導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇山東高考作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【導(dǎo)語(yǔ)】芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門(mén)捷報(bào)到。心花怒放看通知，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)今日事。喜笑顏開(kāi)憶往昔，勤學(xué)苦讀最美麗。繼續(xù)揚(yáng)鞭再向前，前途無(wú)量正燦爛。努力備考，愿你前途無(wú)量,考入理想院校。以下是

拾荒者也可在此過(guò)夜

安徽合肥有一家24小時(shí)營(yíng)業(yè)的新華書(shū)店。深夜，當(dāng)大部分顧客離去，有一些人卻悄悄走進(jìn)書(shū)店，在座椅上安然入睡。

書(shū)店工作人員說(shuō)，在這過(guò)夜的很多是拾荒者和無(wú)家可歸的流浪者，也有離家出走的人和在自習(xí)的學(xué)生，書(shū)店從來(lái)不驅(qū)趕任何人。

談一下感受，自己命題。

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【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；高考作文；作文課；教學(xué)策略

作文課是高三語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過(guò)作文題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

一、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語(yǔ)文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中，提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語(yǔ)文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)多地重視寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作方法的習(xí)慣，專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教新版教材來(lái)布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會(huì)靜心分析，在頭腦中整理出寫(xiě)作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語(yǔ)文高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。

2.增強(qiáng)閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖魑?，無(wú)非想著原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢(shì)有針對(duì)性的讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語(yǔ)文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語(yǔ)文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題開(kāi)展訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)去找出的高分作文的共同點(diǎn)。

例如2008 年有寫(xiě)偷看老師的日記來(lái)歌頌老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)（63分），2009年有通過(guò)時(shí)尚寫(xiě)母愛(ài)（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢(shì)是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫(xiě)記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會(huì)總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對(duì)高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)如何寫(xiě)作文有了新的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)如何寫(xiě)出高分作文有了自己的心得。

三、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫(xiě)作內(nèi)容方面力求做到新穎生動(dòng)，在細(xì)節(jié)方面要做到語(yǔ)言細(xì)膩，引人入勝。

具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開(kāi)篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國(guó)》在開(kāi)篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過(guò)程中也自己有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，在這一過(guò)程中寫(xiě)作能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高三語(yǔ)文作文課要以高考作為導(dǎo)向，一方面要把學(xué)生高中三年所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)綜合到作文中并通過(guò)作文提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中放飛想象的翅膀，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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從“生活經(jīng)歷”到“情感體驗(yàn)”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的“生活經(jīng)歷”是大同小異的，而“情感體驗(yàn)”卻像樹(shù)葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應(yīng)更關(guān)注“情感體驗(yàn)”的個(gè)體化和真實(shí)性，應(yīng)會(huì)削弱一些人為的、外在的標(biāo)準(zhǔn)因素，給學(xué)生的情感松綁。命題者應(yīng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“自己”、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學(xué)生習(xí)慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現(xiàn)出了說(shuō)“自己”的特點(diǎn)；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會(huì)寫(xiě)出“真我”。

從“特長(zhǎng)和興趣”到“自主寫(xiě)作”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作?？陀^上講，高考作文命題具有某種統(tǒng)一的、強(qiáng)制性的特征，很難顧及每個(gè)考生的“特長(zhǎng)和興趣”，但是，既然“新課標(biāo)”體現(xiàn)了“自主寫(xiě)作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會(huì)盡可能地與這一特點(diǎn)和要求達(dá)成默契。在充分尊重學(xué)生“特長(zhǎng)和興趣”的基礎(chǔ)上，加大命題的無(wú)限性，材料作文也好，話題作文也罷，對(duì)學(xué)生思維的限制是客觀存在的，但標(biāo)題作文的限制相對(duì)弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標(biāo)題作文的趨勢(shì)，像2006年的作文題“北京的符號(hào)”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學(xué)生的自主寫(xiě)作預(yù)存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分中強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過(guò)各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個(gè)地區(qū)的考生可搜集的“有用信息”莫過(guò)于身處的環(huán)境（地區(qū)）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會(huì)盡可能引導(dǎo)考生寫(xiě)出自己家鄉(xiāng)獨(dú)具文化特色的東西，如讓考生寫(xiě)家鄉(xiāng)的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統(tǒng)風(fēng)味的小吃。2007年高考作文命題應(yīng)該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號(hào)”就極具“地方特色”，不能在全國(guó)“通吃”。

