導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小題大做，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我最近在減肥，晚上多吃了一碗飯，媽媽就大聲的說：“我已經(jīng)看見一大塊肥肉在你身上了！”真是小題大做！

2、昨天晚上爸爸出去應(yīng)酬，帶著8分醉意晚歸了一些，媽媽又哭又罵的“熊”了爸爸一晚，真是小題大做。

3、小花正在誰午覺，突然大叫救命，我急忙問她怎么了？她說：“我的胳膊上有之螞蟻”真是小題大做。

4、我有一道小學(xué)數(shù)學(xué)難題請教爸爸，爸爸竟用他大學(xué)的時學(xué)到的方法來解，真是小題大做了！

5、妹妹這次考了100分，本來她只須拿給媽媽簽名就行了，可她偏要全家都簽名，真是小題大做。

6、今天，我們班有一個女同學(xué)扎了一個很短的馬尾巴，上面竟然綁了兩根大紅色的橡皮筋、夾了十來個五光十色的發(fā)夾，真是小題大做。

7、昨晚睡覺時一只蚊子不停的騷擾我，我氣極了，就先點上蚊香；接著又拿來滅蟲劑噴殺，最后還拿起笤帚拼命追打。媽媽說我是小題大做。

8、爸爸、媽媽總是為了；到底誰年輕；之類的小事而斗嘴，真是小題大做，他倆誰也沒有我年輕?。?/p>

9、為了找出誰在黑板上亂畫，班長竟把全班同學(xué)集中起來開會，真是小題大做。

10、老師真會小題大做，我們一次沒考好，他就說升學(xué)沒指望了，前途沒指望了，什么都完了，說的我們垂頭喪氣，沒一點信心。

11、我讀了海底撈針這個成語故事，覺得他真是小題大做，()有撈的時間和工夫，怎么不去再做幾根針呢？

12、為一句玩笑話找公司領(lǐng)導(dǎo)評理，你也太小題大做了。

13、體育棵上，有個同學(xué)不小心腿上擦破了一點兒皮，有個同學(xué)大叫“快！快打120，把他送到醫(yī)院去。”這未免也太小題大做了吧。

14、小明有點感冒，老師叫他去校醫(yī)務(wù)室，可他竟然要求回家住院治療，真是小題大做。

15、林小紅和幾位女同學(xué)跳繩怕我們?nèi)v亂，竟然請了兩位紀律委員守著，真是小題大做。

篇2

一些外行人也許會認為辦教育是很簡單的事。但我一直以為,教育無小事。他們只是看到了教育的表象,而忽視了教育的實質(zhì)。我們的教育對象是活生生的幼小生命。對孩子而言,他們在成長道路上的點點滴滴都是不容易的。在我們成人眼中極其簡單的事情,學(xué)生也不易邁過那道坎。所以,在育人過程中我們要密切關(guān)注教育中的那些“雞毛蒜皮”的小事。

有專家指出:教育是什么?教育就是多做小事。小事做得多了,自然而然就匯集成了大事。不積小流,無以成江海嘛!各種小事做得多了,人的知識就豐富了,行為習(xí)慣就變好了,人不就教育好了嗎?的確,我們每天所講的、所做的都是平凡得不能再平凡的事情,但正是這些小事才構(gòu)成了教育這件大事情。

身為從事基礎(chǔ)教育的教師,要關(guān)注學(xué)生的每個細微變化,遵循教育規(guī)律,用科學(xué)的教育方法,細心去觀察、研究班級中的“小事”,并因勢利導(dǎo)做好學(xué)生的教育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建設(shè)好班集體,引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和良好的思想道德品質(zhì)。

不怕慢,就怕站;要說了算,定了干;大事做不來,小事趕快做。這些話實際上就是告誡人們要多做小事。我們的教育不就是該這樣嗎?先教會學(xué)生寫好一個字、兩個字……寫得多了字就寫好了;先教會學(xué)生記住一個單詞、兩個單詞……單詞記得多了,英語也就不成問題了;先教會學(xué)生從簡單的題目開始,演算一道道練習(xí)題,久而久之,就會熟能生巧;先教育學(xué)生從撿起校園內(nèi)的一片片紙片、見面互相打個招呼做起,就會讓他們慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……因為能力是在不斷做具體事情的過程中鍛煉出來的,行為習(xí)慣也是在做小事的過程中培養(yǎng)出來的。

篇3

關(guān)鍵詞：三維目標跨越式互相滲透學(xué)什么橋梁

年初，我參加了北京師范大學(xué)“語文跨越式骨干教師培訓(xùn)”。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容使我受益匪淺，同時也覺得有值得商榷的地方。尤其是在小組進行協(xié)同備課、說課活動中，有幾個小組在教學(xué)設(shè)計上，把教學(xué)目標分列為“知識能力目標”、“過程方法目標”、“情感態(tài)度價值觀目標”，就令人頗感意外。這幾個目標是水融不可分割的，何以分別單列？本人曾在所在小組提出疑問，未獲認同。

事后，我?guī)е@疑問進一步研讀2011版新課標，且重溫了余文森教授《有效教學(xué)十講》中“三維目標”一章，更加堅定了我的疑問。2011版新課標明確指出：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭呦嗷B透，融為一體”，肯定了三維目標是密不可分的有機整體，機械地把教學(xué)目標分成三部分與課標要求背離，也與教學(xué)實踐活動嚴重不符。

那么，在教學(xué)設(shè)計中，老師們把三維目標分開單列的情況又是怎么考慮的呢？突出教學(xué)三維目標的重要性才這樣分開列出？還是對三維目標的理解有偏差？我認為，有必要重新解讀“三維目標”。

一、三維目標各自的側(cè)重點

新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

“知識與能力”關(guān)注“學(xué)什么”的問題，屬教學(xué)目標的核心，是教學(xué)效果的主要顯性因素，是可以快速檢測的，它也是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都是通過它們得以體現(xiàn)的。作為一個維度的目標，有它獨立的要求，但它又是其它兩維目標達成的載體，即知識和能力是過程和方法、情感態(tài)度和價值觀得以實現(xiàn)的依托。

“過程與方法”關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”的問題，是學(xué)習(xí)的重點之一，它是隱性的，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有極重要的作用，是學(xué)生由“不知”到“知”、由“不會”到“會”、由“不能”到“能”的橋梁，是知識技能獲取的途徑。它的核心點，通過不斷優(yōu)化的教學(xué)過程及方法，“盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的過程來獲取知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識技能和諧發(fā)展?！?/p>

