導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)拼音字母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，實物演示學(xué)拼音

為了讓學(xué)生獲得更多的直觀的拼音，使拼音字母化、形象化，我經(jīng)常用短棒、細(xì)繩、毛線來擺字母，用橡皮泥捏出各種字母，使抽象的拼音字母變得直觀形象，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)察力、想象力，又讓學(xué)生感受到了培養(yǎng)字母的有趣，學(xué)起來興趣盎然。

同時我也經(jīng)常用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“0”，分開是“C”，左手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“d”等等。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，在快樂學(xué)習(xí)之中記住了拼音字母。

二、創(chuàng)設(shè)兒歌情景，吟誦兒歌學(xué)拼音

對于活潑好動的小學(xué)生來說，兒歌是他們最喜歡的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。我將一部分拼音字母編成朗朗上口的兒歌或順口溜讓學(xué)生吟誦，他們很喜歡，在輕松愉快的氛圍中牢記了拼音字母。如：我在教學(xué)a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，鴿子鴿子g g g”像這樣的例子還很多，如：一個門洞n n n，小小傘把t t t，左下半圓d d d，右下半圓b b b等等。我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！睅熒呑x邊做手勢。

三、創(chuàng)設(shè)活動情景。制作卡片學(xué)拼音

篇2

26個拼音字母背誦的順口溜

一、拼音用處：

漢語拼音用處大，看書識字需要它，

幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。

二、單韻母 6個

單韻母， 很重要，發(fā)音口形要擺好，

張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，攏圓嘴巴o o o ，

嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ，

嘴巴小圓 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。

ā á ǎ à ō ó ǒ ò

ē é ě è ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

三、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(動手書空)

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

板車平走 ā ā ā

板車上坡 á á á

下坡上坡 ǎ ǎ ǎ

板車下坡 à à à

四、聲母[21個輔音+零聲母(Y、W)]

讀聲母要留心 ， 堵住氣兒再發(fā)音。

像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，

兩個門洞 m m m ，一根拐棍f f f ，

馬蹄走路 d d d ，一把雨傘t t t，

一個門洞 n n n ，一根木棍 l l l ，

9字加鉤 g g g ，一挺機(jī)槍k k k，

一把椅子 h h h ， i下加鉤jj j，

像個9字 qq q ， 一個叉字 x x x，

z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，

s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，

像個2字 z z z ， 半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s ， 像個樹杈 y y y ，

屋頂相連 w ww (像把折尺w w w)。

五、書寫規(guī)則

四線三格記心間，

拼音字母住里邊。

胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格。

中格一定要飽滿，

上格下格不貼邊

26個拼音字母學(xué)習(xí)的順口溜

bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲;gkh和jqx，吵著鬧著也要去。 zcs,聽見了， 背上椅子追上去， r在后面大聲喊： “zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊。

正鉤九"g"，反鉤九"e"，

零甩尾巴念個"a"，大零一個就念"o"。

火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飛進(jìn)了"w"。

板凳"n"，椅子"h";上鉤"f"，下鉤"t"，

三條腿，就念"m"，光棍一條就念"l"。

正六"b"，反六"d"，正九"q"，反九"p"，

整叉"x"，半叉"k"，

一豎加叉念?quot;r"，小二一個就念"z"，

半個零，就念"c"，彎彎曲曲念個"s"，

z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。

b 張小波聽廣播

p 小小水勺水中托

m 兩扇小門緊挨著

f 大佛小佛

dtnl 馬蹄

小白鴿 小花鴿

k 兩個小蝌蚪

h 小椅子側(cè)著坐

j 小小雞 真淘氣

q 我有一面旗

x 小弟弟 真頑皮

z 有個小孩叫二子

c 刺猬刺猬

s 蠶寶寶 吐絲絲

zh ch sh

r 紅日 紅日在天空

yw 一個樹叉象大Y

a 小園園 臉兒圓

o 大公雞 Oo啼

e 鵝鵝鵝

l 小依依

u 烏鴉 烏鴉懶乎乎

u 小魚 小魚尾巴翹

ai 姐姐弟弟挨著你 .ei 唉唷

ul 圍圍巾

ao 松鼠熬粥

ou 左邊一片藕

iu 郵票貼在信 ie 椰子樹高又高

ue 月亮 月亮掛天上

en 小恩恩學(xué)拼音

in 青草地綠茵茵

un 白云白云高又亮 un 門前堆個大雪人

yuan 小園園畫圓圓

ang eng ing ong

er 耳朵短 小樹長

T 一個汽球托風(fēng)上

j q x ,小淘氣，見到魚眼就挖去

26個漢語拼音字母表讀法

漢語拼音字母表-聲母表

漢語中每個音節(jié)起始處的輔音可以構(gòu)成聲母。

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫(yī)] w [巫]