從“鼓勵(lì)學(xué)生”到“寫(xiě)作欲望”

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關(guān)鍵詞：中國(guó) 美國(guó) 考試內(nèi)容 錄取方式 比較 思考

高校入學(xué)考試內(nèi)容的分類和科目的設(shè)置、錄取制度不僅直接關(guān)系高校所選新生的素質(zhì)高低，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的方向，關(guān)系到中學(xué)教育的發(fā)展水平?？荚噧?nèi)容的差異，反映了不同的文化背景下的教育理念、人才觀、素質(zhì)觀和價(jià)值觀。本文擬從大學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容和錄取制度兩個(gè)方面談?wù)劽绹?guó)高校入學(xué)考試對(duì)我國(guó)教育的啟示。

一、中美高校入學(xué)考試內(nèi)容的比較

美國(guó)高校入學(xué)考試科目覆蓋高中所有必修課程，考試內(nèi)容是中學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的和最主要的內(nèi)容。其主要目的是檢查學(xué)生對(duì)這些課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及適當(dāng)脫離課本的分析能力，從而減少高中生整日陷入題海的不良現(xiàn)象，以改變高中死記硬背的教學(xué)方式，減少大學(xué)入學(xué)考試對(duì)高中的負(fù)面影響。我國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試制度，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是一種基礎(chǔ)知識(shí)型的考試類型。這可以從考試大綱中得到體現(xiàn)，即以中學(xué)教育內(nèi)容為主，不強(qiáng)調(diào)滲透大學(xué)教育的內(nèi)容。這主要也是考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校教育條件的差異，以及大學(xué)入學(xué)率過(guò)低、入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈等方面的原因。下面我就高考作文來(lái)比較一下中美教育的區(qū)別。

美國(guó)的作文一般不定題目，而是定“場(chǎng)景”。譬如：當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)荒島上，你將怎樣生活？任選一個(gè)州，介紹這個(gè)州的風(fēng)土人情?！皥?chǎng)景”一旦限定了，每個(gè)任寫(xiě)的內(nèi)容就基本上是一致的，學(xué)生之間的可比性必然很高。這類作文顯然必須通過(guò)多種渠道收集和整理信息資料才有可能完成。美國(guó)教師出的作文題都非常宏大，譬如，《我心目中的美國(guó)》、《中國(guó)的昨天和今天》、《我怎樣看人類文化》，這些宏大的題目使學(xué)生興致勃勃。實(shí)際上是知識(shí)性、趣味性的作文題喚起了孩子們的好奇心、求知欲，他們?cè)跐M足心理需求的過(guò)程中自然而然地運(yùn)用寫(xiě)作這一工具。美國(guó)大學(xué)招生考開(kāi)卷作文。許多大學(xué)提前半年到一年公布作文題。題目很有意思，比如西北大學(xué)有四道短作文題：第一，創(chuàng)造一個(gè)能代表你的人生的首字母縮寫(xiě)；第二，想象你是某兩個(gè)著名人物的后代，誰(shuí)是你的父母？他們將什么素質(zhì)傳給了你？第三，開(kāi)車進(jìn)芝加哥市區(qū)從肯尼迪高速公路上能看到一個(gè)表現(xiàn)著名的芝加哥特征的建筑物，如果讓你在這座建筑物的墻上畫(huà)任何東西，你將畫(huà)什么?為什么？第四，請(qǐng)給明年的申請(qǐng)者出一道作文題。這些開(kāi)卷作文題非常有特點(diǎn)，更絕的是這些試題都是從上屆學(xué)生為下屆學(xué)生征集來(lái)的，芝加哥大學(xué)是這樣的，西北大學(xué)也是這樣的。哈佛、耶魯?shù)淖魑念}，年年不變。他們不怕作弊。要說(shuō)怕，他們更怕的是閉卷作文給孩子帶來(lái)的弊端。作弊畢竟是少數(shù)人，但是閉卷作文的弊端傷害了一代又一代的孩子。

