導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇武漢大學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件：符合2016年教育部及生源省份藝術(shù)類專業(yè)招生條件，品行端正、身心健康，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，且具備下列條件：

1.體形勻稱，五官端正，口齒清楚，無(wú)色盲、色弱;

2.原則上要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名(1月11日開通)的方式，并通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考試時(shí)間段?？荚囆枳孕写蛴　?a href="http://www.jrctt.com/haowen/34396.html" target="_blank">武漢大學(xué)表演專業(yè)報(bào)名表》(以下簡(jiǎn)稱表演報(bào)名表)和《武漢大學(xué)表演專業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱準(zhǔn)考證)。

(五)專業(yè)考試

專業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。初試合格者進(jìn)入復(fù)試。

報(bào)名時(shí)間：2016年1月11日-2月29日18:00

考試時(shí)間：2016年3月4-6日12:00(初試)，2016年3月7-8日(復(fù)試)

考試地點(diǎn)：武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)系

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的表演專業(yè)報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、表演專業(yè)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

1.初試，滿分100分。

(1)朗誦(自選詩(shī)歌一首，時(shí)間限在2分鐘內(nèi));

(2)聲樂(lè)(清唱歌曲一首，時(shí)間限在2分鐘內(nèi));

(3)形體展示(形式不限，時(shí)間限在2分鐘內(nèi))。

2.復(fù)試，滿分100分。

(1)臺(tái)詞(自選除詩(shī)歌以外的其他文學(xué)體裁，如：散文、故事、小說(shuō)片段、戲劇人物獨(dú)白等，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，滿分25分;

(2)表演(命題表演)，滿分25分;

(3)聲樂(lè)(清唱歌曲一首，不同于初試曲目，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，滿分25分;

(4)形體(形體片段、基本功測(cè)試，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，滿分25分。

說(shuō)明：考試時(shí)，所有考生一律穿平底鞋，不得化妝，不得穿裙裝。

(六)合格證發(fā)放

根據(jù)考生復(fù)試成績(jī)，按照招生計(jì)劃的一定比例分別確定專業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無(wú)異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得合格證的考生還需參加全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試。學(xué)校將在高考投檔分?jǐn)?shù)(含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)60%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，按照其專業(yè)復(fù)試成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫。

有關(guān)說(shuō)明

1.若教育部及生源所在省(直轄市、自治區(qū))2016年有關(guān)藝術(shù)類招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

2.若生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績(jī)要求;對(duì)于上海市等合并本科批次省份的考生，我校將按當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)辦法執(zhí)行。

3.藝術(shù)類專業(yè)錄取的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.若藝術(shù)類考生所在省的高考成績(jī)滿分分值不等于普通類考生的滿分分值，我校將對(duì)該省一本線按比例進(jìn)行折算(四舍五入取整)，再依照藝術(shù)類專業(yè)的錄取要求執(zhí)行。

5.若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、作弊或其他不誠(chéng)信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國(guó)家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績(jī)、錄取資格、入學(xué)資格等，已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級(jí)招生考試部門，空缺名額不遞補(bǔ)。

6.考試費(fèi)用依據(jù)湖北省物價(jià)局鄂價(jià)費(fèi)[2006]183號(hào)文收取，我校不提供其他繳費(fèi)途徑。

監(jiān)督機(jī)制

武漢大學(xué)監(jiān)察部全程監(jiān)督藝術(shù)類招生工作。

考生申訴及舉報(bào)聯(lián)系方式：027-68754231，wdzsb@whu.edu.cn，jwo@whu.edu.cn。

咨詢方式

武漢大學(xué)招生辦公室

辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)本科生院大樓南樓西側(cè)205、206室

咨詢電話：027-6875 4231

網(wǎng) 址：aoff.whu.edu.cn

篇2

摘要：通過(guò)對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案演變過(guò)程進(jìn)行梳理，結(jié)合公共管理類專業(yè)近幾屆畢業(yè)生就業(yè)渠道，總結(jié)出公共管理類專業(yè)課程體系設(shè)置所存在的問(wèn)題。切實(shí)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)公共管理部門用人單位對(duì)于公共管理類人才的實(shí)際需求的情況，密切聯(lián)系學(xué)校治學(xué)特色，提出重構(gòu)公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；課程培養(yǎng)；人才需求；特色

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0016-03

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）（下文簡(jiǎn)稱“我校”）本科生教學(xué)培養(yǎng)方案每四年調(diào)整一次，2015年迎硇亂宦紙?zhí)学继O調(diào)整，這次調(diào)整將在對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，重新明確培養(yǎng)何種人才、向何處輸送人才等問(wèn)題，使我校培養(yǎng)的學(xué)生形成具有自身特色的知識(shí)技能，從而與其他學(xué)校的公共管理類人才相區(qū)別。因此，本文所做研究對(duì)我校公共管理類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有一定程度的參考意義。

一、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀

我校公共管理學(xué)院學(xué)院兼?zhèn)淅?、工、管、法四大學(xué)科，資源管理特色突出。公共管理類專業(yè)涵蓋公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理3個(gè)本科專業(yè)，土地資源管理二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，公共管理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，公共管理（MPA）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的學(xué)科評(píng)估中，我校公共管理一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中排名第18位，列為湖北省重點(diǎn)學(xué)科，并在《2014中國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》中入選中國(guó)四星級(jí)學(xué)科專業(yè)。比較我校公共管理類專業(yè)近三次修訂的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在公共管理類專業(yè)不同類別課程學(xué)分比例趨勢(shì)分析中的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例明顯增長(zhǎng)，尤其是相比較于2003版教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求增幅很大。與此同時(shí)，公共管理類學(xué)生通過(guò)在秭歸基地、洪山區(qū)人民政府、黃岡實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)提高實(shí)踐能力。在趨勢(shì)分析還發(fā)現(xiàn)，相比較于2003版培養(yǎng)方案，2007版、2011版培養(yǎng)方案的總學(xué)分要求有明顯增加且趨于穩(wěn)定，浮動(dòng)不大。盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分增長(zhǎng)較多，但縱觀整個(gè)課程設(shè)置還是體現(xiàn)著重理論輕實(shí)踐這一特點(diǎn)。在對(duì)我校公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方案資料的整理過(guò)程中，考慮到人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求情況變化以及為了提升學(xué)生就業(yè)率，公共事業(yè)管理專業(yè)在2010年中途提出將公共事業(yè)管理（城市社會(huì)管理）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為公共事業(yè)管理（人力資源管理）教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施至今。通過(guò)2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看其培養(yǎng)效果，可以簡(jiǎn)單歸納，2011―2014屆畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主，繼續(xù)深造次之，最后才是公共管理部門――機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、第三部門。

二、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)困境

1.課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。①與其他高校課程設(shè)置同質(zhì)化。在綜合對(duì)比包括中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等17所高校在內(nèi)的公共管理類專業(yè)的課程內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)除了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的核心課程外，我校公共管理類專業(yè)設(shè)置的課程中與其他高校相同課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中所占比重較大，課程相似度較高。例如，我校行政管理專業(yè)設(shè)置的《公共危機(jī)管理》課程在武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十多所高校的教學(xué)方案中也能找到。同時(shí)，筆者橫向?qū)Ρ攘宋倚９彩聵I(yè)管理專業(yè)和華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)前者的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課有19門課程是和后者相同或相似的，占總課程數(shù)量的50%以上；同樣土地資源管理專業(yè)的專業(yè)課程與其他高校的課程設(shè)置趨同現(xiàn)象就更嚴(yán)重，我校土地資源管理專業(yè)的課程基本都涵蓋在其他高校的教學(xué)方案中。②二級(jí)學(xué)科課程設(shè)置同質(zhì)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在2011版行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)（人力資源管理方向）的培養(yǎng)方案上，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這這兩個(gè)專業(yè)在通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置是完全一致的，而在近15門主干課中，有12門是完全相同的，而對(duì)于專業(yè)選修課的設(shè)置則出現(xiàn)課程交叉，具體表現(xiàn)在行政管理專業(yè)的專業(yè)主干課《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》成為公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，同時(shí)公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)主干課《績(jī)效考核與薪酬管理》成為行政管理專業(yè)的專業(yè)選修課。在二級(jí)學(xué)科的課程內(nèi)容上也出現(xiàn)同質(zhì)化。例如，行政管理專業(yè)的《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》與《地方政府學(xué)》這兩門課程所授知識(shí)點(diǎn)重合之處頗多，在課堂教學(xué)中學(xué)生聽到的是不同教材中對(duì)于行政區(qū)劃、地方自治的復(fù)述，是不同學(xué)科背景的教師對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的贅述。

