導(dǎo)語：如何才能寫好一篇轉(zhuǎn)折人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折折，折折轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之間，人生才算是完整而豐富的，所以說，轉(zhuǎn)折，與人而言不可或缺。那么，當(dāng)轉(zhuǎn)折來臨時，你，準(zhǔn)備好了嗎？

轉(zhuǎn)折可以是個契機，也可以是個陷阱，可以輕松愉悅，也可以漫長深沉，可能荊棘遍布，也可以開滿鮮花。陸游說‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’。當(dāng)轉(zhuǎn)折來臨之際，一定要慎之又慎，然后，鼓起勇氣，大步前行。

眼下，一次人生的轉(zhuǎn)折已在我面前鋪開，正虎視眈眈的望著我的腳步，面對高考，我如他人人一樣緊張，焦急，興奮，不安，期待，恐懼，因為它的結(jié)果將決定我的將來。也許有人會說，人生的路還長得很，這一次錯過了，還有好多好多機會，不必看得太重；但要是一次次都過去啦，都沒有認(rèn)真面對，沒有把握好，那么，人生還剩余什么呢？轉(zhuǎn)折又轉(zhuǎn)折，生命早已畫成句號。錯過了，就不會有機會可以重來，轉(zhuǎn)折，叫人學(xué)會珍惜，珍惜生命，珍惜現(xiàn)在，珍惜我們所擁有的一切。

轉(zhuǎn)折教人學(xué)會選擇。面對它，你必須學(xué)會失去。因為你無法帶著所有東西上路，所以要把某些包袱卸下，才能走到得更遠(yuǎn)。放下負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，也讓你更了解擁有的意義，越向前進(jìn)，就越不能失去，也就更要努力，與其拼命逃避，或不顧一切迎頭沖上，不如站在原地微笑面對它，面對挫折，要有風(fēng)度。

篇2

關(guān)鍵詞：武漢音樂學(xué)院；上課；采風(fēng)；學(xué)術(shù)活動；生活經(jīng)歷

中圖分類號：J605.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.034

作者簡介：方 石（1954～），男，國家一級作曲，中國音協(xié)理事、湖北音協(xié)常務(wù)副主席、湖北省中青年專家、武漢音樂學(xué)院客座教授、湖北省政協(xié)委員（武漢 430077）。

收稿日期：2013-09-20

一

我的人生道路有過四次重要的轉(zhuǎn)折。第一次是初中畢業(yè)后作為一名知識青年，從重慶巫山到湖北公安插隊落戶，在廣闊天地里接受貧下中農(nóng)再教育，這次教育的時間不算太長，只有9個月。第二次是被武漢鋼鐵公司招工，從農(nóng)村回到城市，在武鋼冶爐廠當(dāng)工人，一干就是7年。第三次就是1977年的冬天，我國恢復(fù)中斷了十年的高考，我抓住這次難得的機遇，考上中南音樂?？茖W(xué)校，即今天的武漢音樂學(xué)院，從工廠又回到學(xué)校。此時我已23歲，這個歲數(shù)應(yīng)該是正常大學(xué)畢業(yè)的年齡。雖然上大學(xué)晚了四、五年，但我依然感到慶幸。因為這次難得的高考，我有幸成為全國1000多萬考生中被錄取的40萬分之一，有幸成為報考中南音樂?？茖W(xué)校音樂系3000多考生中被錄取的36分之一，更重要的，它是我人生道路上最重要的一個拐點——如果沒有它，我想不出我會是誰，我會在哪里，我會到哪里去。由于有了它，我才有了自我，有了現(xiàn)在，有了第四次至今長達(dá)31年的音樂經(jīng)歷。

二

記得那年高考，我報了理論作曲與小提琴兩個專業(yè)。作曲試題包括兩部分，一是寫歌，歌名為《的扁擔(dān)》，要求只寫旋律不配鋼伴，用簡譜也可。由于我在工廠寫過82首歌曲，故對此毫不費力；二是基礎(chǔ)樂理與和聲，其中一道題是為12345671配四部和聲，有一個指定的K46標(biāo)記把我給難住了，想來想去始終不知其意，不知道當(dāng)時究竟是怎樣做下來的。小提琴考試我演奏的是《紅河山歌》與《新疆之春》，余光中見一位老師不時地?fù)u頭，心想沒戲了。只到后來才搞明白，這位老師的搖頭是他自然的生理反應(yīng)，并不是在評判。那次高考，所有考生都要考作文，題目是“初見成效的可喜景象”。因為有七年多的工廠生活，故我寫起來較為順暢。文章的結(jié)尾，我把縱橫交錯的鐵軌比作一行行樂譜，把滿載鋼水的火車比做流動的音符，汽笛高歌，唱著喜悅。這種想象或靈感突如其來，毫無準(zhǔn)備，其實它仍然是源于生活積累和對生活的感悟。音樂這一行特別需要靈感，其另一層意思就是特別需要生活。聽說那篇作文曾被學(xué)校附中的老師在課堂上講解，其原因或許是這篇作文將勞動場景與音樂形象有機融合而形成的亮點，同時又特別對應(yīng)音樂門類的考試。無庸置疑，當(dāng)年的考試難度與今天相比，可謂是小巫見大巫，這是音樂發(fā)展與時代進(jìn)步的必然結(jié)果。還想提及的是，當(dāng)我家鄉(xiāng)的的一些朋友祝賀我考上大學(xué)，而在看到我的錄取通知時，卻對“湖北藝術(shù)專科學(xué)?！北硎境鲆环N不肖的感覺，說“?？茖W(xué)校”是什么大學(xué)呀，不很實吧（重慶話，意為不怎么樣）。當(dāng)時我不可能去作怎樣的介紹，因為自己對學(xué)校也知之甚少?，F(xiàn)在看來，一個學(xué)校的校名的確是一件要事，否則，我們的母校怎會一次一次地更名呢？我想，今天的“武漢音樂學(xué)院” 再不會被人輕視，再不會被人更改，因為它已經(jīng)成為一個永恒的名牌。

三

還記得我們住過的第9棟樓，盡管它現(xiàn)已不存在了。六個同學(xué)一間寢室，三張高低床，每人一張書桌，外加公共廁所，大鍋爐燒開水，以及一間可能只有一兩個自來水龍頭的簡陋的洗澡房，好像這就是當(dāng)時學(xué)生宿舍的基本狀況?；叵胍幌拢谀菢拥纳瞽h(huán)境中，卻沒有誰對生活條件有過什么抱怨，或許壓根就沒想過這個問題。因為在那個年代，能允許考大學(xué)、并能考上大學(xué)已經(jīng)很不容易了，況且有不少同學(xué)是來自農(nóng)村，其生活條件還不如學(xué)校呢。我們77級是78年春天入學(xué)（這種情況恐怕是史上僅有的一次個例），在快進(jìn)入夏天時，同學(xué)們的棉被棉衣等沒有地方置放，于是建議學(xué)校騰出一間房來做倉庫。我和鄒野同學(xué)主動提出做倉庫保管員，獲得校方同意。于是，我倆在堆滿同學(xué)們的冬季物品等雜物的那間寢室里，置放了一張高低床，他睡上鋪，我睡下鋪，就這樣度過了三年多相對安靜一點的時光。用現(xiàn)在的話來講，就是住的標(biāo)準(zhǔn)間，相比之下，已經(jīng)很特殊了。