中國(guó)的作文大多是命題作文，盡管題目都一樣，但各自寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)相差甚遠(yuǎn)，文與文之間常常缺乏可比性。作文題目小而具體，頂多一句話，《一件小事》、《我的老師》、《面對(duì)大?！穬扇齻€(gè)字乃至一個(gè)字的題目也不少見(jiàn)，如某次的作文題目為《變了》、《買鏡》、《霽》、《忙》。這些籠統(tǒng)而含糊的題目很容易發(fā)生歧義，出題者總習(xí)慣于用模棱兩可、含糊不清甚至費(fèi)解難懂的題目來(lái)難為學(xué)生。高考閉卷作文考的是速度。比如跑步，有短跑、中跑、中長(zhǎng)跑、長(zhǎng)跑、馬拉松……我們現(xiàn)在考閉卷作文只能測(cè)出短跑，排除了許多優(yōu)秀的學(xué)生。考閉卷作文，孩子是封閉狀態(tài)，是防備狀態(tài)，而開(kāi)卷作文是相互交流、相互碰撞，與人合作的狀態(tài)。

比較中美兩國(guó)的作文題目就會(huì)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的作文題多側(cè)重生活事件和歷史事件的評(píng)介，而中國(guó)的作文題則側(cè)重人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)及道德問(wèn)題評(píng)判。美國(guó)教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類命運(yùn)方面的世界性問(wèn)題，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識(shí)、想象力及生存技能。中國(guó)教師則把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力上，為了作文而作文，對(duì)寫(xiě)作之外的能力不太關(guān)心。作文考試的目的是考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，即文字的表達(dá)能力，要想達(dá)到這個(gè)目的，題目應(yīng)當(dāng)傾向文學(xué)化。然而，近兩年的高考作文題，其政治、倫理色彩太濃。

造成高校入學(xué)考試內(nèi)容差異的原因，主要是各國(guó)的教育制度和文化背景的不同。在中國(guó)，高度集中統(tǒng)一的學(xué)校教育制度，統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)大綱和教材，客觀上為實(shí)行統(tǒng)一考試創(chuàng)造了條件；中國(guó)文化和考試傳統(tǒng)對(duì)于整個(gè)東亞、東南亞地區(qū)的考試制度有深遠(yuǎn)的影響。而在美國(guó)，中學(xué)教育的靈活性造成不同地區(qū)、不同學(xué)校既沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也就無(wú)法對(duì)大學(xué)入學(xué)考試的科目和內(nèi)容作出統(tǒng)一的要求。當(dāng)然，不同的考試科目設(shè)置還反映了不同的教育觀、人才觀。在對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，盡管以能力為中心的現(xiàn)代教育思想已經(jīng)得到普遍的認(rèn)同，但在評(píng)價(jià)手段上，以知識(shí)為中心和以能力為中心的兩種模式仍存在明顯的差異。

