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篇1

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；投資

一、投資不足是目前我國文化產(chǎn)業(yè)所面臨的一個重大問題

與任何事物的發(fā)展與進步一樣，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣也離不開投入的保障。隨著人們物質(zhì)生活的富裕，文化生活的需求也越來越高，這正是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的社會源動力，文化要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，其所需要的資金、人力、物質(zhì)的投入會呈現(xiàn)出更為大量的需求。因此，從法律、政策與事實上確認必要與充分的投資，這是文化產(chǎn)業(yè)必不可少的物質(zhì)保證。而投資不足必然會制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。導(dǎo)致資本向文化產(chǎn)業(yè)投入的不足，進而影響文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程的原因主要包括：

（一）投資渠道不暢通

文化產(chǎn)業(yè)的投資渠道總體上可以分為：國有（政府）的文化投資、民間文化投資和外資的進入。長期以來，文化被認為是純粹的公益和消費部門而由政府財政包辦，這種體制使得投資渠道過于單一、狹窄，只講投入不講產(chǎn)出，許多重大的文化基礎(chǔ)設(shè)施由于缺乏資金，其建設(shè)受到嚴重的限制。而另一方面，由于我國的文化產(chǎn)業(yè)大多實行“出身”準入制。即只有是“我部門”、“我行業(yè)”、“我地區(qū)”以及全民所有制的企業(yè)才能優(yōu)先進入市場，這就把部門出身、行業(yè)出身、地域出身和所有制出身變成了文化市場準入的條件，由此導(dǎo)致民間資本的產(chǎn)業(yè)進入壁壘比較高，使得社會上的閑散資金難以向文化產(chǎn)業(yè)靠攏，急需資本扶持的文化項目只能望梅止渴。而外資由于在文化的市場準入方面受到限制，其資本的進入也受到一定的控制。

（二）投資方式不合理

近些年來，我國政府的直接財政撥款和一些文化經(jīng)濟優(yōu)惠政策給予了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展以很大的助力，“九五”期間，全國文化、文物、廣播電影電視和新聞出版事業(yè)財政經(jīng)費投入大幅增長，如文化事業(yè)費財政撥款年均增長14.96%，至2000年達到67.03億元；但是，對一些產(chǎn)業(yè)或項目的資金投入上缺乏明晰的終端目的性，往往造成投入和產(chǎn)出不相協(xié)調(diào)。在根本上仍然是一種事業(yè)型投入方式，而非推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場化投資方式。此外，我國文化產(chǎn)業(yè)的金融介入程度較低，在融資手段上比較原始，即以資金方式投入為主。缺乏現(xiàn)代化的籌資方式，如通過股票、債券等方式籌措資金。

（三）法律保障機制不完善

目前，我國的文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)體系還不完善，諸如民間資本和外來資本所關(guān)注的法律地位、權(quán)益保護、退出機制等核心問題都還沒有得到很好的解決，此外，國家對文化事業(yè)的管理主要依靠政策號召和行政措施，而缺乏用法制手段引導(dǎo)、保障文化建設(shè)和文化活動的順利進行。法制環(huán)境的不完善，政策的不確定性導(dǎo)致了投資的風險成本急劇攀高，令投資者望而生畏。

（四）文化投資效益的體現(xiàn)也是影響資金向文化產(chǎn)業(yè)投入的重要制約因素

從單純的經(jīng)濟學角度來看，投資者只對其所投資的項目的利益實現(xiàn)感興趣，投入少、收效大、周期短自然能夠吸引大量的資本流入，而文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的投資無論是用于形成固定資產(chǎn)的文化基本建設(shè)投資，還是用于形成流動資產(chǎn)的文化的知識產(chǎn)權(quán)投資和用于培育文化戰(zhàn)略后備資源的投資，其建設(shè)、創(chuàng)作、培養(yǎng)周期和成型期都比較長。出于對投資回報的考慮，政府投資、企業(yè)投資、私人投資等，所選擇的投資重點也不一樣。這就需要政府統(tǒng)籌兼顧，采取必要的投資傾斜政策，促成一個比較合理的投資結(jié)構(gòu)。

二、國外文化產(chǎn)業(yè)投資情況簡介

（一）政府加大投資力度

加拿大為了加大對文化產(chǎn)業(yè)的投入，努力擴大和占領(lǐng)文化市場。在連年削減聯(lián)邦預(yù)算的情況下，卻不斷增加對文化產(chǎn)業(yè)的投入，如為支持電影業(yè)發(fā)展，投資2億加元，建立了一個故事片生產(chǎn)和發(fā)行基金；對投資電影業(yè)的加國公司實行一定程度的減免稅政策等等。

法國政府非常重視文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，每年都撥出幾十億法郎用于興建圖書館、博物館、劇場等文化設(shè)施。這些資金先由政府撥給文化部，再由文化部分配給各施工項目。近幾年，法國興建了一批大型文化工程，如巴士底歌劇院、新國家圖書館、大盧浮宮擴建工程等。這些工程耗資巨大，施工時間長，如新國家圖書館工程建設(shè)資金為80億法郎，1989年開工，1996年建成，工期為7年，每年均需十幾億法郎的投資。1999年，文化部用于文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金為35.43億法郎。因此，文化設(shè)施的建設(shè)是法國最重要的文化產(chǎn)業(yè)。

韓國近來文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，在很大程度上依賴與得益于大量巨額資金的投入。近年政府加大了對文化產(chǎn)業(yè)的投入，文化產(chǎn)業(yè)預(yù)算由1998年的168億元增加到2003年的1878億元，文化事業(yè)占總預(yù)算的比例由3.5%增長到約17.9%.

（二）投資主體的多元性

美國文化產(chǎn)業(yè)之成功經(jīng)驗之一在于實現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)投資主體的多元性，美國聯(lián)邦政府主要通過國家藝術(shù)基金會、國家人文基金會和博物館學會對文化藝術(shù)業(yè)給予資助，州和市鎮(zhèn)政府以及聯(lián)邦政府某些部門在文化方面也提供資助。而美國文化藝術(shù)團體得到的主要社會資助則來自于公司、基金會和個人的捐助等，其數(shù)額遠遠高于各級政府的資助，1997年文化藝術(shù)業(yè)的經(jīng)費總額為175.83億美元，其中社會贊助為37.6億美元，政府直接資助20.96億美元。

近些年來，澳大利亞文化產(chǎn)業(yè)之所以向前發(fā)展、文化市場日益繁榮，商業(yè)贊助起到了至關(guān)重要的作用。通過贊助形式表現(xiàn)出來的商業(yè)參與文化活動，正成為一個重要的籌集資金的方式。進入90年代以后，澳大利亞政府和文化機構(gòu)越來越認識到，對文化產(chǎn)業(yè)的扶持只靠傳統(tǒng)形式上的政府撥款遠遠不能滿足其發(fā)展所需的資金，政府和文化機構(gòu)的目光均逐漸轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，尋求贊助以彌補政府財政撥款的不足。1991年3月，澳政府出臺了文化組織登記制度，任何單位和個人向這些已登記的文化組織（目前已有將近1000個）提供贊助，便可免納相應(yīng)數(shù)額的收入所得稅。同時澳政府設(shè)立了專門機構(gòu)（澳大利亞人文基金會）為企業(yè)和文化機構(gòu)雙方牽線搭橋，提供咨詢；出版期刊宣傳和指導(dǎo)；實施有關(guān)減免稅政策。這些措施大大激發(fā)了企業(yè)和個人向文化機構(gòu)提供無償捐贈或商業(yè)贊助的積極性。

印度政府通過給予優(yōu)惠政策等方式鼓勵國內(nèi)私人企業(yè)和財團投資文化企業(yè)，并取得了良好的效果。印度的新聞社、廣播電臺、報紙雜志以及電影制作發(fā)行，圖書發(fā)行，演出團體等主要文化產(chǎn)業(yè)部門都采用了官辦、民辦多種形式。如印度報業(yè)托拉斯這家全國最大的通訊社就是一家私人機構(gòu)，而在印度最有影響的時報系、印度教徒報系、印度快報系等全都是有私人投資，這些報系不僅發(fā)行出版報紙雜志，而且涉足更廣泛的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

（三）融資方式的多樣性

美國文化產(chǎn)業(yè)的金融介入程度比較高，在美國，各個文化產(chǎn)業(yè)集團已經(jīng)形成了比較完善的融資體制，一些有實力的文化產(chǎn)業(yè)集團如美國廣播公司、哥倫比亞廣播公司等，其背后都有金融資本的有力支撐，文化產(chǎn)業(yè)集團與金融集團間互相滲透，互相參股、控股，二者之間建立了穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。

英國對企業(yè)投資文化產(chǎn)業(yè)實行“政府陪同資助”即如果企業(yè)決定資助文化事業(yè)，政府將陪同企業(yè)資助同一項活動，為這項活動的質(zhì)量和成功打上“雙保險”。政府特別鼓勵“新投入”，即當企業(yè)第一次資助時，政府“陪同”企業(yè)資助，其比例是1∶1，對于第二次資助，政府則對企業(yè)多出上次資助的部分實行1∶2的比例投入。資金的加倍投入，必定會擴大文化活動的規(guī)模、質(zhì)量和影響，廣告效應(yīng)自然增倍。實踐證明，這一政策明顯地提高了英國企業(yè)資助文化事業(yè)的積極性，已有3000多家公司加入了資助文化事業(yè)的行列，資金高達近億英鎊。

韓國在文化產(chǎn)業(yè)的資金支持機制中，運作“文化產(chǎn)業(yè)專門投資組合”。這是以動員社會資金為主，官民共同融投資的運作方式。文化產(chǎn)業(yè)振興院2000年至2001年兩年期間，成功運作“投資組合”17項，共融資2073億韓元（政府350億，民間1723億）。計劃以后每年通過“投資組合”至少融資1000億韓元。2001年韓國電影振興公社通過“電影專門投資組合”融資3000億韓元，保障了電影事業(yè)的發(fā)展。

（四）投資具有良好的法治環(huán)境

加拿大強調(diào)立法，用法律進行行業(yè)的宏觀管理。加拿大是聯(lián)邦制國家，文化由聯(lián)邦、省、市政府分別管理。一般情況，聯(lián)邦政府負責全國性的文化事務(wù)，主要是通過頒布各種法規(guī)對全行業(yè)進行指導(dǎo)和管理。省、市政府也依據(jù)所轄范圍，通過頒布各種法規(guī)和條例進行指導(dǎo)和管理，對主要文化投資領(lǐng)域采取了完全透明和基本開放的政策，任何人都要嚴格遵守，不得凌駕于法律之上，使投資者所面對的政策風險降到最低。

日本文化產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的一個根本原因在于：法律法規(guī)健全，通過法律法規(guī)調(diào)控文化市場的手段已經(jīng)逐漸機制化；在文化產(chǎn)業(yè)中，最具代表性的法律法規(guī)就是1970年5月6日頒布的《著作權(quán)法》，迄今已經(jīng)修改20次。該法明確規(guī)定，保護各類著作物作者的所有權(quán)利，以及對有關(guān)部門作品和表演、唱片、廣播電視等的權(quán)利及相關(guān)權(quán)益。其目的是公正使用這些文化成果的同時，有效維護作者的權(quán)利，使文化產(chǎn)業(yè)得以健康有序地發(fā)展。

近些年來，智利也不斷適時出臺并不斷修改完善法律條款，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護航，使智利的文化產(chǎn)業(yè)走上了一條規(guī)范、有序的發(fā)展道路，同時也使政府對文化工作的管理做到了有法可依。例如：為使智利文化事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相匹配，智利政府于2001年著手對原《文化捐贈法》的有關(guān)條款進行必要的修改并獲國會通過，頒布實施。修改后的《文化捐贈法》拓寬了文化機構(gòu)籌集資金的渠道，靈活了捐贈方式，擴大了受益群體，提高了捐贈資金的免稅百分比，進一步刺激了捐贈人的積極性，逐漸形成了“企業(yè)辦文化、文化全民化”的風氣。

