導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)時(shí)代，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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主辦單位：湖南教育報(bào)刊社

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

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種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-6566

國內(nèi)刊號：43-1383/Z

郵發(fā)代號：42-266

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2006

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篇2

大學(xué)英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。翻譯教學(xué)既是鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的途徑，又是培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的必要手段。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，探討大學(xué)英語翻譯的相關(guān)問題，對于拓展大學(xué)英語教學(xué)改革思路，探討具體的教學(xué)改革實(shí)踐都具有重要的意義。文章結(jié)合自己大學(xué)英語翻譯實(shí)踐的教學(xué)工作，對大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的核心問題，即大學(xué)英語翻譯教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行詳細(xì)地闡釋和說明。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代與翻譯教學(xué)的時(shí)效性

信息技術(shù)參與英語教學(xué)實(shí)踐程度的加深，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來都為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展提供了不可多得的機(jī)遇。它不僅使社會(huì)對翻譯人才的需求得到了快速地增長，而且還在增加對翻譯人才需要的基礎(chǔ)上，對翻譯人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。為了探討大學(xué)英語翻譯教學(xué)最佳的教學(xué)策略，必須對大學(xué)英語翻譯時(shí)效性的問題進(jìn)行分析，而分析大學(xué)英語翻譯教學(xué)的時(shí)效性的前提則是對兩個(gè)核心概念進(jìn)行相關(guān)的界定和說明。

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)主要是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的存儲(chǔ)、抓取、分析和管理能力的數(shù)據(jù)群。根據(jù)云計(jì)算的應(yīng)用模式和數(shù)據(jù)處理，通過對數(shù)據(jù)的交叉復(fù)用和集成共享從而形成知識(shí)服務(wù)能力和智力資源[1]。這也就是說，所謂的大數(shù)據(jù)是一種資源，而且這種資源的形成與數(shù)據(jù)群的形成密切相關(guān)。大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)相對的概念，與其相反的術(shù)語是“小數(shù)據(jù)時(shí)代”。小數(shù)據(jù)時(shí)代的標(biāo)志是以“數(shù)據(jù)庫”軟件為主，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的標(biāo)志則是以“云”計(jì)算為標(biāo)志的數(shù)據(jù)集成。

2、翻譯教學(xué)的時(shí)效性

如何理解翻譯教學(xué)的時(shí)效性，關(guān)鍵在于如何理解“時(shí)效性”這一核心術(shù)語。在教學(xué)實(shí)踐中，對于“時(shí)效性”的理解，不同的研究者有不同的理解。首先，“時(shí)效性”應(yīng)該是在某一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐所收到的具體效果。在“時(shí)效性”這一個(gè)詞語當(dāng)中，前邊的“時(shí)”是“特定的時(shí)間”之意，它限制后邊的“效果”所產(chǎn)生的具體時(shí)間。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，“時(shí)效性”還可以理解“實(shí)際效果”，即具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所收到的客觀教學(xué)效果。在此，以后一種理解為標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行相關(guān)的闡釋和說明。所謂大學(xué)英語翻譯教學(xué)的時(shí)效性就是指大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐所收到的具體教學(xué)效果。而“大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語翻譯教學(xué)時(shí)效性研究”就是探討在“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)”實(shí)踐的具體效果問題。

二、影響時(shí)效性因素

1、教學(xué)背景與教學(xué)策略的匹配

影響大學(xué)英語翻譯教學(xué)的時(shí)效性最為核心的因素是大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略與大學(xué)英語翻譯教學(xué)背景，即大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略與大數(shù)據(jù)時(shí)代相互匹配的問題。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中，翻譯教學(xué)的策略是與傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的需求相互適應(yīng)的。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對英語翻譯人才的需求出現(xiàn)了新的變化。它不僅需要翻譯者掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，懂得相關(guān)的翻譯技巧，而且還需要翻譯者具備相應(yīng)的信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，實(shí)現(xiàn)自己的翻譯教學(xué)對眾多學(xué)習(xí)者的影響。換而言之，如果一個(gè)翻譯教師能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐影響的最大化，那么，他的翻譯教學(xué)實(shí)踐就會(huì)取得更大的教學(xué)效果。否則，他的教學(xué)影響就是有限的，僅僅限于課堂學(xué)習(xí)的那一小部分學(xué)生之中。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代與其教學(xué)策略的匹配問題是影響其教學(xué)效果大小的重要因素。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

翻譯教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的相互匹配是影響其教學(xué)效果的又一基本因素。在傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中，任課教師只需要教給學(xué)生翻譯的知識(shí)和技巧，而面對大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅翻譯的內(nèi)容產(chǎn)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化，而且翻譯技巧也在這種與時(shí)俱進(jìn)的變化中發(fā)生了相應(yīng)的變遷。因此，任課教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，選擇一些新的翻譯內(nèi)容作為教學(xué)的補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3、課程體系與教學(xué)需求的差距

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，而且對于翻譯課程體系的建設(shè)也提出了新的改革意見。眾所周知，翻譯課程體系的構(gòu)建，既是大學(xué)英語翻譯教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的必要策略，也是改革傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵。特別是面對大數(shù)據(jù)時(shí)代對英語翻譯人才提出的新要求，只有從課程的層面進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革，才是提升任課教師教學(xué)效果的科學(xué)選擇。特別是在傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)中，由于課程體系所限，大學(xué)英語翻譯課時(shí)所占英語教學(xué)全部課時(shí)的比例極低。這種極少寶貴的課時(shí)，由于任課老師忙于完成所謂的教學(xué)任務(wù)而忽視了對學(xué)生翻譯興趣的培養(yǎng)，從而教學(xué)效果長期得不到應(yīng)有的提高。

4、師資隊(duì)伍與教學(xué)背景需求的脫節(jié)

由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于大學(xué)翻譯教學(xué)實(shí)踐任課教師的更新速度，而任課教師的知識(shí)更新又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)需求的更新速度，在目前的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中的大多數(shù)教師都不能對大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻譯教學(xué)進(jìn)行正確的評估。因此，師資隊(duì)伍與時(shí)代教學(xué)背景的脫節(jié)也是制約大數(shù)據(jù)時(shí)代英語翻譯教學(xué)效果的因素之一。

三、提升時(shí)效性策略

分析影響大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語翻譯教學(xué)時(shí)效性的主、客觀因素，其目的是為了制定相應(yīng)的提升策略，以促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的快速發(fā)展。根據(jù)以上分析，提升策略可以簡單地概括為：更新課程體系，改革教育觀念，豐富執(zhí)教技能。

1、更新課程體系

更新課程體系是提升翻譯教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵，無論任課教師具有多么高超的教學(xué)技能，如果沒有課程體系的更新都無法使執(zhí)教能力在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到客觀地施展。

2、改革教育觀念

教育觀念包括三個(gè)層面的教育觀念，即任課教師的教育觀念，管理者的教育觀念和學(xué)習(xí)者的教育觀念。只有這三個(gè)層面的觀念都得到了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，它才可能促進(jìn)翻譯教學(xué)效果的提升。否則，任何只一個(gè)層面的觀念更新，它對大學(xué)翻譯教學(xué)效果的影響都是有限的。換而言之，只有這三個(gè)層面的影響和諧地統(tǒng)一于具體的翻譯教學(xué)實(shí)踐，翻譯教學(xué)的效果才能得到巨大的提升。

3、豐富執(zhí)教技能

如果說大學(xué)英語教學(xué)的管理者是從宏觀的層面對具體的翻譯教學(xué)產(chǎn)生影響，那任課教師則是從微宏的層面使這種影響變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。豐富任課教師的執(zhí)教技能，不僅可以使其更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育背景，而且它也可以提升具體的教學(xué)效果。從另一個(gè)層面分析，任課教師是翻譯教學(xué)活動(dòng)的主體，他控制著教學(xué)實(shí)踐的具體發(fā)展，其執(zhí)教能力是影響翻譯教學(xué)時(shí)效性的核心因素。因此，教師應(yīng)該以其豐富的執(zhí)教技能為突破口從而提升翻譯教學(xué)的時(shí)效。

篇3

時(shí)間：冬季

地點(diǎn)：工科大學(xué)



1、

[無燈光，舞臺(tái)處于黑暗中。

石器：（畫外音）朋友們，我叫石器。也許大家現(xiàn)在對我還很陌生，可在20分鐘后，請記住這個(gè)刻骨銘心的名字。我有個(gè)朋友，叫“雞蛋里面挑骨頭”。不好意思啊，這個(gè)名字又長又沒品位，聽起來一點(diǎn)都不響亮。我這個(gè)朋友縱使有一千個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也還是有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是太挑剔。最近他讓我?guī)兔φ姨追孔?，天哪！想必大家也知道咱們?nèi)A工的現(xiàn)狀，租房子的人比東太平洋的沙丁魚還要多，租上房子的人比釣上女朋友的人還要少。不過生活中總是有一些比較幸運(yùn)的人，我剛好是其中一個(gè)，所以我租上了房子。昨天把鑰匙給了“雞蛋里面挑骨頭”，說好今天來看房。

[阿骨提著水瓶上場。

阿骨：大家好，我就是“雞蛋里面挑骨頭”，這個(gè)深惡痛絕的外號是一個(gè)叫石器的朋友取的，他也承認(rèn)這是他二十年來起的最失敗的一個(gè)外號。他這個(gè)人縱使有一千個(gè)缺點(diǎn)，也還是有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是辦事得力。最近我想租房，如果華北工學(xué)院只有一個(gè)人能找到房子，那個(gè)人一定是石器。昨天他把鑰匙交給我，說好今天看房。不過他總問我會(huì)不會(huì)“聽風(fēng)辨位”和“凌波微步”，不知道他干什么？

石器：（畫外音）“雞蛋里面挑骨頭”今天就去看房，我怕他無法接受一些殘酷的事實(shí)。因?yàn)樗麧M腦子的兩室一廳，而我租的卻是，咳咳，那個(gè)……地下室。我事先問他會(huì)不會(huì)“聽風(fēng)辨位”和“凌波微步”，我的意思是路不太好走，他說不會(huì)。還好，他承認(rèn)了不會(huì)，就是他的責(zé)任，怪不得我了。

阿骨：終于到了！請注意前置狀語“終于”，我實(shí)在想不出比這更如釋重負(fù)的詞語了。走了一段路，上了兩處臺(tái)階，穿過三扇門，經(jīng)過四條通道，拐了五個(gè)彎，受了六次驚嚇，七上八下，九死一生，十分艱難的到了。

