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篇1

關(guān)鍵詞：硬筆書法；書寫形式；書寫方法

中國(guó)書法派系繁多，從古到今，高手如云，其藝術(shù)水平已達(dá)到很高的造詣。硬筆書法在19世紀(jì)從西方傳入我國(guó)后，其書寫如古隸書、楷書取代篆書一樣，因?yàn)榉奖憧旖?、適用而迅速融入社會(huì)，被廣大群眾所接受，成為流行趨勢(shì)。那么，硬筆書法究竟如何呢？我們來探討一下。

一、硬筆書法的書寫形式方便

硬筆書法的書寫工具主要以鋼筆、圓珠筆、簽字筆、鉛筆等較硬的筆書寫為主。

硬筆書法不同于毛筆書法，毛筆書法相對(duì)來說需要一定的條件，如書寫場(chǎng)地，筆墨紙硯等。而硬筆書法相對(duì)來講就簡(jiǎn)單多了，鋼筆書寫只需要紙張，不需要不斷吸墨，吸一次便可書寫很久，場(chǎng)地也不需要像毛筆書法那么大。我國(guó)著名書法家沈鵬先生說：“鋼筆書法的最大特點(diǎn)在于它的群眾性和實(shí)用性?！?/p>

二、硬筆書法的書寫方法

要學(xué)好硬筆書法，首先要正確書寫基本筆畫，在書寫的初級(jí)階段，如果不按正確的書寫方法寫，而養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，以后糾正則非常費(fèi)力，效果也很差，因而規(guī)范入門是第一步。規(guī)范入門要求按照標(biāo)準(zhǔn)的基本筆畫進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不可將就，要嚴(yán)苛地要求自己，做到95%以上的相似，不要覺得有點(diǎn)像就可以了，不花功夫是練不出來的。勤奮與刻苦更是基礎(chǔ)，偷不得懶。基本筆畫可以學(xué)習(xí)“永”字，“永”字八法包括了基本筆畫，晉人王羲之曾練“永”字十六年，后來寫得一手好字，天下第一行書“蘭亭序”名冠古今?；竟P畫盡管筆畫小，卻也是有頭有尾、有腹有背，書寫過程中也得有起筆、行筆、收筆。把起筆寫好才能把行筆寫好，收筆也有絕大多數(shù)筆畫需要頓筆和出鋒的。書寫細(xì)節(jié)往往很重要，不要把完整的一筆寫成殘缺的無頭無尾?；竟P畫書寫正確后才能認(rèn)真研究基本結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是字體的展示形式，字寫得好不好關(guān)鍵在結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)寫好了，就是有幾個(gè)基本筆畫不到位，也是影響不大的。結(jié)構(gòu)關(guān)系整字的造型，因而十分重要，結(jié)構(gòu)練好了，方能謀篇布局，形成整篇書法作品，才能再去研究它的重心平衡、寬窄疏密、驚險(xiǎn)奇平、美丑對(duì)比等，達(dá)到書法高層的藝術(shù)境界。

在硬筆書法學(xué)習(xí)過程中，貴在堅(jiān)持，持之以恒，保守學(xué)習(xí)加創(chuàng)新學(xué)習(xí)。書寫也是一樣的，沒條件就創(chuàng)造條件。什么都沒有時(shí)，用手指在膝蓋上都能練字。高手寫字不一定都用筆，而是隨地取材，也可展神通。

學(xué)習(xí)書法到了一定程度，就要整件書寫作品，廣泛參賽，有利于刺激學(xué)習(xí)興趣，提高書寫水平。

總之，硬筆書法以其獨(dú)特的魅力很受人們喜歡?，F(xiàn)在硬筆書法作品欣賞、出售的也非常多，要學(xué)好也不易，但要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不是難事。幾個(gè)月，幾年也是能學(xué)成功的，故而貴在學(xué)習(xí)者能熱愛堅(jiān)持，便能達(dá)到高峰。

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【關(guān)鍵詞】硬筆；書法；阻礙；對(duì)策

硬筆書法身兼實(shí)用性與藝術(shù)性，深受人們的喜愛，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，并沒有影響其獨(dú)特的風(fēng)采，甚至成為求職就業(yè)的一道“開門磚”，因此職中的書法教學(xué)備受關(guān)注。

一、硬筆書法學(xué)習(xí)中的障礙

1、急功近利。書法需要足夠的時(shí)間與練習(xí)予以保障。但學(xué)生對(duì)書法存有僥幸和急功近利心理，希望通過“書法秘訣”“寫作技巧”等讓自己的硬筆書法一日千里，出現(xiàn)根本性的變化。而這種思想在現(xiàn)實(shí)中大受打擊，便覺得硬筆書法對(duì)自己“遙不可及”，失去應(yīng)有的興趣和寫作的動(dòng)力。

2、缺乏耐心。職中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，日趨焦灼、急噪，不僅與“平穩(wěn)”的書法格格不入，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，導(dǎo)致在書法學(xué)習(xí)中“虎頭蛇尾”、“淺嘗輒止”，毫無建樹。

3、字帖不和。每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的視覺感官和寫作特點(diǎn)，對(duì)于職中書法教學(xué)中統(tǒng)一的臨摹書法貼并非人人適用，就造成很多學(xué)生與統(tǒng)一的書法字帖產(chǎn)生不了“書法”方面的共鳴，找不到寫作上的“契合點(diǎn)”，寫不出書法中的韻味，找不到書法的感覺。

4、難以致用。學(xué)生時(shí)常把書法與寫作實(shí)踐相分離，在書法課堂上就是書法，在其他課堂上就是自己的寫字，讓書法的影子“蕩然無存”，讓硬筆書法難以做到“學(xué)以致用”，收效甚微，學(xué)生遂停止練習(xí)，或就此擱筆，不再練習(xí)。

二、針對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對(duì)之策

1、要選擇自己喜愛的字帖

古人云：“取法乎上，得乎其中?！币毢糜补P書法，選好字帖是首要工作，選好字帖，才有助于我們?cè)趶?fù)制中加入練好書法的快車道。

選擇規(guī)范的字帖。所選字帖的字形應(yīng)當(dāng)是正確規(guī)范的，也就是字的筆畫和部首應(yīng)該符合約定俗成的寫法，結(jié)構(gòu)應(yīng)符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、形態(tài)變化等基本的原則。其中以楷書和行楷為主，草書以及其他書法體對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言暫不考慮。

選擇喜歡的風(fēng)格。硬筆書法的名人字帖有很多，龐中華、田英章等等，他們各有各的寫作風(fēng)格。我們選字帖時(shí)，不要追求名人效應(yīng)，應(yīng)該選取自己喜歡的書寫風(fēng)格作為臨摹的范本，這樣才會(huì)讓自己對(duì)書法愛不釋手，才會(huì)“心摹手追”，也能是自己與書法之間產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)一舉兩得之效。

2、要熟練掌握硬筆技法

“無規(guī)矩不成方圓”，硬筆書法同軟筆書法一樣，也具有寫作技法、章法，并非簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)字就可以寫好。