二、三維目標之間的關(guān)系

“三維目標是科學(xué)的發(fā)展觀、和諧的發(fā)展觀，至少可以理解為科學(xué)觀、發(fā)展觀在教學(xué)上的體現(xiàn)?！边@一觀點強調(diào)三維就像一個人要有肌肉骨骼還要有神經(jīng)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)以及思想和精神，它是一個人的有機組成部分。

如這次活動中有個組把《白楊》一課的教學(xué)目標列為：

（一）知識與能力

1、會寫6個生字，認讀14個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辨、撫摸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（二）過程與方法

1、學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會課文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受邊疆建設(shè)者無私奉獻、扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神。

2、樹立正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

目標（一）固然屬于“知識或能力”范疇，但掌握這些知識或能力，也必然有個過程和方法問題，而且也不可能脫離情感態(tài)度和價值觀。目標（二）的三個內(nèi)容，既是“過程與方法”，也是“知識和能力”的范疇。同時“學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會課文中含義深刻的句子”的過程，也自然會達成目標（三）感受邊疆建設(shè)者無私奉獻、扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神，進而進行正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)。由此可見，這三者是你中有我我中有你密不可分的。

三、實際教學(xué)目標的制定

要實現(xiàn)三維教學(xué)目標，首先必須深刻認識三維目標的內(nèi)在聯(lián)系，使其恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸麄€教學(xué)過程中，而不是把它割裂開來，分成三個部分逐一羅列，尤其是“情感態(tài)度與價值觀”這一目標，絕不是掌握了一個什么知識或經(jīng)歷一個什么過程，就立竿見影形成一定的情感態(tài)度和高尚價值觀念。它是一種潛在的塑造，一種潤物細無聲的滋養(yǎng)，豈可照單列出再逐一即刻實現(xiàn)？倘真如此，只能是刻舟求劍、拔苗助長，又回到了強行灌輸?shù)睦下?。這正如溫儒敏教授所說：“新課標強調(diào)教學(xué)的三維目標，但不是每一堂課都要落實三維。情感、態(tài)度、價值觀等是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多?！币虼?，三維目標教學(xué)不是一種機械的形式，更不是必須的程序，而關(guān)鍵在于教師應(yīng)具備的一種基本意識，即在一切教學(xué)實踐中必須高度重視學(xué)生的獨立人格，不僅傳授知識，訓(xùn)練技能，更要引導(dǎo)他們通過一定的學(xué)習(xí)過程，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，同時進行情感態(tài)度和價值觀的滲透，變“授之以魚”為“授之以漁”。而任何割裂“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的三位一體教學(xué)，都不可能實現(xiàn)這一目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社

篇4

我在班加羅爾大學(xué)研修時，假期在大學(xué)城附近一家錫克人夫婦開的電腦店找到了一份工作。電腦店很小，只有兩間房子，前面一間是店面，后面那間是這對夫婦的臥室。臥室的各個角落都塞滿了電腦配件，零亂不堪。老板辛格50多歲了，來自錫克教的勝地印度西北的旁遮普邦。他說為供在美國留學(xué)的兒女，他們夫妻倆已經(jīng)在這里打拼5年了，雖然很累，但很快樂。

或許都是遠離家鄉(xiāng)，亦或許都不是主流民族，辛格夫婦對我很照顧，我的工作就是替他們看看店，打打下手，但報酬相當(dāng)不錯。時間長了我和辛格夫婦混得很熟，下班時候辛格的妻子經(jīng)常讓我吃了飯再走，我都友好地拒絕了，因為我吃不慣她做的咖喱飯。辛格纏著厚厚的紅色頭巾，即使累得滿頭大汗，也從未見他解開過頭巾，汗水浸透了頭巾，紅色早已經(jīng)變得發(fā)白了。我笑著說你就偷偷地洗下頭嘛，洗洗頭巾吧。誰知他卻嚴肅地說不能洗頭發(fā)，這是他們宗教規(guī)定。至于頭巾嘛，他笑了，說不忙的時候我一定會換洗的。

一天早上，我剛?cè)ド习?，辛格就焦急地說，老家的父親生病了，可能病得很重，他要帶妻子回去看望生病的父親，他還說錫克人比較注重孝道，這點和我們中國人差不多。說想請我?guī)兔粗?。我說行嗎？意思是你們能信任我嗎？他拍拍我的肩說，小伙子我相信你，最近我們店里的貨很全，不用進貨，你只管賣貨，做好銷售記錄就行了。我說那我就試試吧。

其實我來他店里打工，已經(jīng)有一段時間了，店里的基本業(yè)務(wù)我都熟悉了，簡單地賣貨還是很容易的。因為周圍很多人都聽說他們店里有一個中國人在賣貨，我的中國人效應(yīng)出來了，每天都來很多人，有的人是來買貨的，有的人只為了和我聊聊中國話，所以電腦賣得很好?？粗絹碓娇盏墓衽_，我心中暗喜，辛格回來一定對我刮目相看。這天晚上，辛格打電話來，先簡單詢問了這幾天的銷售情況后，他很滿意，但他隨后壓低聲音說，牛先生，不好意思，我父親因醫(yī)治無效病逝了，所以我還得晚回去一段時間，請你再多幫我照看幾天，我還能說什么呢，只能電話里勸他節(jié)哀順變，這里有我呢。

店里的存貨越來越少，而我又不知道從哪里進貨，再說我也沒有進貨的權(quán)力，這可怎么辦，最后我在辛格臥室床底下找出4臺新電腦，我很奇怪，他怎么把電腦放在床底下，這樣倉庫也太小了吧。不管那么多，賣了再說吧。等把這4臺電腦賣完后，我只好暫時關(guān)門大吉了。

在我關(guān)門的第二天下午，辛格夫婦風(fēng)塵仆仆地趕回來了，當(dāng)他們看到滿眼皆空的柜臺時，由衷地稱贊我：小伙子，你真棒?？墒撬麆傄贿M到臥室，就怒氣沖沖大聲嚷道，床下的4臺電腦上哪兒去了，我說賣了，你可以看銷售臺賬。什么，賣了，他跑到我跟前，臉色大變，手一甩，你怎么能賣這4臺電腦呢！我很平靜地說有什么大驚小怪的，為什么不能賣。辛格苦笑著說不能賣，這4臺電腦是要準備返回廠里的次貨。原來是這樣，我也呆在那里了。辛格說不能怪你，都怪我當(dāng)時太著急，沒說清楚。

