上的時(shí)間，但是交通燈又保障了我們?cè)诰G燈的時(shí)候可以安全地通行。又比如，法律禁止我們動(dòng)手打人，限制了我們的自由，但是又保護(hù)我們不被其他人傷害。

那么，我就想問(wèn)同學(xué)們，法律離我們遠(yuǎn)嗎？

法律就在我們的身邊，從我們出生到死亡，都離不開(kāi)法律。

第二部分：法律就在我們身邊

【問(wèn)：同學(xué)們，我們身邊有什么法律？

在我們國(guó)家，還沒(méi)有人能統(tǒng)計(jì)到底有多少部法律法規(guī)，但至少是超過(guò)1萬(wàn)部的，現(xiàn)在我列舉幾部跟各位同學(xué)生活息息相關(guān)的。

《憲法》——這部法律保障我們作為公民，在法律面前一律平等，不管你是男同學(xué)，還是女同學(xué)，不管你是來(lái)自農(nóng)村，還是城市，我們相互之間都是平等的，任何人都不能欺負(fù)對(duì)方。

《民法總則》——這部法律保障我們擁有生命健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。如果有人把你弄傷了，把你的鉛筆盒摔壞了，根據(jù)這部法律，你都有權(quán)要求對(duì)方賠償。如果有人故意編造一些事來(lái)詆毀你，將你的隱私公之于眾，對(duì)你造成損失也可以要求他們賠禮道歉，賠償損失。

《刑法》——這部法律首要的目的就是打擊犯罪，保護(hù)人民。比如拐賣(mài)兒童是要關(guān)到監(jiān)獄去的。因?yàn)橛小缎谭ā返拇嬖?，能有效地降低社?huì)的犯罪率。

《義務(wù)教育法》——這部法律保障了我們有接受教育的權(quán)利，國(guó)家提供給我們受教育的條件，要設(shè)立學(xué)校，安排老師；小孩滿6周歲，家長(zhǎng)都必須將小朋友都送去小學(xué)念書(shū)，然后念初中，如果父母不將小朋友送去學(xué)校讀書(shū)，將會(huì)受到批評(píng)教育、限期改正。與此同時(shí)，同學(xué)們都必須要完成義務(wù)教育，不能逃課，更不能輟學(xué)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》——這部法律規(guī)定了家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)的綜合條件。未滿18周歲都叫未成年人。這部法律規(guī)定了，父母不能對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，不能虐待未成年人。父母要管教未成年人，禁止未成年人吸煙、酗酒、賭博、吸毒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，所以父母限制你們玩“王者榮耀”是有法律依據(jù)的。學(xué)校要保障好學(xué)生安全，發(fā)生事故，學(xué)校要及時(shí)處理。社會(huì)要向未成年人免費(fèi)開(kāi)放博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館，優(yōu)惠開(kāi)放動(dòng)物園、公園等。同時(shí)，社會(huì)又要禁止未成年人進(jìn)入歌舞廳、網(wǎng)吧，禁止商家向未成年人出售煙酒。

《道路交通安全法》及其《實(shí)施條例》——要求每個(gè)人遵守道路交通安全。未滿12周歲，不能在道路上騎自行車(chē)。

第三部分：潛伏在我們身邊的危險(xiǎn)

在校園生活中，有各種潛伏的危險(xiǎn)。很多時(shí)候，我們沒(méi)有注意到危險(xiǎn)的存在，但如果危險(xiǎn)一旦發(fā)生，將可能影響我們的一生。

今天孫律師主要講5種風(fēng)險(xiǎn)的情況。

（一）拐賣(mài)、綁架兒童

為什么要拐賣(mài)兒童？為什么要綁架兒童?

為了錢(qián)，有的是因?yàn)樽约罕緛?lái)沒(méi)有小孩，想要小孩養(yǎng)老。

被拐賣(mài)的兒童一般去哪了呢？人販子拐賣(mài)兒童主要是將兒童賣(mài)到偏遠(yuǎn)地方，做別人的養(yǎng)子女，賣(mài)到工廠礦區(qū)里做苦力，有些還會(huì)被打殘廢，放在路邊當(dāng)乞丐，行乞賺錢(qián)。

有些同學(xué)可能覺(jué)得，人販子拐賣(mài)的只是年齡更小的小孩，實(shí)際上在拐賣(mài)的案件里頭，二、三十歲的大人也會(huì)成為被拐賣(mài)的對(duì)象。

綁架就是將小朋友綁起來(lái)，關(guān)起來(lái)，問(wèn)家長(zhǎng)拿錢(qián)，之后才能放人，有些犯人擔(dān)心小朋友會(huì)透露自己的信息，可能會(huì)撕票，撕票的意思是，不論收不收到錢(qián)，都將小孩殺死。

人販子有幾種拐騙的慣技，需要同學(xué)們注意：

1.陌生人向你問(wèn)路，你帶不帶？

不能帶，問(wèn)路的事情為什么不找大人去幫忙，而是要找一個(gè)小孩？在一些拐騙綁架案件中，小朋友帶路，在街邊一轉(zhuǎn)角就被綁起來(lái)帶上車(chē)。

2.陌生人說(shuō)順路將你接送回家，你上不上車(chē)？

陌生人的車(chē)絕對(duì)不能上。

那么同學(xué)的爸爸或者有個(gè)自稱(chēng)是你親戚的人說(shuō)接你回家呢？你上車(chē)嗎？最好不要上車(chē)，你要打電話跟你父母先確認(rèn)好是不是其他人來(lái)接你，父母同意才能上車(chē)。而且在路上，還要跟父母保持電話或短信溝通。如果走的路跟過(guò)往的路不一樣，就要提高警惕，盡快告知你父母，并且記清楚旁邊路過(guò)的建筑物。

3.陌生人拿餅干給你吃，你吃嗎？拿果汁給你喝，你喝嗎？

不能喝，因?yàn)槔镱^可能放了、安眠藥，吃了你可能就暈過(guò)去了。

4.有人強(qiáng)行將你抓走，怎么辦？

大聲喊救命，告訴路人這人是人販子。

需要記得以下這些事：

1.記住家人的手機(jī)號(hào)碼、家庭住址

2.夜晚之前需回家

3.不貪小便宜，不吃陌生人食物

4.不走人少的路

5.不離家出走

6.不一個(gè)人坐滴滴、的士

7.不去網(wǎng)吧、KTV

8.出現(xiàn)危險(xiǎn)，往人多的地方去求助

9.打電話報(bào)警，要講清楚地點(diǎn)，附近的建筑

（二）校園欺凌

校園欺凌是怎樣的？同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)有初步的概念。一般表現(xiàn)為索要財(cái)物、拳打腳踢，摔跤，揪頭發(fā)，抓耳朵，掰手指，更嚴(yán)重的有拍、動(dòng)刀子。

我們先討論一下為什么會(huì)存在校園欺凌？原因很復(fù)雜，有的同學(xué)剛開(kāi)始只是想用惡作劇的方式，整蠱其他同學(xué)，但是久而久之就形成了欺負(fù)別人的習(xí)慣；有的同學(xué)是因?yàn)槟７掠螒?、電視電影、手機(jī)視頻，覺(jué)得這樣很酷；有的同學(xué)是跟同學(xué)發(fā)生矛盾后，不講道理，只用拳頭，認(rèn)為暴力可以解決問(wèn)題；有的同學(xué)覺(jué)得暴力可以引起別人的重視，由此獲得自豪感。

但這些都是扭曲的想法，是錯(cuò)的，使用暴力在文明社會(huì)中是低等的行為，是違法的。

這幾天，我在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于校園欺凌的事件，很多成年人說(shuō)自己在上小學(xué)和初中的時(shí)候，受過(guò)別人的欺負(fù)，而且不少人說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)處理好，導(dǎo)致事件的惡化。

