導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)做好開頭，巧妙引入俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課巧妙的導(dǎo)入將會(huì)使學(xué)生很快由課間活動(dòng)的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，產(chǎn)生對(duì)新知的渴望，為新課的教學(xué)做好了最佳鋪墊，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻，著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂導(dǎo)入的重要性。所以，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，會(huì)猶如開臺(tái)的鑼鼓，電影的序幕一樣使自己的課堂教學(xué)錦上添花。教師可以發(fā)掘一些發(fā)生在學(xué)生身上的事件，從生活的角度去激發(fā)學(xué)生興趣。利用學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的事做導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)有很深的感觸。教師借助事件加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情來(lái)達(dá)到教學(xué)。教師也可以在上課前講個(gè)笑話或是有趣的事，來(lái)活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感覺(jué)枯燥。此外，也可以在課上，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)競(jìng)猜，在有競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(二)提高問(wèn)題難度問(wèn)題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題難度上升，是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn)。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問(wèn)題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡(jiǎn)單的可以在書中就有原話的，對(duì)學(xué)生的提升是沒(méi)有任何作用的，沒(méi)有難度也就沒(méi)有興趣了。此外，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難，超過(guò)了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，提高問(wèn)題難度對(duì)教師的要求是極高的，問(wèn)題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問(wèn)題的開放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問(wèn)題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單就解決問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)一定思維過(guò)程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)合理利用多媒體學(xué)生能否很好地掌握知識(shí)技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時(shí)取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動(dòng)性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過(guò)程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。

二、總結(jié)

篇2

教師可以發(fā)掘一些發(fā)生在學(xué)生身上的事件，從生活的角度去激發(fā)學(xué)生興趣。利用學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)的事做導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)有很深的感觸。教師借助事件加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情來(lái)達(dá)到教學(xué)。教師也可以在上課前講個(gè)笑話或是有趣的事，來(lái)活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感覺(jué)枯燥。此外，也可以在課上，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)競(jìng)猜，在有競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(二)提高問(wèn)題難度

問(wèn)題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題難度上升，是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn)。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問(wèn)題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡(jiǎn)單的可以在書中就有原話的，對(duì)學(xué)生的提升是沒(méi)有任何作用的，沒(méi)有難度也就沒(méi)有興趣了。此外，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難，超過(guò)了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，提高問(wèn)題難度對(duì)教師的要求是極高的，問(wèn)題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問(wèn)題的開放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問(wèn)題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單就解決問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)一定思維過(guò)程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)合理利用多媒體

學(xué)生能否很好地掌握知識(shí)技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時(shí)取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動(dòng)性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾

教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過(guò)程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。

(五)總結(jié)

篇3

我國(guó)一直以來(lái)采用的基礎(chǔ)教育模式基本上是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以考試成績(jī)和升學(xué)為目的。教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)與排名，這使得排名靠后的學(xué)生始終抬不起頭、受到歧視。

二、新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位

（一）觀念上的重新定位。由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學(xué)習(xí)過(guò)程”一直是初中思想政治課采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課程中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有什么好理解的，都是一些死記硬背的內(nèi)容，所以教師在具體教學(xué)過(guò)程中往往忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，而只重視理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸與強(qiáng)加，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，直接讓學(xué)生記誦標(biāo)準(zhǔn)答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

（二）教學(xué)方法上的重新定位。1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的積極性。傳統(tǒng)課程理論認(rèn)為，教師對(duì)課程的開發(fā)活動(dòng)是課堂之外的事，殊不知“課程開發(fā)”完全可以發(fā)生在課堂上，教師可以通過(guò)課程開發(fā)、恰如其分地創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。每一堂課不應(yīng)該只是教師的獨(dú)角戲，教師的角色猶如一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，應(yīng)該是其靈魂所在，但是優(yōu)美的樂(lè)章需要在每個(gè)人的配合下才能演奏。2.初中政治教師應(yīng)該成為理論的傳播者與踐行者?；纠碚撌且龑?dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)不斷進(jìn)取、不斷前進(jìn)的基本理論，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)制勝的法寶，初中政治教師必須在學(xué)生心中種下這粒種子，從而使學(xué)生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學(xué)技能與教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)探究式、自主性的學(xué)習(xí)，將課本理論與自身的理解規(guī)律、思維方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。

