導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)高級論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高職院校當(dāng)中，充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，無論從學(xué)校發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生就業(yè)等多重角度分析，在高職院校當(dāng)中加強(qiáng)思想政治建設(shè)都具有相當(dāng)重要的作用。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)在高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍存在一個問題就是基礎(chǔ)底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學(xué)生會學(xué)習(xí)和形成一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，價值他們對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力有限，因此，在高職院校當(dāng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)。這樣，從深化意識角度出發(fā)，來更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的全面建設(shè)。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，對于專業(yè)性的要求十分高，要想使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從加強(qiáng)思想教育角度出發(fā)，來更進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生重新樹立信心思想政治建設(shè)的另一個積極作用就是可以幫助學(xué)生擁有一個正確的心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過協(xié)調(diào)三方面來充分發(fā)揮自身的價值。在高職院校當(dāng)中，許多同學(xué)由于考試的壓力、對于未來的迷茫以及對于高職院校錯誤的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生對于自己缺乏自信心，從而不能認(rèn)真處理自己的學(xué)習(xí)和生活。長期發(fā)展下去，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過加強(qiáng)思想政治教育不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識到自我，而且可以幫助他們快速的樹立自信息，投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。從而為學(xué)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，更好的適應(yīng)社會和崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）消除學(xué)生過分自我伴隨著計劃生育國策的實(shí)行，在很大程度上緩解了我國的人口壓力。但是，也因此，家庭對于獨(dú)生子女的寵愛過多，便導(dǎo)致在當(dāng)下的高職院校當(dāng)中學(xué)生都過分以自我為中心。團(tuán)隊(duì)寫作能力，溝通方式都存在問題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過開展思想政治教育，可以幫助學(xué)生正確的處理班級、同學(xué)、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學(xué)生才可以擁有更加正確、科學(xué)的價值觀同他人進(jìn)行協(xié)作。從而使得他們擁有一個完整健康的人格投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）滿足企業(yè)對于學(xué)生的剛性需求高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對高職院校輸送的專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)技能考核的過程當(dāng)中，更加重視對于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因?yàn)閷W(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價值觀，可以保證他們在今后工作當(dāng)中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當(dāng)中。在這個的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才過程當(dāng)中，更加重視學(xué)生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價值觀，在投入到今后的工作當(dāng)中時，保證企業(yè)利益最大化。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢

在高職院校教育體系下，面向市場，擁有專業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也能夠經(jīng)受住社會的考驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，除了講述給學(xué)生專業(yè)的理論知識之外，同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實(shí)踐性更強(qiáng)，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過加入職業(yè)道德教育部分，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教正確定位學(xué)生在對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過程當(dāng)中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過對其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，不同的人會以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強(qiáng)的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)改革中，我們要以多元智能理論為專業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生存在的一些普遍問題如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難等，教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長避短，制定科學(xué)的教育方法，從而正確定位學(xué)生。

（三）借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中，他們樹立學(xué)校、企業(yè)、社會三位一體的教育教學(xué)觀，旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動各方面的積極性，綜合利用社會、企業(yè)的資源來彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭取到他們的贊助資金，來更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計與制作工作的特點(diǎn)，同這些企業(yè)進(jìn)行合作，不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無縫對接做了良好的鋪墊。在這個過程當(dāng)中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練，從而大大提升了學(xué)生的專業(yè)技能，而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于企業(yè)文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。

（四）技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，對于理論知識也進(jìn)行一定的教育，從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證書制度，使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書的同時，還取得國家勞動部門頒發(fā)的廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書，并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特性，也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國家計算機(jī)、英語應(yīng)用能力及普通話水平測試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生面對就業(yè)競爭，可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢。

三、思想教育同專業(yè)結(jié)合建設(shè)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。

（一）理順工作思路，在專業(yè)知識上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計，從而使得他們在專業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程當(dāng)中，深化對于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的認(rèn)識。同時，在課堂之上，教師也有有意識的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識、敬業(yè)精神，要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

（二）把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計融入社會活動當(dāng)中在高職院校當(dāng)中，高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計在工作開展上的共性就是可以借助于實(shí)踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此，在社會活動的開展當(dāng)中，可以將兩者結(jié)合起來，然后主動貼近社會、融入社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，充分利用學(xué)校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展各項(xiàng)文化、體育活動等。其中，最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生承辦起來思想政治教育的宣傳和組織工作，通過對于宣傳圖案的設(shè)計以及口號的編撰，讓學(xué)生在社會活動當(dāng)中既宣揚(yáng)了思想政治教育工作，又讓學(xué)生在社會活動當(dāng)中鍛煉自己的專業(yè)技能。另外，也可以開展類似形式的活動，比如組織學(xué)生參加社區(qū)的一些公益性活動，進(jìn)行社會調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的鍛煉機(jī)會，而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校，促進(jìn)高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動。

篇2

1.藝術(shù)感染力弱

大學(xué)生公益廣告很多時候是為了廣告而廣告，內(nèi)容缺乏信服力，說教意味濃重，廣告語和宣傳方式也沒有感染力，很難達(dá)到公益宣傳的效果。在公益廣告中，沒有商業(yè)廣告中完美的構(gòu)圖、動人的廣告語、甚至電影化的鏡頭語言，而是干澀的“喊口號”，缺乏藝術(shù)感染力是大學(xué)生公益廣告的通病。

2.過于注重表現(xiàn)形式

我們有時會看到一些公益廣告表現(xiàn)形式獨(dú)特，這類廣告要比純文字形式的廣告吸引力強(qiáng)也能使一部分人暫時將它記住，但是還是難以深入人的內(nèi)心。比如城市公交廣告，“選擇了公交，就選擇了城市的未來”，招貼中的廣告畫面由三個透明氣泡構(gòu)成，氣泡中的影像分別是人與自行車、人與汽車、人與公交車，當(dāng)受眾在看這幅作品時會感覺是在看圖說話，因?yàn)槿藗儠馀葜挟嬅嬗跋癞a(chǎn)生比較，雖然這幅畫面形式感有所提升，但是該廣告還是由于缺乏創(chuàng)意而不能快速準(zhǔn)確的傳達(dá)出“公交出行”的廣告信息。

3.公益廣告信息傳達(dá)不明晰

目前，許多廣告作品想說的太多，不惜將想要傳達(dá)的信息全部塞給觀眾，最終導(dǎo)致廣告的畫面信息雜亂，主體信息不明晰，使受眾感到看這樣的廣告就好似霧里看花，摸不清廣告到底要表達(dá)什么內(nèi)容。