石器：（畫外音）按照“雞蛋里面挑骨頭”的習(xí)慣，在黑暗中開鎖，他一定先去摸索鎖孔。不過我忘了告訴他，那扇門是沒有鎖孔的。就這個(gè)地下室的地理位置而言，上不上鎖其實(shí)沒有什么區(qū)別。至于鑰匙，是我在街上撿的，不管有沒有鎖，掛上鑰匙總顯得體面一些。

阿骨：不是吧，我已經(jīng)摸了半個(gè)小時(shí)了，鎖孔在哪呢？

石器：（畫外音）人總是被慣性思維束縛著，為什么一定要去找鎖開門呢，推開不就得了?？茖W(xué)證明：一個(gè)人對一扇門的忍耐極限是45分鐘。在45分鐘后，通常一腳狠狠地踹在門上。

[阿骨狠狠地踹門聲。

石器：（畫外音）當(dāng)面對這樣的房間的時(shí)候，我的朋友通常只說一句話，而這句話只有一個(gè)字。

阿骨：拷?。。。。。?！

2、

[燈光打開。

阿骨：我的愿望是租一套房子，有一天，我的朋友會(huì)幫我找到。可我猜中了這開頭，卻沒有料到這結(jié)局。我一定要找石器算帳。

[阿骨拿出手機(jī)撥電話。

阿骨：喂，石器，我殺了你。我是誰？人命案？我讓你成被害人。啊！你是110，哎呀，對不起對不起，今天心情好喝多了，真抱歉。

[阿骨再撥。

阿骨：石器。

石器：是我。

[阿骨欲發(fā)怒，忽然想起剛才遭遇，忙克制住。

阿骨：你是不是110？

石器：你抽風(fēng)啊，我是石器。

阿骨：石器，我現(xiàn)在很想你，你在哪里呀？

石器：你想找我

阿骨：是呀。

石器：麻煩吧！

阿骨：不是，只是想和你探討一下怎么樣才能使一個(gè)人死的很難看。

石器：哦，簡單，你每天給他100塊錢去泡網(wǎng)，讓他得電腦癥痙攣而死。

[阿骨察覺有異，向床邊走去，看到石器躺在床上。

石器：或者每天請他吃涮羊肉，像喂金魚一樣撐死他。

阿骨：不知道照他天靈蓋給一重拳怎么樣？

[石器抬頭，正迎上阿骨的拳頭。

石器：《刑法》第圈圈章叉叉頁說：這種行為會(huì)構(gòu)成犯罪。

[阿骨搖搖頭，拳頭進(jìn)了一層。

石器：《新舊約全書》第圈圈章叉叉頁說：神以博愛安撫眾生，拋棄所有暴行。

[阿骨搖搖頭，拳頭又進(jìn)了一層。

石器：圈圈樓叉叉寢室的女生說：不與殘忍對待朋友的人交往。

[阿骨緩緩的收回拳頭。

阿骨：你怎么在這里？

石器：本來我在后臺(tái)對畫外音來著，可道具組有一小子老想讓我?guī)退ё雷樱揖土锏竭@里rest、rest。

阿骨：感覺怎么樣？

石器：sogood！可是后來誰在踹門，不會(huì)是你吧。

阿骨：是我。

石器：sobad！沒有傷著吧？

阿骨：你還算有一點(diǎn)點(diǎn)良心。

[石器走到門前，撫摩門。

石器：我可愛的門，你沒有傷著吧。

阿骨：我很想聽聽你對這房子的看法。

石器：你對房子的要求是什么？

阿骨：水電暖齊全，兩室一廳。

石器：水，有啊。不過你當(dāng)時(shí)沒有告訴我誤差范圍，我就自定義為正負(fù)800米。離這兒一里外有個(gè)水房，24小時(shí)供水，很難得的。

阿骨：那電呢？

石器：電正是這間屋子的一大特色，這里的電線與外面的路燈相連，用電免費(fèi)。

阿骨：不過外面的路燈好象一直瞎著火。

石器：哎，電流是周期性的正弦波。總有波峰波谷嘛。

阿骨：這暖呢，一定是因?yàn)橥L(fēng)不好，所以二氧化碳都不會(huì)丟失，剛好起到氣暖的作用是不是？

石器：基本正確，不過要把“通風(fēng)不好”改成“封閉性好”，譬如我們說一個(gè)人小，要說青春，老呢，要說成熟。

阿骨：好，你狠，那兩室一廳怎么解釋？

石器：不是吧，你是大學(xué)生哎，怎么連一點(diǎn)起碼的觀察能力都沒有，你難道沒發(fā)現(xiàn)這兩張床被褥都很潮濕，散發(fā)著……那個(gè)味道，人一走近就忍不住停下來。所以，“兩濕一?！薄?/p>

[阿骨抱著頭撞床。

石器：腦袋不開竅多讀點(diǎn)書，長一長悟性，別這樣。

阿骨：你還是有同情心的。

石器：這樣會(huì)把床單弄臟的，洗起來多麻煩。

[石器抄起床單撣灰，阿骨瞪著石器。

石器：你看著嗎？繼續(xù)??！

[阿骨從包里取出一把刀。

石器：不會(huì)這么偏激吧，這么快就想殺人滅口。

阿骨：我自殺，行不行？

[石器把阿骨的刀拿走。

阿骨：你總算良知未泯。

石器：千萬別用這把刀，好幾十塊呢。用我這把吧，在尖草坪批發(fā)市場買的，兩塊錢一打。

[阿骨呆坐在床上，石器的手在他眼邊擺了擺，阿骨沒有反應(yīng)。

石器：哎，告訴你這間地下室得天獨(dú)厚的地方吧，房東是帶咱們課的k老師，租他的房子，包你過。

阿骨：這可能是唯一的好消息了。

石器：這就叫租的早不如租的巧，租的巧不如租的好。大學(xué)時(shí)代考試過關(guān)的最大訣竅就是：租任課老師的房子。合堂四年功，不如租房一分鐘。

阿骨：好，這一切我都不再追究，把東西還給我。

石器：什么東西？

阿骨：money，我可是給了你500塊，總得剩下三四百吧。

石器：我說“雞蛋里面挑骨頭”，你知不知道行情啊，租房競爭有多激烈?？陀^的分析一下：98年，學(xué)校里只有零零星星的幾個(gè)廣告，寫著租房，那時(shí)候供過于求；99年廣告多了，寫著求租，大家逐漸意識(shí)到出外租房的樂趣，開始求著租了；2000年，更不得了，學(xué)校的角角落落都是廣告，只寫一個(gè)字“房”，都迫不及待了；2001年，學(xué)校為了刺激消費(fèi)，出臺(tái)了租房合法化政策，這一下租房大軍更加光明正大浩浩蕩蕩，連貼廣告的時(shí)間都沒有了，大部分的人是穿街走巷明察暗訪，我體質(zhì)好才爭取到這房子。我說“雞蛋里面挑骨頭”，（贊賞的）這樣的房子，到哪兒找？

阿骨：是啊，（諷刺的）這樣的房子，到哪兒找？

石器：水起船高，物價(jià)飛漲。以前五六十塊就能租上房子，現(xiàn)在沒二三百你靠邊站。以前廣告寫著價(jià)格面議，現(xiàn)在我看到一張很囂張的廣告，寫著只要有房，價(jià)錢不論。不是你不明白，這世界變化快。

阿骨：這么說還挺幸運(yùn)了。

石器：豈止幸運(yùn)，簡直大幸！

阿骨：我看你比我幸運(yùn)多了。

石器：哪里，我只是比別人多了一點(diǎn)點(diǎn)勤奮而已。不過說起幸運(yùn)，我今天好象走桃花運(yùn)了，一個(gè)大美女主動(dòng)和我搭訕。

阿骨：你夢游吧。

石器：今天上午在走廊里，一個(gè)美女竟然找我甜甜的說話，那么多人我都不好意思了。

阿骨：她說什么？

石器：她說的特別言簡意賅，她說：同學(xué)，請讓一下。

阿骨：你可真是老孔雀。

石器：機(jī)緣湊巧的話，這房子說不定還是空前絕后的呢。

阿骨：空前的糟糕，絕后的破爛。

石器：“雞蛋里面挑骨頭”，話不能這么說。大家出去租房，可不全是為了舒適?？佳械?、過級的、玩電腦的、圖方便的、生火做飯的，還有那個(gè)。

阿骨：那個(gè)？哪個(gè)？

石器：那個(gè)就是那個(gè)。

阿骨：哪個(gè)？

石器：理論上講，是男和女結(jié)合到一起體驗(yàn)一種單男和單女都無法進(jìn)行的生活。

阿骨：哦，是那個(gè)??！

石器：“雞蛋里面挑骨頭”，這么多類型，卻有一個(gè)共同點(diǎn)，你知不知道是什么？

阿骨：論鉆研社會(huì)人生然后海侃神撇，我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你。你把我當(dāng)錄音機(jī)得了，只管說你的，回頭別忘了清洗磁帶就成。

石器：“雞蛋里面挑骨頭”，七十年代大學(xué)生是collectivity,八十年代是independence,九十年代是fly,21世紀(jì)是vacuum。從集體到獨(dú)立到飄泊到真空，大學(xué)生是越來越崇尚自由了。

[石器說話過程阿骨在不停的動(dòng)耳朵。

石器：“雞蛋里面挑骨頭”，你耳朵怎么了？是不是你簡單的耳朵無法承受我深?yuàn)W的理論。

阿骨：你叫我什么？

石器：“雞蛋里面挑骨頭”。

阿骨：這么長的名字，你說著不累，我聽得都累了，所以運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)耳朵。

石器：噢，sorry，我太大意了，不如把這個(gè)名字濃縮一下，叫雞——骨頭，哈哈，也挺形象。

阿骨：你？

石器：sorry，我又錯(cuò)了。根據(jù)你的實(shí)際身段，應(yīng)該叫魚骨頭，就更形象了。

阿骨：其實(shí)我有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸邪⒐恰?/p>

石器：阿骨，還是骨頭呀！不過沒有聽人喊過。

3、

[思思上場。

思思：阿骨。

阿骨：哎呀，思思。

石器：（夸張的）阿骨！思思！這么肉麻！

阿骨：我和思思約好的，滿以為你租的是好房子，誰知道是這樣兔子不拉屎的地方。

石器：噢。

阿骨：你還不走？

石器：我？

阿骨：你聽過二人世界吧？

石器：聽過。

阿骨：沒聽過三人世界吧？

石器：沒啊。

阿骨：你不想打破這規(guī)律吧？

石器：不想。

[阿骨擺擺手，示意石器出去，石器走到門前突然轉(zhuǎn)身欲說話。阿骨又?jǐn)[擺手示意他出去，石器推開門走出去，剛好碰上思思。

石器：哎呀，思思，你怎么在這兒？

思思：我來找阿骨。

[石器盯著思思。

石器：很漂亮啊。

思思：（羞赧的）是嗎？

石器：你的外套

[思思低頭看著自己的外套。

石器：里面那件紅襯衫

[思思又略帶吃驚的看襯衫。

石器：的領(lǐng)子

[思思把手放在領(lǐng)子上。

石器：上面那個(gè)紐扣。

思思：（臉紅、嗔怪的）你去死吧！

[思思不再理會(huì)石器，徑直走進(jìn)地下室；石器退場。

阿骨：思思，你來拉。

思思：嗯。

[思思環(huán)視四周。

思思：阿骨，你不是說租的兩室一廳？

阿骨：哦，是這樣的，房東說兩室一廳是夫妻住的，不租給我。我說一室一廳也行，他又說一室一廳是給情侶準(zhǔn)備的，問我有沒有女朋友，我說沒有。于是房東說：這都沒有啊，那你去住地下室吧！就這樣了。

