導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒常規(guī)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，幫助教師理清早操編排和帶操過程中所蘊涵的教育價值和技能。

1．理清操前、操后律動的價值。操前律動主要是喚醒幼兒身體各部位肌肉和調(diào)動情緒，操后律動則對身體和情緒起到放松和舒緩作用。

2．理清各年齡班早操律動的特點和編排的規(guī)律、原則。可組織教師從音樂的風(fēng)格、性質(zhì)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面進行分析，從動作編排的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上進行討論，總結(jié)出一般的規(guī)律，比如，音樂要適合幼兒的年齡特點，托小班選擇柔和、中速的樂曲，最好有歌詞，結(jié)構(gòu)工整、單一、有重復(fù)；中大班則選擇活潑、快速，節(jié)奏復(fù)雜一些的樂曲。托小班的動作編排以幼兒熟悉的生活律動、小動物律動為主，基本上是模仿性動作，且動作交替、有規(guī)律；中大班的動作轉(zhuǎn)換和變化頻率要相對多一些，有空間移動、有節(jié)奏疏密變化、有交往性的動作、有新的舞蹈動作語匯等。

3．提供編排律動時動作和音樂的資料。我園的做法是：每學(xué)期派專人把各年齡班的早操和律動拍下來，刻成光盤作為資料保存；外出學(xué)習(xí)時做有心人，拍錄其他園的早操律動；收集相關(guān)的音像資料，提供給教師們做借鑒、參考。同時，我們規(guī)定了每年選擇早操內(nèi)容的原則和方法：除相應(yīng)的操節(jié)隨幼兒的年齡特點更換外，每學(xué)期各個年齡班可以在保留上屆(期)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改編或替換其中的一個律動。我們還經(jīng)常組織教師觀看一些舞蹈和舞劇的演出，幫助教師積累舞蹈語匯和開拓編排的思路。

4．幫助教師熟練掌握操節(jié)和律動。每學(xué)期初，業(yè)務(wù)園長或年級組組長組織教師學(xué)習(xí)早操的每一個操節(jié)和律動，并相互觀摩。集體學(xué)習(xí)利于教師動作的準(zhǔn)確和到位。教師們熟練掌握了整個操節(jié)和律動動作，她們才能一邊放松帶操。一邊觀察和指導(dǎo)幼兒，與幼兒進行情感互動。

5．理清教師在早操環(huán)節(jié)中的作用和指導(dǎo)策略。帶操時，教師調(diào)動幼兒的情緒最為重要。策略是全身心地投入，體態(tài)上夸張、有激情，動作上準(zhǔn)確、到位，力度合適，能借助語言、表情、體態(tài)、空間位置的移動進行提示，并通過眼神和幼兒進行情感交流。

其次，將早操評比作為教師不斷提高專業(yè)水平的平臺。

我園每學(xué)期都開展早操評比，不斷找出可發(fā)展的空間和需要改進的地方，逐步完善教師帶操的水平，最大化地促進幼兒的發(fā)展。

1．我們將教師們的困惑分成許多個小專題進行持續(xù)地研討，并貫穿于每學(xué)期的早操評比活動中，如關(guān)于“教師帶操時，主配班的各自職責(zé)、分工和站位”專題，教師們在研討中明確了：主班教師更應(yīng)強調(diào)對于全體幼兒的指導(dǎo)和示范性。因此，帶操時要站在利于全體幼兒觀察到的位置，注意動作的準(zhǔn)確性、示范性和情緒的感染力，和幼兒保持互動。配班教師的站位不能喧賓奪主擋住主班教師的動作，托小班配班要關(guān)注幼兒是否和大家一道做動作，更多的是觀察和體態(tài)動作的指導(dǎo)；中大班配班則更多關(guān)注個別幼兒在隊形變化和結(jié)伴舞蹈時的位置，以及是否有伴，并適時介入。

2．帶操的評比，我們設(shè)立了多個獎項。既有最佳帶操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳儀表等單項獎。

3．在教師帶操的評比表中，我們設(shè)計了開放性評價部分。請每個教師填寫自己心目中三個最佳的帶操教師，三個最佳配班教師，并且寫出選擇的理由。園里將主要理由匯總并在集體反饋時朗讀，幫助教師強化自己的優(yōu)點，了解別人的優(yōu)點，相互促進提高。