二、公益廣告的創(chuàng)意方法

1.內(nèi)容創(chuàng)新

任何一則廣告，首先要考慮的就是廣告內(nèi)容的主旨，應(yīng)先確定向受眾傳達(dá)什么廣告信息，這就需要設(shè)計師對受眾的群體特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有這樣才能使廣告內(nèi)容的針對性更強(qiáng)，才能使受眾對廣告內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，廣告內(nèi)容的主旨不能隨意捏造，而是需要設(shè)計師對客觀事務(wù)作出準(zhǔn)確的判斷與分析并對受眾的心理進(jìn)行深入的洞察之后才能對主旨內(nèi)容作出準(zhǔn)確把握。從主題內(nèi)容上來看大都是社會性題材，歸納起來，通常有以下幾種類型：環(huán)境保護(hù)現(xiàn)已成為全世界最為關(guān)注的問題之一，如2013年1月中國多地連日霧霾天氣造成嚴(yán)重空氣污染，多個城市空氣質(zhì)量指數(shù)監(jiān)測數(shù)據(jù)“爆表”，嚴(yán)重的空氣污染導(dǎo)致北京、武漢、石家莊等多地的各大醫(yī)院呼吸科人滿為患，以致口罩瘋狂出售。這一現(xiàn)象表明人類最基本的享有新鮮空氣的呼吸權(quán)正在遭到剝奪，所以環(huán)境保護(hù)題材的廣告在設(shè)計時須以人與大自然和諧共處為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。中華民族歷經(jīng)五千多年發(fā)展，為子孫留下許多優(yōu)良傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德可以促進(jìn)社會新風(fēng)尚的形成，從而使人與社會達(dá)到和諧狀態(tài)。如：“尊老愛幼、誠信互助、忠義仁勇、清廉愛民、”等題材已成為公益廣告宣傳的主要內(nèi)容，所以傳統(tǒng)美德題材的廣告在設(shè)計時須以引領(lǐng)人的道德回歸為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。

2.藝術(shù)形式創(chuàng)新

公益廣告要想快速傳達(dá)廣告意圖，就需要將廣告內(nèi)容設(shè)計的簡單易懂，如果在作品中再融入一些詼諧的元素，則會使廣告畫面簡潔幽默。比如一則反腐倡廉大學(xué)生公益廣告，內(nèi)容是一個卡通形象的魚，接受了其他魚類的食物，結(jié)果越來越胖越來越胖；最后失去活動能力而悲傷死去。這則廣告形象簡潔詼諧，表達(dá)的主題內(nèi)涵通俗易懂，富有哲理。真實(shí)性是信任感建立的前提和基礎(chǔ)。這就要求設(shè)計師必須深入到生活中去提煉創(chuàng)意元素，因?yàn)槊撾x生活的創(chuàng)意必然平庸膚淺。正如“詹姆士•韋伯•揚(yáng)所描述的：“廣告人就如同乳牛一般，不放牧，就沒有牛奶。”他強(qiáng)調(diào)了設(shè)計師深入生活、體驗(yàn)生活對于廣告創(chuàng)意的重要性。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意均源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)踐證明，越是貼近社會群眾生活的廣告，其影響力就越強(qiáng)。因此，廣告信息本身和作品所流露的感情都應(yīng)該是真實(shí)可信的。“建立信任力求感化”的創(chuàng)意方法感動性強(qiáng)，能深深打動受眾，但不能作為常用的廣告創(chuàng)意手段，應(yīng)根據(jù)廣告主題與廣大受眾的心理需求酌情而定。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力

有效的社會實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

會計專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實(shí)踐和學(xué)生假期社會實(shí)踐兩個階段。在校期間的社會實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實(shí)踐報告。

假期社會實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實(shí)踐，即對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實(shí)踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實(shí)踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實(shí)踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

篇4

【中圖分類號】H 152.3

【文章編號】1000-9817(2007)06-0573-02

【關(guān)鍵詞】 論文，學(xué)術(shù)；醫(yī)學(xué)；期刊

醫(yī)學(xué)論文是作者科研成果的總結(jié)，凝聚著作者辛勤的勞動，是智慧的結(jié)晶 。但是不少作者對如何有效的自己的科研成果不夠重視，對期刊性質(zhì)也不夠了解，結(jié)果 往往將科研成果在一些缺乏影響力的刊物上，甚至是非法期刊，導(dǎo)致科研成果未能有效 得到、推廣，也給自己的科研成果鑒定帶來了明顯的負(fù)面影響。筆者在工作中常常與 各種醫(yī)學(xué)期刊打交道，對我國醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊、提高投稿命中率以及科研成果的有效有著 自己的一些體會，現(xiàn)就論文投稿的價值取向探討如下。

1了解期刊特點(diǎn)

1.1識別非法期刊特點(diǎn) 非法期刊簡單的說，是指違反國家、地區(qū)新聞出版 條例、法規(guī)的期刊。國家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數(shù)批非法假冒期刊，這些非 法期刊以醫(yī)學(xué)類占較大比例。非法期刊[1]往往具有錄用率高、發(fā)表 快、不能開具正規(guī)發(fā)票等特點(diǎn)。根據(jù)國家新聞出版總署《期刊出版管理?xiàng)l例》中的相關(guān)原 則，非法期刊大致有以下幾種。

1.1.1境外期刊 國內(nèi)出版的非法境外期刊主要來自香港，其主辦單位有“ 中華XX學(xué)會”、“國際XX出版集團(tuán)”、“中華國際XX會”等。它們在香港注冊，卻主 要在大陸地區(qū)非法征稿、 出版。這類期刊在國際上沒有任何影響力，專門以有償發(fā)表為目的。

1.1.2刊號嚴(yán)重錯誤或杜撰刊號的期刊 公開發(fā)行的合法期刊必須同時具備 國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(ISSN)和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(CN)。二者缺一即可判斷為非法期刊 。非法期刊的2種刊號往往都是杜撰出來的。

1.1.3合法期刊制造的非法期刊 這主要是指正規(guī)期刊在正刊之外辦的增刊 、?？?、專輯等?！镀诳霭婀芾?xiàng)l例》三十四條規(guī)定：一種期刊每年可出版2期增刊，但 必須獲得許可 和增刊準(zhǔn)印號，其開本必須和正刊一致，并且要在封面上標(biāo)明“增刊”字樣。但是，不少合 法期刊每年都出數(shù)本增刊，增刊規(guī)模遠(yuǎn)超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。 增刊發(fā)表的論文與正刊相比，往往質(zhì)量不高，多不被評審機(jī)構(gòu)認(rèn)同。