（三）自我發(fā)展上的重新定位。理論是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持并運(yùn)用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新信息不斷充實(shí)和驗(yàn)證已有的理論，初中政治教師更應(yīng)如此，如果不能及時(shí)自覺(jué)自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更行和充實(shí)自己的理論與知識(shí)，必然會(huì)為時(shí)代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進(jìn)取、不斷汲取新的養(yǎng)分，使知識(shí)理論體系之樹常青。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

1.利用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。

政治教學(xué)中，教師可以利用一些愛(ài)國(guó)歌曲、勵(lì)志歌曲等有益于學(xué)生身心發(fā)展且和課文相關(guān)的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在教學(xué)《我們都是龍的傳人》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者播放了一曲《龍的傳人》，學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中饒有興趣地開始學(xué)習(xí)新課。這樣的導(dǎo)入方式既入題又富有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.用故事的方式導(dǎo)入。

比如，筆者在教學(xué)“正確看待自己，增強(qiáng)自尊自信”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就是通過(guò)學(xué)生比較熟悉的“井底之蛙”“精衛(wèi)填海”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這兩個(gè)故事后，筆者再因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)的問(wèn)題上來(lái)：這兩個(gè)故事中，青蛙和精衛(wèi)分別表現(xiàn)出什么樣的心理品質(zhì)；青蛙為什么會(huì)產(chǎn)生自高自大的心態(tài)呢，這與它所處的環(huán)境有什么關(guān)系；這種自高自大的心理會(huì)給它帶來(lái)什么樣的危害呢；自尊自信有什么作用；你們是怎么看待這些問(wèn)題的。這樣，通過(guò)故事導(dǎo)入，引出要學(xué)習(xí)的“正確看待自己，增強(qiáng)自尊自信”的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣的教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。

二、靈活運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺點(diǎn)和不足，能將傳統(tǒng)的文字課本轉(zhuǎn)化為圖文并茂、聲像結(jié)合的課件展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

政治學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“依法同違法犯罪作斗爭(zhēng)”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握正當(dāng)防衛(wèi)的含義、實(shí)質(zhì)及四個(gè)必備條件，在授課之前，筆者請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表演正當(dāng)防衛(wèi)的小品，并且將其全部錄下來(lái)作為講解新知識(shí)的材料，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，在具體的講解過(guò)程中，適時(shí)播放這段錄像，學(xué)生通過(guò)觀看、思考、討論，很快掌握了這些內(nèi)容，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

把多媒體技術(shù)引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的教學(xué)資源。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。比如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時(shí)，我就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)某城市的造紙廠、水泥廠以及發(fā)電廠等進(jìn)行合理的布局。這樣，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作以及交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，還能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。

1.幽默的評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，學(xué)生做完選擇題核對(duì)答案時(shí)，筆者要求每個(gè)學(xué)生講兩個(gè)小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學(xué)生在講解的過(guò)程中跑題了，這時(shí)筆者就模仿趙本山的語(yǔ)氣說(shuō)：“恭喜你，都學(xué)會(huì)搶答了，那就再回答兩個(gè)小題吧!”這樣就輕松化解了尷尬，既達(dá)到了評(píng)價(jià)學(xué)生的目的，又使他們樂(lè)意接受，還有利于使學(xué)生傾情投入，效果較好。

2.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師既要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！?/p>