二、中美高校入學(xué)錄取方式的比較

美國(guó)高校入學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生各方面的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，注重學(xué)生歷年的學(xué)業(yè)成績(jī)。其次，推薦信必不可少。最后，學(xué)校還要審核填有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、活動(dòng)情況、獲獎(jiǎng)記錄等情況的申請(qǐng)表以及論文。有的大學(xué)在錄取新生時(shí)，還要進(jìn)行面試，從各方面來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此我們可以看出，美國(guó)高中生考大學(xué)的過(guò)程，就是他在中等教育階段得到全面發(fā)展的過(guò)程。美國(guó)高考既注重考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，又有靈活的考試制度作保障，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，全面衡量一個(gè)學(xué)生多方面的素質(zhì)，有利于選拔真正的人才。不過(guò)，美國(guó)大學(xué)招生重視考生發(fā)展的全過(guò)程和全方位的情況既有優(yōu)點(diǎn)，也有弊端。其優(yōu)點(diǎn)有：采取綜合評(píng)價(jià)的方法選拔人才，錄取標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)文化素質(zhì)又體現(xiàn)能力和特長(zhǎng)，使不同層次的考生進(jìn)入不同層次的高校，允許學(xué)生雙向選擇，對(duì)高校帶來(lái)壓力。其存在的弊端有：招生制度多半受政治影響太大，尤其是公立大學(xué)要以州政府的變化而變化；由于太講究個(gè)性，使得某些學(xué)校降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。辯證的看待是正確的選擇方向。

我國(guó)高考的管理體制實(shí)行的是中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和地方分散辦理相結(jié)合的方式，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一錄取是其突出特點(diǎn)。教育行政部門(mén)既是高考的決策機(jī)構(gòu)，又是管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，高校作為自主辦學(xué)的實(shí)體并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)包括計(jì)劃?rùn)?quán)、考試權(quán)、錄取權(quán)在內(nèi)的自主招生權(quán)，忽視了考生的自由選擇權(quán)和個(gè)性特質(zhì)的存在。首先，統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取對(duì)不同性別、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷與背景的考生不具有適應(yīng)性與公平性。其次、“填志愿”模式和“第一志愿絕對(duì)優(yōu)先”的游戲規(guī)則使考生處于被動(dòng)的“待分配”地位。最后，以分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)的不合理性。僅以分?jǐn)?shù)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的雖然可以在一定程度上保證相對(duì)公平，防止腐敗，但是這種簡(jiǎn)單、片面的人才判定標(biāo)準(zhǔn)只是片段式的，無(wú)法全面、完整地評(píng)價(jià)考生，結(jié)果導(dǎo)致一定數(shù)量才華出眾的學(xué)生因考試失誤而被拒之理想的高校門(mén)外。

三、我的思考

首先，要客觀正視考試的存在。怎樣評(píng)價(jià)孩子，不是孩子的難題，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的難題，甚至是全世界的難題。考試只是一個(gè)公平尺度，是衡量一個(gè)學(xué)生水平和學(xué)識(shí)才能的尺度。不是所有問(wèn)題都是考試造成的，實(shí)際上很多問(wèn)題是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)造成的，不用考試競(jìng)爭(zhēng)就有可能用其他方式競(jìng)爭(zhēng)，高考只不過(guò)把學(xué)生將來(lái)前途和社會(huì)地位競(jìng)爭(zhēng)弄到高考考場(chǎng)上來(lái)，通過(guò)高考考場(chǎng)體現(xiàn)出來(lái)。

其次，要正確認(rèn)識(shí)考試的作用。是培養(yǎng)考生還是培養(yǎng)學(xué)生，考試的功能是檢測(cè)還是淘汰？中美教育觀念存在沖突：在美國(guó)，考試是教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，與學(xué)生交流的一種手段，就畫(huà)畫(huà)而言，教師不在乎你畫(huà)什么，而且教師也參與，美國(guó)學(xué)生畫(huà)完畫(huà)后，從來(lái)不問(wèn)“像不像”，只問(wèn)“好不好”；中國(guó)學(xué)生只問(wèn)“像不像”，不問(wèn)“好不好”。中國(guó)學(xué)生善于模仿，美國(guó)學(xué)生善于創(chuàng)新。但是，在中國(guó)考生就是擇優(yōu)汰劣的最終極、最權(quán)威的教學(xué)行為。筆者認(rèn)為考試本身只有檢測(cè)功能，沒(méi)有汰劣功能?？荚嚨臋z測(cè)功能有先天缺陷，所以需要相對(duì)完善和相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