1.1.4非學(xué)術(shù)期刊辦的學(xué)術(shù)版 例如科普雜志辦的學(xué)術(shù)版。這類刊物以有償 發(fā)表為主，但往往沒有得到期刊主管部門的批準(zhǔn)，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一 同發(fā)行，其目的是向的作者收取版面費(fèi)。這類期刊也屬于非法期刊。

1.2投稿基本對象：核心期刊

1.2.1國內(nèi)核心期刊 在醫(yī)學(xué)界，國內(nèi)的核心期刊主要是指北京大學(xué)圖 書館研制的“中國中文核心期刊”與國家科技部的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”（中國科技 核心期刊）中的相關(guān)期刊[2]。前者每4 a評選1次，有效期為4 a，2004年版 共評出醫(yī)學(xué)類核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫(yī)學(xué)期刊。后者每3 a評選1次，有效期 3 a，期刊的語言不限。兩者既有一定重復(fù)性，又有互補(bǔ)性，結(jié)合使用，就基本囊括了國內(nèi) 較權(quán)威的醫(yī)學(xué)期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對象，其目錄網(wǎng)上容易檢索，作者按照核 心期刊目錄尋找投稿對象，可以有效避免非法期刊的發(fā)表，并保證成果的有效。

1.2.2國外核心期刊 醫(yī)學(xué)類的國外核心期刊主要是指進(jìn)入 了《科學(xué)引文索引》（SCI）、《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）的期刊[3-4]。包括國外 期刊以及部分英文版的國內(nèi)期刊，其權(quán)威性往往要比國內(nèi)核心期刊評價機(jī)構(gòu)評出的核心期刊 強(qiáng)得多。

2期刊性質(zhì)與投稿優(yōu)先原則

2.1國外期刊與國內(nèi)期刊的選擇

2.1.1國外期刊 國外期刊主要以英文形式出現(xiàn)，在這類期刊上有助于研 究成果的國際交流，而且國外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國內(nèi)作者向它 們投稿也主要是出于這樣的考慮。國外期刊的優(yōu)勢還體現(xiàn)在出版周期相對國 內(nèi)期刊短、影響因子高等[5-6]?？焖侔l(fā)表無疑有助于論文中科研成果的及時 與著作權(quán)的保護(hù) 。國外期刊自然屬于境外期刊，大都沒有在中國大陸地區(qū)登記發(fā)行，但是由于其期刊收錄于 國際著名檢索機(jī)構(gòu)，國際影響力大，所以國內(nèi)是認(rèn)同的。讓自己的論文產(chǎn)生國際影響力是每 個科技作者所追求的，論文在國際權(quán)威期刊的發(fā)表往往是對作者科研成果最好的肯定。

2.1.2國內(nèi)期刊 國內(nèi)期刊以中文為主，其影響范圍通常是國內(nèi)。一些在國 內(nèi)領(lǐng)先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國內(nèi)期刊發(fā)表；國內(nèi)期刊出版周期往 往較長，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國際一些知名數(shù)據(jù)庫收錄，也 有利于提高論文的國際影響力。同時一些國內(nèi)出版的英文版醫(yī)學(xué)期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜 志》英文版、《世界胃腸病學(xué)雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國際影響力。

2.2綜合性期刊與專業(yè)期刊的選擇

2.2.1同等級別下的優(yōu)先原則 綜合性醫(yī)學(xué)期刊和專業(yè)性強(qiáng)的期刊在同是核心期刊 的情況下，優(yōu)先的原則為：首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專業(yè)期 刊，則選擇綜合期刊發(fā)表；如綜合期刊影響因子較專業(yè)期刊沒有明顯的優(yōu)勢，甚至不如專業(yè) 期刊的，則優(yōu)先選擇專業(yè)期刊發(fā)表；如二者都不是核心期刊，則專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.2.2不同級別下優(yōu)先原則 如綜合期刊是核心期刊，而專業(yè)期刊不是核心 期刊，其優(yōu)先原則為：一般論文選擇綜合期刊發(fā)表，如是課題來源的論文，因涉及成果的鑒 定，專業(yè)期刊的發(fā)表將使研究成果更有說服力，故可考慮專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.3不同管屬范圍期刊的選擇

2.3.1期刊的管屬劃分 隨著核心期刊概念的提出和廣泛運(yùn)用，學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)沒有 區(qū)分國家級和省級的必要了。以期刊的管屬范圍來看，可以分為：(1)由國家政府主管、主 辦， 或是國家級學(xué)會、協(xié)會主辦的期刊；(2)由省級政府或?qū)W會、協(xié)會主管、主辦的期刊，刊名 常帶有所在地的地名。

2.3.2優(yōu)先原則 (1)進(jìn)入國際數(shù)據(jù)庫者優(yōu)先。如論文有英文摘要，則有必 要考慮這點(diǎn)，以增加論文國際影響力的機(jī)會。國際數(shù)據(jù)庫通常是指《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》 （CA）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫》(EM）等。(2)辦刊質(zhì)量的優(yōu)先。被選期刊如都未進(jìn)入國際數(shù)據(jù) 庫的，選擇時可以從期刊創(chuàng)辦時間、期刊出版周期、費(fèi)用、期刊裝幀印刷質(zhì)量、被 國內(nèi)數(shù)據(jù)庫收錄情況等方面考慮，辦刊質(zhì)量高者具優(yōu)先權(quán)。

2.4其他優(yōu)先原則

2.4.1發(fā)表費(fèi)用少者優(yōu)先 不同期刊收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，本著節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)的原則， 作者宜優(yōu)先選擇沒有審稿費(fèi)、發(fā)表費(fèi)用低廉的期刊。目前，免費(fèi)的期刊很少，大都 是 要收取版面費(fèi)的，但是仍有一些醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊是不向作者收取任何費(fèi)用的。還有不少期刊 是免收作者審稿費(fèi)的。

2.4.2本行業(yè)主辦的期刊優(yōu)先 例如作者為某學(xué)會的會員、委員的，投本 學(xué)會的期刊往往在同等條件下具有優(yōu)先權(quán)。中華醫(yī)學(xué)會的會員在投中華醫(yī)學(xué)會系列期刊 時享有審稿費(fèi)減半的優(yōu)惠；《人民軍醫(yī)》雜志規(guī)定不向部隊(duì)、武警作者收取任何費(fèi)用等；還 有期刊協(xié)辦單位作者的稿件往往具有優(yōu)先發(fā)表的權(quán)利。