四

忘不了好多回第一次。

第一次全班課堂見面，音樂系（當(dāng)時沒有按專業(yè)分系，兩年后才分為作曲、聲樂、管弦、民樂等系）主任梁訢老師說，你們班現(xiàn)在是36位同學(xué)，畢業(yè)時就不見得還是36了，這是我們學(xué)校常見的現(xiàn)象。當(dāng)時我們都不明其意，也沒在意。果不其然，兩年后林則忠（小提琴專業(yè)）同學(xué)去了香港，三年后鄭力（聲樂專業(yè)）同學(xué)轉(zhuǎn)到中音郭淑珍門下，印證了梁老師的判斷。我不知道其它班會不會也是這樣，以后會不會都是這樣，雖然這不是什么問題，但也說明了世事難料這樣一個道理。

第一次上和聲課，副院長謝功成老師與馬國華老師同在講臺，足見學(xué)校對77級的重視。正式開講前，謝老師點名讓我回答，一個自然大調(diào)里有幾個大、小三和弦。我從座位上站起，心里有些緊張，對如此簡單的問題居然沒有答全，就像現(xiàn)在“青歌賽”的一些選手，一到素質(zhì)測試就發(fā)懵。謝老師說了兩點，一是以后回答問題可以不用起立；二是上課前要預(yù)習(xí)教材。他的話讓我感到既親切又嚴(yán)肅，尤其是做好預(yù)習(xí)對聽課的確很有幫助。以后的課由馬老師主講，我清楚地記得有一次他說到“互聯(lián)網(wǎng)”，當(dāng)時如聽天書，現(xiàn)在想來馬老師是何等了得。

第一次上復(fù)調(diào)課，發(fā)現(xiàn)廖寶生老師經(jīng)常用到“美麗”這個關(guān)鍵詞。他說，復(fù)調(diào)的主題一定要美麗，只有主題美麗，答題才可能美麗，越是重復(fù)才可能越是美麗。多年以后，我在寫《親愛的中國越來越美麗》一歌時，眼前除了展現(xiàn)祖國日新月異的嶄新景象，也不時飄過那個“美麗”的影子和聲音。今天，我們都在感受美麗中國，而三十多年前的廖老師就把音樂的“美麗”帶到了我們面前。復(fù)調(diào)課后由趙德義老師接任，他的“面對面、線對線、點對點”的思維與技法同樣給了我們許多美的體驗。

第一次上曲式課，感覺孟文濤老師講話溫文爾雅，娓娓道來，一點不動聲色。似乎沒有重點、沒有強調(diào)、沒有起伏，就像一灣湖水，平靜而悠然。下課后同學(xué)們議論，有的說聽課時思想不易集中，有的說好像不得要領(lǐng)，等等。幾堂課下來，大家卻有了別樣的感受。聽孟老師講課，一定要聚精會神，容不得絲毫分心。因為他的每一句話、每一次分析以及每一個論點，看似平淡卻充滿睿智，輕描淡寫之中蘊涵了深刻的理性力量，一不留神你將只會感到遺憾?？磥恚粩噙m應(yīng)老師的個性特點，從而捕捉其閃光的知識，也是作為一名學(xué)生必須懂得并掌握的本領(lǐng)之一。有一段時間，彭志敏老師協(xié)助孟老師進(jìn)行個別改題，其理論素養(yǎng)、縝密思維及治學(xué)精神也非同一般，不愧為孟先生之弟子。

第一次上民歌課，方妙英老師讓同學(xué)們解釋什么是民歌。在同學(xué)們的各種回答后，我說了一句“知其然不知其所以然”，此話引來大家一片哄聲，這使我莫名其妙。而方老師卻對此給予肯定，她說對許多事情我們不僅要知其然，更要知其所以然。接著方老師又問，《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，與之其名的還有什么。見沒人回答，我說還有屈原的《楚辭》。也許是我答對了，也許是我與方老師同家門，大家一致選我做民歌課的課代表。我沒有推辭，心想，當(dāng)代表就是多花一點時間為同學(xué)們服好務(wù)，同時也促使自己首先要學(xué)好，何樂而不為呢？事實證明，學(xué)好民歌課是很管用的。

第一次上童忠良、陳國權(quán)、曾理中和鐘信明老師的作曲個別課。一年級上學(xué)期，童忠良老師教我作曲。第一堂課他對我說，你按自己的興趣寫，寫什么都行，我都可以教。我說就先學(xué)寫歌吧，他說沒問題，歌曲一樣可教。他的教學(xué)方式讓我體會到什么叫“自由作曲”。期末考試我的習(xí)作是《放風(fēng)箏》（不是我后來寫的現(xiàn)在作為中國院聲樂教材的同名歌曲《放風(fēng)箏》），成績還不錯，得了90分，為全班最高。后來，我們班的配器課也是童老師講授，其時，他在和聲學(xué)、樂律學(xué)、數(shù)控理論等多個領(lǐng)域都頗有建樹并具有前沿意義，他的博學(xué)與精深實在讓人折服不已。

一年級下學(xué)期直到第二學(xué)年，均由陳國權(quán)老師教我。第一次上課是在陳老師家里，此時他剛得貴子，一邊改習(xí)作，一邊搖搖窩，事業(yè)家庭兩不誤（那個搖籃里的嬰兒，就是現(xiàn)在中音作曲系畢業(yè)留校任教的陳欣若博士）。在他門下，我寫了古箏與大提琴《靜夜思》，成績不理想，只有80分。還寫了聲樂協(xié)奏曲《神女的禮贊》第一樂章，成績又回到90分。寫此作品的動因，一是家鄉(xiāng)情結(jié)，二是此類體裁的作品少見，三是陳老師認(rèn)為我的旋律寫作已基本過關(guān)，所以想以此作品來較為全面地檢驗和暫時結(jié)束我在學(xué)校期間的聲樂寫作。這里很想提及一點，其時，所謂的新潮音樂已漸入我國，同期的中音、上音等學(xué)子正熱衷于此，而我們卻對外面的世界全然不知。顯然這是信息不靈和缺乏交流所致，否則，我們的學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果可能又是另外一種樣子，當(dāng)然這是后話。在那期間，曾理中老師代上了幾堂課，給我留下親切、幽默的印象。他曾說，現(xiàn)在條件有限，你們寫的東西如不能變成音響，就找木匠打個柜子，把它們鎖起來，日后總會有用。今天我想告慰尊敬的曾老師，現(xiàn)在作曲系學(xué)生的習(xí)作基本不用鎖在抽屜里了，能聽到自己寫的總譜已是輕而易舉之事。