4．每次評比后，專門舉行一次帶操優(yōu)秀者展示會，給與全體教師一次學(xué)習(xí)的機會，真正發(fā)揮早操評比促進教師專業(yè)成長的作用。

再次，引導(dǎo)幼兒積極參與早操的學(xué)、編、評活動。

1．讓幼兒自己探索動作要點和隊形變化。教師可以將早操律動中要學(xué)習(xí)的基本動作和核心動作元素，安排在音樂教學(xué)活動中作為律動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。對于一些難點動作給與幼兒探索的機會，讓幼兒通過自己的觀察和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和要點。再如，隊形的學(xué)習(xí)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)像什么，怎么移動的。

2．讓中大班幼兒參與一些早操音樂的選擇和動作的創(chuàng)編。如告訴幼兒：我們要換新的舞蹈了，你們想換成什么樣的音樂?請幼兒將他們喜歡的音樂磁帶或者CD等資源帶來。或者，教師提供很多音樂讓幼兒參與選擇，然后共同創(chuàng)編動作。這樣，由于動作和音樂來自于幼兒，所以幼兒學(xué)習(xí)時和每天做操時十分投入。

3．讓幼兒參與早操的評比活動。如讓幼兒參與評比標(biāo)準(zhǔn)的制定，好的早操應(yīng)該是怎樣的?可以從哪些方面來努力?在制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，幼兒也知道了努力的方向。又如，讓幼兒擔(dān)任頒獎嘉賓，給教師帶操的獲獎?wù)哳C獎；讓幼兒代表作為小評委來找一找每個班小朋友做操好的地方。

相關(guān)鏈接

操前律動編排中各年齡班幼兒參與編排的策略：

1．音樂選擇的形式：托班的操前律動音樂全部由教師來選擇。小班幼兒可以從教師提供的幾首曲子中，選擇自己喜歡的音樂做操前律動音樂。中大班幼兒可以向教師推薦自己喜歡的音樂，師生共同確定操前律動的音樂。

篇2

關(guān)鍵詞： 幼兒園 常規(guī)管理 策略

幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動，還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？

一、幼兒常規(guī)管理的必要性和重要性

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規(guī)管理工作，運用了“條款式”、“權(quán)威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴(yán)，反得越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則常忽略遵守常規(guī)的主體――幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。

（一）幼兒常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長。常規(guī)看似無形，因為它不像一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

（二）幼兒常規(guī)管理的重要性

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅要對幼兒進行教育，而且要使幼兒形成良好的個性品質(zhì)，為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的常規(guī)，可以幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，從服從別人管理，發(fā)展到自我管理，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒良好的常規(guī)可促進幼兒在互動中和諧協(xié)調(diào)，有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。幼兒良好的常規(guī)管理既可以讓幼兒生活有序、心情愉快，又可以讓老師帶班輕松、得心應(yīng)手。

二、利用日?；顒舆M行幼兒常規(guī)管理的策略

將班級常規(guī)帶好的基本前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點，就能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。教師可以結(jié)合自己的觀察所得和家長溝通的經(jīng)驗，了解每一個幼兒的發(fā)展。在我班，我們給每個幼兒都準(zhǔn)備了一個檔案夾，里面包括幼兒的照片，生日等個人信息，也包括家庭成員給他們的評價和他們的一些習(xí)慣記錄。老師可以隨時在檔案夾里增添幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)記錄，這樣就能讓老師很好地了解幼兒的情況。

（一）在日?；顒拥母鳝h(huán)節(jié)進行常規(guī)教育。

良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請能力強、自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督小朋友的行為。監(jiān)督員將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒的違規(guī)行為，減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒有看見，我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？通過讓他們設(shè)身處地地討論，幼兒都說自己心中會難受，會不高興，從而使幼兒內(nèi)化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會接滿一杯子的開水，只喝一小半，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉。我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一點點，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了。通過實踐，讓幼兒養(yǎng)成從節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，當(dāng)幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，促使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習(xí)，也能促進幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我班孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進餐的必要要求。而且，每天講故事的幼兒都不一樣，給每一個孩子都提供機會，這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且能讓幼兒自覺地改正一些進餐的不良習(xí)慣，大大提高用餐質(zhì)量。

（二）提高幼兒主動性，促進幼兒形成良好的常規(guī)。

首先設(shè)置了值日生（或者小老師），并讓每個幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣就培養(yǎng)了責(zé)任感。對于活動中出現(xiàn)的問題，及時組織幼兒進行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次，通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再次，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》等，不斷強化幼兒的主人翁意識。最后，開展評比活動，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。