再次，要善于學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)的教育理念并結(jié)合本國(guó)國(guó)情實(shí)際應(yīng)用。為什么美國(guó)的高考沒(méi)有導(dǎo)致應(yīng)試教育？原因之一就是他們不以高考的考分為唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)是我學(xué)什么你考什么，我教什么你考什么；我國(guó)是考什么我學(xué)什么。美國(guó)是教育指揮高考，中國(guó)是高考指揮教育。中國(guó)的學(xué)生“學(xué)得多，悟得少”，美國(guó)的學(xué)生“學(xué)得少，悟得多”。中國(guó)幼兒園學(xué)的算術(shù)足以應(yīng)付美國(guó)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，在美國(guó)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還向人請(qǐng)教有關(guān)百分比的問(wèn)題；美國(guó)二年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而這是中國(guó)大學(xué)生才能作的學(xué)問(wèn)。不同的教育體制導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。成年后的中國(guó)學(xué)生大多表現(xiàn)出基礎(chǔ)扎實(shí)、思想依附、唯書(shū)是從、缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象；美國(guó)的學(xué)生大都表現(xiàn)出敢想、敢干、富于競(jìng)爭(zhēng)。為何產(chǎn)生這樣的反差呢？對(duì)比之下，我們可以看出：（1）中國(guó)初級(jí)階段與高級(jí)階段教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。中國(guó)教育采取的是初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才做學(xué)問(wèn)。初級(jí)階段，很注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)前人知識(shí)繼承和掌握，而長(zhǎng)期忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性。到了大學(xué)才開(kāi)始學(xué)做研究。而此時(shí)，由于創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力沒(méi)有從小得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力缺乏，難怪“悟得少”。（2）美國(guó)教育重視創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力的一貫培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，根基不牢，“學(xué)得少”。但美國(guó)注意對(duì)孩子們想象力、創(chuàng)造力的啟發(fā)，重視非智力因素和個(gè)性的培養(yǎng)，“悟得多”。最佳的教育的模式是應(yīng)是既保留中國(guó)重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練的教育傳統(tǒng)，又吸收美國(guó)重個(gè)性、重自主性、重創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育模式。善于學(xué)習(xí)其他國(guó)家有用的經(jīng)驗(yàn)并且外為中用，古為今用，同時(shí)結(jié)合本國(guó)具體情況把它們加以改造，使之更符合我國(guó)各方面的需要，創(chuàng)建出具有中國(guó)特色的教育制度和高校招生選拔制度。

結(jié)束語(yǔ)

中美普通招生考試制度仍處于不斷變革之中，但由于各國(guó)的實(shí)際國(guó)情有很大的差異，因此盲目照搬照抄是不可取的。只有相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所需，堅(jiān)持公平、公正、平等的原則，才能建立起科學(xué)完備的考試制度，從而推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳彬.對(duì)我國(guó)高考制度改革的思考 ［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2005(24).

篇5

強(qiáng)烈。

生活中大家進(jìn)菜場(chǎng)買蔬菜都挑最新鮮的――又好看又好吃！選素材的道理也是一樣，新鮮更有看頭。新鮮的時(shí)事素材時(shí)代感強(qiáng)，更容易吸引閱卷老師的眼球，展現(xiàn)考生的時(shí)代責(zé)任感，為此在備考階段考生可以有重點(diǎn)地記住本年度的熱點(diǎn)事件。當(dāng)然找新聞故事也是有講究的，有兩點(diǎn)準(zhǔn)則要記?。?.有“新聞性”才有“新鮮感”;2.有“顛覆感”才能“喚起興趣”。

第一例：宿舍管理員阿姨的一封信

2014年4月13日，看到學(xué)生沉迷于睡覺(jué)、打游戲，安陽(yáng)工學(xué)院一宿管理員阿姨寫(xiě)了一封霸氣的“勸學(xué)信”。