第三、四年級，我轉(zhuǎn)到鐘信明老師門下。第一次上課就被鐘老師的激情與自信所深深感染。授課時，他除了用鋼琴彈奏總譜，還常常舞動雙手，以指揮的方式與你一起感受、把控作品的張弛起伏和發(fā)展趨勢。這種方法使我受益匪淺，至今還起作用。在他的指導(dǎo)下，我完成了交響序曲《鶴歸》和交響組曲《舟山漁號》兩部畢業(yè)作品，成績?yōu)槿嘧罡叻?0分。臨近畢業(yè)時，我們77級、78級共十四位同學(xué)一起，有幸聆聽了鄭英烈老師關(guān)于《序列音樂寫作基礎(chǔ)》的專題課。想必這門課是學(xué)校臨時加進(jìn)來的，其良苦用心和與時俱進(jìn)的深意，讓我非常感動。鄭老師的課為我們開啟了一道新的大門，藝術(shù)無止境，學(xué)習(xí)不止境，只有堅持繼承創(chuàng)新，才能不斷推動音樂的進(jìn)步與發(fā)展。

四年中，作曲系根據(jù)同學(xué)各自的特點與學(xué)習(xí)程度的逐次升級，安排、更換不同的老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種方式既有針對性，又具拓展性，它打破了傳統(tǒng)的門戶觀念，建立起一種新的師（徒）生關(guān)系，這對學(xué)生開闊視野、豐富學(xué)識無疑有很大幫助，同時也有利于教學(xué)相長和學(xué)學(xué)相長。相對于一教到底，我更贊同我們作曲系的做法，并希望推廣開去。

五

還有一些揮之不去的記憶。

例如三次采風(fēng)。第一次是78年冬，曾理中與彭志敏老師帶領(lǐng)我們77級作曲專業(yè)的7名同學(xué)赴湖南嘉禾采風(fēng)。我們背著被子及行李，分散住在農(nóng)民家里，整整一個月，走村訪戶，學(xué)喝米酒，學(xué)唱民歌，用筆記錄，最終收集了200余首民歌，以《湖南嘉禾伴嫁歌》為名裝訂成冊?；匦：笪乙源藶樗夭?，寫了鋼琴組曲《嘉禾伴嫁歌》（5首）。第二次是79年秋，我們7名同學(xué)隨方妙英老師到湖北江陵觀摩荊州地區(qū)民間文藝匯演，其中對監(jiān)利縣的薅草鑼鼓《啰啰咚》印象深刻，方老師還逼著我們連看三遍荊州花鼓戲《站花墻》。 多年以后，這兩種音樂元素都曾運用到我的創(chuàng)作中。第三次是81年夏，為寫畢業(yè)作品，學(xué)校讓我們自選采風(fēng)地點，每人補助100元。我與鄒野、宋橋、陳朝漢三名同學(xué)結(jié)伴，赴浙江舟山群島。通過當(dāng)?shù)厝核囸^的協(xié)助，我們在島上活動了三天，采集到不少有用的素材。當(dāng)我們返漢途中到了南京，宋橋同學(xué)說發(fā)給他的補助還沒用完，故提出一定要住有電扇的房間，讓我佩服他好會過日子。不過，那時的100元倒真的管用，譬如部隊招待所住宿每人一天5角，一餐1角5分，只要稍加節(jié)約，100元還真夠。今天說起這些，有如天方夜談。我的畢業(yè)作品交響組曲《舟山漁號》自然是源于此次采風(fēng)。

例如兩次會議。一次是1978年8月，中國音協(xié)在武漢東湖召開“全國聲樂作品創(chuàng)作座談會”。中國音協(xié)主席呂驥、副主席賀綠汀等全國許多老一輩音樂家和著名詞曲作家百余人云集武漢。這次會議是粉碎“”后，全國第一個大型音樂學(xué)術(shù)會議，對我國以后的音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。借“近水樓臺”之便，我有幸旁聽了此次會議。部隊作曲家生茂老師講述他創(chuàng)作歌曲《老房東查鋪》的經(jīng)歷使我記憶猶新。歌中那句很長的拖腔，既是描寫房東手提馬燈緩緩查鋪的過程，以體現(xiàn)人民群眾對子弟兵細(xì)致如微的關(guān)愛之情，同時又破了常規(guī)的樂句結(jié)構(gòu)，讓人耳目一新。作品將內(nèi)容與形式有機結(jié)合，相得益彰。另一次是1979年10月18日至25日，由文化部主辦、湖北藝術(shù)學(xué)院承辦的首次“高等音樂院校和聲學(xué)學(xué)術(shù)報告會”。來自全國高等音樂院校和聲學(xué)學(xué)科的近百余位專家、教授和音樂理論工作者出席會議，會上宣讀交流論文論著60余篇（部）。這次會議是改革開放以來，我國高等音樂教育領(lǐng)域舉行的第一個高層次的學(xué)術(shù)會議，對于促進(jìn)高等音樂教學(xué)水平的提高，特別是對于音樂和聲學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，具有十分重要的意義。因為會議就在學(xué)校舉辦，故我們更有“先得月”之利。親耳聆聽眾多老師的宣講，感覺山外有山，天外有天。同時，我們也首次接觸到本校不少老師的論著論文，如《和聲的三大功能網(wǎng)》等等，了解到我校和聲學(xué)理論的整體水平，讓人感到自豪和驕傲。此次報告會是對我們和聲課一次難得的補充與擴展。