為什么要及時(shí)處理呢？校園欺凌，往往是從抱著試一試的態(tài)度，看對(duì)方是不是可以欺負(fù)，好不好欺負(fù)，這種試一試的心理，剛開(kāi)始可能只是講粗口的語(yǔ)言暴力，可能是推搡行為，可能是扔書(shū)包。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)沒(méi)有反抗時(shí)，就覺(jué)得可以繼續(xù)實(shí)施暴力。有的同學(xué)會(huì)去反抗，雙方打斗起來(lái)，但這個(gè)時(shí)候，對(duì)方就找更多的人，拿武器打回去，后果也會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重。

受到侵害怎么辦？

告訴家長(zhǎng)！告訴老師！必要時(shí)報(bào)警！

為什么不告訴家長(zhǎng)和老師呢？對(duì)方恐嚇你不能告訴你就真的不敢告訴了嗎？被欺負(fù)的事情，已經(jīng)不是你們自己能解決的了。這事情是需要有其他力量介入才能解決。在成年人社會(huì)里，發(fā)生打斗的事件，也會(huì)報(bào)警，由警察去處理，校園欺凌跟成年人的打斗事件一樣嚴(yán)重的，大人都要找警察去處理了，我們作為小學(xué)生也應(yīng)該找其他力量介入去處理。

被人欺負(fù)不是什么羞恥的事，每個(gè)人的生活中都可能有那么一些不幸，你爸媽小時(shí)候可能也有這種經(jīng)歷。你的爸媽?zhuān)愕睦蠋煻紩?huì)協(xié)助你去解決問(wèn)題、調(diào)整情緒。

遇到欺凌行為，怎么辦？

重要的事情說(shuō)三遍：告訴家長(zhǎng)！告訴老師！必要時(shí)報(bào)警！告訴家長(zhǎng)！告訴老師！必要時(shí)報(bào)警！告訴家長(zhǎng)！告訴老師！必要時(shí)報(bào)警！

（三）犯

有部分同齡人或者是比你年紀(jì)大的人，可能會(huì)侵犯同學(xué)們的身體。他們有可能是陌生人，有可能是我們身邊的人，可能是親戚，可能是鄰居，可能同學(xué)。

無(wú)論對(duì)方怎么哄騙你，都不要給別人觸碰這個(gè)圖上背心、褲衩的地方，不許碰！也不要在別人面前脫衣服、換衣服。不跟陌生人單獨(dú)相處。

一旦發(fā)生這樣的事，告訴家長(zhǎng)，告訴老師，必要時(shí)報(bào)警！這也是重要的事情，得再說(shuō)兩次。告訴家長(zhǎng)，告訴老師，必要時(shí)報(bào)警！告訴家長(zhǎng)，告訴老師，必要時(shí)報(bào)警！

（四）校園里打鬧引發(fā)的危險(xiǎn)

現(xiàn)在的校園傷害案中，發(fā)生的原因大多是因?yàn)榘l(fā)生打鬧。

校園打鬧到底有多危險(xiǎn)？

2016年，河南省桐柏縣一間小學(xué)里，7名同學(xué)課間打鬧，其中一人撞到桌角，傷到內(nèi)臟，因?yàn)榫戎尾患皶r(shí)，8歲學(xué)生死亡。

2017年，江蘇省姜堰區(qū)的一間小學(xué)里，一名學(xué)生將同桌的凳子抽掉，導(dǎo)致同學(xué)脊椎骨受傷，休學(xué)一年，醫(yī)療費(fèi)數(shù)萬(wàn)元。

樣做好，才能防范風(fēng)險(xiǎn)？

1.不在樓道踢球、追逐打鬧

2.不攀爬陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)

3.下樓梯不擁擠

4.小心使用剪刀、筆等文具

5.不拿教室里的清潔用具打鬧

6.不沖撞教室門(mén)口、講臺(tái)、書(shū)桌

7.不從陽(yáng)臺(tái)往下扔?xùn)|西

8.上體育課按老師要求使用體育器材

9.乘坐校車(chē)時(shí)不隨意走動(dòng)，不打鬧

（五）的魔抓伸向未成年人

相信學(xué)校已經(jīng)向同學(xué)們講過(guò)的危害。吸食后會(huì)上癮，也就是想繼續(xù)吸食，否則全身難受。當(dāng)前中危害比較嚴(yán)重的是海洛因和冰毒。人在吸食海洛因后，會(huì)出現(xiàn)嗜睡、感覺(jué)遲鈍、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、幻覺(jué)、妄想、定向障礙等，一旦停用就會(huì)出現(xiàn)不安、焦慮、忽冷忽熱、起雞皮疙瘩、流淚、流涕、出汗、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀。這種痛苦，反過(guò)來(lái)又促使吸毒者為避免這種痛苦而千方百計(jì)地維持吸毒狀態(tài)。冰毒和在藥理作用上屬中樞興奮藥，毀壞人的神經(jīng)中樞。

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)大肆流通，的魔抓已經(jīng)伸向未成年人。，是千萬(wàn)不能試的東西，一試毀終身。試了之后，你現(xiàn)在這種優(yōu)質(zhì)的生活就全都沒(méi)了。民警常說(shuō)：“染毒只要1分鐘，戒毒卻需幾十年?！?/p>

今天一共給同學(xué)們講了三個(gè)內(nèi)容，我們回顧一下：

為什么要有法律、紀(jì)律？因?yàn)橛屑o(jì)律，我們才能安全地成長(zhǎng)。

法律就在我們身邊。從出生到死亡，我們都在跟法律打交道。

篇8

社會(huì)工作 校園霸凌 成因 輔導(dǎo)

一、何謂“校園霸凌”

霸凌（bullying）一詞，最早是由霸凌行為研究領(lǐng)域先驅(qū)、挪威學(xué)者Dan Olwen于1978年提出，即“一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”。臺(tái)灣學(xué)者張信務(wù)則提出“霸凌是指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫”。校園霸凌（school bully）則是指一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)地被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生欺負(fù)或騷擾，或是有學(xué)生被鎖定為霸凌對(duì)象，成為受欺凌的學(xué)生，造成其身心痛苦的情形（吳清山、林天佑，2005）。暴力霸凌通常是以團(tuán)體的方式進(jìn)行的，通常團(tuán)體中會(huì)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者及其跟隨者一起進(jìn)行暴力行為。

二、校園霸凌的影響及成因簡(jiǎn)析

校園霸凌行為由三方面主體組成，即霸凌實(shí)施者（bully）、承受者（targeted children）和旁觀者（bystanders）。而校園霸凌對(duì)三個(gè)主體的影響如下：

1.對(duì)霸凌實(shí)施者來(lái)說(shuō)，校園霸凌會(huì)滋生他們的暴力傾向和犯罪行為，通常來(lái)說(shuō)他們的傾向比較高，而且相應(yīng)的社交人際能力不佳。

2.對(duì)承受者來(lái)講，遭受到欺負(fù)和嘲諷會(huì)使得他們的自信心下降，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，容易有憂慮癥傾向和自殺傾向。

3.而作為霸凌旁觀者，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的焦慮，他們會(huì)憂心成為下一個(gè)受害者，他們或許會(huì)認(rèn)可暴力行為，嘗試用暴力攻擊的方式解決問(wèn)題。

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究結(jié)果，校園霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,主要可以從以下四個(gè)因素考慮：

1.個(gè)人因素。霸凌者的個(gè)性特質(zhì)一般表現(xiàn)為激動(dòng)易怒，沒(méi)有耐心，對(duì)待他人缺乏同理心，施暴男生一般在生理發(fā)展上較其他男生要壯碩。

2.家庭因素。多數(shù)霸凌者的家庭都存在著各式的問(wèn)題，如缺乏關(guān)注、過(guò)度溺愛(ài)、權(quán)威式管教、家庭暴力等。孩子在這種情境下耳濡目染，崇尚暴力，習(xí)慣于用武力解決問(wèn)題，推崇“成王敗寇”的理念。