掌握技法。在書法寫作中要按照硬筆技法的要求來書寫，才能寫出書法的效果，提高書法藝術(shù)。比如在寫作中要謹(jǐn)記“橫豎為直，撇捺鉤為弧；彎處圓轉(zhuǎn)，用提筆，彎而不軟；折中帶圓，用頓筆，折而無死角”、“橫要寫平穩(wěn)，整個(gè)筆畫左低右高，收筆向下按；短橫則輕下筆，收筆上揚(yáng)”等等，只有掌握這些書寫技法，才能真正讓自己踏入書法之門。

合理布局。布局即“章法”，即字的排列。書法寫作要注重字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應(yīng)關(guān)系，比如筆畫多的字寫緊湊些，線條盡量細(xì)一點(diǎn)，筆畫少的字寫松一點(diǎn)，形狀小的字線條盡量寫粗些。整篇文章，如果這些能合理安排，即使某些字寫不好，也不影響書法的整體美觀。

3、要循序漸進(jìn)做好練習(xí)

硬筆書法不能一蹴而就，講究循序漸進(jìn)，要打下見識(shí)的寫作功底。我認(rèn)為，要練就一手好的硬筆書法，必須經(jīng)歷“讀貼、摹貼、臨帖、背貼”的練習(xí)過程，方能在硬筆書法方面有所成就。

讀貼就是看字帖，要看每一個(gè)字的用筆方法，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看書法通篇的氣息和文字組成的章法等，在腦海中形成一定的印象；摹貼也叫“描紅”，就是拿著白紙蓋在字帖上摹寫，從而加深對(duì)字的形象的記憶，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；臨帖就是看著字帖來書寫，可以對(duì)照字帖不斷改進(jìn)寫作缺點(diǎn)，達(dá)到“臨書得古人筆意”之效；背貼就是書法的高境界，即脫離字貼來回憶字帖中的字以及寫法，讓字體的硬筆技法成為自己的一種寫作本能。

4、要學(xué)以致用貴在堅(jiān)持

學(xué)生不能依賴每周的幾節(jié)書法課堂，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有興趣了練一陣子，沒興趣十天半月不動(dòng)筆，要合理安排自己的學(xué)習(xí)與課余時(shí)間，在每天留出一定的時(shí)間來練習(xí)硬筆書法，用時(shí)間來保證自己的書法練習(xí)有成。

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一、書法技巧與兒歌結(jié)合

小孩子愛說愛動(dòng)愛跳，天真活潑，對(duì)新知識(shí)有一種新鮮好奇感，為此，可以將教學(xué)基本筆畫的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，精心編創(chuàng)兒歌、順口溜等，讓學(xué)生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教“捺”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之后輕輕挑?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)與學(xué)生一邊念一邊做動(dòng)作。這樣邊念邊寫很快就能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握書寫方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情迅速高漲起來，師生的教學(xué)“雙邊”活動(dòng)變得輕松、快樂，教學(xué)任務(wù)得到了較好落實(shí)。

二、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難因勢(shì)利導(dǎo)

孩子們愛提問，好質(zhì)疑問難，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生的思路引入到教學(xué)中來。如在教橫折畫即“”時(shí)，問：同學(xué)們，你們知道這是什么筆畫？由于沒學(xué)過，孩子們肯定不知道，便會(huì)反問“老師，它是什么筆畫？它是由什么筆畫組成的？它的樣子像……是由‘―’和‘│’組成的”。老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“將它們連起來就是……它像……”這下孩子們思維活躍，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著回答，在爭(zhēng)論和辯解中不知不覺就全明白了。由于這是孩子們自己在質(zhì)疑問難和互相辯解中搞明白的，所以，這種新的知識(shí)在他們的記憶中就會(huì)格外深刻。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的示范作用

“好為人師”和喜歡表現(xiàn)自己這是小孩子的特征。在教學(xué)中教師要善于用好這一點(diǎn)，如在教學(xué)中，絕大多數(shù)孩子能認(rèn)真聽課，開動(dòng)腦筋，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也有少數(shù)不專心的孩子，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該有意識(shí)地請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)回答問題或起來演示，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師便可請(qǐng)已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)幫助這些孩子，孩子們都積極舉手，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，這時(shí)不專心的孩子就會(huì)變得專心起來，當(dāng)上“小老師”的孩子也會(huì)有一種自豪感和成就感，想當(dāng)“小老師”就成了孩子們最企盼的事。

四、有效體現(xiàn)教師示范和學(xué)生書寫的自主性

教會(huì)學(xué)生記住和書寫基本筆畫是書法教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，最主要的是將所學(xué)筆畫運(yùn)用到每一個(gè)所書寫的字上來。在教范字前，教師一般會(huì)先讓孩子們回憶所學(xué)過的基本筆畫，寫在黑板上，再告訴學(xué)生要學(xué)哪些字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)字分別由哪些筆畫組成。在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合，先抽同學(xué)寫在黑板上，再由教師示范并將范字與孩子們書寫的對(duì)比，肯定其優(yōu)點(diǎn)，共同改進(jìn)缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己喜好有所選擇，因?yàn)閷W(xué)生自己喜歡的事是最能做好的。這樣的習(xí)字教學(xué)能使孩子們輕輕松松地掌握習(xí)字方法，效果也較為明顯。

五、找準(zhǔn)學(xué)生書寫的驕傲點(diǎn)

對(duì)小孩子進(jìn)行賞識(shí)教育能有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師要抓住這一兒童心理特征進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)嘏e行課堂書法現(xiàn)場(chǎng)比賽。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結(jié)合該組的學(xué)習(xí)紀(jì)律好差打分，選手的分和該選手所在大組的紀(jì)律分相加為總分。比賽之后，由同學(xué)們自己當(dāng)評(píng)委對(duì)其點(diǎn)評(píng)、打分，最后由老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣孩子們都愿意為本組爭(zhēng)光，爭(zhēng)著參賽，一方面鍛煉了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又強(qiáng)迫著自己寫好字，還讓孩子們從小懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生對(duì)書寫練習(xí)感覺枯燥乏味，教師要客觀地尋找學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把目光投射到學(xué)生所書寫作業(yè)的亮點(diǎn)中去，哪怕是一個(gè)筆畫書寫得好也都應(yīng)該得到老師的賞識(shí)和贊美，通過賞識(shí)和鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心和興趣感永不衰竭，更會(huì)好中求好，不斷發(fā)展和提高。

六、訓(xùn)練學(xué)生的審美辨別能力

書法作品是藝術(shù)品，具有欣賞價(jià)值，學(xué)生對(duì)于欣賞自己創(chuàng)作的佳品應(yīng)該是最感興趣的。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的，不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，可以隨時(shí)展示和傳閱學(xué)生寫得好的書法作業(yè)本，給予表彰。同時(shí)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，慢慢體會(huì)和識(shí)別作品好在哪里，為什么好，從整體看、局部看、內(nèi)容看是否心里舒服，是否舒暢，讓學(xué)生心里構(gòu)思和想象作者書寫的動(dòng)作、神態(tài)等畫面，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解作品的線條、章法等內(nèi)容。可以采取比較鑒賞法，即通過對(duì)名家不同書體作品、古今書法作品、學(xué)生和學(xué)生作品、學(xué)生和成人作品等的對(duì)比鑒賞，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的審美辨別能力的目的。

七、講解書林趣話，激活課堂教學(xué)