致一號(hào)樓同學(xué)的一封信

夏天已經(jīng)快到了，外面陽(yáng)光明媚，正是一年里最好的時(shí)光。不少同學(xué)早起背書(shū)，圖書(shū)館、籃球場(chǎng)上也不乏他們的身影，可你還在宿舍里抱著被子打著LOL，有沒(méi)有想過(guò)自己的未來(lái)呢？難道你女朋友以后受欺負(fù)了你就拿著鍵盤(pán)鼠標(biāo)喊著“德瑪西亞”去救她？快醒醒吧！大學(xué)時(shí)光并不長(zhǎng)，畢業(yè)雖易，找工作不易，且行且珍惜！

――愛(ài)你們的宿管阿姨

（注：LOL是一款網(wǎng)絡(luò)游戲，叫《英雄聯(lián)盟》，“德瑪西亞”則是該游戲中的一句非常有名的臺(tái)詞。）

這個(gè)新聞故事為什么容易吸引讀者的眼球呢？因?yàn)樗嵏擦巳藗儗?duì)學(xué)校宿舍管理員阿姨“刻板、文化程度低”的一貫認(rèn)識(shí)。讀者對(duì)這則新聞感興趣的點(diǎn)就在這封很潮、很詩(shī)意的公開(kāi)信，相對(duì)于宿舍管理員阿姨一貫的大喊大叫所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈反差，讀者的思維被顛覆，閱讀、評(píng)論的興趣自然就上來(lái)了。這個(gè)新聞故事如果用在2014年浙江卷高考作文（“門(mén)與路”）中那是再好不過(guò)的了，可以這樣巧妙地嵌入文中：

進(jìn)了大學(xué)的門(mén)，不代表就是人才;走在大學(xué)的路上，也不代表就一定能留下生活的印記，總有人虛度四年。這不，2014年4月13日，看到學(xué)生沉迷于睡覺(jué)、打游戲，安陽(yáng)工學(xué)院一宿舍管理員阿姨寫(xiě)了一封霸氣十足的“勸學(xué)信”……面對(duì)記者，這位宿舍管理員阿姨李金玲說(shuō)：“進(jìn)大學(xué)并不等于進(jìn)了保險(xiǎn)柜，哪個(gè)年齡段就應(yīng)該做哪個(gè)年齡段的事兒，大學(xué)生就該好好學(xué)習(xí)，不能浪費(fèi)父母的血汗錢。”一位文化程度并不算高的管理員尚有如此認(rèn)識(shí)，身為象牙塔中的天之驕子們不感到臉紅嗎？我們需要反思：學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造才是年青人生活意義之所在，無(wú)論你在門(mén)內(nèi)，還是在路上。

準(zhǔn)備、記憶一則新聞素材不容易，所以考生一定要思維靈活，盡量做到一材多用。上面宿舍管理員阿姨的故事除了浙江卷，還可以用到其他多個(gè)省市的考題。江蘇卷“青春的朽與不朽”可以用：宿舍管理員阿姨的青春與大學(xué)生們同在。北京卷“老規(guī)矩”可以用：宿舍管理員阿姨提醒的“認(rèn)真學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生而言正是丟掉的“老規(guī)矩”。重慶卷“玻璃垃圾要分裝”可以用：宿舍管理員阿姨在“責(zé)任心強(qiáng)烈”這個(gè)角度上就是中國(guó)版的那個(gè)“波羅的海海濱的房東”。山東卷“看風(fēng)景”可以用：從窗子望出去，每個(gè)人都可以在生活中找到屬于自己的落腳點(diǎn)，所以我們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)我們的生活。無(wú)疑，宿舍管理員阿姨是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作的典型代表。湖南卷“鄉(xiāng)黨委書(shū)記的故事”可以用：心在哪里，風(fēng)景就在哪里。宿舍管理員阿姨的公開(kāi)信堪稱一道靚麗的風(fēng)景，因?yàn)樗男木驮趯W(xué)生身上。廣西卷“老王的故事”可以用：打工還債的“老王”凸顯了普通老百姓身上的善良品質(zhì)，宿舍管理員阿姨也可與之同列。上海卷“穿越沙漠的自由與限制”能不能用呢？貌似很深?yuàn)W的上海卷其實(shí)也可以用：“穿不穿越沙漠”，這只是一個(gè)比方而已。其間蘊(yùn)含的道理是“生活，對(duì)每一個(gè)人而言，都不是隨心所欲的，有些事情，我們必須面對(duì)，比如學(xué)習(xí)，比如社會(huì)公德”。既然如此，大力呼吁學(xué)習(xí)的宿舍管理員阿姨又可以閃亮登場(chǎng)了。