三、我國文化產(chǎn)業(yè)投資不足問題之克服

（一）改革文化產(chǎn)業(yè)融資辦法，放寬民間資本進入限制

我國金融專家汪保健、肖瑞林曾經(jīng)尖銳地指出：中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須加大金融的介入力度，假如沒有金融的全方位的介入，文化不可能真正走向產(chǎn)業(yè)建設(shè)。良好的金融環(huán)境是文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在目前我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍受資金短缺制約的情況下，鼓勵文化產(chǎn)業(yè)的金融介入、加強文化產(chǎn)業(yè)與金融的融合，具有相當?shù)默F(xiàn)實意義。為此：

1應(yīng)鼓勵文化產(chǎn)業(yè)的金融介入，完善融資手段。在投資來源上，鼓勵企業(yè)、個人、境外資金興辦文化企業(yè)。在投資方式上，采取獨資、合資、合作、合營等多種途徑；既可以資金方式投入，也可以土地、無形資產(chǎn)和技術(shù)方式投入入股；還可以通過股票市場發(fā)行股票、債券以及文化彩票等方式籌措資金。此外，還可以通過流動資金的貸款、固定資產(chǎn)貸款、聯(lián)營股本貸款、循環(huán)貸款、產(chǎn)權(quán)市場上的溢價轉(zhuǎn)讓和拍賣、項目貸款等間接融資解決資金短缺的問題。為了提升文化產(chǎn)業(yè)資源配置的國際化程度，亦可大膽引進外資。

2放寬民間資本進入限制。目前，我國文化產(chǎn)業(yè)進入壁壘還比較高，民間投資進入的深度明顯不足，這不僅體現(xiàn)在民間資本與國有資本在市場準入條件上的不平等，還體現(xiàn)在我國對民間資本與外來資本的區(qū)別對待。為了充分調(diào)動民間資金，廣開投資渠道，筆者認為：首先，要打破壟斷，鼓勵競爭，支持民間力量投資文化項目，實現(xiàn)文化投資主體多元化和融資渠道的多樣化，讓市場在長期資源的配置方面發(fā)揮主要和關(guān)鍵作用。國家（政府）主要依靠宏觀經(jīng)濟政策對文化市場進行引導(dǎo)，再由市場引導(dǎo)分散的企業(yè)投資，構(gòu)建眾多的民間投資主體。目前要進一步明確投資主體的分工和投資責任，切實按照國家文化產(chǎn)業(yè)各行業(yè)的特點和文化市場供求情況，將文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)項目劃分為競爭性項目、基礎(chǔ)性項目和公益性項目；真正確定企業(yè)是基本的投資主體地位，政府盡快減少競爭性項目的投資，集中力量進行大型的基礎(chǔ)性、公益性項目的投資，將競爭性項目的投資主要讓位于民間投資。通過制定相關(guān)稅收政策，鼓勵個人和團體對文化事業(yè)的投資與捐贈，鼓勵工商企業(yè)和社會人士對文化產(chǎn)業(yè)的贊助。其次，對加入WTO以后，我國已承諾對外資開放的文化領(lǐng)域，應(yīng)同時向民間資本開放，改變文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域當中存在的外來資本“超國民待遇”的狀況。凡外資準入的，原則上可視為允許國內(nèi)民間資本進入文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域。同時，我國對外資準入時間上的限制，不適用于國內(nèi)民間資本。

（二）進一步加強政府在文化產(chǎn)業(yè)投資中的地位和作用

鑒于我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域投資現(xiàn)狀的分析，目前應(yīng)加強政府在文化產(chǎn)業(yè)投資中的地位和作用。政府在文化產(chǎn)業(yè)投資中的作用不僅表現(xiàn)在通過政府財政撥款對文化產(chǎn)業(yè)進行直接投資方面，更重要的是體現(xiàn)政府在文化產(chǎn)業(yè)投資中有著無法替代的地位與至關(guān)重要的作用。

1制定有關(guān)的文化投資法規(guī)、章程、實施細則以及相關(guān)配套的政策、措施，并通過監(jiān)督實施，形成一整套行之有效的規(guī)范文化投資的法律法規(guī)體系，使文化產(chǎn)業(yè)投資有法可依、有章可循。

2引導(dǎo)投資方向、調(diào)整投資結(jié)構(gòu)。隨著我國文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的大力推進，許多地區(qū)都遇到了文化投資的短期效益和長遠回報的矛盾，遇到了政府的公共投資和企業(yè)的商業(yè)投資如何銜接配套，以及如何分擔投資的風險和分享投資效益的問題。這就需要政府統(tǒng)籌兼顧，采取必要的投資傾斜政策，促成一個比較合理的投資結(jié)構(gòu)。

3合股參與，共同投資。政府可以通過與文化企業(yè)等投資主體合股參與共同進行投資，不但為企業(yè)等投資主體分攤了風險，同時也在客觀上減輕了政府在文化產(chǎn)業(yè)投資方面的壓力。

4營造良好的投資環(huán)境。無論是對國內(nèi)的投資者還是對外商來說，投資環(huán)境是他們所最為關(guān)注的一大問題。改善投資環(huán)境實際是改善播種與收獲的聯(lián)系。因此，為了吸引更多的資本進入文化產(chǎn)業(yè)，政府就必須不斷地改善投資環(huán)境。投資環(huán)境的改善既是政府一項長期的任務(wù)與工作，也是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。

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篇2

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)特征；文化產(chǎn)業(yè)管理；文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟政策

一、文化產(chǎn)業(yè)是具有高度風險的投資活動

文化需求源于消費者的品味與偏好。盡管文化與藝術(shù)相連，但文化“產(chǎn)業(yè)”一詞并非虛置，從文化產(chǎn)品的制造和相關(guān)服務(wù)生產(chǎn)、營銷到經(jīng)銷和出售至消費者手中，確實都給文化產(chǎn)品加上經(jīng)濟的味道，如同微觀經(jīng)濟學中產(chǎn)出、就業(yè)和收益滿足消費者的需求等一樣。由于消費者對文化商品的消費意愿具有高度易變性和不可預(yù)測性。所以管理學家Hachette認為，盡管所有的產(chǎn)業(yè)均有風險性、 但文化產(chǎn)業(yè)卻是具有高風險性投資的產(chǎn)業(yè)，該風險性集中在原本的生產(chǎn)是否能被大眾接受與消費。因此，任何一個文化商品（表演、創(chuàng)作等）都可能在一夜間成名或者反之過時消失，這樣的風險性來自于對文化商品的消費力，和消費者對該文化商品的偏好。

為兼顧獲利與藝術(shù)考慮，文化創(chuàng)作者常常被要求要創(chuàng)作出具有原創(chuàng)性、特殊性并且足以成為“流行”與“熱門”的商品，然而這同時也顯示文化創(chuàng)作者有時必須受大眾普遍喜好的特點的支配，因而具有有高度易變性和不可預(yù)測性的風險的存在。

二、與文化產(chǎn)業(yè)價值鏈存在緊密連結(jié)關(guān)系

對于文化產(chǎn)業(yè)的定義，通常認為應(yīng)與文化領(lǐng)域息息想關(guān)，其生產(chǎn)、購買、買賣的商品與服務(wù)都從藝術(shù)文化領(lǐng)域衍生而出或與其有緊密關(guān)系。范圍涵蓋整個文化的價值鏈(value chain)。舉例來說，任何一個文化廠商都必須依賴其它的文化廠商如廣告公關(guān)公司，以促使消費者得知新商品的存在。然而，即使如此，該文化廠商仍然無法控制所有此商品的傳播形式，例如通過評論家、期刊雜志、廣電等方式促使大眾得知新產(chǎn)品存在的其它的傳播形式。

由于這也將影響消費者對該商品的看法，所以文化廠商為同時有效管理風險避免原創(chuàng)產(chǎn)品的仿冒，有效掌握大眾消費喜好，創(chuàng)意管理者對于再復(fù)制、分配與行銷等過程，均會相對采取較為嚴格的操縱與控制，并多以垂直整合方式支配下游公司的流通程序加以操縱與控制。

1.水平聚集。與相同產(chǎn)品的文化生產(chǎn)公司合并，以減少競爭者。

指的是產(chǎn)品或服務(wù)遞送到消費者手中前，所有由單一或數(shù)家廠商提供的加值過程。

2.垂直整合。囊括文化產(chǎn)品生產(chǎn)鏈中上中下游不同的生產(chǎn)階段

3.全球化發(fā)展。經(jīng)由企業(yè)的兼并與合作，使文化產(chǎn)業(yè)廠商者得以不斷將文化產(chǎn)品廣泛地再復(fù)制與流通買賣到世界各地。

三、靠體驗銷售

在全球化的背景中，設(shè)計正迅速成為一項重要的競爭參數(shù)。要想不同于其它競爭者，設(shè)計正是區(qū)分這項差異并產(chǎn)生產(chǎn)品認知的一種方式。

在這種風潮趨勢下的文化商品，要通過產(chǎn)品訊息、感知或敘述技巧的運用，將產(chǎn)品獨特的設(shè)計與美學傳達給消費者，通過產(chǎn)品獨特的符號以吸引消費。 為了讓顧客更能體會到產(chǎn)品的符號與價值，文化產(chǎn)業(yè)常與其它藝術(shù)、工藝、建筑、圖形設(shè)計、視覺溝通、多媒體和數(shù)字科技等加以結(jié)合，從而橫跨許多不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

四、對創(chuàng)意人才的需求

Throsby于2003年指出由于文化商品是內(nèi)含創(chuàng)意的產(chǎn)品，是知識財產(chǎn)的體現(xiàn)，并且能傳達某種象征意義。因此文化產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)作者一般都采較為放任式的監(jiān)督，以避免創(chuàng)作者工作步調(diào)及環(huán)境的過份僵化與固化。 轉(zhuǎn)貼于

五、高生產(chǎn)成本、低復(fù)制成本的特性

經(jīng)濟管理學家Garnham指出，大部分的文化商品，其固定成本都較高，而變動成本則相對較低。因此，文化產(chǎn)品生產(chǎn)與復(fù)制成本間的關(guān)系便成為特殊的市場型式而存在于文化產(chǎn)業(yè)中。所以在較高的變動成本與固定成本比率下，意味著文化產(chǎn)品一旦成為“熱門”商品時，必須要有可觀的利潤性。

六、文化產(chǎn)業(yè)必須通過高度原創(chuàng)性及人造稀缺性以避免商品失敗

Garham也認為，文化產(chǎn)業(yè)的商機，著重于文化產(chǎn)品中是否具有創(chuàng)新潛力，因此創(chuàng)作者都被要求必需具備有學習與創(chuàng)新能力。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品和服務(wù)如果缺乏這種創(chuàng)新的內(nèi)容，往往是缺乏吸引力的，并且會造成重復(fù)投資與資源的浪費。

1.稀缺性對文化產(chǎn)業(yè)而言是非常重要的關(guān)鍵目標，其通常通過垂直整合這一最主要的方式加以實現(xiàn)，如前所述，這將使文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者較能一手掌握文化產(chǎn)品的流通、分配與銷售渠道，而且能支配售賣的時程，以確保適量商品在市場流通。

2.另外有二個對商品稀缺性的創(chuàng)造相當重要的輔助工具，即廣告與版 權(quán)。對文化商品的銷售有舉足輕重的影響力；因為文化產(chǎn)業(yè)中盜版成本相對偏低（比起其它產(chǎn)業(yè)的仿冒品），所以版權(quán)與知識財產(chǎn)權(quán)可保護其商品內(nèi)涵不被任意地加以復(fù)制，并保障其稀確性。

文化產(chǎn)業(yè)與文化經(jīng)濟政策，確實引領(lǐng)了十多年的另一波新興產(chǎn)業(yè)“風潮”，許多城市成功地刺激了地方經(jīng)濟再發(fā)展與帶動了城市再生，但相對地，由于文化產(chǎn)業(yè)具有的上述特點，而致使文化產(chǎn)業(yè)面臨著風險與信賴等問題。在易變動、不穩(wěn)定性、市場不確定性等因素下，都使得文化市場看似有“市場性”，但仍然充滿著各種變量。

參考文獻：

[1]張文松 孫兆東 郭蓉：論企業(yè)文化重塑，山東科技大學學報(社會科學版)，2000/04.

[2]鮑宗豪：引入市場機制.發(fā)展社區(qū)文化產(chǎn)業(yè).探索與爭鳴，2000/12.

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[4]任麗梅：科學發(fā)展觀視閾下的中國文化產(chǎn)業(yè)實踐.寧夏黨校學報，2008/05.