書法學(xué)習(xí)本身枯燥、乏味。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)和意志力差、注意力不集中的心理特點(diǎn)，教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)，盡量使書法課堂具有豐富性和生動(dòng)性。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞?shì)W事、書法典故。如“王獻(xiàn)之與十八缸水的故事”、“取而代之”、“鐵門限”、鐘繇在被子上練字等，介紹歷代大家怎樣發(fā)憤讀書、持之以恒、堅(jiān)持不懈終成大家的故事，鼓勵(lì)孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

八、注重學(xué)科知識(shí)的整合

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[關(guān)鍵詞] 讀帖 臨摹 內(nèi)涵 方法 流程

書法是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮的今天，學(xué)習(xí)書法已成為炎黃子孫繼承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任與使命，中國(guó)人學(xué)書法，熱愛漢文化的國(guó)際友人也在通過學(xué)習(xí)書法，深層次了解漢文化，并在學(xué)習(xí)書法的過程中，不斷尋找最佳路徑。而讀帖和臨摹恰是學(xué)習(xí)書法的最重要方法，那么如何有效地讀帖與臨摹，筆者通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，總結(jié)出以下幾方面。

一、理解讀帖內(nèi)涵是學(xué)習(xí)書法的前提。

讀帖是習(xí)字者面對(duì)書家的優(yōu)秀范本，通過分析研究領(lǐng)會(huì)其審美內(nèi)涵的過程。包括三個(gè)方面內(nèi)容：

1、了解書家的生平簡(jiǎn)歷和作品的書寫背景。

面對(duì)某一字帖，學(xué)習(xí)者首先要閱讀書家的生平簡(jiǎn)歷和學(xué)書經(jīng)歷，以及作品的書寫背景。這樣有利于學(xué)習(xí)者理解和把握作品的內(nèi)涵。如讀顏真卿的《勤禮碑》，只有了解顏真卿忠義正直的一生和虔誠(chéng)的學(xué)書經(jīng)歷以及是為祭奠其曾祖父而寫此碑，才能理解和體會(huì)《勤禮碑》豐厚端嚴(yán)的氣勢(shì)。

2、讀作品的文辭內(nèi)容。

有了對(duì)書家生平簡(jiǎn)歷和作品書寫背景的閱讀之后，要讀作品的文辭內(nèi)容。這樣可以提高學(xué)習(xí)者的文化修養(yǎng)，通過釋文、注標(biāo)點(diǎn)、釋義、分析特殊文字的古今變化，可以提高學(xué)習(xí)者的綜合文化修養(yǎng)。

3、讀作品的技法。

它是讀帖內(nèi)容中最重要部分，也就是我們常說的讀帖四分析。即分析筆法、字法、章法、墨法。分析筆法就是看筆畫起、行、收的特征及處理方法；分析每個(gè)筆畫的特征是如何用提、按、折、轉(zhuǎn)等筆法動(dòng)作書寫出來的；分析字法就是看筆畫間關(guān)系的特點(diǎn)和處理方法，應(yīng)從橫勢(shì)、縱勢(shì)、斜勢(shì)、對(duì)稱等方面來觀察分析單字結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律；分析章法就是看字與字間、行與行間、正文與落款間關(guān)系的處理方法，觀察整體章法是否用格界定，如果用格，用的是方格還是長(zhǎng)條界格等等；分析墨法就是看用墨的濃淡枯濕等特點(diǎn)及處理方法。

讀帖達(dá)到以上要求，臨摹才容易得心應(yīng)手。

二、通曉臨摹方法是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)

臨摹是學(xué)習(xí)書法不二法門。通過臨摹經(jīng)典字帖，吸收前賢的書寫經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握筆墨技法，逐漸從中悟到書法至理，進(jìn)入書法藝術(shù)殿堂。

臨和摹是兩種不同的練字方法，摹書是依樣描寫復(fù)制，比較容易掌握，眼到手到即可，易得字帖結(jié)構(gòu)，而多失筆意；臨是對(duì)照范本書寫，易得字帖筆意，而多失結(jié)構(gòu)。初學(xué)者應(yīng)先摹后臨，下面具體談一談摹法和臨法。

1、摹法

摹是將透明度較強(qiáng)的紙覆蓋在字帖上，按照紙上映出的字跡進(jìn)行書寫練習(xí)，有下面幾種方法。

雙鉤：把透明度較強(qiáng)的紙覆蓋在字帖上，用書寫小楷的毛筆或細(xì)尖硬筆將紙上映出字跡的外輪廓鉤出來。如果再填上墨，稱雙鉤填墨或雙鉤廓填，又叫響拓。這種方法摹出來的效果最接近原帖，這種方法最容易幫助我們觀察到字帖筆法的細(xì)微之處，適當(dāng)使用這種方法很有好處。

影?。喊淹该鞫容^強(qiáng)的紙覆蓋在字帖上，用筆直接按照紙上映出的字跡進(jìn)行書寫練習(xí)。這種方法簡(jiǎn)單、省時(shí)，容易掌握，是人們最喜歡使用的方法，特別是當(dāng)今出版的鋼筆字帖給學(xué)習(xí)者提供了影摹方便，比較流行實(shí)用。

2、臨法

臨是把字帖放在面前，對(duì)照字帖的筆法、字法、章法、墨法進(jìn)行書寫的一種練字方法。臨帖的方法很多，關(guān)注的角度不同，臨法也有所不同，從筆法結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，臨帖可分為對(duì)臨、背臨、意臨；從字形大小出發(fā)，臨帖分為原大臨、放大臨、縮小臨；從內(nèi)容完整性出發(fā)，臨帖分為選臨、節(jié)臨、通臨等等。

對(duì)臨：把字帖打開，放在面前，對(duì)照字帖上范字模仿書寫。對(duì)臨有兩種辦法：一是對(duì)格臨，將范本畫成田字格、米字格或九宮格，再用同樣格式的紙去對(duì)照臨寫，把筆畫寫在格子的相應(yīng)位置上。這種臨法最容易找到帖字筆畫、重心的準(zhǔn)確位置，容易學(xué)到范字的間架結(jié)構(gòu)。二是去格臨。就是面對(duì)字帖，不用畫格，直接臨寫。這種臨法簡(jiǎn)便易行，便于把握字帖的行氣精神和整體章法。

背臨：習(xí)字者有了一定對(duì)臨能力后，不看范本，憑借記憶中的范字體勢(shì)進(jìn)行臨寫。背臨一般有兩種方法：一種是把帖字全部對(duì)臨完，對(duì)臨熟練以后，從頭至尾背臨。。一種是背臨緊隨對(duì)臨，對(duì)臨熟透多少字，就背臨多少字。這兩種方法都可以用，而且可以合起來用，先局部背臨，后全篇背臨。一本帖到能全部背臨，而且寫得跟字帖很貼近，才算初步成功。

意臨：在對(duì)臨和背臨的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地?fù)饺爰阂獾呐R寫方法。意臨是臨帖的高級(jí)階段。習(xí)字者有了對(duì)臨和背臨的良好根基后才可以意臨，通過意臨從字帖中尋找契合自己性情的立足點(diǎn)，取其一點(diǎn)，不計(jì)其余。其次是對(duì)原帖的主要特征給以強(qiáng)化或消弱。表達(dá)自己對(duì)原帖的理解和吸收，逐步形成自己的特點(diǎn)。

選臨：習(xí)字者有意圖地選擇字帖中某類范字進(jìn)行臨寫的方法。選字帖中自己拿手字臨寫，增強(qiáng)自信；選困難字臨寫，攻克難關(guān)；選字形相近的字臨寫，尋找規(guī)律。這種方法易于重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破，穩(wěn)步提高。

