導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)氛圍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很好。個(gè)個(gè)都是會(huì)讀書的好學(xué)生，個(gè)個(gè)都是老師重點(diǎn)培養(yǎng)考高中的好苗子。

我們班的人下課了多數(shù)都是帶在教室寫作業(yè)、背書，很少有人會(huì)在外面玩。他們一個(gè)個(gè)都那么會(huì)讀書，又那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，連一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間都不放過，這才剛開學(xué)幾天，個(gè)個(gè)都是整天坐在教室趕作業(yè)、背書、復(fù)習(xí)，等到后面作業(yè)肯定會(huì)還更多的，到那時(shí)候我估計(jì)我們班上的人有一大半以上的人是會(huì)整天呆在教師寫作業(yè)、復(fù)習(xí)功課的。哎，我雖然待在了這個(gè)學(xué)習(xí)氣氛極好的班級(jí)，可是壓力也是很大的啊。哎，不管啦，待在這個(gè)班就要好好的學(xué)習(xí)，有如此好的學(xué)習(xí)氣氛我一定要更加努力的學(xué)習(xí)的。我是個(gè)不甘落后的人。所以我既然已經(jīng)待在了這個(gè)學(xué)習(xí)氣氛極好的班級(jí)，那么我就必須好好地學(xué)習(xí)，并考上高中?？疾缓镁吞珌G臉了。

班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛讓我不敢放手學(xué)習(xí)，因?yàn)槲抑灰陨圆徽J(rèn)真一點(diǎn)兒就會(huì)被人甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，所以我只能好好的學(xué)習(xí)。雖說要好好地學(xué)習(xí)，可我也是會(huì)允許自己適當(dāng)?shù)姆潘煞潘尚那榈?。不然我就?huì)因讀書而讀傻了。嘻嘻。

班級(jí)極好的學(xué)習(xí)氣氛讓我有了巨大的壓力，正所謂沒有壓力哪來的動(dòng)力啊。所以我把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。

篇2

1、提高寢室的衛(wèi)生水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)性。寢室內(nèi)的衛(wèi)生水平和寢室的學(xué)習(xí)氛圍有直接聯(lián)系，只有把寢室衛(wèi)生做好了，同學(xué)們才愿意在寢室里學(xué)習(xí)。

2、制定寢室規(guī)章制度，形成約束力。一種為明文規(guī)定，用文字表示出來，它來源于每個(gè)人的不同習(xí)慣及大家對(duì)合理寢室氛圍的共同追求；另一種為習(xí)慣規(guī)定，沒有用文字表示，它來源于生活中養(yǎng)成的共同習(xí)慣。

3、正確引導(dǎo)，科學(xué)管理，寢室學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造它需要老師的正確引導(dǎo)與科學(xué)有效的管理，需要老師學(xué)生會(huì)組織的正確引導(dǎo)。4、個(gè)別同學(xué)的推動(dòng)與組織，社會(huì)行為具有傳染性

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的重中之重

俗話說：“興趣是一學(xué)習(xí)最好的老師。”只有對(duì)事物有充分的興趣，在進(jìn)行教學(xué)過程中才會(huì)得到事半功倍的效果。在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)可以更好的調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這不僅可以讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，更強(qiáng)化了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。例如我們?cè)趯?duì)說明文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生一般都只是對(duì)文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對(duì)閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有感染力的活動(dòng)課“感受說明文”，讓學(xué)生在課下自行準(zhǔn)備各種工具，上課的時(shí)候我們進(jìn)行一個(gè)有關(guān)制作的一個(gè)小比賽，然后我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行短暫的口頭式的交流，用更加精準(zhǔn)的語言來表達(dá)在比賽環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文能力，讓學(xué)生說明文有更加深刻的認(rèn)識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者我們?cè)谶M(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)就可以采用課堂辯論賽的形式進(jìn)行，小說教學(xué)時(shí)就可以以一場(chǎng)相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)鉆研精神。

三、在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進(jìn)行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強(qiáng)。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對(duì)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對(duì)這一情況結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識(shí)和對(duì)學(xué)生個(gè)性的正確發(fā)展。最后，我們要教會(huì)舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和怎樣強(qiáng)化自己的知識(shí)。等等。

四、結(jié)合個(gè)人實(shí)際構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式

教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同的自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，營(yíng)造良好的課堂氛圍，由于學(xué)生智力、認(rèn)知能力、思考角度等各方面的不同，可能對(duì)課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、分享等步驟強(qiáng)化課堂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候可以采取小組合作的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小組合作的過程中老師應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排小組成員以及進(jìn)行合理的人員分配；第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的角色；第三，在小組學(xué)習(xí)過程中由于受學(xué)生自身能力的限制無法理解的內(nèi)容，老師要及時(shí)憑借自身豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂論題的總結(jié)、講解和點(diǎn)評(píng)。