例如兩次講座。一次是施光南，一次是傅庚辰。施光南是繼聶耳之后，第二位被授予“人民音樂家”稱號的作曲家，至今還沒有第三位“人民音樂家”誕生。施光南老師來我校講座的時間大約在79年，確切的日子已記不清楚了，但他創(chuàng)作的《你在哪里》、《打起手鼓唱起歌》、《祝酒歌》、《月光下的鳳尾竹》、《吐魯番的葡萄熟了》及《在希望的田野上》等歌曲，當(dāng)時早已家喻戶曉，深入人心，永遠(yuǎn)難忘。他講述自己的求學(xué)經(jīng)歷與創(chuàng)作體驗，使我們真切感受到他對音樂永不放棄的執(zhí)著追求和對祖國深深熱戀的赤子情懷。他說他在默默無聞時也曾經(jīng)做過一些好玩的事情。例如他以“阿查都力亞”、“阿熱布森”等一些模仿外國人的名字創(chuàng)作了《懶惰的杜尼亞》、《圓舞曲》等三十多首中外民歌，在晚會上演出或在刊物上發(fā)表，結(jié)果很受歡迎，而自己則在一旁偷著樂。他“騙”過了群眾也“騙”過了行家。講起為何這樣做，施光南說，其一，當(dāng)時自己十分靦腆、怕羞，不喜張揚；其二，覺得好玩，從中感受到某種心靈上的快樂；其三，只有如此，才可能得到較為公允的評價。我沒有像他這樣去做，但有時出于某種原因，也用過好幾個筆名，把自己藏了起來。傅庚辰老師當(dāng)時為八一電影制片廠專職作曲家，二十多年創(chuàng)作了數(shù)十部影視音樂和數(shù)百首歌曲，后來他成為總政歌舞團團長、軍藝院長、第六、第七屆中國音協(xié)主席。傅庚辰老師與方妙英老師是沈陽音院的同學(xué)，或許因為這層關(guān)系，故邀他來我校講座，其時應(yīng)為前次講座不久。也許普通人對傅庚辰的名字不太熟悉，但只要說出《雷鋒，我們的戰(zhàn)友》、《地道戰(zhàn)》、《的話兒記心上》、《閃閃的紅星》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》及《映山紅》等歌名，就無人不曉了。傅老師講起自己的創(chuàng)作，更多的是講到他怎樣體驗生活。例如寫電影《雷鋒》，他就去“雷鋒班”當(dāng)戰(zhàn)士，寫電影《地道戰(zhàn)》，他就去鉆地道，每部作品的背后都有許多故事。他認(rèn)為好的作品都是來源于對生活的體會，只有生活到了，情感也就對了。傅老師介紹，電影《雷鋒》起初的主題歌為《高巖之松》，突出了雷鋒高、大、全的形象。經(jīng)過大量的采訪、切身的體驗以及反復(fù)的推敲，終于從捕捉到其偉大又平凡的主題形象，這就是《雷鋒，我們的戰(zhàn)友》。傅老師的創(chuàng)作態(tài)度極其認(rèn)真，對每一部影片，他都仔細(xì)鉆研資料，根據(jù)影片發(fā)生的地區(qū)，尋找該地區(qū)的音樂素材，然后加以提煉整合，最終完成自己的創(chuàng)作，使其既富有民族風(fēng)格與地方色彩，又有作者個性特點，既通俗易懂又不失大家風(fēng)范。電影《地道戰(zhàn)》中，那段由板胡主奏、揪人心魄、極具緊張感的音樂旋律就是一個經(jīng)典的范例，想必它常?？M繞在人們的心頭。傅老師的創(chuàng)作故事，給了我許多啟迪。最近，他針對三十多年我國交響樂作品乏力的現(xiàn)象，提出交響音樂民族化、民族音樂科學(xué)化、現(xiàn)代技法中國化的觀點，體現(xiàn)出他對促進(jìn)我國音樂事業(yè)發(fā)展孜孜不倦的思考與追求。

六

與以上的回憶不同，畢業(yè)前夕，準(zhǔn)確地說是1982年1月16日，我準(zhǔn)備了一個筆記本，挨家挨戶盡可能找到教過我們的老師，請他們賜言寄語，至今我還對此做法感到有些得意。每每翻開閱讀，總有新的感慨。這也是一種回憶，一種看得見的回憶。我想摘錄部分與大家分享，按簽寫先后為序。

謝功成：為建設(shè)社會主義精神文明作出貢獻(xiàn)。方石同學(xué)畢業(yè)留念。

王義平：藝術(shù)品都需要情操，不炫耀、不爭名、不爭利，這是走向藝術(shù)的必要的第一步。與方石同學(xué)共勉。

鐘信明：以畢生的精力獻(xiàn)給崇高的音樂事業(yè)，為維護藝術(shù)的純潔性而斗爭！方石同學(xué)留念。

童忠良：讓我們共同為祖國的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生的精力。方石同學(xué)留念。

方妙英：努力虛心向民族民間音樂學(xué)習(xí)，為發(fā)展我國民族音樂事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)！

曾理中：為祖國的音樂事業(yè)努力工作。寫與方石同學(xué)共勉。

廖寶生：為祖國的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。方石同學(xué)畢業(yè)紀(jì)念。

孟文濤：音樂是人類文化結(jié)晶之一，要為人類文化貢獻(xiàn)出自己的一份力量！方石同學(xué)畢業(yè)留念。

韓備初：為提高中華民族的音樂文化而努力奮斗！

陳 威：偉大的中華民族，蘊藏著無窮無盡的音樂遺產(chǎn)和藝術(shù)精神，我們這一代人，要為開拓社會主義的、中國氣派的、富有創(chuàng)造性的音樂而獻(xiàn)出自己的一生。與方石同學(xué)共勉。

劉正維：沒有創(chuàng)造，不成為藝術(shù)；沒有民族特色的藝術(shù)，是不會有前途的。與方石同志共勉。祝畢業(yè)展翅，鵬程萬里。

趙德義：唯知奮飛！與方石同學(xué)共勉。

周 暢：藝無止境，要去登山；學(xué)無窮底，要去挖井。方石同學(xué)留念。

謝玫璦：百尺竿頭，更進(jìn)一步。方石同學(xué)畢業(yè)留念。

陳國權(quán)：一位音樂教育家說過：“從藝術(shù)院校畢業(yè)，好比是給人們端上一碗白面條，需要到社會生活中、音樂實踐中添上各種各樣的美味的作料，只有這樣，才能給人們以享受、欣賞、品味等等”。而調(diào)作料比之煮白面條可要艱難。共勉。

七

四年學(xué)習(xí)中，常常聽到大家將作曲系七位老師習(xí)慣簡稱為“謝曾童馬廖孟王”，并以他們?yōu)闃s。就像“竹林七賢”、“揚州八怪”以及“維也納三杰”和“俄羅斯五人強力集團”那樣，永遠(yuǎn)為人們津津樂道，成為一個經(jīng)典性的文化符號。不同的是，“謝曾童馬廖孟王”只是以姓氏集合，而沒作任何修飾與評價。盡管這樣，人們卻依然能從中感受到對前輩大師的尊敬與贊美，感受到武漢音樂學(xué)院的優(yōu)勢力量與團隊形象，同時還富有特別的親切感和親和力。多年以后，我在我的第一張個人專輯的文字介紹里，引申出一個新的稱謂集合，即“鐘陳趙周晏匡彭”，想以此來銜接對應(yīng)。我并非妄自杜撰，也非隨意拼湊，因為后來的這一代人同樣了不起，同樣值得我們驕傲。正是因為有了他們的接力，我們的學(xué)校才繼續(xù)保持著應(yīng)有的實力與地位。本來我好想趁此機會，再搞一個集合，但有的去，有的走，似乎聚不起來。今天，在“前浪推后浪”的歌聲中，在以人為本的共識下，我衷心期待學(xué)校出現(xiàn)更多新一代的“謝曾童馬廖孟王”和新一代的“鐘陳趙周晏匡彭”。當(dāng)年中音的“四大才子”，不就是你說我說，而成為天下傳說了嗎？

