導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物技術(shù)優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1傳統(tǒng)檢測方法無法滿足發(fā)展需求

隨著生活水平的提升，食品安全問題逐漸成為眾人矚目的焦點，而要解決這個問題最直接的方法就是要做好食品檢測工作。它不僅是食品質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是食品安全的保障。在國內(nèi)一直延續(xù)著使用化學(xué)、物理及儀器的檢測方法。但是傳統(tǒng)方法有很大局限性，不僅是測量結(jié)果不精確，也會增大很多工作量。隨著科技發(fā)展，社會需求進一步提升，人們對安全提出了更高的要求，這就注定傳統(tǒng)檢測方式要被拋棄，轉(zhuǎn)而投向新的檢測手段。

1.2生物檢測的優(yōu)勢

生物檢測是新興的一種科學(xué)、精密檢測方法，與傳統(tǒng)檢測方式相比，它在各個方面均顯優(yōu)勢，并且應(yīng)用范圍在不斷的擴大、延伸，它的檢測范圍也涉及到各個領(lǐng)域，主要包括質(zhì)量監(jiān)控與監(jiān)督、品質(zhì)評價等方面。生物技術(shù)檢測不但具有很高的選擇性而且還具有特殊的識別能力。此外，它還融合物理化學(xué)的方法，從而發(fā)明了一些操作簡單，但是結(jié)果準確快速的檢測方法。因此這種方法受到人們的青睞。

2食品檢驗中常見的現(xiàn)代生物檢測技術(shù)

2.1基因探針法

基因探針主要是利用生物基因來完成食品安全的檢測，其原理是組成基因的堿基可以進行特定配對?；蛱结樉褪抢没虻淖冃砸约翱芍貜?fù)性實現(xiàn)對特定基因序列進行檢測的目的?；蛱结樀玫搅诉M一步地發(fā)展和廣泛應(yīng)用，尤其是在食品安全檢測方面貢獻顯著。這種技術(shù)的流行簡化了檢測的操作流程，優(yōu)化了檢測結(jié)果，提升了檢測的精準度，避免了傳統(tǒng)檢測方式的種種弊端。當然任何事物都會有優(yōu)缺點，這種技術(shù)也存在其應(yīng)用的弊端，主要表現(xiàn)在其檢測速度較慢，相應(yīng)的檢測成本就會比傳統(tǒng)方式高，所以說基因探針技術(shù)在使用過程中還應(yīng)積極的改革創(chuàng)新，追求更高的發(fā)展空間，為生物技術(shù)在食品檢測方面做出更大貢獻。

2.2PCR技術(shù)

PCR技術(shù)主要也是依靠基因原理來實現(xiàn)檢測目的。它的主要檢測過程是找一條DNA分子作為檢測需要的模板，然后找到一段有特定堿基排列順序的基因片段當作引物，最后將其放置在適宜條件下進行大量增殖。在現(xiàn)實生活中，這種技術(shù)主要用于轉(zhuǎn)基因類別和致病微生物的食品檢測。PCR技術(shù)在食品檢測領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，像對摻假成分、DNA污染等方面的檢測。1992年開始使用這種技術(shù)，1996年德國在理論上對這項技術(shù)能進行基因探測給予了證明，2006年，曾利用這種技術(shù)檢測葡萄中的曲霉菌。

2.3免疫學(xué)檢測技術(shù)

棉衣學(xué)檢測主要依靠眾所周知的抗體與抗原的反應(yīng)。目前棉衣檢測常見的三類有免疫標記、免疫凝結(jié)、以及免疫沉淀等。在當前社會，在檢測技術(shù)中最為廣泛的技術(shù)即為免疫學(xué)檢驗技術(shù)。免疫學(xué)檢驗技術(shù)具有靈敏度較高、分析容量較大、檢驗成本較低、特異性較強而且方便快捷等特點。酶聯(lián)免疫法是免疫技術(shù)中常見的免疫法。酶聯(lián)免疫技術(shù)將酶標記在特殊的抗體上，這種抗體會尋找特殊的抗原反應(yīng)，然后在反應(yīng)完成后加入底物，根據(jù)顯色反應(yīng)以及顯色的程度來判斷檢測結(jié)果。酶的催化效率很高而且靈敏度很高。但是它自身也存在缺點，也有很大的改進和發(fā)展空間。

3結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】印染污水，有機污染，污水處理，水質(zhì)

1 印染污水處理技術(shù)現(xiàn)狀

印染行業(yè)所排放的廢水占工業(yè)廢水的比重很大，據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國，印染廢水日排放量約為3×106～4×106m3，而全國所有印染廠年排放廢水量約6.5×108t，占據(jù)整個紡織工業(yè)廢水排放量的80%。印染廢水因具備產(chǎn)生量大、污染物組分復(fù)雜且含量高、色度深、生化需氧量（BOD）和化學(xué)需氧量（COD）均高等諸多特點，成為國內(nèi)外工業(yè)廢水處理的難題，因而其處理技術(shù)得到了國內(nèi)外水處理工作者的深入研究。當前，印染廢水的處理方法主要有物理法、化學(xué)法、生物化學(xué)法和物理化學(xué)法。

1.1 物理法處理印染污水技術(shù)

應(yīng)用最多物理處理法是吸附法。吸附法是將粘土、活性炭等多孔物質(zhì)的粉末或顆粒與廢水進行混合，或讓廢水通過由其顆粒狀物質(zhì)組成的過濾床，從而實現(xiàn)去除的目的。當前，國外主要采用活性炭吸附法。該法可以有效去除水溶液中的有機污染物，但無法去除水中的疏水性染料和膠體，而且它只對陽離子染料、活性染料、酸性染料、直接染料等水溶性染料有不錯的吸附能力。吸附處理可選擇的吸附劑有很多種，工程應(yīng)用中需根據(jù)廢水水質(zhì)來選擇吸附劑。實驗表明，在pH值為12的印染廢水中，用硅聚物作吸附劑，陰離子染料的去除率可達95% 甚至100%。高嶺土也是常見的吸附劑，研究表明，經(jīng)長鏈有機陽離子處理的高嶺土可以有效吸附廢水中的黃色染料。國內(nèi)也應(yīng)用煤渣和活性硅藻土處理印染廢水，優(yōu)點是費用低，效果好，缺點是泥渣產(chǎn)生量大，難以進一步處理。

1.2 化學(xué)法處理印染污水技術(shù)

一種研究比較成熟的化學(xué)法治理印染污水技術(shù)是化學(xué)氧化法，這種方法的基本原理是選取適當?shù)难趸瘎嚅_染料分子中存在的不飽和基團，使之形成更小的無機物和有機物，從而消除染料所具備的發(fā)色能力。Fenton（Fe2+，H2O2）試劑、臭氧、次氯酸鈉等是人們常見的氧化劑，在PH值為4的環(huán)境中，F(xiàn)enton試劑可以依靠催化H2O2生成?OH，而使染料被氧化失色。近幾年，紫外光[UV]、草酸鹽等的應(yīng)用，進一步增強了Fenton 法的氧化能力。此外，為了強化處理印染廢水，朱洪濤教授發(fā)明了均相 Fenton 氧化-混凝法。對于酸性玫瑰紅印染廢水，顧曉揚教授提出了一種具有反應(yīng)速度快、反應(yīng)完全、無二次污染等優(yōu)點的處理方法，即O3-Fenton 試劑化學(xué)氧化法，該氧化法可以有效增大難生化降解的染料廢水的 BOD5/COD值，從而提高廢水的可生化性。1.3 生物法處理印染污水技術(shù)

微生物酶可以對染料分子進行氧化或還原，從而破壞染料分子的發(fā)色基團和不飽和鍵，利用該原理對印染污水進行處理的方法稱為生物法處理技術(shù)。按微生物的類型，生物處理法又可分為好氧法和厭氧法。

生物膜法和活性污泥法都屬于好養(yǎng)法，生物膜法的基本原理是，使廢水流過表面長滿生物膜的支撐物，利用各相間的物質(zhì)交換以及生物氧化作用來降解廢水中的有機污染物。活性污泥法需要向廢水之中加入空氣進程曝氣，經(jīng)過一段時間以后，形成由大量微生物群體組成的絮凝體，從而通過沉淀分離將使處理的廢水變清澈。除了可以分解大量的有機物，還可同時去除一部分的色度，和調(diào)整pH值。這是一種特別適合處理含有機物量高的污水，其治理廢水效率高、水質(zhì)好?？軙苑嫉热瞬捎没钚晕勰嗪桶赘婢嘟Y(jié)合的方法處理染料廢水，最終可以得到99%的脫色率，接近94.4%COD去除率。然而，好氧生物處理法具有僅能去除較易降解的有機物、且色度去除率不高的缺點。厭氧-好氧新型處理技術(shù)的出現(xiàn)彌補了好氧法的不足。在厭氧微生物的作用下，難降解的有機染料分子及其助劑可進行水解酸化，形成小分子有機物，之后在好氧型微生物的作用下分解成無機小分子。這種治理方法可以獲得80%～90%左右的COD去除率，以及90%左右總色度去除率。

2 印染污水處理技術(shù)前景

目前印染廢水處理的主要發(fā)展方向是微生物方法與其他處理技術(shù)相結(jié)合，許多環(huán)境工程師正致力于篩選高效降解菌和構(gòu)建基因工程菌，主要包括生物強化技術(shù)和固定化微生物技術(shù)，這也是未來印染污水處理的發(fā)展方向。