思思：你心情很好啊。

阿骨：石器走了，你又來了，想不好都難。思思，你今天很漂亮。

思思：（慌亂的）你也在說……這顆紐扣啊。

阿骨：什么紐扣？

思思：沒……沒什么。

阿骨：思思，最近我在學(xué)彈吉他，你要不要考試一下我的進(jìn)展。

思思：好啊。

[阿骨拿出吉他，同時(shí)偷偷的把磁帶放進(jìn)錄音機(jī)。

[思思端端正正的坐好。

[阿骨取出一把傘撐在思思頭上。

思思：（驚訝的）干嗎？

阿骨：陰轉(zhuǎn)小雨，北風(fēng)4-5級，局部地區(qū)有陣雨。

[話音剛落，天花板開始掉碎屑。

[阿骨把傘交到思思手里。

阿骨：你拿穩(wěn)了。

思思：那你呢？

阿骨：我一直想改變一下形象，這樣免費(fèi)修飾修飾也好。

[阿骨打開錄音機(jī)，裝模做樣的彈起來。

阿骨：（假唱）怎么會(huì)迷上你，我在問自己。我什么都能放棄，居然今天難離去。你并不美麗，但是你可愛至極。哎呀灰姑娘，我的灰姑娘。

思思：這里的環(huán)境真的不太好。

阿骨：據(jù)說一盆旺盛的仙人掌移到這里，絕對活不過48小時(shí)。

思思：那你還是不要在這里住了。

阿骨：不要緊，我命硬。而且我已經(jīng)掌握了逆境中生存的竅門。

思思：是什么？

阿骨：以毒攻毒。它毒，我比它更毒！

[此過程阿骨說的起勁，扔開吉他，在思思面前神飛體動(dòng)。

思思：阿骨，好象音樂一直在響。而且……

阿骨：我好象沒有在彈吉他。

思思：是啊。

[阿骨扭轉(zhuǎn)頭對著窗戶。

阿骨：誰在外面彈琴呀，讓不讓人安靜。

[思思微笑著拎起錄音機(jī)晃了晃。

阿骨：這個(gè)嗎？哎呀，我有電話。

[石器在后臺(tái)。

石器：阿骨，我忘了告訴你，房東不允許帶女生去的，你小心點(diǎn)。

阿骨：怕什么，這種鬼地方他肯定不來。

石器：反正我警報(bào)給你打到，房東來的時(shí)候總會(huì)敲三下門。要是讓他發(fā)現(xiàn)你帶女生可慘了，沒準(zhǔn)兒直掛。

阿骨：哪兒有這么寸。

4、

[k老師出場，“咚咚咚”三聲敲門聲。

阿骨：不會(huì)吧。

[阿骨慌張的看看四周。

阿骨：思思，不好了，k老師來了，他要看到我和女生在一起，我就完了。

思思：k老師，是不是總被人k？

阿骨：是總k人。這樣吧，你先躲在床下。

思思：?。?/p>

阿骨：沒時(shí)間了，就這樣吧。

[思思鉆到床下；阿骨打開門。

阿骨：老師。

k老師：原來是你租的我房子。

阿骨：我一聽是您的房子，馬上來租了。

k老師：怎么樣，我這房子不錯(cuò)吧。

阿骨：很好，特別古典。

k老師：我告你啊，這房子可大有來頭，以前是游擊隊(duì)員的臥室。

阿骨：（對觀眾）閻錫山的地牢吧。

k老師：噢吆，我發(fā)現(xiàn)你們現(xiàn)在這個(gè)年輕人吧，就是不衛(wèi)生呃。房子要常收拾嘛，這個(gè)床單單要撣一撣，木桌桌要抹一抹，板凳凳，喔，沒有板凳凳，那就把地板板擦一擦。還有床底下

阿骨：哎！老師，床底下……

k老師：怎么了？

阿骨：有……老鼠。

k老師：老鼠？不可能！

[k老師彎腰去看，思思突然爬出來。

[k老師嚇的眼鏡掉在地上。

k老師：真的有老鼠，好大的個(gè)，還五顏六色的。

[k老師把眼鏡拾起來，擦了擦戴上，看到了思思。

k老師：什么老鼠？分明是個(gè)大活人，還是個(gè)女生，怎么搞地。

阿骨：老師，她是男地。

[阿骨急忙向思思使眼色。

k老師：男地？

[阿骨把k老師拉到一邊，作痛苦狀。

阿骨：老師，也許你做夢都想不到我是多么的生不如死，你有沒有體會(huì)過被一個(gè)男人糾纏的感覺，我真想一死了之。

k老師：??！

[k老師將信將疑的看看阿骨，又湊到思思跟前，猛的把身子縮回去，走到阿骨處。

k老師：阿骨同學(xué)，他是哪個(gè)班的男生，我看是無藥可救了，還噴了香水，噢吆，簡直是不堪入目。我可不能在這里浪費(fèi)時(shí)間了。

[k老師離去，思思生氣的瞪著阿骨。

阿骨：思思。

思思：你真虛偽！

[思思甩頭跑走；石器出場，撞上思思。

石器：思思，你怎么了，阿骨欺負(fù)你了。

思思：哼！

[思思下場；石器走到門前，裝成k老師“咚咚咚”敲三下門，走到阿骨背后。

石器：阿骨同學(xué)。

阿骨：k老師，總之你掛我我也要說你真的很……

[阿骨扭頭發(fā)現(xiàn)是石器。

阿骨：添什么亂！

石器：思思好象很不高興。

[阿骨煩亂的坐著不吱聲。

石器：這種情況呢，咨詢我才是最明智的選擇，哪，還不去追？

阿骨：她不會(huì)理我的。

石器：傻瓜，我教你一句話，就算她再生氣，聽了也會(huì)停下來。

阿骨：什么話？

石器：曼斯牛休門。

阿骨：曼斯牛休門，什么意思？

石器：回頭再說，你快去追。

阿骨：靈不靈？

石器：就是出于好奇她也會(huì)停下來吧。

[阿骨下場；思思和阿骨一起上場，一前一后。

阿骨：思思！思思！

[思思不理睬。

阿骨：曼斯牛休門。

[思思停下來，阿骨跑過去。

阿骨：思思，你終于肯停下了。

思思：漢語講完就開始說亂七八糟的語言，怕你變傻了，我可負(fù)不起責(zé)。

阿骨：好啦，是我不對，我請你吃燒烤啊。

思思：我可要雙份！

阿骨：沒問題。

[二人下場。

石器：不是吧，大家一起演戲嘛，怎么拉下我一個(gè)走了，太沒有人情味了。哎，看來，我也要去租房子了。

[石器準(zhǔn)備下場。

主持人：石器，你別走哇，你還忘了一件事。

石器：什么事？

篇4

隨著眾創(chuàng)時(shí)代的到來，大學(xué)英語教學(xué)，特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)，對社會(huì)的不適應(yīng)越來越突出。目前，我國高校的大學(xué)英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多采用以教師為中心的單一教學(xué)模式，課程以教師的講解為主，運(yùn)用傳統(tǒng)的講語法、講課文、翻譯和練習(xí)的教學(xué)方式，完全依賴于教材內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，以致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，也未能提升學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力等個(gè)人因素。

問題的提出

我校大學(xué)英語課程被定位為非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，開設(shè)在大學(xué)一、二年級，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容基本上是教師教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，包括對課文出現(xiàn)的單詞、語法、句型等的講解，這樣就使大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)類似了，會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和新鮮感，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍倦怠，學(xué)習(xí)效率低下。并且我校學(xué)生都是理工科和藝術(shù)類的學(xué)生，這樣就使得學(xué)生更加看不到學(xué)習(xí)英語的用途了，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語除了考四、六級，畢業(yè)以后就沒用了。當(dāng)前高校大學(xué)英語課程定位忽略了英語課程的“實(shí)用性”，教師在教學(xué)過程中往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和跨文化交際的能力，從而就無法將學(xué)生從應(yīng)試型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才。因此，在學(xué)生英語入學(xué)水平普遍較為薄弱的民辦高校，怎樣施教，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，將成為本文研究的重

創(chuàng)客教育

在我國，“創(chuàng)客教育”一詞由吳俊杰在2013年發(fā)表的論文中首次使用，創(chuàng)客教育繼承“創(chuàng)新、實(shí)踐、共享”的先進(jìn)教育理念，鼓勵(lì)人人參與。創(chuàng)客教育目的在于提供適合創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)會(huì)，特別是借助技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程融入創(chuàng)造過程，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)用型大學(xué)英語創(chuàng)客教學(xué)模式構(gòu)建

基于這樣的時(shí)代背景，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)摒棄固有的英語教學(xué)模式，構(gòu)建適合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生未來發(fā)展的英語課堂教學(xué)新模式。

以項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)踐探究教學(xué)方法。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育理論，教師以topic為項(xiàng)目單位來設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目，教師可將一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)topics，設(shè)置明確的目標(biāo)并與學(xué)生的實(shí)際需要相關(guān)。

以大學(xué)體驗(yàn)英語為例，教師在教授Introducing an advertising這個(gè)topic時(shí)，一個(gè)topic的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)，教師用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)教授新單詞和課文分析，以及部分聽力訓(xùn)練，其余兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目的時(shí)間。本校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以小組為單位介紹一個(gè)自己最喜歡的廣告或設(shè)計(jì)出自己的廣告創(chuàng)意。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：1.the importanceof advertising：2.the advertising of themain products and services：3.theadvertising culture；讓學(xué)生運(yùn)用課文中的新單詞和仿照課文介紹自己感興趣的廣告。這就需要學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)和以前所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生想在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得實(shí)踐高分，就必須到圖書館查閱書籍，在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，還需運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、繪畫寫作以及演講技巧等，更需要團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，從而培養(yǎng)大學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)化英語創(chuàng)客教學(xué)模式。大學(xué)英語教師可根據(jù)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語創(chuàng)客教育，將網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)和創(chuàng)客教育有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生不僅可以通過課程網(wǎng)在線學(xué)習(xí)獲得英語知識(shí)，而且能在學(xué)校的課程資源共享平臺(tái)分享探究式英語學(xué)習(xí)成果。同右源笱體驗(yàn)英語為例，在涉及“Computer andsecurity”這個(gè)topic時(shí)，學(xué)生可以先通過課程網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)，然后教師根據(jù)不同學(xué)生自身的英語需要，設(shè)計(jì)出創(chuàng)客項(xiàng)目。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 90后大學(xué)生 戀愛觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.065