篇5

教師在教學(xué)時(shí)想要選擇什么樣的案例并不是拿來(lái)就用的，而是要經(jīng)過(guò)精心的篩選，選擇最優(yōu)的案例。教師在選擇案例時(shí)要謹(jǐn)遵以下一個(gè)原則。一是要選擇具有明顯時(shí)代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教師并不能一味的把眼光放在過(guò)去，很多時(shí)候教師更應(yīng)該挑選一些富有現(xiàn)代時(shí)代氣息的案例，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)更加的貼近自己的生活。比如在學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的避免海倫凱樂(lè)和張海迪的故事，而應(yīng)該選擇一些更具時(shí)政熱點(diǎn)的案例，教師可以選擇“感動(dòng)中國(guó)”中的英雄事跡，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，更能激發(fā)學(xué)生了解的欲望。二是要選擇最具典型性的案例。全世界每天都會(huì)出現(xiàn)大大小小無(wú)數(shù)的案例，教師不可能都拿來(lái)當(dāng)做課堂的教學(xué)案例，所以教師要學(xué)會(huì)從眾多的案例中選擇出最有價(jià)值、最富主題性的政治案例，這樣的案例才會(huì)讓學(xué)生為之一動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力。三是要選擇具有趣味性的案例。對(duì)于那些理解起來(lái)相對(duì)困難的理論原理，教師在選擇案例時(shí)就要盡可能的避免一些過(guò)于沉重和高深的案例，應(yīng)該選擇那些較為輕快幽默的案例來(lái)緩解壓抑的課堂氛圍，這時(shí)選擇幽默的漫畫故事就是非常不錯(cuò)的選擇。

二、多媒體呈現(xiàn)案例

傳統(tǒng)的案例呈現(xiàn)方式多為教師閱讀或者是黑板的板書，然而教師的口述會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)“暫時(shí)性遺忘”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就忘記了前面的內(nèi)容，此時(shí)就需要教師重新閱讀，另外學(xué)生很難從教師的口述出找出案例的重點(diǎn)，經(jīng)常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教學(xué)的效率停滯不前。而板書則會(huì)帶來(lái)一個(gè)很明顯的問(wèn)題，就是浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，也在很大程度上降低了案例教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，多媒體呈現(xiàn)案例不僅可以減少板書和口述的時(shí)間，而且可以以多種表現(xiàn)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)“法不可違”時(shí)，教師選擇了一個(gè)與之相應(yīng)的案例，那么教師可以在多媒體上以視頻、音樂(lè)、講故事、漫畫等形式將這個(gè)案例展示出來(lái)，形式多樣的案例往往更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而提高案例教學(xué)的效率。

三、角色模擬

篇6

通常來(lái)講，課堂互動(dòng)的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問(wèn)、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式、互動(dòng)方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時(shí)還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動(dòng)的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用課堂互動(dòng)需要注意的幾個(gè)方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來(lái)講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過(guò)程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)

通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，可以營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過(guò)這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無(wú)目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r(shí)間上最好不要超過(guò)八分鐘，且一節(jié)課的時(shí)間比較短，如果情境設(shè)置的時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，一定要細(xì)心慎重。

（三）運(yùn)用設(shè)問(wèn)法

設(shè)問(wèn)法，就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解答。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣，就可輕松達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問(wèn)法具有簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時(shí)間上也會(huì)獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問(wèn)法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過(guò)，設(shè)問(wèn)法還是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。通過(guò)設(shè)問(wèn)，可以簡(jiǎn)單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問(wèn)題，而且設(shè)問(wèn)這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來(lái)的問(wèn)題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用討論法

篇7

新課標(biāo)倡導(dǎo)建立學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師應(yīng)更新自己的角色意識(shí)，由教學(xué)中的“主角”“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。即教師要由在課堂教學(xué)中展示其授業(yè)技能的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)的主體由“觀眾”“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”，使學(xué)生在參與中把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；打破過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、具有創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要通過(guò)問(wèn)題或情境的設(shè)計(jì)，來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性，支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性的問(wèn)題情境，支撐學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的活動(dòng)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，通過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在參與中真正成為思想政治課的主體，使教師和學(xué)生成為中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)共同體，師生雙方在課堂教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)、合作共創(chuàng)“雙贏”的學(xué)習(xí)文化。

