導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我多想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文/楓葉

人生有多少過(guò)往、迷茫與彷徨，

只是誰(shuí)都不愿意留在嘴里細(xì)細(xì)地咀嚼、品嘗，

任由它肆意逃竄、流亡。

在那卷縮著瑟瑟發(fā)抖的冬季里，

我多想給你披一件厚厚的衣裳，

以溫暖你早已結(jié)了冰的心房。

我多想變成一只蝴蝶，

吮吸你帶著露珠的花香。

我多想化作一輪朝陽(yáng)，

為你照亮黑夜月亮照不到的地方。

我多想生出一雙翅膀，光一般飛到你的身旁，

如貓咪似的，舔舐、依偎你的肩膀、臉龐。

我多想自己就是吊在這個(gè)世界房梁上永遠(yuǎn)不滅的光芒，

篇2

一代詩(shī)仙李白報(bào)國(guó)無(wú)門，躊躇滿志卻不被認(rèn)可。但他淡然一笑，微笑間，一首首豪放不羈的詩(shī)已在筆下譜成。自此，他豪爽了，他不畏生活施加的壓力，不畏社會(huì)恩怨是非，正因?yàn)槲⑿χ?，他才能吟?ldquo;仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的歌謠；正因?yàn)槲⑿χ?，他才不被世俗所打擾；正因?yàn)槲⑿χ?，他才沒(méi)有一蹶不振，自暴自棄，而是自信地唱出“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的壯志豪情。

開創(chuàng)一代豪放詞風(fēng)的才子蘇軾，一生跌宕起伏，宦海浮沉，幾遭貶謫，但他始終微笑著，即使身處絕境，依然樂(lè)觀豁達(dá)，積極向上。烏臺(tái)詩(shī)案中，他九死一生，被貶黃州，反而出現(xiàn)了創(chuàng)作的黃金時(shí)期：在黃沙道遇雨，同行皆狼狽，他卻微笑著吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的詩(shī)句，凄風(fēng)苦雨中，他步履從容，笑傲人生……

有時(shí)候，一個(gè)微笑代表著太多的決定，笑里有挫傷的苦，但更多的是堅(jiān)韌的甜。陶淵明“不為五斗米折腰”，微笑著吟出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的超脫；劉禹錫被貶和州身居陋室卻微笑著吟出“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的高潔；；陸游憂國(guó)憂民遭秦檜嫉恨考試被除名卻微笑著吟出“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的自信……

人生是一個(gè)光明與黑暗不斷交替的過(guò)程，是一個(gè)晴朗與風(fēng)雨不斷輪回的過(guò)程。作家張曉風(fēng)在寫《雨荷》時(shí)說(shuō)：“當(dāng)沒(méi)有陽(yáng)光的時(shí)候，它自己便是陽(yáng)光，當(dāng)沒(méi)有歡樂(lè)的時(shí)候，它自己便是歡樂(lè)。”我多想微笑，微笑著去唱生活的歌謠。

當(dāng)你考試失利時(shí)，當(dāng)你不被理解時(shí)，當(dāng)你在人生旅途中摔倒時(shí)，你，微笑了嗎？也許我們沒(méi)有跌宕的經(jīng)歷，但當(dāng)你為生活不如意而黯然神傷時(shí)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)給自己一枝鮮花，給自己一道海岸線，給自己一個(gè)明媚的笑容？

我多想微笑，微笑著去看云卷云舒，花開花落；我多想微笑，微笑著去看月圓月缺，潮起潮落；我多想微笑，微笑著去唱生活的歌謠……

篇3

滿滿的喜悅

望著鏡子中的自己，那長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的長(zhǎng)絲垂落在背上，眼睛彎彎的，好像把太陽(yáng)的明媚全都裝在里面。不知什么時(shí)候，自己開始迷戀長(zhǎng)發(fā)了，就像一粒種子掉進(jìn)了青春里，開始生根發(fā)芽。