1 當(dāng)代大學(xué)生的戀愛

1.1 含義

《現(xiàn)代漢語詞典》中，戀愛指“男女依戀相愛”，表現(xiàn)為男女之間產(chǎn)生的一種相互依賴，相互眷戀的狀態(tài)。愛情是世間最美妙的存在，莎士比亞說：愛情是感情的最高位階；泰戈?duì)栒f：愛情是理解和體貼的別名；伯特蘭?羅素說：愛情就是生活；柏拉圖說：戀愛是嚴(yán)重的精神病。我國學(xué)者黃希庭認(rèn)為“男女雙方培養(yǎng)愛情的過程稱為戀愛，處于戀愛狀態(tài)的男女會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)烈的互相傾慕?！彼^愛情，就是一對男女之間，基于一定的社會(huì)關(guān)系和共同的生活理想，在各自內(nèi)心中形成的對對方最真摯的傾慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強(qiáng)烈的感情。戀愛的最終目的是渴望對方成為自己的終身伴侶一起步入婚姻的殿堂，并希望能和對方“執(zhí)子之手，與子偕老”。從以上對戀愛的解釋中，我們可以得出戀愛是指異性之間在心理、生理、社會(huì)等各個(gè)因素相互作用下相互傾慕和發(fā)展愛情的過程。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，90后大學(xué)生的戀愛價(jià)值取向

2.1 時(shí)速化，“快餐式”戀愛

大學(xué)生活豐富多彩，各種文化生活、社團(tuán)活動(dòng)、聯(lián)誼晚會(huì)等層出不窮，給大學(xué)男女生的相互交流和相互了解提供了許多機(jī)會(huì)，男女生之間由于交流機(jī)會(huì)的增多，更容易擦出愛情的火花。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，電話、短信、QQ、微博、微信等成了90后大學(xué)生的主要交流工具，這些網(wǎng)絡(luò)交流工具成為快節(jié)奏生活、便利化戀愛的強(qiáng)大助推器，進(jìn)而也使大學(xué)生的戀愛過程比原來顯得簡單、便捷。欲言又止、欲說還休的戀愛節(jié)奏已經(jīng)不能滿足90后大學(xué)生快速戀愛的心理需要，男生對于心儀的對象往往會(huì)很快表達(dá)自己的愛意，追求的方式也更為直白和大膽，過去的“鴻雁傳書”已經(jīng)被淘汰，鮮花攻勢、橫幅告白、寢室樓下的燭光情歌等屢見不鮮。男生對于女生的愛情攻勢已經(jīng)從遮遮掩掩、委婉含蓄轉(zhuǎn)變?yōu)閱蔚吨比?、果敢快捷。而女生也改變了以往對心儀男生的“矜持”，在對對方進(jìn)行適當(dāng)了解的情況下，當(dāng)感覺還不錯(cuò)時(shí)也會(huì)主動(dòng)表達(dá)好感并迅速確立戀愛關(guān)系?？傊诰W(wǎng)絡(luò)、通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，90后大學(xué)生無論男女生都愿意對心儀的對象主動(dòng)表達(dá)好感，并且越來越多的大學(xué)生在初步確定戀愛對象后便開始戀情，戀愛更加時(shí)速化便成為當(dāng)下的“快餐式”戀愛。

2.2 世俗化，“物質(zhì)型”戀愛

隨著科技的進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、手機(jī)等為標(biāo)志性的新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已然呈現(xiàn)爆炸式狀態(tài)，不斷沖擊著作為新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主體的90后大學(xué)生的戀愛價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們不可否認(rèn)新媒體豐富和開拓了90后的視野，但它同時(shí)也對90后大學(xué)生的戀愛價(jià)值觀產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。隨著《非誠勿擾》、《百里挑一》、《我們約會(huì)吧》等相親節(jié)目的熱播，使得拜金主義、享樂主義等腐朽落后思想在校園盛行，“住房控”、“轎車控”、“學(xué)歷控”等層出不窮，極大地扭曲了90后大學(xué)生的戀愛價(jià)值觀，使許多90后大學(xué)生的戀愛淪為世俗化的“物質(zhì)型”戀愛。

2.3 低齡化，“過家家式”戀愛

當(dāng)代90后大學(xué)生的戀愛呈現(xiàn)低齡化趨勢且多是“過家家式”戀愛。大學(xué)一年級就已鎖定目標(biāo)迅速戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至在中學(xué)時(shí)代就開始了戀愛生涯。由于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等開銷大多由家庭承擔(dān)，在校大學(xué)生幾乎不用考慮和擔(dān)憂生活、經(jīng)濟(jì)問題，再由于大學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對中學(xué)時(shí)代減輕了許多，因此空閑時(shí)間也會(huì)相對較多，在生活無憂的安逸狀態(tài)下，大學(xué)生就更有興趣去嘗試以前未曾涉及的體驗(yàn)，這也是大學(xué)校園戀愛越來越普遍、越來越低齡化的原因。同時(shí)，正是由于90后大學(xué)生戀愛越來越低齡化，大家的心理并未真正成熟，也就不能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，最后就導(dǎo)致許多大學(xué)生的戀愛都是“過家家式”戀愛。

3 結(jié)論與對策

3.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，端正戀愛動(dòng)機(jī)

我國當(dāng)代大學(xué)生的戀愛觀缺乏正確完整的教育引導(dǎo)，家庭教育是戀愛觀教育的基礎(chǔ)，父母是子女的啟蒙老師，因此，父母應(yīng)在子女的戀愛觀教育方面加強(qiáng)引導(dǎo)，端正子女的戀愛動(dòng)機(jī)；學(xué)校教育是端正戀愛觀形成的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生的戀愛觀教育給予重視，開設(shè)相關(guān)教育課程，同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)根據(jù)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，對戀愛觀教育采取與他們特點(diǎn)相適應(yīng)的方式，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、戀愛觀，端正戀愛動(dòng)機(jī)；社會(huì)教育是正確戀愛觀形成的重要影響因素，隨著改革開放的不斷深化，我國文化領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、中國文化與世界文化的相互交融，在戀愛、婚姻方面表現(xiàn)得尤為突出，因此，積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值文化，加強(qiáng)社會(huì)教育引導(dǎo)對端正大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)就顯得十分有必要了。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，培養(yǎng)健康文明戀愛行為

國家應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和治理，建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律制度。當(dāng)前大中專院校中，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)男同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至是，女同學(xué)則鐘情于網(wǎng)絡(luò)娛樂視頻等，對于沒有完全自制力的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的吸引甚至是在某些價(jià)值觀念上是致命的，特別是當(dāng)下婚戀觀點(diǎn)幾乎西化，愛情已經(jīng)是大學(xué)生用來“消費(fèi)”炫耀的資本。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：MOOC時(shí)代 大學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新模式

MOOC就是免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，全程為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，受益群體為社會(huì)大眾。Dave Cormier與Bryan Alexander通過研究最先提出了MOOC這一術(shù)語，其在Stephen Downes與George Siemens2008年合作開設(shè)的“關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識(shí)”中得到了有效應(yīng)用，該課題術(shù)語一門大型網(wǎng)絡(luò)課程，這也標(biāo)志著MOOC這一新型課程模式正式出現(xiàn)在了開放教育領(lǐng)域，在開放教育資源運(yùn)動(dòng)（OER）中具有重要的開創(chuàng)性和無比的優(yōu)越性，將開放教育資源從簡單資源轉(zhuǎn)移向教學(xué)資源這一現(xiàn)象有效反映了出來[1]。MOOC對OER的特點(diǎn)進(jìn)行了有效的繼承，屬于一種免費(fèi)教育形式，受益群體為社會(huì)公眾，但是也在一些方面和OER有著本質(zhì)的區(qū)別，重點(diǎn)在MOOC一方面給予了資源以充分的重視，另一方面更給予了教學(xué)互動(dòng)以充分的重視。美國包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等在內(nèi)的高等教育界幾乎同時(shí)給予了MOOC以充分的重視，在這一背景下，Coursera、Udacity和edX三大課程提供商相繼出現(xiàn)，因其對教育界的突出影響被譽(yù)為“國際在線教育三駕馬車” [2]。這種新型教學(xué)模式將開放教育資源運(yùn)動(dòng)10年的發(fā)展成果有效凸顯了出來，通過將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來，向世界的每一個(gè)角落輸送了優(yōu)質(zhì)教育，從而使所有人均具有平等的受教育機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)外均在對MOOC教學(xué)模式進(jìn)行積極的研究和探索，在我國開放教育資源的發(fā)展中，該課程模式也必然會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，我國高等教育界也在積極探索本土化的MOOC。

1.MOOC 資源的特點(diǎn)

1）數(shù)量增長迅速。和頂尖大學(xué)合作始終是Coursera采取的合作方式，雖然缺乏較為廣泛的課程來源，但是其發(fā)展速度還是令人矚目的，2012年初，只有幾門課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有500多門課程被創(chuàng)建了起來，同時(shí)其數(shù)量還在以極快的速度增長；2）國際化日趨顯著。一方面在來源機(jī)構(gòu)的國際化中有所體現(xiàn)，另一方面在課程的語言上也有所體現(xiàn)。2012年初，只有英語課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有英語、漢語、俄語等12種語言的課程被創(chuàng)建了起來，其國際化的趨勢日益顯著；3）涉及學(xué)科逐漸齊全。2012年初，只有計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有25多個(gè)種類的課程被創(chuàng)建了起來，包括藝術(shù)、商業(yè)、教育、理化等，其設(shè)計(jì)的學(xué)科日益齊全和完善。2012年初，MOOC并不向使用者提供證書，最近已經(jīng)開始將相關(guān)證書提供給使用者。MOOC平臺(tái)Coursera所采用的策略為學(xué)習(xí)者要獲取知名大學(xué)的線上課程認(rèn)證，只需要支付30-100美元，該策略和社會(huì)規(guī)則有機(jī)結(jié)合了起來。同時(shí)，美國很多高校還開始對學(xué)生在MOOC上修得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)可。在這一形勢下，傳統(tǒng)的高等教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.MOOC時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式