漢語拼音字母表-韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

漢語拼音字母表-整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

如何學(xué)好漢語拼音

1、觀圖法。語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學(xué)拼音字母。

篇3

造成以上6個聲母發(fā)音困難的原因有很多。首先，z、c、s與zh、ch、sh雖說都是舌音聲母，但概念有所不同，z、c、s是舌尖前音，而zh、ch、sh是舌尖后音，教學(xué)z、c、s舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。讀音輕，從發(fā)音部位來講，zh、ch、sh屬于舌尖后音，用硬腭硬前和舌尖發(fā)音，這才是，z、c、s，zh、ch、sh六個音的發(fā)音方法形成三對，z和zh不送氣的塞擦音，c和ch屬于送氣的塞擦音，s和sh則是清擦音。這三對發(fā)音的方法相同，發(fā)音部位又都是舌尖，只是發(fā)z、c、s時舌尖靠前，發(fā)zh、ch、sh時舌尖靠后，前者舌尖接觸齒背，后者舌尖向上翹起，接觸硬腭前部。民族學(xué)生由于與漢生比起來言語分化不足，往往發(fā)生錯誤。其次是教學(xué)時不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤也能造成z、c、s，zh、ch、sh發(fā)音錯誤。再就是沒有正確的語言環(huán)境也能造成民族生學(xué)拼音字母難。學(xué)生發(fā)音困難的原因還在于掌握發(fā)音部位和方法不正確。為什么掌握元音錯誤較少？掌握輔音錯誤較大呢？這是因為輔音要依靠唇、齒舌等運動的細(xì)微分化。純蒙生由于唇和舌尖運動不夠有力，下腭不夠靈活，發(fā)出的輔音（如ch、zh、sh和c、z、s）往往分化不明顯，造成說出來的是兩個語音（如：ch和c、 zh和z、sh和s）之間的音，而不是以一個語音代替另一個語音。

面對著蒙生有限的漢語會話能力，我在教學(xué)中采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好：

一、不急著糾正發(fā)音錯誤

如果及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個字母發(fā)音不正確，不必馬上停下來糾正這個音。最好等到有一點空閑時間再坐下來教他。如果每出現(xiàn)一個不正確的發(fā)音就馬上糾正的話，會破壞學(xué)生說話的完整性。隨著生理的成熟，學(xué)生大腦皮層聽覺中樞逐漸成熟，語音聽覺逐漸發(fā)展，他的發(fā)音也會逐漸正確起來。特別是牧區(qū)的蒙古族學(xué)生，更是如此。

二、創(chuàng)設(shè)情境教拼音

在教學(xué)z、c、s與zh、ch、sh拼音字母時，課上編些小故事來吸引學(xué)生學(xué)拼音的興趣，如：媽媽正在織毛衣，我們給她端茶水，擦擦汗。媽媽手濕了，撕一塊紙巾我們給她搓搓手（邊說邊表演，再邊聽邊學(xué)說語句）。再如：大家摸摸鼻子，擦擦手，搓搓手，隨我看，吃飯去。睡覺了等等，這些帶有z、c、s|zh、ch、sh字母音調(diào)的詞句確實可以提高拼音字母認(rèn)知能力。在這過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zcs、zhchsh的認(rèn)讀，學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了平舌音，翹舌音認(rèn)讀難關(guān)。

三、表演、游戲中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動組織漢語拼音字母的學(xué)習(xí)，如：猜字母謎，先掛出圖片（字母圖片）再說說什么字母；開火車認(rèn)讀字母（按座位來讀）；看卡片拼字母（z、h，c、h，s、h）；用繩索或用卡紙剪出字母后做猜字母的游戲也很有趣；互相當(dāng)老師來教一教zcs、zhchsh，看誰的學(xué)生教得好，學(xué)得快等，通過這些趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握更牢固，學(xué)得也輕松自在。