2.1 生物強化技術(shù)

針對特定的污染物，在傳統(tǒng)的生物處理工藝中增加具有特定功能的細菌去污，就是所謂的生物強化技術(shù)。從上世紀的80年代開始，強化脫色印染污水中經(jīng)常使用白腐真菌。高達文教授曾經(jīng)開展了白腐真菌降解實驗，他是在限氮和限碳液體培養(yǎng)基中完成的，實驗統(tǒng)計結(jié)果表明，這種培養(yǎng)基（碳氮摩爾比為56/2?2）會抑制細菌的生長，而且針對活性艷紅色利用白腐真菌可以獲得90%的脫色率。要完成生物強化技術(shù)從研究到工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，當前這項技術(shù)的瓶頸是那些特定功能的微生物容易流失或者被其它微生物吞噬。

2.2 固定化微生物技術(shù)

把微生物固定培養(yǎng)在特定載體上，從而獲得高活性高密度的技術(shù)就是固定化微生物技術(shù)。與懸浮生物處理技術(shù)比較，該技術(shù)具備運行穩(wěn)定 、 效率高 、 可純化和保持高效優(yōu)勢菌種、污泥產(chǎn)量少 、 反應(yīng)器生物量大以及固液分離效果好等優(yōu)點。Chen等以PVA凝膠小球固定高效菌，降解偶氮染料（RED RBN），在搖瓶培養(yǎng)實驗中，12h內(nèi)對RED RBN （500mg/L）的脫色率達75%；在CSTR反應(yīng)器中，HRT為10h，對RED RBN（100mg/L）的脫色率達90%以上。除此之外，在強化生物吸附作用的研究方面，固定化微生物技術(shù)也取得了較大進展。同生物強化技術(shù)有一些類似，固定化生物技術(shù)當前依舊處于試驗研究階段，必須解決好微生物在抗毒性、有效性和穩(wěn)定性等技術(shù)難題，同時還需降低固定化載體的生產(chǎn)及運營成本，該技術(shù)可以在未來的工業(yè)生產(chǎn)中得到推廣運用。

3 結(jié)語

我國的工業(yè)生產(chǎn)采用了先污染后治理的方針，因此，在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的同時，也造成了嚴重的資源浪費和環(huán)境破壞。為實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，清潔生產(chǎn)才是最佳的選擇。在未來的發(fā)展中，應(yīng)提倡從優(yōu)化生態(tài)-經(jīng)濟大系統(tǒng)的角度出發(fā)，從戰(zhàn)略的高度，不斷提高物質(zhì)和能源的利用率，減少廢物的產(chǎn)生和排放，嚴禁對資源進行過度開發(fā)使用。

參考文獻

[1] 劉雁鵬.論述印染廢水的處理方法[J].資源與環(huán)境，2007，103（6）：76-78

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【關(guān)鍵詞】《生物技術(shù)制藥》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 方法

《生物技術(shù)制藥》課程是藥學(xué)專業(yè)必修的一門主要的專業(yè)理論課，是一門涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。其任務(wù)是使學(xué)生了解生物藥物的來源及其原料藥物生產(chǎn)的重要途徑和工藝過程，掌握生物制藥的一般提取、分離純化原理與方法，了解各類生物藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和產(chǎn)生方法、生產(chǎn)工藝原理與過程。通過該課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備生產(chǎn)藥物研究、生產(chǎn)、開發(fā)的基本知識、基本技能，并且應(yīng)具有現(xiàn)代生物技術(shù)研究、開發(fā)生物技術(shù)研究、開發(fā)生物藥物的初步能力。

一、教學(xué)內(nèi)容改進

（一）突出學(xué)科特色，調(diào)動學(xué)生積極性

《生物技術(shù)制藥》是藥學(xué)學(xué)生的主干課程，對生物制藥方向的學(xué)生來說尤其重要，但學(xué)生初步接觸這門學(xué)科時則并沒有這樣的意識。因此，需針對《生物技術(shù)制藥》這門學(xué)科實踐性的特色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，在教學(xué)初期就提高學(xué)生對《生物技術(shù)制藥》的實踐價值的認識。

隨著生物技術(shù)和生物分離工程技術(shù)的迅速發(fā)展，有關(guān)生物技術(shù)制藥的新理論、新工藝、新技術(shù)層出不窮。同時由于生命科學(xué)的快速發(fā)展，生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域獲得了越來越廣泛的應(yīng)用，生物藥物種類和數(shù)量迅速增加，該領(lǐng)域的知識更新加快，教學(xué)中需要不斷補充新知識和新內(nèi)容。同時，學(xué)生僅僅掌握書本上和教師講授的內(nèi)容，遠不能滿足將來工作中知識不斷更新的需要。要使學(xué)生充分了解、學(xué)習(xí)《生物技術(shù)制藥》這門課程，為今后的生產(chǎn)實踐服務(wù)，為科研服務(wù)，必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，廣泛開展實驗課。例如進行一些與日常生活有關(guān)的發(fā)酵等實驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力，為今后的科研工作提供一個良好的開端，真正展現(xiàn)《生物技術(shù)制藥》的學(xué)科特色與魅力，達到更好的教學(xué)效果。

要加強和藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。生物技術(shù)制藥的目的是最終獲得用于疾病治療和預(yù)防的藥物，這就需要藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的支持，如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合通過生物技術(shù)獲得醫(yī)藥品的特點，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，加深學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。如在講解基因工程藥物穩(wěn)定性考察時，聯(lián)系藥劑學(xué)中藥物常用的穩(wěn)定性考察方法，通過對比基因工程藥物和化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)特點，引出基因工程藥物穩(wěn)定性需從其純度、生物活性等多方面綜合考察，而不能簡單采用藥劑學(xué)中介紹的Arrhenius動力學(xué)方程測定。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

在講解《生物技術(shù)制藥》過程中，發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)過程中學(xué)生已學(xué)習(xí)了基因工程制藥、微生物制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥等藥上游工程內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，已對生物制藥這些上游技術(shù)有所了解。為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，在考慮該課程的教學(xué)內(nèi)容定位上，生物制藥工藝學(xué)應(yīng)從完整的專業(yè)教學(xué)體系出發(fā)，保持與已授課課程緊密聯(lián)系，且不發(fā)生重復(fù)，在講解這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點講授下游部分，構(gòu)建完整的專業(yè)知識框架，并選編部分藥品生產(chǎn)理論為輔的新教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，同時引用生物技術(shù)的新成果、新應(yīng)用和新發(fā)展。因此，在生物藥物的種類發(fā)展速度上、在生物藥物占制藥工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值上等方面向?qū)W生介紹最近研究數(shù)據(jù)和研究成果是合適的。如介紹最近獲獎的頂尖技術(shù)――核酸干擾技術(shù)，用于抗擊甲流H1N1流感及其他疾病治療藥物的發(fā)展前景等，這樣可拓寬學(xué)生的視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生注意該學(xué)科的最新發(fā)展，用現(xiàn)實的、發(fā)展的眼光理解書本知識的習(xí)慣。

（三）突出教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容

《生物技術(shù)制藥》教學(xué)涉及內(nèi)容很多，而細胞破碎濃縮、產(chǎn)物提取、分離層析、產(chǎn)物結(jié)晶干燥等是生物技術(shù)制藥的主要流程，因此，所有章節(jié)的介紹均要圍繞這一主線作為授課內(nèi)容安排的依據(jù)，形成以預(yù)處理固液分離、細胞破碎、沉淀、蒸發(fā)濃縮、膜過濾、萃取及雙水相分配、吸附層析技術(shù)、結(jié)晶干燥、廢液處理為主要構(gòu)成的共性工藝單元體系。講授每一章的同時，要考慮不同生物藥品生產(chǎn)過程中的特殊性，有重點地加以補充。例如在層析技術(shù)章節(jié)中增加微生物藥物抗生素分離常用離子交換技術(shù)及離子交換劑選擇使用，同時有針對性地將一些具體的實例分析其所采用的生產(chǎn)工藝單元的優(yōu)缺點，以“工藝案例帶動教學(xué)”及“科研帶動教學(xué)”兩種模式的有機結(jié)合，將抽象的工藝理論具體化。在所有工藝單元學(xué)習(xí)完后，再選擇微生物藥物鏈霉素生產(chǎn)工藝及基因工程藥物重組人表皮生長因子工藝兩個典型的工藝實例，將前面所學(xué)的單元知識按照工藝學(xué)路線整合起來，從而在整體工藝流程上加深對工藝知識的理解，這種有層次感的教學(xué)內(nèi)容體系在實際的教學(xué)過程中起到了較好的效果。

二、課程教學(xué)改革的方法

（一）充分利用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容形象生動

對于大多在校本科生來說，由于缺乏在制藥企業(yè)實踐接觸的機會，在學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥學(xué)課程各章內(nèi)容時，顯得較為抽象，而且直接書面講授，學(xué)生很容易對教學(xué)單元操作基本原理一知半解，興趣不高。隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)走入生活，其以計算機和教學(xué)投影儀等先進設(shè)備為主要手段，運用集圖、文、聲于一體的現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的積極性。如，在離子交換章節(jié)的講解時，學(xué)生對離子交換的原理能理解，但對離子交換劑的實物形態(tài)、樹脂交換罐的具體結(jié)構(gòu)認識較模糊。通過課件演示，形象生動地將技術(shù)原理以及設(shè)備內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點動態(tài)展現(xiàn)出來，在工藝學(xué)教學(xué)過程中形成理論指數(shù)與形象感受交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學(xué)效果。但有的課件只是書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”；教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀賞者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借來教師課件抄謄課件的情況，教師自身的“媒體”作用得不到充分發(fā)揮。因此，在充分利用多媒體課件的同時，應(yīng)盡快提高教師的多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)，或研制適合針對給不同層次、不同專業(yè)學(xué)生授課應(yīng)用的教學(xué)課件，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的技術(shù)勢在必行。