（三）家園配合強化幼兒常規(guī)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進行班級管理。

有一句話，我從接觸幼兒教育以來，一直記著：“學(xué)校家庭，5加2?！彼囊馑际?，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的2天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此，我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強化。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果不錯。我們還設(shè)計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中，我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求和幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。

在以上的班級管理策略和措施過程中，我班幼兒已經(jīng)在音樂中建立了行為常規(guī)，例如區(qū)域時間了，就會聽著音樂進出區(qū)域；每天中午大家輪流說小故事，大大鍛煉了每個幼兒的口語表達(dá)能力，進餐常規(guī)也有了很大的進步；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采取激勵體制，并要求在一日活動中各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進行行為練習(xí)，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。我們又請幼兒每天選出小小監(jiān)督員，時刻做好監(jiān)督工作。一學(xué)期下來，我班的常規(guī)有了很大的進步。

總之，幼兒常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，是一項十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌如何，也關(guān)系到各項活動開展得如何，以及開展的質(zhì)量高低。所以，做好幼兒常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗。教師與家長密切配合，這樣才能讓班級幼兒的常規(guī)管理工作更加出色。

參考文獻：

［1］葉立群.教育學(xué)原理［M］.福建教育出版社，1998.

［2］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1993.8.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日常規(guī)管理

中圖分類號： G617 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

Abstract: a day nursery school pays special attention to the conventional management for each carry out the normal teaching order, and young children development has a very important role, is also the kindergarten education teaching can work smoothly important guarantee. How to pay special attention to the routine management receive the good result, to better promote the all-round development of children's health? I from years of work experience about their own opinions.

Keywords: kindergarten; A day of conventional management

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自控能力差，模仿性強，因而從小形成許多好習(xí)慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來是我們幼教工作者關(guān)注的重點。

一、充分認(rèn)識幼兒園一日常規(guī)的重要性

什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。

二、建立健全常規(guī)制度

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規(guī)制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區(qū)域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財務(wù)、后勤、門衛(wèi)、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書面并張掛上墻，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機制，使教師每天都有一個明確的工作程序。

三、加強師生常規(guī)意識的培養(yǎng)

首先，為了使老師們進一步地了解一日活動中的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求，圍繞幼兒園一日活動環(huán)節(jié)——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區(qū)域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學(xué)期開學(xué)前和新教師上崗前，幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項，把每一個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略，通過與教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進行了詳細(xì)、細(xì)致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。

其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中,感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力,并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理,讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺,為幼兒提供交流、交往的機會和環(huán)境,滿足他們的成就感,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養(yǎng)了品質(zhì),又維護了秩序,保證了常規(guī)的一貫性。實踐告訴我們:幼兒一日生活是增強幼兒常規(guī)意識的必要環(huán)節(jié)。

常規(guī)是一日生活運作成功的關(guān)鍵，常規(guī)既然制定了就要確實執(zhí)行，老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規(guī)。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應(yīng)反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進行的活動，另外，教師要經(jīng)常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環(huán)境，一個讓孩子們都快樂的環(huán)境。

四、家園互助，形成合力

家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長會和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學(xué)幼兒的重要性，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長在家對幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗。

總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進的進行。對幼兒做到愛心，耐心，關(guān)心，細(xì)心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點，從而促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 《幼兒園工作規(guī)程》

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

篇4

一、班級常規(guī)管理的原則

1.建立平等的師幼關(guān)系

從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關(guān)系，力圖給孩子公平、合理的受教育環(huán)境。班級有了一個和諧融洽的環(huán)境，才可以更好地引導(dǎo)孩子自己去建立常規(guī)。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創(chuàng)設(shè)了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學(xué)校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來?。俊薄八趺茨苓t到呢？”在大部分孩子都入園之后，我突然出現(xiàn)，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦？我都想你了?！蔽翼槃菡f道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢？孩子點點頭。通過這一類方法，調(diào)動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達(dá)到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實際特點

工作以來，我深知做好班級常規(guī)管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。不同年齡段有不同的常規(guī)管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學(xué)習(xí)、游戲的興趣表現(xiàn)得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊精神、安全教育這三個方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規(guī)教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣及平時所講的話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué)會。比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學(xué)活動過程中都能堅持。可是在同事之間進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現(xiàn)出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