2.4.3基金論文優(yōu)先原則 更多的期刊很歡迎各種基金論文，規(guī)定省部級、 國家級課題論文具有各種優(yōu)先發(fā)表權(quán)，可通過“綠色通道”快速發(fā)表。所以，凡屬課題論文 的可以向一些高質(zhì)量的期刊投送。

2.4.4發(fā)表周期優(yōu)先原則 作者投稿時了解期刊的發(fā)表周期是一個非常關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)。國內(nèi)期刊的發(fā)表周期一般順序?yàn)橹芸?/p>

總之，醫(yī)學(xué)論文作者應(yīng)重視論文的發(fā)表質(zhì)量，明確的目的與價值取向，掌握豐富的 期刊情報信息，對于提高的有效性、科學(xué)性意義重大。

3參考文獻(xiàn)

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篇5

讓學(xué)生參與教學(xué)的方式很多，比如專題討論和案例分析是互動教學(xué)的基本方法，提倡師生間、學(xué)生間的交流、探討，讓學(xué)生盡早做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備課件、講課過程中不自覺地運(yùn)用了很多知識與理論，學(xué)會自主思考、創(chuàng)造性分析、團(tuán)隊(duì)合作等；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是給學(xué)生分配任務(wù)，將需要學(xué)習(xí)的知識蘊(yùn)含于任務(wù)之中，學(xué)生只有掌握一定的知識才能完成任務(wù)等。

2多肯定、鼓勵學(xué)生，實(shí)行賞識教育

賞識教育指教師肯定、欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。如果教師相信學(xué)生能夠?qū)W好，而學(xué)生也能感受到那種熱烈的期待，便會增強(qiáng)其自我認(rèn)同，對教師產(chǎn)生親切感和信任，自己也會變得自信，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的激情和動力，并愉快地接受教師的教誨，使自己盡量實(shí)現(xiàn)對方的期待，不令對方失望。正所謂“親其師而信其道”，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而獲得最佳教學(xué)效果。擴(kuò)招使民辦高校學(xué)生日益增多，但他們基礎(chǔ)相對較差，自我意識及自尊心較強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，不少學(xué)生存在明顯的挫折感和自卑心理，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該求全責(zé)備，應(yīng)盡可能給予鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生克服膽怯心理，真正讓思想動起來，參與到教學(xué)中去。如果動輒責(zé)訓(xùn)學(xué)生，則可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊其學(xué)習(xí)積極性與自信心，進(jìn)而心灰意冷、放任自流。課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，有時候一個眼神、手勢都可能影響學(xué)生。當(dāng)然，肯定、鼓勵學(xué)生并不是一味地迎合學(xué)生，拒絕任何批評和指責(zé)，對學(xué)生的不遵守紀(jì)律、放縱散漫行為置之不理。教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時要把握好度，防止過猶不及，造成學(xué)生的錯誤理解。

3以藝術(shù)教學(xué)征服學(xué)生，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍

隨著改革開放進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的視野更開闊，涉獵面更廣，按部就班、程式化的教學(xué)已不能滿足其創(chuàng)造性、個性的發(fā)揮。朋友式教學(xué)理念要求教師拋棄約束、強(qiáng)制等傳統(tǒng)觀念，不用身份“壓”學(xué)生，不以考試“迫”學(xué)生，正如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師”。教師應(yīng)做到以淵博的學(xué)識、藝術(shù)的魅力征服學(xué)生，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，更新教學(xué)理念，設(shè)計藝術(shù)性課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身素質(zhì)，拓寬視野，使課堂充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)過程中，教師以熱情、奔放的情緒感染學(xué)生，從而讓學(xué)生帶著一種高漲的、積極的情緒學(xué)習(xí)與思考，思維開拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學(xué)習(xí)知識、掌握知識變得易如反掌，創(chuàng)新能力也會得到相應(yīng)提高。

4加強(qiáng)情感交流，注重感情投資

“搬著課本進(jìn)課堂，走出教室任務(wù)完”，這一度是大學(xué)教育中師生相處的模式，教師與學(xué)生的交流只限于課堂，導(dǎo)致學(xué)生與教師間充斥著陌生感與距離感，教師認(rèn)識的學(xué)生也屈指可數(shù)，甚至在校園里遇到也是“相見不相識”，這顯然不利于教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)代社會早已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通，如班級QQ群、微博、微信等。這樣，教師不僅在課堂上教授知識，在生活中也可以關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，與學(xué)生聊天、推心置腹、以誠相待，達(dá)到深層次的交流。而教師的親近和關(guān)心也會使學(xué)生感受到被關(guān)注與尊重，從而在師生間架起一座信任的橋梁，使學(xué)生愿意接近教師，課堂氣氛更融洽、和諧，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。同樣，如果課堂上教師感到振奮、滿足，教學(xué)時會產(chǎn)生無窮的內(nèi)在動力，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。通過課外交流教師也可以獲得一些反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法和進(jìn)程，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，教學(xué)相長，提高課堂效率。

5增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患平等意識，建立對現(xiàn)代醫(yī)療的信心

醫(yī)院招聘醫(yī)生的要求逐年提高，大多數(shù)三甲醫(yī)院將博士甚至博士后列為首選。激烈的競爭使得民辦高校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加，也使得他們對就業(yè)前景的信心降低。另外，媒體對于醫(yī)患糾紛以及醫(yī)療環(huán)境的報道，給醫(yī)學(xué)生造成了不小的負(fù)面影響，使其產(chǎn)生思想困惑和價值迷茫，因此，提升醫(yī)學(xué)生對職業(yè)前景和現(xiàn)代醫(yī)療的信心，無論對于學(xué)生個人還是整個醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)而言都十分重要。教師應(yīng)利用朋友式教學(xué)理念培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患平等意識與醫(yī)患溝通能力。樹立以患者為中心的理念，尊重患者的人格、權(quán)利和隱私，利用移情與換位的方法感受患者的需要。只有全心全意地為患者服務(wù)，將人文理念貫穿整個醫(yī)療過程，才能最大限度地減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，使學(xué)生產(chǎn)生使命感和責(zé)任感，樹立救死扶傷、善待生命的價值觀、人生觀。作為“朋友”的教師應(yīng)通過一言一行，潛移默化地影響學(xué)生，引發(fā)他們對醫(yī)學(xué)精神與人生價值的思考，為學(xué)生傳遞正能量。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使其認(rèn)識到基層醫(yī)療衛(wèi)生人才需求現(xiàn)狀，實(shí)事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。