（二）開展合作研討性教學(xué)活動

為了加強《生物技術(shù)制藥》的教學(xué)力度，可結(jié)合演示和提問的方法，克服主觀能動性發(fā)揮不足的弊病。課堂上有問有答，課下積極討論，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，使教學(xué)氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。提問時用有啟發(fā)性的問題把教材中的重點、難點予以闡述，設(shè)計一些容易混淆的問題，以檢測學(xué)生的掌握程度。如講到結(jié)晶的方法時，比較飽和溶液的形成，有鹽析結(jié)晶法、微量擴散法、化學(xué)反應(yīng)結(jié)晶法、共沸蒸餾結(jié)晶法等在結(jié)晶形成狀態(tài)上與晶體質(zhì)量影響上的區(qū)別等，使學(xué)生對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有清晰、深刻的印象和牢固的掌握，引導(dǎo)學(xué)生自覺對書本知識進行概括和總結(jié)，從而達到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]曹筑榮，杲修杰，吳守振，等.提高生物技術(shù)制藥教學(xué)效果初探[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版：農(nóng)學(xué)卷），2009（04）.

[2]徐廣宇，白羽，杜培革，等.生物技術(shù)制藥教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（10）.

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關(guān)鍵詞：生物工程；大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；自學(xué)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0142-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮日漸高漲，社會創(chuàng)新的活力與潛力正被激發(fā)。在此背景下，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立自學(xué)能力，培養(yǎng)能夠勝任目前日新月異發(fā)展變化的不同社會崗位的人才，已經(jīng)成為高等教育改革與提高質(zhì)量的緊迫課題。筆者在生物技術(shù)與制藥方向本科生的專業(yè)課教學(xué)中不斷改進，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實踐和獨立分析能力的培養(yǎng)方法方面進行探討，希望為兄弟院校生物醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)問題提供借鑒和啟示。

一、生物技術(shù)與制藥人才現(xiàn)狀

生物醫(yī)藥的研發(fā)非常活躍。進入新世紀以來，生物技術(shù)與制藥成為世界科技競爭的焦點，目前生物技術(shù)專利占到世界專利總數(shù)的30%左右。我國“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃中提到，未來重點要加速推進我國由醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強國轉(zhuǎn)變。

利用基礎(chǔ)工程技術(shù)和細胞生物學(xué)等科學(xué)知識來開發(fā)新的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品等已得到廣泛的重視，但我國原創(chuàng)性科研成果相對落后于其他國家，現(xiàn)在迫切需要提高生物技術(shù)研究水平[1]。隨著生物技術(shù)快速的發(fā)展，許多高校都增設(shè)了生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年全國每年招收的生物技術(shù)類學(xué)生超過4萬人。學(xué)生數(shù)量的增加，是生物技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的動手能力下降，低層次的生物技術(shù)人才過剩，造成畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的大幅度增加。據(jù)報道，64%的用人單位首先考慮學(xué)生的動手能力[2]。而高校是培養(yǎng)相關(guān)人才的基地，如何培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才，值得我們深思。

二、教學(xué)平臺的建設(shè)

關(guān)于高校如何培養(yǎng)出符合市場需求的生物技術(shù)制藥類人才、如何在生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)方面提升實力，提高競爭力，目前學(xué)術(shù)界看法和國內(nèi)外一些高校的實踐總結(jié)主要有：（1）建立起相關(guān)專業(yè)的科研平臺。（2）在承擔國家和地區(qū)大型科研項目中培養(yǎng)科研人才，以科研促進教學(xué)。（3）把最先進的科研成果和教學(xué)緊密結(jié)合[3]。（4）科研教學(xué)結(jié)合，師生結(jié)合，學(xué)科結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多與企業(yè)開展合作的項目。（5）提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺。

三、存在的問題

對于我校的生物工程（生物技術(shù)與制藥方向）專業(yè)畢業(yè)生，主要存在以下問題：（1）根據(jù)往屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見和畢業(yè)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要存在以下問題：動手能力和自學(xué)欠缺，在細胞和微生物相關(guān)實驗操作中的無菌意識弱，自學(xué)能力和獨立解決問題的能力有待于提高。（2）從畢業(yè)答辯的情況來看，大部分同學(xué)對自己所做的畢業(yè)課題了解深度不夠，基礎(chǔ)知識不扎實。（3）專業(yè)理論課重復(fù)率較高，多數(shù)學(xué)生上課聽課效率低。（4）專業(yè)課的課程內(nèi)容設(shè)置有待于進一步優(yōu)化。從目前的課程設(shè)置來看，為了優(yōu)化課程設(shè)置，需要調(diào)研市場的需求，需要適時地了解市場對本科生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。以市場需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

四、具體實施方法

1.加強對學(xué)生專業(yè)認知的教育。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在認識誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)知識太高深，而本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)不樂觀，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確是高等教育面臨的重要問題。對于以上學(xué)生，專業(yè)認知教育應(yīng)貫穿教育和教學(xué)全過程。為增強學(xué)生的專業(yè)認知、增強就業(yè)信心，應(yīng)采取多種措施，促使學(xué)生了解專業(yè)和熱愛專業(yè)，使學(xué)生具有學(xué)好專業(yè)知識的目標。經(jīng)過專業(yè)認知教育后，要讓學(xué)生懂得，人總是要獨立地面對社會，不努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，將來走入社會的競爭中必然會被淘汰。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和工具書，查閱相關(guān)的專業(yè)知識去分析和解決問題，不斷探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校可以邀請事業(yè)有成的畢業(yè)生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵學(xué)生，鼓勵在校生學(xué)好專業(yè)技能，幫助他們樹立對未來的信心。使學(xué)生意識到，要為了成為所在行業(yè)的專家而努力，為了自己的事業(yè)而奮斗，有效利用學(xué)校的各種資源，關(guān)注自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解學(xué)科動向，提升綜合素質(zhì)。

2.增加研究型教學(xué)的授課比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講課為主的填鴨式教學(xué)，有進度快、教學(xué)成本低和覆蓋內(nèi)容多等特點，但是其中的弊端也是顯而易見的：難以激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)和獨立思考的能力。增加研究型教學(xué)的方法，以學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用已有知識，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新知識的研究過程。常用的研究型教學(xué)方式有這樣幾種：其中，基于問題的學(xué)習(xí)（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學(xué)手段[4]。其次，建立本科生導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生建立團隊，在共同研究的過程中，學(xué)生的團結(jié)合作精神得以培養(yǎng)，書面和口頭表達能力得到鍛煉，共同推動研究順利進行。

3.鼓勵學(xué)生多到相關(guān)的企業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。在假期和實習(xí)階段，為學(xué)生提供各種形式的實習(xí)機會和信息，鼓勵學(xué)生去對口的單位工作實踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。在實踐的過程中，學(xué)生會對自己未來的就業(yè)做一定的規(guī)劃，隨后向著這個方向發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)更有針對性，畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當初預(yù)期的就業(yè)崗位之間的落差就會縮小。其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，讓大學(xué)生進駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園的指導(dǎo)、孵化優(yōu)勢，促進大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功[5]。該方法使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到提升，值得兄弟院校進一步推廣。”十三五”規(guī)劃中，“創(chuàng)新”出現(xiàn)70次，“創(chuàng)新”擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的大學(xué)生是社會發(fā)展的需求之一。主動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度和氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與熱情。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)人才，從而使學(xué)生將來在開放、競爭、創(chuàng)造的市場經(jīng)濟時代中占據(jù)一席之地，同時也為社會的發(fā)展做出杰出的貢獻。

4.對學(xué)生等相關(guān)人員的教學(xué)反饋做及時的調(diào)整。以遵義醫(yī)學(xué)院生物工程專業(yè)的分子生物學(xué)實驗和基因工程實驗課為例予以說明。本專業(yè)的課程設(shè)置中，分子生物學(xué)實驗課共12個學(xué)時共3個實驗，其中，植物DNA的提取與基因工程實驗課質(zhì)粒DNA的提取內(nèi)容相似；另外2個實驗，目的DN段的擴增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測在基因工程實驗課已經(jīng)設(shè)置。學(xué)生反映基因工程和分子生物學(xué)實驗課內(nèi)容重復(fù)較多，相當?shù)膶嶒灂r間是在等待中度過，不利于高效率的學(xué)習(xí)。因此，對這兩門實驗課的設(shè)置和教學(xué)模式進行了改革。首先，把分子生物學(xué)實驗課并入基因工程實驗課。為了提高實驗效率和同學(xué)們的實驗綜合素質(zhì)，其次做了以下教學(xué)改革：在基因工程實驗課中，利用實驗期間等待的時間，如電泳和酶切的中間時間，組織并引導(dǎo)同學(xué)們以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，結(jié)合將來走向社會可能用到的知識點和能力的需求等，制定相應(yīng)的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實驗課期間作講解。講解結(jié)束后，同學(xué)們提出問題，互相討論，最后教師做總結(jié)，指出匯報同學(xué)的優(yōu)缺點和需要加強鍛煉的方面?？傊ㄟ^引導(dǎo)同學(xué)們對基因工程實驗課課前準備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問的訓(xùn)練，提高了實驗課的上課效率，也提升了同學(xué)們查閱資料、講解、分析問題和解決實驗課遇到的問題等能力。