篇3

近年來，隨著國家教育信息化進程的推進，越來越多的高校在課堂教學模式上突破了傳統(tǒng)授課方式，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新型教學模式被廣泛使用。全新的個性化教學、學生學習環(huán)境的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代科技手段在教學中的廣泛應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育“進口產(chǎn)品”在經(jīng)過本土化實踐的不斷探索中，逐漸被認知和推廣。以新興的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，是否應(yīng)該引入“翻轉(zhuǎn)課堂”？這種新的教學模式對新興專業(yè)有何作用?怎樣構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”體系？值得全面探討和分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)理念，來源于美國科羅拉多州落基山的一所高中。2007年春，該校的兩位教師考慮如何給因病無法出席課堂學習的學生補課時，利用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿及教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上以供缺課的學生使用。從未缺席的學生也使用在線材料，主要用于復(fù)習和強化課堂教學內(nèi)容。不久他們進行了更具開創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，形成了早期的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

新興的文化產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)該是懂得經(jīng)營、擅于管理的復(fù)合型經(jīng)營人才。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)包含許多學科門類，涉獵面較廣，包括經(jīng)濟、文學、藝術(shù)、管理等學科，它屬于一個復(fù)合型專業(yè)。第一，學生數(shù)量較少便于開展翻轉(zhuǎn)課堂。2004年3月，經(jīng)教育部批準在山東大學、中國傳媒大學、中國海洋大學和云南大學四所高校中首先開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，授管理學學士學位。這標志著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的正式設(shè)立。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計中國已有幾十高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但在校生總數(shù)仍然偏低，處于全國較低水平。第二，師資隊伍跟不上文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)有了一批相關(guān)專業(yè)的碩士生、博士生，并充實到教師崗位中，但遠遠不能達到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對師資的要求。很多高校的任課教師甚至是從其他專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)屬于“半路出家”，這使得專業(yè)教師十分緊缺。文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的另一個特點就是實踐性，這要求專業(yè)課教師特別是擔任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。但是，中國從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專門人才鳳毛麟角，有些只作為企業(yè)的單一人才，不能兼職做專業(yè)教師，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的從業(yè)教師實踐經(jīng)驗幾乎為零。

四、怎樣構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

人們認為,構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生觀念體系、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和優(yōu)化等方面入手實施:第一，匯聚信息資源。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師需要提前布置上課任務(wù)，需要學生進行信息搜集，極大的豐富了教學素材，同時課堂上進行信息匯聚，討論教學目的，教師參與并評價，真正做到寓教于樂。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，個體無法掌握所有的教學資源，通過慕課教學，成為一種更為積極的教學手段?；谶@些教學特征，人們可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師與學生的定位重新定義，充分肯定學生在學習過程中發(fā)揮的作用，教師也實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，極大地提高了管理類教學的實踐特性，提升了學生自主學習的興趣。第二，加強課程群建設(shè)。管理學類課程群要使學生掌握管理學方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法,在掌握一定系統(tǒng)知識后更多的是要充分了解文化資源，發(fā)揮開創(chuàng)性的思維?！胺D(zhuǎn)課堂”的推廣可以拓寬學生的知識面。同時，開放慕課，通過這一平臺學生可以接觸到不同學校的內(nèi)容，感受不同的授課和學習方式，親身體會不同國家的文化差異。這種文化的碰撞對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的主干學科、課程群建設(shè)無疑是一種難得，也使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學內(nèi)容更加豐富。另外，教師授課時要預(yù)留實踐環(huán)節(jié)，可與一些社會活動、比賽、案例研討等緊密結(jié)合，突出實踐環(huán)節(jié)在課程群建設(shè)中的地位和作用。第三，技術(shù)整合形成專業(yè)合力。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)所涉及的學科基礎(chǔ)廣泛而分散,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中往往出現(xiàn)各個來源學科各自為政、各門課程之間互不協(xié)同的問題,難以形成專業(yè)教育的合力。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中技術(shù)整合也是必不可少的教學手段。比如錄制微視頻、制作微課、采用數(shù)字化互動教材、開放的網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源等，這些都需技術(shù)更新提升教學手段，因此，數(shù)字化的教學課件才能更好地完成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學，提高學生的課下學習效果，增強學生的學習興趣，才能更好地推進文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學改革。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過分析文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展，人們可以借鑒其成功經(jīng)驗：對于何時進行翻轉(zhuǎn)教學，需要充分考慮學科內(nèi)容適應(yīng)性和學生特點等問題；對于學習資源，任課教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)，結(jié)合慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學，可以更加有效地制作適合學生的教學視頻。

參考文獻：

篇4

經(jīng)過幾百年的發(fā)展，河湟“花兒”已作為一種文化心理滲透到了河湟各民族中問。時至今日，人們對“花兒”的各種開發(fā)和利用名目繁多，但作為一種文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)只是剛剛起步。在已經(jīng)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)中。對其如何進行管理也不容忽視，文章在考察河湟“花兒”發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)開發(fā)的基礎(chǔ)上對相關(guān)問題作為所能及的分析。

河湟“花兒”概述

(一)河湟“花兒”的歷史淵源

“花兒”是一種民間藝術(shù)文化，它屬于民謠的范疇。民謠是廣大勞動人民在生產(chǎn)和生活當中即興創(chuàng)作出來的一種民間音樂形式。河湟“花兒”也稱青?！盎▋骸?，是生活在河湟地區(qū)的廣大勞動人民集體智慧的結(jié)晶。

關(guān)于“花兒”的起源。學術(shù)界尚未形成一種統(tǒng)一的認可，比較普遍的說法是“花兒”起源于元明清時代的民族融合時期。在以后的各民族交流過程中。漢族將自己的民間歌謠和當時青海地區(qū)原有的民族音樂相結(jié)合，逐漸形成了這種歌謠形式――“花兒”。

(二)河湟“花兒”的特征

“花兒”雖然是一種民間歌謠，是一種即興創(chuàng)作的藝術(shù)形式，但它卻有著相對嚴格的模式。這種模式主要是指“花兒”的曲令，簡稱令。奧妙之處是同一曲令不同的演唱又有不同的風格，雖然曲令相同卻往往是“十唱九不同”?！盎▋骸钡脑缙谘芯空咧粡垇喰巯壬?jīng)就將“花兒”的基本特征概括為“漢語”、“回調(diào)”、“番(藏)風”?！皾h語”就是用青海方言來演唱，“回調(diào)”即演唱的曲令和調(diào)以回族、撒拉族等民族的曲調(diào)為主：“番(藏)風”則是指演唱的風格高亢、激昂、嘹亮，具有藏民族的風格。

河湟的“花兒”的發(fā)展現(xiàn)狀

任何一種傳統(tǒng)的民族文化在與現(xiàn)代文化的接軌過程中，都會自覺或不自覺地處于一種尷尬的境地，“花兒”作為河湟地區(qū)的一種傳統(tǒng)文化，也無法脫離這個過程。目前，河湟“花兒”的發(fā)展中存在的問題很多，歸納起來主要有：

(一)“花兒”的學術(shù)研究理論與方法較為落后。導(dǎo)致音像傳媒和口頭傳唱缺乏有力的、具有一定文化素養(yǎng)的理論指導(dǎo)

學術(shù)界對“花兒”的研究開始于上世紀30年代。目前，市場上公開出版的有關(guān)“花兒”的文獻是屈指可數(shù)的，而且就是在這些少得可憐的文獻中，也很難看到一些關(guān)于“花兒”前景的思考和如何在激烈的市場經(jīng)濟中立足的設(shè)想。這對“花兒”的理論指導(dǎo)來說是一片空白。學術(shù)研究的滯后性影響了“花兒”成為青海品牌文化的速度和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。

學術(shù)研究比較落后，也沒有和“花兒”的傳播實踐相結(jié)合。長期以來，“花兒”的學術(shù)研究和傳播實踐各自為陣，大路朝天，各走一邊。這種境況使本來就有著狹隘意識形態(tài)的“花兒”得不到適合時代特征的先進的文化思想和理論研究的引導(dǎo)，因而“花兒”傳播很難打破傳統(tǒng)模式的束縛。長久地處于原地踏步的狀態(tài)。

(二)“花兒”界缺少具有一定文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的作品問世，大多數(shù)“花兒”演唱者的受教育水平很低?！盎▋骸毖芯亢脱莩獙嵺`兩方面的人才培養(yǎng)得不到保證，“花兒”事業(yè)的傳承出現(xiàn)斷代危機

雖然河湟“花兒”的曲令繁多，風格迥異，但好多由目往往重復(fù)，雖“十唱九不同”但也只是換湯不換藥，缺少具有代表性和煽動性的作品，諸如《花兒與少年》、《上去高山望平川》之類的優(yōu)秀作品寥寥無幾。優(yōu)秀的“花兒”劇本罕見。陳詞濫調(diào)很難再適應(yīng)人們不斷發(fā)展變化的文化心理和文化需要。演喝者個人的知識和文化水平非常有限，阻礙了“花兒”的創(chuàng)新和文化內(nèi)涵的進一步升華。受教育程度低使“花兒”演唱者本身對“花兒”的產(chǎn)業(yè)化問題缺乏戰(zhàn)略性眼光，在演唱和填詞上很難有所突破。

在都市文化的強大沖擊下，“花兒”的這種傳統(tǒng)文化模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代都市的生活節(jié)奏和文化氛圍了，越來越多的青年人對這種文化藝術(shù)的了解更少了。“花兒”反映的內(nèi)容多為樸實的田園生活，“洋文化”始終排擠和嫌棄著“土文化”的土氣。意識形態(tài)的差距使“花兒”這種“土文化”失去了一些青年人們的青睞，群眾基礎(chǔ)正在減弱。

(三)“花兒”的文化品牌問題尚未引起人們的重視

不管是政府還是民間，人們對“花兒”的認識和理解的層次還比較淺薄?！盎▋骸笔聵I(yè)的發(fā)展得不到有力的人力、物力、財力等方面的支持?！盎▋骸钡奈幕放茊栴}最早是由青海省“花兒”研究會套長、青海民問文藝家協(xié)套副主席藤曉天先生提出來的。“花兒”文化品牌問題的提出得到了社會的贊同，但未引起相關(guān)部門的重視，對這種文化的研究沒有列入政府的科研規(guī)劃。新聞、宣傳、文化部門尚未形成共識。

關(guān)于解決問題的幾點思考

(一)加強學術(shù)研究，提高學術(shù)研究的層次，盡可能做到與時俱進，使學術(shù)研究和“花兒”的傳播發(fā)展相結(jié)合，做到理論與實踐的有機協(xié)調(diào)發(fā)展

理論研究首先要從宏觀上把握“花兒”的發(fā)展方向，要以戰(zhàn)略的眼光看清“花兒”未來的命運，要讓“花兒”從傳統(tǒng)模式中解放出來，發(fā)散式地輻射到社會的各個方面；理論研究要向宣傳青海的各種文化資源做貢獻，“花兒”本身就包含了深厚的文化內(nèi)涵，以“花兒”采宣傳河湟地區(qū)的文化定能起到很好的效果。同時理論研究要為“花兒”演唱者實踐搭建平臺，開拓空間，提供機遇和機會，要讓這種傳統(tǒng)文化走出去。然而，走出去的根本前提是理論研究要過關(guān)，既要把這種文化的特色表現(xiàn)得淋漓盡致，又要做到適合不同文化背景下的不同人群的文化心理需求。所謂文化心理就是指客觀世界的文化底反映在很大程度上會受到人們的價值取向、世界觀、人生觀的影響。所以理論研究還要重視人們的文化需求的發(fā)展趨勢，要及時分析和把握文化事業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，關(guān)注市場動向，揚長避短，使“花兒”在文化市場上具有一定的競爭優(yōu)勢和品牌地位。

(二)要加快人才的培養(yǎng)，特別是要加快精英人才的培養(yǎng)，盡快包裝出幾個優(yōu)秀的、能夠在外界打出一定知名度的領(lǐng)軍人物出來，為“花兒”的傳播起到一定的推動作用