五、善于擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進(jìn)行的語文教學(xué)與生活緊密相連。在進(jìn)行授課時(shí)，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，為語文教學(xué)增色添彩，使學(xué)生主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來使學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)不斷提高的自身的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界名著的閱讀，讓學(xué)生通過對(duì)世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達(dá)能力，不斷地汲取精神營(yíng)養(yǎng)。有目標(biāo)的組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，通過社會(huì)活動(dòng)感受社會(huì)現(xiàn)象，再通過學(xué)生對(duì)材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會(huì)實(shí)踐去提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級(jí)；學(xué)習(xí)氛圍

在大學(xué)里，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法各不相同。中文專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一言以蔽之——慢。因?yàn)檫@是一門需要以大量閱讀、思考作底，以冷靜觀察、細(xì)心體味為臺(tái)階，一步步登高，方能厚積薄發(fā)的學(xué)科。

在我看來，學(xué)習(xí)知識(shí)并非一件被動(dòng)應(yīng)付的事情，也非朝夕可成，更不是死讀書、讀死書，需要本著對(duì)生活的熱愛，對(duì)萬事萬物的廣泛興趣，隨時(shí)隨地關(guān)注自己、他人和世界，才能有所收獲。在學(xué)習(xí)方法上，不僅要具備勤學(xué)好問、踏實(shí)認(rèn)真的基本素質(zhì)，還要多與他人、世界交流，天地萬物、人情世故，都是中文專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注、體察的對(duì)象。對(duì)于學(xué)習(xí)上的問題，爭(zhēng)取在第一時(shí)間解決，每天都力求不留問題，努力跟上老師的教學(xué)節(jié)奏和思路。

博學(xué)廣識(shí)，方能三省吾身；登高望遠(yuǎn)，才能避免人云亦云。對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的意義便是如此。有些學(xué)生把自己鎖在書齋里一味讀書，不愿踏出自己那方小小的天地，這固然是種清心寡欲、恬淡平和的境界，但我并不贊同。大學(xué)生的本質(zhì)是“學(xué)”，既然要“學(xué)”，就不能只與自己為伍。獨(dú)學(xué)者無友，孤陋者寡聞。我們需要靜心思考，但更要學(xué)會(huì)與身邊的世界共處，在與現(xiàn)實(shí)世界的不斷碰撞中，找到自己的位置。

至2013年夏，我擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員已有三年，在這個(gè)過程中，我希望以上所提到的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠被同學(xué)們接納、認(rèn)可，并力求帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我將自己的心得總結(jié)為四句話：細(xì)心負(fù)責(zé)不怕煩，幽默風(fēng)趣掛嘴邊，以身作則不懈怠，順暢溝通問題遠(yuǎn)。

一、細(xì)心負(fù)責(zé)不怕煩——擊敗“拖延癥”

對(duì)于“90后”學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)是生活必備品，如今網(wǎng)上“拖延癥”之風(fēng)盛行。何謂“拖延癥”？百度百科解釋為：“在快節(jié)奏高壓力的現(xiàn)代社會(huì)中，很多人都發(fā)現(xiàn)自己患上了嚴(yán)重的拖延癥，任務(wù)已經(jīng)確定但遲遲不想進(jìn)入工作狀態(tài)，并因此心情惡劣，等到火燒眉毛時(shí)才不得已開動(dòng)?！边@股風(fēng)氣不僅彌漫于職場(chǎng)，也彌漫到了大學(xué)生身上。因?yàn)椤巴涎影Y”，加上專業(yè)作業(yè)量大，許多同學(xué)常常等到作業(yè)截止日的前一天才匆匆忙忙著手，其結(jié)果是：作業(yè)敷衍潦草，無法按時(shí)上交作業(yè)。針對(duì)這種情況，我采取了一系列方法幫助同學(xué)們有步驟、有節(jié)奏地完成作業(yè)。

其一，時(shí)刻貫徹“細(xì)心”宗旨。平日里老師布置的論文、作業(yè)，我一字一句認(rèn)真記錄，包括內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、有何特殊要求、截止日期等。每位老師都有不同的作業(yè)要求，有的要求引經(jīng)據(jù)典，字字珠璣；有的要求只談感想，不必拘泥。這些“個(gè)性”讓許多沒有細(xì)心記錄作業(yè)要求的同學(xué)陷入混亂，不知如何是好。因此，我會(huì)在了解老師要求的基礎(chǔ)上，盡量準(zhǔn)確地將作業(yè)要求傳達(dá)給大家，幫助同學(xué)們高質(zhì)量地完成老師布置的任務(wù)。