想了一會兒，辛格問我買這4臺電腦的人留下信息了嗎，我連忙拿出信息本給他。他立刻撥通電話，告訴對方電腦是次貨，請他們有空來店里更換，也可以直接帶著電腦去辛格進貨的廠里更換，他把自己進貨的廠家告訴了顧客，交通費用由店里負責(zé)。打完電話，辛格又寫了封道歉信貼在門口，信上說本店近期出售了4臺次品電腦，敬請大家原諒，我們愿包賠一切損失。

辛格覺得還不妥，他又給那4個買電腦的人打電話，說他要親自登門道歉。我說天快黑了，明天再去吧，他說不行，必須今天去，并且你和我一起去。他們又沒來反映問題，我們這樣是不是有點小題大做，辛格嚴肅地說這是我們應(yīng)該做的。辛格買了鮮花，喊上我一一走訪了這4位顧客，在顧客面前我們唯唯諾諾點頭哈腰。

第二天上午，我們收到了消協(xié)向市民的道歉信，說因為他們監(jiān)管不力影響了行業(yè)形象，向廣大市民道歉。讓我們把道歉信貼在門口3天。

下午電腦生產(chǎn)廠家知道了，他們也送來道歉信說，他們愿意承擔(dān)一定責(zé)任，如果那4位顧客還想選用他們的電腦，顧客可以任選規(guī)格型號和款式。

4位顧客送來了次品電腦，看看包裝，再開機上網(wǎng)，我都沒發(fā)現(xiàn)次在哪里。辛格走過來，一指說在這里呢，只見電腦屏幕下方“MADE IN INDIA”三個單詞方向打反了。

這也算次品，并不影響使用，竟讓辛格、消協(xié)和廠家輪番道歉，我真是霧里看花了。

只是幾個單詞方向置反，又不是什么質(zhì)量問題，在我看來就是小事一樁，可辛格他們竟然接二連三地道歉，更換，包賠一切損失，有小題大做之嫌，我對此嗤之以鼻?？墒羌毾肫饋?，辛格所做一切也好像有些道理，在他的眼里，事無俱細，事無大小，只要是錯的哪怕無關(guān)緊要也一定用心去改，小題也要大做，問題無大小，只要出了就要解決，用自己的準則約束自己的行動，用自己的行動鑄造自己的品牌。這也讓我明白了，為什么印度IT產(chǎn)業(yè)能在亞洲乃至全世界獨領(lǐng)。

篇5

不是只有開店、做商城、發(fā)展下線才有商業(yè)價值，傳播本身就是商業(yè)價值。

不是只有在網(wǎng)上開店是電商，只要能夠成為互聯(lián)網(wǎng)流量入口，引來流量，都可以是電商。電商，不是商店開在什么平臺上，而是流量從何而來。

營銷的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)信息不對稱，減少信息不對稱，再強化信息不對稱。也就是利用信息，改變消費者的認知，強化消費者的認知，只不過改變或強化都是對自己有利的。

上述過程，都是靠傳播與溝通完成的?？诒莻鞑?，面對面推銷是傳播，廣告是傳播，凡是傳播，就已經(jīng)產(chǎn)生了商業(yè)價值。

社群，最初是傳播工具，發(fā)展到后來，一定會產(chǎn)生商業(yè)價值，只不過商業(yè)價值的表現(xiàn)形態(tài)可能與以往的傳媒有所不同。

廣播、電視、報紙、門戶網(wǎng)站，最初都只是傳播平臺，因為有強大的傳播能力，最后都產(chǎn)生了商業(yè)價值。這些大眾媒體，初期都是小眾，最后才變成大眾。

傳媒的商業(yè)價值是如何產(chǎn)生的？

有人把傳媒的商業(yè)價值分為三次銷售：

第一次銷售是賣內(nèi)容，比如賣報紙，實質(zhì)上是賣內(nèi)容;

第二次銷售是“賣讀者”，因為有讀者，所以有商業(yè)價值;

第三次是賣增值服務(wù)，即因為讀者而產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)需求與關(guān)聯(lián)服務(wù)。

很多傳統(tǒng)媒體，過去以賣內(nèi)容為主，商業(yè)價值不大。現(xiàn)在有些傳統(tǒng)媒體，比如報紙，已經(jīng)可以免費了。既然免費，收入從何而來？收入就是從傳媒所凝聚的讀者群中來，這就是傳媒的商業(yè)價值。

只要承認社群是傳媒，或者社群可以發(fā)揮傳媒的作用，它就一定有商業(yè)價值。

社群是高效傳播工具

社群最初就如同電話本，是個人之間溝通的工具;后來形成了群，可以多人互動。再后來，因為認識群中的一個人，而與一群人發(fā)生了關(guān)聯(lián)。最后，有人專門去做群。

上述過程，就是因為社群的出現(xiàn)，人際交往的邊界迅速擴大了，就如同汽車不僅是一個速度更快的代步工具，還是一個擴大了社交范圍的工具。

過去，10年的職業(yè)經(jīng)歷，熟悉的人可能不過幾十人，因為社交的效率太低，以人際交往為主?，F(xiàn)在，因為熟悉一個人被拉入一個群，短期互動，社交圈迅速擴大?？梢哉f，社群是高效的社交工具，提升了社交的效率。

如果說過去的社交圈子是因為共同學(xué)習(xí)（同學(xué)圈）、生活（朋友、鄰居圈）、工作（同事圈）、娛樂等經(jīng)歷產(chǎn)生的，那么社群因為虛擬的互動就能夠形成社交圈。當(dāng)然，過去的社交圈，因為共同的經(jīng)歷，因為了解產(chǎn)生信任。現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了“陌生信任”，通過社群形成的社交圈，就是陌生信任。

如果說過去的大眾傳播是高效的，人際傳播是低效的，那么社群出現(xiàn)了介于兩者之間的新傳播系統(tǒng)。

有人說，社群的產(chǎn)生，出現(xiàn)了去中心化的傳播現(xiàn)象，這只是看到了社群影響力的一個方面。社群的出現(xiàn)，還改變了過去的人際傳播模式，人際傳播邊界擴大了，傳播速度提高了，黏性也增強了。