毫無疑問，六十年校慶，聚八方人氣，當(dāng)成為武漢音樂學(xué)院發(fā)展的新起點。

My Third Life Turning-1978～1982 in Wuhan Conservatory of Music

FANG Shi

篇3

有多少個瞬間。

在我眼前浮現(xiàn)，

童年的五彩繽紛，

是我快樂的旋律。

少年的懵懵懂懂，

是我憂愁的音符。

青年的喜怒哀樂，

是我生活的琴鍵。

童年，少年，青年，

鑄成了我生命的全部。

童年時，我宣誓：

要有個理想，

要成就未來。

少年時，我宣誓：

用信念戰(zhàn)勝困難，

用成功打造理想，

用無悔的汗水澆灌希望。

青年時，我宣誓：

用十年的奮斗與汗水，

鑄就自己成功的一生。

人生的轉(zhuǎn)折，

就在其中，

未來由你決定。

我相信，

誰的轉(zhuǎn)折點，

篇4

踏著初晨熹微的光,我邁進(jìn)了實驗中學(xué)的大門.一切都是全新的:全新的樹木,全新的畫報,全新的教學(xué)樓,全新的操場等等,都那么似曾相識,然兒這已經(jīng)不再是小學(xué)生活了.

我們學(xué)校的樹木很多,幾乎可以成林陰大道.每個年級的班級也不少,光初一就有18個班.每個班級里都整齊的排放著很多桌子,椅子,一切的一切都那么干凈.黑板上,玻璃上,低磚上,完全沒有上一界留下的痕跡.

剛進(jìn)校沒幾天我就認(rèn)識了不少同學(xué):比如丁依萍,張肖等等.丁依萍是一個非常文靜的女孩,她不太愛說話,與我的性格正好成對應(yīng),我很喜歡說話,一說起來沒完沒了,甚至連走路也蹦蹦跳跳的.丁依萍很細(xì)心,而且說話做事都很實際,也可以稱的上是一個淑女.

但是中學(xué)的生活畢竟是很忙的,正如居里夫人所說的:"在成名的道路上,流的不是汗而是血,他們的名字不是用筆而是用生命寫成的.

篇5

那一整天，我都忐忑不安地度過，唉，剛剛經(jīng)歷了跌停的英語成績，好不容易上漲了可是好景不長又飄綠了，還比以前更低，唉！

我已經(jīng)絕望地坐在回家路邊的草地上，天怎么對我這么的不公平呀！隨著時間的飛逝，大街上的路燈一盞盞地亮了起來，唉！我一個人思索著：算了！絕望了！我根本就不是一個讀書的料，回家接受“暴風(fēng)雨”吧！我“樂觀”地一弓身子，一挺，拍了拍屁股上的土，步履沉重地向家的方向走去。

寒風(fēng)肆虐地卷著，路上人煙飄渺，四周是一片寂靜般的黑暗，只有路燈的余光陪伴著這一位對人生失去信心的人。

我來到家門前，顫抖不已的手幾次才拿出來鑰匙來，幾次才插入鑰匙孔，門開了。一切，正常。我放好書包，取出試卷，來到廚房：母親正在忙碌著，一會兒切菜，一會兒倒油，一會兒又洗魚……看到這么辛苦的母親，我都不忍告訴她成績。她貌似發(fā)現(xiàn)了我，轉(zhuǎn)過了身來，疑惑地看著我，又發(fā)現(xiàn)我手中的卷子，“考幾分？”這聲音來得十分突然，我愣了一下，慣性地向后一退，一盤子被我打翻在地，聽到了一聲清脆的響聲。

母親以迅雷不及掩耳盜鈴之勢將我拉出了“危險區(qū)”。“沒事吧！有沒有受傷?。恳灰克?？”母親焦慮的眼神讓我心中愧疚：母親這么關(guān)心我，但我卻辜負(fù)了她的苦心，我真是一個不孝之子。

混亂中，母親瞄見了我卷子上那兩個鮮紅色的似血一般的醒目的數(shù)字：59！母親瞬間哽咽住了，沒再問我受沒受傷。我一扭頭：糟了。說時遲那時快，我正要取走卷子，母親已經(jīng)將它奪走了。完蛋了。我發(fā)現(xiàn)母親的眼眶中溢出了一滴淚水。“對不起，媽，我沒能完成你的心愿，我辜負(fù)了您的期望，請你責(zé)罰我吧！”

只聽“啪”地一聲，母親的手一下子在我的臉上留下了一個紅色的印記。“為什么才考這么點，你平常不是挺努力的嗎？既然努力了也讀不好，那你干脆不要讀書了。”媽媽似乎對我也絕望了，我無言以對，無助地回到了自己的臥室，靜臥在床上，房門緊鎖，陷入了無盡的沉思。“為什么，為什么我會讀不好，我知道我很不自覺，很不勤奮，但是，我突然沒有辦法……”。我自己一個人俯在床上哭泣，豆大的眼淚止不住地從眼眶中溢出來……

也不知道過了多久，母親敲響了我的房門，我十分猶豫。猛然發(fā)現(xiàn)從門框底下塞進(jìn)來兩張紙。一張是簽好名的卷子，還寫了一個評語：雖然考的不是很好，但我很相信你，不必氣餒，繼續(xù)加油！

另一張紙是：媽媽不應(yīng)該打你，你努力過了，但是努力得不夠，你應(yīng)該把你的全部精力都用到學(xué)習(xí)上去。還疼嗎？

篇6

科   類

分?jǐn)?shù)線

文史、中醫(yī)

187

藝術(shù)

130

理工

120

經(jīng)濟、管理

120

法學(xué)

159

教育學(xué)

138

農(nóng)學(xué)

145

篇7

有個小男孩在腳踏車店里當(dāng)學(xué)徒。有人送來一輛有故障的腳踏車，男孩除了把車修好，還把車子擦的很干凈。其他學(xué)徒笑他多此一舉。雇主將腳踏車領(lǐng)回去的第二天就請男孩到他的公司上班。原來出人頭地很簡單，吃點虧就可以了。

有個小孩對母親說：“媽媽今天你好漂亮?！蹦赣H問：“為什么？”小孩說：“因為你今天沒有生氣。”原來擁有漂亮很簡單，不生氣就可以了。

有個牧場主，讓他的孩子每天都在牧場上辛勤地工作。朋友對他說：“你不用讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會茁壯成長的。”牧場主回答說：“我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，而是在培養(yǎng)我的孩子。”原來培養(yǎng)孩子很簡單，讓他吃點苦就可以了。

有個網(wǎng)球教練對學(xué)生說：“如果網(wǎng)球掉進(jìn)草堆里怎么找？”有人答：“從草堆的中心線開始找?！庇腥舜穑骸皬牟荻训淖畎继庨_始找?！庇腥舜穑骸皬牟葑罡叩牡胤介_始找?！苯叹氉詈笮剂苏_答案：“很簡單，從草地的一頭找到另一頭?！痹瓉韺ふ页晒芎唵危瑥囊粩?shù)到十，不要跳過任何數(shù)就可以了。