心蠢蠢欲動(dòng)，內(nèi)心的喜悅滿滿的，快要溢出來(lái)了。

哪，還有多久啊，好像離自己的夢(mèng)想越來(lái)越近了。

灰色的天空

“頭發(fā)太長(zhǎng)了，過(guò)幾天，我?guī)闳ゼ袅税伞?rdquo;媽媽說(shuō)。

停在空中的筷子慢慢地向下垂落。埋下頭，細(xì)細(xì)地咀嚼著米粒，咀嚼了很久都沒(méi)有味道。慢慢地咽下那飯，明明咀嚼了很久，為什么難以下咽？

“我不要”我磨磨蹭蹭地開口了。

“不剪也得剪，上學(xué)的孩子留什么長(zhǎng)發(fā)。”傳入耳畔的是爸爸略帶斥責(zé)的話。

端起一杯水，我慢慢地喝了下去，冰涼的液體滑過(guò)，直逼心房。

放下碗筷，我徑直的走到自己的房間，“砰”的一聲緊緊地關(guān)住了門。

眼淚毫無(wú)節(jié)制地流了下來(lái)，模糊中，我看到自己的天空變成灰色了。

凋零的花朵

一縷縷的發(fā)絲散落在地上，理發(fā)師熟練地操起剪刀，“咔嚓”著，地上的發(fā)絲漸鋪漸厚。

我討厭剪頭發(fā)的感覺(jué)，那“咔嚓”聲像是要把所有的回憶都剪斷。

“小姑娘，剪什么發(fā)型？”理發(fā)師是一個(gè)年輕的小伙子，金色的發(fā)絲被發(fā)膠凝固住，笑起來(lái)如月光一樣柔和。

我低下頭，用手輕輕捻著那長(zhǎng)到我背上的發(fā)絲。

“隨便”支吾了半晌，我開口道。

媽媽坐在邊上，瞥了我一眼，語(yǔ)氣里帶著剪刀似的寒光，“剪短。”

理發(fā)師開始忙碌起來(lái)，我的耳朵嗡嗡作響。每落下一縷發(fā)絲，心就痛一下。“咔嚓”著的剪子，仿佛剪在我的心上。

“好了”理發(fā)師說(shuō)道。

我慢慢站起來(lái)，望著地上凌亂的，曾經(jīng)的我的發(fā)絲。

來(lái)到外面，明晃晃的陽(yáng)光刺痛了我的眼。習(xí)慣性地抬手撫發(fā)，全然忘卻已經(jīng)剪短了?。?/p>

篇4

周末，屋外空氣新鮮，風(fēng)和日麗。我卻像一只被關(guān)在籠子里的小鳥，無(wú)處可去。

我多想去放風(fēng)箏。屋外晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光燦爛。放風(fēng)箏的我可以盡情地享受著陽(yáng)光的沐浴，拋開所有的煩惱。我還可以抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥，樹上綻開的花兒，藍(lán)天上白色的云朵……

我多想去放風(fēng)箏。藍(lán)天上飛舞著各種漂亮的風(fēng)箏，有蜈蚣風(fēng)箏，蜻蜓風(fēng)箏，飛機(jī)風(fēng)箏……其中老鷹風(fēng)箏飛得最高，仿佛在向下面的風(fēng)箏炫耀：“瞧，我飛得多高?。∧銈冋l(shuí)也比不過(guò)我的！”

我多想去放風(fēng)箏。和幾個(gè)小伙伴一起合作，幾個(gè)人舉著風(fēng)箏，我一個(gè)人拉著繩子在前面準(zhǔn)備。把風(fēng)箏放上去時(shí)，我滿廣場(chǎng)地跑。但是沒(méi)過(guò)多久，風(fēng)箏又掉了下來(lái)。我們不灰心，照剛才的樣子再放。這樣來(lái)回幾次后，風(fēng)箏終于放上了天。我們開心地笑了，快樂(lè)的笑聲隨著手中長(zhǎng)長(zhǎng)的線傳到了風(fēng)箏的耳朵里……

我多想去放風(fēng)箏……

篇5

【關(guān)鍵詞】體裁 生字 詞句 朗讀 說(shuō)話寫話

“部編本”教材一年級(jí)下冊(cè)課文單元的第2課《我多想去看看》，和人教版教材一年級(jí)上冊(cè)課文單元的第11課《我多想去看看》比較，發(fā)生了很大的變化。

在“部編本”教材中，和《我多想去看看》一起組成單元的還有《吃水不忘挖井人》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》，這個(gè)單元的主題基本可以用“愿望”一詞統(tǒng)領(lǐng)與概括。其中《一個(gè)接一個(gè)》是新選課文，其他兩篇是從人教版教材一年級(jí)下冊(cè)中沿用而來(lái)的，但所處的單元都發(fā)生了變化。