上述分析，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了社群與大眾傳播相比的特性。

首先，它一次性傳播的次數(shù)遠不如大眾傳媒;其次，社群再傳播的能力超過大眾傳媒，即轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù);最后，社群傳播的互動與黏性遠遠高于大眾傳播，因為社群本身有篩選機制，長期缺乏互動的會被踢出去。

社群的商業(yè)價值與商業(yè)化利用的問題，都將從上述三個特點而來。

這里有必要解釋的是，我認為社群有廣義和狹義之分。

狹義的社群，專指微信群。廣義的社群，指各類互動交流的互聯(lián)網(wǎng)工具，包括已經(jīng)過時的BBS、博客、微博，逐漸式微的QQ，已經(jīng)走向成熟期的微信等。也許微信也會被淘汰，但社群作為一種互聯(lián)網(wǎng)互動交流工具，會逐步演化與升級。

社群是電商的抓手

過去講營銷，離不開4P。電商好像已經(jīng)不講4P了，因為電商講顛覆，4P好像被顛覆了。

4P中的產(chǎn)品，在電商時代雖然存在，但已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。

無論是小米的“極致”單品，然后構(gòu)建“生態(tài)圈”，還是韓都衣舍的“去爆款”，每天推出幾款甚至幾十個新款，都不是電商的標準特性，只是采用營銷策略的不同。

砍掉渠道，最初是電商的標志性特征。

砍掉渠道，就砍掉了一切與渠道相關(guān)的成本，于是，電商全新的價格策略出現(xiàn)了，與傳統(tǒng)商業(yè)對比，不是一般的便宜。這就是砍掉渠道所帶來的價格特征。

砍掉渠道，也使電商失去了“抓手”。

過去，消費者在渠道與產(chǎn)品見面?？车羟溃M者怎么找到產(chǎn)品呢？馬云的阿里系，數(shù)百萬電商賣家，款式更多，消費者怎么找得到心儀的產(chǎn)品呢？這就是失去渠道后，電商的無助。

馬云給出的辦法是買流量，流量引導(dǎo)。流量掌握在馬云手里，流量成為“渠道”之后，誰給錢多，流量就引向給誰。多數(shù)電商沒有獨立的流量來源，所以，流量費用快速上漲，甚至超過過去的渠道費用。

4P的最后一個要素是促銷，促銷的本質(zhì)是溝通和傳播。去中心化后，電商也失去了傳播與溝通的有效工具，進一步造成了電商的無助。

電商們目前普遍面臨的困惑是：雖然趕上了趨勢，但因為喪失了營銷的抓手，更加無助，于是被迫加深了對馬云的依賴。

馬云帶領(lǐng)我們砍掉了渠道，電商卻變成了馬云的奴隸。這就是目前電商集體困惑的原因。

電商時代的營銷抓手是什么？或者最基本的營銷要素是什么？我認為不再是4P，而是產(chǎn)品和社群。這是兩個關(guān)鍵要素。

電商時代，對產(chǎn)品的關(guān)注仍然存在，不會消失，只不過對產(chǎn)品的需求和關(guān)注點有所不同。這不是本文討論的重點。

社群的價值，相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷渠道和促銷的統(tǒng)一。電商時代，流量相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷的渠道，社群相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷的促銷（溝通與傳播）。這兩者統(tǒng)一于社群，也就是說，社群既是砍掉渠道后流量引導(dǎo)的工具，也是去中心化后傳播的工具。

社群的價值在連接

大眾傳播有商業(yè)價值，因為它是中心化的。

大眾傳播的價值，一是因為它有大量讀者（觀眾）人群，二是因為持續(xù)傳播，既傳播了信息，也形成對消費者的心理暗示。

社群是去中心化的，規(guī)模都不大。再大的社群都是小眾，這個特性不會變。因為社群的碎片化，進而判斷社群難以產(chǎn)生商業(yè)價值，在思維方式上仍然沒有擺脫中心化傳媒思維的束縛。

部分看好社群商業(yè)價值的人發(fā)現(xiàn)，社群的規(guī)模做大了，但商業(yè)化卻非常困難，幾乎找不到商業(yè)變現(xiàn)的手段。這又是對社群商業(yè)化能量的高估。

如果說口碑都有商業(yè)價值的話，那么介于口碑與大眾傳播之間的社群，一定能夠找到商業(yè)價值。

據(jù)我觀察，如果只是簡單地利用社群做傳播，比如，一個創(chuàng)業(yè)者利用自己社群做傳播，盡量可以啟動很多個社群，但成交量通常也是有限的（成交量與商品類型和價格有極強的關(guān)系），不能支持規(guī)?；虡I(yè)。

對社群的商業(yè)化應(yīng)用，目前還處于本能階段，即盡可能多地利用自己熟悉的社群，把信息傳遞到盡可能多的人身上。

凡是本能的商業(yè)化，基本上規(guī)模都不大。比如，長期做不大的個體戶，初期憑著本能，后期憑著經(jīng)驗。

只有真正進入專業(yè)化，才能形成有規(guī)模的商業(yè)化。能夠做到這一點，永遠只有少數(shù)人。因為商業(yè)是競爭，多數(shù)人掌握的技能不產(chǎn)生競爭力，少數(shù)人掌握的技能才產(chǎn)生競爭力。

除了余威猶在但逐漸式微的大眾傳媒之外，電商時代已經(jīng)找不到更好的傳播手段了。社群雖然是碎片化的，但通過連接形成更大范圍的傳播，甚至形成傳播引爆，都是可行的。

社群連接是個技術(shù)活。連接的效果由四個因素組成：

一是連接社群的數(shù)量，形成的數(shù)量越多，傳播范圍越廣;

二是連接社群的質(zhì)量;

三是連接后連續(xù)轉(zhuǎn)載的次數(shù);

四是社群搭載商業(yè)化的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：作業(yè)評語；激勵；督促；引導(dǎo)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0142-02

從許多名人的回憶錄中，我們可以知道，他們最初對某一學(xué)科產(chǎn)生熱愛，往往和他尊敬愛戴的老師有關(guān)。從對學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中也可以看出，許多學(xué)生之所以在某些學(xué)科學(xué)得特別好，或者對某些學(xué)科特別感興趣，其原因除了該學(xué)科的老師課講得精彩之外，還有一個非常重要的原因，就是該學(xué)科的老師深受學(xué)生的認可、接納與喜愛，甚至有一些學(xué)生是因為喜歡上某學(xué)科的老師才喜歡上該學(xué)科的。由此可見，教學(xué)想要獲得成功，學(xué)生的情感因素是不可忽視的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生對教師的評語很重視，他們很想通過評語了解教師是怎樣看待和評價自己的。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，因此，新課標下新穎的數(shù)學(xué)評價模式，是數(shù)學(xué)教師值得探索的課題。而數(shù)學(xué)學(xué)科中的作業(yè)評價，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評語在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革，使全體小學(xué)生從以往分數(shù)重壓下解放出來，使他們的智能和身心得到全面的積極主動的發(fā)展。切實減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)評語的運用現(xiàn)狀及原因分析