2.1建構(gòu)“MOOC模式+課堂研討”混合式教學(xué)模式

MOOC并不是萬能的，未來高等教育發(fā)展的正確方向應(yīng)該是其有機(jī)結(jié)合課堂研討的混合教學(xué)模式，這是許多相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)和看法，“MOOC模式+課堂研討”的混合式教學(xué)模式在開展教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)層次，即面授、視頻和討論課程。該教學(xué)方式能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，從而使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行研討和答疑，最終促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的顯著提升[3]。在MOOC模式中，教師完成分析和講解知識(shí)的任務(wù)，如果學(xué)生缺乏思考，那么其在課堂研討融入后經(jīng)教師引導(dǎo)就能夠進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)，從而收到雙重的學(xué)習(xí)效果。

在大學(xué)外語教學(xué)中，我們應(yīng)該對該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新型的授課模式進(jìn)行借鑒，將和授課內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻錄像巧妙設(shè)計(jì)出來，通常情況下這些視頻錄像為5-8min的片段，將小測試穿插其中，學(xué)生要想學(xué)到知識(shí)就必須高度集中注意力。為了將學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，教師應(yīng)該依據(jù)視頻主題將問題提出來。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互教互學(xué)，通過互助將學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題等有效解決掉，而教師只對學(xué)生都關(guān)心的問題或存在的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)回答。將課文的相關(guān)背景知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)的超級鏈接的支持下在學(xué)生面前生動(dòng)展現(xiàn)，在看的同時(shí)向?qū)W生提問，可以通過5個(gè)W，即who，what，where，when，why，同時(shí)采用連問式和對比式的提問方式對學(xué)生思維進(jìn)行積極的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在引導(dǎo)過程中可以用問題的方法，從而使學(xué)生走進(jìn)教材和教學(xué)情境，在師生問答的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的顯著提升；將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn) 在網(wǎng)絡(luò)材料及教學(xué)軟件等教學(xué)資源的支持下在學(xué)生面前充分展示，在對語言知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其誦讀、復(fù)述、釋疑等，通過教師、學(xué)生、資料之間的相互互動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來；對合作學(xué)習(xí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持下進(jìn)行有力的實(shí)施，比如，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使其成對活動(dòng)、小組討論等，以寫作的方式對課文意義進(jìn)行深入討論，并對學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行積極的交流，將問題有效解決掉，教師在對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的同時(shí)在學(xué)生組討論中輪流加入，通過教師、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生可以將自己的想法充分表達(dá)出來，在對他人觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的同時(shí)接受自己觀點(diǎn)對他人質(zhì)疑。學(xué)生對語言的應(yīng)用能力及對問題進(jìn)行自主解決的能力能夠在這種開放自由的氛圍中得到有效的提升。

2.2建構(gòu)校本化“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式

相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，英語作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程具有量大面廣的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂外先在網(wǎng)上聽課應(yīng)該是在對MOOC模式進(jìn)行借鑒的過程中應(yīng)該注意的事情，然后在課堂內(nèi)對相關(guān)問題進(jìn)行側(cè)重探討和解決。在這一該翻轉(zhuǎn)課堂中，傳授知識(shí)的翻轉(zhuǎn)得到了有效的實(shí)現(xiàn)，能夠較快傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)模式的速度。在教師外放置知識(shí)傳授的過程，MOOC讓學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中將最適合自身的方式選取出來；通過教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的多元互動(dòng)使學(xué)生充分內(nèi)化知識(shí)，從而為教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間更多的交流和溝通提供良好的前提條件。該模式對課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行了重新安排，由于學(xué)生通常具有較為充裕的課外時(shí)間，因此就為學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際需求對學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行合理安排提供了便利，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的顯著增強(qiáng)。學(xué)生將課外學(xué)習(xí)中的收獲體驗(yàn)在體內(nèi)分享給教師和同學(xué)，從而有效實(shí)現(xiàn)了資源共享和思想共享，能夠達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四川傳媒學(xué)院在大學(xué)外語課程設(shè)置中將固定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排了出來，將多媒體語言教室提供給學(xué)生，學(xué)生到教室對網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行每周平均10學(xué)時(shí)固定上機(jī)自主學(xué)習(xí)，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)對網(wǎng)上及教師提供的課程內(nèi)容，依據(jù)自身的實(shí)際水平對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效掌握，在講授課前將每次規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成是最低要求。對于學(xué)生上機(jī)時(shí)間，教師隨機(jī)檢查和監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則第一時(shí)間和學(xué)生溝通和交流，從而將問題及時(shí)有效地解決掉；學(xué)生可以將業(yè)余時(shí)間充分利用起來，在學(xué)習(xí)英語過程中通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、作業(yè)等相關(guān)信息向教師傳輸時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)對整個(gè)過程進(jìn)行切實(shí)有效的監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等，這就使多渠道針對不同能力水平的語言輸入在英語教學(xué)中得到了切實(shí)有效的保證，同時(shí)使語言輸出在課堂教學(xué)中的目的性更強(qiáng)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率及效果的極大程度提升的目的。學(xué)生在這種有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的全面提升。

2.3提高教師信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中一方面能夠共享信息資源，另一方面也能夠在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下進(jìn)行信息交流，這就將時(shí)間和地域的限制有效打破了。四川傳媒學(xué)院的大學(xué)外語課程將自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)創(chuàng)建了起來，該平臺(tái)具有多功能、模塊化、立體式的特點(diǎn)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的英語自主訓(xùn)練進(jìn)行充分的支持，包括聽說讀寫譯等，將多種學(xué)習(xí)功能有效集中了起來，為大學(xué)生發(fā)展自身的英語綜合應(yīng)用能力提供了強(qiáng)有力的支撐[4]。同時(shí)，廣大教師在MOOC時(shí)代的到來推動(dòng)教學(xué)大力發(fā)展的背景下開始著手研究校本化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給予了微視頻的設(shè)計(jì)和制作以充分的重視，并對微視頻的制作方法及內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討。一方面對教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使其主動(dòng)參與其中，對制作方法及技術(shù)進(jìn)行熟練掌握，從簡易手機(jī)拍攝逐漸向微型錄播室錄制過渡；另一方面積極開展微視頻制作專題研討會(huì)，對制作技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效分享，并將相關(guān)專業(yè)人員聘請過來進(jìn)行專題培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，在制作和應(yīng)用微視頻的過程中積極思考，比如，視頻的可翻轉(zhuǎn)和回放等將個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的基礎(chǔ)上，如何使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，尤其是如何使那么缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，或者如何對所有學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，使其對在線學(xué)習(xí)等進(jìn)行自主運(yùn)用[5]。關(guān)于這一點(diǎn)，還需要相關(guān)學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

結(jié)語：

現(xiàn)行的高等教育在MOOC時(shí)代面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大高校教師應(yīng)該對MOOC帶給大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)及變化進(jìn)行積極的關(guān)注，對新技術(shù)帶給教學(xué)的便利進(jìn)行積極主動(dòng)的迎接，從教學(xué)內(nèi)容、手段及方法等方面開拓創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)行積極的改革和探索，從而使MOOC時(shí)代的挑戰(zhàn)得到切實(shí)有效的適應(yīng)。在對MOOC發(fā)展理念進(jìn)行借鑒和深入研究的過程中，一方面應(yīng)該將基本的英語語言知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)生的通用英語技能有效培養(yǎng)起來，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的顯著提升，另一方面還應(yīng)該開闊眼界，將學(xué)生對這些知識(shí)的應(yīng)用能力有效培養(yǎng)起來，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力及科研能力等的顯著提升，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Massive open online course[EB/OL].http：///wiki/Massive_open―online_course，2013-12-17.

篇7

關(guān)鍵詞： 慕課 自主學(xué)習(xí) 培育策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育大眾化已成必然。慕課，作為信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)物，對于高等教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。在已經(jīng)到來的慕課時(shí)代，國內(nèi)外高校紛紛加大教育改革，融入歷史發(fā)展變化，成為高等院校的必然選擇。在這一時(shí)期，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培育尤為關(guān)鍵。

慕課，大規(guī)模開放在線課程（Massive open online course），簡稱MOOC，是最新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。2008年，由加拿大的Dave Cormier和美國Bryan Alexander兩位學(xué)者首次提出。2011年，斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦了在線課程平臺(tái)Udacity。隨后，包括哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)在內(nèi)的87所大學(xué)，共同推出了Coursera在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2012年，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出了edX。目前，edXcCoursera，Udacity成為國外慕課三巨頭。

國內(nèi)慕課進(jìn)程起始于2013年，香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)及北京大學(xué)、清華大學(xué)紛紛在Coursera平臺(tái)上開課，并加入了edX，Coursera等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同時(shí)，國內(nèi)高校紛紛致力于建設(shè)自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)共同發(fā)起成立上海30所高校成員組成的上海高校課程資源共享管理中心，19所高校加入重慶大學(xué)發(fā)起成立的東西部高校課程共享聯(lián)盟[1]。2013年，被公認(rèn)為中國的“慕課元年”。

二、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）獨(dú)立性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給人們的便利是足不出戶就能獲得所有信息，慕課時(shí)代對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言更是如此。學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的約束，不受時(shí)間、空間的限制，通過一臺(tái)個(gè)人電腦即可完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，克服了傳統(tǒng)教育的諸多不便。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立評估自身的學(xué)習(xí)效果，繼而獨(dú)立制訂下一步學(xué)習(xí)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）主動(dòng)性。

正是因?yàn)楠?dú)立，催生了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的評估結(jié)果，進(jìn)一步確定可努力或改進(jìn)的方向，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸向主動(dòng)輸入改變。同時(shí)，慕課時(shí)代突破了傳統(tǒng)課堂一名老師講授一門課程的局限，學(xué)生可以按照自身的興趣，主動(dòng)選擇自己感興趣的老師、感興趣的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自我教育功能，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）創(chuàng)造性。

突破時(shí)空、教學(xué)局限，慕課時(shí)代把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自己，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了海量的信息，讓學(xué)生可以盡可能多涉獵沒有接觸過的東西，而在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性又可以被激發(fā)。同時(shí)，慕課時(shí)代是信息交互的時(shí)代，信息是雙向互動(dòng)、及時(shí)傳播的。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很容易受到新思想的啟發(fā)，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

三、慕課時(shí)代影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素

（一）個(gè)人因素。

學(xué)生從高中步入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方式面臨很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松的大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大一部分需要依靠自主學(xué)習(xí)來完成，特別是在慕課時(shí)代表現(xiàn)更為突出。因此，學(xué)生本人是影響自主學(xué)習(xí)效果的首要因素?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)適應(yīng)能力差、自主學(xué)習(xí)謀劃能力偏低、自主學(xué)習(xí)合作能力不足、自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力有限、自主學(xué)習(xí)評價(jià)能力有限等諸多自我因素的制約，嚴(yán)重影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師因素。