2.專業(yè)特殊性不強(qiáng)。①辦學(xué)特色體現(xiàn)不明顯。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對(duì)比分析，可以看出我校公共管理類專業(yè)和其他高校的公共管理類專業(yè)是沒(méi)有區(qū)別的。眾所周知，我校是教育部直屬的以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的高校，但很難通過(guò)公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置去看到這一辦學(xué)特色，尤其對(duì)于行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)，只能在教學(xué)方案上找到資源與環(huán)境管理（2個(gè)學(xué)分）和土地資源管理（2個(gè)學(xué)分）兩門課程。這對(duì)于近200多個(gè)學(xué)分要求的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是微乎其微的，這種現(xiàn)象無(wú)疑淡化甚至失去了區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特殊性。②畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。目前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力持續(xù)增大。在第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，工作與專業(yè)相關(guān)度較高的本科專業(yè)前50名中無(wú)法找到公共管理類專業(yè)的存在，而在工作與專業(yè)相關(guān)度較低的本科專業(yè)前10名中公共事業(yè)管理專業(yè)排名第7位。通過(guò)研究自2014年9月以來(lái)我校大學(xué)生就業(yè)中心主辦的大型招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)招聘單位多為地礦核企業(yè)，但由于同質(zhì)化現(xiàn)狀，公共管理類專業(yè)輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)崗位上也未呈現(xiàn)出明顯的不可替代性。這也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這一點(diǎn)在2015屆畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位也可以看出來(lái)，鮮有通過(guò)大型招聘會(huì)順利就業(yè)的。

3.畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。綜合我校公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)看，其培養(yǎng)的學(xué)生主要面向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，其次才是企業(yè)。但是結(jié)合上面2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上其畢業(yè)生主要單位流向還是企業(yè)，黨政機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位占比很小，這無(wú)疑說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)存在很大偏差。隨著黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的凡進(jìn)必考，公共管理類畢業(yè)生選擇黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位為就業(yè)目標(biāo)的壓力也越來(lái)越大，甚至可以說(shuō)公共管理類專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有絲毫的優(yōu)勢(shì)可言。通過(guò)近幾年的公務(wù)員招考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是可報(bào)考職位數(shù)還是招考人數(shù)，比例均有所下降，這無(wú)疑也會(huì)對(duì)“適應(yīng)在公共管理部門單位從事實(shí)際管理工作”這一培養(yǎng)目標(biāo)造成偏差。與此同時(shí)，根據(jù)《2014年度麥可思――大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)社會(huì)需求量大且受畢業(yè)生青睞的職業(yè)是更傾向于一些低技術(shù)含量且可替代性很強(qiáng)的工作，如人事、助理、文職等。這主要是因?yàn)榇蟛糠之匢生都感覺(jué)找到專業(yè)對(duì)口的工作比較困難。在每年超過(guò)20%多的升學(xué)畢業(yè)中，也有很大一部分學(xué)生選擇跨專業(yè)求學(xué)，有的出于就業(yè)考慮，有的完全興趣使然，有的考研保研接受專業(yè)調(diào)劑，更甚者純粹為了升學(xué)而升學(xué)等。不管是出于哪種原因，都能反應(yīng)出公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、學(xué)生職業(yè)教育不成功等。

三、重構(gòu)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系

1.設(shè)定契合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。首先必須要確定的是，我校公共管理類畢業(yè)生仍然要堅(jiān)持以政府、公共管理部門為主，只有守住這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校公共管理類各專業(yè)才能與相近專業(yè)，如管理學(xué)、人力資源管理等區(qū)別開來(lái)。其次，根據(jù)我校的治學(xué)特色，建議將培養(yǎng)出口鎖定在國(guó)土資源管理部門。中國(guó)現(xiàn)行各級(jí)各類公務(wù)員和事業(yè)單位的人員招錄實(shí)行“凡進(jìn)必考”和“凡晉必考”制度，在這種背景下，公共管理類各專業(yè)要著重研究對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的需求。2003年人事部將公務(wù)員的通用能力分為9種：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力。因此我校公共管理類專業(yè)在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要將之滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程，與此同時(shí)，要善于利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)土資源理論知識(shí)能力。這一點(diǎn)在各省、市、縣國(guó)土資源管理部門的人才招聘要求上都是重中之重。能否與實(shí)踐部門建立起良性互動(dòng)直接關(guān)系著公共管理類專業(yè)是否能夠?qū)さ嚼碚撝矗仓苯佑绊懼鴮I(yè)學(xué)科能否得到長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，從公共管理類專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)角度看，如果該類專業(yè)不能為其培養(yǎng)的學(xué)生提供一個(gè)經(jīng)常、持續(xù)地進(jìn)入公共管理部門觀摩、實(shí)踐的平臺(tái)，那么這個(gè)專業(yè)的特殊性以及差異性將大打折扣。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐里，可依托國(guó)土資源部法律中心、光谷發(fā)展研究院、土地工程實(shí)驗(yàn)室、公共經(jīng)濟(jì)研究所等平臺(tái)建立公共管理案例教學(xué)中心、公務(wù)員考試與培訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改變學(xué)校與政府及其他公共部門的“距離遠(yuǎn)”、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐課程少、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)狀，把課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)公共管理類專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的提升。

2.根據(jù)辦學(xué)條件及培養(yǎng)方向強(qiáng)化專業(yè)差異性。根據(jù)我校治學(xué)特色，首先要強(qiáng)化的是與國(guó)內(nèi)其他高校同一專業(yè)的差異性。只有突出了專業(yè)特色才能使專業(yè)建設(shè)在眾多院校中脫穎而出。學(xué)校必須以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)資源為核心，構(gòu)建相互依托、相互支撐的專業(yè)群和學(xué)科群。例如，將公共事業(yè)管理（人力資源管理方向）調(diào)整為公共事業(yè)管理（資源環(huán)境管理方向），以此來(lái)拓寬學(xué)生在資源環(huán)境等行業(yè)的就業(yè)渠道，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源助力公共管理類專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)差異性。其次筆者認(rèn)為要強(qiáng)化的是我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理的差異性，在培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)設(shè)置上要嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)，重視“專才”培養(yǎng)，以增強(qiáng)其培養(yǎng)的學(xué)生在各自領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.設(shè)置足夠體現(xiàn)本校本專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程。目前，土地資源管理專業(yè)是將我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與資源管理相結(jié)合的成功實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以地礦資源等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。在研究國(guó)內(nèi)高校公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，筆者也能找出根據(jù)本校本專業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方向來(lái)設(shè)置課程的實(shí)例。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)著重偏重于礦業(yè)工程技術(shù)類課程，這給我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置以啟發(fā)――可以增添類似資源與環(huán)境管理、環(huán)境政治學(xué)、國(guó)土資源概論等課程，拓寬學(xué)生在國(guó)土資源環(huán)境的知識(shí)面。而在上文，筆者對(duì)我校主辦的大型招聘會(huì)進(jìn)行了整理，可以看出來(lái)校招聘的地礦企業(yè)、資源類企業(yè)是可以解決很大一部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求的，一旦公共管理類專業(yè)注重提高學(xué)生在這些領(lǐng)域知識(shí)面，將直接影響著畢業(yè)生作為該領(lǐng)域的后備管理人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也可以避免畢業(yè)生多流向銀行、快遞等行業(yè)的尷尬局面。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生發(fā)展需求。公共管理類專業(yè)不能如愿按照培養(yǎng)目標(biāo)向公共管理部門輸送人才，大量的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，這勢(shì)必會(huì)對(duì)公共管理類未來(lái)學(xué)生的專業(yè)信心度造成影響，表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)定位、就業(yè)前景以及職業(yè)潛力的疑慮與迷惘，從而對(duì)專業(yè)的興趣度降低，進(jìn)而導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修雙學(xué)位人數(shù)遞增。建議公共管理類專業(yè)要開設(shè)作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者必備的辯論和談判類等訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的課程，要加強(qiáng)各類辦公軟件及辦公設(shè)備使用、各類公文的寫作等實(shí)際技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生間、師生間多發(fā)生思維碰撞，能夠有更廣闊的視野和處理問(wèn)題的方法，而非局限于課堂教學(xué)講授與圖片演示，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)要注重多元化的教學(xué)方式。

盡管我校在公共管理類專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了諸如入選中國(guó)四星級(jí)學(xué)科的可喜成績(jī)，但筆者在對(duì)文獻(xiàn)、資料的收集整理過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果不一致、就業(yè)預(yù)期與就業(yè)渠道不一致、人才需求與人才輸出不一致等問(wèn)題，這在新一輪培養(yǎng)方案修訂之際是要重點(diǎn)關(guān)注并亟待解決的。本文結(jié)合我校的學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)資源，提出設(shè)定契合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)等重構(gòu)公共管理類課程培養(yǎng)體系的建議。與此同時(shí)，我們還必須清楚認(rèn)識(shí)到，這里還存在很多約束條件，比如一個(gè)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案是龐大的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須要充分考慮到配套設(shè)施的建立、師資力量的匹配、實(shí)踐部門的有效回應(yīng)等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

這次我們?nèi)チ巳A誠(chéng)昆山實(shí)習(xí)拓展基地——一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)和諧人文自然文化豐富的城市。作為全國(guó)綜合百?gòu)?qiáng)縣之首的昆山不僅彰顯了他繁榮的經(jīng)濟(jì)面貌更凸顯它南方水鄉(xiāng)獨(dú)特的人文風(fēng)景風(fēng)情。剛下火車站，我們便來(lái)到了車站后面開闊的場(chǎng)地，面前的火車站建筑大樓威武的屹立著，它那豪華的外觀和富有藝術(shù)風(fēng)格的造型深深吸引了我，之后在華誠(chéng)帶隊(duì)老師的精心安排和組織下，我們分成兩排，乘坐汽車奔向基地。一路觀賞了昆山的風(fēng)景，高樓大廈，繁榮的商業(yè)街道讓我大開眼界，寬闊的道路和周圍整潔的綠化然我嘆為觀止，路兩旁的河流和草坪非常的干凈，給人以潔凈而自然的美。一路上看到一些大型企業(yè)一個(gè)挨一個(gè)，還有一些古老的橋，寬窄不齊的河流，古老的船只和白墻綠瓦的農(nóng)村小鎮(zhèn)，真正驗(yàn)證了詩(shī)中所說(shuō)的“小橋流水人家”詩(shī)一般的意境美。