四、啟發(fā)學(xué)生自己動手去獲取要知道的

讓學(xué)生自己動手制作字母卡片互相教學(xué)字母，畫出圖片互相認(rèn)讀，設(shè)計小故事來做做游戲，到班級以外去尋找與字母有關(guān)的景物來認(rèn)知。找來與zcs、zhchsh有關(guān)的圖片或物體互相認(rèn)知字母，回憶出你感知過的景或物體向大家說說，分享一下字母對你的啟發(fā)有多少。這種手腦并用，既培養(yǎng)了動手能力也開發(fā)了想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

五、從生活中體會漢語拼音

語文課程的內(nèi)容來源于生活，也就是說生活就是課程，課程也是生活，拼音字母就是語言的分子來源。因此，拼音學(xué)習(xí)重在運用。運用于課堂，運用于生活，為此，我布置學(xué)生有故事書的都把它帶到學(xué)校來，課余時間拼讀故事書、小兒歌等，如果有興趣的可以寫話，到課堂上讀給大家聽，回家看電視后你最感興趣的是什么，可以用拼音寫出來拿給同學(xué)們聽，這樣既豐富了課余生活也陶冶了情操?；ハ嘁灿袀€交流的東西，有了交流就會有感知。

六、鼓勵、獎勵、促動并進(jìn)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)拼音；形象思維；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-031

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.042

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！笨梢?，興趣是最好的老師。那么，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生將相對簡單、枯燥、抽象的符號在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面入手。

一、利用“情境圖”激發(fā)學(xué)生興趣

一年級教材中的“看圖說話學(xué)拼音”部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，這些“情境圖”形象生動、新穎活潑，特別符合兒童的心理需求。教學(xué)中，我根據(jù)教材提供的“情境圖”，合理利用各種教具，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，進(jìn)行語言訓(xùn)練，感知所要學(xué)習(xí)的音節(jié)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。如在教學(xué)《看圖說話學(xué)拼音12》時，我提問“夏天的晚上，你們是怎么度過的？”接著又根據(jù)學(xué)生的回答追問：“有的同學(xué)感到家里很悶熱，都來到院子里乘涼，那你們在院子里乘涼的時候，會看到天上有什么？”“那圓圓的月亮像什么呢？”“那小猴子會來到什么地方乘涼呢？”小猴子是學(xué)生感興趣的小動物，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過“情境圖”引導(dǎo)學(xué)生說話后，緊接著我讓學(xué)生感知圖中出現(xiàn)的音節(jié)，并隨機(jī)滲透相關(guān)的安全教育，學(xué)生學(xué)得熱火朝天，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？梢姡_運用“情境圖”不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能營造輕松的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、通過講故事激發(fā)學(xué)生興趣

低年級學(xué)生以形象思維為主，要他們掌握如此抽象的漢語拼音，會有一定的難度，教師只有采用一些形式多樣、新穎別致的教學(xué)方法，才會發(fā)展學(xué)生的興趣。陶行知先生曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！辫b于此，在課堂教學(xué)中，我賦予“情境圖”以靈性，將其改編為故事或者童話，讓學(xué)生在想象中釋放天性，在玩中學(xué)，在動中學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，真正成為了課堂的主人。如在教學(xué)《看圖學(xué)拼音6》時，我讓學(xué)生根據(jù)“情境圖”講一個完整的故事。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛把圖中的內(nèi)容編成一個故事。在這個過程中，有的學(xué)生還大膽地給說的有欠缺的同學(xué)做補(bǔ)充，還有的給有語病的同學(xué)做修改。最后經(jīng)過互相補(bǔ)充修改，編成了一個題目為《夏天的上午》的故事：夏天的一個上午，太陽公公照著大地，暖洋洋的。雞媽媽領(lǐng)著自己的寶寶到草地上散步，有的小雞還邊散步邊捉蟲子吃呢！草地的旁邊是一片西瓜地，西瓜又大又圓。小朋友拿著氣球在院子里玩，他們玩得可高興了。小軍看見爺爺在樹下乘涼，想和爺爺比一比下棋，于是拿出棋和爺爺比拼起來，爺爺還邊下棋邊摸著胡須在思考。奶奶怕他們口渴，還切西瓜給他們吃呢！有了這個故事，我趁熱打鐵，引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、運用游戲法激發(fā)學(xué)生興趣