有一家商店總是燈火通明。有人問：“你們用的什么牌子的燈管？怎么那么耐用？”店家回答說：“我們的燈管也經(jīng)常壞，壞了就馬上換唄?！痹瓉肀３置髁恋姆椒ê芎唵危３８鼡Q燈管就可以了。

田邊的青蛙對路邊的青蛙說：“馬路上太危險了，你搬到我這里來吧?！甭愤叺那嗤苷f：“我已經(jīng)習(xí)慣了，懶得搬?！睅滋旌?，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被汽車撞死。原來把握命運的方法很簡單，遠(yuǎn)離懶惰就可以了。

有幾個小孩很想做天使。上帝給他們每人一個燭臺，告訴他們要保持燭臺的光亮。好多天過去了，上帝還沒來，多數(shù)小孩便不在擦拭燭臺了。后來，上帝突然來了，發(fā)現(xiàn)每個人的燭臺上都落著厚厚的灰塵，只有一個小孩的燭臺是光亮的，最后這個小孩成了天使。原來做天使很簡單，實實在在地去做就可以了。

有一只小狗，想做神的門徒。神欣然答應(yīng)。此時有一只小牛由泥沼里爬了出來，渾身都是泥。神對小狗說：“去幫它洗洗身子吧！”小狗吃驚地說：“我是神的門徒，怎么能侍候臟兮兮的小牛呢！”神說：“你不去侍侯別人，別人怎么會知道你是我的門徒呢？”原來變成神很簡單，真心付出就可以了。

篇8

爸爸說："從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子." 日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說："兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。"插一把刀子在一個人的身體里，再，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。你的朋友是你寶貴的財產(chǎn)，他們讓你開懷，讓你更勇敢。他們總是隨時傾聽你的憂傷。你需要他們的時候，他們會支持你，向你敞開心扉。"告訴你的朋友你多么愛他們，告訴所有你認(rèn)為是朋友的人，你的行動可以從郵寄這個小小的故事開始。有一天，當(dāng)這封信回到你的信箱里時。你會發(fā)現(xiàn)你有一個很大的朋友圈.

最后，我要說："友誼的幸福之一，是知道了可以向誰傾吐秘密。"如果你收到了這封信，是因為有人在默默的祝福你，因為你也愛你身邊的一些人。如果你總說太忙，不能將這封信轉(zhuǎn)寄出去，老是說："改天再寄。"你將永遠(yuǎn)都不會去做這件事的。所以，不要找借口，靜心的看看這篇古老印度來的故事，然后決定為你的朋友們作一些事，從傳寄這封信開始。當(dāng)你說："你是我的好朋友"時，請認(rèn)真的說出來。當(dāng)你道歉時請看著對方的眼睛。

永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢想。不要隨便給一個人定性。說話時要慢，思想時要快。

打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。

這封信應(yīng)該在你收到的96小時內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)，你會發(fā)現(xiàn)4天后，生活起了變化。這不是迷信。

轉(zhuǎn)給0-4人：你的生活會悄悄起變化

轉(zhuǎn)給5-9人：生活如你所愿

轉(zhuǎn)給9-14人：接下來的三個星期你會有驚喜的發(fā)現(xiàn)

轉(zhuǎn)給15人以上：你的夢想終會成真.

這是一個朋友轉(zhuǎn)發(fā)給我的信。常常收到類似的讓我繼續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)的郵件，號稱如果這樣做了就會發(fā)財之類，通常我會把自己作為終點，但是這封信打動了我，因為它說："收到了這封信，是因為有人在默默的祝福你，因為你也愛你身邊的一些人"。帶著愛的，一切將如愿以償。

這是一封給你送上好運的信，它始于新英格蘭。此信的復(fù)制由南非教區(qū)主教索爾安東尼起草并由維尼烏拉發(fā)出，已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了十次?，F(xiàn)在好運已降臨到你身上，只要你照辦，將此信網(wǎng)址復(fù)制2O份分別寄給親朋好友或QQ上的朋友，使它在世界各地周轉(zhuǎn)，你將在四天內(nèi)交到好運，這不是在開玩笑，不需要寄錢，因為幸運是無代價的。

朋友本不該有那么重要，朋友又的確那么重要。生命里或許可以沒有感動、沒有勝利...沒有其他的東西，但不能沒有的是朋友。

朋友是可以一起打著傘在雨中漫步；是可以一起在海邊沙灘上打個滾兒；是可以一起沉溺于某種音樂遐思；是可以一起徘徊于書海暢游；朋友是有悲傷我陪你一起掉眼淚，有歡樂我和你一起傻傻的笑……

朋友不一定常常聯(lián)系，但也不會忘記，每次偶爾念起，還是感覺那么溫暖、那么親切、那么柔情；朋友是把關(guān)懷放在心里，把關(guān)注藏在眼底；朋友是相伴走過一段又一段的人生，攜手共度一個又一個黃昏；朋友是想起時平添喜悅，憶及時更多溫柔。 朋友如醇酒，味濃而易醉；朋友如花香，淡雅且芬芳；朋友是秋天的雨，細(xì)膩又滿懷詩意；

朋友是十二月的梅，純潔又傲然挺立。朋友不是畫，它比畫更絢麗；朋友不是歌，它比歌更動聽；朋友應(yīng)是那意味深長的散文，寫過昨天又期待未來。

朋友的美不在來日方長；朋友最真是瞬間永恒、相知剎那；朋友的可貴不是因為曾一同走過的歲月，朋友最難得是分別以后依然會時時想起，依然能記得：你，是我的朋友。

有朋友的日子里總是陽光燦爛，花朵鮮艷；有朋友的時候才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)擁有了一切。我們可以失去很多，但不能失去的是朋友。朋友也許并不能成為一段永恒，朋友也許只是你生命中某段時間的一個過客，但因為這份緣起緣滅，更使生命變得美麗起來，朋友的情感更加生動和珍貴。即使沒有將來又有何妨？至少，曾經(jīng)我與你一起走過朋友的路。

篇9

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級；復(fù)合型人才；高職教育；人才培養(yǎng)；浙江省

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0013-04

浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級使得傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)與高新科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)生深度融合，這種趨勢對高職院校人才培養(yǎng)模式提出了新要求。

一、浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級與從業(yè)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

改革開放三十余年，浙江快速推進(jìn)了工業(yè)化進(jìn)程，經(jīng)濟持續(xù)高速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，就業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改變。浙江省提出“把推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重大任務(wù)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)競爭力不斷增強，服務(wù)業(yè)增加值占生產(chǎn)總值比重達(dá)到48%左右，推動信息化與工業(yè)化深度融合”的目標(biāo)。

（一）浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

2011年，浙江全省生產(chǎn)總值約為32319億元，相比上年增加了 9.0%。三次產(chǎn)業(yè)相比上年分別增長3.6%、9.1%和9.4%。三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值結(jié)構(gòu)由上年的4.9：51.6：43.5調(diào)整為4.9：51.3：43.8。2007～2011年三次產(chǎn)業(yè)年平均增長率，第一產(chǎn)業(yè)為3.2%，第二產(chǎn)業(yè)為10.6%，第三產(chǎn)業(yè)為12.3%。