其二，在上述基礎(chǔ)上，為了解決部分同學(xué)“不知作業(yè)都是啥，不知什么時(shí)候交”的問題，我制作了“作業(yè)大禮包”。所謂“作業(yè)大禮包”，其實(shí)就是一份EXCEL表格，我在表格里詳細(xì)標(biāo)明科目、作業(yè)類型（論文、讀書筆記或感想）、特殊要求（內(nèi)容范圍、字?jǐn)?shù)、是否打印等）及最重要的——截止日期，同學(xué)們可以根據(jù)詳細(xì)情況制訂計(jì)劃，在截止日之前完成作業(yè)。之所以取名為“大禮包”，是因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，我很清楚寫作業(yè)其實(shí)是件苦差事?！按蟆北砻鬟@份作業(yè)表內(nèi)容豐富，而“禮包”則是我的善意小幽默，苦中作樂，學(xué)生本色，小幽默一把可以緩解大家的憋悶心情，給大家在完成作業(yè)之余增添樂趣。

其三，收作業(yè)不能打“無準(zhǔn)備之仗”。大學(xué)和中學(xué)時(shí)代不同，除學(xué)習(xí)之外，每個(gè)人都有許多其他事情要忙，有不同生活重點(diǎn)要顧及，因此，同學(xué)們可能會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因把作業(yè)忽略掉，到最后一天才去著手，這顯然不是明智的辦法。針對(duì)這種情況，我采取了“不怕煩”策略。老師布置作業(yè)當(dāng)天，我會(huì)將作業(yè)詳細(xì)內(nèi)容要求發(fā)給大家，而作業(yè)上交前一周，就要進(jìn)行“連環(huán)提醒”了：提前一周提醒一次，提前三天提醒一次，提前一天再提醒一次并說明“過期不候”，三年下來，我們班同學(xué)極少忘記交作業(yè)。此外，雖然班級(jí)只有30人，但少收一份，就會(huì)影響到全年級(jí)的作業(yè)情況。收作業(yè)當(dāng)天，我會(huì)將作業(yè)按照學(xué)號(hào)排列整齊，對(duì)于沒有交作業(yè)的同學(xué)，一個(gè)一個(gè)用電話確認(rèn)情況，收齊了才能一起上交。就這樣，全班的學(xué)習(xí)氣氛慢慢好了許多。

二、幽默風(fēng)趣掛嘴邊——打倒“無趣味”

“90后”的我們生活在一個(gè)誘惑層出不窮，令人眼花繚亂的時(shí)代，生活的快節(jié)奏剝奪了許多人平心靜氣坐在書桌前讀一本書的能力，中文系的“慢”成了一把冰冷枷鎖。我所能做的是順其道而行之——用幽默風(fēng)趣的語言“敲打”大家不要忘記“學(xué)習(xí)”這件大事。

無論布置作業(yè)、私下交流，還是在社交網(wǎng)絡(luò)上，我都努力做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，一方面在于幽默風(fēng)趣本就是我性格的一部分；另一方面，我也期望通過自己的行為，改變大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳遞學(xué)習(xí)“正能量”。

比如，收某一科目的作業(yè)時(shí)，我會(huì)說：“今天下午張老師的課要當(dāng)堂交作業(yè)，大家務(wù)必與自己的作業(yè)一起去上課，不要把自己忘在宿舍。”同學(xué)們因遲遲不能查到修辭學(xué)的成績(jī)而焦急時(shí)，我會(huì)及時(shí)安撫大家說：“近日，本年級(jí)修辭學(xué)成績(jī)依舊未出，朝野上下人心惶惶，不得安定。已有多位同志內(nèi)心焦慮難以自持，在這里，我要鄭重地告訴大家，你不是一個(gè)人，放心吧?！倍?dāng)老師對(duì)交作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行更改時(shí)，我就用飛信通知——“《作業(yè)法修改條例》：茲有文字學(xué)作業(yè)改到第18周周三交，望大家適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)情況?！薄坝哪笔巧畹膭虻沽恕盁o趣味”，大家才能開開心心地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、以身作則不懈怠——變身“領(lǐng)頭羊”

古人云，一屋不掃何以掃天下。我深以為然。自己若不能以身作則，搞好“學(xué)習(xí)”這件事，又怎能帶動(dòng)別人，促進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)呢？

首先，加強(qiáng)自律，嚴(yán)格要求自己。從筆記、作業(yè)到考試，我都認(rèn)真完成，希望能夠給同學(xué)們帶個(gè)好頭。我認(rèn)為，付出相應(yīng)的努力，才能讓他人信服，因此我只求日有所進(jìn)，每天都能超越自我，一直督促自己保持前進(jìn)狀態(tài)。

其次，開展“學(xué)術(shù)討論”。作為年輕學(xué)生，比起學(xué)者，因?yàn)樯胁痪邆湎鄳?yīng)的學(xué)識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，我們不可能整天開展佶屈聱牙的學(xué)術(shù)討論。我采取的辦法是：學(xué)習(xí)時(shí)下流行的美劇《生活大爆炸》的編劇方法，將每天學(xué)到的知識(shí)放在生活中和同學(xué)進(jìn)行趣味討論。例如：我們常常以生活中的語言為素材，用現(xiàn)代漢語的知識(shí)分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。在宿舍里，我們會(huì)為某些問題爭(zhēng)論不休，不同觀點(diǎn)的碰撞，讓每個(gè)人都能在探討中完善自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力自然也得到提高。