一年級學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，要想使其注意力保持持久、穩(wěn)定，就要不斷強(qiáng)化他們的興趣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對于平翹舌音、前后鼻音很難掌握，我就針對某一范圍內(nèi)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，自己擺口型或者做動作，設(shè)計了“我來做你來猜”的游戲，或讓某一個學(xué)生報出z、c、s、zh、ch、sh或an、en、in、ang、eng、ing這些拼音字母，其他學(xué)生抽出相應(yīng)卡片的“我讀你做”的游戲。這樣，不僅減輕了學(xué)生上課的疲倦感，而且提高了課堂教學(xué)效率。此外，我還很注重讓學(xué)生在課間做小操，幫助學(xué)生放松情緒，提高注意力，必要時還會設(shè)計“摘果子”“開火車”“我是啄木鳥”等集知識性、趣味性于一體的游戲，使學(xué)生對課堂始終充滿激情和新鮮感，愿意主動參與到了學(xué)習(xí)中來。

四、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生興趣

剛?cè)雽W(xué)學(xué)生有活潑好動的天性，而新課程注重教學(xué)過程以學(xué)生為主體的實踐活動，因此在教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生處于主動參與、積極訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和熱情。如在教學(xué)復(fù)習(xí)一的區(qū)別b――d、p――q這些形相近的字母時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好硬紙片，然后親自動手剪成兩個半圓和短豎條，接著我又讓學(xué)生根據(jù)剪下圖形的形狀，找找生活中什么是長條形和半圓形的，學(xué)生積極思考后，回答可謂是五花八門：有的說自己剪的長條形像數(shù)學(xué)書中學(xué)的一；有的說像教師用的教鞭棍；有的說像寫字用的鉛筆、毛筆、粉筆……至于半圓，有的說像半個攝像頭；有的說像自己拿的塑料尺子上的洞；有的說像套尺里的半圓……此時，學(xué)生的思維被激活了，各種感官也真正地動了起來，課堂氣氛融洽，處處充滿了濃濃的生活氣息。緊接著，我讓學(xué)生按要求擺出這幾個形近字母，并唱以前編的字母歌。學(xué)生在這個過程中既要動腦，又要動口和動手，全面調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了形近字母的區(qū)別，突出了課堂活動的重點和難點，還進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間。

五、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，他們喜歡新奇的事物。針對這一心理狀態(tài)，教師可利用多媒體學(xué)拼音，讓拼音用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，以此引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加濃。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

鑒于漢語拼音的抽象和枯燥無味，兒童只是對直觀感興趣的這一特點，創(chuàng)造興趣學(xué)拼音就是非常關(guān)鍵的前提，即讓兒童在興趣的引領(lǐng)下主動參與到拼音的學(xué)習(xí)中，我這樣設(shè)計拼音教學(xué)的導(dǎo)入部分，對知識進(jìn)行有機(jī)的處理，提高兒童樂學(xué)拼音的情趣。

1. 有懸念的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生好奇心。今天這節(jié)課，我們要在拼音樂園中繼續(xù)認(rèn)識幾個韻母朋友。不過，這幾個韻母朋友還有點特殊，特殊在哪兒呢？

2. 歌曲引入，啟發(fā)求知興趣。播放歌曲前老師先用語言創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，今天讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎？

隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學(xué)生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。

3. 創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)火車到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一個情境。這個情境是從聲母的第一課教學(xué)就開始創(chuàng)設(shè)了，他將連續(xù)地串聯(lián)在9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。（即b p m f坐在第一節(jié)車廂，d t n l坐在第二節(jié)車廂，依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識一節(jié)車廂的幾個新朋友。）除了以上幾種有趣的導(dǎo)入方法，還有很多，只要是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又可以為下面的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，那就是一個成功的導(dǎo)入。

二、運用行之有效的方法，注重拼音學(xué)習(xí)的過程

具體學(xué)習(xí)拼音的過程大致分為以下四個步驟：

1. 觀察識記拼音的外形，學(xué)認(rèn)拼音。（1）借助已有教材，學(xué)生觀察情境圖，認(rèn)識聲母外形。（2）借助已有的字母，以舊帶新、對比觀察引導(dǎo)學(xué)習(xí)與其形似的新字母。（3）借助形象化的字母圖片，學(xué)生通過直觀影像感知認(rèn)識拼音字母字型。