3.學(xué)校因素。霸凌現(xiàn)象突出的學(xué)校都存在著校風(fēng)不正的問(wèn)題。學(xué)校未能營(yíng)造出溫馨和諧的校園氛圍，思想道德教育未能得到落實(shí)。此外，教師負(fù)面的示范引導(dǎo)以及學(xué)校對(duì)霸凌事件的姑息態(tài)度都產(chǎn)生了一定的惡化作用。

4.社會(huì)因素。當(dāng)今,我國(guó)文化市場(chǎng)良莠不齊，缺乏科學(xué)的管理，市面上充斥著大量的暴戾之氣的文化產(chǎn)品，錯(cuò)誤的認(rèn)知及人生觀。

三、不同主體的輔導(dǎo)策略

校園霸凌事件對(duì)校園安全及學(xué)生身心發(fā)展均產(chǎn)生重大影響，尤其對(duì)霸凌事件的相互關(guān)系人其影響是巨大且深遠(yuǎn)的，若不能給予有效輔導(dǎo)，無(wú)論是霸凌者與被霸凌者都將在身心上留下「霸痕，甚至將問(wèn)題從校園延伸至社區(qū)或是日后的家庭，形成暴力的惡性循環(huán)。所以，除了在事發(fā)時(shí)立即介入處理之外，成人更應(yīng)于事后針對(duì)不同的霸凌角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)措施，以減輕霸凌事件對(duì)學(xué)生造成的傷害。

1.針對(duì)霸凌實(shí)施者的輔導(dǎo)策略

臺(tái)灣兒童福利聯(lián)盟(2007)的調(diào)查報(bào)告中提及,國(guó)外研究證實(shí)，曾是校園霸凌者的學(xué)童，到24歲為止，有60%的人至少有一次犯罪記錄，有40%的人有高達(dá)3次或至3次以上的犯罪記錄；而沒(méi)有霸凌行為的學(xué)童，他們只有10%有犯罪記錄。由此可見(jiàn)，對(duì)霸凌者的及時(shí)、有效輔導(dǎo)對(duì)其人生道路的影響有著極其重要的糾正、引導(dǎo)作用。針對(duì)霸凌者的性格、行為特征，輔導(dǎo)策略可從以下四個(gè)方面考慮：

（1）了解成因

霸凌事件的產(chǎn)生原因在前文中已有所提及，針對(duì)四個(gè)不同的要素，成人應(yīng)首先確定在霸凌事件中霸凌實(shí)施者在哪個(gè)或哪幾個(gè)因素中出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題，并針對(duì)不同的成因開(kāi)展以心理輔導(dǎo)、行為糾正等方式各異的輔導(dǎo)手段。

（2）教授正向積極的人際交往技巧

向霸凌實(shí)施者教導(dǎo)并示范正確的人際交往技巧，如接納、不批判、平等，相關(guān)關(guān)懷與尊重，學(xué)習(xí)適宜的人際關(guān)系相處模式，并且對(duì)霸凌者進(jìn)行緊密實(shí)時(shí)觀察，當(dāng)霸凌者出現(xiàn)積極良好的行為舉止時(shí)，要予以正面的肯定與鼓勵(lì)。

（3）建立規(guī)范行為，樹(shù)立正確價(jià)值觀

讓霸凌者意識(shí)到霸凌行為的危害和可能觸犯到的法律法規(guī)以及所需承擔(dān)的法律責(zé)任，并于霸凌者制定合理明確的行為規(guī)范，鼓勵(lì)、要求其遵守。并且?guī)椭粤枵邩?shù)立“恃強(qiáng)凌弱是錯(cuò)誤且可恥的”價(jià)值觀。

（4）整合資源，建立多級(jí)輔導(dǎo)體系

對(duì)于霸凌者的輔導(dǎo)，其核心便是建立一個(gè)由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)組成的多級(jí)輔導(dǎo)體系（詳細(xì)介紹見(jiàn)文章第四部分）。從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面強(qiáng)化對(duì)霸凌者的輔導(dǎo)，四者之間進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，密切合作與聯(lián)系，進(jìn)行資源共享與整合，必要時(shí)可以尋求心理輔導(dǎo)專(zhuān)家的協(xié)助。

2.針對(duì)霸凌承受者的輔導(dǎo)策略

密歇根大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家E.Eron進(jìn)行的35年縱貫性研究發(fā)現(xiàn)：被霸凌者被欺負(fù)之后會(huì)有更多的行為問(wèn)題產(chǎn)生，而且隨著時(shí)間而愈加嚴(yán)重。而且相關(guān)調(diào)查研究也表明，受霸凌的孩子只有三成會(huì)主動(dòng)告訴老師或者家長(zhǎng)，這就使得對(duì)霸凌承受者的輔導(dǎo)變得更加困難和迫切。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一主體的輔導(dǎo)策略可以分為如下三方面：

（1）積極觀察、主動(dòng)關(guān)心少年的日常表現(xiàn)

由于很少會(huì)有受霸凌的少年主動(dòng)與師長(zhǎng)聯(lián)系，因此這就要求老師和家長(zhǎng)在平時(shí)要多加留意少年的行為舉止，如果其出現(xiàn)了異常行為或態(tài)度，如厭學(xué)、自殘等時(shí)，要立刻進(jìn)行介入處理，確認(rèn)少年是否遇到霸凌者的欺負(fù)。

（2）給予即刻的幫助和輔導(dǎo)

一旦確定少年成為霸凌承受者，應(yīng)予以高度支持和幫助，使少年感到溫暖和安心，鼓勵(lì)其勇敢面對(duì)，能夠主動(dòng)將自己內(nèi)心的情緒發(fā)泄出來(lái)，并且加強(qiáng)對(duì)少年的保護(hù)力度，使少年重新感受到安全感，并協(xié)助其學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法和技巧，學(xué)會(huì)尋求師長(zhǎng)的幫助。

（3）理性分析，完善自我

理性分析霸凌承受者自身是否存在被害誘因，如個(gè)性退縮、交友不良、生活習(xí)性不佳等，并引導(dǎo)其改善以預(yù)防再度被欺凌。

3.針對(duì)霸凌旁觀者的輔導(dǎo)策略

霸凌旁觀者作為一個(gè)很容易被忽略的群體，針對(duì)他們的輔導(dǎo)亦是十分重要。目睹霸凌事件的少年內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮和擔(dān)憂的不穩(wěn)定情緒，而他們對(duì)霸凌事件的默不作聲也會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)霸凌者的氣焰。針對(duì)霸凌旁觀者的輔導(dǎo)可以參考如下：

（1）適時(shí)的心理輔導(dǎo)和關(guān)懷

對(duì)于霸凌旁觀者，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該予以高度的重視，注意觀察少年的心理和行為變化，主動(dòng)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫助，避免其成為霸凌者的幫兇和保護(hù)者。

（2）要通報(bào)，不要圍觀

通過(guò)教育宣傳讓少年了解霸凌行為的危害，讓他們了解圍觀和視而不見(jiàn)會(huì)助長(zhǎng)霸凌行為的進(jìn)行，惟有主動(dòng)通報(bào)家長(zhǎng)和老師，需求協(xié)助處理，才可以預(yù)防事件的再次發(fā)生。與此同時(shí)，要注意對(duì)旁觀者同理心以及正義感的培養(yǎng)。

四、多級(jí)輔導(dǎo)體系

上述的輔導(dǎo)策略是從霸凌事件中不同的三個(gè)主體角度出發(fā)設(shè)計(jì)的，而在實(shí)際生活中，人們往往還會(huì)從誘發(fā)霸凌事件的不同因素入手，尋求相應(yīng)的輔導(dǎo)策略。筆者認(rèn)為，上文所提到的多級(jí)輔導(dǎo)體系便是從不同誘因?qū)用孢M(jìn)行考量的結(jié)果，基于這個(gè)由學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)四方面組成的多級(jí)輔導(dǎo)體系，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的追蹤輔導(dǎo)模式，因多級(jí)輔導(dǎo)體系中的很多輔導(dǎo)策略與上文中的有許多相同之處，筆者僅以概括性的文字簡(jiǎn)述各層面相應(yīng)的輔導(dǎo)策略：