再次，我每天都在自己的微博、QQ空間讀書后做的摘抄及感想。隨著我的堅(jiān)持，越來越多的同學(xué)開始自己的摘抄和心得。同時(shí)，閱讀其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得同樣是一種學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，大家都在進(jìn)步。

四、順暢溝通問題遠(yuǎn)——遠(yuǎn)離“不明朗”

我發(fā)現(xiàn)，許多矛盾都是源于信息不對(duì)稱、“不明朗”，如老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)通知大家，情況有變而許多同學(xué)還被蒙在鼓里，同學(xué)與同學(xué)之間交流的不通暢等?！安幻骼省睍?huì)導(dǎo)致猜疑、不信任，繼而情緒淤積，問題爆發(fā)，這是我不愿看到的。因此，我盡力做到“順暢溝通”，在老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間“牽線搭橋”。

首先，在老師和同學(xué)之間牽線。最常出現(xiàn)的問題是老師布置的作業(yè)與同學(xué)們的能力范圍不符，這會(huì)導(dǎo)致許多人消極抱怨。在聽到大家的不滿時(shí)，我會(huì)將大家的意見綜合起來，主動(dòng)找老師商量，將同學(xué)們的看法報(bào)告給老師，也方便老師做出更加合理的決定。

其次，在同學(xué)和同學(xué)之間搭橋。我以自己的微博、空間為公眾平臺(tái)，發(fā)表一些值得討論的問題請(qǐng)大家來討論。同時(shí)，有什么學(xué)習(xí)方面的消息、資料，我會(huì)及時(shí)發(fā)給大家并讓大家共享。

篇5

【關(guān)鍵詞】氛圍 營(yíng)造 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)生只有在良好的英語氛圍中，才會(huì)樂學(xué)好學(xué)。也只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師究竟應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造什么樣的英語學(xué)習(xí)氛圍呢？怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心樹立一種要把英語學(xué)好的信念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性都是非常重要的。教師是對(duì)學(xué)生影響最大的人，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度如何，將直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師進(jìn)而喜歡上一門學(xué)科。因此教師在自己的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生與自己和諧相處，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以達(dá)到一種其樂融融的師生關(guān)系。本文將從以下幾點(diǎn)論述教師對(duì)英語學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造：

一、教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，不再是讓學(xué)生聞聲會(huì)抖的嚴(yán)厲教育者，讓學(xué)生對(duì)他們時(shí)時(shí)保持唯唯諾諾的態(tài)度。他們應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多很多問題。如果學(xué)生對(duì)自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會(huì)讓他們的問題越積越多，造成他們的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、為學(xué)生營(yíng)造一種同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的英語學(xué)習(xí)氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)都會(huì)有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的話，效果就會(huì)很好。好的同學(xué)可以經(jīng)常給后進(jìn)的同學(xué)講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進(jìn)步。

三、教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、生動(dòng)有趣的、讓學(xué)生感覺無比快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為至關(guān)重要的決定因素。因此，在教學(xué)中，教師要注意合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)愛學(xué)。而不是感到枯燥乏味、毫無興趣而言。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)教師的教學(xué)就會(huì)十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有任何成效?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生和老師較好的互動(dòng)起來。只有學(xué)生積極參與了，體驗(yàn)了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更積極，更踴躍。

四、為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽、說氛圍。英語學(xué)習(xí)中，聽與說占據(jù)了十分重要的位置。如果學(xué)生聽不懂別人說什么，就談不上去和別人交流。如果光會(huì)聽，而無法用口語表達(dá)出來的話，也是無濟(jì)于事的。因此在平常的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造好的聽說氛圍。多讓學(xué)生聽錄音、廣播，模仿純正的英語發(fā)音，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮淌依锉M量用英語和老師、和同學(xué)進(jìn)行交流。最大程度地提高自己的聽說能力。

剛開始多以簡(jiǎn)單的日常問候語為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說水平會(huì)有很大程度的提高。在英語、語調(diào)上也會(huì)有不小的進(jìn)步。

五、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語閱讀氛圍。在平常的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英語小短文、報(bào)紙、雜志或是觀看英語動(dòng)畫片。通過閱讀，學(xué)生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語句型的運(yùn)用。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或?qū)⒅蛴〕鰜?，張貼在班級(jí)文化墻或是英語角，讓全班同學(xué)利用課余時(shí)間共同閱讀學(xué)習(xí)。這將對(duì)學(xué)生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。