6結(jié)語

篇6

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐，即人類改造社會的活動，是人們認(rèn)識知識，獲得知識的重要方式，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐能夠檢驗(yàn)和證實(shí)自己對社會的認(rèn)知是否正確。實(shí)踐對于從事藝術(shù)設(shè)計的人來說更是一種必不可少的能力。設(shè)計的靈感和理念需要通過實(shí)踐加以實(shí)施，將設(shè)計運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計變得更加真實(shí)和有價值。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)來說，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過在實(shí)踐教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識，滿足當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯?shí)踐能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的飛躍，了解設(shè)計的流程動態(tài)，熟悉設(shè)計的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計的藝術(shù)環(huán)境；通過實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識；開發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，釋放個性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識，從思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開展大量的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生在完成對產(chǎn)品設(shè)計的流程中學(xué)會專業(yè)技能和其他方面的知識，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以設(shè)計為核心，通過在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐理念和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等方面，將實(shí)踐納入各個課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實(shí)際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，通過想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過實(shí)際的操作來展示自己的想法，完成由理論到思維再到實(shí)現(xiàn)的飛躍過程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過一定時期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會真正意義上的素描創(chuàng)作。從整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系來看，也可以依照不同年級的教學(xué)來安排實(shí)踐課程。一年級主要是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實(shí)踐課程；二年級開始進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加大對專業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計工作室或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動手能力；三年級可以安排專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計有關(guān)的方方面面；四年級的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識，自己動手做創(chuàng)新設(shè)計，完成大學(xué)與社會的對接?？傊?，增加對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)安排的實(shí)踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來完成，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

作者：張山林 單位：黃淮學(xué)院

篇7

由于在一定的時間內(nèi)，學(xué)生能夠記憶和掌握的英語詞匯量是有限的。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，為了提高英語詞匯教學(xué)效果，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該對詞匯表中的生詞按照使用頻率和學(xué)習(xí)難度進(jìn)行劃分，對于需要進(jìn)行精細(xì)講解的詞匯，要求學(xué)生全面掌握，并了解詞匯相關(guān)的固定搭配，這類詞匯大約占整個詞匯表的1/3左右。而另外的2/3屬于自我學(xué)習(xí)類詞匯，學(xué)生可以自行解決詞匯的發(fā)音、詞性、詞義以及簡單的用法。通過這樣的分類，一方面教師可以對課堂上需要講授的詞匯量進(jìn)行控制，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；另一方面也明確了英語詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生英語詞匯記憶效率和效果，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

（2）材料性質(zhì)

高中英語詞匯的排序并沒有什么記憶規(guī)律性，對于一些雜亂無章、無意義的詞匯，為了強(qiáng)化記憶效果，我們可以按照不同的詞義或者詞匯特點(diǎn)對其進(jìn)行整理，通過對詞匯材料性質(zhì)的分析，選擇不同的記憶法，則會收到更高的教學(xué)效果。比如，分類記憶法的應(yīng)用。分類記憶法是首先對要學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過分析并進(jìn)行分門別類的整理，然后加以記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)材料經(jīng)過學(xué)習(xí)者的分類整理，顯示出其規(guī)律性，看起來有條不紊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)規(guī)律去進(jìn)行記憶。同時，經(jīng)過整理的學(xué)習(xí)材料，在大腦中儲存就象被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時可以馬上提取，避免了那種雜亂無章的現(xiàn)象。比如，同源詞economic、economy、economist等；同形詞effect、affect、effort12等；同類詞（Vegetable）carrot、cabbage、tomato、mushroom、cucumber等。

（3）輸入方式

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，需要確保講解的詳細(xì)性和全面性，包括詞匯的詞義、用法、對比辨析等，還需要結(jié)合相應(yīng)的例子進(jìn)行舉例說明，將學(xué)生的注意力和思維全面調(diào)動起來，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，使其可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。在《英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究》中，對于各種不同詞匯呈現(xiàn)方式的教學(xué)效果進(jìn)行了對比，結(jié)果表明，如果沒有舉例，則短期記憶效果最好，其次是教師舉例和學(xué)生舉例，而對于長期舉例而言，則恰好相反，學(xué)生舉例大于教師舉例大于無舉例。因此，從長期記憶方面來看，應(yīng)該以學(xué)生舉例為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生可以對詞匯進(jìn)行全面掌握，提升詞匯記憶的效果。比如，在對“access”這個單詞進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在解釋了詞義“awayofenteringorleaving;therighttoobtainormakeuseofortakeadvantageofsomething”之后，還要對其進(jìn)行舉例說明，例如：1）Thereisnoaccesstothestreetthroughthatdoor.2）Citizensmayhavefreeaccesstothelibrary.最后，鼓勵學(xué)生對這個單詞進(jìn)行造句，以加深對這個單詞的理解和記憶。

（4）時間因素

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，人們記憶的內(nèi)容在記憶開始階段遺忘速度比較快，后來逐漸變慢，遺忘到一定程度，識記的內(nèi)容就不會再遺忘，內(nèi)化成人們記憶中的一部分。依據(jù)記憶先快后慢的規(guī)律，為了達(dá)到更好的記憶效果，我們需要在遺忘之前對識記的內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固，從而提高記憶效率。在高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)過程，教師應(yīng)該有意識地按照記憶規(guī)律進(jìn)行組織，以對記憶進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)活動中，可以采用幾種不同的方法，如游戲教學(xué)、詞匯講解、詞匯復(fù)習(xí)、詞匯對比等。以詞匯對比為例，在對內(nèi)容相似的課文進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該對其中相同的詞匯進(jìn)行提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)新知識的同時，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（5）結(jié)語

篇8

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88.曲線上存在點(diǎn)滿足約束條件，則實(shí)數(shù)的值為ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.閱讀如下程序框圖，運(yùn)行相應(yīng)的程序，則程序運(yùn)行后輸出的結(jié)果為

A7B9C10D11分值: 5分 查看題目解析 >1010.若將函數(shù)的圖象向右平移個單位，所得圖象關(guān)于軸對稱，則的最小正值是( )．ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.如圖, 網(wǎng)格紙上小正方形的邊長為1, 粗線畫出的是某三棱錐[來源:學(xué).科.網(wǎng)]的三視圖，則該三棱錐的外接球的表面積是