1.學(xué)生層面

（1）有效的自我情緒管理，以正面的方式發(fā)泄情緒和精力。

（2）認(rèn)清霸凌行為的本質(zhì)，積極、勇敢面對(duì)霸凌事件，學(xué)會(huì)尋求師長(zhǎng)的幫助。

（3）學(xué)習(xí)積極正向的人際交往手段和模式，建立良好的交際圈，改善人家關(guān)系。

（4）面對(duì)霸凌事件，要采取“零容忍”的態(tài)度，絕不姑息。

2.家長(zhǎng)層面

（1）改善親子關(guān)系，增加親子互動(dòng)，留意觀察少年的日常行為舉止。

（2）杜絕權(quán)威式管教，建立和諧、民主的家庭氛圍。

（3）加強(qiáng)對(duì)少年的保護(hù)，履行好父母的職責(zé)。

3.學(xué)校層面

（1）營(yíng)造溫馨和諧的校園文化氛圍，制定校園“反霸凌”制度規(guī)范。

（2）提供完善的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)，必要時(shí)可以尋求專(zhuān)家的協(xié)助。

（3）提升學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)孩子的同理心和正義感。

4.社會(huì)層面

（1）加大立法規(guī)范，整治文化市場(chǎng)上的不良文化產(chǎn)品和缺乏社會(huì)責(zé)任感傳媒。

（2）在全社會(huì)范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)校園反霸凌行為的宣傳力度，幫助社會(huì)大眾了解校園霸凌行為的成因、危害以及防治措施。

（3）建立相對(duì)應(yīng)的反霸凌輔導(dǎo)中心，為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校提供一切必要的幫助。

校園霸凌行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可估量的深刻影響，但是因其形式多樣、隱蔽性較強(qiáng)以及受害者、旁觀者的不配合，使得防治校園霸凌行為變得困難重重。但是這并不意味著面對(duì)這種行為我們會(huì)無(wú)計(jì)可施，正如臺(tái)灣學(xué)者吳若女所說(shuō)：“霸凌行為是可以被改變的，但需要家長(zhǎng)細(xì)心、敏銳覺(jué)察出孩子的變化，而學(xué)校及老師在霸凌事件中應(yīng)擔(dān)任平衡仲裁的角色。所以，唯有師長(zhǎng)主動(dòng)覺(jué)察、積極處理霸凌行為，才能真正阻礙霸凌行為的發(fā)生，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的友善校園?！蔽┯袑W(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的通力合作，才能真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓校園重新成為一片知識(shí)的凈土。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、工作目標(biāo)

（一）治理水平不斷提高。市級(jí)政府統(tǒng)籌、指導(dǎo)、督查力度不斷加大，轄市區(qū)“以縣為主”管理體制全面落實(shí)，教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理機(jī)制全面建立，全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展綜合治理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化。

（二）教育投入穩(wěn)步增加。全面落實(shí)“以縣為主”義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。繼續(xù)執(zhí)行生均公用經(jīng)費(fèi)、校舍維修經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款高于省基準(zhǔn)定額10%的政策，逐步提高生均公用經(jīng)費(fèi)平均水平。

（三）辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全面達(dá)標(biāo)。嚴(yán)格按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，到2020年，義務(wù)教育學(xué)校全部達(dá)到省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班額，大規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)象得到有效控制，小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和管理辦法更加完善。新建學(xué)校均按《省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》配置建設(shè)。到2020年，所有學(xué)校校園建設(shè)、教師隊(duì)伍、教育裝備均達(dá)省定要求。

（四）隊(duì)伍建設(shè)更加均衡。城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師編制缺口得到有效緩解；學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、地區(qū)差距大等問(wèn)題得到較大改善；教師待遇保障機(jī)制和專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制逐步建立，校長(zhǎng)管理水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)整體提升。

（五）教育公平有效保障。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段公辦學(xué)校擇校生比例不得超過(guò)5%的政策，留守兒童保障機(jī)制不斷完善，符合條件的外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女享受同城待遇，殘疾兒童少年100%享受免費(fèi)教育，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生100%按省定補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)獲得幫扶。實(shí)行均衡編班，不設(shè)重點(diǎn)班。

（六）教育品質(zhì)整體提升?，F(xiàn)代學(xué)校制度基本建立，信息技術(shù)促進(jìn)教育變革成效日益顯現(xiàn)，學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展等綜合素養(yǎng)整體較好，學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)進(jìn)一步提升。

（七）群眾滿意度保持高位。入學(xué)機(jī)會(huì)均等、校園生活豐富、教育理念先進(jìn)、評(píng)價(jià)方式多元、教育裝備現(xiàn)代、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合理、辦學(xué)行為規(guī)范、校外培訓(xùn)有序等方面獲得較高的群眾滿意度。

二、重點(diǎn)任務(wù)

（一）合理規(guī)劃義務(wù)教育學(xué)校布局

1．修編義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃。按照新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和常住人口規(guī)模、學(xué)齡人口變化趨勢(shì)及省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)修訂編制義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃，明確分年度建設(shè)計(jì)劃，報(bào)市教育行政部門(mén)，作為教育督導(dǎo)的重要依據(jù)。依法落實(shí)城鎮(zhèn)新建居住區(qū)配套標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，未按規(guī)劃和時(shí)序配建的不得發(fā)放后續(xù)建設(shè)工程規(guī)劃許可證和施工許可證。對(duì)老城區(qū)未達(dá)到省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，通過(guò)優(yōu)化規(guī)劃、新建、改擴(kuò)建等措施保障標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)空間，確保足夠的學(xué)位供給。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市發(fā)改委、市教育局、市規(guī)劃局、市國(guó)土局、市住建局）

2．保障義務(wù)教育用地供應(yīng)。采取盤(pán)活存量、用好增量等方式，預(yù)留足夠的義務(wù)教育用地。實(shí)行教育用地聯(lián)審聯(lián)批制度，新建配套學(xué)校建設(shè)方案，相關(guān)部門(mén)應(yīng)征得同級(jí)教育行政部門(mén)同意。嚴(yán)格用地環(huán)評(píng)程序，不得將污染、地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)等地塊及其周邊作為教育用地，對(duì)違規(guī)行為一律追究相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人責(zé)任。切實(shí)提高教育資源使用效益，閑置校園校舍要優(yōu)先用于義務(wù)教育事業(yè)，嚴(yán)格規(guī)范權(quán)屬確認(rèn)、用途變更、資產(chǎn)處置等程序，避免出現(xiàn)“邊建設(shè)、邊閑置”的現(xiàn)象。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局、市規(guī)劃局、市國(guó)土局、市住建局、市環(huán)保局）

3．建立義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)協(xié)同機(jī)制。建立義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)協(xié)同機(jī)制，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?！敖昏€匙”工程，配套學(xué)校須與住宅地塊同步規(guī)劃，當(dāng)?shù)貕K開(kāi)發(fā)建筑面積總量完成50%時(shí)，配套學(xué)校必須建成，驗(yàn)收合格后產(chǎn)權(quán)無(wú)償移交給教育部門(mén)。新建學(xué)校設(shè)計(jì)、建設(shè)、竣工驗(yàn)收，現(xiàn)有學(xué)校實(shí)施改擴(kuò)建工程、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)等，均應(yīng)安排學(xué)校和教育行政部門(mén)人員全程參與，保證其體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，滿足內(nèi)涵發(fā)展需要，符合環(huán)保等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局、市規(guī)劃局、市住建局、市環(huán)保局）