越來越多的事實證明，名人效應(yīng)在事物的傳播過程中的作用是絕對不能忽視的。如東北的“二人轉(zhuǎn)”、陜北的

“信天游”等，它們同樣是屬于民間藝術(shù)文化體系，若干年前的社會知名度和產(chǎn)業(yè)化水平也不是很樂觀，但是隨著像趙本山、潘長江、阿寶等一些優(yōu)秀人物的出現(xiàn)和精彩演繹。使這兩種民間文化很快走上了一個巔峰。河湟“花兒”的發(fā)展何不“東施效顰”。也學學別人的發(fā)展思路呢?當然人才的培養(yǎng)絕對不可能是一蹴而就的，而且這個過程也不是一帆風順的。因為舊體制和老觀念始終是新思路面前的絆腳石，這是事物發(fā)展的基本規(guī)律。這個規(guī)律決定了人才培養(yǎng)的長期性和艱巨性。人才的培養(yǎng)絕不是一兩個人就能做到的，要不能說一兩個已經(jīng)成名的“花兒”歌手帶出來的學徒就是人才的培養(yǎng)，這里所指的人才培養(yǎng)是具有一定的規(guī)模和結(jié)構(gòu)體系的、比較規(guī)范和科學的“花兒”藝術(shù)人才的開發(fā)。這種開發(fā)要有政府和相關(guān)部門的支持和協(xié)助，要在大眾中形成一種保護和開發(fā)民族藝術(shù)文化是每個公民的權(quán)利和義務(wù)的意識：要把政府、社套以及個人的智慧和力量有機結(jié)合起來，這樣的人才培養(yǎng)才能具有一定的生命力，所培養(yǎng)出的人才也才有可能為“花兒”事業(yè)的發(fā)展起到真正的模范帶頭作用。

(三)文化部門和其他相關(guān)部門應(yīng)該加強“花兒”的文化品牌建設(shè)意識，進一步提高“花兒”研究的理論水平和研究層次。挖掘深度，認清市場，把握人們的文化需求心理，加大宣傳力度，加強“花兒”的民族文化特色，充分展現(xiàn)河湟地區(qū)的風土人情

近年來，我省積極舉辦了一些有利于青海各項事業(yè)發(fā)展的大型活動?！爸袊嗪Ｓ艚鹣愎?jié)”、“環(huán)青海湖國際公路自行車賽”、“青海省投資貿(mào)易洽談會”等活動的舉辦。為我省各項事業(yè)的發(fā)展提供了機遇和平臺?！盎▋骸币驕蔬@個機會，把握好這個機遇，在大型公開場合中把握住宣傳的機會和力度，將自身的發(fā)展與時代的進步相結(jié)合，把建設(shè)現(xiàn)代生活的東西注入到“花兒”領(lǐng)域中來。“花兒”不僅僅要體現(xiàn)河湟地區(qū)廣大農(nóng)民的心聲。同時還要體現(xiàn)全體西部建設(shè)者們的心聲。在包裝的過程中，更要強調(diào)民族特色，把純正的民族文化和風土人情注入到“花兒”當中去，要將“花兒”作為河湟地區(qū)的一種代言方式，以“花”為媒，充分展示青海各民族的文化特色，讓外界更清楚地認識青海，了解青海。

篇5

一、文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)管理的含義

在我國，藝術(shù)管理這門學科還相對年輕。其跨學科特征非常顯著，所包含的分支概念十分的復(fù)雜，尤其是所涉及到的藝術(shù)和管理、人文歷史、法律和經(jīng)濟學等學科的交叉部分，格外關(guān)注理論與實踐的相互辯證。在國外的相關(guān)領(lǐng)域，特拉華大學研究所，格外強調(diào)理論、方法和實踐的學術(shù)訓練。創(chuàng)建于1980年紐約大學（NewYorkUniversity）的視覺藝術(shù)學院管理、與時代潮流同步，除了致力于藝術(shù)理論和實踐，還通過私人藝術(shù)基金會、私人畫廊和藝術(shù)拍賣業(yè)務(wù)等方式，進行了藝術(shù)管理的全新探索。藝術(shù)管理作為一個概念來分析的話，其中涉及到了許多領(lǐng)域，音樂，諸如藝術(shù)，戲劇，舞蹈，都包含其中。而從管理的藝術(shù)來理解，則可以細分為視覺藝術(shù)管理、音樂、戲劇、舞蹈等分門類的管理等。針對國際上在藝術(shù)管理方面的變化和發(fā)展，從新世紀以來，國內(nèi)藝術(shù)機構(gòu)逐步開放，藝術(shù)部門和領(lǐng)域的管理課程，如中央美術(shù)學院人文與管理學院和上海大學美術(shù)學院藝術(shù)工作室管理等，也漸漸的形成規(guī)模，在培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)管理人才的道路上邁出了堅實的步伐?！拔幕a(chǎn)業(yè)”的提法最早可以追溯到19世紀法蘭克福學派在進行資本主義大眾文化的批判，后來由于經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，以第三產(chǎn)業(yè)為龍頭的知識產(chǎn)業(yè)革命，人們對于文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度也與日俱增。盡管當下對于文化產(chǎn)業(yè)的準確概念尚沒有統(tǒng)一的意見，不過按照聯(lián)合國教科文組織的相關(guān)闡釋，文化產(chǎn)業(yè)可以理解為，旨在結(jié)合實際創(chuàng)造、生產(chǎn)與商品化等方式，將無形的文化內(nèi)容，以貨品或者服務(wù)的方式使之受到著作權(quán)的保障的形式。

（一）我國的文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)管理的現(xiàn)狀

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷變化，文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的發(fā)展得到了普遍關(guān)注，總體上呈現(xiàn)上升趨勢。2015年，在東方之星等自然的影響下，我國經(jīng)濟并沒有受到影響。但是文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理水平卻在明顯提高。主要表現(xiàn)在以下四方面：第一，如今我國文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理保持總體上的良好發(fā)展；其次，我國對于文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理上的政策支持比較明確，國家開始對此提出了具體的政策加以支撐，政府對文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理起到了推動的作用。促進了我國文化產(chǎn)業(yè)的逐步完善；第三，我國各個大學開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，加強培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理方面的人才，為人才建設(shè)提供了新的特色場所，促進了文化研究的不斷加強。促進了文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理人才的建立，從而引起了更多人的關(guān)注；第四，從2010年開始，我國正在加強文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理交流活動的開辦，并在北京、上海和深圳等經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，開展了相應(yīng)的博覽會，吸引了很多的文化產(chǎn)業(yè)人才加入?？v觀2015年，我國在文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的形勢，正在以原創(chuàng)為先的走向發(fā)展，促進了文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理作為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。

（二）英國的文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)管理現(xiàn)狀

1.歷史背景1926年，是英國文化產(chǎn)業(yè)的初始階段。在英國倫敦，一個叫約翰•貝爾德的人，舉行首次電視公開表演。對于貝爾德的發(fā)明，《紐約時報》做出了高度評價。在同一時間里，科技進步也帶動了相應(yīng)的電視的發(fā)展。1950年左右，隨著計算機等科學技術(shù)的發(fā)展，文化工業(yè)促進了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，到了后期，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國國民經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)。

2.現(xiàn)在從20世紀90年代開始，英國政府把目光轉(zhuǎn)向文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理上。尤其在“新英國運動”開始以后，英國政府對文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的重視加劇。政府的重視促進了英國文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的發(fā)展，目前已經(jīng)成為了應(yīng)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的第二大產(chǎn)業(yè)。近來，英國首相還組織了戰(zhàn)略小組，促進了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，顯示了英國經(jīng)濟從金融業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。

二、文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)管理的發(fā)展策略分析

通過比較中國和外國的方式和方法，建立健全中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標全面深化戰(zhàn)略目標的科學性發(fā)展和針對性的改革。如何開發(fā)一個適合中國文化的發(fā)展實情，并能在短時間內(nèi)迅速提高文化產(chǎn)業(yè)的實戰(zhàn)策略，是中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下一階段的重要課題。文化產(chǎn)業(yè)政策難以充分落實困難，自1978年改革開放以來，我國在文化體制改革放方面，先后制訂了眾多的中長期發(fā)展目標。其中1992年前后在逐步完善社會主義市場經(jīng)濟體制的改革的大環(huán)境下，一系列文化產(chǎn)業(yè)的新的行政法的頒布和實施，構(gòu)成了文化產(chǎn)業(yè)的基本政策和法律依據(jù)。以《著作權(quán)法》和《廣告法》等為代表的法律，和以《廣播電視管理條例》《音像制品管理條例》等為代表的政策性法規(guī)在一定程度上，在文化市場的萌芽階段，起到了其相應(yīng)的作用。不過伴隨著文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，多樣性特點和復(fù)雜性特點的矛盾日益突出，從現(xiàn)狀看，現(xiàn)階段的行業(yè)法律制度不健全的問題日漸凸顯。很多暫行的法律法規(guī)存在不完整性，缺乏嚴密性和操作性。另外一些行業(yè)法規(guī)缺乏整體性的調(diào)度和指導(dǎo)，甚至一些條款之間就存在著明顯的互相抵觸，造成管理的低效，客觀上阻礙了文化產(chǎn)業(yè)的進一步提高。

三、文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)管理的對策及建議

（一）完善立法制度，提供文化保障

能過讓我國文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理得以發(fā)展的根本，就是要從法律體系上對我國文化產(chǎn)業(yè)進行保障。要使文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有法可依，必須不斷保證法律制度的增強；要想彌補文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的結(jié)構(gòu)不足，就要促進文化法律和相關(guān)政策；要想保證文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的基本方向，就要對文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀有所了解，要根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的根本現(xiàn)狀去擬定文化法律的各項制度。把文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理方面的法律當成是法律構(gòu)建的重要一部分，提高文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理的權(quán)威性，形成合理的法律體系。

（二）轉(zhuǎn)變藝術(shù)管理職能，創(chuàng)新文化體制

整個國家行政機關(guān)都應(yīng)該把政府文化管理的轉(zhuǎn)變當成重點，讓政府的轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理服務(wù)的服務(wù)型政府。政府要不斷轉(zhuǎn)變政府職能，加強宏觀調(diào)控體系的建立。政府的管理模式應(yīng)該放在“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府管理”的建構(gòu)上。要注重運用多種手段管理文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理，強化依法行政，促進文化立法的完善。按照法律規(guī)定對文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理進行行業(yè)管理，給政府提供行政的法律依據(jù)。政府在管理文化產(chǎn)業(yè)的過程中將會從以行政手段為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓侄?、?jīng)濟手段、法律手段同時轉(zhuǎn)變。從而實現(xiàn)政事分開、政企分開，促進政府與文化單位的建立

（三）優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)管理機構(gòu)，創(chuàng)新運行機制

篇6

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民群眾生活水平不斷提高，旺盛的精神文化需求，使得文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要，“文化經(jīng)濟”作為一種新的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟發(fā)展的新增長點，已經(jīng)引起各級政府和社會各界的廣泛關(guān)注。

現(xiàn)代企業(yè)的競爭是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈的競爭，在文化產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)最根本、最核心的競爭力在于供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)的信息共享和企業(yè)協(xié)同作戰(zhàn)，以終端需求信息為起點、渠道成員協(xié)同合作的客戶驅(qū)動型信息場與可拓鏈管理，為解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的矛盾問題，實現(xiàn)文化經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供了一種新的思考模式。

1 文化市場營銷傳播的內(nèi)容與特點

文化市場營銷的主要“產(chǎn)品”是信息，經(jīng)濟信息、社會信息、物質(zhì)文化信息、非物質(zhì)文化信息等。作為信息交流的媒介和載體，其首要目的是信息交流，首要功能是信息傳播，通過商品(物質(zhì)的或非物質(zhì)的)在一定時間、空間條件下的展示或傳播，交流信息、獲取知識，感受文化，振奮精神。文化產(chǎn)品中的信息無所不包，既有語言文字的語義信息，也有聲音、顏色或?qū)嵨锖奢d的非語義信息；既有科技、經(jīng)濟信息，也有社會、文化信息。多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、可視化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在文化市場中的廣泛應(yīng)用，加強了信息傳播的效果，促進了管理、服務(wù)的開拓創(chuàng)新，為信息的交流和傳承開辟了更廣闊的空間。