總之，通過研究型教學(xué)，研究和教學(xué)均形成良性循環(huán)，值得相關(guān)教育工作者深入地探索與嘗試。

參考文獻：

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Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates

CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng

（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）

篇5

1在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

遺傳學(xué)實驗是我校生物技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是遺傳學(xué)理論教學(xué)的延伸和重要補充，是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，擔負著培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的任務(wù)［8］。在長期的教學(xué)和與同行的交流中發(fā)現(xiàn)，在我國長期的高等教育模式下，遺傳學(xué)實驗課教學(xué)存在諸多弊端，極不適應(yīng)學(xué)科本身的發(fā)展需要。具體表現(xiàn)在:

1．1實驗教學(xué)對理論教學(xué)的比重偏小長期以來，遺傳學(xué)實驗課的內(nèi)容、進度都要服從理論課的教學(xué)進展，實驗教學(xué)視為課堂教學(xué)內(nèi)容的驗證和加深，忽視了實驗課是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，教材內(nèi)容越來越豐富，信息量越來越大，而總課時數(shù)卻沒有增長甚至處于壓縮狀態(tài)，使得教學(xué)內(nèi)容和時間上存在較大矛盾，為了完成教材內(nèi)容的完整講授，教師不得不減少實驗課的課時數(shù)，目前遺傳學(xué)的總課時量多為72—80學(xué)時，理論教學(xué)的課時量多為48學(xué)時，實驗課的課時量一般為24—32學(xué)時。

1．2實驗內(nèi)容陳舊，驗證性實驗比重過大由于教學(xué)理念的滯后和長期對實驗教學(xué)的重視不夠等原因，所開設(shè)的遺傳學(xué)實驗內(nèi)容不合理。染色體操作為代表的經(jīng)典遺傳實驗內(nèi)容與分子及群體遺傳實驗脫節(jié)。有關(guān)有絲分裂、減數(shù)分裂、孟德爾遺傳規(guī)律、伴性遺傳規(guī)律等經(jīng)典實驗比重過大。內(nèi)容單一具體的驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗少，缺乏創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，遺傳學(xué)實驗中分子遺傳學(xué)方面的實驗內(nèi)容過少，與遺傳學(xué)的發(fā)展嚴重脫節(jié)。

1．3受課時限制，學(xué)生無法完成實驗周期長的實驗一些實驗由于實驗周期長，只能由實驗員和學(xué)生共同完成，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生對于實驗內(nèi)容一知半解的現(xiàn)象。例如植物有絲分裂過程中染色體行為的觀察，材料的預(yù)處理、固定和解離需要一上午的時間，由于課時限制，這部分實驗往往由實驗員老師完成，學(xué)生則從切取分生組織薄片開始進行染色、壓片和顯微鏡觀察。學(xué)生往往對材料的處理理解不深刻，在分析實驗結(jié)果時對預(yù)處理、固定和解離的影響分析不足。

1．4教學(xué)手段和考評形式單一遺傳學(xué)實驗課的教學(xué)仍然沿用教師先講解、學(xué)生按實驗指導(dǎo)書操作的模式，考評則主要以實驗報告的成績?yōu)橐罁?jù)，而實驗報告的抄襲情況日益嚴重，不足以衡量學(xué)生實驗完成的水平。

2理清思路，多方位教學(xué)改革

2．1整合、優(yōu)化和拓展實驗內(nèi)容

2．1．1整合經(jīng)典遺傳學(xué)實驗內(nèi)容、適度增加分子遺傳學(xué)實驗內(nèi)容我們贊同前人將以往多個內(nèi)容比較單一、具體的遺傳學(xué)驗證性實驗劃分成4個實驗?zāi)K:果蠅經(jīng)典遺傳、細胞遺傳、分子遺傳綜合實驗等3個必修實驗?zāi)K及群體遺傳綜合實驗選修模塊［9］。將單因子的遺傳分析、果蠅觀察與飼養(yǎng)、果蠅伴性遺傳分析整合成一個6～時(2～3次實驗)的綜合性實驗作為經(jīng)典遺傳學(xué)模塊;將根尖有絲分裂的制片技術(shù)、花粉母細胞減數(shù)分裂的制片技術(shù)、果蠅唾腺染色體的制片技術(shù)、植物多倍體誘導(dǎo)技術(shù)整合成時的綜合性實驗(3次實驗)作為細胞遺傳學(xué)模塊;分子遺傳學(xué)模塊的綜合實驗拓展為DNA的提取、瓊脂糖電泳技術(shù)、PCR擴增技術(shù)、DNA指紋的遺傳分析、生物性別決定的遺傳分析等。

2．1．2實驗材料多樣化在生物學(xué)實驗中，材料的選擇非常關(guān)鍵，因為其好壞直接影響實驗結(jié)果。教材中所選用的材料多是作者總結(jié)得出，但在實際操作中，常常由于地域氣候和材料種質(zhì)的差異造成不便和誤差。因此，我們可以嘗試用易得的常見材料來做實驗，實現(xiàn)材料的多樣化，在課程中讓學(xué)生對材料進行選擇，并通過實驗結(jié)果分析材料的優(yōu)缺點。例如，在植物染色體核型分析時，可向?qū)W生提供材料如大豆、小麥、大麥、玉米、綠豆、大蒜等根尖，讓學(xué)生自行選擇至少2種材料進行實驗，并通過對自己所做實驗結(jié)果的比較，找出植物染色體核型分析的最佳材料和簡便的實驗方法，培養(yǎng)他們實驗分析和總結(jié)能力。事實上，在多年的實驗中我們發(fā)現(xiàn)簡單易得的大蒜根尖用于核型觀察效果非常好。

2．1．3增加綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容教育部“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見6”中要求高校開出一批新的綜合性、設(shè)計性的實驗，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。以此為指導(dǎo)思想，我校在遺傳學(xué)實驗中加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例。如在分子遺傳學(xué)模塊中，DNA提取—瓊脂糖電泳技術(shù)—PCR擴增“三部曲”即是一個典型的綜合性分子生物學(xué)實驗，基于此的植物分子標記技術(shù)(ISSR標記)和鳥類(雞)的性別判定等綜合性實驗效果都非常好。學(xué)生們普遍對親緣關(guān)系的遺傳分析比較感興趣，DNA指紋的遺傳分析就是一個很好的設(shè)計性實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生收集感興趣的植物、動物、人的DNA樣本進行遺傳分析，深入了解遺傳標記的應(yīng)用。

2．1．4將教師的科研項目轉(zhuǎn)化成綜合性實驗項目隨著高?？蒲泄ぷ鞯娜找姘l(fā)展，不少教師都承擔著一定的科研項目，其中一些研究內(nèi)容可適當轉(zhuǎn)化成教學(xué)實驗內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解到學(xué)科發(fā)展的前沿，還可以提高學(xué)生的科研興趣。作者將所承擔科研項目中的部分內(nèi)容“沙棘種質(zhì)遺傳多樣性的分子標記分析”以綜合性實驗方式引入到遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，取得了良好的效果。

2．2實驗室建設(shè)方面

2．2．1儀器設(shè)備的更新及添置近幾年，隨著“中央級普通高校改善基本辦學(xué)條件專項資金”的資助，我校本科教學(xué)實驗室的儀器設(shè)備等條件得到一定的改善，如生物顯微鏡得到進一步更新(新添進口Olympus顯微鏡)，PCR儀、微量移液器、低溫冷凍離心機等儀器已經(jīng)能夠滿足遺傳學(xué)實驗的要求，并且已經(jīng)開始申報顯微鏡成像系統(tǒng)、凝膠成像系統(tǒng)、梯度PCR儀等高端的儀器進入學(xué)生實驗室，相信不久的將來學(xué)生不需要用手機對顯微鏡下的觀察結(jié)果進行拍照，用于瓊脂糖凝膠電泳觀察的紫外分析儀則被凝膠成像系統(tǒng)取代。

2．2．2設(shè)立開放實驗室，制定開放實驗室的管理細則，提高其使用率解決實驗流程長與實驗課時有限之間矛盾的有效方法就是設(shè)立開放實驗室。根據(jù)專業(yè)特點，開設(shè)生物技術(shù)綜合性開放實驗，并制訂開放實驗室管理細則，委派專門的教師和學(xué)生管理儀器、衛(wèi)生等，學(xué)生自我管理為主，教師監(jiān)督為輔。實施開放實驗室后，一些周期長的實驗(例如:植物有絲分裂過程中染色體行為的觀察)學(xué)生能夠全程完成，打破老師代做的常規(guī)。設(shè)立開放實驗室后，在合理安排的前提下，學(xué)生對實驗的興趣和主動性明顯增強，在儀器的使用和動手能力等方面進步很快。一些重要儀器的使用率明顯提高，例如冷凍離心機、PCR儀等。