4．辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)。正確處理就近入學(xué)與保障質(zhì)量的關(guān)系，審慎撤并農(nóng)村學(xué)校，嚴(yán)格先建后撤制度。梳理確認(rèn)保留的村小和教學(xué)點(diǎn)名單，實(shí)施村小質(zhì)量提升工程，明確建設(shè)進(jìn)度，確保村小和教學(xué)點(diǎn)在改善辦學(xué)條件、理順辦學(xué)體制、健全管理機(jī)制、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)管理、全面提升質(zhì)量等方面達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)因?qū)W校撤并造成學(xué)生就學(xué)困難的，要因地制宜采取多種方式予以妥善解決。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局）

（二）著力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

5．實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。由各轄市、區(qū)政府負(fù)責(zé)，教育行政部門(mén)牽頭制定本地區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程實(shí)施方案》。健全義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，動(dòng)態(tài)掌握每一所義務(wù)教育學(xué)校的校園建設(shè)、教育裝備、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)等狀態(tài)信息。對(duì)新建學(xué)校，要嚴(yán)格按照省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建設(shè)；對(duì)現(xiàn)有學(xué)校，要組織全面核查，逐一建立臺(tái)賬，列出區(qū)域內(nèi)未達(dá)標(biāo)學(xué)校的具體指標(biāo)，堅(jiān)持一校一策、綜合施策，使其盡快達(dá)標(biāo)。加大力度改善薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，逐步縮小校際差距。辦好每一所特殊教育學(xué)校，進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作，提升送教上門(mén)服務(wù)質(zhì)量。每年做好區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)監(jiān)測(cè)工作，并將年度監(jiān)測(cè)報(bào)告及時(shí)報(bào)送市教育局。確保到2018年90%的義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)；到2020年所有義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局）

6．實(shí)施消除大班額專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。按照省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定并實(shí)施消除大班額專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃（2016—2020年），明確工作任務(wù)和時(shí)間表、路線圖，統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)新建（改擴(kuò)建）校園校舍，推進(jìn)中小學(xué)更新改造加固工程，加強(qiáng)城鄉(xiāng)公建配套學(xué)校建設(shè),實(shí)施學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)或?qū)W校聯(lián)盟、均衡配置師資等方式，擴(kuò)大增量、用好存量、合理分流，加快消除現(xiàn)有大班額，嚴(yán)格控制因擇校產(chǎn)生的大班額現(xiàn)象。要建立消除大班額工作臺(tái)賬，對(duì)大班額學(xué)校實(shí)行銷(xiāo)號(hào)管理，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對(duì)班額嚴(yán)重超標(biāo)的學(xué)校要責(zé)令限期整改，并從嚴(yán)限制招生人數(shù)。到2018年，全市義務(wù)教育階段基本消除國(guó)家規(guī)定的56人以上大班額現(xiàn)象；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)按省定標(biāo)準(zhǔn)班額辦學(xué)，基本消除大規(guī)模學(xué)校，有條件的地區(qū)探索實(shí)施小班化教學(xué)。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局、市編辦、市財(cái)政局、市人社局）

（三）依法落實(shí)義務(wù)教育財(cái)政投入

7．健全“城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村、以縣為主”的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各轄市、區(qū)人民政府要切實(shí)履行主體責(zé)任，加大對(duì)義務(wù)教育的投入，完善城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，投入重點(diǎn)向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入增幅總體高于城區(qū)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入增幅。積極落實(shí)《市人民政府辦公室關(guān)于貫徹落實(shí)〈省政府關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知〉文件精神的通知》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2016〕131號(hào)）要求，城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政基準(zhǔn)定額高于省財(cái)政基準(zhǔn)定額10%，各地要按照省確定的各級(jí)分擔(dān)比例，足額落實(shí)應(yīng)承擔(dān)的資金，并及時(shí)撥付到位，確保城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生同等享受“兩免一補(bǔ)”和生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額政策。在保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)同時(shí)，及時(shí)足額安排城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展性經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，包括教師培養(yǎng)與發(fā)展、教育信息化、課程資源和校園文化建設(shè)等。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，探索、鼓勵(lì)、引導(dǎo)社會(huì)力量和民間資本參與舉辦義務(wù)教育民辦學(xué)校。轄市、區(qū)層面要突出精準(zhǔn)扶貧，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的支持，充分調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的積極性，適當(dāng)提高小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助水平。凡是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)得不到有效保證的轄市、區(qū)，一律列為市政府教育督導(dǎo)重點(diǎn)對(duì)象。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市財(cái)政局、市教育局、市政府教育督導(dǎo)室）

（四）不斷提升義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平

8．注重師德建設(shè)。選樹(shù)優(yōu)秀教師典型，多形式開(kāi)展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。深入推進(jìn)全市中小學(xué)志愿導(dǎo)學(xué)等公益品牌服務(wù)活動(dòng)，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁在職教師私自到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生。（責(zé)任單位：市教育局、市人社局）

9．增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)教師教育，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)能力訓(xùn)練，把好教師“入口關(guān)”。完善分級(jí)分層分類(lèi)培訓(xùn)體系，建立教師培訓(xùn)檔案，實(shí)施5年一周期不少于450學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，重點(diǎn)提升農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。積極整合現(xiàn)有資源推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)，確保到2018年所有轄市區(qū)教師發(fā)展中心全部創(chuàng)成省級(jí)示范性教師發(fā)展中心，為區(qū)域內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支撐。開(kāi)展全市中小學(xué)教師發(fā)展合格校、優(yōu)秀校、示范校創(chuàng)建活動(dòng)，5年內(nèi)建成市級(jí)教師發(fā)展合格校及以上層次學(xué)校100所。（責(zé)任單位：市教育局、市人社局）

10．穩(wěn)步推行“縣管校聘”管理體制改革。各轄市、區(qū)政府要建立編辦、教育、財(cái)政、人社等部門(mén)參與的聯(lián)席會(huì)議制度，研究推進(jìn)并全面落實(shí)“縣管校聘”管理體制改革工作。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師編制動(dòng)態(tài)管理，各轄市、區(qū)教育行政部門(mén)在核定的編制總額內(nèi)，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報(bào)同級(jí)機(jī)構(gòu)編制和財(cái)政部門(mén)備案。編制調(diào)配要向小規(guī)模、寄宿制等學(xué)校傾斜，對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)按照生師比和班師比相結(jié)合的方式調(diào)配編制。轄市、區(qū)教育行政部門(mén)在核定的崗位設(shè)置總量?jī)?nèi)，根據(jù)學(xué)校教師人員結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)改革需要等情況，編制各學(xué)校崗位設(shè)置方案，報(bào)同級(jí)人社部門(mén)備案。各地教師自然減員指標(biāo)要確保用于新增教師，嚴(yán)禁在有合格教師來(lái)源的情況下“有編不補(bǔ)”、長(zhǎng)期聘用臨時(shí)代課人員。對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員或教師因重病、生育、脫產(chǎn)培訓(xùn)等短期缺員嚴(yán)重，隨遷子女激增造成編制緊缺等問(wèn)題，通過(guò)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)劑教職工編制、清理回收編制優(yōu)先保障義務(wù)教育、安排經(jīng)費(fèi)按崗位購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式予以解決。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府、新區(qū)管委會(huì)，市教育局、市編辦、市人社局）

11．均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師。全面推進(jìn)教師交流輪崗常態(tài)化、制度化、公開(kāi)化，完善骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教和公示制度。區(qū)域內(nèi)同學(xué)段學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)應(yīng)大體相當(dāng)并逐步向農(nóng)村適當(dāng)傾斜，實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)審與崗位聘用制度的有效銜接。城區(qū)教師評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱(chēng)）時(shí)，須有在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教兩年以上的經(jīng)歷。貫徹落實(shí)《市鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施方案（2016—2020）》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2016〕154號(hào)），優(yōu)先統(tǒng)籌配置鄉(xiāng)村教師，持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)，全市每年培養(yǎng)100名左右鄉(xiāng)村教師。探索培養(yǎng)小學(xué)全科鄉(xiāng)村教師，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)域內(nèi)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺學(xué)科教師走教制度。到2020年，音樂(lè)、體育、美術(shù)專(zhuān)職教師比例小學(xué)、初中分別不低于60%和80%。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市人社局、市財(cái)政局）