從圖1可以看出，第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重從1990年開始逐年下降，自2006年至今保持在5%左右；第二產(chǎn)業(yè)自2006年開始基本保持微降趨勢，但仍維持在50%以上；第三產(chǎn)業(yè)則從1990年開始一直保持穩(wěn)步增長態(tài)勢，但至今仍未超越第二產(chǎn)業(yè)比重。這表明浙江省正逐步趨近于“三、二、一”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）浙江省三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)分析

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化勢必導(dǎo)致各產(chǎn)業(yè)間勞動力的流動，從而影響從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)。從吸納勞動力數(shù)量看，第一產(chǎn)業(yè)自1991年開始呈逐年下降趨勢，第二產(chǎn)業(yè)自2001年開始超過第一產(chǎn)業(yè)至今仍保持領(lǐng)先并持續(xù)快速增長，2001～2011年間年平均增長率為6.39%，第三產(chǎn)業(yè)除個別年份（2003年）外吸納勞動力數(shù)量一直穩(wěn)步增長，2001～2011年間年平均增長率為4.13%。

由圖2可以看到，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重逐年下降，第二、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重逐年上升，且呈現(xiàn)出第二產(chǎn)業(yè)增長速率快于第三產(chǎn)業(yè)的特征。與圖1對比可以得出結(jié)論，第一、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重與從業(yè)人員比重變化呈現(xiàn)相同態(tài)勢，第二產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)比重逐漸下降的趨勢下，從業(yè)人員比重反而逐漸上升。這在一定程度上反映出浙江省就業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，以“輕、小”為特征的浙江省勞動密集型制造業(yè)并沒有伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級而發(fā)生根本性變化[1]。

從上述兩個結(jié)構(gòu)的分析結(jié)果不難看出，浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化已經(jīng)促使就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。為適應(yīng)浙江省經(jīng)濟發(fā)展，高職院校要面向第二產(chǎn)業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級推動了各產(chǎn)業(yè)之間的交融，同時對人才的需求也發(fā)生了變化，高職教育應(yīng)致力于培養(yǎng)“一專多能”、緊扣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的復(fù)合型人才，這也是增強高職學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力、深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。

二、浙江省高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的制約因素

（一）專業(yè)對口率評價指標(biāo)與復(fù)合型人才職業(yè)遷移的矛盾

專業(yè)對口率是高職院校就業(yè)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)之一，專業(yè)對口率最主要的作用是反映學(xué)校設(shè)置的專業(yè)與社會需要的契合度，也在一定程度上反映出畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能在用人單位的受認(rèn)可程度，一般理解為對口率高的專業(yè)就業(yè)質(zhì)量就高。專業(yè)不對口的原因有很多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下，行業(yè)的特征不再那么明顯，復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來的職業(yè)遷移性是高職院校就業(yè)質(zhì)量評價中不能忽視的因素。

（二）缺乏適用于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度

目前在高職院校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作有一些阻礙。如在學(xué)制不變的情況下，在三年時間內(nèi)完成兩個及以上學(xué)科或?qū)I(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)非常困難，加之各高職院校自身教學(xué)條件和教學(xué)管理制度的束縛，學(xué)生缺乏自主選課，尤其是選擇其他專業(yè)核心課程的條件。雖然目前高職院校辦學(xué)自逐漸擴大，如學(xué)分制推行、自主招生、大類招生、彈性學(xué)制等，但復(fù)合型人才培養(yǎng)工作首先要求打破單一學(xué)科培養(yǎng)人才的桎梏，需要更為靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求高職院校要建立更有效的管理制度，充分利用各專業(yè)的教學(xué)資源為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。

（三）專業(yè)之間溝通與合作不足

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中三大產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)系愈加緊密，很多就業(yè)崗位都需要從業(yè)人員具有跨專業(yè)的知識和技能。高職院校的教學(xué)組織構(gòu)建是以專業(yè)為基礎(chǔ)的，院系與專業(yè)的細(xì)致劃分明確地分離了學(xué)校的教學(xué)資源，這無疑使得管理更加便捷，教學(xué)資源聚合更加緊密，但同時也自然地隔斷了各專業(yè)之間的交流渠道，降低了合作的可能。這必然導(dǎo)致復(fù)合型人才培養(yǎng)所需的跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)資源無法得到充分利用。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程與復(fù)合型人才培養(yǎng)脫節(jié)

復(fù)合型人才的復(fù)合性一定要建立在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上。學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃的條件，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢所在，并確立未來發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而有目的地拓寬自己知識結(jié)構(gòu)和層次。但目前高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容通常為就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生普遍關(guān)注的問題答疑及職業(yè)性向測試等，缺乏專業(yè)針對性，更談不上在學(xué)生專業(yè)之外開拓未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)。

三、浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)方向與規(guī)格

（一）設(shè)定漸進(jìn)式的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向

復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不同專業(yè)知識和能力之間的有機結(jié)合、相互滲透。因此，高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)方向和漸進(jìn)式關(guān)聯(lián)為：知識積累豐富，基本通曉包括本專業(yè)在內(nèi)的兩個及以上專業(yè)的基本知識和技能；知識通用性與專業(yè)性結(jié)合，不同專業(yè)知識和技能能夠交融滲透；拓展能力強，不同學(xué)科知識和技能能夠相輔相成，具有較強的應(yīng)變能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（二）培養(yǎng)本專業(yè)基礎(chǔ)牢固的復(fù)合型人才

復(fù)合型人才培養(yǎng)工作應(yīng)該在保證掌握專業(yè)技能的前提下開展，必須要先奠定穩(wěn)固的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上達(dá)到知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合，并具有一定的創(chuàng)新精神。復(fù)合型人才應(yīng)該是在某個職業(yè)領(lǐng)域或某個崗位上的技術(shù)能手，在其他方面也具備一定能力[3]。

（三）開展以興趣為主導(dǎo)，以能力為基礎(chǔ)的“精英教育”

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿參差不齊，復(fù)合型人才培養(yǎng)的對象應(yīng)該是學(xué)有余力且有意愿拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生。首先保證學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和技能，如果以一刀切的方式全面開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，必然導(dǎo)致部分學(xué)生達(dá)不到基本的知識和技能要求。因此，高職院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。

高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才需要重視個性教育，幫助學(xué)生在掌握扎實專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生在自身能力所及的范圍內(nèi)獲得充分發(fā)展。這就要求高職院校在堅持原有人才培養(yǎng)體系的同時，建立適用于復(fù)合型人才的更為靈活的培養(yǎng)體系。