文化產(chǎn)業(yè)既是一個有高度經(jīng)濟價值的文化事業(yè)，又是一個有高度文化價值的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。文化的產(chǎn)業(yè)化既要促進經(jīng)濟增長，更要實現(xiàn)文化進步，文化的繁榮是發(fā)展的最高目標。文化的創(chuàng)造性是人類進步的源泉。文化多樣性是人類最寶貴的財富，對發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，一旦文化產(chǎn)業(yè)化，它將帶來不可克服的內(nèi)在矛盾，即文化生產(chǎn)與產(chǎn)品特點、表現(xiàn)形式多樣化的對立。對于文化生產(chǎn)者，他要考慮表現(xiàn)形式和引入內(nèi)容，實現(xiàn)其生產(chǎn)意圖，在這個過程中，必須有效控制資源。對于文化經(jīng)營者來說，他要考慮傳播的效益，產(chǎn)品的市場化運作和消費者需求，一旦進入市場程序，資源必須由經(jīng)營者控制，產(chǎn)品內(nèi)容及其應(yīng)該的表現(xiàn)形式并非是隨心所欲的。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給文化產(chǎn)業(yè)帶來的另一顯著特點是生產(chǎn)者、經(jīng)營者與參加者、受眾的地位變化。文化產(chǎn)業(yè)伴隨中國改革開放的進程而興起、發(fā)展和壯大，以民營資本為主體的娛樂業(yè)和廣告業(yè)等體制外的文化企業(yè)的創(chuàng)辦，沖擊著體制內(nèi)文化事業(yè)單位由“事業(yè)單位，企業(yè)化經(jīng)營”到完成企業(yè)化改制。這時的文化市場大多是政府主導(dǎo)下的“企業(yè)經(jīng)營型”，或者是政府與有關(guān)部門主辦，交給文化企業(yè)經(jīng)營承辦，或者由文化企業(yè)自主經(jīng)營，政府計劃、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。政府或經(jīng)營者投資建設(shè)場館設(shè)施，政府或經(jīng)營者組織人力財力，政府部門或經(jīng)營者控制著信息技術(shù)?，F(xiàn)在的文化市場正在向以經(jīng)銷商為中心的方向轉(zhuǎn)換，經(jīng)銷商控制著資源與信息技術(shù)，我們稱之為“企業(yè)主導(dǎo)型”市場模式。未來的文化市場正在向以目標市場顧客為中心的方向轉(zhuǎn)換，因為消費者控制著信息技術(shù)，這是一種新的“消費者主導(dǎo)型”市場模式。信息技術(shù)推動了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進了生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者的溝通與互動，這種互動和利益相關(guān)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的永恒動力。經(jīng)營傳播者、利益相關(guān)者、目標市場顧客對某種產(chǎn)品的需要，以及在什么時間、什么地點、什么條件下獲得這種需求的滿足，將成為駕馭市場的首要因素。消費者居于主導(dǎo)地位，消費者決定什么是重要的、什么是有價值的、什么樣的關(guān)系是需要和渴望的。未來的文化市場是消費者統(tǒng)治的舞臺，是互動的以及不斷發(fā)展的。這是文化市場營銷、管理和傳播的立足點，也是我們認識、理解和設(shè)計文化產(chǎn)業(yè)信息場和可拓鏈管理出發(fā)點。

2 模型與方法

2.1 信息系統(tǒng)的可拓描述

3 基于可拓鏈的文化產(chǎn)業(yè)信息管理

3.1 文化物元系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)是由文化產(chǎn)品的供應(yīng)源、生產(chǎn)者、經(jīng)營者、傳播者、參加者、目標市場顧客以及利益相關(guān)者(配套服務(wù)、支持產(chǎn)業(yè)、相關(guān)部門)組成的環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的有機整體，為社會公眾提供文化、娛樂產(chǎn)品和服務(wù)以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的社會經(jīng)濟活動。

文化物元系統(tǒng)是由生產(chǎn)者(作者、制造者、表演者等)，經(jīng)營者(出版商、商、傳播商等)，目標市場顧客(受眾)以及利益相關(guān)者(配套服務(wù)、支持產(chǎn)業(yè)、相關(guān)部門等)組成的有機整體，通過交流經(jīng)濟、文化信息，變“獨有”為“共有”的過程。

文化生產(chǎn)企業(yè)是指具有國家主管部門批準的有演出資質(zhì)的單位或個人以及他們的經(jīng)紀人、商等。

場館企業(yè)是指以一定規(guī)模的傳播場地(包括室內(nèi)、室外場所)為依托，具有為文化傳播提供配套服務(wù)的功能，并配置規(guī)范服務(wù)和管理的單位。

服務(wù)企業(yè)指協(xié)助實施文化傳播項目，為傳播提供各類服務(wù)的企業(yè)，如場館設(shè)計、廣告制作、新聞媒體宣傳、搭建施工、配套與運輸服務(wù)等。

文化傳播企業(yè)指專門從事文化演出和傳播活動的具有法人資格的傳播公司或演藝中心，是文化傳播活動的具體組織者，在大型活動中一般是承辦單位。

利益相關(guān)者一般包括冠名企業(yè)、協(xié)辦企業(yè)、指定用品企業(yè)以及交通、通信等。

主(承)辦企業(yè)、場館企業(yè)、生產(chǎn)商、服務(wù)商、客戶以及支持產(chǎn)業(yè)等利益相關(guān)者通過文化傳播活動，傳遞、處理各種信息，溝通交流、獲取知識，感受文化，投資回報、擴大影響，產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。

3.2 文化企業(yè)供需信息鏈。以文化傳播公司為中心，我們把企業(yè)創(chuàng)造價值的過程分解為一系列互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，其總和即構(gòu)成企業(yè)的“價值鏈”。價值鏈的各環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響。每一項經(jīng)營管理活動就是這一價值鏈條上的一個環(huán)節(jié)。

由價值鏈的供給與需求關(guān)系，企業(yè)的價值活動可以分為“上游環(huán)節(jié)”和“下游環(huán)節(jié)”兩大類。文化傳播企業(yè)的基本增值是通過組織承辦文化傳播活動獲得，這些活動都與產(chǎn)品(物質(zhì)文化或非物質(zhì)文化)展示的經(jīng)濟效益和信息傳播效果直接相關(guān)。企業(yè)的輔增值活動是為傳播提供各種配套服務(wù)如市場分析、營銷計劃制定、招商、宣傳等。文化生產(chǎn)企業(yè)、傳播場地的選擇、提供各種配套服務(wù)以及新聞媒體、廣告公司等可以被稱為“上游環(huán)節(jié)”；招商引資、活動宣傳、營銷推廣、參加者、受眾等可以被稱為“下游環(huán)節(jié)”。上游環(huán)節(jié)經(jīng)濟活動中心是提供服務(wù)，下游環(huán)節(jié)的中心是目標客戶，各種經(jīng)營活動(如廣告宣傳、渠道策略、促銷手段等)都與服務(wù)質(zhì)量和消費者特性緊密相關(guān)，企業(yè)的競爭優(yōu)勢根據(jù)所在地市場的供求情況、經(jīng)濟發(fā)展、文化特點為轉(zhuǎn)移。

將企業(yè)價值鏈向外沿伸，形成一個由企業(yè)與上游供應(yīng)商、與下游參加者和最終客戶組成的供需價值鏈。價值鏈既反映了上下游企業(yè)間的供給與需求關(guān)系，又構(gòu)成了文化產(chǎn)品信息的傳播與交流渠道。價值鏈又可稱之為供需鏈、信息鏈。

以關(guān)系元Q=(f，a，z)表示文化傳播系統(tǒng)信息鏈中物元間的相互作用力，如企業(yè)i與企業(yè)k的供需關(guān)系可表示為

關(guān)系元Qik=(f，a，z)反映了供方與需方的關(guān)聯(lián)程度、聯(lián)系頻率、協(xié)作強度等信息，并以定量或分等的方式表現(xiàn)以上特征的量值，為我們記述和顯示信息力的雙向傳遞、交流、變換的作用與反作用的動態(tài)過程提供了形式化描述的數(shù)學工具。以目標市場客戶為信息源頭，企業(yè)與上游供應(yīng)商、供應(yīng)商的供應(yīng)商，下游的客戶、客戶的客戶環(huán)環(huán)相扣，通過對產(chǎn)品信息、供求信息的及時有效把握與一致性傳播實現(xiàn)系統(tǒng)整合效果最大化。

與該產(chǎn)品供應(yīng)、分銷、物流以及有關(guān)成員(現(xiàn)實的、潛在的、直接的、間接的)的關(guān)聯(lián)可視為由客戶源到供應(yīng)源的若干條流線(信息鏈)組成的傳播信息場，記為

3.3 客戶驅(qū)動型信息鏈的可拓解。信息場與可拓鏈構(gòu)成由物元、事元、關(guān)系元組成的可拓系統(tǒng)，是文化傳播公司與目標市場顧客營銷的互動體系，具有發(fā)散、可擴、相關(guān)、蘊含等可拓性質(zhì)的多媒體管理平臺。

以終端目標市場客戶對某文化產(chǎn)品和服務(wù)的需求信息為起點逆向遞推，逐次建立客戶需求與核心企業(yè)k的供求關(guān)系，相鄰上下游環(huán)節(jié)的供需關(guān)系的關(guān)聯(lián)函數(shù)，描述供方對需方要求的滿足程度、供方能力與需方目標的耦合程度。

這是一種先發(fā)散(依據(jù)基元可拓推理)后收斂(依據(jù)優(yōu)度評價方法)的的菱形思維模式，是以客戶滿意為指導(dǎo)，需求拉動、重在過程，以信息共享為主線，以渠道成員關(guān)系管理為關(guān)注焦點的逆向求解過程。

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篇7

一、安徽發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的必要性

1、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，貫徹落實科學發(fā)展觀。推動安徽文化大發(fā)展大繁榮，興起文化建設(shè)新，加快建設(shè)文化強省，大力提升文化軟實力，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的根本要求。要貫徹科學發(fā)展觀，就要轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長方式，以新興產(chǎn)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)正是一條可行的出路。安徽省應(yīng)該充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的獨特優(yōu)勢，制定實施了一系列政策措施，實現(xiàn)安徽可持續(xù)發(fā)展，貫徹落實科學發(fā)展觀。

2、文化為民、文化惠民，全面建設(shè)小康社會。加快推進文化建設(shè)，繁榮社會主義先進文化，是全面建設(shè)小康社會的重要內(nèi)容之一?！拔幕臃睒s”體現(xiàn)了對文化在全面建設(shè)小康社會全局中的重要戰(zhàn)略地位。安徽要努力讓社會主義核心價值體系深入人心，思想道德建設(shè)不斷加強，哲學社會科學更加繁榮發(fā)展，使公民文明素質(zhì)和城鄉(xiāng)文明程度得到進一步提高。

二、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投融資的關(guān)系

投融資是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保證。隨著人們生活的富裕，文化生活的需求也越來越高，這正是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的社會原動力，文化要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，其資金、人力、物質(zhì)的投入會呈現(xiàn)出更為大量的需求。因此保障必要與充分的投資，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的物質(zhì)保證。

1、通過立法來調(diào)整與規(guī)范。在國民經(jīng)濟宏觀調(diào)控與微觀經(jīng)濟杠桿兩方面確認國家與企業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)投融資方面所應(yīng)當承擔的責任與義務(wù)，從而保證文化產(chǎn)業(yè)投融資有法可依，使文化產(chǎn)業(yè)投融資活動從單純的經(jīng)濟行為變成法律行為，由最初的利潤沖動轉(zhuǎn)而成為利潤沖動與法律責任的共同活動。

2、在政策方面，應(yīng)鼓勵文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域投融資多元化主體的形成與運行。在保證國家、企業(yè)這兩個文化產(chǎn)業(yè)投融資主體的職責的前提下，國家應(yīng)允許并鼓勵個人、社會團體、海外企業(yè)與機構(gòu)以及各種基金組織共同參與我國的文化產(chǎn)業(yè)的投融資，擴寬文化產(chǎn)業(yè)的資金渠道。

3、從實施上應(yīng)予以充分保證。只有充分、有效地保證巨額的資本投入才可能使產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，并進而對國民經(jīng)濟發(fā)展起到帶動與促進作用。如果只有法律與政策的規(guī)定而沒有實施上的措施、監(jiān)督與保證，文化產(chǎn)業(yè)投入仍然可能停留在口頭，成為華而不實的表面現(xiàn)象。