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)小時(shí)的觀光，我們來(lái)到的實(shí)習(xí)基地。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們簽訂了合同，參觀了公司車間、食堂，之后給我們安排了宿舍。第二天我們便開始了工作，在車間組長(zhǎng)的帶領(lǐng)分配下我被分到了生產(chǎn)電腦鼠標(biāo)外殼的機(jī)臺(tái)上，經(jīng)過(guò)剪進(jìn)頭、刮毛邊、貼保護(hù)膜等流水步驟之后再打箱、檢驗(yàn)、入庫(kù)。雖然每一個(gè)步驟都很簡(jiǎn)單，但是機(jī)械每二十秒就生產(chǎn)四個(gè)，一停下來(lái)就會(huì)有產(chǎn)品堆積，為了不堆積產(chǎn)品，保障產(chǎn)品的良好，必須不停的工作，所以一天下來(lái)累得我肩膀酸腫、脖子疼痛、腰酸腿乏，我第一次真正的嘗到了工作的辛苦和賺錢的艱難。

我想如果自己不是學(xué)生，而是真正的長(zhǎng)期工人，在廠里這樣前線的工作，做的時(shí)間不只是一個(gè)多月而是三個(gè)月、一年甚至幾年，那真不知該有多累賺錢有多苦。所以在那個(gè)時(shí)刻，我有緊緊的咬了咬牙，更加堅(jiān)定了信念要好好學(xué)習(xí)。不能甘于平庸地做底層工人，要努力地學(xué)習(xí)，掌握技能知識(shí)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能，做上層的管理、研究型人才。

經(jīng)過(guò)之后幾天的工作，我漸漸適應(yīng)了這流水線工作的高效和繁重，并且掌握了許多熟練技巧，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力。并且在工作中我充滿熱情地和同事、組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、線長(zhǎng)們來(lái)進(jìn)行過(guò)交談，因而大大增強(qiáng)了自己的口語(yǔ)交際能力，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各地的人文風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和公司的歷史背景、發(fā)展?fàn)顩r、工資結(jié)算、管理模式等許多方面有了深入地了解。

經(jīng)過(guò)這短期的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我收獲了許多。不僅是自身各方面能力的提高，更重要的是如何做一個(gè)真誠(chéng)、善良、有理想、有抱負(fù)、使人生充滿意義的人。“真誠(chéng)，積極，空杯，務(wù)實(shí)”，老師們的教誨與激勵(lì)是我們不斷的感悟人生不斷的進(jìn)步。我在內(nèi)心里由衷的感謝那些勞心關(guān)懷我們的老師們，感謝華誠(chéng)給了我這樣一個(gè)充實(shí)而富有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，如果下次有機(jī)會(huì)我還會(huì)跟隨華誠(chéng)去實(shí)踐去歷練。

篇4

 

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高（2018）2號(hào)），引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好氛圍，推動(dòng)全省高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，省教育廳決定2021年繼續(xù)組織開展全省高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽?，F(xiàn)制定工作方案如下：

—、競(jìng)賽項(xiàng)目及承辦單位

1.中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽，由湖北工業(yè)大學(xué)承辦。

2.全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽，由武漢大學(xué)承辦。

3.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽，由武漢大學(xué)承辦。

4.全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽，由江漢大學(xué)承辦。

5.全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽，由武漢大學(xué)承辦。

6.“西門子杯〃中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽，由三峽大學(xué)承辦。

7.湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，由華中師范大學(xué)承辦。

8.湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，由武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)承辦。

9.湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由湖北民族大學(xué)承辦。

10.湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽，由華中師范大學(xué)承辦。

11.武漢時(shí)尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽，由湖北美術(shù)學(xué)院承辦。

12.湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽，由湖北工程學(xué)院承辦。

13.2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）承辦。

14.湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競(jìng)賽，由湖北民族大學(xué)承辦。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

全省高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽由省教育廳高等教育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理和協(xié)調(diào)。各競(jìng)賽項(xiàng)目在省教育廳指導(dǎo)下由牽頭高校、承辦單位等成立相關(guān)競(jìng)賽組委會(huì)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)賽事的具體組織工作。競(jìng)賽組委會(huì)須由牽頭高校（單位）的主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組委會(huì)主任，相關(guān)院校負(fù)責(zé)同志參加。

競(jìng)賽組委會(huì)要制訂詳細(xì)的比賽規(guī)程、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)委聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案等工作方案或競(jìng)賽章程；要參加賽事籌備、部署、評(píng)議等工作會(huì)議，審核賽事組織實(shí)施方案，檢查落實(shí)競(jìng)賽安排部署，指導(dǎo)承辦單位完善競(jìng)賽組織工作；要加大賽事宣傳力度，協(xié)調(diào)全省高校積極參加競(jìng)賽，擴(kuò)大賽事的參與面和影響力；要切實(shí)提升競(jìng)賽整體質(zhì)量，以全省高校大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

三、有關(guān)要求

1、強(qiáng)化賽事組織實(shí)施。各競(jìng)賽相關(guān)單位要按照省教育廳統(tǒng)一部署，高度重視、加強(qiáng)賽事組織實(shí)施。競(jìng)賽承辦高校要成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化各部門工作職責(zé)、落實(shí)競(jìng)賽各環(huán)節(jié)責(zé)任分工，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后勤接待、安全保衛(wèi)、疫情防控等工作，做到細(xì)致高效、規(guī)范有序地開展競(jìng)賽活動(dòng)。

2、強(qiáng)化質(zhì)量立賽公平公正。切實(shí)維護(hù)參賽學(xué)生利益，保障競(jìng)賽運(yùn)行質(zhì)量，確保競(jìng)賽公平公正、平穩(wěn)有序、安全進(jìn)行，提升競(jìng)賽的權(quán)威性和影響力。競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)審遴選要堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，杜絕徇私舞弊、違規(guī)評(píng)分、偽造材料、盜用抄襲等行為。該項(xiàng)賽事的評(píng)委專家應(yīng)具廣泛性，其中來(lái)自牽頭或承辦高校（單位）的評(píng)委不超過(guò)評(píng)委總數(shù)的20%。規(guī)范各項(xiàng)賽事的獲獎(jiǎng)等級(jí)、數(shù)量設(shè)置，各賽事設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，分一等、二等、三等三個(gè)級(jí)別，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不突破參賽項(xiàng)目總數(shù)的50%,其中一等獎(jiǎng)不突破10%，二等獎(jiǎng)不突破20%,三等獎(jiǎng)不突破20%;設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，數(shù)量不突破參賽高校數(shù)的20%。

3、化賽事管理。各項(xiàng)賽事中，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)大賽湖北省賽獲獎(jiǎng)名單和獲獎(jiǎng)證書由省教育廳發(fā)文公布和頒發(fā)；其他賽事由各競(jìng)賽湖北省組委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行公示，獲獎(jiǎng)名單和獲獎(jiǎng)證書由競(jìng)賽湖北省組委會(huì)公布和頒發(fā)，蓋組委會(huì)章。各競(jìng)賽組委會(huì)需在賽后認(rèn)真總結(jié)，將競(jìng)賽總結(jié)報(bào)告一式一份于賽事全部結(jié)束1個(gè)月內(nèi)以正式公文形式報(bào)省教育廳高等教育處備案。競(jìng)賽總結(jié)報(bào)告內(nèi)容主要是競(jìng)賽組織過(guò)程、參賽規(guī)模、現(xiàn)場(chǎng)比賽、評(píng)審、比賽結(jié)果等基本情況，實(shí)施競(jìng)賽的創(chuàng)新特色做法、基本成效或示范帶動(dòng)作用，競(jìng)賽中存在的問(wèn)題或意見(jiàn)建議，同時(shí)附上獲獎(jiǎng)名單、競(jìng)賽規(guī)則、組委會(huì)及評(píng)審專家名單、評(píng)審細(xì)則、有無(wú)異議及異議處理等附件材料。我廳將把競(jìng)賽總結(jié)情況、完成質(zhì)量作為納入下一年度全省大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽計(jì)劃的重要參考。

4、疫情防控要求。各高校要落實(shí)疫情常態(tài)化防控要求和防控措施，完善應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情工作機(jī)制，做好疫情防控預(yù)案，加強(qiáng)校園管控，做好物資儲(chǔ)備、比賽場(chǎng)所環(huán)境消殺，根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化競(jìng)賽流程，采取線上線下結(jié)合等方式做好競(jìng)賽工作組織實(shí)施，確保安全比賽。

請(qǐng)各高校根據(jù)本通知和各競(jìng)賽組委會(huì)有關(guān)競(jìng)賽工作的具體要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)通知及安排可在各競(jìng)賽專門網(wǎng)站或承辦高校校園網(wǎng)查閱。

2021年度全省高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽

活動(dòng)承辦單位聯(lián)系方式

序

號(hào)

競(jìng)賽項(xiàng)目

組委會(huì)牽頭

高校

承辦高校

承辦高校具體聯(lián)系人

手機(jī)及辦公電話

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第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng) +"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽

湖北工業(yè)大學(xué)

湖北工業(yè)大學(xué)