二培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，即教師將知識(shí)技能分解，并從部分到整體地加以呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。即使在教學(xué)中涉及問(wèn)題，也大多停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的方式上。結(jié)果造成學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)根據(jù)材料提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課程改革的新理念，使教師重建自己的教學(xué)策略——由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，成為必然。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一、陳舊向自主探索、交流合作，操作實(shí)踐轉(zhuǎn)變也將成為必然。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的課堂教學(xué)中，以學(xué)生參與活動(dòng)為主，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。即教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多地讓學(xué)生思考、情境設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的選取，要注重價(jià)值取向，加大信息量，引發(fā)學(xué)生思維的矛盾沖突，鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生的不同思路不輕易否定，使學(xué)生有思維創(chuàng)新的成就感，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)。

三實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新課標(biāo)主張建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要內(nèi)容，它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（2）要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對(duì)知識(shí)的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會(huì)了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。教師要注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教育改革的一個(gè)主題。教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。

四結(jié)語(yǔ)

篇8

信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如人教版七年級(jí)下冊(cè)講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對(duì)于剛剛接觸法律知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場(chǎng)讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對(duì)不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問(wèn)題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級(jí)法律常識(shí)部分知識(shí)點(diǎn)多，術(shù)語(yǔ)生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識(shí)百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績(jī)排名頒獎(jiǎng)。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場(chǎng)景。視頻一2008年以來(lái)，云南、河北、四川、青海等11個(gè)省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級(jí)大地震震動(dòng)了中國(guó)，震動(dòng)了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無(wú)情人有情，地震難阻中國(guó)心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒(méi)有姓名的愛(ài)心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無(wú)需太多的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國(guó)七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人沒(méi)有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭(zhēng)把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個(gè)部門全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對(duì)，奮力抗?fàn)?，直面?zāi)害帶來(lái)的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國(guó)人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會(huì)讓我們勇敢”歌曲還沒(méi)有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動(dòng)心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。

篇9

初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識(shí)，但是因?yàn)橛行┓蓛?nèi)容晦澀難懂，一般的政治老師也無(wú)法完全理解初中政治課本中的法律知識(shí)，這些內(nèi)容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過(guò)，并被作為不重要部分列明。這樣就導(dǎo)致青少年學(xué)生沒(méi)法接受相應(yīng)的法律知識(shí)，或者認(rèn)為法律知識(shí)并不重要所以對(duì)此部分給予輕視，導(dǎo)致其因不知法而犯法，甚至有時(shí)候在自己的權(quán)益被侵害時(shí)，因不知法而不知如何保護(hù)自己，以致作出過(guò)激行為導(dǎo)致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者，應(yīng)該接受一些法制教育，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識(shí)，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識(shí)是不足夠的。傳統(tǒng)的政治知識(shí)中只教育我們要積極地守法護(hù)法，同犯罪行為做斗爭(zhēng)。卻沒(méi)有教會(huì)我們?nèi)绾问胤ㄗo(hù)法，如何用法律同犯罪行為做斗爭(zhēng)，如何拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。正是因?yàn)槌踔姓谓逃蟹ㄖ平逃膰?yán)重缺失，才使我們應(yīng)當(dāng)將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)，讓學(xué)生理解明白法律知識(shí)，充分運(yùn)用法律知識(shí)，在自己權(quán)益遭受損害時(shí)，拿起法律的武器保護(hù)自己，真正做到知法、守法、用法，不再因?yàn)樽约旱臒o(wú)知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯(cuò)誤，觸犯到法律，導(dǎo)致自己人生的毀滅。

二、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法

（一）更新法制教育觀念。

教師和學(xué)生對(duì)法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學(xué)生形成一個(gè)正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報(bào)等方式進(jìn)行，使學(xué)生和教師明白法制教育的意義和進(jìn)行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強(qiáng)法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的法制知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，這些新的科技產(chǎn)品對(duì)于課程改革的推進(jìn)和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在均開始采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此在進(jìn)行法制教育和初中政治教育的融合過(guò)程中，我們也應(yīng)該把多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)。法律知識(shí)大都比較枯燥無(wú)味，盡管基本法律條文和法律理論都來(lái)源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對(duì)于初中同學(xué)來(lái)將，讓他們理解這些知識(shí)還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學(xué)生不僅不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還會(huì)更加厭惡法律知識(shí)，影響法制教育進(jìn)程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行起到一個(gè)積極推動(dòng)的作用。因?yàn)榉芍R(shí)比較枯燥且抽象，運(yùn)用多媒體可以使其從枯燥無(wú)味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣立體形象化。對(duì)于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識(shí)，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運(yùn)用生動(dòng)的案例使抽象知識(shí)變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學(xué)生易于吸收，同時(shí)還豐富了教學(xué)信息。另外一方面，案例是一些法律知識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)，通過(guò)案例，學(xué)生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過(guò)案例引導(dǎo)其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。