2．3以學(xué)生課外活動為載體，延伸課堂教學(xué)近幾年，我國越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，每年國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報就是一個例證。越來越多的大學(xué)生以團隊的方式在專業(yè)教師的指導(dǎo)下申報、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。遺傳學(xué)相關(guān)的課題學(xué)生們一直很感興趣，努力將課堂上所學(xué)的知識和技能拓展為更深入的學(xué)術(shù)研究。另外，結(jié)合專業(yè)性競賽延伸課堂教學(xué)，例如一年一度的專業(yè)性競賽“遼寧省大學(xué)生動植物標本制作大賽”就是我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生很喜歡的一個競賽，筆者指導(dǎo)學(xué)生的作品“異色瓢蟲鞘翅的色斑遺傳”曾于2011年獲得該項競賽三等獎。

2．4授課手段與考核方式

2．4．1充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代化的電教手段引入實驗課，以營造輕松和諧的課堂氛圍。教學(xué)中，教師需要做演示實驗時，為了確保每個同學(xué)都能看到，往往要穿梭于學(xué)生中進行演示，有了現(xiàn)代化的電教手段，可制作相關(guān)視頻來示范，既提高了課堂效率，又方便教師進行更多的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的補充和延伸，將一些操作步驟繁瑣的實驗做成演示課件放在網(wǎng)上可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2．4．2考評方式多樣化，提高學(xué)生實驗的主動性和積極性考核方式需多樣化和細節(jié)量化。撰寫實驗報告既是學(xué)生科學(xué)思維能力和文字表達能力的綜合體現(xiàn)，也是大學(xué)本科生所應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。因此，對于實驗報告，尤其是綜合性或者設(shè)計性實驗報告，我們要求學(xué)生按照科研論文的形式寫出材料和方法、結(jié)果分析和討論，要求學(xué)生對于原理、方法、步驟和結(jié)果撰寫必須簡潔準確，對實驗所采用方法的優(yōu)缺點分析后提出改進意見。另外，增強實驗過程中的考察與評價。教師可事先制訂每個實驗要考核的項目詳細列表，把實驗每一個小項都列入考察范圍，包括實驗操作的熟練程度、規(guī)范狀況和實驗結(jié)果，在考核中依據(jù)項目來評分，保證客觀公正。例如，在植物染色體制片中，從取材部位的準確，材料的染色適當，染色體的分散狀況三個方面衡量實驗結(jié)果。這樣不僅提高了學(xué)生對實驗操作的重視程度，而且促使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

3結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】 TPPA;TRUST;電化學(xué)發(fā)光法;梅毒

梅毒(syphilis)是由蒼白(梅毒) 螺旋體引起的慢性、系統(tǒng)性性傳播疾病。臨床上可有硬下疳、皮疹、發(fā)熱等癥狀,嚴重者可侵犯皮膚、黏膜、骨骼、內(nèi)贓、心血管、神經(jīng)系統(tǒng),危及生命。梅毒絕大多數(shù)是通過性途徑傳播,根據(jù)臨床表現(xiàn)可分為一期梅毒、二期梅毒、三期梅毒和潛伏梅毒[1]。

目前診斷梅毒主要依靠血清學(xué)檢驗。現(xiàn)在實驗室診斷中,有多種梅毒檢測方法[2]。本研究回顧性分析梅毒螺旋體明膠顆粒凝集試驗(TPPA)、甲苯胺紅不加熱血清試驗(TRUST)和梅毒螺旋體電化學(xué)發(fā)光法測定三種血清學(xué)檢測方法,對不同梅毒患者的血清進行測定,并分析各檢測方法的優(yōu)缺點,為臨床選擇最佳的梅毒檢測方法提供參考。

1 材料與方法

1.1 標本來源 2009年1月至2010年1月我院皮膚科確診梅毒患者136例,其中男74例,女62例;年齡23~65歲,平均35歲;梅毒患者中一期梅毒65例,二期梅毒53例,三期18例。正常對照組為同期我院正常健康體檢者50例。

1.2 試劑與儀器 TPPA試劑購自日本富士公司,TRUST試劑購自上海榮盛生物技術(shù)有限公司,梅毒電化學(xué)發(fā)光試劑購自羅氏公司,檢測儀器為羅氏i2000電化學(xué)發(fā)光分析儀。

1.3 檢測方法 TPPA檢測采用凝集法,陽性結(jié)果做特異性抗體滴度檢測;TRUST檢測采用凝集法,陽性結(jié)果做非特異性抗體滴度檢測;電化學(xué)發(fā)光法檢測由儀器完成。所有操作均嚴格按照說明書要求進行。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 統(tǒng)計學(xué)據(jù)分析采用SPSS 13.0 軟件進行分析,TPPA、TRUST和電化學(xué)發(fā)光法檢測梅毒螺旋體抗體定性檢測采用陽性率表示,檢測結(jié)果比較采用 χ2檢驗,以P

2 結(jié)果

2.1 各檢測方法檢測梅毒結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示TPPA、TRUST和電化學(xué)發(fā)光法對梅毒特異性抗體定性測定結(jié)果差別無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=0.386,P=0.984>0.05)。

2.2 TRUST滴度與TPPA滴度相關(guān)性分析見表2。

表中可見,TRUST為1:4的梅毒患者TPPA滴度主要在1:80和1:160,占92.9%;而TRUST為1:8的時TPPA多為1:160和1:320,占75.7%。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析,TRUST和TPPA為顯著相關(guān)(r=0.81,P

3 討論

梅毒為乙類傳染病,由于其由于病程漫長,在晚期還能給患者的組織器宮造成不可逆的損傷,因此早期診斷和治療顯得極為重要。梅毒特異性抗體是診斷梅毒的重要依據(jù)之一。目前,TPPA作為梅毒的確診實驗,其診斷準確度較高。但TPPA實驗操作步驟較為繁瑣,費時費力難以形成批量操作[3]。TRUST作為篩查梅毒的血清學(xué)實驗方法,具有操作簡便易推廣等優(yōu)點,但由于其檢測采用正常牛心肌的心類脂作為抗原,不具有特異性,所以除梅毒患者外,一些非梅毒疾患也可暫時或長期地存在反應(yīng)素,如麻風(fēng)、結(jié)核、傳染性單核細胞增多癥、紅斑狼瘡、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、雅司、回歸熱以及一些發(fā)熱性疾病。此外,在孕婦、老年人和吸毒者有生物學(xué)假陽性反應(yīng)。電化學(xué)發(fā)光法采用獨特金屬鰲合物做標記物,具有高度穩(wěn)定性;分子量小與免疫物質(zhì)結(jié)合穩(wěn)定;能輕易地與蛋白、抗原、核酸結(jié)合試劑的液體穩(wěn)定性能好[4]。

本研究表明,在不同階段梅毒患者檢測結(jié)果中,電化學(xué)發(fā)光法的檢測陽性率最高,其對一、二、三期梅毒患者檢測陽性率均達到100%,而TPPA法檢測一期梅毒患者陽性率略低于二、二期梅毒患者陽性率;相比之下,TRUST試驗陽性率較TPPA和電化學(xué)發(fā)光法均低。雖然三種檢測方法檢測結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)意義,但在趨勢上,電化學(xué)發(fā)光法檢測陽性率要高于TPPA法和TRUST法。

TRUST和TPPA為臨床上最為常用的兩種梅毒螺旋體實驗室診斷方法。本研究發(fā)現(xiàn),TRUST和TPPA具有良好的相關(guān)性。TPPA作為梅毒的確診實驗,與初篩實驗TRUST有著較好的相關(guān)性。

參考文獻

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[2] 黨倩麗,馮捷,張小艷,等.梅毒螺旋體特異性抗體對梅毒早期診斷和治療的評價.臨床皮膚科雜志,2005,34(2):90-92.

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【關(guān)鍵詞】生物制藥設(shè)備實驗 項目化教學(xué) 實踐

隨著生物技術(shù)發(fā)展，生物技術(shù)制藥成為最活躍、最快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，對生物制藥技術(shù)專業(yè)人才需求量也日益增長。面對生物技術(shù)制藥行業(yè)的需求，高職院校提出了培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、技能型人才的目標，因此技能成為高職人才培養(yǎng)的核心競爭力。顯然目前的以教師為中心、以教室為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會對高技能人才的需求。項目化教學(xué)是提高學(xué)生技能的有效途徑，以下是我們在《生物制藥設(shè)備實驗》中實施項目化教學(xué)的探討。

1《生物制藥設(shè)備實驗》開展項目式教學(xué)的必要性

《生物制藥設(shè)備實驗》課程是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成部分，是實現(xiàn)生物技術(shù)工程化的載體。具有實踐性強、應(yīng)用面廣、內(nèi)容更新快的特點。通過這門課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠較好地掌握制藥工廠的設(shè)備流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理、設(shè)備的操作、設(shè)備的優(yōu)缺點和適用場合、主要設(shè)備的設(shè)計計算與選型，初步了解一般設(shè)備的安裝維護，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體的素質(zhì)，為在今后的學(xué)習(xí)和工作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。

目前《生物制藥設(shè)備實驗》課程教學(xué)存在一些問題，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實際工作任務(wù)，學(xué)生有一種所學(xué)知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。這就說明了學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏明確的課程目標。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，一是課程目標定位過于宏觀。

教師的教學(xué)觀念需要進一步改進。教師雖然認同實踐對職業(yè)能力的形成非常重要，但同時又強調(diào)扎實的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，認為先讓學(xué)生儲備足夠的理論知識，然后通過實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合，最終便能形成職業(yè)能力。