2. 教師范讀，加強(qiáng)輔導(dǎo)，學(xué)會讀音和拼音為應(yīng)用做好鋪墊。（1）教師示范，學(xué)生觀察模仿，學(xué)會讀音。（2）借助編排的字母兒歌，利用簡單道具做模板，指導(dǎo)學(xué)生讀出字母。（3）利用形象化的教學(xué)手段、直接的檢驗措施，可以突破拼音教學(xué)的重點――發(fā)音。

3. 手、腦、口三結(jié)合，指導(dǎo)讀出聲調(diào)及正確標(biāo)音。

4. 直觀演示，教師范寫，發(fā)展學(xué)生的觀察力并結(jié)合自我想象指導(dǎo)。

5. 注重游戲多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化拼音的認(rèn)讀拼寫。（1）第二個是“采蘑菇”游戲：教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞，并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴。（2）游戲帖商標(biāo)游戲。（3）在兒童生活學(xué)習(xí)的周圍建立漢語拼音園地，創(chuàng)設(shè)漢語拼音的氛圍。

篇6

關(guān)鍵詞：拼音；方法；改革

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-167-01

一年級的孩子，如何引導(dǎo)他們輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音呢？對于班主任來說，各有自己獨到的方法，我來談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)他們輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音的。拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，對于剛?cè)胄ｉT的孩子都存在一定的困難。教學(xué)中我們一定要抓住兒童的心理和生理特征，運用靈活機(jī)智的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，賦予難度大、內(nèi)容枯燥的拼音，以豐富的趣味性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，努力提高拼音的教育教學(xué)。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助識字、學(xué)好普通話的有效工具。高深莫測的文學(xué)大門就開啟了一道縫，透過它就可領(lǐng)略人類智慧的偉大。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就成了孩子們能否學(xué)好拼音的關(guān)鍵。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學(xué)拼音

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1、拼音字母字形歌

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如：韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚，問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍，有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴、、。

雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤、、等等。

2、拼音書寫要點兒歌

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印保钙匆糇帜钢械陌雸A部分，書寫時半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

可以編下面的兒歌幫助孩子們記憶：

“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽；j、q、x、y小淘氣，從不和u在一起，見了魚眼就挖去。”

3、標(biāo)調(diào)兒歌

為了便于孩子們學(xué)會標(biāo)調(diào)，可以編寫標(biāo)調(diào)兒歌。如： “有找，無找o、e；i、u并列標(biāo)在后；小i標(biāo)調(diào)去掉點兒。”

二、做游戲，讓孩子們在活動中學(xué)知識

課堂上有些孩子注意力易分散，為了活躍課堂氣氛，可以組織一些拼音游戲，如“找朋友”，“打電話”，“摘果子”，“奪紅旗”等游戲，使孩子們在愉快的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動。例如：漢語拼音中聲母和什么韻母相拼，如果讓孩子們死記硬背，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。教師可組織孩子開展“找朋友”的游戲。課前準(zhǔn)備好聲母、韻母卡片，把卡片發(fā)到孩子們的手中，讓拿聲母卡片的孩子在歌聲中找出自己的聲母朋友，并請孩子們當(dāng)裁判，看誰找對了朋友。游戲中孩子們興趣盎然，很容易就記住了聲母和韻母相拼規(guī)則。

三、講故事，變枯燥為有趣

故事深受孩子們喜歡，如果在故事中融進(jìn)枯燥的難以講清的拼音知識，孩子們一定會受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)的知識，就可以講成一個動聽的故事：

在拼音王國里，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發(fā)現(xiàn)他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問：“你們有什么事需要幫忙嗎？”sh站出來說：“獅子大王要我們?yōu)樗⒁?，可我們的頭上都不能帶聲調(diào)帽子，這可怎么辦才好？”小i說：“沒關(guān)系，我站在旁邊幫你們帶聲調(diào)帽子，不過，我可不能說話（發(fā)音）?。　庇谑?，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站，就分別成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后來，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、課堂教學(xué)形式多樣，多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)拼音字母、音節(jié)

教學(xué)拼音字母字形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓學(xué)生聯(lián)系實際說說中與拼音字母相似的事物。有的說“y像彈槍?！庇械恼f“k像柯達(dá)膠卷的標(biāo)記”等等，學(xué)生在比較輕松的情況下就記住了拼音字母的樣子。

在拼音練習(xí)中，不要孩子們常時間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。如教學(xué)“ch”可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話練習(xí)：ch―ren ch，爸爸在燈下工作，我給爸爸送上一杯熱茶。這樣既訓(xùn)練了拼讀音節(jié)，又使孩子們受到了孝敬父母的教育。