從中國幾千年延續(xù)的口口相傳式的課堂式教學(xué)到依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的慕課等高科技授課方式，當(dāng)代教育形式已然發(fā)生了翻天覆地的變化。教育工作者在嶄新的慕課時(shí)代，必然要緊跟時(shí)代節(jié)拍，適應(yīng)時(shí)展需要。而現(xiàn)實(shí)情況下，教育工作者習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的知識(shí)灌輸，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)是不夠的。傳統(tǒng)的照本宣科式的方法在新的時(shí)代背景下過于老套，教育工作者亟待尋找與時(shí)俱進(jìn)的方式，將課堂生動(dòng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）環(huán)境因素。

環(huán)境因素來源于兩個(gè)方面：學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。一方面，高等院校是學(xué)術(shù)科研的主陣地，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，在學(xué)校環(huán)境的整體營造上，既要注重硬件設(shè)施的完善，更要注重軟件設(shè)施的供給，從而為慕課時(shí)代的教育教學(xué)提供保障。另一方面，在新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)環(huán)境層面更加要注重弘揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的主旋律。同時(shí)需要給當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)，構(gòu)筑更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

（一）任務(wù)式自主學(xué)習(xí)。

慕課時(shí)代，課程任務(wù)伴隨著課程的進(jìn)行同步產(chǎn)生。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師會(huì)把任務(wù)隱藏在教學(xué)過程當(dāng)中，隨著課程的進(jìn)行，課程任務(wù)也就隨之產(chǎn)生，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著任務(wù)意識(shí)完成任務(wù)。慕課時(shí)代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，那么信息的多重選擇性給這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式帶來了更多的自主選擇性。與此同時(shí)，信息通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的是實(shí)時(shí)更新、資源開放共享的，因此資源的選擇機(jī)會(huì)是人人均等的，這就更要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)生群體，可掌握的自由時(shí)間相對較多，因此學(xué)生有更多的時(shí)間，根據(jù)自己的興趣、專業(yè)去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予了學(xué)生更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)不盡相同，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入使用、推廣，慕課時(shí)代的自主學(xué)習(xí)更是如此，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，將成為未來大學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也將更好地適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)要求。

（三）團(tuán)體協(xié)作自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式就已經(jīng)是一種較為普遍的學(xué)習(xí)方式，慕課時(shí)代，資源共享性、開放性更強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的線上學(xué)習(xí)方式更為強(qiáng)大，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主學(xué)習(xí)的開展提供了天然優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)方式也慢慢成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種渠道，團(tuán)隊(duì)成員雖不在同一地點(diǎn)，但依舊可以通過網(wǎng)絡(luò)化溝通、協(xié)商的方式進(jìn)行更加靈活多變的會(huì)話與協(xié)作，通過實(shí)時(shí)信息的傳遞，保證自主學(xué)習(xí)的及時(shí)性、真實(shí)性、有效性，更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

五、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育策略

（一）發(fā)揮自我教育功能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是關(guān)鍵。慕課時(shí)代為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何利用好并將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自己手里。很多高校在育人過程中均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)三子功能的實(shí)現(xiàn)，就是要求學(xué)生把握歷史機(jī)遇，抓住主動(dòng)權(quán)。慕課時(shí)代為學(xué)生提供了紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)生需要通^甄別、遴選，把自己最需要的、社會(huì)最需要的，吸收內(nèi)化為自己的東西。學(xué)會(huì)自主地制訂學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃，充分利用好手頭已有的資源，作為有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的武器。同時(shí)，牢固樹立開放自主的理念，多從已有的資源中找尋適合自己的信息、知識(shí)，用于填充自己的知識(shí)盲區(qū)，建立自身的學(xué)習(xí)興趣，找到為此付出努力的方向。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，助推學(xué)生能力培養(yǎng)。

教師的教學(xué)水平，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍要發(fā)揮教學(xué)相長的作用。在這一過程中，教師雖然不需要像以往課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生面對面，但是仍要注意方法上的轉(zhuǎn)變。面對新的教學(xué)形式，教師首先要自我充電。一方面，要進(jìn)一步擴(kuò)充教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備，面對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)各方信息的沖擊，學(xué)生可獲得的信息越來越多，對于教師來說是挑戰(zhàn)。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間，豐富自己，才能更好地將知識(shí)灌輸給自己的學(xué)生。另一方面，教師還需要不斷適應(yīng)時(shí)展需求，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。慕課時(shí)代，只會(huì)傳統(tǒng)八股文是行不通的，更要熟練地利用信息技術(shù)手段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予更好的幫助。

（三）搭建教育分享平臺(tái)，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

慕課時(shí)代，學(xué)生享受的基礎(chǔ)教育環(huán)境得到了質(zhì)的提高，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要合理利用已有資源，搭建有效的教育分享平臺(tái)。第一，加大平臺(tái)宣傳力度，提高平臺(tái)在學(xué)生中的知曉度，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣;第二，提高大學(xué)生群體掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使自主學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮實(shí)效;第三，組建結(jié)合平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，營造比學(xué)趕幫超的良好氛圍;第四，加強(qiáng)與外部基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作交流，建立多樣的信息共享空間，進(jìn)一步方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

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篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家，上午好！

此刻，我為能夠站在這個(gè)講臺(tái)上，代表全體教師，為歡送我校畢業(yè)生發(fā)言，深感榮幸！和大家一樣，我的內(nèi)心激動(dòng)萬分。讓我感到欣慰的是，同學(xué)們終于圓滿地完成學(xué)業(yè)走向人生的下一站，去擁抱自己燦爛的明天。同時(shí)，我也深感責(zé)任重大，如果今天的發(fā)言也算作一次講課的話，它將是我當(dāng)老師以來最重要的一堂課，唯一的區(qū)別是，這堂課的考試并不在課堂上進(jìn)行，而是需要大家在社會(huì)上，用幾年甚至幾十年的時(shí)間，去慢慢的完成答卷，讓社會(huì)對大家進(jìn)行評判。

青春的熱血和校園天然接近。每一年的七月，每一所大學(xué)里都有這么幾天，伴著盛夏的燥熱，校園里處處充滿著離別的憂傷。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡笑的終結(jié)，又是未來幸福的開端。睡在上鋪的兄弟，食堂里三年如一日的飯菜，還有許多被你們在背后起了外號的老師，昨天還是那么真實(shí)地存在，今天過后很快就會(huì)變成回憶了。時(shí)間總是這樣不近人情，不管你是否愿意，都要像一個(gè)時(shí)代告別。告別這簡樸的空間，潔凈的空氣，告別曾經(jīng)的孤獨(dú)和狂熱。

然而最開心的是，我有幸見證了你們的青春與蛻變。同學(xué)們，我和我的同事們都認(rèn)為：你們這一級，2010級是好樣的，是最棒的，你們是最幸運(yùn)的一屆，有校領(lǐng)導(dǎo)為我們營造令人心曠神怡、催人奮進(jìn)的優(yōu)美校園環(huán)境，有輔導(dǎo)員老師全部心血的灌注。你們這一屆同學(xué)的素質(zhì)與風(fēng)貌，從校長到老師有目共睹。

同學(xué)們，畢業(yè)了，又開學(xué)了。你們將進(jìn)入一所名叫“社會(huì)”的無形大學(xué)。在那里，沒有補(bǔ)考但有淘汰，終生學(xué)習(xí)卻無法畢業(yè)。

夢想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！面對歲月的侵蝕，你們的煩惱可能會(huì)越來越多，考慮的問題也可能會(huì)越來越現(xiàn)實(shí)，角色的轉(zhuǎn)換可能會(huì)讓你們感覺到有些措手不及。沒關(guān)系，請做好你的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！

在我和全體老師將成為你們大學(xué)時(shí)代的回憶之前，我想借這最后一課的機(jī)會(huì)，給大家?guī)讉€(gè)建議：

首先，你們必須明白，社會(huì)不會(huì)再像老師那樣，欣賞你的天真單純。社會(huì)將會(huì)關(guān)心但不會(huì)遷就你這樣一個(gè)年青的新成員，社會(huì)要求你遵守規(guī)則，社會(huì)期望你通過辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造財(cái)富，體現(xiàn)自我價(jià)值。社會(huì)與自然界一樣奉行一條法則：適者生存。所謂適應(yīng)社會(huì)，就是要求你們調(diào)整自我的專業(yè)方向和就業(yè)選擇，讓自己的才華和特長與社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合拍。

其次，時(shí)時(shí)刻刻不要忘記繼續(xù)學(xué)習(xí)。無論你是否從事與自己專業(yè)對口的工作，無論你是否從事自己喜歡的工作，無論這么多年學(xué)習(xí)的知識(shí)是否能夠?qū)W以致用，你們都要記住，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開始，即使博士畢業(yè)也要從最普通的工作開始，去學(xué)習(xí)和掌握最基本的社會(huì)規(guī)則。工作閱歷和技能的學(xué)習(xí)、積累是終生不息的，也是可以讓你受用一生的。

最后，我想說的是，無論將來你在什么樣的崗位，都不要放棄曾經(jīng)的夢想。青春就像是一場遠(yuǎn)行，一場離自己的童年、離自己的少年，越來越遠(yuǎn)的一場遠(yuǎn)行。你慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界跟你想象的可能不太一樣，你甚至?xí)X得孤獨(dú)，你會(huì)受到很多的挫折，逃避是解決不了問題的，解決問題的辦法就是不停尋找自己所熱愛的一切。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中葆有內(nèi)心真愛不是一件容易的事，但是我仍然懇請大家找到自己熱愛的，并看護(hù)好你曾經(jīng)的激情和理想，千萬不要放棄。

再次感謝你們，尤其是我所帶的物業(yè)管理班，我們一起經(jīng)歷軍訓(xùn)的酷熱，第一次熱鬧的班會(huì)，零下五度圣誕節(jié)的游藝會(huì)，齊心協(xié)力的歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有我們每一次的聚會(huì)，我們共同面對的困難，共同分享的喜悅，我在內(nèi)心深處接納你們早已如朋友一般。在這幾年里有了你們的相伴，讓我這個(gè)年歲漸長的80后在內(nèi)心仍然時(shí)刻葆有90后的青春活力和激情！

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0293-02

大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)是高校思想道德素質(zhì)提升的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，不少大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀模糊，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺失，由此導(dǎo)致個(gè)體行為失范、社會(huì)責(zé)任感淡漠等一系列問題。面對這種現(xiàn)象，如何增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，需要高校德育部門需要認(rèn)真思考，切實(shí)探索提升大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的有效途徑。