節(jié)臨：習(xí)字者選擇字帖中的某一段落進(jìn)行臨寫的方法。是在選臨基礎(chǔ)上的一種綜合臨帖方法，習(xí)字者雖然也注重點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)的處理，但更多關(guān)注的是字與字之間、行與行之間是否氣韻貫通，整體是否和諧統(tǒng)一。這種方法有利于把握章法大局。

通臨：習(xí)字者將字帖從頭到尾通篇臨寫的方法。是在選臨、節(jié)臨基礎(chǔ)上的一種全面綜合臨帖方法，既要注重范本筆法、字法、章法、墨法等技法要素，又要注重字帖中技法背后所蘊(yùn)含的文化氣息。通臨最能提高習(xí)字者的綜合修養(yǎng)。

學(xué)書者對(duì)以上所列舉的臨摹方法全面通曉，才能科學(xué)有效地設(shè)計(jì)臨摹流程，找出學(xué)書近途。

三、設(shè)計(jì)臨摹流程是學(xué)習(xí)書法的近途。

要先摹后臨，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定臨摹計(jì)劃，從上面的臨摹方法中選擇適合自己的方法進(jìn)行臨摹，可以從以下幾個(gè)方面展開。

首先，針對(duì)一本字帖，要制定臨摹計(jì)劃。一旦確定某一書體某一書家某一本字帖作為學(xué)書入門范本，就要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定臨摹計(jì)劃。比如由雙鉤填墨到對(duì)格臨、去格臨、背臨、意臨、選臨、節(jié)臨、通臨等等，并在實(shí)踐中有目的地多次反復(fù)。當(dāng)然，要靈活調(diào)整，不必拘泥，適合自己的才是最好的。要循序漸進(jìn)，逐步提高臨摹水平。

其次，面對(duì)同一書家不同范本，臨摹要先后有序。對(duì)一本字帖的筆法、字法、章法、墨法有了較透徹的掌握后，就要換帖臨摹，換帖時(shí)，首先考慮的是學(xué)透一家，先后有序。比如學(xué)顏體楷書，由多寶塔碑到東方朔畫贊再到勤禮碑、麻姑仙壇記就比較合適。當(dāng)然，也不是一成不變的，重要的是有自己的目的性。通過換帖臨摹，逐漸掌握某一家書體的精神風(fēng)貌。

再次，面對(duì)不同書家，臨摹要先近后異。對(duì)某一書家的書體有了較透徹的掌握后要換不同書家作品臨摹，集百家之長(zhǎng)，逐漸形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。換書家作品臨摹，先要選擇與第一書家風(fēng)格相近的書家作品學(xué)習(xí)，這樣既易于鞏固所學(xué)，有易于滲透變化。形成自己的一定特點(diǎn)后，適當(dāng)臨摹一些與前面所學(xué)風(fēng)格相悖的書家作品臨摹，以此彌補(bǔ)在追求某一風(fēng)格特點(diǎn)而帶來的不自覺缺陷。

總之，遵循學(xué)習(xí)書法的客觀規(guī)律，理解讀帖內(nèi)涵，通曉臨摹方法，設(shè)計(jì)臨摹流程，先讀帖后臨摹，反復(fù)讀帖，反復(fù)臨摹，才是讀帖與臨摹的正確方法。正所謂常讀常新，常臨常新，每次讀帖、臨摹一定會(huì)有新的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：書寫習(xí)慣；正確姿勢(shì)；培養(yǎng)興趣；練之于勤

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書法水平，還可以錘煉學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和促進(jìn)學(xué)生的身心健康?！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法并不是人人都要當(dāng)書法家，最重要的是把字寫好，寫得美觀、漂亮，也寫的快一些，為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。我認(rèn)為要讓小學(xué)生真正迷上書法，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教小學(xué)生寫字，應(yīng)從執(zhí)筆入手

要想寫好字，先得拿好筆。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，有利于正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。教師可展示寫字姿勢(shì)圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，邊講邊示范，時(shí)時(shí)要求學(xué)生做到八個(gè)字：頭正、身直、臂開、腳穩(wěn)。并經(jīng)常檢查評(píng)比，隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢(shì)的形成。學(xué)生正確的坐姿和握筆方法，可以幫助他們排除一切不利于寫好字的不良因素，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，使之終生受用。

二、寫好基本筆畫、記準(zhǔn)間架結(jié)構(gòu)

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。在掌握基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)臨帖，幫助學(xué)生選擇適合的字帖，強(qiáng)調(diào)讀帖的重要性。臨字時(shí)，先觀察該字總的體勢(shì)，在頭腦里留下一個(gè)完整清晰的輪廓，再根據(jù)筆順從頭至尾一筆一畫看清每個(gè)結(jié)構(gòu)的取勢(shì)、位置、比例大小，并找出該字的主筆。開始時(shí)可以看一筆寫一筆，以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行練習(xí)，漫漫過渡到把每個(gè)結(jié)構(gòu)看成一個(gè)小小的整體，注意結(jié)字的橫平豎直、重心平穩(wěn)、疏密均勻、比例適當(dāng)、點(diǎn)畫呼應(yīng)、偏旁迎讓、向背分明。在臨習(xí)多遍，對(duì)該字的筆畫、體勢(shì)比較熟悉的情況下，然后離開字帖在頭腦里回憶一遍，做到“意在筆先，胸有成竹”。待把一個(gè)字一氣呵成后，再與字帖上的原字進(jìn)行對(duì)照，找出差距，分析原因，進(jìn)行改正。對(duì)難掌握的筆畫或字形，可多摹寫幾遍后再臨，臨摹結(jié)合，提高練字效率。

三、要有興趣——愛它，迷上它

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師?！睂W(xué)書法，尤其是學(xué)楷書，剛開始是有些枯燥，但書法畢竟是一門藝術(shù)，它能給人以愉悅，能陶冶性情，能激發(fā)人的感情。

小學(xué)生總是憑興趣辦事，不能持久，積極鼓勵(lì)他們參加校、街道、區(qū)的書法比賽。各種活動(dòng)是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機(jī)會(huì)，看著自己的獲獎(jiǎng)證書，看著自己的作品掛在各種展覽廳里，更激起了他們練字的積極性，增強(qiáng)習(xí)字的信心，同時(shí)也激勵(lì)了其他同學(xué)。你想不喜歡也由不得你了，這就是藝術(shù)的魅力所在。有點(diǎn)興趣以后，就能繼續(xù)練下去，越練興趣越大，興趣越大練得越勤，形成一種良性的循環(huán)，水漲船高，字就練出來了。

四、學(xué)無止境、練之以勤

書法是一門須從勤苦練習(xí)中得來的藝術(shù)敗家子無百日之功“說的就是這個(gè)道理，練習(xí)毛筆字不能‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’那樣敷衍了事。練字時(shí)教師必須及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得書寫經(jīng)驗(yàn)、提高寫字的技能、增強(qiáng)練字的自信心，在互動(dòng)交流中體會(huì)書法的奧秘和樂趣，當(dāng)然時(shí)機(jī)成熟的話，還可開展書法練習(xí)成果展覽比賽，便于學(xué)生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學(xué)習(xí)熱情。不過學(xué)生練習(xí)寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強(qiáng)迫的功利目的因素在內(nèi)。這是練習(xí)書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導(dǎo)。

寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，他需要有獨(dú)特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質(zhì)，而這一切是需要教師及時(shí)幫助、耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮字，才能將中國(guó)幾千漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

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我們中國(guó)書法有三千多年的歷史，是古人聰明智慧的結(jié)晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富。是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)。

書法也可以理解為漢字的書寫方法和規(guī)則，方法和規(guī)則是進(jìn)行書寫活動(dòng)時(shí)遵循的法則，按照書寫方法，規(guī)則寫出來的字跡。書寫作品是按照一定的方法和規(guī)則創(chuàng)造出來的。

退休后，我愛好寫大字和書畫，而毛筆字不同于書法，過去所寫毛筆字是自由體，筆畫不規(guī)范，隨意寫寫畫畫，不按規(guī)則去寫，不成體系。近兩年，我參加了五家渠市文化館舉辦的書法培訓(xùn)班。這個(gè)班是公益性的，不收學(xué)費(fèi)，配有專職從事書法老師任教。教材是統(tǒng)一用漢隸“曹全碑”書法教材，任課老師從書法的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、折彎一筆一畫從用筆教起，老師不僅在書板上親自寫，而且還手把手的親自教，使學(xué)書法的初學(xué)者，掌握了書法基本筆畫，然后一個(gè)字一個(gè)字地教，從握筆、用筆、運(yùn)筆，老師手把手地教學(xué)員，運(yùn)筆時(shí)從起鋒、側(cè)峰、回鋒的基本知識(shí)，老師教得認(rèn)真，學(xué)員學(xué)得扎實(shí)，很快提高了學(xué)員的書法學(xué)習(xí)熱情。

通過兩年來書法理論和實(shí)踐系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在專職書法老師的指導(dǎo)下，受益匪淺，收獲很大，進(jìn)步很快。最近，三月份我用所學(xué)習(xí)的隸書書法的規(guī)則和方法，按照書法的規(guī)則，規(guī)矩創(chuàng)作出了8幅書法作品。參加了石河子大學(xué)紀(jì)委舉辦的反腐倡廉書法展覽，四月份，我創(chuàng)作出了6幅書法作品，其中3幅作品是內(nèi)弟創(chuàng)建的食品廠，我創(chuàng)作了“輝煌創(chuàng)業(yè)史，豪情南通人”書法作品得到親友們的高度評(píng)價(jià)和贊賞。又寫了三幅書法作品參加了石河子大學(xué)老年書法展覽，這對(duì)我所學(xué)的隸書書法技藝水平得到很快的提高。

學(xué)習(xí)書法要有勤奮精神，要耐得住寂寞，棄去浮躁，腳踏實(shí)地進(jìn)行研究，我每天要保持3個(gè)小時(shí)的臨貼練字，白天忙了，晚上補(bǔ)課，要有自覺的學(xué)習(xí)堅(jiān)持精神，不要急于參加書法展覽，只有書法基本功的千錘百練，功到自然成，書法作品一定會(huì)寫出漂亮的書法文字，取得優(yōu)異成果，會(huì)得到意外的收獲。

隸書作為初學(xué)者來說，容易上手的，從隸書入手學(xué)書法是一個(gè)既專又寬的路子。

通過書法學(xué)習(xí)使我體會(huì)到既鍛煉了眼神，又開闊了智慧，是用腦、用手，用眼，同時(shí)運(yùn)動(dòng)的好方法，真是活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。臨貼要有幾篇，幾十篇地反復(fù)推敲練字，對(duì)照字帖，不僅要寫得像，更要寫得好，寫得精，要求精益求精，細(xì)了再細(xì)，不可馬虎應(yīng)付，也不可隨意造字，在臨貼動(dòng)筆前首先要讀貼，因此，讀貼是臨貼的前提，只有在理會(huì)的基礎(chǔ)上再運(yùn)筆，以隸書系統(tǒng)的某種基本形態(tài)，以此為臨習(xí)的范本，靈活調(diào)用隸書的各種字法和各種筆調(diào)去為自己的創(chuàng)作服務(wù)。

“曹全碑”是漢隸的代表作之一，以漢隸的篡書簡(jiǎn)化演變而來，字形由長(zhǎng)變?yōu)楸夥?，筆畫由彎變直，出現(xiàn)波挑以依勢(shì)變?yōu)闄M勢(shì)，筆畫在篡書的直、曲、點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了撇、捺、鉤、挑、點(diǎn)、折加上橫豎，漢字的八種筆畫基本成型，同時(shí)漢字更為簡(jiǎn)化，筆畫更為規(guī)矩，長(zhǎng)短更以豐富多彩，其文字字型寫現(xiàn)代文字大同小異，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，文字及書法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

漢隸“曹全碑”是漢碑中挑魚盛譽(yù)，以風(fēng)格飄逸多姿，結(jié)構(gòu)勻整，著作于世。

古人評(píng)說“曹全碑秀美飛動(dòng)不束縛，不馳驟溝神品也”，其結(jié)字習(xí)整，透闊典麗，用筆方圓兼?zhèn)?，而以圓筆為主，美妙多姿，是漢隸成熟期飄逸秀麗的一路書法的典型。

隸書的勻圓的線條，變成平直，方正的筆畫，字型略微寬扁，橫畫長(zhǎng)，而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”，運(yùn)筆更為簡(jiǎn)短。

隸書也是日積月累靠許多人共同創(chuàng)造的。漢隸蘊(yùn)含著一種特大的氣勢(shì)，充溢而涌動(dòng)的雄健的力量，精美絕妙的漢隸至今仍然散發(fā)著無窮無盡的藝術(shù)魅力。

學(xué)習(xí)書法的心得體會(huì)（二）

在丹桂飄香的季節(jié)，我加入了文化館的書法學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)的時(shí)間是快樂的，也是短暫的，轉(zhuǎn)眼間，在寒冬歲尾，第一期書法班在我們的不舍中即將結(jié)束。雖然只有短短四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，然后，有良師教導(dǎo)，有同學(xué)相伴學(xué)習(xí)，真是令我收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 了解書法的系統(tǒng)知識(shí)。

書海浩瀚，名家輩出，作為一名業(yè)余的書法愛好者，雖心向往之，卻不知從何開始。陳斯老師在開學(xué)初就為我們系統(tǒng)地介紹了各個(gè)朝代書法的名家及其特點(diǎn)，在他的建議下，我選擇了褚遂良的《伊闕佛龕碑》作為臨摹帖。褚遂良的字清秀雅致，內(nèi)蘊(yùn)而不張揚(yáng)，《伊闕佛龕碑》又是他的精品之作，臨摹了一個(gè)學(xué)期，收獲良多。

二、 糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

由于沒有經(jīng)過老師指點(diǎn)，雖然自己兒時(shí)曾練過一段時(shí)間，但一直無法掌握要領(lǐng)，字也沒有長(zhǎng)進(jìn)，往往練著練著就充滿挫敗感，以至對(duì)書法也提不起練習(xí)的興趣。陳老師一眼就發(fā)現(xiàn)了我的問題所在，最大的原因是握筆姿勢(shì)不對(duì)，沒有手腕發(fā)力，所以字寫的虛軟無力，于是，在陳老師的糾正下，我終于掌握了正確的握筆姿勢(shì)，字也得到了長(zhǎng)進(jìn)。另外，在學(xué)習(xí)方法上，我們常用的就是抄書式地臨帖，往往一抄一大本，追求快、多，字卻沒有多大進(jìn)步。陳老師建議我們每天五個(gè)字，每個(gè)字反復(fù)的練習(xí)，多多亦善，這個(gè)方法一下子把無趣的書法聯(lián)系變成了一個(gè)好玩的游戲，每天練著，看著自己的進(jìn)步，都不想停筆。