1.教師在教學(xué)中對數(shù)學(xué)評語的運用不夠重視。受傳統(tǒng)思想的影響，教師認為數(shù)學(xué)作業(yè)批改很客觀，對就對，錯就錯，至于認為寫評語是語文老師或班主任的事。有些教師在批改作業(yè)時貪快貪懶，覺得寫評語很麻煩，再說，在各級教學(xué)檢查中，只重視教學(xué)質(zhì)量，對數(shù)學(xué)評語不作嚴格要求，這往往使得許多老師疏忽評語，沒有形成寫評語的習(xí)慣。

2.即使少數(shù)教師寫了，質(zhì)量也不高。數(shù)學(xué)評語缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵，所寫的數(shù)學(xué)評語大多帶有批評、督促的性質(zhì)，鼓勵性不強，語句簡單，缺乏交流和溝通。如“重寫”、“補完整”等命令性詞語極易引起學(xué)生的反感，以致學(xué)生形成“評語”就是“批評語言”的錯誤觀念。

3.大多數(shù)教師在批改作業(yè)時，期中、期末考核中都采用百分制，以分數(shù)的高低來評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力水平。從而導(dǎo)致了學(xué)生唯分數(shù)是從，單純追求分數(shù)，甚至以分數(shù)的高低進行排隊，增強學(xué)生對于學(xué)業(yè)成績的競爭，致使部分中下等學(xué)生對分數(shù)產(chǎn)生恐懼的心理，這不利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)評語的作用與必要性

如何改變現(xiàn)狀，減輕小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，淡化單純追求分數(shù)的觀念，擺脫分數(shù)的束縛，使全體學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)興趣，產(chǎn)生動力，嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的尖銳話題。而筆者認為除了改革數(shù)學(xué)評價方法，采用等級制取代百分制外，數(shù)學(xué)評語的正確使用也起了非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一種文化體系，不僅僅是工具課、技能課，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識技能，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、思維方法、合作精神、審美能力等各方面得到鍛煉。由此可見，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅靠百分制或等級制評價是遠遠不夠的，還應(yīng)該用描述性的語言進行多方面的評價。要改變傳統(tǒng)作業(yè)批改中“勾叉加分數(shù)”的簡單做法，采用“批改+評語+獎勵”的方法，使學(xué)生對作業(yè)本有一種親切感，同時也豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，使作業(yè)的過程變單純的鞏固知識為知識與品德并重的過程。

三、數(shù)學(xué)評語的使用

1.以誘導(dǎo)啟發(fā)式評語來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在作業(yè)中最容易暴露其學(xué)習(xí)上的一些不足，此時，糾正作業(yè)中的錯誤固然重要，但更重要的是幫助學(xué)生找到錯誤的原因。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，并加上評語，如“找準數(shù)量關(guān)系”、“注意解題步驟，第二步該干什么”、“再算算看”等，根據(jù)評語的指導(dǎo)讓學(xué)生自己去思考，找到錯誤的原因和正確的方法。通過作業(yè)評語的方式來糾正學(xué)生的不足，可以消除師生面對面交流時學(xué)生的戒備心理，避免學(xué)生的自尊心受到打擊?？梢哉f，作業(yè)評語是一種溫和的教育方式。

2.以熱情贊許式評語來激勵學(xué)生。激勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。在筆者的作業(yè)評語中，有更多的是對學(xué)生的贊許，對學(xué)生進步的肯定，有時，甚至?xí)帽容^夸張的辭令來表達對學(xué)生的贊許之情。比如，“太棒了”、“再細心一點，你一定會更棒”、“你的字寫得真漂亮”、“如果你每次作業(yè)都這么認真，你的學(xué)習(xí)肯定會更上一層樓”……這些贊美可能是最普通的語言，但是在學(xué)生的心理卻是最容易產(chǎn)生共鳴的，這樣的評語能讓學(xué)生感受到老師對他們的信任、尊重和期待。學(xué)生與老師建立了感情，他就會主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，所謂“親其師而信其道”。自然的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢也得到了順勢遷移，學(xué)生在簡單的評語中體會到了老師的良苦用心，在行動上就會給老師最好的回報。

篇7

這是六年級的一節(jié)命題作文課。題目是“我的啟蒙老師”。

“懂得題目的意思嗎？你準備寫哪一位老師？”我問。

有的說，準備寫上一年級時教語文的田老師；有的說，準備寫上一、二年級時教數(shù)學(xué)的老師；還有的說準備寫上一、二年級時教唱歌的楊老師。顯而易見，題目都讀懂了。

“寫哪一位老師定下來之后，大家先寫一件事，我看寫得怎么樣?！?/p>

立刻就有動筆的。我知道，班里有那么七八位學(xué)生，無論命什么題，哪怕是狗尾巴花，都會洋洋灑灑地寫上千八百字，給老師一個驚喜。但不少學(xué)生在咬筆桿。他們需要老師指點。

“是不是覺得沒啥可寫？不錯，老師從事的工作是極其平凡的，似乎沒有什么可寫的?？墒?，你們想想剛剛學(xué)過的魯迅先生寫的《在仙臺》。魯迅先生是怎樣寫他的老師的？請你們把書拿出來，翻到這一課，再讀一讀，體會體會?！?/p>

學(xué)生立刻把語文書找出來。翻書的速度平時很少有這么快的。

這回，學(xué)生果然讀出了過去沒有讀出來的東西。一個學(xué)生的發(fā)言證實了這一點。他說：“魯迅先生寫了藤野先生三件事。第一件事寫的是檢查魯迅的筆記，第二件事寫的是指出魯迅把一條血管畫錯了位置，第三件事寫的是表揚魯迅敢解剖尸體。這樣的事，我們的老師做得更多，更好?！?/p>