12．完善績(jī)效工資制度。各地要健全長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，確保區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平，并向地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校教師傾斜，使農(nóng)村學(xué)校教師實(shí)際工資收入水平高于同職級(jí)城鎮(zhèn)教師工資收入水平。落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼政策，適當(dāng)提高村小、教學(xué)點(diǎn)教師的補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，具體實(shí)施范圍及標(biāo)準(zhǔn)由各轄市、區(qū)政府按有關(guān)規(guī)定研究制定并確保落實(shí)到位。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量建立專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。義務(wù)教育學(xué)校要根據(jù)教學(xué)、管理、工勤技能等崗位不同特點(diǎn)實(shí)施分類(lèi)考核，優(yōu)化績(jī)效考核辦法，做到多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。進(jìn)一步提高課時(shí)工作量在績(jī)效工資分配中的權(quán)重，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師，尤其是班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量一半計(jì)算。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市人社局、市財(cái)政局、市教育局）

13．推動(dòng)校長(zhǎng)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，實(shí)施定期輪訓(xùn)制度，加大校長(zhǎng)研修力度，引導(dǎo)校長(zhǎng)端正辦學(xué)思想、更新教育理念、提升治校能力。加強(qiáng)名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮典型示范和輻射作用，促進(jìn)校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。積極開(kāi)展校長(zhǎng)職級(jí)制試點(diǎn)，健全校長(zhǎng)選聘制度和后備人才培養(yǎng)選拔機(jī)制。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市委組織部）

（五）進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)措施

14．培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，以德育研究實(shí)踐基地為載體，著力實(shí)施中小學(xué)生品格提升工程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為本，改革課程實(shí)施方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好成長(zhǎng)環(huán)境。建好用好課程基地、城市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、校外綜合實(shí)踐基地。推進(jìn)研學(xué)旅行，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。深入開(kāi)展科技教育、環(huán)保教育、國(guó)防教育、生命教育、公民教育、消防教育、國(guó)家安全教育等專(zhuān)題教育。（責(zé)任單位：市教育局、市文明辦、市財(cái)政局、市環(huán)保局、市旅游委、團(tuán)市委、市科協(xié)）

15．減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。持續(xù)推動(dòng)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為的通知》（鎮(zhèn)教發(fā)〔2017〕1號(hào)）的落實(shí)，全面提升我市義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的水平。落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，不拔高教學(xué)要求，不加快教學(xué)進(jìn)度，考試內(nèi)容不超出課程標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不公開(kāi)學(xué)生文化學(xué)科成績(jī)及其排名，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和作業(yè)量。重視家庭教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的思想、方法、行動(dòng)教育培養(yǎng)孩子。各轄市、區(qū)政府建立由教育、工商（市場(chǎng)監(jiān)督）、法治、公安、民政、人社、物價(jià)、稅務(wù)、文廣新、體育等部門(mén)參與的聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌管理屬地內(nèi)各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各地統(tǒng)一部署專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)法行動(dòng)，工商（市場(chǎng)監(jiān)督）部門(mén)查處無(wú)照經(jīng)營(yíng)行為，審批部門(mén)查處無(wú)證經(jīng)營(yíng)、超范圍經(jīng)營(yíng)行為，依法取締非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。切斷學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，規(guī)范各類(lèi)媒體和平臺(tái)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生簡(jiǎn)章和廣告的行為。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會(huì)，市教育局、市物價(jià)局、市地稅局、市人社局、市民政局、市公安局、市體育局、市文廣新局、市工商局、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市政府教育督導(dǎo)室）

16．加強(qiáng)體育、衛(wèi)生與藝術(shù)教育。各中小學(xué)體育與藝術(shù)教育配備達(dá)省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)（十二五版）I類(lèi)要求，衛(wèi)生室（保健室）建設(shè)符合相關(guān)要求。體衛(wèi)藝師資配備滿足課程實(shí)施需求。嚴(yán)格按國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)課時(shí)，開(kāi)足開(kāi)齊上好規(guī)定課程。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校實(shí)施每天1節(jié)體育課。定期開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，豐富校園體藝活動(dòng)，保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。挖掘社會(huì)資源充實(shí)體藝教學(xué)和輔導(dǎo)力量。設(shè)立體衛(wèi)藝特色學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)資金，積極開(kāi)展體藝“1+X”試點(diǎn)工作，推進(jìn)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施，力爭(zhēng)每所學(xué)校至少有1個(gè)特色項(xiàng)目，每名學(xué)生至少掌握2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，中小學(xué)生健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)明顯提升，中小學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率95%、優(yōu)秀率10%以上。（責(zé)任單位：市教育局、市文廣新局、市體育局、市衛(wèi)計(jì)委）

17．整體提升學(xué)校教育質(zhì)量。落實(shí)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提高學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化水平。實(shí)施薄弱初中和小學(xué)質(zhì)量提升工程，發(fā)揮好中小學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目的示范作用，推進(jìn)前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目研究，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。推動(dòng)基于教學(xué)案的教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)、跨地區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶、托管、集團(tuán)化辦學(xué)工作；統(tǒng)籌本地區(qū)教科研力量，采取定點(diǎn)定人聯(lián)系掛鉤等辦法，幫助薄弱學(xué)校提升教育教學(xué)研究和管理水平，辦好每一所義務(wù)教育學(xué)校。鼓勵(lì)名校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校掛職。（責(zé)任單位：市教育局）

（六）切實(shí)加強(qiáng)隨遷子女和留守兒童義務(wù)教育工作

18．強(qiáng)化隨遷子女義務(wù)教育的流入地政府責(zé)任。各轄市、區(qū)政府要統(tǒng)籌解決區(qū)域內(nèi)隨遷子女義務(wù)教育所需增加的教育用地、教師編制、財(cái)政經(jīng)費(fèi)等。出臺(tái)《市區(qū)義務(wù)教育階段隨遷子女入學(xué)工作意見(jiàn)》，落實(shí)公辦學(xué)校接納隨遷子女就學(xué)，保證隨遷子女同等享受免費(fèi)和資助政策，不得收取有別于本地戶(hù)籍學(xué)生的任何費(fèi)用。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市發(fā)改委、市財(cái)政局、市規(guī)劃局、市國(guó)土局、市物價(jià)局）

19．關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童。落實(shí)轄市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府屬地責(zé)任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)建立詳實(shí)完備的留守兒童信息臺(tái)賬，并不斷更新，實(shí)行一人一檔、動(dòng)態(tài)管理。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校管理服務(wù)水平，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式為鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校提供工勤和教學(xué)輔助服務(wù)。支持經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、受委托監(jiān)護(hù)人的溝通交流，提供電話、視頻通話等工具方便學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，支持適齡兒童隨同已取得居住證的父母在工作地就近入學(xué)。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市民政局、市財(cái)政局、市婦聯(lián)）

（七）全力保障校園和學(xué)生安全

20．加強(qiáng)校園及其周邊安全管理。按照“省平安校園建設(shè)示范縣（市、區(qū)）”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)要求，逐條對(duì)照，逐校落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化長(zhǎng)處，補(bǔ)齊短板。出臺(tái)學(xué)校警務(wù)室、食品安全、消防、危化品、欺凌等各專(zhuān)項(xiàng)安全管理標(biāo)準(zhǔn)。完善市中小學(xué)生傷害事故責(zé)任保險(xiǎn)理賠機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教育局、保險(xiǎn)公司三方精準(zhǔn)對(duì)接。發(fā)揮校園及周邊治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組及各成員單位作用，聯(lián)合綜治、公安、食藥監(jiān)、衛(wèi)生等部門(mén)，開(kāi)展“護(hù)校安園”行動(dòng)，凈化校園及周邊環(huán)境。開(kāi)展“安全教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市綜治辦、市安監(jiān)局、市食藥監(jiān)局、市衛(wèi)計(jì)委）