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212.若函數(shù)在上單調(diào)遞增，則實(shí)數(shù)的取值范圍是ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313.等比數(shù)列的前項(xiàng)和為，若，則公比________．分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知函數(shù)，若，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1515.設(shè)分別是圓和橢圓上的點(diǎn)，則兩點(diǎn)間的距離是 .分值: 5分 查看題目解析 >1616.已知銳角的內(nèi)角,,的對邊分別為，，，若，，則的周長的取值范圍是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17等差數(shù)列中，，.17.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；18.記表示不超過的整數(shù)，如，. 令，求數(shù)列的前2000項(xiàng)和.分值: 12分 查看題目解析 >18PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物．我國PM2.5標(biāo)準(zhǔn)采用前衛(wèi)組織設(shè)定的最寬限值，即PM2.5日均值在35微克/立方米以下空氣質(zhì)量為一級；在35微克/立方米與75微克/立方米之間的空氣質(zhì)量為二級；在75微克/立方米以上的空氣質(zhì)量為超標(biāo)．為了解甲, 乙兩座城市年的空氣質(zhì)量情況，從全年每天的PM2.5監(jiān)測數(shù)據(jù)中隨機(jī)抽取20天的數(shù)據(jù)作為樣本，監(jiān)測值如以下莖葉圖所示（十位為莖，個位為葉）．

19.從甲, 乙兩城市共采集的40個數(shù)據(jù)樣本中，從PM2.5日均值在范圍內(nèi)隨機(jī)取2天數(shù)據(jù)，求取到2天的PM2.5均超標(biāo)的概率；20.以這20天的PM2.5日均值數(shù)據(jù)來估計一年的空氣質(zhì)量情況，則甲, 乙兩城市一年（按365天計算）中分別約有多少天空氣質(zhì)量達(dá)到一級或二級．分值: 12分 查看題目解析 >19在三棱錐中, 是等邊三角形, ∠∠.

21.求證: ;22.若，，求三棱錐的體積.

分值: 12分 查看題目解析 >20已知點(diǎn)是拋物線上相異兩點(diǎn)，且滿足．23.若直線經(jīng)過點(diǎn)，求的值；24.是否存在直線，使得線段的中垂線交軸于點(diǎn), 且? 若存在，求直線的方程；若不存在，說明理由.分值: 12分 查看題目解析 >21設(shè)函數(shù). 若曲線在點(diǎn)處的切線方程為（為自然對數(shù)的底數(shù)）.25.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；26.若，試比較與的大小，并予以證明.分值: 12分 查看題目解析 >22選修4－4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程以直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)為極點(diǎn),軸的正半軸為極軸,且兩個坐標(biāo)系取相等的長度單位.已知直線的參數(shù)方程為為參數(shù), 曲線的極坐標(biāo)方程為.27.求直線的普通方程和曲線C的直角坐標(biāo)方程;28.設(shè)直線與曲線C相交于兩點(diǎn), 當(dāng)變化時, 求的最小值.分值: 10分 查看題目解析 >23選修4-5：不等式選講已知，不等式的解集是.29.求的值；30.若存在實(shí)數(shù)解，求實(shí)數(shù)的取值范圍.23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由|, 得，即. ……………………1分當(dāng)時，. …………………………………………………………2分因?yàn)椴坏仁降慕饧撬?解得…………………………………………………………3分當(dāng)時，. …………………………………………………………4分因?yàn)椴坏仁降慕饧撬?無解. …………………………………………………………5分所以考查方向

本題主要考查了絕對值不等式的解法.解題思路

由|, 得，即,分類討論,得易錯點(diǎn)

絕對值不等式成立的條件.23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

篇9

按照《教育部學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科目錄》，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科為:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)等。筆者對2006年－2010年間我國部分地區(qū)高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級學(xué)科科技論文統(tǒng)計與分析的文獻(xiàn)簡要評述如下。

目前，國內(nèi)外對于2006年－2010年期間，我國高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級學(xué)科的科技論的統(tǒng)計與分析比較少，僅有山西醫(yī)科大學(xué)孔瑞珍的學(xué)位論文《高等院校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)科技論文產(chǎn)出的綜合評價》對篩選出的27所高校在2003年—2007年間產(chǎn)出的科技論文，經(jīng)秩和比法逐年統(tǒng)計分析后得知，北京大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校具有較高的論文產(chǎn)出能力，提示這些高校在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有較強(qiáng)的科研能力，成績突出。對27所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)下屬二級學(xué)科的科技論文產(chǎn)出數(shù)量運(yùn)用秩和比法統(tǒng)計評價后，得出了在各二級學(xué)科方面各大學(xué)的科研情況以及優(yōu)勢所在:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)以第四軍醫(yī)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為優(yōu)，勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)方面復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)表現(xiàn)突出，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是第三軍醫(yī)大學(xué)和中山大學(xué)名列前茅，兒少衛(wèi)生和婦幼保健學(xué)以華中科技大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)最強(qiáng)，衛(wèi)生毒理學(xué)突出的是第三軍醫(yī)大學(xué)和吉林大學(xué)［1］。在進(jìn)行橫向比較后發(fā)現(xiàn)，各高校5年間每年的論文產(chǎn)出數(shù)量相對起伏不大，但高校在各學(xué)科的論文產(chǎn)出能力并不均衡，需要發(fā)揮所長，彌補(bǔ)不足，既要全面發(fā)展，也應(yīng)重點(diǎn)突出。

其他文獻(xiàn)主要是對以某地區(qū)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或某一高校的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)行研究，例如:溫州醫(yī)學(xué)院圖書館趙麗紅的《2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生科技論文產(chǎn)出的計量分析》一文中應(yīng)用文獻(xiàn)計量學(xué)的科學(xué)方法，對2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院(溫醫(yī))教師在國內(nèi)生物醫(yī)藥期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文及SCIE收錄國際論文進(jìn)行定量研究，提供各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和測評結(jié)果。文中利用中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和美國《科學(xué)引文索引》按照論文機(jī)構(gòu)分布、論文作者分布、載文期刊分布、基金資助項(xiàng)目產(chǎn)出論文情況統(tǒng)計分析等，得出2002－2007年間，溫州醫(yī)學(xué)院國內(nèi)發(fā)文和SCIE論文量均呈現(xiàn)出顯著增長的趨勢，在數(shù)量上和質(zhì)量上均有很大程度的提高，但就目前而言，與國內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校尚存在一定的差距［2］。浙江省醫(yī)學(xué)情報所的舒暢和《移植雜志》編輯部的沈敏共同完成的《浙江省各地區(qū)醫(yī)學(xué)科技論文計量分析》一文中用中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)光盤數(shù)據(jù)庫(CBMdisc)對浙江省11個省轄市在2002－2007年發(fā)表的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，按照11個省轄市的總量、省轄市在核心期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)量、11個省轄市排名前五位的學(xué)科等進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對浙江省各地區(qū)的生物醫(yī)學(xué)水平進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)浙江省生物醫(yī)學(xué)水平有長足的進(jìn)步，但地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象十分明顯，尤其是省屬單位占居了主導(dǎo)地位，市級醫(yī)療單位難以與他們競爭，該文對以后這些地區(qū)的發(fā)展提出了建議。