這正是我要說的，于是，我請大家選擇一件類似的小事，仿照《在仙臺》中魯迅寫藤野先生三件事的方法寫下來。這時，我發(fā)現(xiàn)“咬筆桿”的人很少了。張曉蕾寫的一件事真讓我激動不已！她寫道：

一天早晨，輪我做值日。我和田東正在整理桌椅，尹老師進來了。她把一摞數(shù)學(xué)作業(yè)簿放在講桌上，笑瞇瞇地對我說：“張曉蕾你數(shù)數(shù)，咱們班有多少個座位？”

我一邊擺椅子一邊說：“不用數(shù)，一共48個座位。”

“你怎么算的？”

“咱班有6排桌椅，每排8個座位。8乘以6，不是等于48嗎？”

“可是你昨天做的一道題卻等于40。不信你翻開你的作業(yè)簿看看?！?/p>

我的作業(yè)簿放在最上面，而且，尹老師把有錯誤的那一頁折了一下。

我翻開一看，果然錯了――8乘以6，我的得數(shù)是40。尹老師并沒有在旁邊打個“×”，而是打了個問號。這個問號好像在問：“張曉蕾，你怎么這么馬虎？這么容易的題都能做錯，還能成什么大事呢？”我的臉頓時覺得發(fā)燙。以后，每逢做作業(yè)時，這個問號就浮現(xiàn)在我的眼前，我再也不敢粗心，做完作業(yè)再也不敢不檢查了。

我立即把它讀給全班學(xué)生聽！我說：“張曉蕾寫的是一件多么不起眼兒的小事！不就是尹老師指出她把一道題計算錯了嗎？不就是說了幾句簡單的話嗎？但在張曉蕾同學(xué)的筆下，卻寫得這么具體，這么有趣，這么耐人尋味！這就叫‘小題大作’！”

如果說魯迅的《在仙臺》開了張曉蕾的竅，那么，她的作文則進一步開了同學(xué)們的竅。

至于我，只不過站在一旁點撥點撥罷了。

二

早春的一天，清晨我路過黃河公園，忽然發(fā)現(xiàn)春天來了――柳樹發(fā)芽、杏花吐艷了。不由想起北宋宋祁的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的詞句；同時感嘆起整天來往于積木似的宿舍與天井似的校園之間的單調(diào)乏味。

我和班主任孫老師決定下午課外活動時，帶學(xué)生們到河邊走走，去感受一下春天的氣息。好在學(xué)校離黃河公園不遠。

學(xué)生們徜徉于黃河公園的假山樹木之中，像快樂的小鳥，又像飛舞的彩蝶。他們時而駐足于杏樹前觀賞杏花，時而俯身把鼻子湊近迎春花去嗅那花兒的味道。孩子們到了哪里，哪里便充滿了生機與活力。孩子們在興奮地擁抱春天，春天也在興奮地擁抱可愛的孩子們。他們和春融為一體了。

房柯佇立在一棵柳樹下，凝視著柳樹的長發(fā)出神。

“看什么呢？”我走到她旁邊問。

“我在看柳樹的芽。鄭振鐸在《燕子》中把柳芽比作‘黃綠眉眼’。我看，柳芽不像眼睛，倒像一個個小寶寶。它們拽著柳樹媽媽的長臂在蕩秋千?！?/p>

我興奮地說：“房柯，這就是詩??！”

房柯在《早春二月》中是這樣描寫柳樹的：

最先報告春姑娘來了的，除了迎春花，還有柳樹，遠遠望去，黃河公園的一排垂柳像罩上了一層綠色的煙霧，而走過看時，綠煙沒有了。不光“草色遙看近卻無”，柳色也是如此啊！形成“綠煙”的不是別的，原來是柳枝上綻出的一個個小芽芽。柳芽很像一個個噘著嘴的小寶寶，拽著樹媽媽的手臂在蕩秋千。春風(fēng)像一位熱情的阿姨，一見柳枝停止了擺動，立刻又推它一把。

篇8

1997年的4月11日，一個叫作王小波的中文寫作者因為心臟病，獨自死在了北京昌平的一間普通房子里。在他身后的整整10年里，王小波成為一種精神象征，他在雜文和小說里倡導(dǎo)的對中國人“無智、無性、無趣”的生活狀態(tài)的反撥和嘲弄，深深影響了一代中國人的觀念和智趣。不管你有沒有注意到，事實上，10年的時間內(nèi)，中國人已經(jīng)變得敞亮和放松了許多。

在王小波看來，無智、無性、無趣的人生是不值一活的。從這個角度，就可以很容易地理解，為什么在F1賽車、NBA賽場會有那么多必不可少的熱辣美女寶貝：體育，是訴諸于人的欲望本性的，坦誠、表露、進取、征服，有智、有性、有趣，這些都讓生命的力量得以完美的釋放。在人類被現(xiàn)代社會的各種壓力包圍的情況下，體育，成了人類釋放本能的最佳出口。

于是，如你所見，在對決中，總是充滿取勝欲望的激情四射的球隊扮演了征服者的角色，沒有一場比賽不是擁有征服意志者的勝利。沒有了征服的欲望和取勝的意志，體育就成了一座棺木。

欲望，是需要也可以在陽光下呈現(xiàn)的。無論是王小波文字的魅力，還是體育運動的魅力，它背后的秘密大抵就在于此。假如在此中加入了過多的功利算計，它們的魅力就會蕩然無存。

幸好，我們還有王小波敞亮的文字。幸好，我們還有不容猶疑甚至不假思索的體育。

所以，你看到田亮成為一個娛樂明星時，那是一種怎樣的悲哀。娛樂圈的第一規(guī)則就是裝模作樣，就連賣弄性感的背后也是對名利的異化式的貪孌，而不是出自鮮活生命的沖動與釋放。

體育，在這時候也顯示出它比娛樂圈的單純。即便早前李瑋峰跟李霞的一拍兩散，也比娛樂明星田亮跟某超女的一來二去來得干脆。

中國人的實用主義思維，一直都是無智、無性、無趣的根源之一，它讓人無視單純的快樂。精于算計的結(jié)果，就是陷于無限的復(fù)雜。

冠軍獎杯是對英雄的獎賞，蠅營狗茍之輩的垂涎是對它的玷污。

假如足球還不能讓人變得簡單

我得承認，我相信人心是這個世界上最復(fù)雜的東西。你也可以說，世界上沒有一樣事物是簡單的，“復(fù)雜”可以讓人的認識和思維糾纏于無窮無盡當(dāng)中。對我來說，對于中國人來說，我想一個重要的題目是：如何讓世界看得簡單起來。