21．嚴(yán)格學(xué)生集中接送安全管理。貫徹《市政府辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生集中接送管理工作的實(shí)施意見(jiàn)》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2017〕10號(hào)）精神，大力發(fā)展鎮(zhèn)村公交和專(zhuān)用校車(chē)服務(wù)，依法履行校車(chē)安全管理職責(zé)，在學(xué)生集中接送管理的14個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì)126個(gè)節(jié)點(diǎn)，逐點(diǎn)明確目標(biāo)，逐點(diǎn)領(lǐng)取責(zé)任，逐點(diǎn)落實(shí)到人，逐點(diǎn)實(shí)施到位，確保我市規(guī)范學(xué)生集中接送管理工作再上新臺(tái)階。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市交通運(yùn)輸局、市安監(jiān)局）

22．嚴(yán)防學(xué)生欺凌和暴力。普遍開(kāi)展法治教育、安全教育、心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。嚴(yán)格校園日常管理，密切家校溝通，及早發(fā)現(xiàn)欺凌和暴力苗頭。開(kāi)展防止校園欺凌為主題的專(zhuān)題教育，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，依法依規(guī)及時(shí)處置欺凌和暴力事件，強(qiáng)化教育懲戒威懾作用，科學(xué)有效地實(shí)施追蹤輔導(dǎo)，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和師生合法權(quán)益。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市司法局）

三、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各轄市、區(qū)政府要落實(shí)主體責(zé)任，將義務(wù)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的突出位置，納入城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，完善相關(guān)政策措施，健全部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制，及時(shí)研究解決義務(wù)教育改革發(fā)展面臨的重大問(wèn)題和人民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，確保各項(xiàng)改革措施落實(shí)到位、工作目標(biāo)按期實(shí)現(xiàn)。

篇10

[關(guān)鍵詞]主體意識(shí)；異化；可行路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）02000105

0引言

15世紀(jì)初，人本主義在西方興起，影響了整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)程。20世紀(jì)八九十年代，人本主義心理學(xué)在我國(guó)教育界復(fù)歸，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，學(xué)生的主體意識(shí)不斷被喚醒。經(jīng)過(guò)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體在理論上得到了充分肯定，學(xué)生的主體意識(shí)也在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷提高。從諸多的研究成果來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鞏固學(xué)生的主體地位，對(duì)教育發(fā)展乃至社會(huì)主義精神文明建設(shè)都起著關(guān)鍵作用。反之，學(xué)生主體意識(shí)的異化，不僅會(huì)使學(xué)生的主體發(fā)展受到損害，更會(huì)阻礙教育的進(jìn)步，成為社會(huì)和諧發(fā)展的憂患。近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生的負(fù)面新聞報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端，校園欺凌、師生沖突、打架斗毆、虛榮攀比，不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，不禁讓人陷入思考，學(xué)生到底怎么了？因此，關(guān)于學(xué)生主體意識(shí)的探討，在今天看來(lái)仍然十分必要。

1主體意識(shí)相關(guān)概念界定

人的主體意識(shí)由人的主體性衍生而來(lái)，人的能動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)使人成為主體，并具有主體意識(shí)。這種主體意識(shí)顯現(xiàn)為主體能夠充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外界、認(rèn)識(shí)自我與外界的關(guān)系，能主動(dòng)參與現(xiàn)實(shí)生活，有不斷改造世界與自我教育的意志、力量和能力。它既表現(xiàn)為主體對(duì)自身內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認(rèn)知，又表現(xiàn)為主體在實(shí)踐對(duì)象化活動(dòng)和對(duì)象化認(rèn)知過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客體的意識(shí)結(jié)構(gòu)及行為操作結(jié)構(gòu)。主體意識(shí)從個(gè)體的角度來(lái)看，是指?jìng)€(gè)人作為主體的一種獨(dú)立自主的意識(shí)。作為個(gè)體，其主體意識(shí)包括自我意識(shí)、自為意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)[1]。

自我意識(shí)，指的是主體對(duì)自身的內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認(rèn)知把握，它是人的主體性意識(shí)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。自我意識(shí)包括個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，以及與他人的關(guān)系中體現(xiàn)出的“為我性”――“凡是有某種關(guān)系存在的地方，這種關(guān)系都是為我而存在的”[2]。個(gè)體主體的自我意識(shí)涵蓋了所有個(gè)人對(duì)自身獨(dú)有特點(diǎn)（生理狀況和心理特征等）和性質(zhì)的追求與把握。主體需要通過(guò)對(duì)象關(guān)系與和他人的關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)，因此，個(gè)體主體的自我意識(shí)不僅是一種個(gè)性化的意識(shí)，即個(gè)人對(duì)自我存在的關(guān)注和重視、對(duì)個(gè)體特點(diǎn)的察覺(jué)、對(duì)自身所處環(huán)境的了解，更是通過(guò)與他人、與社會(huì)以及與環(huán)境的關(guān)系中所體現(xiàn)的意識(shí)，包括個(gè)人所認(rèn)知以及認(rèn)同的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、責(zé)任意識(shí)等等。自我意識(shí)是改造自身主觀因素的途徑，它使人在與外界關(guān)系的作用之中，能夠進(jìn)行不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢?jiàn)，自我意識(shí)影響著人的道德判斷和個(gè)性的形成，尤其對(duì)個(gè)性?xún)A向性的形成更為重要。

自為意識(shí)，在哲學(xué)的范疇里，自為指的是自由、自覺(jué)地掌握了事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，按規(guī)律辦事。自為意識(shí)指的是個(gè)體主體的自主行為、自主認(rèn)知的意識(shí)。主要表現(xiàn)在個(gè)體主體對(duì)事物看法，對(duì)命運(yùn)抉擇的獨(dú)立思考，通過(guò)對(duì)自身的肯定，堅(jiān)持自身的獨(dú)立性，不受外界干擾，不隨意屈服，動(dòng)搖自我的心智，能夠自覺(jué)地對(duì)自己選擇的前途負(fù)責(zé)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的行為。強(qiáng)烈的主體自為意識(shí)，總是凸顯出堅(jiān)韌不拔的意志，面對(duì)困難永不退縮、頑強(qiáng)佇立的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，以及越挫越勇、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、不斷實(shí)現(xiàn)自我的超凡精神。由于每一個(gè)個(gè)體都具有“未完成性”，在個(gè)體的世界里，總有可塑再造的可能，以及經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)和發(fā)展中持續(xù)的自我建構(gòu)的必然。因此個(gè)體主體在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)顯現(xiàn)不同的能力與價(jià)值，個(gè)體主體的自為意識(shí)也會(huì)隨之提高，更增加對(duì)改造自我、改造世界的強(qiáng)烈體認(rèn)。

實(shí)踐意識(shí)，個(gè)體的主體是指有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，故而個(gè)體的主體實(shí)踐意識(shí)指的是人能動(dòng)改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐意識(shí)是自我意識(shí)的集中表現(xiàn)，個(gè)體主體在處于對(duì)象性的關(guān)系之中，會(huì)考慮自身所處的位置，依據(jù)自身的發(fā)展愿望、特點(diǎn)、目標(biāo)等等制定規(guī)則，調(diào)整自身的活動(dòng)，從而最有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。這一系列思維、探索、創(chuàng)造的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐的重點(diǎn)在于創(chuàng)造，關(guān)鍵在于落實(shí)到具體的行動(dòng)，只有真正做到行動(dòng)的落實(shí)，體現(xiàn)出創(chuàng)造的精神，個(gè)體主體才真正得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生是特殊的個(gè)體主體，是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，因此學(xué)生的主體意識(shí)更具復(fù)雜性與特殊性。學(xué)生的主體由于尚處于未成熟階段，心理特征表現(xiàn)為懵懂、軟弱、叛逆，其成長(zhǎng)和發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助。相應(yīng)的，學(xué)生主體意識(shí)必然最大化地受到外界環(huán)境所影響和干擾而不斷做出適應(yīng)和改變。