教學(xué)模式上有很大的改進，但教學(xué)評價單一。教師在《生物制藥設(shè)備實驗》的教學(xué)過程中應(yīng)該利用各種手段，在課堂教學(xué)模式上有很大的改進，但是在教學(xué)評價上，常用的評價方法仍然是筆試的考試方法。這種評價過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及實際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導(dǎo)致其評價的效果往往很低。

項目式教學(xué)法通過選取特定項目創(chuàng)造開景，通過分工和協(xié)作，經(jīng)過主動學(xué)習(xí)和協(xié)作完成項目預(yù)期目標，從而達到教學(xué)的目的。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，解決項目實施過程中遇到的實際問題，在這一過程中強化理論實施應(yīng)用于實際，及對所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧和重新構(gòu)建、融會貫通，達到提升專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

2《生物制藥設(shè)備實驗》項目化教學(xué)設(shè)計

《生物制藥設(shè)備實驗》是一門實踐性很強的課程，必須通過大量的實踐才能真正掌握各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作、適用范圍和維修保養(yǎng)等技能。為了真正讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”相結(jié)合，實現(xiàn)“工作過程學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)過程工作化”，對該課程實行了項目化教學(xué)設(shè)計。通過對畢業(yè)生和用人單位的持續(xù)調(diào)查顯示，作為在制藥行業(yè)生產(chǎn)第一線的技能型人才，知識結(jié)構(gòu)單一是不能滿足市場需要的，通過就業(yè)崗位分析，將生物工程設(shè)備、化工單元操作、生物分離工程等課程進行整合，確定《生物制藥設(shè)備實驗》的教學(xué)以生物制藥生產(chǎn)設(shè)備、生物藥物的分離提取設(shè)備為兩大教學(xué)項目。表1為生物制藥生產(chǎn)設(shè)備項目教學(xué)內(nèi)容，以液體發(fā)酵亮菌多糖為項目載體。

3《生物制藥設(shè)備實驗》項目化教學(xué)的具體實施

3.1 《生物制藥設(shè)備實驗》項目化教學(xué)的具體實施硬件保障

學(xué)校投入建設(shè)的生物技術(shù)實訓(xùn)基地是浙江省合格實訓(xùn)基地，并已經(jīng)申報浙江省示范實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地內(nèi)有中小試級的菌種間、發(fā)酵車間、提取車間、分離純化車間及結(jié)晶干燥間、制水車間、制劑車間，占地面積18000m2，設(shè)備投入800萬，實訓(xùn)基地的設(shè)備，已經(jīng)涵蓋了生物制藥設(shè)備課程的所有設(shè)備。發(fā)酵車間有自動控制的5L發(fā)酵罐（配有空氣過濾系統(tǒng)及滅菌設(shè)備）3臺，在線滅菌發(fā)酵罐10L、30L、100L各一套，提取車間有三足式離心機、板框壓濾機、分離純化車間有離子交換設(shè)備、萃取設(shè)備、真空濃縮設(shè)備，結(jié)晶干燥車間有結(jié)晶鍋、冷凍干燥、真空干燥等，菌種間包括了超凈工作臺、滅菌鍋、培養(yǎng)箱、搖床等各種培養(yǎng)設(shè)備。

3.2項目的分組，實施計劃的制訂及項目實施

項目化教學(xué)實施能順利進行的保證是項目組成員分工和協(xié)作明確，以此達到組內(nèi)資源共享，知識融合，提高效率?！渡镏扑幵O(shè)備實驗》分為兩大項目：一是生物制藥生產(chǎn)設(shè)備，二是生物藥物的分離提取設(shè)備。全班一般30個人，分成兩大組，15人參加項目一，另15人參加項目二，各自完成后輪換項目。項目一的學(xué)生可以細分成3小組，5人一組，項目一根據(jù)工作任務(wù)劃分為3個崗，工作任務(wù)1為菌種培養(yǎng)崗位，工作任務(wù)2、3為氣液輸送崗位，工作任務(wù)4、5為發(fā)酵及參數(shù)控制崗位，5人一組定崗，做完一個崗位輪入下一個崗。另外項目二實施也和項目一類似。分三個崗位，提取崗位、分離純化崗位和干燥崗位。

小組根據(jù)每個崗位的工作任務(wù)及各組員任務(wù)之間的邏輯關(guān)系確定項目實施的總體方案，小組成員經(jīng)過討論后確定每個成員任務(wù)的具體詳細的實施方案，以口頭和書面形式向指導(dǎo)教師做匯報，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后方可實施。在實施方案討論過程中，指導(dǎo)教師可以給予啟發(fā)式提示和引導(dǎo)，如在實施過程中遇到實際問題，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源協(xié)助解決。實施方案應(yīng)詳盡具體，具有實際可操作性，指導(dǎo)教師必須把好關(guān)，保證能順利實施。項目計劃的制定和實施以學(xué)生為主體，整個開發(fā)過程以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式完成，教師為啟發(fā)引導(dǎo)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在此過程去串聯(lián)專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.3 對《生物制藥設(shè)備實驗》教學(xué)考核評價體系進行改革

為了保證實驗項目化教學(xué)的質(zhì)量，還必須建立一套合理的項目化教學(xué)考核評價制度，對實驗操作過程、最終學(xué)習(xí)成果進行考核評價。指導(dǎo)教師應(yīng)從以下幾方面來考核學(xué)生實驗的效果：（1） 以高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為出發(fā)點，加強對學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的考核評價?？己诉^程中實驗指導(dǎo)教師應(yīng)從項目的實驗材料選擇和實驗方法設(shè)計、實驗操作情況等方面進行提問考核評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）考核過程中要考慮小組團隊的協(xié)助的能力。因?qū)W生不僅需要掌握實驗操作技能，還應(yīng)具備團隊的協(xié)助和合作能力。只有這樣才能使學(xué)生更好地勝任將來的工作，真正成為一個合格的專業(yè)技術(shù)人才。（3）總結(jié)整個實驗操作完成過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生考核反饋情況，提出解決方案，更好地提升實驗項目實踐教學(xué)的質(zhì)量。實踐表明，這種考核評價機制在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，明顯提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4 項目化教學(xué)的實踐效果

為適應(yīng)社會對高技能性人才的需求，高職院校不斷探索和實踐課程教學(xué)模式的改革，項目化課程教學(xué)改革在眾多課程和專業(yè)建設(shè)中取得了較好的效果，成為當今高職教育課程模式改革的發(fā)展方向。通過對《生物制藥設(shè)備實驗》課程項目化教學(xué)設(shè)計及實際實施的結(jié)果分析， 隨著課程教學(xué)的進行， 對本課程感興趣的越來越多， 期中以后有興趣并愿意學(xué)的占大多數(shù)，自我感覺好的占80%以上， 甚至在課程結(jié)束時， 還有學(xué)生想重做部分實踐學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈愿望?！渡镏扑幵O(shè)備實驗》課程項目化教學(xué)使每一位學(xué)生都參與到項目中，為了讓項目能順利實施，每一位成員對小組項目實施都起到至關(guān)重要作用，增強主人翁意識。因項目分工和協(xié)作需要，要求每位成員都自覺主動去學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力。本課程引入項目式教學(xué)后，學(xué)生興趣得到極大提高，教學(xué)氛圍濃厚。

【參考文獻】

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中圖分類號：P618.13 文獻標識碼：A 文章編號：

FPSO（Floating Production Storage and Offloading），即浮式儲油卸油裝置，可對原油進行初步加工并儲存，被稱為"海上石油工廠"。它集生產(chǎn)處理、儲存外輸及生活、動力供應(yīng)于一體，在其生產(chǎn)和生活設(shè)施上需要大量的海水，對其動力系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、生產(chǎn)工藝流程上的冷卻作用。

開發(fā)海洋石油資源,須清除兩大障礙:金屬在海洋環(huán)境中的腐蝕及海洋污損生物的附著問題。渤海地區(qū)7 月8月是海生物生長最為旺盛的季節(jié)。海生物的迅速繁殖嚴重影響了設(shè)備的正常運行，這些生物常常附著在管壁，換熱設(shè)備的換熱面，海水濾清的過濾網(wǎng)及內(nèi)壁等。嚴重影響設(shè)備的正常換熱。導(dǎo)致設(shè)備運行溫度過高而產(chǎn)生關(guān)斷和生產(chǎn)工藝設(shè)備的處理溫度達不到要求，影響油氣水的分離效果。另一方面加劇設(shè)備腐蝕主要體現(xiàn)在：1鋼板表面的微生物加劇了。均勻腐蝕2一些微生物附著在金屬表面涂層上，在生長過程中穿透漆膜，導(dǎo)致金屬而腐蝕。3附著在金屬表面的牡蠣，藤壺等石灰質(zhì)外殼的生物覆蓋在金屬表面改變了金屬表面局部供氧，形成氧濃差而加速腐蝕。

目前海上浮式生產(chǎn)儲油卸油裝置(FPSO)、海上鉆采平臺及海洋船舶等海水系統(tǒng)，主要的防治方法1、涂刷法治涂料 2、電解法 3、人工機械清潔法 4、超聲波法

防污涂料是由防污劑，顏料、高分子材料。溶劑和助劑防污劑是最重要的組成成分。防污漆的主要作用是防污劑不斷從漆膜中滲出。在結(jié)構(gòu)表面形成一個有毒薄層。排除或殺死附著在涂層的有毒生物。防腐后涂層形成光滑的內(nèi)壁，在有一定流速的液體沖刷下構(gòu)成海生物難以附著的外界環(huán)境。