二、幼兒班級常規(guī)管理中的新方法

雖然以上是班級常規(guī)管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應(yīng)該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。

1.用故事來強化孩子的良好行為習(xí)慣的意識

孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細(xì)傾聽同伴發(fā)言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《 愛插嘴的波波 》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細(xì)傾聽朋友的發(fā)言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當(dāng)再遇到類似的情況，孩子之間就會自發(fā)地進行批評：“你想當(dāng)愛插嘴的波波呀？”那個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論

我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經(jīng)大了，不需要親自送到老師的身邊，經(jīng)常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經(jīng)過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細(xì)想了半天說出了一大堆?！翱赡軙暨M小池塘?！薄耙苍S會被壞人帶走?！薄芭罉翘莸臅r候萬一摔倒怎么辦？”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴(yán)重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們?nèi)雸@環(huán)節(jié)的安全性。

3.旁敲側(cè)擊，舉一反三

班里有好幾個孩子在嬰兒時期養(yǎng)成了含奶、含飯的壞習(xí)慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質(zhì)因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結(jié)果都是營養(yǎng)不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結(jié)果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導(dǎo)致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞：小班幼兒 同情心 常規(guī)管理 培養(yǎng)

先秦思想家孟子主張性善論，他認(rèn)為性善的核心是“人皆有不忍人之心”，即對別人的不幸要有同情心。同情心是幼兒成長發(fā)展中的重要品質(zhì)之一，也是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。因此，從幼兒時期培養(yǎng)孩子們的同情心意義重大。以下是本文對小班幼兒常規(guī)管理中培養(yǎng)同情心的幾點體會，僅供參考。

一、利用常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒同情認(rèn)知

在小班幼兒常規(guī)教育中，幼兒由于年齡等問題在同情認(rèn)知方面還沒有準(zhǔn)確的概念，因此，我們幼兒老師在平時的常規(guī)管理中，就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)幼兒的同情認(rèn)知，進而培養(yǎng)幼兒的同情心。比如，在一次活動中，有個小朋友對于身邊的玩具不小心一腳踢得到處都是，當(dāng)這個小朋友很害怕，很緊張的在撿拾地上的玩具時，他身邊有幾位小朋友見狀，也主動的去幫他撿拾地上的玩具，但還有幾個小朋友在一邊看熱鬧，心里盼著這個小朋友被老師批評。這時，我抓住這一時機，對所有小朋友說：“剛才文文小朋友在跟大家一起游戲時不小心把玩具踢散了，他現(xiàn)在很著急，我剛才看到有幾位熱心的小朋友已經(jīng)開始幫他撿拾玩具，表現(xiàn)得真好！那我們的小伙伴遇到困難時，我們要怎么做呢？”我話說完后，所有小朋友都加入到了幫助文文撿拾的隊伍中，不一會兒踢散的玩具就都收拾好了。最后，我特意跟剛才的那些小朋友交談，問他們幫助別人的感受，以及為什么要去幫助別人，這樣一來提高了幼兒對同情的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒們的同情心。

二、利用常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒同情體驗

在小班幼兒日常生活中，特別是在吃飯的時候經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，幼兒把吃完飯后的碗筷隨手一扔，有的時候這么一扔，還能碰壞碗筷，幼兒這種表現(xiàn)不僅是習(xí)慣的問題，也是沒有同情心的表現(xiàn)之一。這時就需要我們老師在這些日常常規(guī)管理中，去培養(yǎng)幼兒的同情體驗，例如，我們可以把吃飯時用的碗筷給小朋友們比喻成自己平時在一起的有生命的小伙伴，如果我們使勁扔摔他們，他們也會疼的。這樣把沒有生命的碗筷比喻成有生命的朋友，幼兒們就能體驗到扔摔他們的疼痛，從而養(yǎng)成幼兒愛惜碗筷習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒同情心的目標(biāo)。

三、隨時隨地教育和提醒，培養(yǎng)幼兒同情心

對于幼兒同情心的培養(yǎng)需要我們幼兒老師在日常常規(guī)管理中做到隨時隨地教育和提醒，也就是既需要在集體活動中開展，也要在日?；顒又须S時隨地進行滲透，針對幼兒在日常生活中的一些問題，及時給予正確的引導(dǎo)教育。只有這樣才能全方位的對幼兒進行同情心教育，提高同情心教育的效果。比如，在日常生活中要提醒幼兒在上下樓過程中不可以手拉手，不能互相推擠，要按照次序上下樓梯；在領(lǐng)取玩具時，把孩子們分成幾個小組，依照次序進行領(lǐng)取，避免出現(xiàn)擁擠的情況。此外，午休睡覺時，不能在那吵鬧，不能影響別的小朋友的休息，在集體活動時每個人都要遵守規(guī)則和秩序等等。只有做到隨時隨地教育，才能真正培養(yǎng)起幼兒的同情心。