呂棟

15623988969, 027-59750117

2

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

朱英

18971042100, 027-68756866

3

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

朱英

18971042100, 027-68756866

4

全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽

湖北工業(yè)大學(xué)

江漢大學(xué)

宋廣峰

15327126, 027-84212505

5

全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

王曄

18995641371, 027-68754233

6

“西門子杯"中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競(jìng)賽

三峽大學(xué)

三峽大學(xué)

楊超

15997601292,0717-6392287

7

湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

武漢大學(xué)

華中師范大學(xué)

原弘

13986080018, 027-67867230

8

湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)，華中 師范大學(xué)

謝志雄

李兵

車靖

13212766195, 13377880988

13349890855

9

湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽

華中科技大學(xué)

湖北民族大學(xué)

劉顯明

13972406099, 0718-8437881

10

湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽

華中師范大學(xué)

華中師范大學(xué)

金新利

027-67867108, 13871239693

11

武漢時(shí)尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽

湖北美術(shù)學(xué)院

湖北美術(shù)學(xué)院

黎老師

18602743583, 027-81317210

12

湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽

湖北第二師范 學(xué)院

湖北工程學(xué)院

孫平

13871889258

13

2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

武漢大學(xué)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué) （武漢）

張美霞

15527896867, 027-67883124

14

湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競(jìng)賽

武漢大學(xué)

湖北民族大學(xué)

姚愛(ài)華

吳龍勝

13477919153, 13972406677

篇5

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)能力；武漢大學(xué)

隨著中國(guó)高等教育大眾化的不斷發(fā)展，高等學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出地?cái)[在我們面前。目前，就業(yè)所面臨的問(wèn)題不僅僅與大學(xué)生總數(shù)上的快速增長(zhǎng)有關(guān)，而且也反映出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的失衡。因此，從國(guó)家層面到各級(jí)政府，從教育部門到各高等學(xué)校，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了高度重視。在社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，高等學(xué)校也在通過(guò)不斷完善就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作體系，逐漸積累了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)。隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)變換逐漸增多，大家也認(rèn)識(shí)到，職業(yè)發(fā)展能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)中最需加強(qiáng)的方面之一。

就此，武漢大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)施“三創(chuàng)”（即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要建立戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，積極推進(jìn)課程改革，在全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力方面發(fā)揮了積極作用，取得了良好的效果。

1、實(shí)施“三創(chuàng)”教育，提升綜合素質(zhì)

筆者認(rèn)為，大學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該包括三個(gè)階段：順利就業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)。順利就業(yè)是邁向成功的第一步，很大程度依賴于大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)或?qū)I(yè)成績(jī)；適應(yīng)職業(yè)則需要不斷適應(yīng)和學(xué)習(xí)，提高專門的知識(shí)和技能，滿足職業(yè)發(fā)展需要；開創(chuàng)事業(yè)則是開拓一個(gè)新的領(lǐng)域和工作，達(dá)到個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。在這三個(gè)發(fā)展階段中，發(fā)揮最重要作用的是學(xué)生不斷發(fā)展和提高的綜合素質(zhì)和能力。武漢大學(xué)繼承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，提出了“三創(chuàng)”教育理念，創(chuàng)造是“原創(chuàng)性”，創(chuàng)新是“推陳出新”，創(chuàng)業(yè)則是把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)出新事業(yè)?！叭齽?chuàng)”教育主要就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的學(xué)識(shí)、意識(shí)、膽識(shí)和見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

武漢大學(xué)大力開展通識(shí)教育課程建設(shè)，推行通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的人才培養(yǎng)模式，充分利用多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和深厚的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生打造了一個(gè)高水準(zhǔn)的通識(shí)教育課程平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)立項(xiàng)管理的方式，每門投入經(jīng)費(fèi)1-5萬(wàn)元、總經(jīng)費(fèi)近千萬(wàn)元，建設(shè)了403門通識(shí)課程，形成了一批橫跨各科學(xué)文化領(lǐng)域，深受學(xué)生喜愛(ài)，具有廣泛影響力的通識(shí)教育課程。這些課程使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)領(lǐng)略人類文明的思想精髓，了解不同學(xué)科的知識(shí)及思維方法，提供思考問(wèn)題的多種視角，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提升審美情趣，養(yǎng)成健全人格。

武漢大學(xué)致力于學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，尊重個(gè)性，盡量為不同目標(biāo)追求的學(xué)生提供成才路徑。學(xué)校通過(guò)拓寬專業(yè)口徑、設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)、推行主輔修和雙學(xué)位制度、建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)辦跨學(xué)科試驗(yàn)班等措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多選擇；學(xué)校實(shí)施拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，為有志于基礎(chǔ)學(xué)科理論研究的學(xué)生提供高起點(diǎn)、高層次開辟教學(xué)特區(qū)；學(xué)校依托國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和卓越工程師計(jì)劃，為高端應(yīng)用人才的成長(zhǎng)提供支持；學(xué)校開展學(xué)科專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地建設(shè)，開辦多個(gè)國(guó)際班，推進(jìn)對(duì)外交流與國(guó)際合作培養(yǎng)，提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

2、面向社會(huì)需求，開辦新興專業(yè)

武漢大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科前沿發(fā)展，根據(jù)學(xué)生選擇和人才市場(chǎng)需求變化，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改造，力圖形成傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)與新興學(xué)科專業(yè)齊飛，基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)與應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)交相輝映的格局。

近幾年，學(xué)校在新專業(yè)設(shè)置上優(yōu)先支持面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科專業(yè)，針對(duì)性地加大投入、充實(shí)和改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還積極參與地方和區(qū)域性、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才。如針對(duì)“武漢·中國(guó)光谷”建設(shè)，創(chuàng)辦了“光信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)；針對(duì)廣電人才的需要，推出“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)；根據(jù)國(guó)家對(duì)外文化交流需求，開設(shè)了“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)；為滿足國(guó)家國(guó)防建設(shè)需要，開辦了“電波傳播與天線”國(guó)防專業(yè)；此外還設(shè)置了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”、“軟件工程”、“核工程與核技術(shù)”、“遙感科學(xué)與技術(shù)”、“仿真科學(xué)與技術(shù)”等一批新興交叉專業(yè)。

為更好地滿足企業(yè)需求，在一些應(yīng)用型專業(yè)中拓展與企業(yè)的合作方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，例如學(xué)校與中國(guó)廣東核電集團(tuán)、長(zhǎng)江電力等企業(yè)合作，實(shí)施“訂單+聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在保證人才培養(yǎng)要求的情況下，將企業(yè)的要求融入教學(xué)活動(dòng)之中，為企業(yè)“量身定做”高素質(zhì)人才，使學(xué)生一走出校門就能適應(yīng)企業(yè)需求、受到企業(yè)歡迎。2012年學(xué)校又增設(shè)了“數(shù)字出版、微電子科學(xué)與工程、導(dǎo)航工程、地理國(guó)情監(jiān)測(cè)和全球健康學(xué)”等5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)，專業(yè)特色和水平處于全國(guó)領(lǐng)先的水平，能很好地滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3、開展教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)課程改革

武漢大學(xué)為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。以2010版培養(yǎng)方案為例，學(xué)校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的方針，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，整合校內(nèi)課程資源，同一級(jí)學(xué)科按大類設(shè)置平臺(tái)課程；整體優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容的原則，進(jìn)行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件。

學(xué)校積極建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了幫助大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快適應(yīng)職業(yè)需求、在工作崗位上更加充分地發(fā)揮自己的才干，學(xué)校積極構(gòu)建課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的“第二校園”，將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系，集學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、招聘、就業(yè)、崗前培訓(xùn)為一體，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐提高大學(xué)生實(shí)際操作能力和人際交往技巧，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、用人單位和學(xué)校的共贏。學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地達(dá)331個(gè)，分布于全國(guó)14個(gè)省市。學(xué)校每年還派出數(shù)百個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，隊(duì)員們積極奔赴祖國(guó)的天南海北、各行各業(yè)去接觸社會(huì)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、尋找專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的社會(huì)需求和學(xué)生的選擇，實(shí)行動(dòng)態(tài)的招生計(jì)劃調(diào)整辦法，每年根據(jù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估情況及專業(yè)第一志愿報(bào)考率、就業(yè)率、專業(yè)綜合排名、生師比等指標(biāo)，調(diào)整各專業(yè)的招生計(jì)劃指標(biāo)。這就要求各專業(yè)一方面加強(qiáng)招生宣傳，提高專業(yè)的知名度，另一方面加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從源頭上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)航學(xué)生成長(zhǎng)

武漢大學(xué)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育納入到人才培養(yǎng)方案之中，建立了專門針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)航的課程模塊，開設(shè)了《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場(chǎng)展望——就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航》等職業(yè)發(fā)展教育課程。這些課程通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)、靈活互動(dòng)的情景模擬和具體實(shí)用的案例分析，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策和用人單位招聘要求，樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，獲得了廣大學(xué)生的關(guān)注和好評(píng)，每學(xué)年有數(shù)千人次選修并獲得學(xué)分。其中《職場(chǎng)展望》課聘請(qǐng)11位來(lái)自不同行業(yè)和不同性質(zhì)企業(yè)的高層管理者來(lái)校授課。他們利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)或單位特點(diǎn)，幫助大學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求和市場(chǎng)變化，了解用人單位對(duì)大學(xué)生的要求和選人用人機(jī)制，以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們盡早建立職業(yè)發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)制訂大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，全面提升綜合素質(zhì)和能力。這門課程一經(jīng)推出，就被學(xué)生“搶選”一空，出現(xiàn)一座難求的火爆場(chǎng)景，引起社會(huì)和媒體廣泛關(guān)注。