篇10

 

一、廣告學(xué)課程體系的多元化給教學(xué)帶來的負(fù)面影響

 

至今為止，很多業(yè)界人士還在對廣告的學(xué)科歸屬問題有所爭論。一種觀點(diǎn)是認(rèn)為廣告屬于新聞傳播學(xué)的范疇。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為廣告學(xué)屬于社會科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為廣告屬于藝術(shù)領(lǐng)域。

 

按國家教委的專業(yè)目錄，廣告學(xué)歸屬新聞傳播學(xué)科，這是依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分的，我國大部分的廣告學(xué)專業(yè)都是被設(shè)置在新聞傳播學(xué)的系科或?qū)W院中的。如廈門大學(xué)、北京廣播學(xué)院、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。被設(shè)置在新聞傳播領(lǐng)域的廣告學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位幾乎都是廣告運(yùn)作的全面手，更偏重于廣告行業(yè)中的高層次領(lǐng)導(dǎo)者、管理者定位，但如果這個培養(yǎng)目標(biāo)不建立在實(shí)實(shí)在在的操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，其培養(yǎng)的學(xué)生就很可能只會指手畫腳對廣告進(jìn)行評判，紙上談兵。因?yàn)?，對營銷的關(guān)聯(lián)性知識、能力的掌握，不如經(jīng)濟(jì)學(xué)科的;對廣告實(shí)際作業(yè)的關(guān)聯(lián)性知識、能力的掌握，又不如藝術(shù)院校藝術(shù)系科。所以實(shí)際上國內(nèi)還有不少藝術(shù)設(shè)計院校、商學(xué)院甚至行業(yè)院校都設(shè)有廣告專業(yè)。它們以各自學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)課程，有所側(cè)重地培養(yǎng)廣告人才。以重慶工商大學(xué)為例，目前就存在三足鼎立的現(xiàn)象，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開設(shè)的廣告學(xué)，注重對新聞學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)等等相關(guān)理論知識的講授和討論，學(xué)生對媒介中的廣告信息傳播特別熟悉，他們就業(yè)的去向也能夠表明這種特點(diǎn);設(shè)計藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)，大多強(qiáng)調(diào)美術(shù)功底，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計與制作能力尤其是電腦創(chuàng)作能力非常強(qiáng);而商務(wù)策劃學(xué)院所開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)，則把廣告理解為企業(yè)經(jīng)營管理尤其是市場營銷戰(zhàn)略下的一種營銷策略，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理和運(yùn)作、市場營銷等理論和知識。這種狀況在短時間內(nèi)還不會消失。由于廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在較大差別，藝術(shù)設(shè)計教師容易夸大美學(xué)藝術(shù)在廣告學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和美感而研究市場營銷學(xué)的教師強(qiáng)調(diào)廣告的營銷效果，推崇廣告策劃與控制，孰是孰彳非學(xué)生們難以識別，而一旦接受了某一觀念，又容易形成片面的認(rèn)識，于長遠(yuǎn)不利。

 

為了避免這個問題繼續(xù)困擾教師和學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握時代的主旋律和廣告學(xué)發(fā)展趨勢，做出一個統(tǒng)一回答。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒美國得克薩斯州立大學(xué)廣告學(xué)系主持的2001年全美廣告教育研討會的會議精神，認(rèn)為，在當(dāng)前我國廣告制度日漸完善和成熟、市場經(jīng)濟(jì)秩序走上規(guī)范的特定階段下，廣告學(xué)課程應(yīng)納入工商管理、市場營銷理論知識體系，體現(xiàn)廣告的營銷本質(zhì)，比如美國西北大學(xué)就將廣告學(xué)納入市場營銷系?？傊?，廣告學(xué)教育一定要從傳播學(xué)的理論教育發(fā)展到結(jié)合營銷、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理的角度，只有如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人才。

 

二、廣告學(xué)教育從技能型向研究型轉(zhuǎn)變

 

由于廣告業(yè)恢復(fù)之初都是為了應(yīng)急培養(yǎng)廣告公司、媒介、企業(yè)急需的廣告應(yīng)用型人才，因此，多數(shù)院校的廣告教育都偏向技能教育、實(shí)際操作培訓(xùn)，而且有相當(dāng)多的課程是從本本而來照貓畫虎。在辦學(xué)之初出現(xiàn)這樣的情況在所難免，因?yàn)楫?dāng)時國內(nèi)的廣告公司、媒介、企業(yè)，尚不具備正規(guī)的崗位職業(yè)培訓(xùn)的意識和能力，專業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)只能由高校廣告專業(yè)來承擔(dān)。市場需求決定了“產(chǎn)品”性質(zhì)，因而在廣告學(xué)專業(yè)成長的前期，教育偏重于操作層面的技能培訓(xùn)也就不足為奇。然而經(jīng)過近十年的發(fā)展，社會環(huán)境、市場環(huán)境和廣告的生態(tài)環(huán)境都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)化，企業(yè)經(jīng)營思想成熟了，媒介經(jīng)營競爭激烈了，廣告公司的經(jīng)營范圍和運(yùn)作職能也増加了，社會對廣告人才的需求己從技能型逐漸轉(zhuǎn)向懂經(jīng)營戰(zhàn)略，懂整合傳播的高層智能型人才。許多廣告公司己經(jīng)從單純的廣告商轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碜稍?、營銷策劃或市場研究機(jī)構(gòu)，而廣告只是其服務(wù)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，像A.C尼爾森、慧聰商情、央視索福瑞、零點(diǎn)調(diào)查等等就更需要那些商學(xué)院畢業(yè)的了解市場調(diào)查、熟練進(jìn)行統(tǒng)計分析研究的學(xué)生。

 