四、允許孩子犯錯，在循序漸進中培養(yǎng)同情心

幼兒，特別是小班幼兒，由于生理、年齡等方面的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是有些小朋友經(jīng)常會搞一些小破壞，或者故意欺負(fù)其他小朋友的現(xiàn)象，而這也恰恰是培養(yǎng)幼兒同情心的最好時機，此時，我們不要大聲斥責(zé)他們，而應(yīng)采取低調(diào)的方法，在講道理或者針對性的故事中啟發(fā)學(xué)生。實踐證明，這種方式獲得的效果要明顯好于批評和責(zé)罵，不但幫助他們改進了自己多動和搗蛋的不良習(xí)慣，而且還能積極主動的幫助別人。由此可見，我們要耐心傾聽每一個孩子的心聲，允許孩子犯錯，并通過觀察他們的行為和表情，來發(fā)現(xiàn)幼兒的困惑，并及時幫助他們解決問題。古語有云：“玉不琢，不成器”，每一個孩子都是未經(jīng)雕琢的璞玉，當(dāng)他們犯錯時，教師要采取正確的方式加以引導(dǎo)，而不是一味的責(zé)罵和批評，要經(jīng)常注意到孩子的優(yōu)點，縮小他們的缺點，用一顆寬容之心來對待他們，最終培養(yǎng)幼兒們的同情心。

總之，對于小班幼兒同情心在班級常規(guī)管理中的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，也是一個循序漸進的過程，只要我們廣大幼兒老師從思想上重視對幼兒同情心的培養(yǎng)，并在班級常規(guī)管理中去積極嘗試和探索，就一定能夠達(dá)到理想的教育目標(biāo)，實現(xiàn)對幼兒同情心的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 趙麗君.家庭教育中培養(yǎng)幼兒同情心的策略[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2006，（03）

[2] 韓映虹，李幼穗，周坤.幼兒同情心發(fā)展的心理干預(yù)[J].學(xué)前教育研究，2008，（10）

[3] 朱利群，胡加匡.幼兒同情心培養(yǎng)的實驗研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004，（08）

篇6

【關(guān)鍵詞】常規(guī)管理，創(chuàng)新，影響，力量

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。主要是為了維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。具體是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。孩子如果在幼兒時期能夠養(yǎng)成良好的遵守行為規(guī)則的習(xí)慣，特別是對大班的孩子來說，將直接影響到其幼兒生活與小學(xué)生活的銜接是否順暢的關(guān)鍵，同時從幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣也必將給其一生都帶來重要影響。

長期以來，幼兒教師都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然而事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。因此我們不僅要在實施教育的活動中維持慣有的常規(guī)管理方法，還要不失時機的探索各種創(chuàng)新的常規(guī)管理方法與途徑。下面以常規(guī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教育實際情況，對創(chuàng)新常規(guī)管理方法做以淺談：

方法一，爭做班級小主人——師生共同制定班規(guī)。孩子是班級的主體，老師是引領(lǐng)孩子的智者。那么作為老師來說，就一定要充分發(fā)揮好孩子的參與意識。與孩子一起制定班規(guī)已經(jīng)被證明是一條成功的途徑，可以讓孩子潛意識里的抵觸情緒消除掉，因為這都是他們自己給自己立下的規(guī)矩。只是一定要注意的是，班規(guī)的制定一定要明確，不能模棱兩可；二就是一定要充分民主，不能讓孩子們感受到是老師在強迫他們；三是要注意方法，可以由老師提出班級中存在的問題，由孩子一起討論，形成統(tǒng)一的意見，在班級上墻公示；四是要保證班規(guī)的落實，也就是說在實行的過程中，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真、同時更要保證公平，即便是老師，也要一同遵守，讓共同制定的班規(guī)逐漸在孩子們心目中形成尊敬、嚴(yán)守的共識。