2、研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學(xué)是抽象的，枯燥的。由于一年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學(xué)中教師可充分利用圖片、簡筆畫、實物的作用保持學(xué)生的注意力。

3、在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生成功

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一、觀圖法

語文課本上由許多情境圖，如語文第一冊拼音單元第一課中，整個畫面涉及“”“o”“e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“e”的音，鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖，學(xué)生就能形象直觀地掌握“”“o”“e”。所以，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學(xué)拼音字母。

二、實物幫助法

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f”和“t”時，“f”和“t”的形狀像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙作為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

三、學(xué)動物鳴叫法

有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。學(xué)生一邊做有趣的表演，記住了“ei”“o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

四、手指操練法

手指操練法簡單易學(xué)，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

五、游戲法

可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如“釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請幾個同學(xué)上來，老師或家長報一個音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。還有像“找朋友”“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。

六、兒歌誦讀法

把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來，例如：“聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，魚兒躍起t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l。小鴿子g g g，小蝌蚪k k k，一把椅子h h h，一只母雞j j j。7個氣球q q q，切西瓜x x x，像個2字z z z，小刺猬c c c。小蠶吐絲s s s，織毛衣zh zh zh，吃東西ch ch ch。石獅子sh sh sh，一輪紅日r r r，一個樹杈y y y，一只烏鴉w w w?！薄半p門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l”……所以，老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認(rèn)真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

七、看圖編順口溜記住字母的型

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一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

二、學(xué)說結(jié)合，鍛煉思維

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。說“拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”、“媽媽織的毛衣怎么樣”、“媽媽怎樣織毛衣”、“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

三、巧記音形，深化記憶

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個1字 l l l ?！苯虒W(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”?！坝胁环胚^，沒找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

四、說寫結(jié)合，提高效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

1.明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2.拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

3.利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。

4.兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。

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一、正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進(jìn)行了定位。在過去一段時間里，小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項功能。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過重。由于漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須學(xué)會直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大學(xué)生 特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，不僅費時，而且難以做到，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，2001年7月頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個“正音”的“拐杖”作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實際，有利于大面積達(dá)到漢語拼音最基本的教學(xué)要求，有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況?？傊瑵h語拼音教學(xué)的要求降低了，對小學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，對消除學(xué)生厭學(xué)情緒起了很好的作用，節(jié)省下來的時間用于識字，擴(kuò)大了識字量，為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下了基礎(chǔ)。

二、打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識漢字、讀韻文有機(jī)結(jié)合起來

大量的教學(xué)實踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。人教版新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，打破了單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認(rèn)識了70個高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。例如，拼音第四課《d、t、n、l》，除學(xué)字母、拼音節(jié)的練習(xí)外，還有兩項內(nèi)容。第一項是看圖識字，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他，他的米袋漏了。然后，帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識“大、米、土、地、馬”五個字。第二項是讀兒歌《輕輕地》，兒歌只有四句，卻明快活潑，充滿童真童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。兒歌采用全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。

三、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀

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由于孩子對形象的事物比較敏感，所以借助實物來記憶是個很不錯的方法。比如學(xué)習(xí)聲母時，“f”和“t”可以聯(lián)系起來記憶，把他們看作一根彎頭拐杖。當(dāng)使用這根拐杖時，即可表示“f”；當(dāng)這根拐杖不使用掛起來時，可以表示為“t”。

所以記住拐杖這一個形象，就能幫助孩子記住“f”和“t”這兩個有相似點的字母。

2、學(xué)動物鳴叫法

一些拼音字母的發(fā)音很有特點，與一些動物的叫聲很像。而兒童正好對小動物比較感興趣，家長在教他們拼音時就可以利用這一特點幫助孩子記憶。

比如復(fù)韻母“ei”，其發(fā)音與綿羊的叫聲的“咩”相似等。不妨讓孩子一邊學(xué)拼音一邊模仿動物的動作，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3、觀圖法

如果孩子對圖畫比較感興趣，家長可以利用這一點，用課本上的插圖還幫助孩子學(xué)習(xí)記憶。比如，一張插圖里面有鵝，則可以用“鵝”來記憶“e”；圖里有阿姨，則可以用“阿”來幫助記憶“a”。以此類推，這樣孩子就能直觀而形象地掌握這些字母了。

4、卡片法