四、浙江省高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

浙江省高職院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期，應(yīng)主動適應(yīng)人才市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在堅持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上探索專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路。在此原則下，根據(jù)學(xué)生具體情況分流培養(yǎng)是比較穩(wěn)妥的一種做法，即對普普生源堅持高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對有意愿且學(xué)有余力的生源采取專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才培養(yǎng)需要一系列相應(yīng)的配套機制，如適用于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度、生源篩選機制、教育資源調(diào)配機制、人才培養(yǎng)保障機制及培養(yǎng)效果評價機制等。其培養(yǎng)途徑具體如下。

（一）通識類課程選修

高職院校課程體系構(gòu)建一般包括必修課、限選課、任選課?？梢栽谌７秶鷥?nèi)開設(shè)任選性質(zhì)的通識類課程，通過“引文入理、引理入文、文理滲透”的方式拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，挖掘?qū)W生潛在的跨專業(yè)學(xué)習(xí)興趣點，為生源分流做必要的鋪墊。而要達(dá)到這種理想的效果，應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向和人才需求狀況開設(shè)行業(yè)或職業(yè)指引性質(zhì)的任選課程，并逐漸形成體系。

（二）跨專業(yè)核心課程選修

高職院校各專業(yè)的限定選修課一般包括素質(zhì)拓展課、基礎(chǔ)拓展課和專業(yè)拓展課，其教學(xué)模塊設(shè)置相對于必修課更為靈活。為適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，可以在理順教學(xué)管理制度的前提下在限定選修課中增加校內(nèi)其他專業(yè)核心課程模塊，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造在不轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下深入理解其他專業(yè)、充分發(fā)展自我的條件。

（三）特長生聯(lián)合培養(yǎng)

高職院校目前正逐漸深入開展的特長生培養(yǎng)是對學(xué)習(xí)能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生進(jìn)行技能強化，使其達(dá)到該專業(yè)中、高級技能水平的一項工作。復(fù)合型人才培養(yǎng)的工作實踐中可以建立特長生聯(lián)合培養(yǎng)制度，即針對分流出的有意愿、有能力學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識的學(xué)生建立不同專業(yè)背景教師組成的導(dǎo)師組，通過讓學(xué)生參加不同專業(yè)背景導(dǎo)師的項目，或者由學(xué)生自主引進(jìn)、開發(fā)交叉學(xué)科背景的項目而由導(dǎo)師組指導(dǎo)完成的方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)技能及實際應(yīng)用能力。

（四）專業(yè)主輔修制

在有條件開展彈性學(xué)制的高職院校，在符合學(xué)校相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)之外，可以申請修讀另外一門專業(yè)。在完成人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分后，頒發(fā)輔修專業(yè)證書。這種方式可以幫助學(xué)有余力的學(xué)生不斷充實自己，掌握復(fù)合的知識和技能，具備更強的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鑫芳.浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變動分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009（27）：163.

[2]金一平，吳婧姍，陳勁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實踐——以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院強化班為例[J].高等工程教育研究，2012（3）：134.

[3]周從周.論當(dāng)代高校專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（9）：3.

Research on Inter-disciplinary Talents Cultivation in Higher Vocational Schools under the Background of Industrial Restructuring and Upgrading in Zhejiang Province

SUN Jian-jun

（Zhejiang Vocational and Technical College of Industry and Commerce，Ningbo Zhejiang 315012，China）

篇10

曲婉婷的走紅，網(wǎng)絡(luò)功不可沒。然而，與大多數(shù)只能被低端口水歌淹沒的網(wǎng)絡(luò)歌手相比，曲婉婷一邊贏得了點擊率，一邊為加拿大唱片公司Nettwerk Music Group所垂青，一躍成為Dido、Avril lavigne的同門師妹。這其中或許有幾分運氣，但更多的是對音樂品質(zhì)的堅守。

《我的歌聲里》是曲婉婷的首張個人原創(chuàng)專輯，相繼推出的還有亞洲特別版。在曲目編排上，英文歌與中文歌平分秋色。不難看出，唱片公司意在通過比例相當(dāng)?shù)那吭O(shè)置來平衡兩大流行音樂陣營的聽眾的口味。要知道，即便曲婉婷在大洋彼岸收獲了鮮花與掌聲，但她依然是不折不扣的“中國制造”。在中文流行音樂邁入國際化的當(dāng)下，沒有誰甘愿將這個市場拱手相讓。

英文歌方面，第一主打“Life Is Like A Song”，從前奏的由緩入急到副歌部分的瞬間爆發(fā)，凸顯了曲婉婷對嗓音的掌控力；“Drenched”隨著電影《春嬌與志明》的熱映進(jìn)入大眾耳膜。肆意蔓延的傷感氛圍俘獲了一批掙扎在情感漩渦中的善男信女，也讓初試啼聲的曲婉婷“未紅先熱”；而該片主演余文樂的再次演繹，為這首歌平添了一重男性的隱忍；“Anxiety”有著英式流行樂的流暢與電子音樂的迷離，是整張專輯中的上乘之作；中文歌方面，“我的歌聲里”以簡單的歌詞、溫情的旋律和憂傷的文藝氣質(zhì)成為曲婉婷最為熱門的單曲；但也正是如此，其“萬能”的前奏也遭遇到網(wǎng)友的調(diào)侃，大有成為新一輪“神曲”之勢；“承認(rèn)”有著些許民謠色彩，鋼琴與吉他交匯其中，給稍顯乏力的中文歌挽回了一些人氣。

初聽曲婉婷，第一感覺便是中和了王若琳與蔡健雅。相近的聲線、相似的氣質(zhì)以及同樣精良的制作，太多相似很難讓聽者將三個人徹底剝離，甚至在曲婉婷的第二張專輯問世之前，這種印象仍會存在。但細(xì)細(xì)品來，可以發(fā)現(xiàn)，曲婉婷的流行小品較之王若琳的爵士情懷更具流傳性、原創(chuàng)性與草根性，在網(wǎng)絡(luò)之外，借助傳統(tǒng)的推廣渠道―電影，為聽者所熟知。這與先前通過晚會、電視劇來推廣新人的方式異曲同工。此外，與金曲歌后蔡健雅嫻熟的創(chuàng)作相比，曲婉婷的原創(chuàng)仍顯稚嫩。但也亦如曲婉婷在“沒有什么不同”中對自己心路歷程的回溯：任何時候都要用音樂證明她只做自己。

曲婉婷的最初亮相來自一段段錄制粗糙的網(wǎng)絡(luò)視頻。在這些視頻里，曲婉婷面對話筒，懷抱吉他，動情地演繹著一首首或原創(chuàng)或翻唱的單曲，那首熱門的“老男孩”被她演繹出了特別的感覺。某種程度上，這首歌也流露著曲婉婷自己多年來對音樂理想的堅守。這樣一個中性、慵懶卻不失爆發(fā)力的嗓音，從名不見經(jīng)傳到嶄露頭角，在新人輩出的流行樂壇，以不算新人的年紀(jì)，努力實現(xiàn)著從新人到中堅力量的轉(zhuǎn)變。