電解法是根據(jù)海水中有大量的氯離子，向海水中通入直流電，將海水電解生成次氯酸鈉，海水中低濃度的次氯酸鈉就能將微生物的細胞組織破壞，使幼蟲卵袍子死亡，或死去附著能力。3電解重金屬方法許多電解質(zhì)都是有毒的，目前FPSO應(yīng)用的銅鋁合金作為陽極。被保護的海底門及其管線作為陰極。電解銅得到的銅離子具有毒性，與海水混合形成有毒的環(huán)境，電解AL形成AL3+與陰極產(chǎn)生的OH-形成AL(OH)3此種AL(OH)3包封著銅離子，隨海水流動被保護的物體通過。它具有很高的吸附性。會散布開來。進入海生物生長海水流動較緩的區(qū)域，抑制了海生物的生長。

人工機械清潔法，此種方法需要對設(shè)備進行有效的隔離?？梢岳苗P刀，也可以利用壓力較高的水進行沖洗，從而將附著的海生物清除。

超聲波法：超聲波防海生物就是基于超聲波的空化效應(yīng)(當液體中的微小氣泡核在超聲波作用下被激活,表現(xiàn)為氣泡的振蕩、生長、收縮及崩潰等一系列的動力學(xué)過程)。液體中的氣泡在破裂的瞬間產(chǎn)生超過幾百個大氣壓和上千攝氏度的高溫,能夠使海生物的附著迅速剝落并擊碎海生物的表皮細胞,從而達到防海生物的目的。

各種方法有其不同的適用范圍及其優(yōu)缺點。涂料方法比較簡單，可以用在設(shè)備各個部位，涂料法適用于管線內(nèi)壁以及附屬濾清、海底門。電解法應(yīng)用最為普遍的方法，比較適合安裝在海水入口處，在海生物及其卵進入海水系統(tǒng)前將其殺死。機械法適合清潔各種換熱器（管殼式換熱器和板式換熱器）的換熱面和海水濾器過濾網(wǎng)的清潔。海水泵、副海水泵前以及其他海水泵前濾器的海生物的清除大多采用此種方法進行。夏季增加清潔的頻率。此種方法需要對設(shè)備進行拆裝工作量較大。電解法，是一種發(fā)展歷史時間較長，可以應(yīng)用于各個海水冷卻系統(tǒng)和還水處理系統(tǒng)。超聲波方法的應(yīng)用，需要有足夠的空間安裝超聲波發(fā)生器一般安裝于比較大的海水濾器的中間。

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關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；新生；大學(xué)適應(yīng)性；班主任工作

進入大學(xué)，學(xué)生將面臨著全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。很多新生在入學(xué)后長時間內(nèi)都無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，在空虛、失落、困惑和迷茫中度過大一，由此形成的消極心理又進一步影響隨后三年的學(xué)習(xí)成長，最終導(dǎo)致畢業(yè)時無法達到就業(yè)要求[1]。本文從生活環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)以及人際關(guān)系的不適應(yīng)三方面出發(fā)對學(xué)生進行了一些調(diào)查并根據(jù)班主任工作實際探討相關(guān)對策。

一、調(diào)查活動的開展及結(jié)果

（一）調(diào)查活動概況

筆者于2016年12月底（新生入學(xué)第一學(xué)期期末），對南華大學(xué)2016級生物技術(shù)專業(yè)23名學(xué)生從環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系適應(yīng)三方面進行無記名問卷調(diào)查，得到有效問卷數(shù)23份。23名學(xué)生人緣構(gòu)成為：男生11人（47.83%），女生12人（52.17%），省內(nèi)9人（39.13%），省外14人（60.87%）。

（二）新生適應(yīng)環(huán)境的情況

關(guān)于新生入學(xué)后對學(xué)校的滿意程度，73.92%的學(xué)生表示與想象中的有些差距，13.04%的學(xué)生則表示十分不滿意，13.04%的學(xué)生表示比想象中好。可見學(xué)生對于學(xué)校的印象認可基本高于理想值，結(jié)合學(xué)生對學(xué)校環(huán)境適應(yīng)程度來看，這可能與高中時期教師的教導(dǎo)及學(xué)生處在正在建設(shè)的新校區(qū)有關(guān)。而對于入學(xué)后對新的學(xué)校環(huán)境適應(yīng)程度，30.43%的學(xué)生表示一開始完全適應(yīng)，65.22%的學(xué)生表示靠自身調(diào)整后適應(yīng)，僅有4.35%的學(xué)生表示到目前為止，仍然沒有適應(yīng)。尤其對于校區(qū)教學(xué)樓、圖書館、實驗室的具體方位及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉程度，95.65%的學(xué)生表示非常清楚或者有一兩個記不得，但到地方就知道，僅僅有4.35%的學(xué)生表示不太清楚，經(jīng)常要同學(xué)提醒。可見學(xué)生的適應(yīng)能力相對較好，心態(tài)也比較樂觀。78.25%的學(xué)生表示對校園文化有一點興趣，8.70%的學(xué)生表示非常感興趣，但也有8.70%的學(xué)生表示沒有興趣，4.35%的學(xué)生表示無所謂，可見大部分學(xué)生還是對校園文化有了解的愿望。而且43.48%的學(xué)生表示比較希望通過自己的努力，開創(chuàng)有意義的大學(xué)生活，而剩下的學(xué)生則對校園生活化表示充滿希望。而經(jīng)過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，91.3%的學(xué)生表示對大學(xué)生活的規(guī)劃有了大概的想法，只有極少數(shù)學(xué)生有清晰思路并在一步步實踐，或者完全沒想過。

（三）新生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，73.91%的學(xué)生對本專業(yè)的有了初步的了解，而21.74%的學(xué)生則表示已經(jīng)非常了解這個專業(yè)了，包括它的優(yōu)缺點，也有個別學(xué)生還沒有什么了解。而對一個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，95.65%的學(xué)生表示在努力跟上大部隊，個別學(xué)生仍然無所適從。65.22%的學(xué)生表示針對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法還在摸索中，13.04%的學(xué)生表示已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法，21.74%的學(xué)生則表示沒什么感覺，跟高中差不多。52.17%的學(xué)生表示上課一般坐在不受關(guān)注的位置，比如，后排或者邊緣，43.48%的學(xué)生表示是隨便坐的，僅有個別學(xué)生積極坐到前排容易看到教師的地方，可見新生還是比較內(nèi)斂的。關(guān)于上課狀態(tài)，56.52%的學(xué)生表示偶爾走神但會很快跟上，26.09%的學(xué)生表示多數(shù)時候精力不集中，做與課堂無關(guān)的事情，17.39%就想睡覺，要不玩手機也行，沒有學(xué)生表示是聚精會神，認真聽講，積極思考。對于教師提問和課堂討論，82.60%的學(xué)生表示是教師點名被迫參與，8.70%的學(xué)生則積極參與，熱烈討論，4.35%的學(xué)生表示不希望被提問，4.35%的學(xué)生表示不參與，不回答，點中了不說話。可見學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，可能剛剛進入大學(xué)校園，不再像高中時期時刻有教師耳提面命，相對而言自由了很多。對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，47.82%的學(xué)生表示比較明確，43.48%的學(xué)生表示還在尋找，8.70%的學(xué)生表示非常清楚。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，69.57%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)了自己的一些長處和不足，30.43%的學(xué)生則表示還不知道。

（四）新生對人際交往適應(yīng)的情況

60.87%的學(xué)生表示在課余時間發(fā)展了興趣愛好，加入了學(xué)生社團，39.13%則表示目前還沒有但是想找一些志同道合的朋友。43.48%的學(xué)生表示在大學(xué)期間找已經(jīng)到了可以深入交流的人，30.43%的學(xué)生則還沒有找到，26.09%表示目前還沒有，但是希望有。

二、班主任工作對策

（一）通過高年級學(xué)生幫助新生迅速適應(yīng)新的環(huán)境

新生往往對大學(xué)生活充滿了美好的憧憬，這將導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)硬件環(huán)境產(chǎn)生不切實際的幻想，再好的校園環(huán)境也無法讓學(xué)生百分之百滿意。因此，班主任要淡化學(xué)生對學(xué)校硬件環(huán)境的不滿，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生把注意力集中到大學(xué)學(xué)習(xí)及豐富多彩的校園文化和大學(xué)生活中去。同時，要通過高年級的學(xué)生引導(dǎo)新生迅速適應(yīng)新環(huán)境。筆者所帶班級，配備了一名大三的學(xué)生作為班導(dǎo)，2017年9月（上接第97頁）兩名大二的學(xué)生作為班助，幫助班主任管理班級日常。班主任作為教師，已經(jīng)與學(xué)生生活脫節(jié)，遠不如高年級學(xué)生熟悉具體的學(xué)習(xí)生活細節(jié)，這種配備對于新生快速熟悉和適應(yīng)新的環(huán)境具有非常重要的作用。