方法二，利用激勵機制——善用評價功能。激勵就是根據(jù)人的心理和行為活動的規(guī)律，通過一定形式的刺激手段使人發(fā)奮起來，朝著所期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產(chǎn)生無窮的效應(yīng)，德國教育學(xué)家迪斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽谟變航逃^程中激勵是不可或缺的。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會他學(xué)會多少知識重要。再調(diào)皮的幼兒也有優(yōu)點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。老師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處，并及時用各種方式表達(dá)自己對幼兒優(yōu)點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。有效的評價，可以提高幼兒語言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，可以培養(yǎng)幼兒的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時可以激發(fā)幼兒再次活動的欲望。在評價中教師要把握以下幾點：把握好評價的功能；關(guān)注活動過程的評價；準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教師在講評活動中的主導(dǎo)作用；做好三個“引導(dǎo)”，引導(dǎo)幼兒回顧與反思、引導(dǎo)幼兒分享與交流、引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗運用經(jīng)驗；點面結(jié)合，尊重群體需要與個體差異；評價方法多樣化，促進師幼雙向互動。

方法三，啟動環(huán)境育人——讓環(huán)境成為不會說話的老師。《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源?！绷己玫沫h(huán)境能夠起到更好的教育作用，達(dá)到讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的目的。那么我們就要重視并積極啟動環(huán)境教育，讓環(huán)境成為隱性的老師，成為不會說話的老師。使孩子們通過環(huán)境教育達(dá)到了解生態(tài)環(huán)境，理解人對動物的保護與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，動物與環(huán)境的依存關(guān)系，知道人類與地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成員，任何物種都是人類的朋友，在一起會更精彩更具生氣，要與它們和諧相處；尊重自然，保持生物的完整、穩(wěn)定。具體上，一是可以制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；二是可以強化競爭評比，進行“環(huán)境創(chuàng)建流動紅旗班”評比，激勵教師及幼兒積極參與，相互討論，取長補短，轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，促進常規(guī)教育環(huán)境邁向新臺階。

方法四，形成家園共育——常規(guī)管理的有力后盾。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活是家長們關(guān)心的頭等大事。同時幼兒園要做好管理，也離不開家長的配合支持，所以形成強而有力的家園共育模式，是做好班級管理的有力后盾。作為幼兒園來講，要主動提高家園教育的緊密配合。這個管理措施是常規(guī)管理方法，算不上創(chuàng)新，但是我們可以在常規(guī)內(nèi)做出新意，比如可以開展“家長助教”活動，即讓有特長的家長來園開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮家長教育資源作用；還可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日邀請家長開展形式多樣的親子活動，比如開展“三八節(jié)”關(guān)愛母親、“端午節(jié)”品粽子、“中秋節(jié)”賞月等活動，充分調(diào)動家長積極性，增進家長間、教師與家長間、孩子與家長間的交流，促進家園合作。

篇7

【關(guān)鍵詞】小班幼兒; 班級常規(guī); 含義; 必要性; 要素; 措施; 表揚; 懲罰Discussion on small children with regular class education

Yang Meimei

【Abstract】" General education" is our teachers often say, let's active and orderly is a conventional one of the aims of education, children's routine stability in order to ensure that children in the garden health, lively growth (1) by la. Just for the admission of children in small classes, class is added to the first formal social organization. In the new class, the children can gradually develop the corresponding organization consciousness, standard consciousness, and restrain their behavior, and group living requirements of social role norms consistent, is the important way of children's socialization. But the small children 's physical and mental development is at the lower stage, in the moral education in the period of heteronomy, so small children with regular class culture is one of the important contents of teachers' work was (2) by the.

【Key Words】Small children; regular class; meaning; necessity; factors; measures; praise; punishment　對一個幼兒園班級來說，常規(guī)教育是如何的重要。一個班級是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。

1幼兒園班級常規(guī)教育管理的重要性

1.1班級常規(guī)管理的含義。

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展［3］。

1.2班級常規(guī)教育管理的必要性

1.2.1幼兒教育的需要。

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

1.2.2幼兒發(fā)展的需要。

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［7］。

2班級常規(guī)教育的具體要素

2.1對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.2常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起［6］。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。

2.3常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的方式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識

總之，幼兒各項常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的。常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行。因此在任何活動中，我們老師既要用心，又要用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。我們都注意要求在先，讓幼兒明確規(guī)則。知道什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”，逐步形成正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強化，進而逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。參考文獻