三、 開拓了眼界，了解書法之美，提升內(nèi)在修養(yǎng)。

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關(guān)鍵字書法；中學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)；作用

【中圖分類號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0214-01

書法在中國(guó)文化史上，以其獨(dú)特的藝術(shù)形式向前發(fā)展，但它又不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科交叉相連，相互影響著。眾所周知，書法是建立在書寫漢字的基礎(chǔ)上，以漢字為表現(xiàn)載體的一種藝術(shù)形式；而漢字又是語文最基本的書寫符號(hào)。這樣，二者的關(guān)系就密不可分了，由此可見，學(xué)習(xí)書法對(duì)語文教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用，以下我從五個(gè)方面略談己見。

1學(xué)習(xí)書法有利于提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

書法是書寫的法度，其次是以線條為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，它具有很大的實(shí)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。書法學(xué)習(xí)不僅可以讓人把字寫得準(zhǔn)確、清楚、美觀，實(shí)現(xiàn)正常的表達(dá)，同時(shí)還能令人賞心悅目。在運(yùn)用漢字?jǐn)?shù)量較多的考試中，比如政治、歷史、語文考試，如果學(xué)生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會(huì)給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生要想得到高分，首先書寫就必須準(zhǔn)確規(guī)范，這樣會(huì)給閱卷老師留下良好的印象。并且，現(xiàn)在中、高考開始逐步實(shí)行網(wǎng)上閱卷，這就對(duì)學(xué)生書寫提出了更高的要求。筆者從事多年的中學(xué)語文教學(xué)工作，且參加過中考的閱卷工作，深知書寫不規(guī)范帶來的危害，追根溯源，主要是因?yàn)閷W(xué)生不注意書寫，這直接影響文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2學(xué)習(xí)書法有利于提高中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

書法學(xué)習(xí)者為熟練掌握書寫技巧，必須反復(fù)臨摹名碑名帖，我國(guó)有很多著名的書法杰作，同時(shí)也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運(yùn)用圓轉(zhuǎn)遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時(shí)章法結(jié)體自然，字間行氣、不計(jì)工拙，作者在悲憤的揮寫中，無意間創(chuàng)作了人間書法精品。學(xué)書者在臨寫此帖時(shí)，既是學(xué)習(xí)書法技巧，同時(shí)對(duì)作者的了解認(rèn)識(shí)也是學(xué)習(xí)為人處世的典范；并且文章內(nèi)容健康，用詞自然生動(dòng)，這也是提高中學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。此外中學(xué)語文教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，多渠道去欣賞書法精品，吸收別人的藝術(shù)精華以便提升自我。這樣既可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的翰墨風(fēng)情，又能夠增進(jìn)文學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)書法與語文學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的兩相境地。

3學(xué)習(xí)書法有利于提高學(xué)生的觀察能力

中國(guó)書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術(shù)，它的美是通過線條處理，表現(xiàn)出各種思想情趣的藝術(shù)形式，從中可以使人聯(lián)想到文人雅士創(chuàng)作時(shí)的心情，更會(huì)聯(lián)想到作者所處的時(shí)代和生活背景。中國(guó)書法是象形文字，過去很多著名的書法家從各種自然和人文現(xiàn)象的觀察中都能提煉美的情趣，將其融進(jìn)自己的書法藝術(shù)中，最終獲得成功。語文教師如果在書法教學(xué)實(shí)踐過程中，有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生感悟生活，其書法也會(huì)因此而不斷提升。創(chuàng)作不論是書寫人生，還是書寫自然，作者如果有意識(shí)去觀察體驗(yàn)生活，那么他一定可以從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美的真諦。所以如果中學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中能認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，那么他們的觀察能力必然會(huì)有所提高，這對(duì)激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)作靈感必然會(huì)有所啟發(fā)。

4學(xué)習(xí)書法有利于平靜學(xué)生的心態(tài)

琴、棋、書、畫自古以來就是文人雅士修身養(yǎng)性的最好依托，學(xué)習(xí)書法可以使人平心靜氣、凝氣養(yǎng)神?，F(xiàn)代是一個(gè)充滿輕浮、物質(zhì)欲極強(qiáng)的社會(huì)，整個(gè)社會(huì)都處于躁動(dòng)之中。中小學(xué)生更是處于青春悸動(dòng)的年齡，加之校外的社會(huì)人文環(huán)境就不好，很難靜下心來讀書學(xué)習(xí)。因此，中小學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期學(xué)習(xí)書法，必定能夠在書法學(xué)習(xí)中不斷提高自己的修養(yǎng)，平靜學(xué)習(xí)心態(tài)。

5學(xué)習(xí)書法有利于提高書面表達(dá)效果

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農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)比較落后，其教育教學(xué)質(zhì)量也比較落后，其中小學(xué)書法教學(xué)更是需要打造高效課堂。本文簡(jiǎn)單闡述了農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂過程中存在的一些弊端，深入分析了農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂的重要意義，仔細(xì)探討了農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂的策略手段。希望通過本文的論述，能對(duì)農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂提供有效見解。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)村小學(xué);書法教學(xué);高效課堂;策略手段

二十一世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行業(yè)不斷進(jìn)步革新，特別是教育行業(yè)，也發(fā)生了重大改革突破。而在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)過程中，還存在著一定的弊端，特別是小學(xué)書法教學(xué)，受制于農(nóng)村環(huán)境的影響，難以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。因此，深入分析其中的問題，了解打造高效課堂對(duì)于農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的重要意義，并研究落實(shí)打造高效課堂的策略方法，是目前革新農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的重要任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂存在的弊端

(一)書法文化的傳播不足

很多情況下，我國(guó)大部分的農(nóng)村都缺乏對(duì)小學(xué)書法教學(xué)文化的傳播與引導(dǎo)，使得這些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生以及教師都不具備書法文化的底蘊(yùn)。雖然隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的文化傳播還處在比較落后的階段，特別是書法文化領(lǐng)域。由于農(nóng)村地區(qū)信息不發(fā)達(dá)，與外界的溝通也較為缺乏，再加上農(nóng)村多為農(nóng)業(yè)勞作人員，基礎(chǔ)知識(shí)和文化根基本來就弱，致使書法文化難以在小學(xué)書法教學(xué)中融入，形成教育體系。

(二)教師素質(zhì)能力不夠

正是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)普遍存在落后的情況，所以大多數(shù)的小學(xué)教師不具備書法教學(xué)能力，或者勉強(qiáng)擁有一點(diǎn)較為淺薄的書法能力。這當(dāng)中還包括許多自身根本沒有書法能力的教師，硬著頭皮開展書法教學(xué)。教師沒有得到專業(yè)書法知識(shí)的培訓(xùn)，很多教師甚至不知道如何展開書法教學(xué)，這使得農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)高效課堂，故而學(xué)生在課堂上不能有效學(xué)到書法的相關(guān)知識(shí)。