我的女兒思思剛過完7歲的生日，她的小學(xué)一年級生涯已經(jīng)過了大半了。這應(yīng)當(dāng)是一個無憂無慮的年齡。但教育她的問題，或者說讓她能跟上我們的學(xué)校教育的問題就讓我覺得痛苦。比如，寒假里學(xué)校就要求學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，說實話，之前我自己都沒讀過這個東東。

思思喜歡的是畫畫，腦子里想著的總是動畫片里的情節(jié)和人物。所以，她怎么也記不住“父母呼，應(yīng)勿緩”這樣的字句。于是，當(dāng)我花了兩個多小時企圖完成這個不可能的任務(wù)時，我的脾氣越來越躁，終于忍不住老拳施在她嬌嫩的屁股上。

當(dāng)然，我的心里充滿了忿恨，我不知道自己為什么必須逼自己和孩子做我自己都認為沒必要的事情。

我想，每個人都有感到無助和即將崩潰的時候。而對于自己的女兒思思，我承認有我無法達到的深處，那個世界也許只有上帝可以洞悉。一次，在她有滑梯的小屋跟我聊天時，她說她想到過自殺；她還曾對鄰居的阿姨說，她要被她相對嚴厲的媽瘋了，總有一天她會離家出走。

其實，快要被這個世界（或者，換個角度說，被自己對這個世界的感受）逼瘋的人不在少數(shù)。我對這樣的人抱有同情、擔(dān)憂和隱隱的好感。近來，受人關(guān)注的是王朔。有很多人用各種角度來評議這個幾乎已經(jīng)邊緣的人物。王朔的內(nèi)心和思維當(dāng)然可以被挖掘到和皇城根的一棵老歪脖樹具有相同的信息復(fù)雜性，王朔自己也去電視上看了心理醫(yī)生。但問題的關(guān)鍵是，我們需不需要用一個更加簡單的方式來看這個事情。

中國國家足球隊跟伊朗隊、沙特隊進行了友誼賽。我在看比賽的同時，以及在比賽后看見的新聞和評論，都有一個感覺：我們對足球本身的態(tài)度和議論都非常不幸地難以簡單而是把一場比賽演繹成了各種思量、企圖、搏弈的復(fù)雜綜合。

事物總是無限復(fù)雜的，而我們的智慧大抵在于如何能讓一種本質(zhì)上是身體游戲的東西看起來簡單。假如足球還不能讓人變得簡單，那么，這個世界的樂趣何在？

篇9

安華從荷蘭歸來，給我講了幾件印象深的小事。荷蘭人太喜歡小題大作了，一點芝麻大的小事弄得跟什么似的！那天她接到房東發(fā)過來的邀請，上面寫著：小街心公園的一株老樹即將被砍伐，不勝感嘆，讓我們在流淚分別前，舉辦一次晚會，喝著美酒唱著歌懷念那些在樹下休閑的好時光……安華當(dāng)時就驚呆了，太小兒科了，只不過是一株樹啊，值得告別和舉辦晚會？不過，那的確是一段難忘的時光。樹下早早就聚滿了人，鋪起了桌布，大家?guī)砹嗣谰?，有人彈吉他，有人哼唱，有人伴舞……氛圍慢慢達到頂點。與樹似乎是無關(guān)的，只不過小題大作，找個樂子罷了，結(jié)果是大家真的都好開心。那一晚，安華喝了酒，也破天荒地跳起了舞。

同樣地，更讓人大跌眼鏡的小題大作沒有最小，只有更小。鄰居艾米家的曇花要開了，她發(fā)出了邀請：為了曇花一現(xiàn)，為什么不喝一杯呢？準備了上好的葡萄酒，期待著為曇花一醉方休……為了一株不知要等到什么時候才開的曇花，還要準備酒？那晚，安華也好奇地去了。鄰居在院子的正中位置擺上了曇花，曇花邊擺上了白葡萄酒，夜慢慢深了，大家品著酒，聊著天，曇花倒沒什么動靜，但酒喝得恰到好處，鄰居太太興之所至，又拿出了酒窯里的年份更久的紅酒……那一晚，沒等到曇花開，大家都開心地散去了，鄰居太太說我們走后不久，她繼續(xù)等待曇花慢慢開了，還拍了錄像……

房東太太米琪更是小題大作：房東先生把一個后院廢棄的牛廄改造成了游泳池，要舉辦一個游泳池PARTY。結(jié)果大家都來了，圍著曾經(jīng)的牛廄，喝酒吃肉。游泳？倒沒一個人下水，那個泳池只適合孩子們，實在是太小了。典型的小題大作啊。不過，也實在是開心得很。那一晚，星星很亮，安華用高倍天文望遠鏡看到了久違的北斗七星，在國內(nèi)看到的一次是很多年前了。

還有一次更厲害的，漲水期，米濃太太剛在二樓重新擴大了她的窗，從窗里看水景完全不一樣，這樣的大雨天氣，按理說，大家都沒啥心情?？墒敲诐馓l(fā)出了邀請。窗是荷蘭的一個特色，每家都有不一樣的景觀。米濃太太的窗實在大得不像話，完全像一個活動電影院，那一天，就為了這一扇大得不像話的窗，我們享用了附加值的雨景，我還了解了荷蘭的窗口文化，他們對景觀的要求是多么的高！不就是一扇窗嗎？但的確是不一樣的。吃著米濃太太的烤餅，聽著她講的窗戶文化，她說一年四季看到的窗景都是變化的，這幾天漲水，景致越發(fā)不一般，她感覺自己好像坐了一艘小船。米濃太太已經(jīng)55歲高齡，但心態(tài)年輕得讓安華自嘆不如。人家小題大作得讓你感覺自然而然，沒有任何牽強。

安華在荷蘭那段時間，大大享受了人家小題大作的各種片斷，以至她也活學(xué)活用了。回國后，她成了我們中間最愛小題大作的人。變了個發(fā)型，大家聚聚吧！慶祝一下！一個發(fā)型就可以成為聚會理由；體檢安然無事，那么，開瓶紅酒邀上三個好友一起喝一杯吧。為健康干杯！還有，自己種的辣椒第一次長出了四個新鮮辣椒，摘下來，用鹽腌一下，配上茶，弄一個茶會慶祝一下；學(xué)會了做芒果醬，慶祝一下……還有，突然下雪了，慶祝一下，開瓶酒來家里吃個火鍋……哇，小題大作，弄得大家跟著興奮，不知安撫了多少人疲累倦怠的心！我們更容易地找到了快樂的理由，它其實不需要理由，任何一個小事都可以成為理由，只要你有心，會小題大作，生活中到處都是！