武漢大學(xué)還積極開展就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。一是開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，在專門辦公地點(diǎn)接待學(xué)生有關(guān)就業(yè)政策、勞動(dòng)法律法規(guī)、求職技巧等方面的咨詢，幫助他們量身定制職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。二是以“校園文化活動(dòng)超市”為平臺(tái)，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)招聘和面試輔導(dǎo)、公務(wù)員招錄輔導(dǎo)等活動(dòng)。三是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化器”，幫助大學(xué)生進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化。通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐滲透到大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。如第五屆“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)得主吳斌同學(xué)創(chuàng)辦了武漢銳爾生物科技有限公司，該公司已成為東湖高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)，公司員工規(guī)模達(dá)到100余人，解決了許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題。曾于2009年獲武漢大學(xué)“十大風(fēng)云學(xué)子”稱號(hào)的2006級(jí)本科畢業(yè)生曹祺，大二開始創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已擁有2000萬(wàn)身價(jià)，其創(chuàng)辦的武漢橄欖無(wú)線科技有限責(zé)任公司經(jīng)營(yíng)面積已達(dá)600多平方米，一年的全部流水接近千萬(wàn)，公司已經(jīng)歷了三輪融資，投資后估值接近一億，為大學(xué)畢業(yè)生提供40多個(gè)就業(yè)崗位。四是建立校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，通過(guò)抓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，努力使大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求同步并軌。五是走訪學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)和人才培養(yǎng)工作收集重要的第一手信息，促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)能力與用人單位實(shí)際需求接軌。

篇6

在回答武漢大學(xué)法律系大四學(xué)生程夢(mèng)珂關(guān)于“法國(guó)政府如何保障中國(guó)留學(xué)生在法安全問(wèn)題”時(shí)，埃羅表示，目前有35000余名中國(guó)大學(xué)生在法國(guó)留學(xué)，法國(guó)政府提出將這一數(shù)字上升至50000名――不僅僅是數(shù)量的增加，更在于留學(xué)生素質(zhì)的提升，尤其加強(qiáng)碩士、博士間的交流，使得中國(guó)成為在法留學(xué)生最多的國(guó)家。

他說(shuō)，大多數(shù)法國(guó)民眾十分歡迎中國(guó)學(xué)生赴法留學(xué)。法國(guó)政府除保證留學(xué)生在法學(xué)習(xí)、生活安全外還建立了一些機(jī)構(gòu)，讓留學(xué)生與法國(guó)年輕人、藝術(shù)家、普通家庭接觸，了解法國(guó)生活方式及文化。

弦

連接圓上任意兩點(diǎn)的線段，就是弦。也有俗語(yǔ)說(shuō)，箭在弦上，不得不發(fā)。想要報(bào)考武大，先了解這根弦――武大的報(bào)考之門吧。

重點(diǎn)學(xué)科

武漢大學(xué)學(xué)科涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)共12大門類。現(xiàn)有119個(gè)本科專業(yè)，296個(gè)學(xué)科專業(yè)獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，43個(gè)一級(jí)學(xué)科和248個(gè)二級(jí)學(xué)科獲得博士學(xué)位授予權(quán)，32個(gè)博士后科研流動(dòng)站，52個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科（含5個(gè)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，覆蓋29個(gè)二級(jí)學(xué)科），另有17個(gè)二級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，6個(gè)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，26個(gè)國(guó)家精品課程。武漢大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（含培育學(xué)科）涵蓋哲學(xué)、歷史學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論、政治學(xué)、公共管理、圖書情報(bào)與檔案管理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理學(xué)、地球物理、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)共21個(gè)一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，展示出強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力。

一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（5個(gè)）：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物學(xué)，水利工程，測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)，圖書情報(bào)與檔案管理。

二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（17個(gè)）：哲學(xué)，中國(guó)哲學(xué)，金融學(xué)，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)，國(guó)際法學(xué)，基本原理，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，中國(guó)古代史，世界史，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，凝聚態(tài)物理，無(wú)線電物理，分析化學(xué)，地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)軟件與理論，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，社會(huì)保障。

國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科（6個(gè)）：憲法學(xué)與行政法學(xué)，思想政治教育，中國(guó)古代文學(xué)，法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，空間物理學(xué)，內(nèi)科學(xué)（心血管病）。

相關(guān)鏈接

武大培養(yǎng)人才的風(fēng)格和特色

1932年5月26日，在珞珈山新校舍落成慶典上演講時(shí)說(shuō)：“將來(lái)武漢大學(xué)之榮譽(yù)，絕不僅在教職員，而尤在學(xué)生?！?/p>

如今，武漢大學(xué)被譽(yù)為“拔尖創(chuàng)新人才的搖籃”，校友足跡遍布全球，成為各界巨子、社會(huì)中堅(jiān)。

幾個(gè)例子便能說(shuō)明武大人才培養(yǎng)的風(fēng)格和特色：連續(xù)兩次舌戰(zhàn)“獅城”，國(guó)際大專辯論賽奪冠，依托的是人文武大的深厚底蘊(yùn)；獲全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽冠軍，體現(xiàn)了武大學(xué)子突出的創(chuàng)新精神；本科生鄧量子大三就被選送到休斯敦大學(xué)跨級(jí)攻博，憑的是扎實(shí)的專業(yè)功底。

15位國(guó)家教學(xué)名師、400余門通識(shí)課程、5位院士為本科生合上一門課、30多個(gè)國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、造就基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的弘毅學(xué)堂……這里是學(xué)習(xí)的天堂、成才的沃土。

從這里走出的畢業(yè)生，都帶著鮮明的武大特色。武大作家群享譽(yù)全國(guó)，從葉君健到齊邦媛，從熊召政到方方、池莉，其創(chuàng)作大多得益于大學(xué)期間的熏陶。黃彰任、田源、雷軍……實(shí)業(yè)精英們除了扎實(shí)的功底，還有一股“敢于闖”“不服輸”的精神。

武漢大學(xué)校長(zhǎng)李曉紅院士提出：“我們要努力建成具有中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)，世界上最美的大學(xué)，具有卓越精神的大學(xué)?！?/p>

編者手記

篇7

【關(guān)鍵詞】微博時(shí)代 大學(xué)生 媒介素養(yǎng)

微博，又稱微博客、即時(shí)博客，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取平臺(tái)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶數(shù)量從2011年初的6311萬(wàn)增長(zhǎng)到2.5億，增幅高達(dá)296%，微博的網(wǎng)民使用率從13.8%增至48.7%。①微博僅用一年的時(shí)間發(fā)展成了近一半中國(guó)網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，由于其簡(jiǎn)單、便捷、開放、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。但是，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于形成階段，微博又具有網(wǎng)絡(luò)難以避免的虛擬性、社會(huì)性和復(fù)雜性，它對(duì)大學(xué)生既有積極影響，也會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，這對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。

2012年4月至5月，我們?cè)谖錆h市的華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院等5所高校開展了以“微博時(shí)代武漢大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀”為主題的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采取隨機(jī)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷451份。調(diào)查樣本的性別構(gòu)成情況為男性48.56%，女性51.44%；專業(yè)構(gòu)成情況為理工類44.57%，文科類55.43%（其中新聞傳播類占16.41%）；各年級(jí)所占比例為大一31.93%，大二34.37%，大三19.07%，大四14.63%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)武漢大學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀如下。

一、武漢大學(xué)生的媒介接觸情況

媒介接觸行為是影響受眾媒介素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的重要因素，受眾接觸媒介的動(dòng)機(jī)直接影響到受眾對(duì)媒介信息的接受程度與效果。在回收的問(wèn)卷中，僅14人沒(méi)有注冊(cè)微博，可見(jiàn)微博在武漢大學(xué)生中的普及率是很高的，他們接觸微博的主要?jiǎng)訖C(jī)見(jiàn)表1。

我們可以看到：一方面，武漢大學(xué)生接觸微博具有較明確的目的性和能動(dòng)性，能夠按照自身意愿調(diào)節(jié)自己的媒介接觸行為，利用微博資源；另一方面，在接觸動(dòng)機(jī)中，“關(guān)注名人、明星動(dòng)態(tài)”、“休閑娛樂(lè)”仍占較大比重，這符合了大學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，但也從另一角度說(shuō)明了他們對(duì)微博資源的認(rèn)識(shí)有限，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的引導(dǎo)。

二、武漢大學(xué)生的媒介使用參與情況

微博時(shí)代，傳者和受者的界限越來(lái)越模糊，每個(gè)人都是信息的創(chuàng)造者和傳播者，同時(shí)又都是信息的使用者和接受者。因此，討論大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其媒介使用和參與能力尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。

從微博的使用時(shí)間上看，武漢大學(xué)生使用微博的時(shí)間普遍較短。微博的興起始于“微博元年”2010年，在調(diào)查中，武漢大學(xué)生使用微博一年以上的學(xué)生不足三成，僅29.71%。此外，79.16%的學(xué)生平均每天使用微博的時(shí)間不足2小時(shí)，每天使用4小時(shí)以上的僅3.43%。這表明武漢大學(xué)生對(duì)微博的使用具有一定的依賴性，但并不沉迷其中，媒介消費(fèi)行為較為理性。