三、安徽省文化產(chǎn)業(yè)投融資存在的問題

近年來，安徽省的文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，但投資主體和融資渠道單一在某種程度上將制約其持續(xù)高效發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、政府投入不足?！笆晃濉逼陂g，安徽省各級財政堅持將文化建設(shè)作為公共財政保障的重點，持續(xù)加大投入，全省文化體育與傳媒財政支出174億元，年均遞增24%。但是，整個“十一五”期間，全省財政支出累計完成8，539億元，年均增長29.1%?？梢钥闯觯幕w育與傳媒財政支出僅僅占了2%，政府投入的不足是制約安徽文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

2、投融資渠道不暢通。表現(xiàn)在：一是無法保證文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必需的資金；二是文化企業(yè)用于銀行信貸的抵押資產(chǎn)有限，可信度不高，導(dǎo)致銀行融資渠道的不暢通；三是資本市場融資難，對于中小企業(yè)的文化企業(yè)來說，很難實現(xiàn)上市融資；四是民間資本進入不暢，準入領(lǐng)域不夠?qū)掗?，所享受的待遇還有所差別。3、法律保障機制不完善。目前，安徽省的文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)體系還不完善，諸如民間資本和外來資本所關(guān)注的法律地位、權(quán)益保護等核心問題都還沒有得到很好的解決，導(dǎo)致了投資風險成本急劇攀高，令投資者望而生畏。

四、加強安徽省文化產(chǎn)業(yè)投融資管理的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，合理劃定政府對文化產(chǎn)業(yè)的投資領(lǐng)域。政府通過制定文化政策對市場進行規(guī)置，由市場對企業(yè)的投資進行引導(dǎo)，明確投資主體的分工和投資責任，將文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)項目劃分為競爭性項目、基礎(chǔ)性項目和公益性項目，盡快減少競爭性項目的投資，集中力量，將有限的財政資金用于大型的基礎(chǔ)性、公益性項目的投資。

篇8

課程建設(shè)的最終目的是為了促進專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)正在積極構(gòu)建核心課程體系，在這種背景下需要充分考慮課程建設(shè)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系．從厘清文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系，思考不同的課程在承擔培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)劣，尋找合適的實現(xiàn)課程功能的途徑的基礎(chǔ)上來構(gòu)建專業(yè)的課程體系．

關(guān)鍵詞：

課程建設(shè)；文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)能力；構(gòu)建

當前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨的緊迫任務(wù)是課程建設(shè)，在課程建設(shè)過程中，需要思考文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的要素及結(jié)構(gòu)體系．

1文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)的兩種理念

通過對開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校的分析可以發(fā)現(xiàn)，有兩種理念在影響各高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的進程及做法．其一是，把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)落腳到“管理”二字之上，也就是培養(yǎng)管理人才，只不過是為文化產(chǎn)業(yè)這一特定的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的管理人才．在這種理念的影響之下，相關(guān)的培養(yǎng)機構(gòu)主要針對學生與管理有關(guān)的，特別是體現(xiàn)出與文化產(chǎn)業(yè)的管理能力有關(guān)的能力的培養(yǎng)．這從相關(guān)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置可以看出來．其二是，考慮到文化產(chǎn)業(yè)在中國發(fā)展的現(xiàn)實需求，以及該行業(yè)對人才需求的層面，部分院校將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)落腳到“文化產(chǎn)業(yè)”之上，也就是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)人才，這種理念促使相關(guān)的培養(yǎng)單位更加重視對學生文化產(chǎn)業(yè)所需要的各方面能力的培養(yǎng)，而不單單限于文化產(chǎn)業(yè)的管理能力．由于文化產(chǎn)業(yè)所包含的門類及具體業(yè)態(tài)甚廣，這里又顯現(xiàn)出兩種趨向．其一，部分高校該專業(yè)把文化產(chǎn)業(yè)作為一個整體來考慮，主要在于讓學生理解作為整體的文化產(chǎn)業(yè)及基于此培養(yǎng)相關(guān)的能力，也就是從各個作為文化產(chǎn)業(yè)的具體門類中抽離出具有文化產(chǎn)業(yè)共性的東西．希望通過對學生一般性的文化產(chǎn)業(yè)的知識傳遞和技能的培養(yǎng)使學生能夠很好地應(yīng)對現(xiàn)實需求中的某一種具體的文化產(chǎn)業(yè)的工作．其二，另一些培養(yǎng)單位則在考慮文化產(chǎn)業(yè)共性的同時，提供一個或多個文化產(chǎn)業(yè)的具體門類作為專業(yè)方向，將此重點發(fā)展，這也就成了培養(yǎng)某一類或幾類文化產(chǎn)業(yè)具體門類的專業(yè)人才，同時基于此進行相應(yīng)的能力訓練．比如重點培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)門類中的影視類人才、會展類人才等．將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理解成文化產(chǎn)業(yè)的理念的兩種趨勢各有優(yōu)長，但也都有局限．將文化產(chǎn)業(yè)作為一個整體來理解并基于此來培養(yǎng)學生的能力側(cè)重于對文化產(chǎn)業(yè)一般規(guī)律的學習，由于把文化產(chǎn)業(yè)當作整體來討論時，勢必抽離其特殊性，也就是排除掉對具體文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的討論，在此基礎(chǔ)上進行的能力培養(yǎng)也只能流于空泛，也就是只能培養(yǎng)諸如更上一層級的能力，如思維能力、表達能力、創(chuàng)意能力等，而這些更基礎(chǔ)的能力是否需要特定的專業(yè)來培養(yǎng)則成為了問題．用抽離出文化產(chǎn)業(yè)的某些具體門類來培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)學生的趨向，由于更加重視某一類或幾類具體的文化產(chǎn)業(yè)門類的學習，比如說會展方向、廣告方向、或影視方向等，這的確可以彌補第一種方式流于空泛的弊病，但是，會展專業(yè)、廣告專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)是較為成熟的獨立專業(yè)了，用后一種方式來理解文化產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的話，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)存在的合法性問題在這里就面臨了挑戰(zhàn)．除此之外，這種方式同時忽略了文化產(chǎn)業(yè)的共性，在一定程度上限制了學生的眼界，沒有為其在未來從事更廣泛的文化產(chǎn)業(yè)門類打下基礎(chǔ)．當然也有一些學校采取了將上述兩種思路結(jié)合的方式．

2課程建設(shè)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系

基于以上討論，是否有第三條或更多的道路可以選擇以增加培養(yǎng)模式及培養(yǎng)人才的豐富性及多樣性成為了必須考慮的問題．要思考這個問題，幾個前提必須考慮，其一是把文化產(chǎn)業(yè)作為一個整體考慮，其二是在就業(yè)的視角下，基于能力培養(yǎng)的角度來培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，其三兼顧文化產(chǎn)業(yè)一般與特殊的關(guān)系．考慮到上述三個前提，同時結(jié)合當前文化產(chǎn)業(yè)實業(yè)界多以項目的方式運作某一文化產(chǎn)業(yè)的具體業(yè)務(wù)．文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在現(xiàn)實中不是在從事作為整體的文化產(chǎn)業(yè)，而更多從業(yè)者是按照文化產(chǎn)業(yè)項目的分工在從事某一類的具體文化產(chǎn)業(yè)的工作．另一方面，從業(yè)者又不是長期一成不變的在從事某一文化產(chǎn)業(yè)具體類別的工作而是經(jīng)常從這一類別跳到另一類別，這些類別雖在大的文化產(chǎn)業(yè)的概念之下有一定的相關(guān)性，但又是不一樣的．基于這樣一些特點，筆者認為在文化產(chǎn)業(yè)這一抽象的概念之下，在某一具體的文化產(chǎn)業(yè)門類之上的結(jié)合點是它們均按照“項目”的方式來進行運作，仔細分析，這些“項目”具有很大程度的共性，同時可以就此對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)．這種專業(yè)能力指的是完成某種職業(yè)活動所必須具備的能力．這種專業(yè)能力區(qū)別于諸如生活能力、交往能力、合作能力、語言表達能力等一般能力，同時也區(qū)別于完成復(fù)雜任務(wù)和解決新問題所具備的綜合能力．根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，具體的文化產(chǎn)業(yè)門類多種多樣，因此要討論文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)能力必須基于整體的文化產(chǎn)業(yè)而言．按照文化產(chǎn)業(yè)各門類的共性，按照“項目”的方式運作，因此，可以基于對文化產(chǎn)業(yè)項目的分解來說實現(xiàn)對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的理解．也就是說，我們可以按照以下模式來確定文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)：分析職業(yè)標準—確定能力標準—分解能力標準—確定能力單元．［1］

2．1文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的要素體系

一般來說，一個文化產(chǎn)業(yè)項目包括如下環(huán)節(jié)的工作：項目的各種與調(diào)研有關(guān)的工作；在調(diào)研基礎(chǔ)上的各種創(chuàng)意工作；在前兩項工作基礎(chǔ)上的各類策劃工作；在策劃基礎(chǔ)上的具體運作工作，包括文化企業(yè)的日常運作以及項目管理；文化產(chǎn)品的開發(fā)及生產(chǎn)工作；文化產(chǎn)品的市場營銷工作；收集各種反饋信息，進入下一輪新的循環(huán)．在文化產(chǎn)業(yè)的各種門類的具體業(yè)務(wù)中都包含上述幾個環(huán)節(jié)的各項工作，如完成上述工作的一般能力完全具備，進一步深入到各類具體門類的相對應(yīng)的工作則相對容易．例如通過培養(yǎng)掌握了一般的調(diào)查工作所應(yīng)該具有的各項能力，那么具有這樣能力的人則很容易掌握并養(yǎng)成文化市場調(diào)查等具體的調(diào)查工作所需要的特殊能力．由于每一項具體的文化產(chǎn)業(yè)項目幾乎都包括了以上幾方面的工作，那么，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，如果以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心進行人才培養(yǎng)的話，那就應(yīng)該以完成相應(yīng)的工作的能力為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)．基于以上理念的話，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)學生的能力應(yīng)該包括：1、與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的調(diào)研能力；2、文化創(chuàng)意能力；3、文化產(chǎn)業(yè)項目的策劃方面的能力；4、文化企業(yè)或單位的日常運營及文化產(chǎn)業(yè)項目的管理能力；5、文化產(chǎn)品的開發(fā)及制作能力；6、文化市場營銷方面的能力等．文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)能力除了可以分解為上述一些具體的能力之外，每一種具體的能力又不是平面的，而是具有分層的結(jié)構(gòu)．在水平層面，每一種具體的文化產(chǎn)業(yè)類別的能力，比如調(diào)研能力、創(chuàng)意能力、策劃能力等都是由知識和技能兩方面構(gòu)成，例如，調(diào)研能力包括與調(diào)研有關(guān)的各種知識，同時還包括具體調(diào)研過程中應(yīng)該具有的各種技能；在縱向的層面，每一種能力的知識要素又可分為顯性知識和緘默知識，每一種能力的技能要素又可分為動作技能和智力技能．［2］