只有健全的個(gè)體主體意識(shí)，才能塑造出完整良好的個(gè)體主體。只有培養(yǎng)出良好的個(gè)體主體，才能營(yíng)造先進(jìn)的社會(huì)主體。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，亦是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和相關(guān)主體性品質(zhì)的正確指引，顯得十分必要?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的主體意識(shí)以及主體性品質(zhì)的提高與進(jìn)步才是教育的主要目的。學(xué)生的主體意識(shí)隨著后天的培養(yǎng)與習(xí)得而不斷成長(zhǎng)，但是其l展并非是“順其自然”的，也并非是一帆風(fēng)順的。它受到社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭氛圍與自我修養(yǎng)的引導(dǎo)和影響以及制約。學(xué)生尚處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)與看法尚未成熟，仍然處于朦朧與摸索之中，這必然會(huì)在不同程度上受到外界因素干擾，甚至使學(xué)生的主體意識(shí)異化。學(xué)生的主體意識(shí)異化不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體主體發(fā)展的受損，使學(xué)生主體不能健康成長(zhǎng)，還會(huì)引發(fā)一系列校園沖突、社會(huì)矛盾等等，成為社會(huì)的憂患。

2學(xué)生主體意識(shí)異化表征及其隱憂

2.1主體自我意識(shí)的膨脹與擴(kuò)張

改革開(kāi)放以來(lái)，“以學(xué)生為中心”的口號(hào)打響，此后學(xué)生的主體自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。應(yīng)然的學(xué)生主體自我意識(shí)是學(xué)生從自身特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣等出發(fā)，挖掘自己的學(xué)習(xí)需求，注重自我成長(zhǎng)，從而在學(xué)習(xí)與生活中不斷增加個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)與生活中的自主性，拓展發(fā)展空間，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷資本，增強(qiáng)個(gè)人的道德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，形成正確的價(jià)值取向。然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的主體自我意識(shí)出現(xiàn)異化。在與他人相處時(shí)，這些學(xué)生的自我意識(shí)不斷膨脹和擴(kuò)張，“自我”變異為“唯我”。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息獲取的來(lái)源越來(lái)越廣泛，很多學(xué)生認(rèn)為，教師不再是知識(shí)唯一的權(quán)威與真理。在學(xué)習(xí)上不再需要依靠教師與同學(xué)。在與外界的交流中，由于網(wǎng)絡(luò)“自媒體”交流平臺(tái)的不斷增多，越來(lái)越多的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，對(duì)身邊的同學(xué)產(chǎn)生了漠視、疏遠(yuǎn)甚至敵意。在這樣的情況下，這些學(xué)生的自我意識(shí)不斷膨脹，對(duì)老師、家長(zhǎng)不尊重，對(duì)同學(xué)欺凌、打罵，對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧……師生之間、生生之間的關(guān)系日趨冷漠化和緊張化。自我意識(shí)的異化，使學(xué)生對(duì)周遭人與事感到漠不關(guān)心，只有自我主導(dǎo)，學(xué)生的成長(zhǎng)失去愛(ài)和關(guān)懷的滋養(yǎng)。學(xué)生的主體自我意識(shí)能否健康的塑造，不僅緊系學(xué)生的未來(lái)，更對(duì)學(xué)校教育的成敗、社會(huì)風(fēng)氣的好壞起到至關(guān)重要的作用。

2.2主體自為意識(shí)的缺失與偏激

學(xué)生的自為意識(shí)理應(yīng)具有“從心所欲不逾矩”的能力、“咬定青山不放松”的堅(jiān)毅與“不墜青云之志”的宏愿。在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該更具有時(shí)代使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，進(jìn)行自我教育，具備自我心靈的陶冶的素養(yǎng)，以及自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的能力。然而現(xiàn)狀是：一些學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)畏首畏尾，止步不前，不求解決問(wèn)題的辦法，而是一味地逃避，甚至毫不猶豫將之丟棄。在自我價(jià)值取向上，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)、外貌的熱枕更勝于對(duì)知識(shí)的渴望，攀比、虛榮的風(fēng)氣成了校園的常態(tài)?！翱茨槨薄邦佒禌Q定未來(lái)”等影響著當(dāng)今青少年對(duì)個(gè)人價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，認(rèn)為“讀書(shū)好還不如掙錢(qián)多長(zhǎng)得好”。學(xué)生的首要責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生以“對(duì)自己負(fù)責(zé)”之名反叛學(xué)校、對(duì)抗教師、違背家庭，忤逆遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了自主、自立。今天，學(xué)生對(duì)物質(zhì)主義的崇呈現(xiàn)前所未有的狂熱，當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的“消費(fèi)主義”的不良反應(yīng)深刻地烙印在學(xué)生的內(nèi)在自為意識(shí)之中，轉(zhuǎn)化在他們的思想與行動(dòng)中，不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生主體的發(fā)展，更是對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的助長(zhǎng)。

2.3主體實(shí)踐意識(shí)的弱化與萎縮

人是實(shí)踐的主體，無(wú)論是改造自我或是改造世界，人都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐則離不開(kāi)行動(dòng)與創(chuàng)造。因而，學(xué)生如要擁有強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，就必須具備行動(dòng)力與創(chuàng)造力。阻礙學(xué)生實(shí)踐意識(shí)發(fā)展的因素有以下幾個(gè)方面：（1）在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的的社會(huì)里，盡管素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，但是學(xué)生的課業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)重仍然沒(méi)有多大改觀，相反，學(xué)生承受了更多的學(xué)習(xí)重任。托管班、培優(yōu)機(jī)構(gòu)、補(bǔ)習(xí)課堂等教育產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)展，許多學(xué)生連周末和節(jié)假日都讓給了作業(yè)、考試、培優(yōu)補(bǔ)習(xí)班以及特長(zhǎng)班。在這樣的狀況下，學(xué)生很難通過(guò)走出戶(hù)外觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索經(jīng)驗(yàn)。其社會(huì)生活實(shí)踐能力必然受到影響；（2）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致年輕一代極易沉迷于虛擬社交平臺(tái)，更加封閉自我，不愿與他人交流，不愿與外界接觸。同時(shí)，許多學(xué)習(xí)軟件、知識(shí)問(wèn)答網(wǎng)站的迅速發(fā)展，雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)便利，但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)而沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐與體驗(yàn)（例如收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證問(wèn)題等），學(xué)生的感受是不完整的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)弱化；（3）校園里井然有序的教育管理、教師的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)，培養(yǎng)了整齊劃一的學(xué)生隊(duì)伍，但學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，思維不敢“與眾不同”，致使其創(chuàng)新能力萎縮，進(jìn)而不利于創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建，使個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展失去活力。

3學(xué)生主體意識(shí)異化成因探索

學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)看似簡(jiǎn)明，但這種主體意識(shí)絕非孤立地單純依靠?jī)?nèi)在進(jìn)行生長(zhǎng)，必定是社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面因素作用的結(jié)果。人們所看到的學(xué)生主體意識(shí)異化的表征，無(wú)時(shí)不刻不受到時(shí)代環(huán)境的制約與影響。因此，若要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的健康成長(zhǎng)，必須要認(rèn)清和分析當(dāng)下影響學(xué)生主體意識(shí)問(wèn)題的宏觀背景與微觀因素。

3.1時(shí)代背景的轉(zhuǎn)型