（二）引導(dǎo)新生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，一個連自己的本職工作都做不好的人，不會有人相信你能有多優(yōu)秀。這是筆者在第一次班會上就跟學(xué)生強調(diào)的內(nèi)容，要求學(xué)生正視大學(xué)學(xué)習(xí)，不要聽信高中階段某些教師或者親友告知的“大學(xué)就是玩的”“不掛科的大學(xué)是不完整的”這樣的詭辯。學(xué)生應(yīng)該做好學(xué)習(xí)這件本職工作，再去追求娛樂生活。大學(xué)的課程設(shè)置、上課方式、學(xué)習(xí)方法等與中學(xué)有著很大的差別，個別新生的學(xué)習(xí)觀念沒有從舊的模式中轉(zhuǎn)變過來，因而在學(xué)習(xí)上顯得被動，往往出現(xiàn)對大學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼[2]。這要求班主任講明白大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差別，中學(xué)的學(xué)習(xí)是知識的學(xué)習(xí)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；同時在學(xué)習(xí)方法上也要有所點撥，告誡學(xué)生更注重整體，要搭建好專業(yè)知識的框架，要學(xué)會自學(xué)。此外，多年來，生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，專業(yè)對口工作不好找，學(xué)生對待本專業(yè)的態(tài)度往往呈現(xiàn)兩極分化，要么是真的熱愛這個專業(yè)，要么是志愿填報發(fā)生了偏差，對這個專業(yè)沒有興趣，因此，入校后打聽怎么轉(zhuǎn)專業(yè)，心思不定。對于這種情況，筆者選擇跟學(xué)生坦誠交流，引導(dǎo)學(xué)生走出就業(yè)形勢和認識上的誤區(qū)，強調(diào)個人能力比專業(yè)更重要，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果學(xué)生實在不喜歡本專業(yè)又有合適的機會一般建議學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）幫助學(xué)生樹立“完善自我，追求卓越”的精神理念

“和比你優(yōu)秀的人做朋友，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點”，這也是筆者經(jīng)常跟學(xué)生灌輸?shù)囊粋€理念。大一新生心性未定，做事情少有能堅忍不拔的，所以要發(fā)揮榜樣潛移默化的作用。事實上，如果每個人都樂于和優(yōu)秀的人交往，而自己不夠優(yōu)秀，也不會和優(yōu)秀者有共同話題。這將促進學(xué)生不斷進步，走上一個良性循環(huán)。此外，班主任可以通過推薦書籍閱讀和邀請專家演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷認識自我，尋找真實的自己，努力做最好的自己，實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為方式

正確的行為方式，是指學(xué)生能在遵守法律和社會公德的前提下，按照具體情況，用正確的方法解決所遇到的問題[3]。大學(xué)生特殊的年齡階段和心理特征，習(xí)慣以自我為中心，待人接物缺少多角度考慮的融通性，容易造成交往障礙。個體的性格特征，如自卑、怯懦、魯莽和孤僻也會阻礙學(xué)生的順利交往[4]。班主任應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式，告知學(xué)生以誠待人，以及己所不欲，勿施于人的道理。

三、結(jié)語

為了幫助新生快速適應(yīng)陌生環(huán)境，掌握適合大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，新生班主任應(yīng)該結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)的特點，通過多種措施幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，這無疑對他們接下來的學(xué)習(xí)生活影響深遠，意義重大。

參考文獻：

[1]肖偉.生物技術(shù)專業(yè)新生心理調(diào)查及班主任工作對策[J].蠶學(xué)通訊,2012,12(4):59-62.

[2]曾雅麗,周志榮.大學(xué)新生適應(yīng)性教育與社會工作的介入:基于生態(tài)系統(tǒng)理論的視角分析[J].高教探索,2011(6):146-148.

[3]杜剛.大學(xué)生適應(yīng)性教育探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2002,6(15):55-57.

篇10

關(guān)鍵詞：節(jié)水灌溉；技術(shù)，趨勢，建議

節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展不僅是節(jié)水的需要，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)展的需要。發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)對于推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)節(jié)約型社會有十分重要的意義。為此，筆者就我國節(jié)水灌溉技術(shù)及發(fā)展趨勢作一探討。

一、節(jié)水灌溉技術(shù)含義及體系

節(jié)水灌溉技術(shù)是比傳統(tǒng)的灌溉技術(shù)明顯節(jié)約用水和高效用水的灌水方法，措施和制度等的總稱。灌溉用水從水源到田間，到被作物吸收、形成產(chǎn)量，主要包括水資源調(diào)配、輸配水、田間灌水和作物吸收等四個環(huán)節(jié)。在各個環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的節(jié)水措施，組成一個完整的節(jié)水灌溉技術(shù)體系，包括水資源優(yōu)化調(diào)配技術(shù)、節(jié)水灌溉工程技術(shù)、農(nóng)藝及生物節(jié)水技術(shù)和節(jié)水管理技術(shù)。

節(jié)水灌溉技術(shù)體系主要包括以下幾個方面：（1）灌溉水資源優(yōu)化調(diào)配技術(shù)。主要包括地表水與地下水聯(lián)合調(diào)度技術(shù)、灌溉回歸水利用技術(shù)、多水源綜合利用技術(shù)、雨洪利用技術(shù)。（2）節(jié)水灌溉工程技術(shù)。主要包括渠道防滲技術(shù)、管道輸水技術(shù)、噴灌技術(shù)、微灌技術(shù)、改進地面灌溉技術(shù)、水稻節(jié)水灌溉技術(shù)及抗旱點澆技術(shù)。直接目的是減少輸配水過程的跑漏損失和田間灌水過程的深層滲漏損失，提高灌溉效率。（3）農(nóng)藝及生物節(jié)水技術(shù)。包括耕作保墑技術(shù)、覆蓋保墑技術(shù)、優(yōu)選抗旱品種、土壤保水劑及作物蒸騰調(diào)控技術(shù)。（4）節(jié)水灌溉管理技術(shù)。包括灌溉用水管理自動信息系統(tǒng)、輸配水自動量測及監(jiān)控技術(shù)，土壤墑情自動監(jiān)測技術(shù)、節(jié)水灌溉制度等。

二、節(jié)水灌溉新技術(shù)

目前，比較有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)是：（1）與生物技術(shù)相結(jié)合的作物調(diào)控灌溉技術(shù)。就是從作物生理角度出發(fā)，在一定時期主動施加一定程度有益的虧水度，使作物經(jīng)歷有益的虧水鍛煉，改善品質(zhì)，控制上部旺長，實現(xiàn)矮化密植，到達節(jié)水增產(chǎn)的目的。（2）應(yīng)用3S技術(shù)的精細灌溉技術(shù)。就是運用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS），遙感技術(shù)（RS）和計算機控制系統(tǒng)，實時獲取農(nóng)用小區(qū)作物生長實際需求的信息，通過信息處理與分析，按需給作物進行施水的技術(shù)，可以最大限度提高水資源的利用率和土地的產(chǎn)業(yè)率。T是農(nóng)田灌溉學(xué)科發(fā)展的熱點和農(nóng)業(yè)新技術(shù)革命的重要內(nèi)容。（3）智能化節(jié)水灌溉裝備技術(shù)。就是把生物學(xué)、自動控制、微電子、人工智能、信息科學(xué)等高新技術(shù)集成節(jié)水灌溉機械與設(shè)備，適時地檢測土壤和作物的水分，按照作物不同的需水要求來實施變量施水，達到最優(yōu)的節(jié)水增產(chǎn)效果。

三、節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展趨勢

我國的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：（1）噴灌技術(shù)仍為大田農(nóng)作物機械化節(jié)水灌溉的主要技術(shù)，其研究方向是進一步節(jié)能及綜合利用。不同噴灌機型有各自的優(yōu)缺點，要因地制宜綜合考慮。軟管卷盤式噴灌機及人工移動式噴灌機比較適合我國國情。（2）地下灌溉已被世人公認是一種最有發(fā)展前景的高效節(jié)水灌溉技術(shù)。盡管目前還存在一些問題，應(yīng)用推廣速度較慢，但隨著關(guān)鍵技術(shù)的解決，今后將會得到一定的發(fā)展。（3）地面灌溉仍是當今世界占主導(dǎo)地位的灌水技術(shù)。隨著高效田間灌水技術(shù)的成熟，輸配水有低壓管道化方向發(fā)展的趨勢。（4）農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉技術(shù)管理水平越來越高。應(yīng)用專家系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)資源數(shù)據(jù)庫、模擬模型等技術(shù)的集成，達到時，空、量、質(zhì)上的精確灌水，是今后攻關(guān)的重點。（5）節(jié)水綜合技術(shù)的開發(fā)利用，是提高水分利用率和水分利用效率的重要途徑，也是今后節(jié)水灌溉發(fā)展的方向。

四、發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的政策建議

（1）提高發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的認識。我國是一個水資源短缺的國家，隨著人口增加、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，農(nóng)業(yè)灌溉用水要在用水總量基本不增加的情況下保障我國糧食安全，只能走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，灌溉必須走節(jié)水型的發(fā)展道路。因此，我們應(yīng)加大對發(fā)發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)的宣傳教育力度，使全社會都來關(guān)心節(jié)水灌溉技術(shù)，形成一個較好的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展環(huán)境。

（2）形成發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)內(nèi)在機制。通過制定和運用好水價、水權(quán)這些經(jīng)濟手段，對農(nóng)業(yè)用水需求進行有效調(diào)控，削弱低效益膨脹型的用水需求，杜絕無效益浪費型的用水需求，促進節(jié)約農(nóng)業(yè)用水的需求，從而推進節(jié)約灌溉技術(shù)發(fā)展。