一、大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、責(zé)任意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的高低決定了國家與社會(huì)發(fā)展的未來。加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠大大提升大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。2005年2月17日，在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議中指出：“大學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何，更是直接關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。要使大學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！盵1]在推進(jìn)改革開放的進(jìn)程中，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷深入的時(shí)代，這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)尤其緊迫。

第一，大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)思想道德教育理念是一脈相承的。自古以來，中國的教育理論強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？酌现乐械摹爱?dāng)仁不讓”、“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡、匹夫有責(zé)”等警示名言，體現(xiàn)了傳統(tǒng)儒家文化把責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為培養(yǎng)健康人格的追求。今天，在吸收傳統(tǒng)文化的精髓時(shí)，要使大學(xué)生通過接受思想道德教育后，凝聚成一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在動(dòng)力，樹立對時(shí)代負(fù)責(zé)的使命感。正如2003年總理在記者招待會(huì)上引用林則徐的詩句，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，就是強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖罴呀庾x。

第二，大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)提升的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一個(gè)道德哲學(xué)的范疇，也是高校道德素質(zhì)培育的現(xiàn)實(shí)問題。通過責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤?，有利于大學(xué)生形成自我認(rèn)同感，也能夠形成正確的人際交往關(guān)系，從而獲得他人的認(rèn)同感；既鼓勵(lì)大學(xué)生勇于獲取勝利，也要求大學(xué)生勇于承擔(dān)挫折與失敗的責(zé)任。通過這種教育，以全面提升大學(xué)生的道德素質(zhì)。

第三，大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是推進(jìn)改革開放，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希冀。中華民族的偉大復(fù)興，既要體現(xiàn)在硬實(shí)力上，也需要體現(xiàn)在人的高尚的道德素質(zhì)上。當(dāng)前，我國處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，只有教育大學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，才能真正推進(jìn)改革開放的重大戰(zhàn)略，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念。

二、大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺失的原因

在推進(jìn)改革開放的進(jìn)程中，在中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深化中，高校的德育工作面臨著重大挑戰(zhàn)，大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)明顯缺乏。其缺失的原因主要與以下幾個(gè)方面有關(guān)。

第一，家庭教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自我為中心，忽視社會(huì)責(zé)任感教育。從傳統(tǒng)上看，家庭是文明教育的起點(diǎn)，學(xué)生健康成長的很大因素來自于家庭教育環(huán)境。改革開放以來，我國的教育水平取得了長足的進(jìn)步，但家長文化程度普遍偏低，學(xué)生早期接受的教育水準(zhǔn)不高。另外，即使在家長文化水準(zhǔn)相對較高的家庭，往往只有一個(gè)孩子，家長對其過分溺愛，不少學(xué)生形成了以自我為中心的意識(shí)，認(rèn)為“人人為我”天經(jīng)地義，也常?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，具有冷漠、自私、怕苦、怕累的壞習(xí)氣。進(jìn)入大學(xué)后，這些壞習(xí)氣依然普遍存在。

第二，社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，導(dǎo)致大學(xué)生的信仰危機(jī)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)與信仰密切有關(guān)。當(dāng)今，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)顯示出繁華景象時(shí)，也為大學(xué)生帶來了不小沖擊。社會(huì)上公平正義的缺失，文化領(lǐng)域內(nèi)的暴力與拜金主義的滲透，官員們的不思進(jìn)取與行賄受賄，網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面新聞的泛濫，大學(xué)校園內(nèi)評優(yōu)評獎(jiǎng)嚴(yán)重的關(guān)系網(wǎng)等等，無一不影響學(xué)生正確的道德評判，使學(xué)生產(chǎn)生了信仰危機(jī)。

第三，學(xué)校道德教育流于形式或力不從心，未能滲透到大學(xué)生的內(nèi)心深處。長期以來，我國大多數(shù)中學(xué)雖然有德育辦公室，但該機(jī)構(gòu)往往作為調(diào)節(jié)學(xué)生沖突的場所。進(jìn)入大學(xué)后，擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃闹黧w是輔導(dǎo)員與思政工作者。輔導(dǎo)員工作量大，從早到晚，為處理雜事疲于奔命，手機(jī)24小時(shí)保持開機(jī)狀態(tài)，即使睡覺都不踏實(shí)，但待遇卻不高，工作熱情難以調(diào)動(dòng)。思想政治理論課教師也面臨教材與現(xiàn)實(shí)距離感的困惑。其他諸如培育大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)如團(tuán)委、學(xué)工系統(tǒng)等，往往也是疲于應(yīng)對，很難主動(dòng)開展切實(shí)有效的工作。

三、提高大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的途徑

面對以上困境，提高大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)可從以下幾個(gè)方面著手。

第一，通過榜樣的樹立，強(qiáng)化大學(xué)生對責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同意識(shí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力亦強(qiáng)，能夠在榜樣的感召下，增加責(zé)任感和使命感。譬如，湖南科技大學(xué)成功樹立了相當(dāng)具有家庭責(zé)任心特強(qiáng)的向日葵女孩何平，也樹立了社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的李進(jìn)、吳立強(qiáng)為榜樣。

何平是湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院大三學(xué)生，爸爸喪失勞動(dòng)力，媽媽智力殘疾，為維持生活，帶著患心臟病的弟弟一起讀書，最多時(shí)兼職了7份工作。她不但養(yǎng)活自己，還要養(yǎng)活父母。她最喜歡向日葵，像向日葵一樣去生活，所以也被大家稱為“向日葵女孩”。2012年2月，湖南省委書記、省委副書記梅克保在聽取“向日葵女孩”何平同學(xué)優(yōu)秀事跡的匯報(bào)后，分別作出批示：“何平同學(xué)事跡很感人，是大學(xué)生優(yōu)秀代表”、“宣傳推介何平同學(xué)的先進(jìn)事跡，有利提升社會(huì)道德風(fēng)尚，激勵(lì)大學(xué)生和青少年健康成長”。何平的勇于擔(dān)當(dāng)正是當(dāng)代大學(xué)生亟須加強(qiáng)的榜樣。

李進(jìn)、吳立強(qiáng)兩位大學(xué)生，在大四第一學(xué)期結(jié)束后，利用寒假，深入云貴兩省偏遠(yuǎn)山區(qū)，為當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝ッ赓M(fèi)拍全家福，踏上了他們的“愛心之旅”。他們克服種種困難，尋訪了貴州省雷山縣、織金縣、安順市，云南省武定縣的無數(shù)農(nóng)家，用鏡頭傳遞著愛和感動(dòng)。在織金縣阿弓鎮(zhèn)大橋村滄海煤礦，他們和礦工們一起下井、一起做安全生產(chǎn)記錄；他們盡己所能幫助年僅10歲患有先天性心臟病的李小紅，護(hù)送她去醫(yī)院檢查，并通過各種渠道聯(lián)系社會(huì)力量進(jìn)行救助。兩位同學(xué)堅(jiān)持發(fā)揮自身專長，開展社會(huì)實(shí)踐，熱心公益活動(dòng)的事跡，集中反映了當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，關(guān)注民生、熱心公益的高尚情操和不畏困難、勇于實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。他們兩位同學(xué)的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)即“愛心假期”也引起了《光明日報(bào)》持續(xù)報(bào)道。①湖南省人民政府副省長李友志在了解到吳立強(qiáng)、李進(jìn)“愛心假期”的事跡后，于2月15日在《光明日報(bào)》刊發(fā)了評論《“愛心之旅”的精神價(jià)值》，號召全省大學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。文章高度評價(jià)他們自強(qiáng)自立、關(guān)愛社會(huì)、樂于奉獻(xiàn)、敢為人先的精神，是當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的生動(dòng)例證。

湖南科技大學(xué)通過這種典型的樹立，鼓勵(lì)大學(xué)生從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)何平、吳立強(qiáng)、李進(jìn)同學(xué)的優(yōu)秀事跡。思政課教師將他們的擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)進(jìn)入課堂；學(xué)校新聞網(wǎng)、廣播電視臺(tái)通過文字、廣播等方式將他們的事跡與精神深入到同學(xué)們的日常生活中。2012年2月23日，湖南省委教育工作委員會(huì)下發(fā)通知（湘教工委通〔2012〕9號），強(qiáng)調(diào)：在當(dāng)前形勢下，學(xué)習(xí)和宣傳吳立強(qiáng)、李進(jìn)同學(xué)的事跡，具有鮮明的時(shí)代特征和普遍的教育意義，有助于深入貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神、扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，有助于不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，有助于開拓創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐育人新思路，對進(jìn)一步教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和成才觀具有重要意義。號召在全省高校開展向我校學(xué)生吳立強(qiáng)、李進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，通過組織多種活動(dòng)，樹立大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)既有對自身的擔(dān)當(dāng)，也有對社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。從個(gè)體而言，可以通過組織大學(xué)生觀看勵(lì)志電影，聽取勵(lì)志講座，甚至組織學(xué)生拍攝勵(lì)志微電影方式，強(qiáng)化大學(xué)生的自我責(zé)任感。也可以鼓勵(lì)和組織大學(xué)生參加義工，通過志愿團(tuán)方式走訪敬老院等各種活動(dòng)，增強(qiáng)對社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。譬如，湖南科技大學(xué)學(xué)院、法學(xué)院的志愿團(tuán)持續(xù)六年照顧五保老人的優(yōu)秀事跡，就引起了中央媒體的高度重視，事實(shí)證明這種活動(dòng)組織的有效性。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)健康情操。具有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁袷墙】档娜烁?。德育工作者要通過多種教育，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我反省，認(rèn)知不足。引導(dǎo)大學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生對國家的奉獻(xiàn)精神。增強(qiáng)學(xué)生對國家的擔(dān)當(dāng)，對社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)意志，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)行為。

第四，形成一種對輔導(dǎo)員、思政工作者的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氪髮W(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的工作中。輔導(dǎo)員和思政工作者作為德育教育工作的主體，承載著培育大學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重任。高校應(yīng)當(dāng)形成一種有利于輔導(dǎo)員與德育工作者的激勵(lì)機(jī)制，譬如，定期組織他們培訓(xùn)、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；樹立優(yōu)秀輔導(dǎo)員的典型，產(chǎn)生示范效應(yīng)；提高他們的待遇，給予他們上升空間等等。

總之，在當(dāng)代，大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育已經(jīng)刻不容緩，需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾個(gè)方面共同努力，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