(三)相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏

農(nóng)村教育落后還體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施比較缺失這方面，就針對(duì)書法教學(xué)來說，更是如此。由于教育資金不充足，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境較為惡劣，相關(guān)教學(xué)設(shè)備更是缺乏。就書法教學(xué)而言，首先沒有充足的書法教材，其次缺少書法必須用具，然后再加上整體教學(xué)環(huán)境比較簡(jiǎn)陋，使其無法展開實(shí)質(zhì)性的書法教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂的意義

(一)提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過打造高效課堂，不僅有助于農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展書法教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造一種自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，并借由其完善農(nóng)村教學(xué)的多元化，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)書法教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的能力，正是為了全面提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育革新的目標(biāo)。

(二)提升農(nóng)村小學(xué)生的全面素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造出高效課堂，其另一個(gè)主要的意義就是全面提升農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)。書法對(duì)于我國(guó)來說，已是有幾千年的歷史，是我國(guó)文化發(fā)展傳承的一個(gè)重要標(biāo)志，在教育領(lǐng)域里也占據(jù)著重要的地位。故此，打造高效課堂，落實(shí)農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是有利于文化傳承的。而學(xué)生們借由這些傳承的文化，可以領(lǐng)悟到中國(guó)文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素質(zhì)，以便成為國(guó)家未來建設(shè)的基石。

三、農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)打造高效課堂的策略

(一)提高重視，關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)

想要打造高效課堂，完善農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)事業(yè)，不僅相關(guān)教育部門要對(duì)其予以重視，且社會(huì)各界人士都應(yīng)給予必要的幫助。對(duì)于教育部門而言，應(yīng)該看到目前農(nóng)村教育相關(guān)設(shè)施設(shè)備的缺乏狀況，針對(duì)這種情況及時(shí)予以資金補(bǔ)助，支持農(nóng)村小學(xué)的教育建設(shè)。同時(shí)，構(gòu)建嚴(yán)格的監(jiān)管體系，確保教育輔助資金以及社會(huì)各界人士的資助能夠落實(shí)到農(nóng)村教育事業(yè)上。例如，每年定期審核農(nóng)村小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，包括相關(guān)教學(xué)設(shè)備是否有損耗缺失現(xiàn)象，查明情況后給予及時(shí)處理。

(二)加大對(duì)教師的培養(yǎng)

打造農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的高效課堂，其首要基礎(chǔ)就是師資力量，沒有好的老師，就教不出優(yōu)秀的學(xué)生。只有培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教師，才能高效完成課堂教學(xué)，從而完善農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)任務(wù)。例如，相關(guān)村支部可組織小學(xué)書法教師定期進(jìn)城進(jìn)行書法學(xué)習(xí)與進(jìn)修，可以利用每個(gè)寒假和暑假，從中抽取時(shí)間來完成這項(xiàng)措施。定期安排書法教師去往更好的地方學(xué)習(xí)借鑒書法教學(xué)方式，然后把學(xué)到的教育方法系統(tǒng)化地引入自己的教學(xué)過程中。通過這種方式能極大提升農(nóng)村小學(xué)書法教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化，最終提高農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量。

(三)讓書法教學(xué)與生活相結(jié)合

處在幼年時(shí)期的小學(xué)生，內(nèi)心是充滿好奇與幻想的，這在農(nóng)村小學(xué)中更是如此，所以農(nóng)村小學(xué)書法教師需要看到并利用好這一點(diǎn)來展開書法教學(xué)。運(yùn)用這一個(gè)小學(xué)生的特性可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建一個(gè)十分活躍高效的課堂教學(xué)氣氛，有助于書法教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在書法教學(xué)課堂中，借助平時(shí)生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鳥樹木等作為教學(xué)的題材，讓學(xué)生抱著對(duì)生活的了解和對(duì)自然的幻想，參與到書法學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)束語

教育重在革新，對(duì)農(nóng)村的教育事業(yè)更是要花費(fèi)心思和力氣，農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)高效課堂的打造對(duì)整體教育事業(yè)起著重要作用。因此，應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)，采取合理措施完善書法教學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，以期對(duì)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

作者：劉元東 單位：重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］黃家城，武有能，等．書法教學(xué)中的筆法教學(xué)研究［J］．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01:116－117．

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（一）書法課的教學(xué)定位

書法與音樂、美術(shù)同為中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科，在教材與課程的編排中，應(yīng)該以二者為參考，共同推進(jìn)藝術(shù)教育，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今中小學(xué)校的藝術(shù)教育存在著重視文化知識(shí)的傳授卻忽視技能訓(xùn)練的問題，使學(xué)生操作能力不強(qiáng)；社會(huì)上一些培訓(xùn)班的教學(xué)模式又陷入重技術(shù)輕文化的機(jī)械訓(xùn)練中，缺乏人文內(nèi)涵。書法作為實(shí)用性較強(qiáng)的藝術(shù)類教育，在課程設(shè)置上應(yīng)該將技術(shù)性與藝術(shù)性兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）具體設(shè)置

書法課程的設(shè)置包含必修課和選修課。必修課是針對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)文字書寫能力，掌握必備的書法文化常識(shí)。選修課主要是針對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為技能訓(xùn)練課，它適用于校內(nèi)外活動(dòng)課的設(shè)置，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。課時(shí)安排為：必修課和選修課均為每周1課時(shí)，共計(jì)2課時(shí)。

（三）課程的設(shè)計(jì)思路

1.課程按九年一貫整體設(shè)計(jì)，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別設(shè)置課程、編排教材。體現(xiàn)出書法課程的整體性和階段性，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課程由技能訓(xùn)練、文化知識(shí)、書法欣賞三方面構(gòu)成。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重書法素養(yǎng)的整體提高。

3.課程設(shè)置主要為必修課教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，從技能訓(xùn)練、文化知識(shí)兩方面編排教材，同時(shí)兼顧選修課的學(xué)習(xí)。

基本教學(xué)模式

書法課以技能訓(xùn)練課、文化常識(shí)課、書法欣賞課三種課型為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇不同的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）技能訓(xùn)練課的教學(xué)模式

技能訓(xùn)練課是書法課的主要內(nèi)容，通過它可以幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高學(xué)生的書寫能力。技能訓(xùn)練課常采用“示范模仿式”的教學(xué)模式組織教學(xué)，“示范模仿式”教學(xué)是通過教師的示范、講解引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參與性練習(xí)、模仿，從而獲得知識(shí)技能。

教學(xué)方法：示范法觀察法分析比較法糾錯(cuò)法

教學(xué)過程：情境導(dǎo)入一整體感知一同步訓(xùn)練一展評(píng)反饋一課外拓展。其中，教師活動(dòng)是：情境導(dǎo)入一展示內(nèi)容一點(diǎn)撥歸納一示范引導(dǎo)一巡視指導(dǎo)一歸納總結(jié)一引導(dǎo)拓展。學(xué)生活動(dòng)是：激發(fā)動(dòng)機(jī)一自主探究一討論交流一觀察思考一同步訓(xùn)練一展評(píng)反饋一遷移運(yùn)用。