下面以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用比較的方法，對(duì)兩個(gè)版本的課文作一些分析。

一、體裁

人教版教材的《我多想去看看》是詩(shī)歌，全詩(shī)只有一節(jié)，其實(shí)就是三句話。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，文本編排成詩(shī)歌的形式未嘗不可，但內(nèi)容單薄，總給人言猶未盡、缺胳膊少腿的感覺(jué)。

“部編本”教材的《我多想去看看》是散文。課文增加了一個(gè)自然段，彌補(bǔ)了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的缺憾：對(duì)于新疆天山里的孩子來(lái)說(shuō)，在媽媽的引導(dǎo)下，多么想到北京去看看雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式；對(duì)于大城市北京的孩子來(lái)說(shuō)，在爸爸的引導(dǎo)下，多么想到新疆去看看美麗的天山、潔白的雪蓮。如此行文，不僅達(dá)成了前后照應(yīng)、互為呼應(yīng)的文本結(jié)構(gòu)，而且暗含了“祖國(guó)山河美，民族大團(tuán)結(jié)”的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、生字

人教版教材的《我多想去看看》要求會(huì)認(rèn)“想、告、訴、路、能、走、北、京、城、安、廣、升、旗”13個(gè)生字，“部編本”教材的《我多想去看看》要求會(huì)認(rèn)“想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀”12個(gè)生字?？梢钥闯?，有7個(gè)生字是相同的，其中“能”字因?yàn)檎n文修改后不出現(xiàn)了，所以無(wú)法編入?！氨?、升、旗”3個(gè)字學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)?！俺恰弊窒鄬?duì)較難，作推后安排處理?！安烤幈尽苯滩男略觥伴T”字，是因?yàn)橐荒昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)要求學(xué)生會(huì)寫“們”字（《青蛙寫詩(shī)》），所以要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“門”字顯得更加有必要。新增的“非、常、壯、觀”4個(gè)生字，與其說(shuō)是認(rèn)識(shí)4個(gè)新字，不如說(shuō)認(rèn)識(shí)2個(gè)新詞，因?yàn)椤胺浅！薄皦延^”在生活中經(jīng)常能夠遇到。在生活中認(rèn)識(shí)這2個(gè)詞語(yǔ)，能夠大大降低識(shí)字的難度。

人教版教材要求會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)生字，“部編本”教材要求會(huì)寫“會(huì)、走、北、京、門、廣”6個(gè)生字。人教版教材主要按照“識(shí)寫異步”的原則安排寫字內(nèi)容，而且每課寫字的數(shù)量偏少，一年級(jí)上冊(cè)每課安排3～4個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)每課安排6個(gè)。本課要求會(huì)寫的“足”字，在之前的“識(shí)字（一）”的第四課《操場(chǎng)上》中已要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”，到本課才要求“會(huì)寫”，體現(xiàn)了“先識(shí)后寫”的編排原則，而其他3個(gè)生字都是首次出現(xiàn)?！安烤幈尽苯滩难赜谩白R(shí)寫異步”的原則，在寫字?jǐn)?shù)量上有所增加，一年級(jí)上冊(cè)每課安排3～5個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)一般每課安排7個(gè)（只有個(gè)別課文安排6個(gè)，《我多想去看看》就是其中之一）?！熬?、門、廣”3個(gè)字在本課中既要求“會(huì)認(rèn)”，也要求“會(huì)寫”，屬于“識(shí)寫同步”；“會(huì)、北、走”3個(gè)字學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)“會(huì)認(rèn)”，本課進(jìn)行了“復(fù)現(xiàn)”，所以要求“會(huì)寫”顯得水到渠成。

三、詞句

人教版教材《我會(huì)讀》欄目安排的內(nèi)容是：“北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。我們愛(ài)北京。我們愛(ài)五星紅旗。”這四句話雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料，但與課文的聯(lián)系不甚緊密，對(duì)此，“部編本”教材在一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元專門安排了第10課《升國(guó)旗》（中國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 / 五星紅旗，我們的國(guó)旗。/ 國(guó)歌聲中，徐徐升起；/迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。/向著國(guó)旗，我們立正；/望著國(guó)旗，我們敬禮）予以解決。

“部編本”教材安排了課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，目的是通過(guò)朗讀“彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮、雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式”，使學(xué)生積累短語(yǔ)“××的××”，感悟前面詞語(yǔ)對(duì)后面事物的修飾作用，這對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言圖式是大有裨益的。