六、為學(xué)生營(yíng)造良好的英語書寫氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語習(xí)作。可以是對(duì)話的形式，也可以是短文的形式。剛開始的時(shí)候可以是簡(jiǎn)單的幾句話，隨著學(xué)生詞匯量的增加，可以將文章適當(dāng)加長(zhǎng)。學(xué)生剛接觸寫作，肯定會(huì)有許多的錯(cuò)誤，但教師要多多鼓勵(lì)，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯(cuò)誤很多，但寫的多了，他們總會(huì)有進(jìn)步，有提高的。

七、為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)好英語的同時(shí)，也對(duì)英語國(guó)家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國(guó)家的重要節(jié)日或是文化習(xí)俗張貼在教室里，讓學(xué)生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查閱，并和同學(xué)相互交流自己對(duì)英語國(guó)家文化學(xué)習(xí)的成果。

八、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生感受你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學(xué)中加入一些競(jìng)爭(zhēng)的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。讓每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了自己或小組的榮譽(yù)而努力拼搏，在班級(jí)里形成一種你追我趕的、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因?yàn)橹灰獙W(xué)生有了斗志，他們就會(huì)立志達(dá)到一定的目標(biāo)。為了目標(biāo)的達(dá)成，他們一定會(huì)全力以赴，在這種情況之下他們?cè)趺磿?huì)學(xué)不好呢？

總之，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。教師應(yīng)不斷努力探索更多好的、先進(jìn)的教育理念、教育方法來輔助自己的教學(xué)。努力讓自己的課堂生動(dòng)、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學(xué)生每節(jié)英語課都能夠收獲知識(shí)、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學(xué)生絲毫不敢興趣，不愿意參與進(jìn)來的話，教師的教學(xué)就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學(xué)英語教育的明天會(huì)更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛娣.《讓英語課堂教學(xué)活起來》，福建教育.2003

篇6

1正確評(píng)價(jià)學(xué)生，營(yíng)造班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

作為老師，我們首先要深入了解學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，正視我們這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們要有不同的要求和處理方法，我們可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，比如早自習(xí)默寫單詞，如果規(guī)定優(yōu)等生默寫20個(gè)，中等生可默15個(gè)，后進(jìn)生可默10個(gè)，這樣分層次要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生分層達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。我們不能在沒搞清楚狀況的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。我們不少老師總是埋怨工作的辛苦，埋怨現(xiàn)在學(xué)生水平低、素質(zhì)差、難教好。其實(shí)，埋怨不但不能解決任何實(shí)際問題，反而在很大程度上影響良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。首先，埋怨體現(xiàn)了我們沒有信心；其次，埋怨會(huì)削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學(xué)生耳朵里，那對(duì)學(xué)生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動(dòng)腦。要堅(jiān)信：方法總比困難多?！芭c其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭”。使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段，當(dāng)然也是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)不可或缺的。

2布置教室 ，感受英語文字美

在我們教室的四周，有一些小黑板，在上英語課之前，我拿出一些彩色粉筆，要學(xué)生自己布置一些溫馨的標(biāo)語或是用英漢互譯形式寫的鼓勵(lì)口號(hào)，如：Welcome to our class.（歡迎來到我們班。）Where there is a will ， there is a way ?。ㄓ兄菊撸戮钩?。）There is no end in learning…（學(xué)海無涯）等等，讓學(xué)生在教室里，感到一種與英語對(duì)話、交流的親切感。學(xué)生們都非常喜歡自己動(dòng)手，動(dòng)腦。這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又加強(qiáng)了他們對(duì)英語的熱愛。

3巧用激勵(lì)，和諧促學(xué)風(fēng)

建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能夠促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。許多教師和班主任都非常重視這種關(guān)系的建立，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！睅熒舜酥g互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進(jìn)，是一種朋友式的關(guān)系。在與學(xué)生交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時(shí)候都把自己擺在學(xué)生的位置上，與他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍的事物。

我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而不要因?yàn)閷W(xué)生所犯的一些小的錯(cuò)誤而去惡意地批評(píng)，我們教師不能以自己的性情來要求學(xué)生，而是時(shí)刻要為學(xué)生考慮，平等對(duì)待每一位學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說過，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！敝袑W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)。而激勵(lì)會(huì)滿足他們的心理需要。使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。人都渴望得到贊揚(yáng)，尤其是正在進(jìn)步的學(xué)習(xí)困難生。得到贊揚(yáng)后，人心情愉快，對(duì)學(xué)習(xí)、生活會(huì)信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的成績(jī)。因此，教師要經(jīng)常贊美學(xué)生，要用放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步也要大張旗鼓的表揚(yáng)他們，讓他們信心百倍地鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的目標(biāo)前進(jìn)。