除了上面結(jié)合2014的高考作文題所作的分析應(yīng)用以外，就這則素材我們還可以進(jìn)行挖掘：

1.從宿舍管理員阿姨的角度分析：閃光的，不一定非得是金子。人才無(wú)處不在，只要對(duì)自己的本職工作盡職盡力，每個(gè)人都是不可替代的，都會(huì)實(shí)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。2.從學(xué)生的角度分析：三人行，必有我?guī)?，別瞧不起你身邊的人。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽(tīng)得進(jìn)勸告，不能喪志。3.從教育的角度分析：人人都是教育的主體，校園處處都是教育的陣地，我們應(yīng)該讓每一朵花、每一根草都發(fā)揮育人的功能。

二、“草根素材”入文，認(rèn)同感強(qiáng)烈。

生活中，那些貼近老百姓真實(shí)生活的實(shí)際，反映百姓生活中的真實(shí)情感的事情，更容易引起共鳴。魯迅的《一件小事》、楊絳的《老王》、莫言的《透明的紅蘿卜》等一系列名篇之所以讓人百讀不厭，歷久彌香，就是因?yàn)樗麄儼压P觸伸向了社會(huì)底層的百姓，讓讀者品嘗到了他們的酸甜苦辣，體察到了他們的喜怒哀樂(lè)。閱卷老師也是普通百姓，因此他們對(duì)于出現(xiàn)在高考作文中的百姓素材肯定是有著高度的認(rèn)同感與親切感的。讓我們?cè)賮?lái)看看怎樣化用一則“草根素材”進(jìn)入高考作文。

第二例：“不扔就失業(yè)”的強(qiáng)盜邏輯

48歲的康仲軍是泰山景區(qū)的一名環(huán)衛(wèi)工。2014年10月3日，康仲軍遇到了十一黃金周以來(lái)的第一個(gè)垃圾小高峰，從早上五點(diǎn)半起，他就開(kāi)始下到山谷撿拾垃圾。一位游客往山谷扔了一個(gè)易拉罐，差點(diǎn)砸到康仲軍的頭上。記者問(wèn)他最難干的活是什么，康仲軍告訴記者就是他現(xiàn)在干的――撿樹(shù)上、巖石上和山谷里的垃圾。倒不是怕危險(xiǎn)，就是太麻煩。很多乘客吃完了東西，就往山崖這邊一扔，有些掛在樹(shù)上，有些掉到了山谷里，還有些就掛在山石上，清理起來(lái)特別費(fèi)勁。他曾經(jīng)試圖制止游客亂扔垃圾，但有一位游客說(shuō)：“我們不扔，你們不就失業(yè)了？”