四、朗讀

人教版教材要求“朗讀課文。背誦課文”?！安烤幈尽苯滩囊蟆袄首x課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段的讀目標(biāo)有“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，所以通過(guò)朗讀課文，提升學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“祖國(guó)河山美，民族大團(tuán)結(jié)”的感悟，是非常恰如其分的。

但人教版教材要求“背誦課文”，則顯得意義不大，這是因?yàn)檫@篇課文既不是經(jīng)典作家的“定篇”，也沒(méi)有典型的句式、段式，從語(yǔ)言積累的角度講，價(jià)值不大?！安烤幈尽苯滩奶岢觥白⒁庾x好帶感嘆號(hào)的句子”，教學(xué)目標(biāo)非常明確、集中，落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的要求。針對(duì)“我對(duì)媽媽（爸爸）說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看”這個(gè)句子的朗讀，形式可以多種多樣，節(jié)奏也可以富有變化。通過(guò)教師的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不僅能“讀好帶感嘆號(hào)的句子”，而且能夠激感，從而感悟語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的愛(ài)國(guó)之情。

五、說(shuō)話寫話

人教版教材安排了《我會(huì)讀》欄目，但沒(méi)有提出寫話方面的要求?！安烤幈尽苯滩男略隽苏n后練習(xí)“以‘我多想……’開頭，寫下自己的愿望，再和同學(xué)交流”?！昂屯瑢W(xué)交流”屬于“說(shuō)話”，這沒(méi)問(wèn)題，綜觀一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)中的課文，這樣的要求隨處可見(jiàn)，但提出“寫下……”這樣的要求，卻獨(dú)此一家。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”，但該題顯然不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者覺(jué)得，“寫話”起步于二年級(jí)下學(xué)期比較合適，要求一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生“寫話”可算是拔苗助長(zhǎng)了。所以，筆者建議將本題要求改成：以“我多想……”開頭，想一想自己有什么愿望，再和同學(xué)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇6

我多想生活在農(nóng)村，農(nóng)村可有多好?。∩衔?，打開窗戶，路旁的野花撲鼻而來(lái)，真是沁人心脾??！空氣非常新鮮，可比那城里好得多。城市里那些汽車下的排氣管排出的毒氣會(huì)污染空氣，而且毒氣是一種非常難聞的味道。因此，這是我喜歡農(nóng)村的原因。

我多想生活在農(nóng)村，農(nóng)村可有多好?。≈形?，吃完飯后，我叫了妹妹，干什么呢？沒(méi)想到吧！農(nóng)村也能釣魚的哦！我牽著妹妹的手，走到了河邊，釣起了魚，你知道嗎？釣魚可需要耐心的。只要持之以恒你就會(huì)釣到魚的。我把魚竿撐到了土地里，坐到小板凳上。把蚯蚓放在手里拍了拍，再把它鉤到了魚鉤上。接下來(lái)，就需要耐心地等待了。一分、二分、三分……十分、二十分。魚終于愿意上鉤了。把魚線收起來(lái)以后，看到這居然是一條活蹦亂跳的魚。我與妹妹不忍心把它吃掉，于是就把這條來(lái)之不易的魚放了。

晚上，村子里非常寧?kù)o，我進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

篇7

他曾是美國(guó)一位窮困潦倒的年輕人，當(dāng)他身上全部錢加起來(lái)還不夠買一件像樣的西服時(shí)，他仍全心全意地堅(jiān)持著自己心中的夢(mèng)想。做演員，拍電影。當(dāng)時(shí)，好萊塢共有五百家電影公司，于是，他便寫好劇本前去拜訪?？蓻](méi)有一家公司愿聘用他，他仍不氣餒，繼續(xù)他的自我推薦，當(dāng)在1850次跌倒之后，終于得到了命運(yùn)的垂青，他的影片《洛奇》紅遍世界。

蒲松齡在《鎮(zhèn)紙銅尺銘》中寫道：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜?，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”正是因?yàn)樾闹袌?jiān)定不移的信念支撐著他們，才會(huì)獲得最終的偉業(yè)。

學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)抱有信念，它就像自然界一樣變化無(wú)窮，有陽(yáng)光明媚的春天，也有寒風(fēng)刺骨的冬日，會(huì)跌倒，被擊跨，或被弄得遍體鱗傷。但蒙灰的黃金，就是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝和風(fēng)雨的打擊，才會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。