篇10

1.1多媒體教學(xué)的應(yīng)用,提高了教與學(xué)的效率

隨著信息、通訊等技術(shù)的飛速發(fā)展,個(gè)人電腦的普及,教師可以應(yīng)用多媒體手段教學(xué),不僅可以上網(wǎng)查閱更多更先進(jìn)的知識(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,而且通過多媒體手段,學(xué)生可以看到圖片和動(dòng)畫,使知識(shí)更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,較之以前的板書教學(xué),多媒體教學(xué)使學(xué)生可以接觸到更多更新的知識(shí),而難懂難理解的內(nèi)容也更易于被學(xué)生接受。課后,學(xué)生可以拷貝課件,便于課后復(fù)習(xí),這樣學(xué)生在課堂上可以不用做筆記或只做少量的筆記,可以專心聽課及思考問題,不但節(jié)省了教師板書的時(shí)間,也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間,大大提高了教師上課的效率。另外除了課堂,學(xué)生可以通過個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò),從校園網(wǎng)上的精品課堂或網(wǎng)上圖書館接受大量信息,提供了學(xué)生更多自學(xué)的機(jī)會(huì);學(xué)生在課下自學(xué)時(shí)遇到問題還可以進(jìn)行在線答疑,增加了教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2國家加大了對教育及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的支持力度

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,使知識(shí)上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位。知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新是人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈猍3]。知識(shí)成了最重要的資源“,智能資本”成了最重要的資本,在知識(shí)基礎(chǔ)上形成的科技實(shí)力成了最重要的競爭力。國家的富強(qiáng)、民族的興旺、企業(yè)的發(fā)達(dá)和個(gè)人的發(fā)展,無不依賴于對知識(shí)的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應(yīng)用,這些都離不開人才;未來哪個(gè)國家的自主創(chuàng)新人才多、自主創(chuàng)新的高科技產(chǎn)業(yè)多,哪個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就越快,這使各國都加大了對高科技產(chǎn)業(yè)的投資和高水平創(chuàng)新型人才的爭奪和培養(yǎng)力度。面對21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,中國能否跟上并超越發(fā)達(dá)國家,具有充足的人才儲(chǔ)備和高科技實(shí)力,關(guān)系著中華民族在國際上的地位、前途和十二億人口的命運(yùn)。在這場國際競爭中,國家的科技水平和國民素質(zhì)是關(guān)鍵因素。國家的科技水平依賴高科技人才和知識(shí)型產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重;而國民素質(zhì)的提高則依賴教育事業(yè)的全面發(fā)展,尤其是普通高校本科以上畢業(yè)生的素質(zhì)和高層次人才在總?cè)丝谥兴嫉谋壤；谖磥韲野l(fā)展的需要,2007年黨的十七大把人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略寫進(jìn)了黨代會(huì)報(bào)告和,中央人才工作協(xié)調(diào)小組為貫徹落實(shí)中央的決策部署,編制并實(shí)施《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》?！度瞬乓?guī)劃》提出,確立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局,加大政府對人才發(fā)展的投入力度,其中設(shè)計(jì)了12項(xiàng)由國家層面組織實(shí)施的、具有重大帶動(dòng)作用的人才工程[4]。這對培養(yǎng)高層次人才的各類高校來說,正是大力發(fā)展的最好時(shí)期。特別是對于有創(chuàng)新性成果但苦于沒有資金投入將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的研發(fā)機(jī)構(gòu)(包括大學(xué))來說正是如此。

1.3國家出臺(tái)各種優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是將專業(yè)知識(shí)與資金投入結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益,其中,知識(shí)占有更重要的位置。未來知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,則成為人類最重要的活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不單研發(fā)需要高水平人才,知識(shí)的使用者也同樣需要一定的知識(shí)水平。我國大部分人口是農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口,要提高國家的競爭力必須提高農(nóng)村人口的基本素質(zhì)教育,而隨著高校普通本科招生數(shù)量的增多(這是加大高層次應(yīng)用型人才在總?cè)丝谥斜壤谋匾绞?,大學(xué)生就業(yè)困難越來越大,為了解決這兩個(gè)問題,國家出臺(tái)各項(xiàng)惠農(nóng)政策,如家電下鄉(xiāng)政策,既提高了農(nóng)村人口的生活水平,同時(shí)通過電視的普及使農(nóng)村人口接觸到外面的世界,擴(kuò)大了農(nóng)村人口的知識(shí)面;九年義務(wù)教育、助學(xué)貸款政策、助學(xué)金等減輕了農(nóng)民壓力,使困難家庭的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并完成學(xué)業(yè)。此外,國家鼓勵(lì)更多的大學(xué)生到基層各崗位就業(yè),如大學(xué)生當(dāng)村官、農(nóng)村代課教師或到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)任職等。此政策一舉兩得,即解決大學(xué)生就業(yè)問題,又為農(nóng)村輸入了大量人才,增添了新的活力。這是用好人才的關(guān)鍵舉措。為了提高國家的競爭力,未來基層工作將需要越來越多的大學(xué)生甚至研究生,大學(xué)的招生規(guī)模也將越來越大,這對各高校和技術(shù)院校來說,是一個(gè)巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生信息接收源越來越多

雖然教師應(yīng)用多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)信息量增多,但目前隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)普遍轉(zhuǎn)好,許多學(xué)生擁有個(gè)人電腦,網(wǎng)吧也比比皆是,現(xiàn)代的大學(xué)生除了接受課堂知識(shí),還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接受各種各樣的知識(shí)和信息,學(xué)生的自學(xué)能力有了很大提高。這對大學(xué)教師提出了更高的要求,要使課堂教學(xué)“活起來”:如多增加教學(xué)案例使理論與實(shí)際相結(jié)合;上課利用聲音、表情和手勢的變化調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性;使用動(dòng)畫使工藝流程圖“動(dòng)起來”;使用彩色圖片使要講解的各類動(dòng)植物、微生物、食品等一目了然。這些都需要教師在課下用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)以豐富自己的課件,并提高自己的綜合表達(dá)能力。另外,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了不良信息的泛濫,如各種廣告充斥網(wǎng)絡(luò),各類思想紛紛借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行宣傳,一些不良風(fēng)氣通過網(wǎng)絡(luò)傳播泛濫起來。沒有了升學(xué)壓力,一些大學(xué)生抵擋不住各種誘惑開始頹廢起來,或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、或沉迷于賭博,或沉浸在網(wǎng)絡(luò)小說中不能自拔。這就要求教師及時(shí)掌握學(xué)生的信息和動(dòng)態(tài),及時(shí)將這些學(xué)生拉離迷茫的狀態(tài),將正確向上的理念灌輸給他們,讓他們樹立成為21世紀(jì)國家創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。這還要求教師不斷學(xué)習(xí),了解國際時(shí)事和各國的發(fā)展策略,了解國家的各項(xiàng)政策,并將這些及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生明白21世紀(jì)各國陸續(xù)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)型期時(shí)人才競爭的激烈和殘酷。

2.2高層次人才和研究機(jī)構(gòu)地區(qū)分配不平衡

一是我國高水平的高校和科研機(jī)構(gòu)都建在大城市,二是各高校培養(yǎng)出的優(yōu)秀大學(xué)生和研究生大部分都留在大城市發(fā)展或出國留學(xué)甚至學(xué)成后留在國外發(fā)展,這使我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來就不平衡的現(xiàn)狀在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)更不平衡。國家和地區(qū)要想留住人才,必須給人才合適的發(fā)展環(huán)境,如應(yīng)有的研究條件,家屬的合理安置,較好的生活水平等。高校的發(fā)展也是如此,為了吸引高素質(zhì)的人才來高校任教,必須提高工資待遇、提供良好的工作和研究條件、安置家屬工作和學(xué)習(xí)等;同時(shí)選拔優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn),進(jìn)一步提高其任教和科研水平。為縮小發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)在教育上的不平衡現(xiàn)狀,國家教育政策應(yīng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。除了要繼續(xù)向農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送大學(xué)畢業(yè)生外,還要提供資金支持,建立各高校在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的長期穩(wěn)定的教育基地和生產(chǎn)基地,培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐闹R(shí)型人才和實(shí)用型人才,讓貧困地區(qū)的人口享受到知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的好處,促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)科技知識(shí)和加強(qiáng)對下一代的教育。要實(shí)施這一政策,高校教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和自我奉獻(xiàn)的精神,還要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和解決實(shí)際問題的能力。這對高校教師的實(shí)踐能力是種鍛煉同時(shí)也是挑戰(zhàn)。

2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。誰掌握核心技術(shù),誰就有發(fā)言權(quán)。我國正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期,這給高等教育帶來了的巨大的機(jī)遇,同時(shí)也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國高等教育在創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建上有許多工作要做。首先,我國的普通高等教育一般偏重于知識(shí)的傳授及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,不太重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展,這不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快捷性和選擇性的需要[3]。其次,傳統(tǒng)的教育以讀、寫、背、考為基礎(chǔ),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育以理解、深化、實(shí)踐和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。這對高等教育提出了更高的要求。第一,大學(xué)招生不能唯高考成績是問,一考定終生,而要“不拘一格”降人才,加強(qiáng)面試在招生中的比重,有創(chuàng)新型思維的學(xué)生可以降低分?jǐn)?shù)或免試錄取,另外考生對所考專業(yè)的興趣也是非常重要的;第二,要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的信息化是前提,計(jì)算機(jī)語言是世界通用語言,要加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng);第三,本科生教育過程中除了學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外,還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,將理論和實(shí)踐最大程度的結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣,為達(dá)到這個(gè)目的,可以將現(xiàn)在的四年本科教育改為五年,頭兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),第三年專業(yè)基礎(chǔ)課教育,第四年專業(yè)課教育,第五年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,實(shí)踐合格才能畢業(yè),這樣的高校畢業(yè)生不用經(jīng)過公司培訓(xùn)即可直接進(jìn)入工作崗位;第四,研究生教育過程中應(yīng)加強(qiáng)對其基本研究技能和創(chuàng)新型思維的訓(xùn)練,提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力;第五,要建立高?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教育模式,充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造力。這對高校又提出了更高的要求,首先高校教師要掌握計(jì)算機(jī)語言并提高其在授課中的靈活運(yùn)用程度,尤其是制作課件的水平,如制作動(dòng)畫等;其次要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維,在授課中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題;其三,給學(xué)生介紹目前本專業(yè)或本行業(yè)世界上最先進(jìn)的理論研究及應(yīng)用開發(fā)的現(xiàn)狀;其四,學(xué)校要搭建一個(gè)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的平臺(tái),即創(chuàng)建一個(gè)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的基地,包括生產(chǎn)加工的工廠(將科技成果轉(zhuǎn)化成效益)、實(shí)習(xí)(理論與實(shí)踐相結(jié)合)、裝備良好的實(shí)驗(yàn)室(研發(fā)新成果)等,這對教師和學(xué)生都提供了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。