篇6

那么如何挖掘?qū)懽鞯乃夭哪兀?/p>

一、首先想到的應(yīng)該是生活

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要“根據(jù)日常生活需要”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生寫(xiě)自己的一段特殊經(jīng)歷。比如一次學(xué)生告訴我，她的外公外婆都是聾啞人。于是我要求她寫(xiě)作《無(wú)聲的世界》。結(jié)果文章寫(xiě)得很感人。一個(gè)學(xué)生放假時(shí)回家，看見(jiàn)爺爺在田里勞動(dòng)，于是他喊爺爺，爺爺沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，直到走到跟前喊，爺爺才聽(tīng)見(jiàn)，于是他痛心地發(fā)現(xiàn)《爺爺不再年輕》，一個(gè)同學(xué)本是山東人，隨父母賣水果來(lái)到江蘇，于是我讓他寫(xiě)《父母的艱辛》。還有一個(gè)學(xué)生根據(jù)外公外婆對(duì)生活在城里的舅舅的牽掛寫(xiě)出《思念是一種痛》。每個(gè)學(xué)生的生活是不盡相同的，生活是豐富多彩的，學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷往往比較熟悉，表達(dá)起來(lái)相對(duì)容易。這樣表達(dá)的感情往往比較真摯。也許學(xué)生不一定懂得所謂的表達(dá)技巧，但是這種無(wú)技巧反而勝過(guò)了一切技巧。新課標(biāo)在寫(xiě)作方面強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?縱觀近幾年高考語(yǔ)文試題中的作文題目，我們可以看出，隨著高考改革的不斷深化和課改的要求，作文的考題越來(lái)越貼近中學(xué)生的生活與寫(xiě)作實(shí)際，越來(lái)越明確了作文應(yīng)有的職責(zé)，那就是關(guān)注社會(huì)、積淀文化、書(shū)寫(xiě)思考。因此，作為教者要與學(xué)生一起用心去發(fā)現(xiàn)生活中的可寫(xiě)的素材。

二、我們應(yīng)該想到我們這個(gè)社會(huì)，我們這個(gè)時(shí)代

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。要寫(xiě)好作文，就必須傾聽(tīng)時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去感悟時(shí)代、體驗(yàn)時(shí)代，為時(shí)代而唱。

正是由于注意了這一點(diǎn)，一些考生在作文時(shí)能以新聞時(shí)事為材料。世界發(fā)展風(fēng)云變幻，生活中每天都有大量的新聞時(shí)事涌現(xiàn)。以這些時(shí)事為材料，不僅可以展示開(kāi)闊的視野，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)系，而且可以營(yíng)造出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使文章富有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

我們有一個(gè)學(xué)生有感于“2012世界末日” 這個(gè)話題。寫(xiě)下了《2012，你相信嗎？》

文章的結(jié)尾寫(xiě)到：我是相信末日的，在不久的將來(lái)，可我什么都做不了，我只能珍惜現(xiàn)在，末日來(lái)臨前的每一天。有沒(méi)有末日，只在一念之間，信則有，不信則無(wú)。珍惜每一天吧，戰(zhàn)勝心靈的末日。

2012，你相信嗎？

這個(gè)話題很有意思，會(huì)引發(fā)人們很多的思考。比如對(duì)生命，對(duì)環(huán)境，對(duì)科學(xué)，等等。關(guān)于社會(huì)、時(shí)代，曾經(jīng)有很多人關(guān)注，從而寫(xiě)出好文章。比如關(guān)注非典、地震、礦難、奧運(yùn)會(huì)等。中學(xué)生要多讀書(shū)報(bào)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。從而寫(xiě)出“與時(shí)俱進(jìn)”的好文章。

三、接通歷史

高考作文，很多時(shí)候蘊(yùn)涵了對(duì)考生歷史素質(zhì)的考量。

綜觀歷年高考佳作，無(wú)不具有較為豐厚的歷史底蘊(yùn)，閃爍著人文精神的光芒和理性思維的色彩。我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文和歷史學(xué)科的兼容，以歷史素質(zhì)的提升來(lái)支持和拉動(dòng)高考作文的創(chuàng)新。文史交融，才能相得益彰，才能在高考中取得滿意的效果，取得語(yǔ)文和歷史學(xué)習(xí)的雙贏。我們有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作《心往之處》時(shí)，寫(xiě)到了越王勾踐的苦心，岳飛的忠心，劉備的誠(chéng)心。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《心歸何處》時(shí)，寫(xiě)到：古人有言：“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝?！比缓蠓謩e寫(xiě)到陶淵明、柳永、諸葛亮。用歷史典故很好地詮釋了命題。由此可見(jiàn)，一定的歷史知識(shí)是我們很好的寫(xiě)作素材。

四、接通課本