在微博信息的參與上，大學(xué)生并未充分利用自己信息傳播者的權(quán)利。在日常使用微博時(shí)，“一般只瀏覽”的人數(shù)占45.66%，而“一天內(nèi)會(huì)多次更新”的人數(shù)僅占9.98%。在“你是否經(jīng)常在微博上更新和分享熱點(diǎn)話題并參與討論”的調(diào)查中，僅11.75%的學(xué)生選擇“愿意并經(jīng)常這樣做”，62.31%選擇“偶爾會(huì)這樣做”，剩下的25.94%對(duì)此直接表示“沒(méi)興趣”。

在微博更新內(nèi)容上，大多數(shù)學(xué)生表示經(jīng)常更新的是“個(gè)人心情、感受”，“學(xué)生、生活、工作狀態(tài)”等內(nèi)容，而選擇“對(duì)社會(huì)時(shí)事的評(píng)價(jià)和討論”的人數(shù)不足三成（見(jiàn)表2）。由此可見(jiàn)，雖然武漢大學(xué)生以獲取信息、了解時(shí)事為最主要接觸動(dòng)機(jī)，但在實(shí)際行動(dòng)中卻并非如此，大學(xué)生在媒介使用過(guò)程中容易受到其他因素的影響，從而偏離了最初消費(fèi)動(dòng)機(jī)。

三、武漢大學(xué)生的媒介認(rèn)知理解能力

媒介素養(yǎng)的核心理念之一就是，媒介的意義是通過(guò)受眾的協(xié)商完成的。②在調(diào)查中，47%的武漢大學(xué)生認(rèn)為受眾在微博媒介中扮演著“很主動(dòng)或較主動(dòng)”的角色，40.35%的學(xué)生持中立態(tài)度，僅有12.85%認(rèn)為受眾的角色“很被動(dòng)或較被動(dòng)”（見(jiàn)表3）。

值得注意的是，在2006年的一項(xiàng)關(guān)于上海大學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查中，有52%的大學(xué)生認(rèn)為受眾在大眾傳媒中的角色是“很被動(dòng)或較被動(dòng)”。可見(jiàn)，微博區(qū)別于傳統(tǒng)媒介更具開放性和互動(dòng)性，也使受眾逐步意識(shí)到自己在媒介信息傳播中的主動(dòng)性，從而積極參與其中。

在“您認(rèn)為微博對(duì)您哪些方面產(chǎn)生了影響”的調(diào)查中，僅14.41%的人肯定了微博對(duì)以上各方面（知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)思維、交流、人生觀價(jià)值觀）都有影響，此外仍有16.85%的同學(xué)認(rèn)為微博對(duì)自己不會(huì)產(chǎn)生任何影響（見(jiàn)表4）。這些說(shuō)明，武漢大學(xué)生雖然能夠普遍認(rèn)識(shí)到微博傳播中對(duì)自己較為直接的影響，但對(duì)其潛移默化的影響力的認(rèn)識(shí)和理解還不夠充分。

篇8

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)查新 質(zhì)量控制

為避免醫(yī)學(xué)研究工作的低水平重復(fù)，提高科研立項(xiàng)和成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)的嚴(yán)肅性、公正性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性，早在1987年，我國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)就啟動(dòng)科技查新工作，走在全國(guó)科技系統(tǒng)開展查新工作的最前列。武漢大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)分館的醫(yī)學(xué)查新工作歸屬于總館教育部查新工作站，在查新工作站的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理下，近年來(lái)醫(yī)學(xué)查新工作取得良好的成績(jī)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一支合格的查新隊(duì)伍。但工作過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題與不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化查新流程，提高查新質(zhì)量，成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

武漢大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)分館開展醫(yī)學(xué)查新工作，有較長(zhǎng)的歷史。早在1989年，原湖北醫(yī)科大學(xué)圖書館就被湖北省衛(wèi)生廳授權(quán)為醫(yī)學(xué)查新站，是當(dāng)時(shí)湖北省僅有的3家醫(yī)學(xué)查新機(jī)構(gòu)之一。2000年合并人武漢大學(xué)之后，醫(yī)學(xué)查新工作一度因故停頓，直至2003年，教育部科技查新工作站在武漢大學(xué)圖書館正式成立，納入該站工作范疇的醫(yī)學(xué)查新，重新走入正軌。

1武漢大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)查新工作的發(fā)展

1．1檢索工具不斷更新

近20年來(lái)，醫(yī)學(xué)查新工作最大的變化，是檢索工具不斷升級(jí)，經(jīng)歷手工檢索、單機(jī)光盤檢索到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的發(fā)展歷程。20世紀(jì)90年代初，原湖北醫(yī)科大學(xué)圖書館的醫(yī)學(xué)查新倚賴MEDLINE單機(jī)光盤，以及厚厚的中外文紙質(zhì)檢索工具，如《中目醫(yī)》、《IM》、《EM》、《BA》等。合校后，武漢大學(xué)圖書館豐富的電子資源，如CBM Web、EM．BASE、BIOSISPreviews、ElsevierSDOS等權(quán)威檢索工具及全文數(shù)據(jù)庫(kù)，使醫(yī)學(xué)查新工作步人到一個(gè)全新的階段。本館館藏資源仍在穩(wěn)定的發(fā)展之中，可以滿足查新工作中醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用的要求。

1．2制定修改規(guī)章制度

自武漢大學(xué)圖書館科技查新工作站建立以來(lái)，制定和修改了規(guī)章制度和操作規(guī)范，使之能夠符合國(guó)家科技部、教育部科技查新管理部門以及本館的有關(guān)規(guī)定，且便于工作人員具體操作，如制定“工作站管理辦法”、“科技查新規(guī)范實(shí)施細(xì)則”、“科技查新服務(wù)辦法(用戶須知)”、“科技查新崗位考核辦法”等，規(guī)定查新委托書、查新報(bào)告、用戶反饋意見(jiàn)等文件表格的標(biāo)準(zhǔn)格式。在工作站的嚴(yán)格管理下，醫(yī)學(xué)查新工作有章可循，開展得有條不紊。

1．3建立查新工作網(wǎng)頁(yè)

2005年依托武漢大學(xué)圖書館網(wǎng)站，推出查新工作站的網(wǎng)頁(yè)，設(shè)有查新站簡(jiǎn)介、查新須知、政策法規(guī)、聯(lián)系查新、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、意見(jiàn)反饋等欄目。一方面，可以對(duì)外宣傳查新站，介紹查新基本知識(shí)，方便用戶聯(lián)系查新業(yè)務(wù)；另一方面，從查新員人口登錄后，即進(jìn)入本館查新電子存檔系統(tǒng)，查新員可以瀏覽、檢索、上傳所完成查新項(xiàng)目的完整電子文檔電子文檔的長(zhǎng)期保存由此變得方便、規(guī)范、可靠。

近幾年，本館醫(yī)學(xué)查新工作一直處于快速增長(zhǎng)狀態(tài)，接受的委托項(xiàng)目數(shù)量節(jié)節(jié)攀升、年年翻倍醫(yī)學(xué)查新工作人員樹立“奉獻(xiàn)為先、服務(wù)為本、細(xì)節(jié)為重”的工作理念，加班加點(diǎn)完成查新項(xiàng)目，并且狠抓查新質(zhì)量，工作作風(fēng)和工作水平得到了用戶和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

2目前醫(yī)學(xué)查新工作存在的主要問(wèn)題

2．1階段性特點(diǎn)易使查新工作陷入困境

由于課題申報(bào)、報(bào)獎(jiǎng)等的時(shí)問(wèn)限制，查新申請(qǐng)?jiān)跁r(shí)問(wèn)上呈現(xiàn)集中性、階段性特點(diǎn)。此外，由于用戶對(duì)查新過(guò)程不夠了解，往往沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)為完成查新預(yù)留足夠時(shí)問(wèn)，甚至今天提出申請(qǐng)，明天就要求出具查新報(bào)告，因此查新工作往往時(shí)間緊、任務(wù)重，需要全體查新人員突擊完成。例如，近兩年我館醫(yī)學(xué)查新工作取得突破性進(jìn)展，但所面臨的困難和挑戰(zhàn)也是十分巨大的。2006年8月至9月。申報(bào)“湖北省科技攻關(guān)項(xiàng)目”、“湖北省重大科技項(xiàng)目”“863計(jì)劃項(xiàng)目”的查新委托任務(wù)蜂擁而至，且完成查新項(xiàng)目的時(shí)間要求又很緊迫，在人手非常緊缺的情況下，為在委托人遞交科研項(xiàng)目申報(bào)材料的最后期限內(nèi)完成查新項(xiàng)目，所有查新人員均毫無(wú)怨言連續(xù)日夜加班半個(gè)月之久，按期完成全部查新任務(wù).2007年上半年，國(guó)家教育部2007年度申請(qǐng)博士點(diǎn)基金課題、新教師基金課題的查新任務(wù)，在全體人員努力下也圓滿完成任務(wù)。

查新申請(qǐng)的集中性、階段性特點(diǎn)是無(wú)法改變的突擊查新幾乎要成為查新工作的一種常態(tài)，而時(shí)間限制與查新所要求的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)必然產(chǎn)生沖突，在這種狀況下，必須妥善安排。保證查新質(zhì)量。