［1］袁賢楨、閏汝瑩統(tǒng)稿，［幼兒教育學(xué)M】，人民教育出版社，l987年11月，第9次(第l版)，頁碼范圍：272—294

［2］鄭三元著，［幼兒園班級制度化生活M】，北京師范大學(xué)出版社，2004年版，頁碼范圍：97—105

［3］張燕編著，［幼兒園管理M］，北京：北京師范大學(xué)出版社，l997年11月第l版，頁碼范圍：106—140

［4］張斌著，［新課程成功班級管理實用手冊M］，黑龍江文化音像出版社，頁碼范圍：187—203

［5］丁榕著，［班級管理科學(xué)與藝術(shù)M］，人民教育出版社，頁碼范圍：222—2 31

［6］魏書生著，［班主任工作漫談M］，漓江出版社，頁碼范圍：194—232

［7］葉立群著，［教育學(xué)原理M］，福建教育出版社，頁碼范圍：111—131

［8］黃人頌著，［學(xué)前教育學(xué)M］，人民教育出版社，1989年第1版，頁碼范圍：234—255

篇8

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級常規(guī)指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。

尤其是作為大班的老師，我們應(yīng)該有一套屬于自己的管理方式！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過程。因此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。這次常規(guī)管理應(yīng)該是更進一步的強化管理。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？本學(xué)期我們發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢，讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理。

二、在實施中的策略與措施

1.策略一、PPT首先對幼兒進行生活常規(guī)教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。

PPT新聞播報是我班開展的一項內(nèi)容，播報的內(nèi)容請家長每天有選擇地讓孩子看看電視新聞，給孩子讀讀報紙，從而讓孩子了解身邊發(fā)生的事情，并增長一些生活中的一些常規(guī)知識。由幼兒來播報，我們還請家長和幼兒共同收集有關(guān)安全保健等內(nèi)容，布置安全墻。小朋友們在午飯后，中午起床后都會去關(guān)注。這樣讓幼兒接受實效的生活常規(guī)教育。

2.策略二、我們制定了任務(wù)欄，這個任務(wù)欄是根據(jù)本班的幼兒的情況來制定的。每星期三項任務(wù)，根據(jù)者三項內(nèi)容制定目標(biāo)。目標(biāo)完成的小朋友可以去打勾。兩星期后，發(fā)現(xiàn)很多小朋友沒有去打勾，這三項任務(wù)目標(biāo)的完成度很低。我們找來沒打勾的或者是打的很少的小朋友了解了一下，PPT我們得出的結(jié)論，PPT根據(jù)結(jié)論我們產(chǎn)生了印章本誰在一星期中打的勾最多，誰就可以得到一個印章。這樣實施了一段時間我們得出的結(jié)論。

根據(jù)策略我們也制定了措施堅持以強帶弱、雙向互補的原則

3.措施一：激勵法

以小組為單位，每組產(chǎn)生一個值日生，專門督促自己的組員，提醒每個組員的生活常規(guī)，經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)現(xiàn)小朋友在任務(wù)欄主動打勾的現(xiàn)象多起來了，而且是自己努力得到的。印章本上的印章也多起來了。但我們有發(fā)現(xiàn)在自有的小朋友在自己當(dāng)值日生時很認(rèn)真，自己也做得非常棒，但是不輪到自己當(dāng)值日生時，又需要提醒了。針對這一情況我們又進行了一次改進。

4.措施二：任務(wù)法

我們將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級的常規(guī)生活活動如：監(jiān)督小朋友認(rèn)真洗手、排隊喝水、整理物品等等，這樣每個小朋友做值日生的次數(shù)多了，積極性也被調(diào)動起來。我們又設(shè)立最佳值日生，周末對管理表現(xiàn)棒的小朋友進行小結(jié)和鼓勵。此方法在我班正式實施已經(jīng)三個多月了。在實施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由一對一值日班長負(fù)責(zé)管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。

5.措施三：行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。 我們的行為鞏固法有定期檢查、評比等。根據(jù)班級的情況，安排“小小檢查員”，每周安排5個幼兒擔(dān)任班級檢查員，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以上措施其獨特的優(yōu)點有以下幾點

1.為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。

2.對于管理者――值日班長來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。

3.對于被管理者――全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日班長。

四、存在的問題

1.有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接收和認(rèn)同。同時在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。我們希望能與家長達(dá)成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。