2．2文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系

在討論文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生能力的結(jié)構(gòu)這一問題上，能力的各個要素只是結(jié)構(gòu)的一方面，而能力各個要素之間的關(guān)系也是作為結(jié)構(gòu)問題的一部分應(yīng)該加以討論的．首先，調(diào)研、創(chuàng)意、策劃、運營、管理、營銷等環(huán)節(jié)是作為一個文化產(chǎn)業(yè)項目整體的一部分而存在的，每一部分都不可缺少，因此，如果缺少了具有上述某一能力的成員的話，整個項目是會受到嚴重影響的．其次，文化項目作為整體是需要團隊協(xié)作的，這是基于一個人很難充分而全面的掌握上述的所有能力．這也就是說，個人在某一項目團隊中發(fā)揮作用的是上述工作環(huán)節(jié)中的某一環(huán)，比如說，某一人在一個文化產(chǎn)業(yè)項目中主要從事調(diào)研工作，那么他就是主要完成整個項目中調(diào)研這一環(huán)節(jié)的工作，而要很好的完成這一環(huán)節(jié)的工作，則需要很強的調(diào)研能力，包括掌握豐富的調(diào)研知識，同時具有很強的調(diào)研技能．那是否說明，作為文化產(chǎn)業(yè)的學生，只需要掌握一個文化項目的某一環(huán)節(jié)工作的能力就行呢．答案是否定的，因為，一個文化產(chǎn)業(yè)項目是一個有機的整體，劃分成各個環(huán)節(jié)的工作只是一種人為的結(jié)果，如果從事其中一個環(huán)節(jié)工作的人，完全不知道自己所做工作的整體情況，是不可能很好地完成自己這一環(huán)節(jié)的工作的．但是，一個人的能力又不可能面面俱到，全面精通．考慮到這一對矛盾的有機體，兼顧這兩者，作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的同學應(yīng)該至少精通一個文化產(chǎn)業(yè)項目某一環(huán)節(jié)的工作，非常熟練的掌握這一環(huán)節(jié)工作相關(guān)知識和技能，同時能夠較為熟練地掌握其他環(huán)節(jié)工作所需的能力．比如說，一個文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的同學基于多方面的考慮將發(fā)展方向定位在了文化調(diào)研方面，那么他應(yīng)該全面掌握與文化調(diào)研有關(guān)的各種知識和技能，但是為了更好地從事調(diào)研工作，他還應(yīng)該較為熟練地掌握文化創(chuàng)意、策劃、營銷、運營、管理等方面的知識和技能．第三，文化產(chǎn)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的層次性問題也需要關(guān)注．文化產(chǎn)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的層次性主要體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)項目運作的線性關(guān)系上，也就是說，任何一個文化產(chǎn)業(yè)項目的運作過程一般是按照先進行前期調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上的創(chuàng)意以及策劃工作，緊隨其后的是具體的運營和管理工作，在此基礎(chǔ)上是文化產(chǎn)品的生產(chǎn)工作，然后是營銷工作等，所有這些工作在整個項目的發(fā)展過程中大致呈現(xiàn)出一種有先后順序的線性關(guān)系．但又并不完全是線性的．每一個環(huán)節(jié)又會包含其它環(huán)節(jié)的工作，例如在市場營銷環(huán)節(jié)就仍然包含調(diào)研方面的工作，只不過在這一階段，調(diào)研的內(nèi)容是圍繞營銷進行的，且調(diào)研在這階段的工作中不是主要工作，而是為營銷服務(wù)，體現(xiàn)了主要矛盾與次要矛盾的辯證關(guān)系．同樣，文化產(chǎn)業(yè)能力也具有此特點，在上述六種能力中，也具有此種相互包含的關(guān)系，但在某種具體能力中，其他的能力則占據(jù)次要的地位，起著輔助的作用．另一方面，從縱向上來看，上述能力是建立在思維能力、交往能力、情感能力、語言能力等更基礎(chǔ)的能力之上的，同時在上述六種能力的更下一個層面還包含更多層次的能力，在每一個層次還包含多種能力要素，總體來說構(gòu)成了由基礎(chǔ)到具體的縱向結(jié)構(gòu)層面，而在每一個縱向?qū)用娴钠矫嫔嫌址植贾嗷ヂ?lián)系的橫向的各個構(gòu)成這個層面的能力要素．

2．3課程建設(shè)背景下構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力

由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的能力是一個系統(tǒng)的體系，是按照一定的結(jié)構(gòu)來組織和構(gòu)建的，這就要求該專業(yè)的教學工作者按照其內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力．

2．3．1運用系統(tǒng)論觀點，全面分析文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)．

系統(tǒng)論的觀點認為任何事物都是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體．任何系統(tǒng)都具有開放性、自組織性、復(fù)雜性、整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等基本特征．［3］按照系統(tǒng)論的觀點，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的參與者需要將專業(yè)建設(shè)看成一個有機整體，而能力培養(yǎng)是整體中的一部分，但是它又不是一個自足的部分．另一方面要厘清專業(yè)能力的各個要素以及各個要素不是單獨的發(fā)展而是按照一定的結(jié)構(gòu)形式進行聯(lián)系．

2．3．2分析各種可能使用的教學手段，尋找培養(yǎng)學生專業(yè)能力的教學方式組合．

不同的教學手段由于自身的局限性和優(yōu)勢，會導(dǎo)致在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面的差異，這就要求，教育工作者首先需要認真考察各種可能的教學手段的特性．另一方面，每一種教學手段在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面是有限的，而專業(yè)能力是豐富而多層的，這就要求尋找教學手段的組合來實現(xiàn)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)．

2．3．3專業(yè)課程體系的安排要充分考慮學生專業(yè)能力的培養(yǎng)．

當前，多數(shù)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校的課程都可以分為通識課程、學科課程、專業(yè)課程．這三類課程的確考慮到了學生能力結(jié)構(gòu)的不同層次，但是在具體的運行過程中，對前兩種課程在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面明顯認識不足，這就要求在具體的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中要明確不同的課程在承擔培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面的作用．專業(yè)課程中又分為基礎(chǔ)性的理論專業(yè)課程和實踐性的專業(yè)課程，在現(xiàn)實操作中，往往只有專業(yè)課程承擔了明確的專業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)．要改變此種現(xiàn)狀，首先需要分解專業(yè)能力的各個要素和層級，分析不同的要素和層級需要采用何種教學方式和課程才可以實現(xiàn)，然后為每一種課程在培養(yǎng)學生哪些方面的專業(yè)能力方面做出明確的要求．

2．3．4根據(jù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系按照教師的特長

來進行專業(yè)教學分工．當前，大多數(shù)高校主要采用教師專業(yè)特長與課程掛鉤的方式來進行專業(yè)教學團隊的教學分工，但是這種方式?jīng)]有考慮教師的能力特長與課程的關(guān)系．要解決這個問題，可以考慮在一個專業(yè)教學團隊之中，基于不同教師專業(yè)能力方面的不同特長來分別承擔整個專業(yè)能力體系中的不同任務(wù)．比如說創(chuàng)意性強的教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力、策劃能力強的教師培養(yǎng)學生的策劃能力，諸如此類．但是，這種方式需要打破傳統(tǒng)的一位教師承包一門課程的方式．因為，任何一門課程都承擔了培養(yǎng)學生多項能力的重任，由于不同教師能力的差異，導(dǎo)致其可能在承擔這門課程的部分能力方面是不錯的人選，但是也可能這門課程承擔的培養(yǎng)學生另外的能力方面該教師并不在行．當前的實際情況是，如果一位教師完全上完該門課程，該教師就會揚長避短，就會向自己擅長的能力方面進行重點傾斜，而該門課程承擔的其它能力培養(yǎng)的方面則不太涉及，這就導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)方案中為該門課程設(shè)定的專業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)并沒有完全實現(xiàn)．解決此問題的辦法是將課程按能力培養(yǎng)任務(wù)進行分解，同一門課程安排多位教師基于該課程承擔的能力培養(yǎng)任務(wù)按照教師的能力特長進行分工合作．

綜上所述，在課程建設(shè)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可以基于以“能力”培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)學生與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的調(diào)研、創(chuàng)意、策劃、企業(yè)日常運營、管理、營銷、產(chǎn)品開發(fā)與制作等能力，在當前的課程建設(shè)過程中，首要的是需要將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)的理念貫穿到課程建設(shè)過程中，只有這樣開發(fā)出來的課程才能適應(yīng)該專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)．

參考文獻：

［1］何萬國，漆新貴．大學生實踐能力的形成及其培養(yǎng)機制［J］．高等教育研究，2010（10）：63－64．

［2］杜今鋒．緘默知識與大學生實踐能力培養(yǎng)［J］．吉林工程技術(shù)師范學院學報，2005（10）：19－22．

篇9

（太原理工大學經(jīng)濟管理學院，山西 晉中 030600）

摘要：統(tǒng)計學是一門通用的方法論科學，數(shù)據(jù)分析方法適用于所有學科領(lǐng)域，統(tǒng)計思維是一個有效率公民的必備能力，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生也同樣。對教學過程中的新問題進行分析思考，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計學；統(tǒng)計教學；思考

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）19-0234-01

H.G..Wells說過：統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。每個人都離不開統(tǒng)計，學習和了解一些統(tǒng)計學知識對經(jīng)濟社會中的每個人都是必要的，不論是什么專業(yè)，以后從事什么工作，在市場經(jīng)濟大量數(shù)據(jù)信息下，沒有一些統(tǒng)計學知識，簡直寸步難行。統(tǒng)計是適用于所有學科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，是一種通用的數(shù)據(jù)分析語言。英國的《不列顛百科全書》中說，統(tǒng)計學是一門：收集、分析、呈現(xiàn)、而且解釋數(shù)據(jù)的科學?！短m登書屋大辭典》中對統(tǒng)計學的定義是，它是一門 “對數(shù)據(jù)進行收集、分類、分析和解釋的科學。”由此可見，統(tǒng)計學強調(diào)的是數(shù)據(jù)，是對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析及解釋。統(tǒng)計學的核心是數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學。 通俗地說“統(tǒng)計學是一門通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)來認識社會和自然現(xiàn)象數(shù)量特征的方法論科學。其研究對象是現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。其核心思想是通過大量觀察研究，探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，從而消除特殊性和隨機性，得出表現(xiàn)總體一般性和必然性的結(jié)論?！蔽幕a(chǎn)業(yè)管理也同樣，如市場的調(diào)研、消費群體的分析等都需要用數(shù)據(jù)來分析、判斷并以此為依據(jù)作出正確的決策，統(tǒng)計學也是文化產(chǎn)業(yè)管理中管理學方向的必修課之一。

一、《統(tǒng)計學》教學面臨的新問題

首先，內(nèi)容日益豐富。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。通用教科書中把統(tǒng)計學的內(nèi)容分為兩大部分：描述統(tǒng)計學與推斷統(tǒng)計學，更多的趨向于推斷統(tǒng)計學，如：參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更豐富。

其次，學生的學習難度加大。《統(tǒng)計學》課程特點是概念多、公式多，需有一定的數(shù)理統(tǒng)計學基礎(chǔ)，加之《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在二年級第一或第二學期，在這個學習時段也是大多數(shù)本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。這些也加大了學生學好這門課程的難度。

再次，教師的教學難度也加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學生興趣下降；授課時數(shù)也減少了，在本學期的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中只有48課時，且全部為理論教學。這就對教學提出了更高的要求，加大了教學難度。

二、《統(tǒng)計學》教學思考

首先，“基于學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，在課堂教學中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學。首先從現(xiàn)實的、有興趣的、真實問題開始。讓學生一開始進入學習探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學習統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學習統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。探索問題，增強學生主角意識，激勵學生積極參與，學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換，并能以統(tǒng)計的思維來解釋有關(guān)現(xiàn)象。允許學生從不同的角度去觀察分析。在課堂中，關(guān)注學生能否將科學知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

其次，在教學中，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點，統(tǒng)計學從統(tǒng)計技能轉(zhuǎn)向統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析。在電腦及網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計軟件的使用，不僅可使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松，所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果即可，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。本學期所用教材為中國人民大學出版社，2013年5月第五次印刷的2011年6月第四版賈俊平《統(tǒng)計學》的教材，非常成熟且有配套的課件，方便了教學。

再次，案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)選擇相關(guān)案例進行教學，如藝術(shù)品投資市場的調(diào)查方法，問卷的設(shè)計，數(shù)據(jù)的整理與分析，藝術(shù)品的投資風險分析等，利用案例深入淺出地介紹統(tǒng)計的方法與基本思想、并利用EXCEL進行分析。既可激發(fā)學生的學習興趣，也擴大了學生的視野。

最后，在考核方面也擬采用與教學思想相吻合的方式，筆試內(nèi)容以掌握全面的統(tǒng)計方法為主，更注重數(shù)據(jù)的綜合分析，以此考核學生對統(tǒng)計思想的理解，統(tǒng)計方法的應(yīng)用。具體包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識以及推理能力，注重學生分析與創(chuàng)新能力的考查，二是增加平時討論、訓練等的成績，這樣，對學生的能力的培養(yǎng)更有利。在這學期的教學中既提高了教學的效率，學生也學到了應(yīng)學的知識，取得較滿意的成績。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 瓶頸問題 對策

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要而成立，也因國家重視文化產(chǎn)業(yè)而受到關(guān)注。從2004年教育部第一次批準4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，至今十年時間內(nèi)，已經(jīng)有100多所高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，數(shù)量上發(fā)展迅速。但作為新專業(yè)，在內(nèi)涵發(fā)展上還不容樂觀。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展面臨三個瓶頸問題：師資力量不足問題、培養(yǎng)模式不科學和教材缺乏。