而以前的廣告專業(yè)屬于“強(qiáng)專業(yè)、弱學(xué)術(shù)”的位置，只要能設(shè)計平面作品、能寫出文案、能使用電腦進(jìn)行圖文設(shè)計、多媒體動畫制作就算是廣告人。師生在廣告學(xué)學(xué)術(shù)研究方面，也大多是宏觀的定性分析為主，中觀、微觀的定量研究非常少，教學(xué)所使用的許多教材和參考書雷同較多，往往大而全，缺少對某一個專題深入的研究。比如廣告對兒童影響，就不只是一般社會倫理的、心理的、銷售的影響，還可深入到廣告形象代言人性別、品牌個性等細(xì)分變量對不同性別、不同年齡的兒童的影響等，而國外廣告研究者對此的研究是相當(dāng)深入，比如國外一個研究結(jié)果是11歲之前的兒童沒有品牌忠誠，而11歲以后的兒童開始產(chǎn)生品牌忠誠。我們的學(xué)生卻很難獲得這樣的學(xué)術(shù)研究基本素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。因此適當(dāng)加大廣告學(xué)術(shù)研究的力量，對適應(yīng)廣告專業(yè)的發(fā)展、對適應(yīng)企業(yè)的人才需要至關(guān)重要。

 

加強(qiáng)廣告學(xué)術(shù)研究，教師必須注意研究的連貫性和系統(tǒng)性。在這方面，北京廣播學(xué)院的黃升民教授領(lǐng)導(dǎo)的一系列學(xué)術(shù)研究非常值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。他們通過對中國廣告產(chǎn)業(yè)20年發(fā)展史的資料整理，如重點(diǎn)收集中國電視廣告20年、中國報紙廣告20年、廣告公司20年、廣告客戶20年、居民消費(fèi)、流行、文化20年等資料，建立了一個扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究體系;而以IMI年鑒為代表的消費(fèi)行為與生活形態(tài)研究從1995年開始，至今己有8年的歷史，城市也逐步擴(kuò)展為20多個城市，推出專門的分析軟件，從建立消費(fèi)者數(shù)據(jù)庫到建立自己獨(dú)有的分析系統(tǒng)，繼而在消費(fèi)者研究領(lǐng)域中取得一席之地，這些對于廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研都相當(dāng)重要，在國內(nèi)廣告學(xué)教育科研也都是首屈一指的。

 

雖然我們并不是要求所有從事廣告學(xué)教育的教師都能夠做出這樣的成績，但我們有理由相信，各大專院校的廣告學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，爭取在廣告學(xué)術(shù)研究方面形成一系列的成果并產(chǎn)生一定的影響力，成為所在省市廣告界的一面旗幟。

 

三、廣告學(xué)課程多元化對教師素質(zhì)提出更高要求

 

廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，廣告學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程也相當(dāng)?shù)貜V泛。我們知道，支撐廣告學(xué)有三大支柱，經(jīng)濟(jì)管理體系、文化學(xué)體系、社會(傳播)學(xué)體系，這三個學(xué)科都己是相當(dāng)成熟的學(xué)科，三者的有機(jī)結(jié)合是廣告學(xué)的堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體而言，其中在經(jīng)濟(jì)管理方面，就有《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》等;而在文化學(xué)這一支，則包括文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)的相關(guān)課程;在社會(傳播)學(xué)這一支，更是涵蓋《社會學(xué)》、《大眾傳播學(xué)》、《媒介學(xué)》、《公關(guān)理論》等。如此豐富的學(xué)科體系和知識卻可能讓大部分教師身兼數(shù)職，一個人的研究領(lǐng)域畢竟有限，試想一個研究經(jīng)濟(jì)管理的教師怎么可能同時精通文學(xué)或者傳播學(xué)呢?在實(shí)際教學(xué)中這種趕鴨子上架的事情常有發(fā)生，最終受害的不僅僅是學(xué)生，連教師也心力交瘁，長期以往形成惡性循環(huán)。

 

對此，我們認(rèn)為一方面要提高教師的自我素質(zhì)。廣告人是最善于學(xué)習(xí)的，也是最早信奉“終身學(xué)習(xí)”的一類人。所以廣告學(xué)教師必然要努力提高自己在各學(xué)科上的造詣，努力成為全才通才。另一方面，學(xué)校有關(guān)部門也必須正視該學(xué)科師資隊(duì)伍的特殊性，既要重視給任課教師提供更多高水平的進(jìn)修機(jī)會，及時補(bǔ)充教師力量，又要加強(qiáng)橫向聯(lián)系與協(xié)作，資源互換，優(yōu)勢互補(bǔ)，這些才是治根治本的方法。比如我校商務(wù)策劃學(xué)院就與四川美術(shù)學(xué)院達(dá)成一致，雙方派出各自優(yōu)秀的專業(yè)教師到對方學(xué)校任課，這樣，學(xué)生就獲得了最佳的教學(xué)師資。

 

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和考核問題

 

盡管我們都知道，廣告人是建筑師而不是泥瓦匠，泥瓦匠僅僅知道按照圖紙行事，建筑師卻更多考慮建筑的思想。但是建筑師、泥瓦匠都還有比較清楚的考評方式，而當(dāng)前廣告教育的評價、考核還存在很大的不足。對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的考察還是停留在傳統(tǒng)的試卷考試，側(cè)重對學(xué)生的廣告理論知識的考察，忽視對學(xué)生廣告知識應(yīng)用能力的考察，對一個多維度、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科來說，這樣做顯然是不行的。許多課程如文案，創(chuàng)意，策劃，設(shè)計與制

 

作等課程，以單純的試卷考試來量化未免過于簡單，也壓抑了學(xué)生積極性的發(fā)揮，學(xué)生為應(yīng)付考試，以得到很高的分?jǐn)?shù)，就會硬啃書本忽視對課外知識的廣泛涉獵和實(shí)際創(chuàng)作，這種只見樹木，不見森林的做法，害處顯而易見，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮。

 

廣告理論和實(shí)踐應(yīng)該是并重的，盡管現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會明顯増多，但考評方式卻沒有根本改變，如果不能在學(xué)生的綜合考核中體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，那就不是一個好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

 

我們認(rèn)為對廣告學(xué)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的考評應(yīng)該大膽改革，可嘗試采用一些靈活、特別的方式，如以廣告的專題研究論文或者廣告作品本身代替閉卷考試，學(xué)生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎以及在報紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專業(yè)相關(guān)的文章、作品均可計算不同的學(xué)分，以此作為專業(yè)課程考核的補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。