4巧設(shè)提問，營(yíng)造和諧氛圍

我在課堂教學(xué)中常常以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題， 在與同學(xué)們的交流中不知不覺地呈現(xiàn)本堂課的新知識(shí)點(diǎn)， 使同學(xué)們?cè)诨钴S的氣氛中理解、掌握和運(yùn)用語言。例如， 我在教When is your birthday？ （教日期表達(dá)法） 一課時(shí)， 在輕松活躍的值日?qǐng)?bào)告之后， 我引入了這樣一個(gè)話題： 猜猜我的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們： I have a daughter.Do you want to know how old she is？ Can you guess out how oldshe is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同學(xué)們躍躍欲試的激情中， 我讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時(shí)， 新句型be born， 介詞用法的難點(diǎn)一一攻破， 如： in+year / month， on +day/a rainy day/a rainy morning， on +themorning of ?！瓗缀趺恳粋€(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語參與了討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯(cuò)時(shí)， 我進(jìn)行比較提示，又讓學(xué)生感受了比較級(jí)句型。大家始終興趣盎然， 師生之間無間的情感交流和學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣在此得以張揚(yáng)， 學(xué)好英語的自信心也在這“似教非教” 的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來。

5舉行比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè) 參與氛圍 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 條件

初中數(shù)學(xué)高效課堂中，怎樣的教學(xué)課才能得到理想的教學(xué)效果，才能是一堂成功的課？我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)輕松，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，這樣的課才算是一堂成功的課。在課堂教學(xué)中，教師怎樣創(chuàng)設(shè)積極參與氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，投入到學(xué)習(xí)中呢？筆者認(rèn)為要考慮到以下幾方面：

一、重視氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿信心，都想主動(dòng)參與。老師是一節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，一節(jié)課的開始從老師“上課”的一聲“起立”開始，教師有一個(gè)好心情，面帶微笑進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來和孩子們說話，學(xué)生自然就親近老師，這樣自然營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。我是這樣融洽師生關(guān)系的：課前我會(huì)問： “你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？”即將下課的時(shí)候問：“這節(jié)課，你快樂嗎？”課后反思教學(xué)行為，有益于學(xué)生的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生不利的及時(shí)改正。對(duì)于應(yīng)用題的解答，我盡可能尊重學(xué)生的理解方法，讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)是幸福而自信的。課堂上要留給學(xué)生思考的空間，營(yíng)造環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的、幸福的，大家的參與也是積極的。

二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：某移動(dòng)公司的A類手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：每月交租費(fèi)15元，另外每通話1分鐘交費(fèi)0.20元；B類手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：沒有月租費(fèi)，但每通話1分鐘交費(fèi)0.30元，（不滿1分鐘按1分鐘計(jì)算）。在什么情況下選擇A類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)劃算？在什么情況下選擇B類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)劃算？這樣的例子，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”和“自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新”兩大方面，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得過程、問題的解決過程，從而對(duì)問題深入地理解，提高課堂效率。如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖形由圓和正方形組成（圓和正方形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)了各種各樣的圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成了15種方案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

四、巧評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)成功氛圍，成功喜悅引領(lǐng)學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

成功的體驗(yàn)有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，不停地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)課堂中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

總之，在教學(xué)中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需要，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，注意有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生的創(chuàng)造精神和各種聰明才智最大限度地激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)、參與的能力，以滿腔的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩 《應(yīng)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》.當(dāng)代教育，2008年，第1期。

篇8

關(guān)鍵詞:興趣 樂學(xué) 人文性 參與

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。這種傾向和一定的情感聯(lián)系著,它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,促進(jìn)了智力、能力的發(fā)展;智力、能力的發(fā)展,又增強(qiáng)和鞏固了學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們一定要從興趣入手,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文能力與水平是人們的交往、交際所必不可少的,在很大程度上體現(xiàn)著一個(gè)人綜合能力的高低。這樣學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的重要性,自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、積極參與,培養(yǎng)興趣

要想讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)真正感興趣,必須讓學(xué)生參與進(jìn)來,讓他們成為真正的主人。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,就必須要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在教學(xué)中建立合作互愛的師生關(guān)系、創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)新奇有趣的探究情境,是教師誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要手段。讓學(xué)生參與所有的教學(xué)活動(dòng),參與整個(gè)教學(xué)過程。在廣泛深入的參與過程中產(chǎn)生興趣。適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在他們看來,學(xué)習(xí)在也不是被動(dòng)的聽、寫那種枯燥、乏味的機(jī)械重復(fù),而做學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的興趣濃厚,自愿的、自覺地去學(xué)習(xí),無形中也就達(dá)到了教學(xué)的最終目的――能力的培養(yǎng)。比如在小說教學(xué)中,可以在教學(xué)完成后將全班分成幾個(gè)小組,讓他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解,把課文編成課本劇進(jìn)行表演。這樣每個(gè)人都主動(dòng)參與到了課文學(xué)習(xí)的延伸拓展中,既增強(qiáng)了興趣,又加深了對(duì)課文的理解。