篇8

放暑假前的一天，我們班的白雪純同學(xué)因?yàn)橹惺钤诮淌依锇l(fā)燒嘔吐，您拉起她就跑到了醫(yī)院，幫她輸液打針，整整忙和了一中午，回到家里時(shí)，自己的孩子卻正在嚼著方便面。

記得上次參加團(tuán)市委組織的詩(shī)歌朗誦會(huì)，進(jìn)行最后一次排練時(shí)，我和旁邊的同學(xué)說(shuō)話，被您發(fā)現(xiàn)了，您當(dāng)時(shí)很生氣，告訴我不用參加明天的詩(shī)歌朗誦會(huì)了。那時(shí)我心里“咯噔”一下，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。可是，當(dāng)天晚上您把電話打到了我家里，告訴我詩(shī)歌朗誦會(huì)不要遲到，記得穿校服。我那時(shí)的心情欣喜若狂。

寧老師，我從您的眼神中懂得了什么是慈祥；從您的話語(yǔ)中懂得了什么是理解；從您的贊賞中懂得了自信；從您的諄諄教誨中增長(zhǎng)了知識(shí)、懂得了怎樣做人。

篇9

9月1日，又是一年新學(xué)期開學(xué)的日子，當(dāng)我走到教室門口的時(shí)侯，教室的門牌號(hào)碼已由“四年一班”改成了“五年一班”，看到這個(gè)，我心里不知是喜還是憂。走進(jìn)教室里，看到寧老師還是用您那特有的微笑迎接著大家，當(dāng)您的目光從我們每個(gè)人的臉上掃過(guò)時(shí)，我浮想聯(lián)翩。

放暑假前的一天，我們班的白雪純同學(xué)因?yàn)橹惺钤诮淌依锇l(fā)燒嘔吐，您拉起她就跑到了醫(yī)院，幫她輸液打針，整整忙和了一中午，回到家里時(shí)，自己的孩子卻正在嚼著方便面。

記得上次參加團(tuán)市委組織的詩(shī)歌朗誦會(huì)，進(jìn)行最后一次排練時(shí)，我和旁邊的同學(xué)說(shuō)話，被您發(fā)現(xiàn)了，您當(dāng)時(shí)很生氣，告訴我不用參加明天的詩(shī)歌朗誦會(huì)了。那時(shí)我心里“咯噔”一下，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)?？墒牵?dāng)天晚上您把電話打到了我家里，告訴我詩(shī)歌朗誦會(huì)不要遲到，記得穿校服。我那時(shí)的心情欣喜若狂。

寧老師，我從您的眼神中懂得了什么是慈祥；從您的話語(yǔ)中懂得了什么是理解；從您的贊賞中懂得了自信；從您的諄諄教誨中增長(zhǎng)了知識(shí)、懂得了怎樣做人。

在您的精心培育下，我們這些幼苗開始發(fā)出新芽；在您的細(xì)心呵護(hù)下，我們這些雛鷹也將振翅飛出您的手掌。此時(shí)，我多想喊老師您一聲：媽媽！

篇10

六年級(jí)快畢業(yè)了，我多想永遠(yuǎn)和老師們、同學(xué)們?cè)谝黄穑肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)。因?yàn)槲也幌矚g分別的難過(guò)，不喜歡分離的痛苦。那種感覺(jué)是令人無(wú)奈的，畢竟“一字之師”和“同窗六年”的老師、同學(xué)們不是說(shuō)忘記就能忘記的。

到了該分別的時(shí)候了，我多想不要離開母校的懷抱啊，與母校緊緊的抱在一起。我在母校學(xué)習(xí)了六個(gè)年頭了，在母校里種植著我們友情的樹苗，它們正在茁壯的成長(zhǎng)，不久就會(huì)長(zhǎng)成亭亭玉立的小樹。此時(shí)的校園中仿佛還回蕩著同學(xué)們之間歡樂(lè)的笑聲；回蕩著激烈比賽中的加油吶喊聲；回蕩著朗朗的讀書聲……

到了該為夢(mèng)想努力奮斗的時(shí)候了，我多想將來(lái)可以成為一名教師，去用自己的知識(shí)澆灌那些求知若渴的“小樹苗”們。當(dāng)然，一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己多想怎么樣是無(wú)法獲得成功的，只有實(shí)踐、努力才能獲得成功！