1.情景導(dǎo)入 激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。導(dǎo)入新課，可以采用講故事、做文字游戲、對(duì)對(duì)聯(lián)等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)“J”時(shí)，以“如利劍截?cái)嘞笾茄馈钡男蜗竺枋鑫龑W(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有助于把握“J”勁挺有力的特征。

2.展示內(nèi)容 自主探究

書法學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的講解、傳授，更重要的是書寫方法的培養(yǎng)。在教師引導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高造型能力。如在學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)中，學(xué)生通過觀察例字“禹、禺、尚、高”便可發(fā)現(xiàn)這些字都呈“呂”字形，上面的部件小，下面的部件大，下面部件完全可以托住上面。上面部件與下面部件的主體在一個(gè)空間內(nèi)，“門”內(nèi)的部件不能與兩豎相連，能觀察到這些有助于理解結(jié)構(gòu)中的虛實(shí)和中軸線的掌握，對(duì)教學(xué)起到事半而功倍的效果。

3.討論交流 點(diǎn)撥歸納

要留給學(xué)生充足的時(shí)間去討論交流，把自主探究到的知識(shí)點(diǎn)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)還需要老師予以點(diǎn)撥，提升認(rèn)識(shí)的高度，例字“禹、禺、尚、高”中結(jié)構(gòu)中的虛實(shí)關(guān)系和中軸線的掌握還是需要老師去點(diǎn)撥的。

4.示范引導(dǎo) 觀察思考

學(xué)生對(duì)于書寫的速度和力量一時(shí)難以把握，教師要把書寫的過程充分的展示給學(xué)生，一個(gè)筆畫可以分為起筆、行筆、收筆，在展示中要引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的方法、速度和力量的變化。將抽象的難以言說的技巧以形象的方式展示出來，展示以實(shí)物投影的形式為最佳，亦可板書在黑板上。

（5）同步訓(xùn)練巡視指導(dǎo)

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下開始進(jìn)行訓(xùn)練，教師在本環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)，在臨寫時(shí)要遵循“觀察、臨摹、反思”三個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的書寫習(xí)慣。對(duì)于書寫的難點(diǎn)老師可以對(duì)學(xué)生手把手的訓(xùn)練，同時(shí)要注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫姿勢(shì)的糾正。

6.展評(píng)反饋 歸納總結(jié)

學(xué)生書寫的效果如何，是否真正掌握，能否把所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，都可以通過作品練習(xí)展示出來。把學(xué)生的作品展示出來，讓同學(xué)們之間互相點(diǎn)評(píng)，借此回顧所學(xué)知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)。

7.引導(dǎo)拓展 遷移運(yùn)用

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)己掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。如通過“連進(jìn)道遠(yuǎn)述迫近這造通”的學(xué)習(xí)掌握了“辶”的書寫方法、結(jié)字特點(diǎn)，然后練習(xí)書寫“辶”偏旁的其他例字，使其能夠靈活運(yùn)用。

教學(xué)說明：“示范模仿式”的教學(xué)方式可以更直接、更形象掌握所學(xué)知識(shí)，符合書法抽象性的特點(diǎn)，這種方式教學(xué)可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察的良好習(xí)慣。

（二）文化知識(shí)課的教學(xué)模式

文化知識(shí)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法文化知識(shí)的熏陶與滲透，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，促進(jìn)對(duì)書法的理解。在教學(xué)方式上主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)為宗旨的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)方法：自學(xué)探究法交流展示法點(diǎn)撥歸納法

教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)一交流展示一教師點(diǎn)撥一當(dāng)堂檢測(cè)一能力拓展。其中，教師活動(dòng)是：出示目標(biāo)一巡視指導(dǎo)一點(diǎn)撥釋疑一檢測(cè)反饋一課外拓展。學(xué)生活動(dòng)是：自主學(xué)習(xí)一交流展示一合作探究一達(dá)標(biāo)練習(xí)一歸納總結(jié)。

1.結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)

教師把編寫的學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)。學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下，掌握自學(xué)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)把不能解決的問題做好記錄。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材；另一方面要告訴學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑問做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

2.互助合作 交流展示

在課堂上教師組織學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)討論交流。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流解決，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題全班同學(xué)展開討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生課上展示學(xué)習(xí)成果，展示的形式要豐富多樣，以導(dǎo)游的形式介紹書法勝地或文房四寶等知識(shí)；以小品的形式合作表演書法家學(xué)書練字的經(jīng)歷；以小記者訪談的形式與名家對(duì)話談藝術(shù)特點(diǎn)等。

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關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 導(dǎo)向 養(yǎng)習(xí) 授法

為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學(xué)習(xí)的人，才能在未來社會(huì)生產(chǎn)生活中得以不斷的“加氧”和“充電”，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。因而，在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之“樂學(xué)、持學(xué)、會(huì)學(xué)”不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，也被知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予了更深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”的六字教學(xué)法。

一、導(dǎo)向

就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向主要包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志等有關(guān)學(xué)習(xí)情感方面的因素。其中動(dòng)機(jī)是核心。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中起定向、啟動(dòng)、助動(dòng)、維持功能。動(dòng)機(jī)源于需要，一些學(xué)生由于受以往“應(yīng)試教育”學(xué)習(xí)觀的影響，其學(xué)習(xí)需要是升學(xué)、就業(yè)、農(nóng)轉(zhuǎn)非等。但在改革開放二十多年后的今天，社會(huì)人事制度、勞動(dòng)分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學(xué)習(xí)需要與社會(huì)制度之間的矛盾，更多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)意志消沉，動(dòng)機(jī)不明。在教學(xué)中加強(qiáng)了人文教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及未來社會(huì)的人才規(guī)格，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與成才、學(xué)習(xí)與成功的關(guān)系，建立起適合時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要，鋼化學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。

二、養(yǎng)習(xí)

就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的負(fù)載者，也是學(xué)生在未來社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。養(yǎng)習(xí)教育使學(xué)生“持學(xué)”，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障，不建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是紙上談兵。由于受以往“應(yīng)試教育”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應(yīng)付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，學(xué)生經(jīng)?；爻霈F(xiàn)“忘了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)深度不夠”的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問題，把全班學(xué)生分成若干組，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的檢查與驗(yàn)收，并給予量化評(píng)估，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過群體學(xué)習(xí)的互動(dòng)、互助、互控效應(yīng)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互相約束中學(xué)會(huì)了自我約束，讓他們每個(gè)人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

三、授法

就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，著重解決會(huì)不會(huì)學(xué)的問題，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的落腳點(diǎn)，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)的得力工具，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、選擇、助動(dòng)、調(diào)節(jié)功能。學(xué)法指導(dǎo)既要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，又要符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。筆者針對(duì)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)水平，著眼于自主學(xué)習(xí)，采用了如下學(xué)法指導(dǎo)策略。

1.教會(huì)學(xué)生讀書。讀書是人們獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)讀書。還針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的讀書方法指導(dǎo)，擬定導(dǎo)讀提綱，幫助他們克服學(xué)習(xí)中思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神。如利用“類比”讀書法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)立方根、分式等，利用“比較――猜想――驗(yàn)證”探索式讀書方法學(xué)習(xí)平行四邊形；采用“讀――思――練”方法閱讀數(shù)學(xué)課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導(dǎo)中，必須要指導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)”（眼）、“思”（腦）、“練”（手）相結(jié)合。讀書是學(xué)習(xí)的形式，思考才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，而練習(xí)是學(xué)習(xí)的保證。