二、重視語文教學(xué)的人文性

我們說語文教學(xué)應(yīng)該注重語文知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生語文能力。但是,絕對(duì)不能僅僅就此進(jìn)行教學(xué),還要把語文的人文因素充分的挖掘出來。重視培養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣,培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如:在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。在教讀詩歌,要讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美。體會(huì)到詩歌是較好地把語文的美特別是語言的美與意境的美結(jié)合起來。強(qiáng)化人文教育,可以讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的余地及在陶冶性情的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)語言的理解,在語文學(xué)習(xí)時(shí)候,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)理性思考的能力,提高自己的道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)。因此,語文教學(xué)要通過語言這個(gè)載體,充分挖掘依附其上的人文精神,去引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智能得到發(fā)展、情操得到陶冶、興趣得到激發(fā)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)語,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。要想使課堂導(dǎo)語生動(dòng)有趣,妙語連珠。就需要教師認(rèn)真研讀課文,精心設(shè)計(jì)。如在講《皇帝的新裝》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):“有這樣一個(gè)人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來了個(gè)富翁,嘲笑著說:‘吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?’這個(gè)人并不因此難過、自卑,而是反唇相譏:‘吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?’這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個(gè)人是誰?對(duì),是安徒生!18世紀(jì)末19世紀(jì)初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),這么睿智的安徒生是不可能沉默的。他借助自己豐富的想象力,以犀利的筆鋒,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和殘酷進(jìn)行了控訴?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)一下這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！惫适聦?dǎo)入新課往往會(huì)深深地吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望,課堂效果更佳。

四、創(chuàng)設(shè)情境,激感

語文教材有很多篇目是充滿激情的作品。教讀這些作品時(shí),必須激起學(xué)生的情感,引起學(xué)生在感情上的共鳴。從而使他們?nèi)の栋蝗?積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中來。激感,必須創(chuàng)設(shè)情境。而創(chuàng)設(shè)情景,必須以“課文情”為基調(diào),以真摯的“教師情”來誘發(fā)、激勵(lì)、喚起“學(xué)生情”。教師應(yīng)設(shè)法來一個(gè)“一枝一葉總關(guān)情”,達(dá)到“一切景語皆情語”的境界。音樂作為一種訴諸人的聽覺藝術(shù),是一種最能調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈的藝術(shù)。它對(duì)渲染情境、創(chuàng)造氣氛能發(fā)揮很好的作用。教讀《春》時(shí),插放帶有鳥兒嬌聲啼鳴的一段音樂設(shè)置情境,就能有很好的感染力。學(xué)生陶醉于春天的“鳥語花香”之中,就會(huì)極有興致學(xué)習(xí)這篇文章。

五、設(shè)疑問難,激發(fā)興趣

孔子說:“學(xué)而不思則罔”。程頤也說過:“學(xué)者先要會(huì)疑”。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。在課堂上教師如果能教會(huì)學(xué)生抓住文章的疑點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置懸念,提出問題,揭示矛盾,破解疑團(tuán),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法,不僅能提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的智力水平。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法,矯正他們的依賴心理,培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)《綠色的辦公室》時(shí),教師先設(shè)“疑”:同學(xué)們,你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎?辦公室里都有些什么?發(fā)現(xiàn)這些辦公室有什么特別的地方嗎?然后揭題:世界上就曾經(jīng)有過一個(gè)非常特別的辦公室,它叫作“綠色的辦公室。這樣巧設(shè)疑問,能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙但又并非不可逾越的境界,使學(xué)生思而不解,欲罷不能,頓生強(qiáng)烈的求知欲。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生情景；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

在小學(xué)教學(xué)中面對(duì)的是小學(xué)生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師得想方設(shè)法地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣才能得到理想的教學(xué)效果。如果沒有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與學(xué)習(xí)，就沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的重要條件?？梢?，問題氛圍是十分重要的。而對(duì)情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實(shí)行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學(xué)過程中，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進(jìn)行表面討論、交流，學(xué)生不真正參與到對(duì)知識(shí)的探究過程中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，我們教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得討論、交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境。在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，怎樣進(jìn)行討論交流，才能達(dá)到培養(yǎng)參與能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵(lì)再次參與

在教學(xué)中，我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們年齡小，每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師的夸獎(jiǎng)。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的認(rèn)可。尤其是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗(yàn)。這就需要教師給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功氛圍。例如：簡(jiǎn)單易答的問題讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答。復(fù)雜難答的問題留給成績(jī)較好有潛力的學(xué)生回答?；卮鸷蠼處熢龠m當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進(jìn)步的真快！這時(shí)學(xué)生會(huì)獲得一種巨大的力量，增強(qiáng)了自信心，也促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不停地為學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，讓學(xué)生積極的動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識(shí)。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到很好的效果。

例如，在教學(xué)：“11~20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識(shí)技能。教學(xué)時(shí)，教師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話是打給蘭蘭的，請(qǐng)問18里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢(shì)回答說：“18里面有一個(gè)十，8個(gè)一。”然后讓同桌之間做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11~20”中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，而且使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。學(xué)生學(xué)的輕松又愉快。