2．2課題專深。凸顯查新人員專業(yè)知識(shí)局限

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容豐富，發(fā)展飛速，研究日漸專深，透徹地理解某些查新課題，尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿課題，具有較高的難度。而科技查新是一類鑒證性質(zhì)的情報(bào)咨詢服務(wù)，查新報(bào)告結(jié)論應(yīng)追求專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同，認(rèn)同感比形式上合乎規(guī)范更為重要，努力提高查新報(bào)告的專業(yè)針對(duì)性與分析深度，成為查新工作的一個(gè)目標(biāo)。因此，要高效率、高質(zhì)量地完成醫(yī)學(xué)查新工作又對(duì)查新人員的學(xué)科背景、專業(yè)知識(shí)面提出更高的要求。

聘請(qǐng)查新咨詢專家，必要時(shí)就某個(gè)專業(yè)問(wèn)題征詢解答，是彌補(bǔ)查新人員知識(shí)局限的途徑之一。根據(jù)《科技查新規(guī)范》“查新機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立查新咨詢專家?guī)?，充分發(fā)揮查新咨詢專家的作用，以提高查新質(zhì)量?！边@些查新咨詢專家“……對(duì)查新項(xiàng)目所屬專業(yè)有較豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，在這一領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性；熟悉查新判斷、分析的原則與要點(diǎn)；但是，依賴咨詢專家全過(guò)程地參與一項(xiàng)查新，是不具有可操作性的，優(yōu)秀的查新機(jī)構(gòu)必然要訓(xùn)練自己的查新人員，尋找突破專業(yè)知識(shí)局限的各種途徑。

2．3重形式審查而輕實(shí)質(zhì)性審核的傾向

查新報(bào)告是技術(shù)性很強(qiáng)的公正性文件，單憑查新員自己很難考慮得十分周全，所以查新審核從實(shí)踐上和制度上都是非常必要的。審核員是查新報(bào)告的第一個(gè)讀者，也是查新機(jī)構(gòu)對(duì)外出具報(bào)告的最后一個(gè)經(jīng)手人。查新員與審核員的密切配合，能較好地體現(xiàn)出查新機(jī)構(gòu)的整體素質(zhì)、實(shí)力、水平。

在查新工作中，雖然要求審核員對(duì)查新的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目主題的理解、檢索工具的選用、檢索策略的校核、檢索結(jié)果的判讀、相關(guān)文獻(xiàn)的比較分析、查新報(bào)告的專業(yè)問(wèn)題判定及敘述形式，都應(yīng)當(dāng)作出評(píng)價(jià)審查，但由于對(duì)專業(yè)概念的不夠了解及集中查新時(shí)問(wèn)緊迫等因素，查新審核環(huán)節(jié)可能只注重審核查新報(bào)告的文字、術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言邏輯、計(jì)量單位等形式上的規(guī)范，對(duì)于報(bào)告的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性環(huán)節(jié)，反而有所忽視。這種重“形式審查”而忽視“實(shí)質(zhì)性審核”的傾向應(yīng)引起重視并加以杜絕。

3優(yōu)化查新流程、提高查新質(zhì)量的舉措

3．1主要查新員和后備查新員制度

針對(duì)查新階段性特點(diǎn)，2007年武漢大學(xué)圖書館科技查新工作站在充分考慮各位工作人員的學(xué)科背景、外語(yǔ)水平、查新工作經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對(duì)全館參與查新工作人員進(jìn)行登記造冊(cè)，正式確立主要查新員與后備查新員制度，并制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。醫(yī)學(xué)分館的日常查新工作由信息咨詢部主要查新員完成，必要時(shí)可隨時(shí)調(diào)用信息咨詢部后備查新員，在任務(wù)量大、時(shí)間緊的情況下，還可以從其他部門調(diào)用符合查新員資質(zhì)的人員協(xié)助查新工作。三級(jí)梯隊(duì)的人員安排，為保質(zhì)保量按期完成查新工作提供保障。

3．2開展形式多樣的培訓(xùn)。提高查新員素質(zhì)

一名合格的查新人員必須具備良好的職業(yè)道德，良好的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平，對(duì)所負(fù)責(zé)的專業(yè)領(lǐng)域有一定了解，熟練掌握各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，并熟悉查新判斷、分析的原則與要點(diǎn)，能對(duì)收集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、整理與綜合。我館對(duì)查新工作人員的上崗培訓(xùn)，一般是鼓勵(lì)自學(xué)與大膽實(shí)踐，老同志帶新同志，使其逐步掌握查新有關(guān)技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作實(shí)踐后，再參加全國(guó)性的查新員或?qū)徍藛T培訓(xùn)班，接受系統(tǒng)培訓(xùn)，取得資格證書。對(duì)于查新人員拓展專業(yè)知識(shí)，首先，鼓勵(lì)查新員廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域，通過(guò)自學(xué)，增進(jìn)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的了解；其次，充分利用館藏多媒體資源，在閉館學(xué)習(xí)時(shí)間段，組織查新員觀看專業(yè)多媒體資料；再次，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及附屬醫(yī)院各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)十分頻繁，密切關(guān)注各種學(xué)術(shù)講座，抽出時(shí)間，積極參與，及時(shí)了解各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，工作人員逐步成為醫(yī)學(xué)查新的中堅(jiān)力量，并在實(shí)戰(zhàn)中更新知識(shí)、累積經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

3．3采取多種措施。嚴(yán)把審核關(guān)

為防止查新審核流于形式，采取多種措施，制定制度規(guī)范，嚴(yán)把審核關(guān)。首先，在思想意識(shí)上，強(qiáng)調(diào)查新審核員對(duì)查新報(bào)告把關(guān)的法律責(zé)任，使審核員對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任更加明確；其次，派查新審核員參加全國(guó)性的培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)查新審核人員的職責(zé)、查新報(bào)告的審核要點(diǎn)、查新報(bào)告的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等業(yè)務(wù)知識(shí)；再次，在工作實(shí)踐中，提倡有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的審核員早期介入查新課題，與查新員密切配合，嚴(yán)把專業(yè)關(guān)，使查新結(jié)論客觀準(zhǔn)確，查新報(bào)告嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。另外，還建立二級(jí)質(zhì)量監(jiān)控制度，完成審核后，再由資深查新人員對(duì)查新報(bào)告進(jìn)行復(fù)核，從而確保查新報(bào)告的質(zhì)量。

篇9

摘要：本文以武漢大學(xué)為例，從樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)國(guó)際化課程體系、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作科研等方面對(duì)我國(guó)高校學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式進(jìn)行了探索。同時(shí)，就如何把握學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)內(nèi)涵、逐步提高學(xué)生國(guó)際化的程度、構(gòu)建國(guó)際化管理體制做了進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科專業(yè)；國(guó)際化；建設(shè)模式；思考

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的一項(xiàng)基本職能，在我國(guó)，高校這一職能的實(shí)現(xiàn)需要不同專業(yè)通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)具體落實(shí)。所謂專業(yè)，是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一[1]。專業(yè)設(shè)置科學(xué)與否，影響著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適合度，進(jìn)而能促進(jìn)或制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，推動(dòng)高等教育的國(guó)際化，體現(xiàn)在大學(xué)的國(guó)際化。大學(xué)的國(guó)際化，基礎(chǔ)是課程建設(shè)的國(guó)際化，核心則是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化。欲開啟國(guó)際化辦學(xué)，必須緊緊抓住學(xué)科專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的能力和水平。本文以武漢大學(xué)學(xué)科專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地建設(shè)為例，從樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)國(guó)際化課程體系、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作科研等方面對(duì)我國(guó)高校學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式進(jìn)行了探索。

一、武漢大學(xué)學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)基礎(chǔ)

與教學(xué)過(guò)程中某一具體環(huán)節(jié)的改革不同，學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)涉及到整個(gè)教學(xué)過(guò)程與最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、國(guó)際化生源培養(yǎng)、國(guó)際學(xué)術(shù)研究與科研合作、國(guó)際化教學(xué)管理體制構(gòu)建等方方面面的改革與探索，是一項(xiàng)宏大的教學(xué)改革工程。因此，在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)之前，必須全面評(píng)估學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，客觀分析國(guó)際化建設(shè)可能帶來(lái)的問(wèn)題，在確保學(xué)科專業(yè)穩(wěn)定性，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提下，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)。

武漢大學(xué)有著較好的學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)基礎(chǔ)。2001年4月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2001〕4號(hào)），其中明確提出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)?！?007年，教育部又啟動(dòng)了國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)工作。作為教育部直屬高校，武漢大學(xué)一直高度重視雙語(yǔ)課程和全英語(yǔ)課程建設(shè)，目前學(xué)校共有國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)課程8門，數(shù)量位居全國(guó)第3；同時(shí)，學(xué)校也開設(shè)雙語(yǔ)課程共144門，全英語(yǔ)課程共115門，遍布武漢大學(xué)30個(gè)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。為配合學(xué)校本科雙語(yǔ)課程和全英語(yǔ)課程建設(shè)，教務(wù)部還組編了中英文雙語(yǔ)版的《本科雙語(yǔ)課程簡(jiǎn)介》和全英文版的《武漢大學(xué)本科全英文教學(xué)課程簡(jiǎn)介》，為本校及國(guó)際交流本科生選修雙語(yǔ)和全英語(yǔ)課程提供了有效參考。在部分國(guó)際化程度較高的專業(yè)，相當(dāng)比例的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程已實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)，全英語(yǔ)專業(yè)課程體系已初見(jiàn)雛形。