篇9

1營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長和小朋友進行溝通，利用假期進行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學(xué)入園時老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動手操作能力，同時也增強了幼兒的主人翁意識，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個班級，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個班人較多，老師更換過于頻繁，學(xué)生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個小計劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識字、閱讀能力較強的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強的孩子每組分一個，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來，孩子們有了明顯的進步，抓住這個契機，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長，因為我們實行的是輪流制呀，兩周下來，班級整體面貌發(fā)生了根本性的改變。

3將校信通平臺與幼兒家長資源合理、優(yōu)化利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，在真正意義做到家園互動。每月定期召開一次家長會，班級半天開放日，邀請在醫(yī)院、警所、消防、個體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因為家長是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動家長積極性，參與班級管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺，及時將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長。

4認(rèn)同幼兒園管理工作，時刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會配合教師的工作。這一點我深有體會。因為我在代班期間，上課時要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演?？傊灰麄兿胱龅挠螒蛟诤侠戆踩那疤嵯挛叶紩M足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時，我也贏得了家長的支持、認(rèn)可、與尊重。

5幼兒院班級管理在常規(guī)管理中的意義

5.1常規(guī)管理對班級管理的意義

常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級管理的成效，對于幼兒園來說，班級常規(guī)是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動、及離園時的常規(guī)管理?；顒映Ｒ?guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項活動。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動的配合教師做好每一節(jié)課。

5.2安全管理對班級管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個方面入手進行安全管理：一是孩子入園時，嚴(yán)格進行晨檢，每天隨時檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動時，要注意大型活動組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時互相推搡，造成頭顱損害等。

篇10

通過新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我懂得了班級管理建設(shè)作為一名教師是必不可少的工作之一。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。那么，目前作為新教師的我在班級管理工作中還存在不少問題或者困惑。通過培訓(xùn)我把它歸納起來主要集中在以下四個方面：即幼兒常規(guī)管理、家長溝通交流、環(huán)境材料設(shè)計以及班級日?，嵤隆５陀變撼Ｒ?guī)管理來說是由為重要的一點，就對這點我進行剖析，總結(jié)其中存在的問題以及相應(yīng)的對策。

幼兒常規(guī)管理主要指行為習(xí)慣的養(yǎng)成和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響著孩子今后一生的發(fā)展。因此我們在日常工作中要重視幼兒各種習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織幼兒進行活動時，秩序井然，有收有放;輪到自己的時候很難控制某些較亂的場面，這就是作為新教師的我目前在常規(guī)管理上比較困惑的地方。通過學(xué)習(xí)我尋找了一下出現(xiàn)這些問題的原因所在以及相應(yīng)的對策。

問題一：缺乏持久性。慣的養(yǎng)成對幼兒來說不是一朝一夕就能形成的，而是通過長期的、反復(fù)的強化才能保持的。但是有些老師在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時候就缺乏持久性。(例：根據(jù)計劃，本階段生活內(nèi)容主要是培養(yǎng)小班幼兒良好的用餐習(xí)慣，那么新教師會在這一階段非常重視這方面的培養(yǎng)，而過了這一階段，就會漫漫淡化這方面的培養(yǎng)，這樣做幼兒很難鞏固用餐習(xí)慣，所以缺乏持久性。)

問題二：缺乏堅持性。于個別好動的孩子，新教師也想通過一些教育手段來改變他們，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因此，就放棄了對這些孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，所以缺乏堅持性。

問題三：對孩子過于寵愛，以至于孩子對老師提出的要求不會仔細(xì)去體會、不會認(rèn)真去執(zhí)行。日常生活中我們看到一些新教師非常愛孩子，經(jīng)常和孩子在一起打成一片。但是有一些老師過于寵愛孩子，什么事都隨孩子去，以至于孩子們對老師提出的要求不會仔細(xì)去體會，更不會認(rèn)真去執(zhí)行。

那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我總結(jié)出了相應(yīng)的對策：

對策一：以身作則、樹立榜樣。要求幼兒需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。(比如要培養(yǎng)孩子說話輕輕說的習(xí)慣，你自己對孩子也要輕聲地說話。孩子們就象一面鏡子，你對他輕，他也對你輕;你對他大聲說，他當(dāng)時可能不會說，但過后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會學(xué)你的語氣大聲地說話。)

對策二：要求明確、持之以恒。孩子提出的要求，點要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致，不能在同一個事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會很茫然，不知聽誰的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達(dá)到的。在日常教育中要經(jīng)常性地、反復(fù)地提醒幼兒，持之以恒。