又例如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師可以講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時(shí)，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來的?！蔽蚩章牶缶屯纯斓拇饝?yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我。”故事講到這里教師隨機(jī)提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學(xué)生討論，交流。再讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)得出“同分子分?jǐn)?shù)比大小”的方法。這樣做，學(xué)生輕松愉快的得到了知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

例如，在教學(xué)工程問題（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）之后，可以給學(xué)生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學(xué)生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學(xué)生就會(huì)找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學(xué)生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生思考這類問題時(shí)，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；有效；學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)高效與否，首先在于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明：學(xué)生從事適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生用于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，其學(xué)業(yè)成績(jī)就越好。因此營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，那么如何營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、明確任務(wù)，關(guān)注時(shí)間

課堂教學(xué)前教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)明晰的基礎(chǔ)上合理地安排學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，審慎地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并設(shè)置全體學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。上課伊始，教師應(yīng)告知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)緊迫感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并樹立較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)。

以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)的制定要根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況分層次、分步驟，有的放矢。每個(gè)階段所需時(shí)間要條分縷析：導(dǎo)入的時(shí)間、學(xué)生精力集中和分散的時(shí)間、聽老師講授的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間等等，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。任務(wù)完成后，教師還應(yīng)該再通過提問、反饋等手段檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，或鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、進(jìn)入角色，完成挑戰(zhàn)

營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)置身于任務(wù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括對(duì)游戲活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的需要，但由于受到性格特性的影響，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度還不穩(wěn)定，易走神，易倦怠，這就需要教師采用各種方法來幫助學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，增加他們專心學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可運(yùn)用角色代入的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诓粩嘧儞Q角色的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如，可采取點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，布置任務(wù)讓學(xué)生忙于活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論并相互交流各自的看法等不同教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)入角色，最大限度地保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，給學(xué)生安排一些能帶來學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的有意義的活動(dòng)也很有必要。例如，在講解《燕子專列》一文時(shí)，筆者針對(duì)人類與動(dòng)物的關(guān)系設(shè)計(jì)了一次辯論：將學(xué)生分為兩組，一組為正方，認(rèn)為人類在積極保護(hù)動(dòng)物；一組為反方，認(rèn)為人類一直在傷害動(dòng)物。兩組學(xué)生分別用事例來論證各自的觀點(diǎn)，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而且聯(lián)系了生活的實(shí)際，又從正反兩種不同的觀點(diǎn)審視了人類與動(dòng)物乃至自然的密切關(guān)系，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

三、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)掘潛力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！苯處熤挥凶鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生不同的關(guān)注和幫助，讓學(xué)生在課堂上飛揚(yáng)個(gè)性，才能不斷地發(fā)掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《荷花》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己對(duì)荷花的感受，學(xué)生都從不同角度抒發(fā)了對(duì)荷花的喜愛之情，這時(shí)有一名男生卻大聲說他不怎么喜歡荷花，因?yàn)楹苫ㄌ?，他只喜歡鮮艷的花朵比如玫瑰。一時(shí)間教室喧囂一片，大部分學(xué)生都在反駁他，男孩也仿佛做錯(cuò)了什么，紅著臉低著頭不出聲，還有一部分學(xué)生持觀望態(tài)度。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見談?wù)勛约合矚g的花朵，理由是什么。在熱烈、民主的氛圍里孩子們的討論不斷深入，最后筆者讓那名男孩總結(jié)這次討論的結(jié)果，他說：“看來每一種花都有它獨(dú)特的美麗，而不同的人也有不同的欣賞角度。”如果我們?cè)谡Z文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生“給自己插上想象的翅膀”，那么語文學(xué)習(xí)就會(huì)變成充滿樂趣的創(chuàng)造活動(dòng)。

四、人格魅力，感召學(xué)生

營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，除了上述三點(diǎn)以外，還離不開教師自身所具有的語文素養(yǎng)和人格魅力。一個(gè)好的教師上課時(shí)必須做到有心、有情。有心就是要靜下心來認(rèn)真上課，融入學(xué)生之間，有情就是要投入自己的真情實(shí)感，融入教學(xué)中。教師應(yīng)該意識(shí)到，他們每一種語言的變換和示范，都應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生興趣的極大關(guān)注，這樣才會(huì)出現(xiàn)融洽的課堂氛圍。很難想象，一個(gè)語言乏味、動(dòng)作呆板、表情冷漠的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力，他的課能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也不可能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種認(rèn)同感，甚至真誠(chéng)地為教師著想。

營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍有助于更好地達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得事半功倍的成效。當(dāng)然，營(yíng)造的方法不僅僅局限于筆者的上述觀點(diǎn)，相信每個(gè)教師都可通過對(duì)自己教學(xué)模式的分析，找到更好、更行之有效的教學(xué)策略，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得積極有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]威廉?威倫，賈尼絲?哈奇森.有效教學(xué)策略[M].李森，王緯虹，譯.教育科學(xué)出版社，2009.