篇10

沈金娥

（沭陽縣修遠中學(xué)，江蘇  宿遷  223600）

摘  要：無論是上課，聽課，還是教研活動，很少有人會關(guān)注單詞檢查這一塊，大多是把它作為一個例行的環(huán)節(jié)象征性的一帶而過。在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強小組合作。對于英語教學(xué)中一個必不可少而又往往不引人注意的單詞默寫這一塊，該如何充分體現(xiàn)小組的功能和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，經(jīng)過不斷地摸索研究，初步探討了一些可以發(fā)揮小組合作的檢查單詞的做法。

關(guān)鍵詞：檢查單詞；小組合作；傳統(tǒng)做法

一、單詞檢查的必要性

英國語言學(xué)家George Wilkins說過，“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達不了”。足以見得詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性。而在當(dāng)前的環(huán)境和考試模式下，要求學(xué)生背默單詞無疑是檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的重要手段之一。

二、傳統(tǒng)做法的不足

傳統(tǒng)的單詞檢查往往是在課堂上進行，老師說漢語，學(xué)生把相應(yīng)的英語單詞寫在作業(yè)本上?；蚴亲屓膫€學(xué)生到黑板上去寫，然后把學(xué)生的作業(yè)本收上來批閱。這樣的檢查方式讓學(xué)生有很多的可乘之機，每當(dāng)老師收作業(yè)本時，同學(xué)們坐在一起交頭接耳，左顧右盼，從批閱作業(yè)本上所寫內(nèi)容根本無法準時準確了解學(xué)生對詞匯的掌握情況，同時也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，更無法發(fā)揮小組的功能和作用。在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷地思考摸索和嘗試實踐，初步探討了一些切實可行的方法。

三、單詞默寫在小組合作條件下的可行性和具體做法

（一）首先，我們需要充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性

小組成員按一定順序輪流準備小紙條，按老師課前指定的任務(wù)和范圍，但順序可以打亂。抽簽決定上黑板的成員寫的是哪組準備好的小紙條。上黑板成員可以由老師指定或是勝出小組的組長或是貢獻最大的小組成員指定其中一員，其他組同等位置的上來代表本組寫單詞。黑板上首先寫上自己所屬組別，接下去寫上自己的名字，寫完紙條上的單詞之后，再把命題者的名字寫在單詞下方，目的是為了寫完之后要求命題者不許帶書上黑板進行批閱。這樣既能檢查上黑板的學(xué)生，也同時督促了命題的學(xué)生，勢必可以加大檢查的力度，同時發(fā)揮了學(xué)生的積極性。還可以避免下面的學(xué)生會抬頭看黑板，同時也可以有效防止成員之間相互借鑒。其他成員按老師的順序來寫，按組或是學(xué)號等方式上交聽寫本。

（二）結(jié)合另外的方法一起用

鑒于各個小組每天被抽到上黑板寫單詞的學(xué)生有時可能水平差異比較大，這樣會造成小組之間的差異較大。所以還可以結(jié)合另外的方法一起用。就是按一定標準每天以整個小組為單位上黑板寫，盡管個人之間會有差異，我們可以取一組成員的平均值作為這一組的最后得分。為了盡可能避免其中一些小組成員偷懶的可能性，可以盡量不要讓學(xué)生摸到規(guī)律。比如，周一是第一組，周二可能抽第五組上黑板，但同時指定收周一上黑板寫的那些同學(xué)的作業(yè)本。周三時可以讓前幾次寫得不好的那組再重新上黑板一次，周四可以讓之前寫得好的那一組同學(xué)站起來指定上黑板的人……以此類推。

（三）讓一個學(xué)生提單詞，其他小組成員寫的方式

提單詞的學(xué)生負責(zé)批閱，每人都有機會提或是被提。提單詞可以是平時默寫工作做得好的學(xué)生，為了考核的公平性，每次提單詞的學(xué)生原則上是提給非本組成員默寫。為了加強督促，批閱完了的作業(yè)本由老師每天收上來抽檢其批閱和學(xué)生寫到情況。

（四）還可以嘗試讓學(xué)生相互檢查，老師負責(zé)抽查的方式

當(dāng)然，有布置就得有落實，否則將是一紙空文，形同虛設(shè)。把打印好的名單給學(xué)生登記被檢查的學(xué)生的背誦情況，必須如實填寫，否則加倍處罰檢查人。萬事開頭難，切記開始時一定要赫赫炎炎做好抽查工作，這樣往往能達到事半功倍的效果。否則很難繼續(xù)下去。以后可以不定期抽查。

（五）定期舉行單詞默寫檢測（以書面的形式）也是必要的

考慮到學(xué)生水平的差異，可以分為兩種形式，過關(guān)型和競賽型。過關(guān)型就是傳統(tǒng)的形式英譯漢或是漢譯英。競賽型即提高型主要是針對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以把單詞放到句子當(dāng)中，根據(jù)首字母的提示寫單詞，或是根據(jù)意思寫。因為有語境，所以所填的單詞不僅僅是會寫，還要求有適當(dāng)?shù)脑~形，時態(tài)，人稱等變化。對于哪些同學(xué)參加那種類型的測試，可以根據(jù)綜合成績指定，可以給定名額，讓各個小組推舉出能夠代表本小組的人選去參加競賽。除了參加競賽的，剩下所有學(xué)生都必須參加過關(guān)型測試。當(dāng)然，不管是哪一種形式的檢查，都應(yīng)做到鼓勵先進，鞭策帶動后進。所以，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，適當(dāng)?shù)莫剟钍呛鼙匾奈镔|(zhì)上的或是精神上的（以光榮榜的形式進行張貼）。

四、結(jié)論

總之，教無定法。在教和學(xué)的過程中，我們應(yīng)該針對不同的教學(xué)對象，把多種方法綜合利用，探索出最適合自己的方法。一旦開始，貴在堅持。我只是就自己的教學(xué)經(jīng)歷和研究得出的一些較為膚淺的看法，希望對于讀者會有所幫助。

參考文獻：

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[2]王斌華.英語教學(xué)與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006.