一、師資力量不足問題與對策

目前很多文章注重文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的討論，卻忽略了一個關(guān)鍵的師資問題。師資力量是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)過硬的老師，就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。師資問題是基礎(chǔ)問題，師資問題解決不好，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才等問題都無從談起。

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點與對師資的要求

文化產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展還處于起步階段，文化產(chǎn)業(yè)管理的實踐經(jīng)驗還不是很豐富和成熟，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有十年發(fā)展歷史，所以對這個新產(chǎn)業(yè)和新專業(yè)的特點很多人還不是很了解。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要有兩個特點，即跨學科性和實踐性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第一個特點是跨多學科，跨文化、文學、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟、法學等學科，融合很多學科，不是單一學科。需要有多學科的師資力量支撐，不僅需要文化藝術(shù)類師資，還需要管理學、經(jīng)濟學、法學的師資。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學、文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化品牌運營、藝術(shù)市場營銷、文化資源開發(fā)等課程，每門課程都跨學科，不僅要求任課教師有文化藝術(shù)的專業(yè)知識，還要有經(jīng)濟、投資、管理等專業(yè)知識和視野，任課教師必須具有綜合的學科知識結(jié)構(gòu)才能勝任。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的跨學科特點決定了對師資的要求，不僅需要來自文學、藝術(shù)、管理學、經(jīng)濟學、法學等學科的師資承擔專業(yè)基礎(chǔ)課，而且需要融合上述多個學科的師資承擔專業(yè)核心課程。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第二個特點是實踐性和應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不同于其他以理論為主的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科，實踐性很強，強調(diào)應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程都具有很強的實踐性，而且目前我國高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)是為了滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐需要，很注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對學生的實踐能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性特點要求師資必須具有較強的實踐能力和較豐富的實踐經(jīng)驗。

2.目前師資力量存在的問題與解決對策

目前很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是匆匆上馬，師資條件并不具備，因此一旦批準專業(yè)設(shè)置后，只能有什么師資開什么課，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴重。目前，全國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程五花八門，各不相同，這里面有各高校優(yōu)勢學科不同、區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)側(cè)重點不同等原因，但主要原因是缺乏專業(yè)師資，沒能建立科學的課程體系。因此培養(yǎng)目標設(shè)定的所謂應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才只能流于口號。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資主要來自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟等專業(yè)，極少文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)科班出身的。傳統(tǒng)學科文史哲、藝術(shù)等知識背景的師資大多缺少產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與管理學的知識結(jié)構(gòu)，也缺少文化產(chǎn)業(yè)的實踐經(jīng)驗，尤其缺少經(jīng)濟頭腦和商業(yè)市場眼光，因此很難把實踐性強的專業(yè)核心課程講好，而且不懂得實踐的重要性，自然培養(yǎng)不出實踐能力強的學生。同時，經(jīng)濟學與管理學專業(yè)背景的師資由于缺乏文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意方面的相關(guān)理論和實踐，因此很難勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心課程教學。

如何解決專業(yè)師資短缺問題呢？指望高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出目前急需的師資還有待時日，是遠水解不了近渴。最為現(xiàn)實的做法是必須意識到師資培養(yǎng)的重要性，大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量。師資過硬才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，應(yīng)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點針對性地培養(yǎng)師資。第一，對現(xiàn)有師資進行培訓。這些師資大多具有博士或碩士學位，而且很多已具有副教授、教授職稱，所以已具備很強的學習能力，稍加系統(tǒng)培訓就能產(chǎn)生效果。目前專業(yè)核心課程的師資主要是通過自學進行專業(yè)轉(zhuǎn)型，但自學比較慢，學校應(yīng)該對這些專業(yè)教師進行系統(tǒng)培訓。一是讓他們補充學習文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的理論知識，二是送他們?nèi)鴥?nèi)外文化企業(yè)單位進行調(diào)研和學習，深入了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和運營情況，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合。彌補專業(yè)知識單一和實踐性弱的不足，讓師資在知識結(jié)構(gòu)上既有理論又有實踐，這樣才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學任務(wù)。通過培訓和實踐調(diào)研與學習，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，增強對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學與科研的能力和興趣。第二，聘請實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)界精英來校任教，把專業(yè)核心課程分出一部分課時請業(yè)界人士來講，或者開講座，以此彌補師資實踐經(jīng)驗不足的問題。同時需要學校出面進行協(xié)調(diào)，打破院系隔閡，綜合多學科師資力量通力合作，承擔文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年教育部出臺文件規(guī)定，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如果從藝術(shù)生招生，文化課成績必須達到該校最低批次錄取分數(shù)線，并在《2014年教育部普通高等院校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一級學科是管理學，掛在工商管理類，可以授予管理學或藝術(shù)學學位。教育部文件出臺之后，很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)停止招收藝術(shù)生，改成招收普通高考生，并把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)從藝術(shù)學院、文學院劃歸到管理學院，使管理學院錯誤地認為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本質(zhì)就是管理，所以很輕視甚至認為不太需要文化藝術(shù)類的師資就能辦好這個專業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)放棄原有的辦學基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在管理學院另起爐灶，造成時間和資源浪費，其實這樣做是不科學的。因為，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，文化是基石，創(chuàng)意是靈魂，沒有文化和創(chuàng)意，只有管理理論的師資不能獨當文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學任務(wù)，同樣，僅靠管理學院辦不好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)與文化創(chuàng)意類專業(yè)一起成立文化創(chuàng)意學院，這樣便于形成創(chuàng)意氛圍和產(chǎn)業(yè)實踐基礎(chǔ)，對于文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展和人才培養(yǎng)比較有利。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，要新專業(yè)新對待，跨多學科專業(yè)，就要多學科教師去教。如管理學課程聘請管理學院專業(yè)老師教，經(jīng)濟學課程聘請經(jīng)濟學院的專業(yè)教師教，文化基礎(chǔ)課由文學、藝術(shù)類專業(yè)老師教，專業(yè)核心的跨學科課程如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學、文化項目策劃、文化企業(yè)管理等由轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師授課。這樣綜合多方力量才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學和發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式不科學問題與對策

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點對培養(yǎng)模式的要求

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)跨學科與實踐性強的特點要求建立多學科課程體系和大量有效實踐教學環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)適合我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專業(yè)人才，這樣的人才必須具備扎實的文化基礎(chǔ)知識，良好的文化藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞能力，同時具有經(jīng)濟學、管理學、法學基本知識和敏銳的市場眼光與商業(yè)頭腦，重點是具有較強的創(chuàng)意和策劃的實踐能力，懂得文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)都有較綜合和實踐性的突出要求。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上具有如下要求：第一，多學科的課程設(shè)置，學生要有多學科基礎(chǔ)知識。第二，在教學內(nèi)容和方式上，注重應(yīng)用性和實踐性。重視實踐教學，加大實踐教學比重，重視學生實踐能力培養(yǎng)。在學生能力結(jié)構(gòu)上，尤其注重創(chuàng)意能力和策劃能力培養(yǎng)。第三，課程考核方式應(yīng)多注重考核實踐能力。

2.目前培養(yǎng)模式存在的問題與對策

目前培養(yǎng)模式上存在的問題是培養(yǎng)目標不很明確，沒有建立起科學的課程體系，實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到有效落實，學生的創(chuàng)意能力和策劃能力沒有得到充分培養(yǎng)。教學方式傳統(tǒng)，以“滿堂灌”式理論傳授為主，未能有效開發(fā)學生創(chuàng)意能力和策劃能力?？己朔绞絾我唬砸栽嚲砜荚嚍橹?，不能科學考核出學生的實踐能力和真實水平，達不到檢測和激勵學生學習的目的。

那么培養(yǎng)目標應(yīng)該如何制定？到底是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)？實踐教學如何有效加強和落實？教學方式與考核方式如何改進？針對上述問題，筆者認為有如下一些對策：

第一，調(diào)研區(qū)域性文化資源和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，結(jié)合本校學科優(yōu)勢，制定明確的能滿足區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和本校優(yōu)勢特色的培養(yǎng)目標。

第二，在專業(yè)方向上是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)，還存在一些爭議。有專家認為必須專，理由是文化產(chǎn)業(yè)范圍很寬，包括很多方面和具體行業(yè)，如果是寬培養(yǎng)，那么學生對文化產(chǎn)業(yè)只能是大體了解，并不能對文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)某個具體行業(yè)的經(jīng)營與管理有深入了解和掌握。如某些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)分為幾個專業(yè)方向，并要求學生在大二時進入專業(yè)方向課程學習。筆者認為其實文化產(chǎn)業(yè)管理相對于旅游管理、會展管理、藝術(shù)管理等專業(yè)的優(yōu)勢就在于寬，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面寬便于學生就業(yè)選擇。對于本科生來說，就業(yè)壓力是一座現(xiàn)實存在的高山。而且在本科階段，不可能特別專，對于專業(yè)更深入了解應(yīng)該是在工作中歷練。因此，學生在大一、大二應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，大三開始根據(jù)自己的興趣選擇方向，這樣做到寬、專結(jié)合。如果過早選擇專業(yè)方向反而限制學生以后的就業(yè)范圍。本科生的可塑性很強，寬、厚的知識結(jié)構(gòu)，容易就業(yè)，至于專業(yè)知識在從事某一專業(yè)后，會很快掌握。因此在課程體系設(shè)置上要體現(xiàn)寬度，在專業(yè)方向課程中可以多設(shè)方向課，給學生盡可能多的興趣選擇。

第三，在實踐教學上，增加并有效實施實踐教學課程和環(huán)節(jié)。比如：多建立實習基地，多帶學生進行專業(yè)見習和實習。定期帶學生去文化企業(yè)深入調(diào)研，了解最新行業(yè)信息，寫出調(diào)研報告。定期舉辦實踐教學活動如文化項目策劃比賽、文化項目活動等鍛煉學生實踐能力。如南京藝術(shù)學院和安徽財經(jīng)大學的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生每年舉辦大型畫展與拍賣會活動，既鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，又得到社會的廣泛認可，同時擴大專業(yè)知名度。還可邀請業(yè)界精英來校上課、舉辦系列講座，并參與課程設(shè)置，更好地體現(xiàn)專業(yè)實踐性和應(yīng)用性。

第四，在考核方式上，對實踐性強的專業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類項目考核及采用調(diào)研報告等形式考核。同時以實踐能力替代課程學分制度。如學生的藝術(shù)作品獲得省級獎勵，可以免修藝術(shù)類相關(guān)課程學分；學生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項目被某個公司采納實施，就可以替代文化產(chǎn)業(yè)項目策劃課程學分，甚至可以免修這門課程；學生自己創(chuàng)立了文化公司并獲得良好業(yè)績，就可以免修相關(guān)的專業(yè)課程。學生的創(chuàng)意實踐和策劃實踐如果獲得省、部級獎勵就可以替代畢業(yè)論文，等等。通過上述方法有效激勵學生主動進行創(chuàng)意和策劃等實踐，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)意能力。

三、教材跟不上的問題與對策

目前，文化產(chǎn)業(yè)管理教材比較缺乏，很多課程沒有教材，權(quán)威的可讀性的教材更是鳳毛麟角。教材很重要，有好的教材，學生學習時才能有據(jù)可依，有章可循，所以教材建設(shè)是急需解決的問題。目前的教材大多出自沒有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗的教師之手，理論較多，缺乏實踐基礎(chǔ)和實戰(zhàn)經(jīng)驗，教材的實踐性不強，看后有隔靴搔癢之感，比較空洞。甚至很多教材在很短的時間內(nèi)草草編成，作為某些教師的學術(shù)成果，成為評職稱的支撐，但教材質(zhì)量很差，有的簡直是浪費紙張，沒有價值。對于實踐性較強的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教材必須重視實踐案例的深入分析，在編寫教材時要廣泛邀請業(yè)界精英人士的參與，豐富實踐內(nèi)容。臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實踐比大陸早，很多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的書籍出自業(yè)界精英人士之手，實踐性較強，比較有價值。所以可以聯(lián)合海峽兩岸力量甚至吸納國外力量一起來編撰教材，他山之石可以攻玉?？傊?lián)合專家、學者和業(yè)界精英等多方力量，打造出高質(zhì)量的教材。

小結(jié)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有從源頭上解決好師資問題，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)教師，編撰出高質(zhì)量的教材，采用科學的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，這是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)順利發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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