（三）開展綜合體驗(yàn)式教學(xué)。

要想讓學(xué)生充分運(yùn)用法律，必須開展綜合式教學(xué)。法律知識(shí)來(lái)源于生活，也最終應(yīng)用于生活。老師在開展法制教育的時(shí)候，應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)話題作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。對(duì)于那些結(jié)論積極向上的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學(xué)生，要給予關(guān)懷和引導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時(shí)老師也可以就一些典型性案例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生處于當(dāng)時(shí)犯罪的情形，使每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出最真實(shí)的表現(xiàn)和行為，進(jìn)而觀察每個(gè)人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這些方法，強(qiáng)化法制教育成果，提升青少年法制意識(shí)，提高青少年對(duì)法律知識(shí)理解和運(yùn)用，加快法制教育和初中政治教育的融合。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，當(dāng)學(xué)生處于富有立體感的生活情景中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往所沒(méi)有的求知欲和探究欲。在創(chuàng)設(shè)的與思想政治教育相關(guān)的生活情景中，不僅能讓學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到思想道德與法律的存在，產(chǎn)生確定性的法律意識(shí)和提高思想道德水平，還能讓他們?cè)谏鐣?huì)的是是非非下產(chǎn)生明確的是非觀，更能讓他們?cè)诖笫谴蠓侵?，懂得用正確的思想道德觀去看待問(wèn)題，讓他們?cè)谧约旱暮戏?quán)益受到非法侵犯時(shí)，懂得運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，用政治本身的魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生在生活化的情景中感悟到政治的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方式。學(xué)生的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和吸取知識(shí)的一種反應(yīng)，教師的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生可以從教師所提出的問(wèn)題中，得到教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等信息。教師則可以從學(xué)生的回答中獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式。因此，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，得到啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)行嘗試和發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不只是一臺(tái)“收錄機(jī)”。如在學(xué)習(xí)“公民享有受教育義務(wù)”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體投影儀，向?qū)W生展示影片：某中學(xué)的校門口，一為初中學(xué)生正興高采烈地背著書包上學(xué)，后面的父親跑上來(lái)，拉住學(xué)生的手，大聲喊叫：“別上學(xué)了，跟我回家做生意去。”在看完視頻影片后，學(xué)生之間紛紛展開討論。教師可借此機(jī)會(huì)提出問(wèn)題：（1）如果你是視頻中的學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國(guó)的什么法律？就這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考與探索。

（三）創(chuàng)設(shè)案例情境，開拓學(xué)生眼界

初中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、法律素質(zhì)能力為主要途徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情景開展教學(xué)活動(dòng)，能把知識(shí)點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個(gè)案的分析、比較中，受到更真實(shí)的深切的教育，從而達(dá)到開闊眼界的目的。教師可以從以下三個(gè)方面引入思想政治教育案例，創(chuàng)設(shè)案例情境：一是選取新世紀(jì)以來(lái)，特別是近幾年來(lái)的新聞報(bào)道中所講述的人物事件，這些案例更具時(shí)代感，對(duì)于初中的學(xué)生而言，更能形成共鳴。二是選取與初中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相關(guān)或相近的典型案例，如學(xué)校、家庭等領(lǐng)域，這些典型案例對(duì)初中學(xué)生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意義。三是選擇一些與初中學(xué)生有共同之處，能引起思想情感共鳴的案例。通過(guò)引入這些時(shí)代鮮明、與初中生生活相近的案例，創(chuàng)設(shè)情境，能開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解與掌握教材以外的思想政治知識(shí)，以全面提高政治教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)