通過(guò)外聘優(yōu)秀外籍華人教師和外籍教師并資助本校優(yōu)秀中青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，引進(jìn)優(yōu)秀原版英文教材和鼓勵(lì)教師自編全英文教材，學(xué)校儲(chǔ)備了學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，保障了配套教材建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際宣傳，積極招收優(yōu)質(zhì)留學(xué)生，逐步擴(kuò)大了非語(yǔ)言類專業(yè)本科留學(xué)生比例，為學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)奠定了生源基礎(chǔ)。

2010年6月3日，學(xué)校下發(fā)《關(guān)于做好武大課程2010項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（武大教函〔2010〕041號(hào)），正式立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地。經(jīng)過(guò)兩年建設(shè)，目前在建學(xué)科專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地共9個(gè)，分布在國(guó)際化程度較高的9個(gè)學(xué)院，具體為：圖書館學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、軟件工程專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、生物學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、哲學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、護(hù)理學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、法學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、印刷工程專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地、水利工程專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地。

二、武漢大學(xué)學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)舉措

（一）樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)科專業(yè)國(guó)際化建設(shè)，根本目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下的國(guó)際化、外向型、應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)就是樹立國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)試點(diǎn)基地立足于學(xué)校建設(shè)“中國(guó)特色、世界一流、國(guó)際知名的高水平大學(xué)”的總體要求，秉承“國(guó)際視野、人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)、高超技能”的培養(yǎng)理念，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，提出了各專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，如：圖書館學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地提出“通過(guò)對(duì)這一專業(yè)進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)改造，吸收iSchool的理念，使圖書館學(xué)專業(yè)具有更廣適應(yīng)能力與更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以培養(yǎng)學(xué)生信息領(lǐng)導(dǎo)能力與處理全球復(fù)雜信息能力為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)五年建設(shè)使我院圖書館學(xué)專業(yè)真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化培養(yǎng)，使之達(dá)到全球同類專業(yè)的1/100以內(nèi)，形成中國(guó)特色的圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，形成世界領(lǐng)先的圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面起到引領(lǐng)和示范作用”，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地提出“參考發(fā)達(dá)國(guó)家及國(guó)際通行的模式，汲取其在檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)及臨床實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，建立與國(guó)際接軌的培養(yǎng)高級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)師的全英文授課的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式”，生物學(xué)專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地提出“培養(yǎng)掌握扎實(shí)的生命科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備良好的實(shí)踐技能、了解國(guó)際上學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和研究前沿、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生命科學(xué)研究后備人才”。

篇10

關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)建設(shè);途徑

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，是科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才的新體系是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中亟需解決的課題。武漢大學(xué)物理與技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行了大膽的改革，取得了良好的效果。

1充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范作用

學(xué)院每學(xué)期都組織青年教師去聽國(guó)家名師的講課，充分發(fā)揮國(guó)家教學(xué)名師在教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，在教學(xué)名師的帶領(lǐng)下，物理學(xué)人才培養(yǎng)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后成為湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2不斷加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

師資隊(duì)伍是教學(xué)改革取得成功、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。物理學(xué)院師資雄厚，學(xué)院不僅匯聚了一大批老一輩科學(xué)家和著名學(xué)者，同時(shí)又引進(jìn)了一批有海外學(xué)習(xí)、科研背景的優(yōu)秀青年學(xué)者。如今物理學(xué)院40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的1/3以上，如何使青年教師盡快成為本科教學(xué)隊(duì)伍中的骨干，學(xué)院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的準(zhǔn)入制及青年教師教學(xué)競(jìng)賽的參與制等一系列有效措施。（1）嚴(yán)格執(zhí)行青年教師試講制。青年教師每承擔(dān)一門新課都必須經(jīng)過(guò)試講，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組專家點(diǎn)評(píng)和認(rèn)定后，才可以講授該門課程。（2）院督導(dǎo)對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行檢查。院督導(dǎo)每學(xué)期都會(huì)對(duì)院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進(jìn)行聽課檢查，并課后及時(shí)與授課教師作溝通討論，指出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。（3）組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽。物理學(xué)院組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，院督導(dǎo)對(duì)參賽教師的講課情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，就如何上好課，如何備課、如何把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何與學(xué)生溝通等問(wèn)題與青年教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在督導(dǎo)組和相關(guān)老教師的指導(dǎo)下，青年教師教學(xué)水平普遍提高。

3鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革并取得了較好的成果

（1）鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和交流并在政策上給與支持。學(xué)院針對(duì)教學(xué)論文少的現(xiàn)象，制定了教學(xué)論文獎(jiǎng)勵(lì)分如同科研文章，校級(jí)文章同樣計(jì)分的政策。對(duì)積極參與教學(xué)改革研究的教師經(jīng)費(fèi)上給予支持，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)院教師投入教學(xué)研究的熱情。（2）積極組織教師開展教學(xué)改革研究并取得了較好的成果。學(xué)院多次召開教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和對(duì)研究生助教進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)院督導(dǎo)老師親自上臺(tái)就如何針對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，考試不及格率高等問(wèn)題向青年教師作了經(jīng)驗(yàn)交流。（3）實(shí)行本科教學(xué)課程助教制。根據(jù)物理學(xué)院學(xué)科專業(yè)的具體情況，學(xué)院決定在物理學(xué)院本科各專業(yè)核心課程中實(shí)施課程助教制。助教由具有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、責(zé)任心強(qiáng)、并有良好的溝通能力的研究生擔(dān)任。要求助教隨堂聽課，了解課程進(jìn)展，每周要進(jìn)行課外答疑，協(xié)助主講教師改作業(yè)，充分發(fā)揮助教與本科生年齡相近、易于溝通的優(yōu)勢(shì)，作為教師授課的有益補(bǔ)充，增強(qiáng)了教學(xué)的反饋度，完善了教學(xué)的流程，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

4積極開展國(guó)內(nèi)、外合作培養(yǎng)本科生初見(jiàn)成效

（1）與中科院相關(guān)研究所聯(lián)合辦學(xué)。為探索培養(yǎng)高層次物理人才的創(chuàng)新模式，促進(jìn)高等院校與科研機(jī)構(gòu)的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強(qiáng)雙方的全面合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生。中科院所還有針對(duì)性的對(duì)“彭桓武班”和“天眷班”同學(xué)開設(shè)了“理論物理導(dǎo)論”、“原子分子物理導(dǎo)論”、“原子分子物理前沿實(shí)驗(yàn)”等課程，這些課程都是由相關(guān)研究所派出的教師來(lái)給學(xué)生講課，由于有中科院武漢物理數(shù)學(xué)所與武漢大學(xué)相距較近，學(xué)生去該所方便的優(yōu)勢(shì)，武漢物理數(shù)學(xué)所特別為天眷班的三年級(jí)學(xué)生提供適合于本科生的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)了“原子分子物理前沿實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能掌握與原子分子物理研究相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法及該學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋原子分子物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。（2）加快國(guó)際化辦學(xué)的步伐。學(xué)院在辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學(xué)物理學(xué)院與美國(guó)Duke大學(xué)物理系、英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院簽定了學(xué)生交流協(xié)議，2013年至今物理學(xué)院已有18位優(yōu)秀本科生獲得國(guó)家留學(xué)基金委資助并通過(guò)兩所學(xué)校對(duì)交流學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平的考核選拔到兩所學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，目前已有11位同學(xué)學(xué)成歸國(guó)?！爸蟹ㄎ锢黼p學(xué)位班”進(jìn)展良好。中法理學(xué)工學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目是武漢大學(xué)物理與法國(guó)里昂一大于2004年開始合作創(chuàng)辦的“中法物理雙學(xué)位班”2+2+2模式，即在物理學(xué)院每年的新生中選拔30名左右學(xué)生，在武漢大學(xué)學(xué)習(xí)2年基礎(chǔ)課程和法語(yǔ)，修滿規(guī)定的學(xué)分，第三年去法國(guó)里昂一大學(xué)習(xí)2年修滿規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到里昂一大的畢業(yè)條件就可獲得里昂一大和武漢大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)位證。該項(xiàng)目至今已連續(xù)簽定了兩個(gè)五年計(jì)劃。鑒于以往取得的成果，法方意向繼續(xù)簽訂下一個(gè)五年計(jì)劃，并在培養(yǎng)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的完善，形成武漢大學(xué)——里昂一大——法國(guó)頂尖的綜合類及工程師學(xué)校的三級(jí)跳板模式。即學(xué)生在本科畢業(yè)后，成績(jī)突出的學(xué)生推薦到法國(guó)頂尖的綜合類及工程師學(xué)校。該培養(yǎng)模式的建立起源于巴黎綜合理工，他們看中了中法聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卓越和潛在素質(zhì)，主動(dòng)和里昂一大方面聯(lián)系，要求簽訂協(xié)定，將其作為該校在中國(guó)招生學(xué)生的重要基地之一?？傮w來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)班進(jìn)入法國(guó)最好的和較好的工程師學(xué)院的學(xué)生人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)向法國(guó)以外的其他國(guó)家求學(xué)的學(xué)生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業(yè)生全都被相關(guān)大學(xué)錄取繼續(xù)深造。

5加大“三創(chuàng)”教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)